国际经济与贸易教学论文

摘要：时代在发展，我国的教育事业也在不断进步。国家对于人才的需求不断提升，国家各高职院校是为培养技术型人才的地方，社会企业对国际经济贸易专业人才的要求越来越高，因此，在培养国际经济与贸易专业的人才时需要结合社会需求，不断努力提高学生的自主学习和专业实践能力，高职教师应该改变以往的教学观念，不断适应新时代的发展，学习新的教学理念。下面是小编整理的《国际经济与贸易教学论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

国际经济与贸易教学论文 篇1：

基于社会实践的民办高校“国际经济与贸易”教学模式

[摘要]随着全国经济一体化步伐的加快，我国企业对外贸应用型人才呈现出需求量越来越大、对实践能力要求越来越高的特点，但当前民办高校国际经济与贸易专业教学中存在各门课程不成体系、课程和环节组织设计难度大、毕业论文与实习脱节等问题。针对上述问题，文章提出了相应的对策和建议：专业教师协调联动，统一制定教学案例;实施情景教学;安排社会实践活动;合理安适实习与毕业论文，构建基于社会实践的教学模式。

[关键词]社会实践 民办高校 国际经济与贸易 教学模式

[作者简介]王元福(1976- )，男，河南郑州人，郑州成功财经学院商学系，讲师，研究方向为产业经济学。(河南 巩义 451200)

随着全国经济一体化步伐的加快，我国企业对外贸应用型人才呈现出两个明显的特点，一是需求量越来越大，二是对综合素质特别是实践能力要求越来越高。从高校国际经济与贸易专业学生的应聘情况来看，企业更倾向于招录理论扎实、具有较强的动手能力，并具有一定的工作经验的求职者。对于民办高校来说，就业率是反映其教学质量最为重要的指标之一，也是其生存的命脉之一，必须在强化理论教学的同时，注重学生实践能力的培养。

一、国际经济与贸易专业人才企业需求分析

对于民办高校来说，在国际经济与贸易专业上，其主要目的便是为企业培养出所需要的人才队伍，尤其是中小型企业发展过程中急需的外贸应用型人才队伍。随着我国经济体制和社会体制的不断改革，特别是新《公司法》的实施，0元注册有限责任公司已经成为现实，预计我国拥有进出口经营权的企业会出现大幅增加。与其他行业相比，外贸业务需要遵守其独特的运作惯例，呈现出了高风险、高专业的特点。作为自负盈亏、自主经营的独立法人，外贸型企业必然要求员工具有较强动手能力，能够较快地进入工作状态。当然，企业的规模不同，对于人才的要求也是有所差别的。中小企业业务量较小，岗位设置较少，工作人员必须具备全面的操作技能，具有较强的综合素养;大型企业业务量较大，分工较细，岗位设置较多，更注重从业者某项专门技能或专项操作能力。但是，不管企业规模如何，其工作的基本程序都是相同的。

通常来说，出口贸易可分为三个阶段：一是交易前的准备工作，二是出口合同的签订，三是出口合同的履行。在第一个阶段主要包括出口计划的编制、货源的组织、国外市场与对应客户群的调查、出口经营方案的制订、客户关系的建立、广告宣传活动的开展、商标的注册;第二个阶段主要包括邀请发盘、发盘、还盘和接受等;第三个阶段主要包括租船订舱、申办保险、缮制单据、出口报关、收款、核销退税等，有时还要包括索赔环节。

与出口贸易相对应，进口贸易也可分为三个阶段：一是交易前的准备工作;二是进口合同的签订;三是进口合同的履行。第一个阶段主要是以市场和客户群的调查为依据，编制进口计划，做好进口经营方案，选好合作企业，建立客户关系;第二个阶段与出口贸易相同;第三个阶段则包括租船派船、办理保险、买汇审核、付汇核销、报关检验等环节，有时还要包括进口索赔环节。

