幼儿园美术活动的开展

幼儿园美术活动的开展（推荐8篇）

幼儿园美术活动的开展 篇1

目前，很多幼儿园，从开展丰富多采的美术活动入手，朝着建设具有美术特色的园所发展。究竟达到什么 标准，就是有美术特色的幼儿园了，目前还没有一个清楚的概念和界定。我们不妨从以下几个方面，从自己的 实际条件出发，因地制宜，朝着建成具有美术特色的园所的目标前进。１．创设环境

具有美术特色的幼儿园，从物质环境的设备、室内外的空间布置、墙饰的美化、各种专栏的设置，都应当 是整体设计，精心布置，处处和谐优美，造型生动，色彩鲜明，使人赏心悦目，体现出美的原则和规律。优美 的环境传递给幼儿各种信息和刺激，使幼儿受到一种文化艺术氛围的、潜移默化的影响，提高幼儿对美的感受 能力。

园内的壁面装饰，室外的用丙烯颜料面在墙上，防雨且褪色慢；室内可用大型画板。不同质地的镜框悬挂 在通道、楼梯的墙壁上。画板和镜框与墙面的比例要合适。为了突出画面的效果，镜框不宜太花。画面的内容，在符合儿童年龄特点的前提了，可选择艺术形式、艺术风格、表现手法完全不同的作品定期进行更换。墙壁 上适当安些多宝架或搁板架，陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品，发展儿童的空间感 觉，使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品，受到艺术作品的熏陶。２．给儿童创设必要的表现条件

幼儿园要给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸。画墙前应有放颜色、插笔、抹布、纸和水瓶的画架、画匣、小板凳。准备大小型号不同的毛笔、扁头水彩笔、板刷等。儿童可以画较细的线条，也可以大面积涂染。颜料的浓度要合适，也可在颜料里打些面粉，以免流淌。集体作画的场所可以发展儿童 的社会性，培养幼儿的交往能力，评价自己和他人作品的能力。另外，还可给儿童提供小画板、小画夹，利于 幼儿室外作画。

幼儿园应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具，在不同质地、不同颜色 的纸上绘画，用不同的材料进行粘贴、造型，发展自己的感受能力，加强对各种材料的认识。大自然中的沙土 泥石、花草叶木，废旧的箱盒瓶盖，纸材，棉丝，布头等等，都可提供给幼儿进行广泛的美术活动。

３．教师要不断更新教育观

幼儿园的美术活动不是作为任务加给儿童的。长期以来，我们比较偏重的是教幼儿进行美术活动。教师定 活动内容，确定表现的形式和方法，先画什么，后画什么，怎样剪，怎样粘，都完整地教给幼儿。这些活动虽 然也有幼儿的动手操作，但目的仅仅是为了让幼儿掌握工具的用法，发展某种技能，能够画出一张完整的画或 做出一件作品，而不是利用掌握的技能和经验去进行创作。这样的活动只能算是一种摹仿活动。虽然老师示范 后也要求幼儿想的与老师的不一样，可以添画其它的景物，但由于没有真正激发儿童的独创兴趣，孩子的画面 仍旧多是临摹范画，千画一面，没有个性。因此，幼儿进行美术活动的过程中，教师要仔细观察每一个幼儿的 表现，适时适度地给予不同的帮助。鼓励幼儿自己确定绘画主题，自己选择材料，探索材料的用法，寻求解决 问题的方法。在儿童遇到困难时，教师根据情况给予示范，引导，绝不能包办代替，急于帮助幼儿完成作品。要鼓励幼儿自己独立完成作品，使他们通过自己的努力，得到一种成功的愉悦的体验。孩子的作品可以用来美 化活动室，布置环境，也可以当玩具，充实各游戏区、角。这样就形成一种良性循环。美术活动的作品可以游 戏，激发幼儿进行美术活动的兴趣。游戏中需要什么可以到美术角去制作，使美术活动成为儿童的需要，而不 是专门为让儿童学习美术技能进行美术活动。４．教师要不断提高自己的美术专业水平，结合自己的爱好与特长

有所发展对儿童熟悉的人物、动物、交通工具、花草树木、楼房建筑等形象，要反复练习，做到画时能挥洒自如，造型形象生动，才能吸引幼儿。否则，教师在示范时总是擦擦抹抹、涂涂改改，幼儿就会感到画的形象不好画，从而产生畏难情绪，对绘画的过程没有完整的印象。

幼儿园美术活动的开展 篇2

“如何让美术活动激发幼儿的兴趣，变为幼儿主动的活动, 熏陶情感，发展人格?”这个问题为我们的努力探寻指明了方向。幼儿教师需要不断学习，更新理念，认识到游戏对于儿童发展的重要意义，充分认识游戏与教学活动的关系，让美术活动以教学游戏的形式呈现。在美术教学活动与游戏结合的过程中，要注意美术活动实施的相互性原则和形象性原则。在美术活动中营造一种平等的相互交流气氛，注重教师和幼儿之间的关系是活跃、轻松和自由的。努力把抽象的“真”化为具体并可以感知的形象或者生动的模式，使幼儿在感受到这些和谐、对称、富有节奏的形象和模式时不知不觉进入“真”的情境。

