幼儿园学生管理论文

【摘要】本文分析五年制学前教育专业学生管理存在的问题，从开展分层教学与管理、重视常规教育、突出情感教育、寓教于乐、重视学工队伍建设等方面探究五年制学前教育专业学生的管理模式。以下是小编精心整理的《幼儿园学生管理论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

幼儿园学生管理论文 篇1：

全省中小学幼儿园学生用车(船)管理工作电视电话会议召开(共10则)

全省中小学幼儿园学生用车(船)管理工作电视电话会议召开

年内湖南各地将全面启动校车管理与运营模式

本刊讯(记者 李旭林)1月10日，省政府召开全省中小学幼儿园学生用车(船)管理工作电视电话会议，副省长李友志出席会议并强调，全省各县、市、区年内一定要根据实际情况建立本区域的校车管理与运营模式，把狠抓校车安全摆在改善教育民生、造福社会的第一高度。

会议由省人民政府教育顾问张放平主持，省人民政府办公厅副巡视员魏仁忠通报了全省去年年底校车督察情况，省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯敏，省公安厅副厅长袁友方，省交通厅副厅长胡建新分别就本系统如何加强校车安全管理发言。

李友志表示，此次会议是省政府在时隔半年之后召开的第二次加强校车安全管理的专题会议，充分体现了省委、省政府对学生用车安全的高度重视。各级政府要建立健全联合执法和督促检查工作机制，加强绩效评估和行政问责，要本着良心、本着党性、带着深厚感情把学生用车工作一抓到底。他强调，全省各县、市、区年内一定要根据实际情况，探索并建立本区域的校车管理与运营模式。

针对学生用车建设过程中经费短缺问题，今年省本级财政将安排以奖代补专项经费1亿元，并在此基础上逐年增加，用于补助县、市、区学生用车管理工作。省政府在今年的交通建设经费中将安排5000万元，专项用于完善农村道路安全标识、标准、防撞隔离墩设施建设补助。

魏仁忠在通报中指出，去年6月全省中小学幼儿园学生用车管理工作会议之后，湖南各地广泛开展了学生用车安全隐患排查和整治，取得了一定成效，但是监管合力不强，超载，车辆安全性能差，乡村公路通行客运车辆条件受限等问题依然突出。

王柯敏在发言中要求，全省各级教育行政部门要与本辖区中小学幼儿园签订学生用车管理责任书，各中小学幼儿园要与相关负责人签订安全责任书，充分发挥学校主阵地作用，把交通安全教育纳入中小学教学计划，严格落实每学期两个课时的教学任务，同时狠抓学生用车管理制度建设，建立日常议事制度、信息报告制度、考核评估制度，对发生校车问题的单位与学校实行一票否决。

据悉，为加强对全省中小学幼儿园学生用车管理工作的领导，去年年底我省已成立中小学幼儿园学生用车管理工作领导小组，由李友志担任组长，省政府办、省教育厅、省公安厅、省交通运输厅等15家单位为成员。领导小组办公室设省教育厅，办公室主任由王柯敏担任。

湖南将广泛开展“文明美德伴我成长”主题教育活动

第三批省级示范家长学校年内迎检

本刊讯(记者 李旭林)作为2012年湖南省教育系统关心下一代工作的重头戏，湖南各中小学今年将深入开展“文明美德之星”、“文明美德班级”和“文明美德学校”等“文明美德伴我成长”主题教育活动，力求让每个孩子都养成文明美德和礼仪习惯，引领全社会文明礼仪之风。这是记者在1月6日上午举行的省教育厅直属单位关工委2012年工作年会上获知的信息。

省教育厅党组成员、副厅长陈湘生出席会议并讲话。他指出，2012年湖南各级教育关工委的工作要本着“关爱育人”的理念，继续大力弘扬“敬业、关爱、创新、奉献”的“五老”精神，充分发挥“五老”(老干部、老战士、老专家、老教师、老模范)优势,深入开展青少年思想道德主题教育、家庭教育、科技文化和法制宣传教育，继续关注弱势儿童群体，积极为青少年特殊群体办实事、做好事、解难事，为加强社会主义精神文明建设特别是促进青少年健康成长作出新的贡献。

会议透露，2012年正逢省教育系统关工委成立二十周年，厅关工委安排了系列的表彰、总结活动，并将着重抓好关心下一代工作的基层组织建设。根据教育部、省政府及省教育厅相关文件、会议精神，今年湖南省教育厅关工委将进一步完善各级关心下一代工作的考核与评估，通过评估继续带动基层关工委建设;重点抓好中小学“文明美德伴我成长”主题教育活动，继续加大家长学校建设和各级示范家长学校的创建力度，积极参与家庭教育工作示范县、市、区创建，今年要完成第三批省级示范家长学校的评估验收，同时完成省级示范家长学校校长培训。

王柯敏：让老同志生活更和谐更幸福更快乐

本刊讯(记者 李旭林)1月10日，湖南省教育厅党组书记、厅长、省委教育工委书记王柯敏走访慰问了部分离退休老同志。每走进一户老同志的家门，王柯敏都致以真挚的问候，送上芬芳的康乃馨，在手拉手、促膝而坐的嘘寒问暖中，厅委机关离退休老同志快乐欢笑，倍感温馨。

在83岁老同志朱尚同家，王柯敏与他兴致勃勃地谈起了高科技。朱老高兴地说：“听说王厅长以前在大学工作时是研究生物纳米技术的，那我们可有共同语言啦!我就是搞生物化学工作出身的。”

93岁高龄的孙景华老同志听力不好，王柯敏身子前倾，尽量放慢语速，仔细询问孙老房子住得是否舒适，胃口是否还好，天气好的时候是否在户外散散步。孙老听得很认真，回答也很清楚。王柯敏握住孙老的手说：“您这么高龄还关心时事，真是活到老学到老，是‘工作退休了，但思想不退休、认识不退休、党性不退休’的最佳代表，值得我们好好学习!”

