幼儿教师美术素养论文提纲

论文题目：乡村幼儿教师美术素养的现状及提升路径

摘要：“农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国必不能富强;人类不重师,则世界不得太平”。教师是各级各类教育的关键与重要力量,对于幼儿教育而言,教师的美术素养是构成美育的核心因素之一,由于乡村地理位置的特殊以及经济的落后,乡村幼师整体美术素养并不高,社会的需求与教师实际情况的差距致使乡村幼儿教育的发展脚步缓慢,因此,探索乡村幼儿教师美术素养迫在眉睫。影响乡村幼儿教师美术素养的因素有很多,本文在已有的研究基础上,首先建构幼儿教师美术素养内涵表,并围绕所建构的幼儿教师美术素养的四个维度十一个领域,设计问卷。利用问卷调查法、观察法、访谈法,分析乡村幼儿教师美术素养的现状及影响因素,根据实际研究数据探讨提升乡村幼师美术素养的有效途径,为乡村幼儿美术教育的建设与发展,提供一定的参考与借鉴意义。具体论述如下:首先,建构幼儿教师美术素养内涵表。幼儿教师美术素养由“知”、“技”、“情”、“教”四个维度构成,“知”指代具备广博的专业知识,“技”指代能够满足幼儿美育的专业技能,“情”指代幼师的美术审美以及情感态度,“教”指代具备幼儿美术教学的能力。其次,对乡村幼儿教师的现状进行统计分析。发现乡村幼师存在低收入低学历背景下大多无编无证的情况,乡村幼儿教师总体美术素养能力一般,美术知识储备不足,美术技能落后,美术教学存在消极情绪,其对校本教材过多依赖,缺乏终身学习的理念等。同时发现教龄、学历、准入条件以及不同类型的幼儿园均对幼儿教师的美术素养水平产生影响。最后,从幼师职前培养、政府的保障政策、幼师准入条件、考核制度以及终身学习理念五方面提出提高乡村幼儿教师美术素养的途径。

关键词：乡村;幼儿教师;美术素养;提升路径

学科专业：信息艺术设计与教育

摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 选题背景

1.1.1 乡村幼儿教育是社会关注的重心之一

1.1.2 幼儿教师美术素养影响幼儿教育发展

1.1.3 提升乡村幼儿教师美术素养迫在眉睫

1.2 概念界定

1.2.1 幼儿教育

1.2.2 幼儿教师素养

1.2.3 幼儿教师美术素养

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.5 论文结构

第二章 理论基础及研究综述

2.1 理论基础

2.1.1 蒙特梭利教育理论为构建美术素养的内容提供支撑

2.1.2 PCK理论为高校幼儿师范专业的美术培养提供指导

2.1.3 多元智能结构理论为幼师美术素养的提升提供思路

2.2 研究综述

2.2.1 国内外幼儿美术教育研究现状

2.2.2 关于教师美术素养的相关研究

2.2.3 乡村幼师美术素养的相关研究

2.3 本章小结

第三章 乡村幼儿教师美术素养的现状及分析

3.1 问卷的编制

3.1.1 问卷研究对象

3.1.2 问卷编制原则

3.1.3 问卷项目编写

3.1.4 问卷的发放、回收和整理

3.1.5 问卷信度、效度检验

3.2 城区、乡镇幼儿教师美术素养对比分析

3.2.1 城区、乡镇幼儿教师基本情况对比分析

3.2.2 城区、乡镇幼儿教师美术素养对比分析

3.3 乡村幼儿教师美术素养水平的差异分析

3.3.1 不同教龄的乡村幼儿教师美术素养差异分析

3.3.2 不同学历的乡村幼儿教师美术素养差异分析

3.3.3 不同准入条件的乡村幼师美术素养差异分析

3.3.4 不同类型幼儿园幼儿教师美术素养差异分析

3.4 研究结论

3.5 本章小结

第四章 乡村幼师美术素养发展问题的成因分析

4.1 内部条件缺失

4.1.1 美术知识储备不足

4.1.2 美术专业技能落后

4.1.3 主观情感态度消极

4.1.4 终身学习理念缺失

4.2 外部条件限制

4.2.1 职前高校幼儿师范专业美术培养缺失

4.2.2 在职幼师美术素养培养方式的不平衡

4.2.3 乡村幼儿园的园区生存环境相对较差

4.2.4 在职幼师的薪资与社会地位相对较低

4.3 本章小结

第五章 提升乡村幼儿教师美术素养的路径分析

5.1 优化幼儿师范专业培养体系

5.1.1 完善师范专业美术课程结构

5.1.2 转变学生美术素养培养方式

5.2 完善幼儿教师的保障政策

5.2.1 经济方面的保障

5.2.2 社会地位的保障

5.2.3 培养体系的保障

5.3 提高乡村幼儿教师准入条件

5.4 完善乡村幼师专业考核机制

5.5 培养幼师形成终身学习理念

5.6 本章小结

第六章 总结与展望

6.1 研究总结

6.2 研究展望

参考文献

附录2 关于幼儿教师美术素养现状的调研

致谢