我们以游戏为基本手段，实施美术活动，尝试进行游戏化美术活动开展的策略研究。

一、表演美术，假想情境体现美术活动趣味性。

幼儿按照童话或故事中的情节扮演一定角色，按作品规定的内容进行创造性表演的游戏，幼儿在模仿扮演的基础上创造性地进行表演。孩子们把绘画看做是一种饶有趣味的游戏，我们对孩子的绘画技法和画得像不像，不要操之过急，要保护好孩子的良好感觉。教育者要挖掘美术活动教材的资源，分析教材，以表演游戏为主要手段开展美术活动。例如，幼儿园进行的美术活动《西游记———芭蕉扇》，这是幼儿最熟悉的故事，幼儿很早就通过书籍、电视、电影认识了其中的人物，了解故事情节，幼儿扮演成头戴紧箍咒的孙悟空在玩一玩的过程中体验到孙悟空的筋斗云可以用大大小小的螺旋线来表现，孩子们穿上各种颜色的服装进行表演，在表演的过程中进行美术创作。

游戏的特征就是兼有想象性和假想性，在表演游戏的过程中幼儿可以充分发挥想象力，充分发挥自己的创造性。表演美术是把表演游戏与美术活动紧密结合，通过表演游戏的方式激发幼儿参与活动的兴趣。同时促使幼儿主动参与到美术活动中，发挥想象力和创造力，给美术活动营造一种愉悦的活动氛围。

二、舞蹈美术，以灵动的肢体动作中展现美术活动的动态性。

活泼、好动是幼儿的天性，具体形象性是幼儿阶段的思维特点，幼儿美术活动应该是动态的，需要借助游戏方式进行美术活动，幼儿不能安静地看别人舞蹈，他们喜欢自己跳，愿意自己动手创作，美术活动中涉及的绘画内容、美术基本元素等都可以在舞蹈动作中得到体现。在《天鹅湖》这节美术活动中，幼儿用肢体动作模仿天鹅在水中嬉戏的情形，用直线、曲线表现天鹅的体态。用深蓝、淡蓝、苯白三色来点彩，通过疏密相间的技法表现天鹅湖的水面波光粼粼的状态。每个幼儿的作品都是独特的，是创意的展示。

借助舞蹈元素，可以使静态的美术活动变得动态，幼儿具有好动的天性，美术活动应该是引导幼儿在优美的舞蹈动作中体验美术素材中美的元素，是灵动的，幼儿能感知，体验的。在舞蹈美术活动中，幼儿会做各种动作和运动，而这些动作和运动所展示的线条正是美术基本元素的体现。用舞蹈形式帮助儿童理解抽象的美术内涵，正是美术活动形象性原则的体现。

三、故事美术，巧妙运用语言机智体现美术活动的内涵美。

幼儿园里的美术活动除了运用动态的舞蹈、角色表演等游戏手段来组织进行，还可以尝试将美术活动的内容创编成一个个生动有趣的故事，幼儿喜欢听故事，幼儿的心理发展具有“泛灵论”的倾向，幼儿会把自己当做故事中的人物，也时也会把故事中的事物“拟人化”，在假想的情境中进行对话、交流。更容易理解美术作品中所蕴含的思想情感，同时也会增进自己的理解。如在美术活动《阿拉丁神灯》中，教师采用讲述故事的方式引导幼儿用线条和色彩表现画面的内容。充满变幻的线条组合成丰富的画面，连续纹样图案的重复出现让幼儿感受到了一种连续的、整齐的美感。大红、橘红、橘黄、黄……渐变色的巧妙搭配，营造出了一种变幻无穷的色彩斑斓的效果。随着故事情节的发展，幼儿进行着自由自在的创作。每一个人都创作出了属于自己的神奇之旅的作品。

语言故事与美术活动相结合，是有效开展美育教育的策略之一，美术活动不光是操作活动，也是交往活动，是外部活动，也是内部活动，内部语言、独自语言、交往性总是伴随着游戏过程。美术活动是教师幼儿共同参与的活动，是师生互动的过程。

幼儿园的美术活动要遵循儿童身心发展规律，用儿童喜欢游戏活动的方式进行。在实践的过程中，尝试结合幼儿喜闻乐见的表演、舞蹈、故事讲述的方式开展，游戏化的美术活动方式不仅激发了幼儿的兴趣，引导幼儿主动地参与活动中来，同时，幼儿的多元智能也得到了发展，语言智能、肢体智能、内省智能等在不同年龄段的不同活动中得到了相应的、不同程度的发展。游戏化的美术活动策略的选择要在分析教材特点的基础上进行，在实践的过程中需要不断探索，形成一套有效的游戏化美术活动策略。