“你曾担任过湖大校长啊，那我们也算有缘。1978年，组织上要我去当湖大校长，我说一个从来没有读过大学的人怎么能当大学校长呢，后来安排我到省高教局任职了，一直干到省教委副主任离休。”在与91岁老同志孙耘的攀谈中，王柯敏感受到了孙老的率真和幽默。孙老说，老干处的服务工作做得很好，经常组织老同志搞活动，每次活动我基本上都参加了，我们老同志都感觉很开心、很温馨。王柯敏拉住孙老的手说：“让每一位老同志老有所乐、老有所为，是我们职责所在。”

随后，王柯敏又前往湖南省中医药大学附属二医院，探望了正在疗养的老同志毛华初，带去了新春的祝愿与亲切的慰问。

1月9日，省教育厅党组成员、副厅长陈湘生也走访了省教育厅、教育工委机关部分离退休老同志，给老同志们送去了鲜花与问候。

在走访慰问中，王柯敏表示，在职干部将努力当好老同志文体活动的组织员、相关政策的信息员、情感沟通的联络员、生活保障的服务员，以健康为中心，以快乐为主线，以活动为纽带，竭力让老同志生活得更加和谐，更加幸福，更加快乐。

湖南一批教育宣传通联工作先进单位受表彰

本刊讯(记者 李晓峰)1月5日，湖南省教育宣传通联工作会议在长沙召开，益阳市等10个市、州教育局和平江县、湘潭县等61个县、市、区教育局受到湖南省教育厅办公室表彰。

会议指出，信息化时代对创新社会管理、推进政务公开提出了更高的要求;而建设教育强省、办好让人民满意的教育，对加强教育宣传主阵地、主流媒体建设，更好地满足老百姓的知情权，更好地保障社会各界对改革发展教育的建议权、参与权，更好地保护和调动广大人民群众关心、支持教育工作的积极性，也已成为各级教育行政部门和学校亟待研究和解决的重要课题。

会议强调，教育宣传工作是党的教育工作和宣传工作的重要组成部分，各级教育行政部门和学校要高度重视，善于运用教育宣传推动教育事业科学发展，努力开创教育宣传工作新局面。要紧密围绕教育中心工作，加大新闻报道策划力度，增强宣传工作的前瞻性、主动性、实效性，坚定不移地弘扬社会主义核心价值体系，积极宣传党的教育方针政策，大力发掘并推介教育工作的重要经验、重大举措、重大典型、先进人物。要进一步完善教育宣传通联网络和工作协调机制，加强教育宣传工作队伍建设，在全省教育系统形成教育宣传工作的合力。要加强教育信息报送工作，大力支持办好“湖南教育政务网”，把为民服务、创先争优的活动落到实处。要充分发挥各级主流媒体特别是湖南教育报刊社等教育媒体的主阵地、主力军、主渠道作用，充分利用“为先在线”等教育网络媒体传播速度快、传播面广的独特优势，增强教育新闻宣传的话语权、引导力，为建设教育强省营造良好的舆论氛围。

省教育厅接受省政府绩效评估和为民办实事工作年终检查

本刊讯(记者 李旭林)“9个单位检查下来，省教育厅这一年开展的各项工作，取得的显著成绩给我们留下深刻印象。你们的‘特岗计划’、两项督导评估、阳光招考、家庭经济困难学生资助、城乡义务教育教师均衡配置、政务公开等各项亮点工作将为你们增色不少。”2011年12月31日上午，由省审计厅副厅长刘崇斌担任组长的2011年度绩效评估和为民办实事年终评估验收第七检查组深入省教育厅进行评估和检查。省教育厅厅长、党组书记、省委教育工委书记王柯敏向检查组作专题汇报。

王柯敏在汇报中说，一年来，省教育厅按照省委、省政府部署以及建设教育强省规划纲要的要求，切实履行法定职责，突出工作重点，深化工作亮点，着力推动了全省各类教育事业又好又快发展。

在履行法定职责项目方面，王柯敏从积极宣传落实教育规划纲要、制定实施学前教育三年行动计划、深入推进义务教育均衡发展、加快职业教育服务能力建设、积极推动高等教育内涵发展、全面提升教师队伍整体素质、加强与改进大学生思想政治工作和高校党建工作、积极开展教育改造重大项目试点、着力改善教育民生等九个方面进行了详细汇报。

大力建设义务教育合格学校、市州中心特殊教育学校、公办幼儿园是今年教育厅为民办实事的三项内容。王柯敏介绍，今年教育厅为民办实事已经超额完成任务，省政府为民办实事项目校为500所，全年实际建成合格学校1168所且全部验收合格;全省14所市州中心特殊学校通过改造维修和增加配套设施，全部达到合格标准;总投入3.2亿元建设的200所农村公办幼儿园全部达到合格标准。同时，提前完成了《湖南省建设教育强省“十二五”规划》、《湖南省高等学校“十二五”重点学科建设与规划》制定任务，圆满完成了农村义务教育阶段学校特岗教师计划。

夏智伦调研为先在线网站

本刊讯(记者 阳锡叶)2011年12月29日上午，湖南省教育厅党组成员、省委教育工委委员夏智伦一行到湖南教育报刊社调研，对湖南教育报刊社历年来做出的成绩给予了高度评价，并就教育新闻宣传工作和新媒体建设提出了要求。

湖南教育报刊社社长任晓锋向夏智伦一行全面汇报了该社教育新闻宣传工作的经验和特色，着重介绍了该社将以创办的网络媒体“为先在线”为新平台，结合传统媒体和资源，打造全媒体记者队伍，延展和突出教育宣传和教育电子书、教育电子期刊及教育手机杂志的内容集成优势，实现期刊管理、采编、发行和导读的全面数字化，实现全社主业转型升级等方面的情况。