综合进出口贸易的程序可以发现，国际贸易业务环节多、要求多、操作复杂。因此，高校国际经济与贸易专业应该以应用型、复合型、外向型的人才为培养目标，该专业的教学与实践应该且必须将以下技能作为核心：第一，注重基本技能的培养，特别是借助互联网从事商务谈判与商务活动处理的技能、商品质量检验的基础技能、外贸单证的填制与识别技能、现代化办公设备的使用技能、外语阅读与写作技能;第二，培养学生的自学能力，适应各种突发情况的应变能力，较强的组织管理能力和创新能力;第三，促进学生专业能力的成长，如贸易业务处理能力等。

二、民办高校国际经济与贸易专业教学中的问题分析

(一)各门课程相互独立，不成体系

受限于教学时间与空间，不管是民办高校还是国办高校，案例教学都是国际经济与贸易专业课教学的不二法门。所谓的案例教学就是对企业对外贸易当中的实际事例经济处理之后，放到课堂当中，让学生结合其背景材料来加以分析、讨论，寻找外贸问题最佳解决思路的教学方法。由于案例教学来源于企业经营管理实际，使学生在仿真的环境当中接触企业经营管理当中的各种各样的场景，有利于学生深入地理解所学理论，并应用所学专业知识来对实际问题加以分析和讨论，提高其职业感知能力和职业应变能力。但是，从实际教学来看，所有专业课教师仅仅是从自己所教授课程的角度来设计与组织安全，只注重本门课程的分析与讨论，这就使得国际经济与贸易专业各门课程的案例相互独立、不成体系，学生自然不能从这多门课程当中学到一以贯通的业务知识，所学知识之间相互割裂、难以衔接。

(二)课程和环节繁多，组织设计难度较大

理论上来说，课程设计是考查学生掌握理论知识、综合运用理论知识和实践能力的最佳方法，在课程设计过程中，学生独立工作的能力得到了有效的锻炼，也有效检验了其理论教学。但是，与平时的专业有所区别，国际经济与贸易专业在内容上与多种专业知识相关联，并且在小知识体系上也与其他专业知识有所涉及，比如在发盘、还盘、接受等这样的流程上，会关联到贸易术语、产品多少以及质量高低、产品运输及检验等各方面的知识。因此，教师在对课程进行涉及的时候，应该与其他专业的知识进行结合，这是一项艰巨的任务，有着较高的难度。

(三)毕业论文与实习脱节，不利于培养学生能力

从教学实践来看，真正使学生接触实践环节的还得是实习，而使学生的理论得以提升的是毕业论文。在实习过程中，学生运用自己在学校所学到的各种业务知识来现场处理进出口业务当中的各种实际问题，真正深入实际经营活动，身处经营现场，感触更深刻。而在毕业论文的撰写过程中，学生以所学基础知识和理论为基础，结合实践当中存在的问题展开深入的研究与探讨，可以提高学生综合分析问题与解决问题的能力，使之感受科学研究工作或者经营活动的真实场景。但是，实际当中，进出口企业业务量较大，同一业务持续时间较长，一般而言从发盘到整个业务完成至少要经历几个月的时间。考虑到学校教学的实际，所有高校都将专业实习分成见习、专业实习和毕业实习三种类型，并且安排在不同的学期，这就使学生的实习活动出现了断档，难以连贯起来构成一笔完整的进出口交易活动。再加上毕业论文一般安排在最后一个学期，其内容的选取难免与生产实际相脱离，这样必然不利于培养学生的专业能力。

三、对策与措施

前面我们对国际经济与贸易专业教学当中的问题进行了归类分析，也对企业的人才需求做了简要的讨论，下面就结合民办高校的特点，对该专业的教学模式加以改进。改进的主要思路是坚持以社会实践为基础，强化学生专业技能的培养和综合素养的提高。

(一)专业教师协调联动，统一制定教学案例

如前所述，专业课程教学案例彼此割裂不利于学生专业能力的培养与提高。因此，笔者建议组织专业教师坐到一起，相互沟通，共同商讨，以完整、系统的进出口业务程序流程为依据，确定一套成体系的教学案例，所有专业课教学都从这些案例出发来精讲理论知识，这样一来，所有的教学案例就实现了前后衔接，更便于学生从整体来把握和理解所学理论知识，并将之与实际生产联系起来，案例教学的效果自然会大大提升。另外，建议强化校企合作，组织学生到学校驻地的外贸企业进行业务参观和考察，结合企业生产案例进行现场教学，增强案例教学的实践性、可见性，强化各门专业课程理论知识与实际生产过程之间的联系。