摘要：幼儿的美术活动既是幼儿园开展的教育内容的组成部分, 同时也是幼儿思维的形象呈现, 在幼儿感受美、表现美、创造美的基础上, 发展幼儿情感, 塑造健全的人格, 为幼儿一生的发展奠定基础。在实践过程中, 由于教师的理念、教学组织形式的局限, 美术活动中幼儿的兴趣不高, 主动性不够, 美术活动成为教师示范、幼儿模仿的一种机械、呆板的活动过程。为了改变现状, 教师应尝试用多种策略有效开展美术活动, 让美术活动真正成为幼儿喜欢的活动。

幼儿园美术活动的开展 篇3

一、注重挖掘藏族文化美术素材

藏族文化中的美术素材很多，多以藏民族相关内容为题材，包括他们的佛法教规、历史地理、神话传说、藏医药、天文历算、风景名胜、民俗风情等。幼儿园可以借鉴的素材可以分为以下几类：

一是特色鲜明的建筑。如雄伟恢宏的拉卜楞寺、洁白神圣的白塔、郎木寺独具特色的木板房、石砌的碉楼、独具匠心的园林、拆卸简便的帐篷等。二是让人心旷神怡的风景。如神奇俊秀的莲花山、翠峰山，天然艺术大观园——则岔石林，象形山石——睡佛望月、六字真言石，黄河首曲、尕海湖等水域风光，森林景观大峪沟等，以及桑科草原、尕海候鸟保护区、阿夏沟熊猫栖息地等天然生态旅游景观，这些奇特的自然风光充满了神奇色彩。三是丰富多彩的民族习俗。如每年夏季草原上人山人海的乡浪节、赛马会、花儿会热闹非凡；藏历新年期间，除了演藏戏，人们还在广场或空旷的草地上围成圈儿跳锅庄舞、弦子舞，孩子们则燃放烟花爆竹，夜晚点燃篝火，通宵达旦地尽情歌舞；牧民们还进行角力、投掷、拔河、赛马、射箭等活动。四是形态各异的人物。如虔诚的僧人和佛教信徒、饱经沧桑的老人、热情豪放的男人、勤劳纯朴的女人、天真无邪的幼儿，他们礼佛、转经桶、骑马、放牧、打猎、喝酒、挤奶、打酥油茶、嬉戏的动作和神态各具特色。五是绚丽夺目的唐卡。唐卡画历史悠久，博大精深，最常见的是《八吉祥图》（宝伞、金鱼、宝瓶、妙莲、右旋海螺、吉祥结、腾幢、金轮）。此外，藏族的神话传说、历史发展、动植物、藏医药等都可以作为绘画素材。

二、开展多种形式的美术活动

幼儿在美术活动中，可以逐步掌握多种绘画和手工的基本技能和操作方法，进行创造性表现，体验从活动中得来的各种感受，同时促进美术欣赏力的提高。藏族地区幼儿园美术活动可以通过以下几种形式开展：

一是绘画。引导幼儿把藏民族地区具有特色的风景、人物、事物等，用自己的画笔尽情描绘，可以是命题画、意愿画、装饰画。教师要引导幼儿把自己身边的事物画出来，可从主题、造型、设色、构图等方面启发、引导幼儿思考。

二是手工。主要以泥工为主，要给幼儿介绍手工材料的名称、性质及使用方法，要注意根据幼儿身心发展的特点有选择地引导幼儿学习各种工具和材料的使用方法。其次，教师要用确切的语言讲解制作技法的原理和步骤（着重讲解重点和难点），让幼儿在思考理解的基础上掌握技能技巧，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。此外还有布艺、刺绣等，都是常见的手工制作方法。

三是欣赏。在美术欣赏教育中，幼儿接触到不同历史年代和题材的作品，这些作品有助于开阔幼儿的视野，扩大其知识面，帮助他们积累一定的社会历史文化知识，有利于发展幼儿的想象力和创造能力。藏民族可供欣赏的美术作品很多，最具代表性的是唐卡和羊皮画。唐卡多以藏民族相关内容为题材，包括历史地理、神话传说、藏医药、天文历算等。在景物描写方面采取写实和象征手法相结合描绘天空、大地、高山、流水、白云、火焰、风动。羊皮画是一种富有浓郁民族特色的绘画工艺，它具有工艺精美古朴、色彩鲜明协调、线条流畅、构图别致、造型逼真等特点，还具备立体感强、凹凸有致、栩栩如生、永不褪色的优点，画面内容具有浓郁的藏族风情，给人一种高雅、别致、灵动的感觉。幼儿在欣赏的过程中，由于认知水平的限制，只能从构图、布局、色彩的搭配、表现的内容等方面有粗浅的认识，不必强求欣赏的深度和广度。