夏智伦指出，作为湖南教育新闻宣传事业的主力军、主阵地、主渠道，湖南教育工作每一项政策法规的顺利施行、每一项重大举措的全面推进、每一个重大典型的发现推介、每一项重要经验的总结推广，都与湖南教育报刊社分不开。他要求湖南教育报刊社在信息化、数字化时代继续继承和发扬“敢为人先、走在前列”的优良传统。为先在线网站要进一步研究和明确定位、目标，做大做强;要立足教育，面向社会，立足湖南，面向全国;要坚持正确的网络新闻宣传方向，进一步加强队伍建设，办好网络媒体。

专家齐聚湖南女子学院探讨湖湘女性文化

本刊讯(记者 刘茜)1月8日上午，“妇女/性别理论与湖湘女性文化研究暨比较文学与世界文学省级重点建设学科”学术研讨会在湖南女子学院召开。省委宣传部巡视员李湘舟，省教育厅副厅长申纪云，省社科联党组书记周发源等出席会议并讲话。

湖南女子学院院长罗婷表示，学院将以推动妇女理论创新，促进妇女发展和性别平等为目标，充分发挥学术团队的作用，开展重大理论和现实问题研究，为女性人才的发展提供有力的理论支持。今后，学校要在妇女/性别理论研究、女性教育与女性文化研究、比较文学与世界文学研究等领域培育稳定的学术团队，形成明确的研究方向。同时，该校还将加强女性文化资料库建设，深化湖湘女性文化研究。目前，学校已建有女性教育发展史馆与女性资料文库，在此基础上，将进一步收集湖湘女性文化的第一手资料，如各地的妇女志、湖南女性文化名人生平、著作、图书图片与音像资料等文化产品，并对其进行整理分类，为研究提供更全面、更可靠、更权威的资料支撑。

全国上千名幼教精英三月齐聚长沙

园长学术年会聚焦新形势下幼教事业机遇与挑战

本刊讯(记者 李旭林)面对家长超前教育心态，如何遏制“小学化”现象蔓延?如何理性对待“幼教是个暴利行业，但幼师是个冷门职业”的社会舆论?如何寻求最佳途径破解“入园难”“入园贵”?这些幼教领域的热门话题将在今年三月举办的第六届湖南省幼儿园园长学术年会上进行深入探讨。1月8日上午，第六届湖南省幼儿园园长学术年会新闻发布会举行。

湖南省幼儿园园长学术年会是由湖南国际教育科学研究院创办，属于社会教育科学成果交流性会议。自2007年1月以来，作为全国科学教育示范基地、湖南省科普教育示范基地，湖南国际教育科学研究院在省社科联的授权、省民政厅的批复下，已经成功举办过五届湖南省幼儿园园长学术年会，参会园长超过3000人次，该年会已成为湖南省乃至全国幼教领域内品牌性的学术活动。

据悉，本届年会将历时三天，全国各地上千名幼儿园园长与幼师将参会，一批“学习型幼儿园”、“绿色幼儿园”、“示范性幼儿园”将受到表彰奖励。年会期间，还将举办幼师精英特训营，专门为广大幼师打造专业成长的舞台。

华夏园丁大联欢——2011湖湘文化之旅活动闭幕

本刊讯(记者 李旭林)2011年12月30日，以“人文湘楚，百代弦歌”为主题的“第十八届华夏园丁大联欢——2011湖湘文化之旅”活动在长沙落下帷幕。湖南省教育厅党组书记、厅长、省委教育工委书记王柯敏出席闭幕式暨联欢晚会，教育部港澳台事务办公室常务副主任赵灵山致辞。王柯敏在教育部港澳台办副主任宋波的见证下，郑重地将华夏园丁大联欢的旗帜交予下一届东道主辽宁省代表。

“华夏园丁大联欢”是内地及港澳台地区基础教育教师和海外华人教育工作者共同参与的一项大型交流活动，已成功举办18届。本届大联欢由华夏园丁大联欢组委会主办，湖南省教育厅承办，香港教育工作者联会、澳门中华教育会、台湾海峡两岸教育交流促进会、新加坡金日教育产业教育集团协办。各地教育工作者在5天里充分领略了湖湘悠久的历史人文，感受了湖南经济、社会和教育的发展与变化。

湖南省教育厅副厅长陈湘生主持闭幕式。当天晚上，园丁代表们还参加了联欢晚会。第十九届华夏园丁大联欢将在辽宁省举行。辽宁省教育厅副厅长翟文豹在欢呼声中接过华夏园丁大联欢的旗帜。

湘雅三医院携手康乃馨养老机构 开创医养结合新模式

本刊讯(记者 李晓峰)1月6日上午，传承“百年湘雅”品牌的中南大学湘雅三医院，与中国养老产业领先企业——湖南康乃馨养老社区综合运营有限公司正式签订合作协议。双方此次合作，是国内大型公立医院与高端养老机构的首次合作，开启了保健康复和老年医疗领域发展的新纪元，开创了养老与医疗行业结合的新模式。中国工程院院士、中南大学校长张尧学，湖南省教育厅党组副书记、省委教育工委副书记李红出席签约仪式。

根据协议约定，湘雅三医院与湖南康乃馨养老社区综合运营有限公司主办的长沙康乃馨老年病医院将共同成立医院管理委员会，湘雅三医院派出经营管理团队和医疗专家进驻康乃馨，将该院打造成国内一流的、以老年保健与老年病治疗为特色的综合医院，同时医院还为康乃馨养老社区的老人提供高品质、专业化的医疗服务。