(二)实施情景教学，在课堂上模拟企业生产过程

国际经济与贸易专业课程繁多，环节细碎，课程设计难以组织，解决这一问题的最好办法就是引入情景模拟教学，充分调动学生的主观能动性。实际教学中，可以以国际贸易业务流程为依据，将学生分成若干小组，各小组分工合作、各司其职，所有学生均配发相应的背景资料，学生可根据需要自主查找、研读相关补充资料作为背景知识，之后再按照企业进出口业务的实际操作要求完成模拟操作，如出口报价、贸易结算、单证查验等。在模拟操作过程中，学生之间相互交流、相互辩论、共同研究国际贸易当中的理论、方法和技巧，学习兴趣倍增。

(三)安排社会实践活动，培养学生的综合能力

为使学生增进对社会的了解与认识，强化实践性教学，笔者建议对非毕业班的国际经济与贸易专业学生安排暑期社会实践活动。当然，不同年级学生的实践活动内容由其所学课程决定，学校制定出活动大纲之后，学生按照大纲要求自主安排社会实践活动，并将自己参与实践活动的过程和体会形成报告材料，上交学校，由指导教师给出考核成绩。在参加暑期社会实践活动的过程中，学生主动深入企业、深入社会，了解我国进出口贸易的现状，深化对专业知识的理解与掌握，增强了学生的表达能力、沟通能力和心理承受能力。

(四)合理安排实习与毕业论文，实现理论与实践的结合

现有的专业见习、专业实习和毕业实训时间短、不易衔接，不妨对其加以整合调整，统一成为持续一个月时间的专业实习，而将原来持续13周的毕业论文延长为18周，从总时间上来说，这样调整并不会影响实习与毕业论文的总体时间，但这样做更便于学期安排：毕业论文可以一分为二，前一部分为时4周，安排在第七学期的最后4周，后一部分安排在第八学期的后14周;实习则安排在第八学期前四4周。这样一来毕业论文就被实习从中隔开了。

在一个月的实习时间内，学生在教师指导下，能在企业当中完成一笔或几笔完整的国际贸易业务。由于在前一学期已经完成了毕业论文的选题、开题工作，并收集了部分理论材料，学生在实习期间会针对毕业论文内容，详细地考察企业的进出口活动，对相关业务想得更多、做得更好，可以将其中存在的问题轻而易举地找出来加以有效解决。在毕业论文设计的第二个阶段，学生一般会根据自己的实习日志来进行提纲的拟定，并且结合相关资料对论文内容或者结构上做出进一步的修改，最后完成论文答辩这一流程。

综上所述，专业学生在实习与毕业论文设计写作两者之间便完成了有效的衔接，学生会在外贸业务实习的同时，能够将理论知识与实践活动进行整合，更有利于提高学生的实践能力和理论分析能力。

[参考文献]

[1]陈肖，李庆波.国际经济与贸易专业实践教学体系构建与探索——以邢台学院为例[J].现代商贸工业，2013(7).

[2]陈书舫.新《公司法》3月起施行0元注册公司成可能[DB/OL]. http：//hzdaily.hangzhou.com.cn/mrsb/html/2014-02/25/content_1679598.htm，2014-02-25.

[3]赵浩兴.校企联合的高职实践教学模式探讨[J].浙江师大学报，2001(4).

[4]张宝红，程文泉，任玉京.高等职业院校实践教学模式的探讨[J].实验室研究与探索，2002(6).

[5]李晓彤.“学做合一”教学模式的实践探索——以高职商品学概论课程为例[J].辽宁高职学报，2010(5).