三、幼儿园开展美术活动应该注意的问题

幼儿美术活动的目的是为了激励幼儿，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣，提高幼儿对美的感受力和表现力。因此，在开展美术活动时，要把握以下几点：

一是处理好美术活动与佛教文化的关系。众所周知，藏民族世代信奉佛教，他们的生活与佛教联系密切，我们在弘扬真善美的同时，要从小教育幼儿树立正确的世界观，可以在作品中感受和表现寺庙的建筑特色和僧人的生活方式，但一定不能让封建迷信思想进入幼儿生活。二是要以幼儿为本。要从幼儿的认知水平和绘画能力入手，从贴近幼儿生活的内容开始，由简到繁，由易到难，循序渐进。

我们一定要努力发挥藏民族文化在幼儿美术教育活动的独特功能，使幼儿的智力和艺术得以全面发展，让藏民族文化永远熠熠生辉。

【参考文献】

幼儿园美术活动的开展 篇4

课题名称：《开展幼儿生活化的美术活动研究》 承担单位：布拖县幼儿园 课题组长：苏德芬

课题成员：姚娟 魏益芳 郑晓芸 沙前英

【摘要】：闻名世界教育史上的意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利，提出的教育理念是“有准备的环境，教师要为儿童创设一种有秩序、美的、富有吸引力的，并能给儿童以安全感的环境。”因此，课题组教师为幼儿提供了丰富的，适合各年龄段幼儿操作的绘画工具和材料，让他们充满自信、快乐的去进行美术活动，幼儿从最初的涂鸦、涂色阶段发展到了自主的绘画、手工设计阶段，幼儿的情感认知也大幅度得到变化、提高。教师的教学、科研能力也得到提高。

【关键词】：生活背景、彝族火把节、幼儿绘画、快乐、教师专业化成长。

一、课题的研究背景及研究意义：

在长期的教学实践中，我们感到幼儿美术教育存在着教育内容脱离幼儿生活实际，地方资源、本土文化没有加以利用和教育。而幼儿正处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，以生活化背景作为基础的美术教育，才能激发儿童学习美术的兴趣和创新的热情。

因此，根据幼儿心理特点，以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的、与幼儿生活密切相关的彝族火把节、彝族年、彝族美丽的服饰、餐具、特产，各种可爱的小动物，四季不同风景等，作为课题研究内容。通过绘画、手工等美术教育方式，加深幼儿对本土文化的理解，培养其爱家乡、爱家乡历史文化的情感，也更有利于促进幼儿身心和谐发展。增强教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学习态度。还可以让幼儿通过感受环境、生活和艺术中的美，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现和创作，提高幼儿感受美、表现美的兴趣和能力。

而美术活动正好让幼儿可以随心表现自己对周围生活的热爱。因此提出该课题，对幼儿实施从感觉——想像——情感——理解——创造的生活美术教育，通过绘画、手工等美术教育方式，提高幼儿感受美、表现美的兴趣和能力，并帮助教师提高和筛选教育资源，教材，设计活动方案和教科研能力。

二、研究与实践过程：

研究的时间：2010年3月——2011年9月 研究的对象：小三班——大三班全体幼儿

（一）、研究的方法：

1、文献法 ：梳理教学经验，坚持用理论知识指导教学实践收集整理学习与幼儿美术有关的教育理论，如《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《幼儿美术教育》、《幼儿教育》、《早期教育》、《学前教育》，网络资料，新《纲要》美术教材解读,正确理解美术课程的目标，进而将目标生活化，从而熟练的理解、应用、创造性的使用教材、创编园本教材，并写出读书笔记。

2、调查法：课题组教师前期对幼儿、幼儿家长做了仔细的问卷调查，根据

小三班幼儿的年龄特征和家庭教育环境，每学期制订了适合他们在美术活动中，能有所发展的课题计划，循序渐进的实施于教学活动中。课题实施中期，教师通过长时间观察，对幼儿进行个案记录分析，采取有的放矢的方法，对不同层次的幼儿关注教育，让他们都有所发展。

3、行动研究法：课题组长和主研人员思考拟定每月课题研究计划，以行动研究为主，配合承担课题研究教学的教师，认真准备组织幼儿进行每一次的美术活动，每周上两节美术活动课，每月上一次研究课，观察幼儿在活动中的具体操作表现，做好了课题的活动过程记录，拍照。课后大家进行交流、反思，指出活动中该注意的环节，吸取经验，以便更好的实施下一个活动。

4、实验法：根据研究目的，鼓励实验教师根据同一内容，大胆采用多种活动设计方案，对不同层次幼儿进行美术教育，并在每一次美术活动结束后，获取不同形式的美术作品资料，课题组教师分照片、纸质文档两类，搜集整理，加以保存。