此次合作将有效提高湘雅三医院优质医疗资源的使用效率，为更多有康复保健和疾病治疗需求的老年群体服务。湘雅三医院将不断完善医疗保健服务体系，全方位为民众提供健康管理、疾病预防、护理康复和重症治疗等医疗卫生服务，从孕前保健、儿童保健到老年保健，优质医疗资源全面覆盖人生的各个阶段。

幼儿园学生管理论文 篇2：

五年制学前教育专业学生管理模式探究

【摘 要】本文分析五年制学前教育专业学生管理存在的问题，从开展分层教学与管理、重视常规教育、突出情感教育、寓教于乐、重视学工队伍建设等方面探究五年制学前教育专业学生的管理模式。

【关键词】五年制 学前教育专业 学生 管理模式

五年制人才培养模式，作为当前现代职业教育大力倡导的教育立交桥中的一种形式，具有不可替代的优势。特别是学前教育专业的学生以其扎实的技能及较好的职业素养深受用人单位的欢迎。但这一群体与高职高专的学生相比在年龄、思想、心理及文化基础等方面有着很多的不同，特别是作为未成年就进入职业教育领域及大学校园学习生活，在管理方面具有特殊要求。

一、五年制学前教育专业学生管理存在的问题

目前，学前教育事业发展迅速，社会对幼儿教师的需求量很大，师范院校在尝试各种层次的人才培养模式，满足社会的需求。五年制学前教育专业在很多高校都没有，学校把大部分的时间精力用在教学上，在学生管理上缺乏研究，存在针对性不强、教育方式效果不够等问题。具体如下：

(一)没有相对独立的教育教学空间。五年制学前教育专业学生一般是“2+3”及“3+2”的培养模式，前两年(或三年)为中职，后三年(或两年)为高职。他们入学的时候属于未成年，与参加高考进入高职高专学习的学生相比，不论是在教学上还是在管理上都是有区别的。著名教育家李秉德先生曾指出：“中等教育与高等教育的最大区别是，前者主要依靠他人管理和他人关爱，后者注意自我管理，这是教育对象是否成人化决定的。”相对独特的校园及教学场地和宿舍区域，对实行不同于成年学生的作息时间、打造有针对性的校园文化及相对封闭的管理就更容易实现。但从目前在很多学校看，并没有给这个特殊群体提供相应在空间，往往是成年与未成人学生一并在一个较为开放的校园里，学生随意进出，一样的学习与生活，如校园使用统一的作息时间及网络，对于自控能力弱的未成年学生来说容易出现熬夜、沉迷网络现象，影响身心健康成长。国家法律规定的对未成年人学校周边环境要求，如不能开网吧、娱乐场所等，学校往往无法顾及，这对未成年学生来说很难分清良莠，进而受到诱惑，沾染不良的习气。

(二)忽略五年制学前教育专业学生的特殊性，教育效果不佳。一是忽略了年龄特征。五年制高职学生入学年龄为14、15岁左右，毕业时也只有19、20岁，是刚刚踏入成年的年龄。因此，他们几乎在同一所学校经历了他们整个青春阶段，特别是从未成年到成年的跨度变化，使他们生理及心理都处于剧烈的变化之中，这种剧烈的变化，带来一系列的不适应，如叛逆、情绪控制能力差、心理问题等，需要对他们针对性管理、教育、引导。而目前高职院校“一刀切”的管理带来很多管理难度和问题，学生得不到应有的教育。二是忽略了学生文化基础弱的特殊性。相比较而言，五年制学前教育专业学生的文化基础薄弱，他们对文化课的学习兴趣普遍不高，因此学校在课程设置和学习要求及学习方式上都有所不同外，还应加强对学生学习兴趣的引导和学风建设，而不时的学业预警成为对部分学生要经常性做的工作。如果学校忽视了他们的特殊性，过于强调自我发展和管理，对他们的学习状态采取听之任之的态度，必然会使这个群体的学生出现厌学、挂科等现象，无法完成学业。三是忽略这个群体思想的复杂性。相比普通高中而言，这个群体学生来源地域广，层次多样。一般来源于全区各地，来自农村、城镇、城市等，容易在班集体中出现思想、生活习惯的差异，这些差异很容易造成学生之间的矛盾，甚至出现人际交往障碍。同时，这个群体学生大多来源于单亲、贫困家庭，留守儿童占据很大的比例，他们在家庭环境有受挫感，在同龄人中有自卑感，在师长面前得到的负面评价也相对多些，这让他们比其他同龄人有更多的心理问题，这些都需要有针对性地进行管理和教育。

目前，很多高职院校都有这种层次的学生，他们分散在各系部，与其他高专学生一起学习生活。学校一样的教学及管理方式，忽视了他们年龄﹑思想特点及成长的规律做法，不仅让这个群体学生得不到应有的因材施教，而且采取开放式管理，基本上是学生自我管理为主，这对需要多在引导及沟通、需要有约束和关注的五年制学前教育专业学生来说很不合适，他们“三观”得不到正确的引导，良好行为得不到养成，思想问题、心理问题得不到及时化解，从而导致这个群体的学生违纪、退学、心理障碍、无法如期毕业等现象特别多。这不仅造成管理困难，同时教育教学质量也不尽如人意。

二、五年制学前教育专业学生管理模式

学前教育专业的学生是未来的幼儿教师，他们的素质决定未来学前教育事业的发展，决定下一代成长的质量，重视幼儿师资的培养不容忽视。针对五年制学前教育专业学生存在的管理问题，可采取以下行之有效的方法。

(一)成立专门的教学部门，分层教学与管理。设置独立的部门有利于开展针对性的研究，可以紧扣这个群体的特殊性，采取相应的措施，提出不同的要求，给予这个群体学生相对独立的又与其他学生融为一体的学习生活空间。