作者：王元福

国际经济与贸易教学论文 篇2：

“翻转课堂”对国际经济与贸易专业教学影响的思考

摘要：时代在发展，我国的教育事业也在不断进步。国家对于人才的需求不断提升，国家各高职院校是为培养技术型人才的地方，社会企业对国际经济贸易专业人才的要求越来越高，因此，在培养国际经济与贸易专业的人才时需要结合社会需求，不断努力提高学生的自主学习和专业实践能力，高职教师应该改变以往的教学观念，不断适应新时代的发展，学习新的教学理念。“翻转课堂”是一种新的教学理念，主张在课堂上让学生自主学习，遇到问题和老师同学探讨。这种教学方式极大地促进了专业人才的培养。

关键词：“翻转课堂”;国际经济与贸易专业;教学影响

“翻转课堂”的教学观念比较新颖，受到教育行业的重点关注，“翻转课堂”主要是让学生在课下时间自主学习课堂内容，通过学习资料和视频资料学习的过程中，遇到问题在课堂上和老师进行谈论沟通，这种教学方式，不受地点的影响，可以在课下或者在家里就能接受课堂教学，老师通过视频的方式，将课堂内容录制下来，同学自主学习，自主思考，掌握知识点。高校老师应该结合这种教学方式将“翻转课堂”运用到国际经济与贸易专业的教学中来，实现和学生的互动性，并且有助于学生养成独立思考，自主学习的好习惯。

一、改变旧的教学思想，不断创新教学方法

时代在发展，我国的教育事业也在不断发展，各高校的教学方式也在不断创新。老师想要构建优质课堂教学氛围，就要要翻转课堂模式真正的运用到教学中来，不能知识以口号形式存在，基于传统教学的影响，大部分的高校老师在课堂上都是自己讲课为主，学生只是听讲，学生在课堂上只负责听、记、被提问、回答问题这种学习模式，大多数的课堂模式是以老师为主体展开的，这种传统的教学方式不能锻炼学生的独立思考问题的能力，也不能让学生更加主动地参与到课堂中来。随着社会的不断发展，社会上的企业对人才的要求也更加严格了，国际经济与贸易专业的学生更需要锻炼独立学习的能力，而且需要理论结合实践教学，只有这样才能适应企业对经济贸易人才的需求。因此，高校老师应该适应时代的需求，了解企业对人才的要求，结合学生实际情况在教学模式上不断创新。 目前，“翻转课堂”的概念还没有完全普及，大部分的老师对翻转课堂有了解，但是了解程度不深，也并没有运用到日常的教学中来。翻转课堂改变了旧的教学观念，让学生在课下时间通过资料、视频等进行主动学习，这种学习方法可以帮助学生步入社会之后可以自己解决更多的问题，灵活运用学到的知识，增强自己的工作能力，增加学生在社会上的竞争力。在“翻转课堂”中，老师发挥辅助作用，学生在学习中遇到问题时，主动和老师进行交流，共同探讨并解决问题。师生关系更平等，课堂面对面教育取代了过去传统的单一教育。通过提问、回答和相互讨论，要求教师从语言交流水平向教学思维水平转变，以适应“反转”模式。

二、课内教学和课外教学相结合

“翻转课堂”主要是让学生通过视频进行学习。所以高校老师不再在课堂上教授主要知识，基础知识、概念、技能的學习，而是需要学生在课外进行自主学习。这种学习方式需要考虑每个学生的不同学习水平，有一部分学生自我控制能力比较差，而“翻转课堂”主要靠学生的自学能力，如果让自控能力比较差的学习通过“翻转课堂”学习，反而达不到好的学习效果，这种情况就会影响“翻转课堂”的教学效果。反而会对学生的学习产生不利的影响。例如，班级中的一些学生无法从教材、参考资料、视频等课外资源掌握相关知识和技能，班级中的其他学生可以很好地掌握相关知识和技能，带有更深层次的问题进入课堂教学活动，有些学生在本班提前讨论或相关对教师来说，这是无法控制地风险和挑战。因此，在采用“翻转课堂”进行教学是，老师需要充分了解学生的实际情况，在原来教学规律的基础上开展“翻转教学”，并且实时把控每个学生的学习进度，老师应该结合每个科目的实际学习情况，将“翻转课堂”合理的运用到日常教学中来，避免教学活动与课外学习内容之间不相关或不密切的问题。老师应该做好课前备课，要想让“翻转课堂”实现好的教学效果，就需要老师通过各个渠道对课堂内容准备充分，以便更好的解答学生会在课堂上提出的问题，使其成为未来课堂上与学生讨论和解决的主要教育问题。这样可以进一步提高“翻转课堂”的教学效果。