（二）课题实施的内容及措施

1、选择美术活动内容认真实施

在一年半的课题研究中，根据课题的总目标，季节特征，选择了幼儿熟悉的本地自然资源（如玉米、土豆、荞麦、各种花草树木、树叶等）和生活资源（如鸡、牛、羊、小兔等动物），当地具有彝族特色的瓦板房、美丽的服饰，餐具，配饰（英雄带、荷包，围巾）和参加火把节的场景、过彝族年等，作为幼儿在美术活动中的重点学习内容。对小班幼儿，主要训练他们通过涂色，撕贴，粘贴等方式进行美术活动，发展幼儿的动手协调能力和培养参与美术活动的良好兴趣。升入中班后，除继续采取手工训练幼儿外，开始利用先观察后绘画的方式，培养幼儿对周围生活的观察表现能力，通过培养他们的动手能力，熏陶孩子们从小就拥有热爱家乡的情感，发扬了本土文化的教育优势。

2、写出课后反思，进行交流

承担教学任务的教师，在每次活动课后，根据孩子在活动中的表现，写出课后教学反思，大家交流研讨，课题组全体成员积极分析评课，找出教学亮点和幼儿参与活动的表现情况，发扬优点，摈弃不足，在和谐的团队精神之下，教师们的教科研能力得以提高。

3、课题开展后的效果

闻名世界教育史上的意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利，提出的教育理念是“有准备的环境，教师要为儿童创设一种有秩序、美的、富有吸引力的，并能给儿童以安全感的环境。”因此，课题组教师为幼儿提供了丰富的，适合他们操作的绘画工具和材料，让他们充满自信的去进行美术活动，幼儿从最初的涂鸦、涂色阶段发展到了自主绘画、手工设计阶段，幼儿的情感认知也大幅度得到变化、提高。教师的创造性使用和创编园本美术活动方案的能力，也得到了显著提高。

4、课题实施中典型案例分析与教育反思

色彩是美术活动中的亮点，也是最直接进入孩子们视线，并能引起惊喜的美好事物。于是，彝族孩子家中饲养的动物，成了他们可爱的观察对象。地里的庄稼（荞麦、土豆、玉米），郊外绿野里四季交替生长的不知名的小花，都是幼儿能亲自观察到的，小班幼儿在涂色画“土豆花开了”的活动中，做到了从容选择紫色和浅黄色，学习有规律的涂色。虽然有些幼儿的作品涂色不均匀，但都能放开认真去做。学习有难度的纸工粘贴火把、彝族小荷包；利用熟悉的玉米和黄豆粘贴小动物牛、羊。重点让幼儿在系列美术活动中感受到了乐趣，喜欢上了美

术活动。幼儿升至中班后，教师根据孩子们的绘画能力的不同，在不同的时间，不同的季节，引导幼儿绘画。选择孩子们亲自参与的家乡火把节，快乐的彝族年，观察到的四季不同的美景：春来樱花、桃花盛开的美丽，夏日具有小城特色的绿树成荫的白杨，秋来丰收的果园，庄稼，冬日纷飞的雪花等内容，都是幼儿亲临能观察到的景物，因此，在教师的耐心指导下，都成了幼儿笔下唯美的绘画作品。孩子们的作品虽然稚嫩，但都含有一丝儿童的浪漫在内。

在想象画“美丽的家乡”这次绘画活动中，幼儿的绘画作品中，出现了彝族小朋友过火把节的快乐场景，具有彝族特色的瓦板房、装饰有彝族图案的高楼房，街道，彝族小朋友快乐采摘苹果的画面。就在这次绘画活动中，有些孩子还闹了情绪。原因很简单，有些孩子的画面上，只有一些秋天的白杨树和小草，被同伴讥笑了，倍感委屈。教师告诉孩子们，只要能将自己观察到的家乡的某一些场景，仔细的表现在画面上，你们都是不错的乖孩子。行动多于语言的证明，当教师把孩子们的作品都布置张贴在主题墙上时，看见的是破涕为笑的孩子们，对他们的肯定，就是一种无声的鼓励，孩子和教师都在互动中体味着快乐与成功。

三、完成的课题成果：

1、幼儿方面：通过这次课题研究活动，培养幼儿利用本土文化资源和生活化资源，用绘画、手工等形式，展现周围事物及环境的美，训练幼儿从最初的涂鸦、撕贴画，提高到能大胆创作意愿画、想像画、手工制作。幼儿的思维能力和动手能力都得到了发展，亦培养幼儿拥有了健康、快乐学习的心态。其中，有三名幼儿的绘画作品参加县上中小学生、幼儿艺术节画展分别获幼儿组二、三等奖。

2、教师方面：转变了教学观念，能正确理解和创造性使用幼儿美术教材，根据我园彝族幼儿的实际情况，创编了适合他们学习的，生活化的园本美术活动方案，形成了教案集、教研课记录、教学反思记录、教学随笔。教师组织教学、指导幼儿绘画的能力都得到了提高。