按照学生的年龄层次实行分层管理。五年制学前教育专业学生年龄跨度大，即使学校成立了专门的教学部门，也要针对学生的年龄特点来进行分层管理，特别是避免忽略受教育者的知识层次以及尚未成年的事实，对学生在条件不成熟在情况下实行学生自我管理而出现的漏洞;防止强调学生个性发展的同时，忽略对学生的积极引导、关注;避免过于强调制度约束的作用，忽视未成年人思想教育的特殊性等。分层管理，一般来说，前三年日常管理按照未成年学生的要求来进行，依据我国《未成年人保护法》等制定相关的管理制度，主要特点是管理相对管理封闭、严格，教师的主导作用更凸显。如在人员配备上，一般是一个班级一位班主任，在教学场地分配上，一个班级配备固定的教室等。在学习生活上要求学生按时熄灯休息，统一晨练、上晚自习，出行请假报告等。同时要突出家长的监护职责，定期与家长沟通，积极打造家校教育平台等。后两年按照成年学生特点来管理，学生自主性、开放性增强，强调学生自我管理。在思想教育上要针对不同年龄阶段采取不同的方式，突出不同的主题，如在第一、二年对学生进行青春期教育;在第三年举行学生十八岁成人礼;在第四、五年对学生开展恋爱婚姻的主题教育等。

同时，建立相对独立的空间，实行统一的管理要求，打造适合学生的校园文化，增强管理和教育的针对性，以取得更好的效果。

(二)养成教育，常抓不懈。五年制学前教育专业学生来自全国各地、各学校，学生的生活、学习、行为等习惯不尽相同。特别是，相比较而言，他们大多数因为学习成绩不好，考不上理想高中选择了中职，他们没有经历过高考前的强化学习，又处于青春叛逆期，各种习惯的养成并不如意。幼儿教师的行为习惯是教师的职业道德规范，对幼儿的影响极大。因此我们要把学生的养成教育作为常抓不放的工作，并且要上升到培养学生职业道德的高度。要抓住青春期是各种好习惯养成的关键期，坚持制度规范与文化熏陶，坚持正面引导，多管齐下培养学生良好的学习﹑生活﹑行为等习惯。如制定严格的《宿舍卫生管理制度》《课堂纪律管理制度》《晚寝制度》等，加强考核检查，定期检查宿舍卫生﹑晨练，进行学风评比等。通过严格的规范管理，形成独特的文化氛围，产生强大的育人效果。同时针对这个群体学生的特点，设计丰富多彩的活动，引导学生养成文明礼貌的行为，如举行幼儿教师礼仪大赛、幼儿教师服饰大赛。

(三)突出情感教育，以心灵感染心灵。五年制学前教育专业学生入学时尚未成年，是需要关爱及引导的年龄，单纯的制度约束往往会增强学生叛逆的心理。在教育实践过程中，教师应更多地给予学生关爱，以弥补制度管理所带来的不足。广西幼儿师范高等专科学校五年制教学部在学校全员育人指导思想下，根据部门学生的特点，提出了“携手青春 相伴成长”的育人理念，强调对学生成长的陪伴与引导，这种情感的培育不仅体现在教师对学生亲人般的关怀、心灵导师的引导，也表现在学生之间的真诚友爱﹑互相帮助﹑共同成长，倡导建立和谐的师生关系和友好的同学关系。在教育教学中以情感人，以心灵感染心灵，达到“亲其师，信其道”的目的。情感教育对这个群体的孩子很重要，他们尚未成人就离开父母，远离他乡读书，心智尚未成熟，心思敏感，他们需要和风细雨般的情感关注，老师的一句温暖的话语，充满爱意的动作都会给他们留下深刻的印象，成为是否能接纳教师的重要细节。同时，未成年学生可塑性强，这个年龄段他们开始脱离父母的管束，寻求友谊，喜欢与同龄人相伴，在心理上更容易接受伙伴意见，受到同学影响比较明显。因此，加强该群体学生情感教育很重要，应致力于学生和谐关系的建设，并注意在群体中培养能传递正能量的、影响力大的学生干部，通过学生乐于接受的自我管理模式，达到自我教化的作用。如为学生举行“十八岁成人礼”，教师为学生举行成人仪式，送上真挚的祝福和生日礼物，让学生在感受到来自学校和教师的温暖的同时，也感受到自身的责任和义务;进行“迎新年宿舍装扮大赛”，让全体宿舍成员在共同迎接新年在活动中营造“家”的感觉，增强他们的归属感，创设和谐的宿舍文化。

(四)寓教于乐，创新思想教育的方式。这个群体的学生世界观、价值观和人生观还没有确立，是思想教育的关键时期。但是，青春期的孩子比较感性，以自己的兴趣为主，枯燥的说理容易让他们产生抵触的心理。因此对他们来说，思想教育是必须注重寓教于乐的，切忌说教。寓教于乐就是要根据学生成长的需要充分发挥校园文化、社会实践、网络平台等思想教育阵地的作用。如根据学生的特点，设计丰富多彩的主题活动，巧妙地把思想教育融入丰富的活动中，让学生沉浸在活动中，潜移默化受到熏陶感染，扎实有效推进社会主义核心价值观教育。特别是要注重社团建设，根据学生兴趣爱好及人才培养目标，成立不同的社团，让学生全员参与到社团活动中，丰富校园生活，锻炼能力，并受到思想教育的熏陶感染。同时，要有重点地打造社团的精品活动，发挥引领作用和辐射作用，增强吸引力和榜样示范作用。社会实践包括到思想教育基地参观学习、参加社会劳动、到社区开展服务活动等，同时充分利用实训基地幼儿园加强学生的职业道德教育，发挥企业在人才培养中的作用，也是学前教育专业思想教育重要渠道。