三、结合课堂情况，在多门专业课堂上运用“翻转课堂”教学模式

国际经济与贸易是一门涉及知识面比较广泛的专业，在学习理论知识的同时，还应该结合理论知识，进行自主学习和知识扩展。“翻转课堂”教学模式在只在一两个科目里面运用，达不到好的教学效果，不会受到学生的认可，而且还带来了很大的挑战。如果将“翻转课堂”同时运用到多门课程或所有课程教学中来，老师的工作量可能会在短时间内激增，从而影响整体教学效果。因此，要想让学生更好地适应“翻转课堂”的教学模式，需要高校老师根据各专业课程的教学要求和特点，联系学生的实际学习情况，将各科的课程有选择地对学生进行“翻转课堂”的教学模式，合理地安排教学内容，灵活地运用“翻转课堂”教学模式，不仅可以将课堂上的学习活动扩展到更自由、独立的课堂上，还可以促进传统课堂内容的进一步丰富和创新，有助于学生的更好的接受课堂知识点。

结束语：综上所述，“翻转课堂”的合理运用有助于国际经济与贸易的学生更好的学习课堂知识，了解社会企业对专业人才的需求，通过“翻转课堂”的方式让学生在学习知识的同时，还能实现自身能力的提升，从而更好的适应社会需求。

参考文献

[1]谭俊杰，郑国富.“翻转课堂”对国际经济与贸易专业教学影响的思考[J].改革与开放，2017(10)：90-91.

[2]赵家章.对国际经济与贸易专业实践教学体系改革的思考[J].管理观察，2015(03)：98-100.

[3]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015，21(05)：74-82.

作者：韦国孩

国际经济与贸易教学论文 篇3：

跨境电商背景下高职国际经济与贸易专业教学改革与实践研究

[摘要]随着互联网技术的迅速发展，跨境电子商务已成为我国对外贸易发展的新主力军。蓬勃发展的新贸易方式，衍生出对跨境电商人才的巨大需求，然而目前高职院校对于此类人才的培养还处于滞后状态，无法适应市场的需求。文章通过调研，分析了跨境电商人才岗位技能要求，结合我校国际经济与贸易专业目前的教学现状和存在的问题展开分析，最后提出了高职国际贸易专业教学的改革方案，以培养更加适应社会发展的技能应用型人才。

[关键词]跨境电商;技能;教学改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201736121

1跨境电子商务的内涵与发展

跨境电子商务是指分属不同环境的交易主体，通过电子商务平台达成交易、进行支付结算，并通过跨境物流送达商品、完成交易的一种国际商业活动。跨境电子商务，突破了展览、展销、现场对口洽谈等传统外贸营销模式所受的制约，依靠互联网和国际物流，使对外贸易的交易渠道更加快捷有效。

随着互联网信息技术的发展与普及，蓬勃发展的跨境电子商务正在改变着国际贸易的经营方式。有關数据显示，2011年以来，我国传统对外贸易发展缓慢，增长率不足10%，而跨境电子商务交易额却以超过20%的年均增长速度在增长。2015年我国跨境电子商务交易额达到482亿人民币，同比增长217%。2016年跨境电商整体交易规模高达63万亿元人民币，较2015年增长235%。预计2017年跨境电商交易规模仍以较高增速发展，有望增至75万亿元。在国家相关政策的大力支持下，跨境电商交易规模持续扩大，给中国传统外贸企业带来了发展的重大机遇，同时必然出现对跨境电子商务人才的巨大需求。

2跨境电子商务人才岗位技能需求

21国际贸易技能

跨境电子商务是一种新型的国际贸易，所以跨境电子商务人才必须具备从事国际贸易的基本能力主要包括：能够通过各种途径寻找客户，与客户进行谈判和沟通;签订合同并能独立跟进合同，完成海外运输、购买国际保险、进行国际结算;了解国际物流，除了传统的海运集装箱装运，还应掌握国际快递的邮寄方法和规则;了解国际商法，能正确处理与海外客户之间发生的纠纷等。