3、幼儿园方面：在园领导的大力支持下，通过课题研究实验的开展，带动了师资队伍的建设，同时推进了幼儿园各班级“环创”的水平，提高了教师的个人教学指导水平，让幼儿也快乐的加入了“主题环创”活动中，幼儿之间相互合作能力明显进步。主题教育下的环境创设，让我们实现了让墙面说话、环境育人的教育目标，为幼儿营造出一种舒适、温暖、令人感到快乐的环境，使幼儿园成为儿童的乐园，也提升了教师自身的专业素质和教育理念，促进了教师专业成长。课题研究结题之际，将收集到的小班至大班幼儿的美术作品，在园内举行教育小专题结题画展，展示了幼儿与教师参研课题的教学成果。

4、形成了园本教科研成果集《幼儿生活化的美术活动研究案例》，并在园内推广使用。

5、形成了《幼儿生活化美术活动照片集》

6、形成了《幼儿生活化美术活动教育论文集》

7、撰写的科研论文：

课题组教师认真思考总结，写作水平有所提高，课题组五位教师撰写了与 课题有关的科研论文——《培养小班幼儿在艺术活动中的技能》、《幼儿良好习惯的养成》、其中魏益芳老师的《生活化幼儿美术教育初探》；姚娟老师的教育叙事论文《绘画“我的家乡”引起的**》、沙前英老师的《在美术活动中不妨让孩子说说吧》、苏德芬老师的《在绘画活动中为幼儿搭建一个对话平台》。4篇论文参加了州教科所举办的“以研代训教师优秀论文评选活动”，其中姚娟老师的《如何发掘幼儿的绘画潜能》、郑晓云老师的《如何培养幼儿在美术活动中的创造性

思维》，两篇论文被选送参加四川省幼儿教师优秀论文评选活动。姚娟老师的《让幼儿学会合作》在“四川省第十届教师优秀论文评选活动”中荣获三等奖，郑晓芸老师的《培养幼儿美术活动色彩运用能力》在“四川省第七届中小学美术教育论文评选中”荣获三等奖。

四、成长感言：

历经一年半的课题研究活动，在金秋来临之际，圆满的画上了句号，回首从前期思考课题研究内容，被立项，到成立课题组，课题组教师克服了工作中遇到的困惑。在州教科所领导的培训关注中、园领导的大力支持下，团结协作，热情参与，不仅培养了幼儿园孩子的爱美情感思维能力、动手能力。也让教师在课题的开展中，摸索到了一些适合彝族地区孩子学习美术的好方法，教师的写作水平、教科研能力也得到一定层次的提升。感谢这次凉山州教育小专题给予了我们锻炼的机会，我们会在不断的努力中进步。

五、课题组联系方式：

课题组长：苏德芬 电话：*** QQ号：337385079 电子邮箱btxsdf@163.com

布拖县幼儿园小专题课题组

开展迎元旦美术展评比活动方案 篇5

为了迎接20**年元旦的到来，感受节日的艺术气氛，使同学们过上一个欢庆的新年，本次活动特提供展示学生风采的舞台，通过绘画形式，进一步丰富校园艺术文化生活，活跃校园氛围，培养学生的艺术细胞，使同学们成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。现将具体事项安排如下：

一、作品主题：

1．我们的节日

2．愉快的`校园生活

3．未来世界

绘画主题可以任选其一。

二、作品规格：

4开或8开纸。（绘画画种不限）

三、注意事项：

1．截稿时间：12月20日前上缴。

2．交稿方式：作品上缴前请在作品背面右下角写上班级、姓名。以班级为单位上缴至本班美术任课教师处，然后再汇总到美术教研组组长处，统一评比。

四、奖励办法：

1．各年级设一等奖10%，二等奖20%，三等奖20%。

幼儿园美术活动的有效整合 篇6

幼儿园美术活动的有效整合目前，许多幼儿同正在积极地开展主题活动的实践研究，对主题中的艺术活动产生了些许困惑和疑问。我感到无论从整合的角度还是从学科的角度看美术，反映了幼儿美术教育的两种价值观。我们所表达的整合，体现的是主题与每一个具体活动之间的链接，各种不同形式活动之间的链接，家园之间的链接，幼儿能力发展轨迹之间的链接，重视提高幼儿学习过程中的审美感受，积累和建构各种基本经验，使我们的课程目标真正地落实到幼儿的学习过程中，从而弥补了把一个个活动分解为孤立的学科活动的缺陷。