(五)抓好五支队伍的建设。这五支队伍包括专职班主任(中专层次)辅导员(大专层次)、兼职班主任(原则上每个行政班配备1位班主任)、校外辅导员(聘请优秀毕业生担任)、学生干部及家长。五个群体职责不同，工作的重点不同，在学生管理工作中互相配合，起着不可代替的作用。一是专职班主任辅导员承担学生管理的日常工作及思想教育、心理健康教育等工作。学生群体的复杂性需要学生工作者潜心的研究，具有较高的思想素质和工作技能，因此专职班主任辅导员要走专业化职业化道路。特别是在新的形势之下，要针对这一群体不同年龄段开展研究，形成不同的管理模式和思想教育的方法。二是兼职班主任是学生管理队伍不可缺少的一部分。每个班安排一位任课教师任兼职班主任，主要从专业学习的角度来加强对学生的引导，负责学风建设、思想教育、学生职业规划等工作。三校外辅导员。校外辅导员由学校优秀毕业生来担任，他们在校学习期间是学生干部，表现优秀，熟悉这个群体学生的生活学习习惯，了解他们的思想心理特点，再加上他们在幼儿园的工作经历，对用人单位的人才需求明确，对学生的指导作用非常大，在学生管理及教育上有着很强大的说服力。校外辅导员以专题讲座、学生干部培训及思想教育、心理疏导等形式开展工作。四是大力发挥学生干部作用。学生干部作为学生的同龄人，是学生自主管理重要力量，学生的日常管理及活动开展一般由学生干部来完成，特别是在高年级选聘优秀的学生干部担任低年级的班主任助理，以同龄人﹑学姐﹑学长的身份，比较容易取得学生的信任，学生喜欢把一些不想告诉老师的心里话与班主任助理诉说，因此学生干部在班级日常管理及时发现学生的思想问题、心理问题等方面发挥着重要作用。五是凸显家长在学生教育管理中的作用。家长作为学生的监护人，在学生成长过程中起到最重要的作用，家校配合，积极搭建家校教育平台是五年制学前教育专业学生管理重要的工作，特别是前三年，学校与家长密切配合，达成一致的要求，比较容易养成学生良好的习惯，促进学生身心发展。

总之，五年制学前教育专业学生具有自身的特殊性，需要教育者因材施教，有针对性管理和开展思想教育，培养出高端技能型、具有良好行为规范和职业素养的学前教育事业的接班人。

【参考文献】

[1]童佳红.情感教育在五年制学生管理中的作用[J].江苏第二师范学院学报，2015(3)

[2]许东东.五年制大专学生教育管理存在问题及对策研究[J].山东体育科技，2010(3)

【基金项目】广西壮族自治区课题“五年制学前教育专业师德教育研究”(YB2014481)

【作者简介】李 静，广西幼儿师范高等专科学校副教授，硕士。

(责编 黎 原)

作者：李静

幼儿园学生管理论文 篇3：

幼儿园班级管理价值及原则探究

幼儿园班级管理是幼儿园管理工作的重要组成部分。幼儿在幼儿园的生活大部分以班级为集体的形式开展，幼儿班级管理是管理工作的“内核”，有着不可取代的地位和价值。班级管理的好坏也直接影响了幼儿的身心发展与健康成长。

一、幼儿园班级管理的内涵

幼儿园班级管理是指班级教师根据幼儿的年龄特点、结合幼儿园的身心发展规律，依据学前教育文件精神，通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，达到高效率促进保育与教育相结合的一种管理形式。[1]幼儿园班级管理的内容包括班级的生活常规、教育、班级环境、班级家长工作管理等四个方面。

二、幼儿园班级管理的意义

(一)幼儿方面

班级是幼儿进入课堂后首次接触的一个小集体，幼儿离开父母初次的社会化过程就是在这个班集体中的伙伴、教师一起相处三年的时光。这三年的班级时光也许会是孩子回忆时的甘露，也许会让孩子不敢、不想回忆。记得一个故事：一名记者采访一位诺贝尔奖获得者，问：“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西?”那位诺贝尔奖获得者平静地回答：“在幼儿园。”记者接着问：“您在幼儿园学到了什么呢?”诺贝尔奖获得者说：“学到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前便后要洗手;要诚实，不撒谎;打扰了别人要道歉;做错了事情要改正;大自然很美，要仔细观察大自然。我一直是按幼儿园老师教的去做的。”对幼儿来说这些看似简单但又非常重要的事情在幼儿园基本上都是以班集体的形式完成的，优质的班级管理会促进幼儿的身心健康发展，反过来，错误的管理方式也会给孩子带来无尽的伤害。不同的班级管理形式孕育不同班级文化，不同的班级文化造就不同的人格。

(二)幼儿园方面

幼儿园班级管理是幼儿园综合管理中重要的组成部分。保育、教育、常规管理、户外活动、亲子游戏等等大都是以班级为集体开展。因此良好的班级管理能够更好的促进幼儿园工作的整体正常运转。幼儿园班级管理者的智慧是幼兒园成长和发展的必备条件。正如日本教育家小原国芳所说：“朝夕在慨叹自己的不足，时刻致力于自己的修养的教师，他们会迸发出眼所看不见的火花，鼻所闻不到的芳香。那火花，那芳香，是人格的光辉，是教育的实现。所以，必须时时刻刻要有高度的自我、思考的自我。”[2]因此，幼儿园班级管理的良性发展有利于幼儿园的良性循环，这个过程也依赖班级教师的自我反思和自我认识。教师整体素质的提高有利于幼儿园整体水平的提升。

(三)家长方面

家庭是儿童教育第一场所，父母是第一任教师。家庭教育对儿童的健康成长起到非常重要的作用，而儿童在良好班级管理基础上养成的良好的行为规范、安全意识、人际关系、诚实、自信等特质又反过来影响家庭教育。同样，优良品质的获得在一定成程度上辅助了家长对孩子的教育。这样就会形成1+1>2的教育合力效应，更有利于儿童的健康成长。