22商务英语技能

跨境电子商务人才面对的客户是全球化的，所以需要具备较强的英语口语能力和英文写作能力;具备英语语言运用能力和国际商务应用能力;具备用英语和专业知识正确分析、处理和解决跨境电子商务业务中的各种问题的能力，包括客户的沟通、产品的介绍、价格的谈判、售后的处理等。

23电子商务平台操作技能

处在“互联网+”的时代，跨境电子商务人才不仅需要具备计算机操作的基本技能和Office软件的运用能力，还需要掌握图片美化处理的基本能力。除此之外，跨境电商平台的操作能力是业务人才最需要具备的工作能力，包括店铺的装修、图片的上传、图片的描述与展示、物流的设置。

24综合职业技能

从事跨境电商业务的人员，每天面对来自世界不同国家和地区的客户，而不同国家的生活习惯、社会习俗、处事风格都有所不同，并且由于时差的原因，很可能使得从业人员工作时间昼夜颠倒。这些客观存在的因素对跨境电商的业务人才提出了更高的要求。要求从业人员思维灵活、具备良好的沟通能力、踏实的工作态度、良好的心理素质和抗压能力，并有上进心、团队合作意识和服务意识。

3国贸专业教学现状和存在的问题

31课程设置的现状

本专业人才应该具有丰富的国际贸易实务相关的专业理论知识与贸易磋商能力，独立撰写函电的能力，缮制单证、办理运输以及进行报关报检的能力，并应熟练掌握跨境电子商务技巧和平台实操等能力。主要就业面向为国际经济与贸易一线业务岗位，初始主要岗位包括外贸业务员、外贸单证员等岗位，积累一定工作经验后可获得的发展岗位群主要包括外贸业务经理和外贸业务主管等岗位。专业核心课科目按照开课顺序，主要有以下课程：国际贸易实务、外贸单证、国际结算、外贸英语函电、商务英语视听说、报关报检实务、国际贸易综合实训、跨境电商平台操作等课程。

国际贸易实务课程是国贸专业基础课，也是核心课，包含从事国际贸易最基础的知识和技能，是学好其他国际贸易知识和技能的基础;外贸单证课程、国际结算课程、报关报检课程是三门非常重要的核心课程，因为制单、支付、报关报检都是外贸的不可缺少的几个重要环节。通过这几门课程的学习，学生能够参加省市级、国家级举办的各种国贸类的竞赛，以赛促教，以赛促学，更有利于学生外贸技能的提升;通过外贸单证课的学生，学生在校期间能够取得外贸单证员资格的职业资格证书。

外贸英语函电、商务英语视听说是提升学生英语能力的两门核心课，通过这两门课程的学习，学生在国际交往中能够与外商进行良好的沟通交流与贸易谈判;国际贸易综合实训是系统化的实操训练课，学生能够以进出口商的角色，完整地进行国际贸易的综合练习，对从事国际贸易实操能力的提升有重要作用。

跨境电商平台操作是近年来开设的一门新课程，面对市场对跨境电商人才的迫切需求，学生需要掌握跨境电商平台的知识和具备实操能力。通过本门课的学习，学生掌握B2B、B2C等跨境电商平台的基础知识，并通过实训模拟软件的训练，从而具备跨境电子商务人才的基本能力。

32教学存在的问题

第一，跨境电商师资队伍短缺。跨境电子商务的教师要掌握一定的商务英语知识、国际贸易知识和电商知识，并具备跨境电商平台的操作经验。三位一体的专业知识要求和平台实操技能要求使得很多高职院校缺乏这样的师资力量。老师没有经商经验，更无电商经营的经历，从而使得跨境电商教学都是纸上谈兵。

第二，跨境电商课程体系不完善。现阶段国际贸易专业的核心课主要是针对传统外贸企业进出口国际贸易所需具备的能力而设置的，而跨境电商需要综合国际贸易、商务英语、电子商务专业的核心课程，虽然广东工程技术职业学院已经开设了一门跨境电商平台操作，但是仅通过一个学期一门课程的学习，无法深入认知跨境电商，熟练掌握其技能。