今天，我就本学期所带的中班开展的一系列活动说一些个人在实践中的体会，希望通过这样的交流和大家共同探讨。

之一：牛年我更牛

刚过去的寒假假期，幼儿和家人一起欢度牛年春节，通过大量的节日活动积累了丰富的感性经验，热闹欢腾的节日气氛，让孩子亲身感受到人们对新的一年牛年寄予的期望和憧憬。

所以，在开学第一周，我们就以“牛气冲天”为背景展开了一系列的主题活动。以下简要介绍两个活动。

活动一：牛年话牛

“祝你牛年大吉！„‘祝你牛气冲天！”当师生在相互送祝福的时候，老师和幼儿已经迈出了收集有关牛的资料的第一步。聊聊和牛有关的吉祥话，说说自己知道的祝福语。在收集牛年青祥话时，幼儿发现牛还有很多寓意，如最“牛”，就是最棒的意思。讲讲自己喜欢牛年的理由，找找玩具牛，搜集牛制品的用品：皮鞋、皮包、皮带、皮夹。

此外，还设计了一次美术集体教学活动，让幼儿一起来学做“放牛娃”，在欣赏画有16头牛的作品后，运用大小不同的长方形进行组合和添加，创造了想象巾各种牛的图像。

（见图）

美术活动后，我就将幼儿的作品和大家收集的图片贴在一起，使墙面布置呈现出“养牛场”的场景。幼儿把全班小朋友画的牛加起来数一数，兴奋地发现共有68头牛：“大画家养了16头牛，我们比他还‘牛’。”我说：“能不能更‘牛’呢？„‘好！我们要养100头牛”。于是，有的幼儿用橡皮泥、胶粒等制作牛；有的幼儿为了让牛挤出新鲜的牛奶，画了许多草给牛吃，种果树摘水果给牛吃，用录音机放音乐给牛听，还骑在牛背上放起牛来„„我们的“养牛场”越来越热闹啦！（见图）

幼儿每天记录着牛的数量，68、69、70、71．．„．“哎呀，100头牛什么时候才能到呀！”看来，幼儿确定了要养100头牛的雄心壮志。可是他们面对这看似遥不可及的数量，有点泄气。为了加强坚持到底的信心，我就为幼儿制作了一张“养牛排行榜”，在“养牛场”附近贴了一张1-100的数字表，引导幼儿制定近期目标，每次以整数10为界，10头10头地“冲刺”。“已经86头牛了，离90还有几头呢？„‘我们一起数数，87、88、89、90"c喔，还要再画4头牛啦！”于是幼儿又开始乐呵呵地去“养”牛了！就这样，幼儿每天更新着牛的数量，在“养”好一头牛的同时都会直按更改牛的总数量，养牛场里的故事也越来越多。（见图）

活动二：最牛的人

每个幼儿学做放牛娃，都过了一把“牛”瘾。此时三八节到了，大家都来夸夸我妈妈“最牛的本领”，继而引导幼儿寻找周围“最牛”的人。如：警察叔叔，建筑工人等等。幼儿多么想模仿这些“最牛的人”呀！于是，我们真的玩起了模仿他们的游戏：

（l）点心师

玩法：结合生活流程中吃早点的环节，请值日生模仿点心师的工作，为大家配点心。（可以选择方便幼儿操作的自制果酱面包，夹心饼干等。）

（2）娃娃家的装修工人

玩法：运用正方形的彩色纸给娃娃家的盥洗室贴瓷砖。（幼儿可以从中思考瓷砖的不同排序方式和装饰方法。）

（3）交通警察

玩法：阅读交警指挥交通的图示，试着按照图示模仿交通警指挥交通的动作。

（4）建筑工人

玩法：将教室外的砖块用小推车运到“工地”上，并且把砖块垒起，模仿建筑工人造房子。最初幼儿只满足于垒高和反复地搬运砖块。之后，他们在不断尝试中开始探索：怎样推小车，砖块可以放得又稳又多；如何用更少的砖搭出又高又漂亮又牢固的房子。

活动反思

教学实践与游戏的有机链接

“养100头牛”的游戏是由集体教学“牛年话牛”后延伸的，“和画家比一比谁更牛”的动机激励着全班每个孩子都来参与。在这个过程中，我发现刚开始幼儿不断地重复教学活动中学到的（运用大小不同的长方形进行组合和添加，创造各种牛的图像）的方法来“养牛”：其中，有的幼儿通过不断地重复巩固了学到的图形组合和添加方法；有的幼儿发现其他同伴和自己贴的牛动作不同，于是开始尝试新的动态，每过几天，大家就会掌握许多种新的图像：随着幼儿对牛的图像的熟悉，他们开始将图形组合的方法迁移到使用其他材料上，并且自己找来泥工、插塑玩具等制作牛。所以，最后幼儿集体创作的“养牛场”，不仅在数量上，而且在品种和环境上都比画家“牛”。

“养牛场”的游戏情景为幼儿提供了重复——练习——调整——提高——迁移的学习条件，使幼儿有机会在此情境里探索与实践，在掌握已有的知识、技能的基础上不断得到提高。

幼儿用自己的双手创造了优美的环境，在一次次惊喜中玩得有滋有味，而且从中得到多样的收获。同时，我也根据幼儿在游戏活动中表现出来“学做最牛的人”的兴趣，拓展出新的课程和游戏活动。