三、幼儿园班级管理的原则

案例1：浩浩尿裤子了

浩浩是个4岁的小男孩，平时不怎么爱说话，比较腼腆。因为学期开始刚转到中一班，相对来说和其他小朋友显得更为陌生。一次语言活动课上，忽然一个小朋友大喊：“快看、快看，浩浩尿裤子了，哈哈哈哈”。小朋友听到喊声，都围了上去，七嘴八舌的议论起来了，“那么大还尿裤子”、“他身上好臭啊”、“我们以后不要和他玩了”，浩浩一句话也不说，低着头。老师看到地板上全是尿，而且一节好好的课因为他尿裤子而打乱了，立马控制不住自己，把浩浩一把拉到卫生间反省去了。到活动课结束后，浩浩才从卫生间出来，还穿着尿湿的裤子，从此，浩浩变得更加小心翼翼，不敢大声说话，不敢和别的小朋友玩了。

思考：如果你是浩浩的老师，你会怎么处理呢?老师的做法对班级管理的建设有什么影响呢?

(一)主体性原则

主体性原则是指教师作为班级管理的主体具有自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。那么什么样的班级管理才是坚持主体性原则呢?《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿的主体性是幼儿身心发展的核心要务，也是幼儿教育的重要方面。然而，主体性在幼儿期只是一种潜在的、胚胎性的存在，它需要在外界的引导下才能充分地发挥和发展。[3]新的教学理念主张“幼儿为主体，教师为主导”，这样就打破了以前教师是权威的局面。如何在班级管理实现教师主导性与幼儿主体性的平衡需要长久的探索和实践。

要贯彻好主体性原则，需要注意以下两点：

1.教师应该明确自己在班级的主要管理职责和权力

班级管理中主体性原则并不意味着对孩子无限制的自由，也更不是对孩子无度的爱就是遵循主体性。在运用这一原则的时候，教师一定要明确自己在班级的职责和一定的权力。比如班级工作计划的撰写、环境的布置、幼儿教学活动的安排、家园工作的沟通等等。教师要有一定的计划性和前瞻的安排性，才会让班级管理变得井井有条，而不会杂乱无章。

上述案例中，老师明显没有发挥幼儿在班级主体性原则，主体性原则不仅仅是孩子的自主性，还隐含着幼儿在班级中“主体”人的思想，幼儿在班级内被尊重、被接纳等也是班级管理的重要一部分，教师要成为班级管理幼儿主体性体现的维护者和践行者，而不是破坏幼儿主体性的“帮凶”。因此，老师把浩浩拉到卫生间反省，而不是借助这个事件开展教育，也是值得思考。

2.幼儿是班级管理的一份子，班级管理应充分体现幼儿的自主性

幼儿是幼儿园工作主体，幼儿园最重要的工作和任务是促进幼儿的全面发展。但是管理并不意味着权威。在幼儿面前总是高高在上，一切都以命令的形式要求幼儿并不是真正的管理。幼儿是班级被管理者，同时也是幼儿园最基层的管理者。管理与被管理只是不同的环境和不同场域下不同的理解罢了。幼儿是独立的个体，未来在他们面前展开了绚丽多彩的图画，他们将会成为建设祖国的栋梁，长大后也会成为各个层次上的管理者。[4]因此，班级管理中要充分体现幼儿的自主性，比如，近期，教师发现幼儿区角活动时，都喜欢去最近才开设的“小酒吧”区域，每次，有些幼儿不穿鞋套就进去，或者一次进去很多幼儿导致里面很糟杂。很多幼儿非常不满，教师发现自己讲规则或许效果不怎么好。于是，班级老师就开展一次讨论：为“小酒吧”制定规则。小朋友都积极踊跃的献计献策，最后制定出三条的规则：(1)进入酒吧必须脱鞋子或者穿上鞋套;(2)一次性最多只能进“小酒吧”6-8位小朋友;(3)酒吧里面不能大声喧哗。幼儿自己制定好规则，后期也都认真的遵守自己一起制定的规定。这样做，反而比教师直接要求收到的效果更好。班级管理中要体现幼儿的主体性，这样的管理会更加有效。

(二)渗透性原则

案例2：老师走啦，可以狂欢啦

吃过午餐，散完步，小朋友们都进入了午睡室，躺到自己的小床上。大概过了十几分钟，教师转身到盥洗室拿一个杯子。只听见一个小朋友喊：“老师走啦!”，另一个小朋友喊：“睡好喽，起床啦!”接着听见孩子的笑声、下床走路声、互相扔被子声、大唱大跳声飘荡在午睡室的上空。“安静”的午睡室突然间炸了锅，教师转回身看到这一幕，顿时火冒三丈。

渗透性原则是指将班级管理的任务和内容渗透在日常生活、教育活动、家庭等环节中，使儿童能时时处处都能感受班级管理相应的教育。班级管理包含的内容很广泛，教师不可能仅仅通过教学活动中实现对幼儿的管理。因此，管理的理念和任务可以延伸和渗透到其他活动中。

要贯彻好渗透性原则，教师要要善于利用条件和机会更好地进行班级管理。

1.渗透到日常生活中，养成良好的管理规范

教师不仅仅只关注幼儿班级的时间进行管理，而应该抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行教育，为更好的做好班级班级管理奠定基础。例如，可以通过饮水、排队、做操等活动中渗透规范、行为习惯、互帮互助思想。日常生活中是渗透班级管理理念的有力途径。

2.把班级管理的理念和知识渗透到游戏活动中

游戏内容和游戏活动也是渗透班级管理内容的重要途径。例如规则游戏可以帮助幼儿形成良好的规则意识，能够更好地养成良好的行为规范，有利于班级管理中常规管理的建立;另外，集体游戏活动中能让幼儿更好的理解合作、互助的精神，也更有利于班集体凝聚力的养成;还有角色游戏的开展，让幼儿更好的理解他人的艰辛，也更促进幼儿换位思考，更好的维护和谐的班级环境。教师要善于把班级管理的理念和知识渗透到游戏活动中。