第三，实践教学模式落后。目前绝大多数高职国际贸易专业的实践教学是基于各種实训软件的外贸实训平台，即通过模拟贸易情景，使学生扮演国际贸易环节中的各种角色，完成贸易流程，从中掌握专业知识，训练职业技能。在跨境电子商务课程中，大部分高校教学模式都是先了解电商基本知识，然后操作跨境电商软件，实践教学也只是停留在机房电脑的软件上，不能真正锻炼学生解决实际问题的能力。

4跨境电商背景下高职国际贸易专业教学改革的途径

41转变人才培养模式

面对市场对跨境电商人才的巨大需求量，高职高专院校应该尽快转变人才培养模式，培养既能从事传统外贸工作又能从事跨境电子商务平台交易活动的高素质技能型专业人才，即培养“会英语、懂国贸、精电商”的复合型实用型人才。

42改革课程体系

针对跨境电子商务人才需要兼具外贸人才、电商人才和商务英语人才的综合能力，国际贸易专业需要调整课程设置，首先需要保留国际贸易专业传统的国际贸易实务、外贸单证、报关报检实务、进出口贸易全程实训等核心课程，还需要建设与跨境电商相关的理论课程与实践课程，比如电子商务理论、网络营销、跨境电子商务平台操作以及Photoshop基础操作等。另外，也应加强对商务英语类课程的重视，跨境电商人才必须具备良好的英语应用能力，比如对于上传产品的英文描述能力、阅读英文网站资讯能力及与买家在线沟通的能力。课程设置需把国际贸易、商务英语、电子商务等专业的专业核心课衔接，促进课程改革创新。

43改革实践教学模式

实践教学的模式不能仅仅停留在校内实操软件的层面，真正有效的实践教学应该是基于真实工作项目，即将企业的真实工作内容引入课堂，并能建立长期合作的校外实训基地。一方面，聘请行业外贸专家到学校讲座，让学生了解当前行业背景知识和最新行业动态;同时，多派专任教师到相关企业挂职实习，加强实践锻炼，提高教师实践教学能力;另一方面，加大专业核心课程的实践教学比例，完善校内实训室和校外实习基地建设，拓展实践教学平台，实现真实平台、真实流程、真实产品、真实项目，最终使学生掌握真实本领，切实提升学生实践能力。

44大力推行校企合作

国际贸易专业的校内外实践教学基地应呈现出多渠道、多元化的特点，不仅要与当地的进出口公司、外贸代理公司、货运代理公司等单位建立校企合作单位，而且要加强跨境电商校企深度合作。一方面，利用校内实训室的电脑和场地，由企业向学校提供B2B与B2C的操作平台及账号、样品及有经验的企业兼职教师，校企双方共同授课，通过真实平台使学生练习报价磋商、发布产品、支付结算、下单发货等操作，提升能力。同时鼓励学生利用跨境电商平台开店，在实战中培养岗位能力。另一方面，通过校外实训基地开展全真实践教学，目前广东工程技术职业学院对大三的国贸学生，正是采取这样的实习方式。签订4～6个月的企业顶岗实习协议，由校内指导老师和企业老师共同指导，学生在企业亦工亦学地进行业务训练。通过校企合作，使学生由模拟实训变为真实顶岗，能够保证人才的培养实现全面发展。

45加强师资队伍建设

跨境电商专业的教师要有商务英语、外贸知识和电商知识，三位一体的要求使得很多高职院校缺乏这些师资力量。因此，高职学校要重视内部培养和外部聘任。外部聘任主要是指引进一些来自于企业的从事跨境电子商务的外贸人员作为校内兼职教师，通过引入大量有实际经验的“社会”教师，向学生传授如何与外贸客户交流、如何进行产品描述和上传产品、如何操作电商平台等实际操作经验，使学生掌握行业最新动向，具备真实本领。内部培训则要对原有的师资力量进行有明确方向性的培训学习，通过参加各种专业能力培训以及下企业实践等方式，使教师尽快获得最新的专业知识能力。只有这样才能提高教学质量和人才培养质量。

参考文献：

[1] 贾曼丽周铁，跨境电商外贸人才需求分析——以江门市中小微企业为例[J].特区经济，2017(4)

[2] 陈浩丁红朝，基于跨境电商的高职商务英语教学改革与实践探析——以广州番禺职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报，2015(5)

作者：崔蕾