3.把班级管理渗透到家庭教育中

家庭是幼儿学习的第一课堂，即便幼儿进入幼儿园，家庭教育在幼儿成长过程中仍起到不可替代的作用。教师要充分意识到家庭教育与班级管理之间互促互进的关系。例如，幼儿在家庭养成的良好习惯：按时午睡、在公共场合不大声喧哗、懂得排队的重要性等。这些良好的行为习惯反过来能够好的促进班级管理更加完善。

案例中，老师面对幼儿的行为，老师无法控制自己的情绪。但是，反过来想想为什么会出现这样的情况。最重要的一个方面就是幼儿的常规没有建立好，另外，常规意识没有很好地渗透在幼儿园的一日生活中。幼儿在幼儿园班级的一日生活涉及入园、早操、盥洗、进餐、午睡等方方面面。而班级是幼儿园最基本的组成单元，也是幼儿一日生活开展的主要场所。幼儿园一日班级常规就是幼儿每天在班级活动中需要经常遵守的规则和规定。班级生活常规的管理是班级管理的基础和必要进行的环节。什么样的班级常规管理才是好的班级常规管理，才有益于幼儿健康成长发展，是每个幼儿教师最关心、又是最头疼的问题。从这里可以看出，在班级常规管理中的核心内容，就是让幼儿主动地去理解、建构和内化规则。

幼儿园班级生活常规管理的价值具有重要的价值：

首先，促进幼儿养成良好的生活行为习惯，促进幼儿健康成长。

幼儿在园的生活活动平凡而琐碎，规范合理的生活管理在幼儿身心健康发展、知识与能力的培养、品德的塑造、个性的养成等诸方面都起着至关重要的作用。同时科学的一日生活管理活动影响和制约着幼儿园课程的质量。班级生活常规的管理，幼儿养成按时喝水、礼貌进餐、有序的课堂教学秩序、游戏活动中合作分享、友好和善的人际关系等等。这些不仅是幼儿在班级中的感受，更是幼儿一生的财富。在合理的班级生活管理中，幼儿养成了良好的生活习惯;形成了良好的秩序感;建立了安全感和养成了做事和生活中的自律性。

其次，有序的班级生活常规管理一定程度上减轻教师的工作压力，也能更好的促进幼儿园的常态发展。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律;在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范，学会自律和尊重他人。”曾有调查显示，大部分有经验的教师都喜欢从托班开始接班带幼儿，直到幼儿离开幼儿园，而不愿意中途更换班级。之所以这样做的原因是，在孩子们新入园的时期，逐步给孩子们建立良好的常规。让孩子们知道在哪个时间段要做什么，怎么做。一日班级活动的有序，既能够在很大程度上避免意外的发生，也给老师的工作减轻了非常多的负担。而班级工作是幼儿工作的核心，班级工作管理的有序开展一定程度上也验证了幼儿园工作的进行，良好的班级生活常规的建立一定程度上促进良好园风的形成。

(三)因地制宜原则

因地制宜性原则是指教师进行班级管理时要根据本地、本园、本班的实际情况进行班级计划和班级内容的制定，对班级进行管理，更好的促进幼儿的健康成长。教师要贯彻好因地制宜原则，不跟风、不推崇、不照搬一些班级管理模式，应该根据本班幼儿的实际特点，制定符合本地、本园、本班的管理條例和方法。

幼儿园班级管理的模式有很多，可以分为常规管理、平行管理、民主管理和目标管理四种。但是，各地、各园、各班所处的环境和各班的幼儿身心特点不一样，如果照搬一些认为优秀的管理方式，可能不适合本班的幼儿，会起到背道而驰的效果。例如，小班的幼儿刚入园，可能在班级管理中更多的是常规管理和生活方面的管理，但是，你却把大班成功的教学管理模式运用到小班，显然是不合适的。教师在进行班级管理时，可以吸取一些优秀的、先进的管理方式和模式，但是一定不能照搬，要结合自身的特点和本班幼儿的特性，制定符合本班幼儿的管理规范。

幼儿园生活是流动的，孩子们成长是缓慢的，每天都发生一些小事却也都是大事，因为儿时的一切对人的影响是久远的。一个单位、一段日子、一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，那便是当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了自己和这个世界。

参考文献：

[1]曲凌燕.幼儿园“三位一体”新型班级管理模式初探.中国校外教育，2014(12)：151

[2](日)小原国芳著、刘剑乔等译：小原国芳教育论著选.北京：人民教育出版社，1993：327

[3]https：//baike.baidu.com/item/%E6%9C%A8%E6%A1%B6%E6%95%88%E5%BA%94/870962?fr=aladdin

[4]袁萍、唐敏.幼儿园管理.北京：北京师范大学出版集团，2012：93

基金项目：

1，全国教育科学“十四五”规划2021年教育部青年课题：社会支持网络视域下幼儿防性侵机制构建研究(项目编号：EAA210394);

2，2019年亳州学院校级精品课程共享课《学前儿童健康教育与活动指导》(项目编号：2019gxkc01);

3，2019年省级质量工程一般教学研究项目：基于智慧教学的课堂教学有效性研究(项目编号：2019jyxm0543);

4，安徽省大学生创新创业项目：快乐FC——特色课程幼教园课程建设研究(项目编号：201912926014)。

作者简介：

金柱伟(1989-)，男，汉，安徽省合肥市人，硕士，亳州学院教育系讲师，研究方向：学前教育基本原理、幼儿园课程研究。

王颖(1999-)，女，汉，安徽省合肥市人，亳州学院学前教育专业2017级本科生。

作者：金柱伟 王颖