之二：从这里到那里：路——小区——人——商店

当孩子们在关注生活周围“最牛的人”时，化们也对马路上来往奔波的车辆，路边的广告牌，交通标志，感到好奇。于是“从这里到那里”的主题活动便成了提升幼儿经验的绝好契机。

活动一：四通八达的路

在活动刚开始阶段，我们常带领孩子们到幼儿园所在的小区／弄堂里走一走、看一看，并且帮助孩子一起将看到的点点滴滴记录下来，如周同的马路、建筑、绿化、楼房、便利店、水果商店等等。孩子们通过日常观察、搜集、分享交流，发现马路边是这样地热闹。借助于一次集体教学活动“长长的路”将孩子积累的原有经验提取出来，表达个人对周围环境的认识与体验，并且通过绘画表现这个载体，去进一步激发孩子探究的欲望。

活动后，孩子们将自己画的路和朋友画的路连在一起，大路连小路，就这样拼起了一张城市道路图。他们还将自己的“大头贴”贴在最满意的房子上代表“自己的家”，然后找画面上相距很远的“朋友家”，用走迷宫的方法玩起了做客游戏。（见下图）

活动二：我们的小区

教室门口这条“长长的路”还引起了家长们的兴趣，他们也和孩子一起走迷宫啦！甚至试一试走到更远的地方去，看一看哪条路能走得通？除了画面上已有的，这条马路上还有些什么呢？„„有了家长的参与，孩子们搜集到的内容就更丰富了。有的带来了汽车卡片，有的拍了许多商店照片，有的搜集了各种房屋图片，还有的记录了一路上看见的各种标志。于是，大家决定把搜集来的各种资料布置在墙面上，还规划好住宅区、绿化带、商业街。就这样，既热闹又漂亮的“我们的小区”完成了！（见下图）

随着教室墙面的不断丰富，孩子们的关注点也越来越多，于是相继开展了各种与建设小区相关的游戏：

（l）设计住宅楼

玩法：将各种纸盒用色纸包起，使其外型象房子。幼儿一次次来添加门、窗、外墙等等，让房子变得更漂亮。（教师可提供一些房子的图片供幼儿参考，每幢房子都可以月你添我加的方法逐步完成，见下图。）

（2）停车场

玩法：在小区墙面的下方布置三个地下停车库。幼儿可将搜集来的各种车子卡片按照自定的标准进行分类“停车”。（见下图）

孩子们“停车”的方法各有不同：有的按照颜色停；有的按照车子大小停；有的按照机动车和非机动车停；有的将机动车、助动车、自行车分别停在三个停车场里„„他们常常互相交流自己的方法，也会尝试着运用同伴的方法试试看，甚至有些孩子开始在同伴方法的基础上尝试进一步细化原先的分类。如：先将所有的车子按原先的机动车、助动车、自行车分别停在三个停车场里，然后再将每个停车场的车按颜色或者大小排列整齐，这种停放方法看上去最整齐了。

（3）看地图走迷宫

玩法：将幼儿搜集的幼儿园附近的商店、公共设施等照片和一条四通八达的路连接在一起，形成一张小区地图。（见下图）

*试着走走、看看，从家到幼儿园的一路上会路过些什么？去的路上和回来的路上遇到的一样吗？

*从幼儿园到电影院一共有几条路可以走？每条路的长短一样吗？哪条路最短呢？f材料提供：大的彩色回形针。）

（4）种树

玩法：将正方形手_[纸运用不同的方法折叠后形成各种“胖”、“瘦”、“高”、“矮”的三角形树冠，让幼儿感受三角形的千变万化。

（5）开商店

玩法：我们选择一些专卖小店作为引导幼儿观察的对象，便于幼儿概括商店内的货品，发现某些共性的类别，更容易凸显不同商店的特点。首先将包好的纸盒当作小商店并确定店名，然后在各种广告纸上搜集相关的商品布置柜台，最后装饰小店的招牌等：（此游戏可以从桌面游戏中积累经验，延伸出各种幼儿感兴趣的开店游戏。如：食品店、鞋店等。

活动三：来来往往的人

在热闹的大街上我是人群中的一个！随着年龄的增长，幼儿活动的范围不断扩大，从自己家到幼儿园，从幼儿园到更远的地方，他们会接触到各种职业的人们：他们穿什么服装，用什么工具，每天在于什么对孩子都充满着好奇。教学活动“我在路上走”就是通过美术表现的形式引发幼儿进一步关注周围生活，关注周围的人。

有了模仿“最牛的人”的游戏经验，孩子们开始挑战更多的“职业”，邮递员就是其中一个？寄信游戏就在此时油然而生。

活动四：寄信

玩法：

*写信：我先和幼儿一起制订好每个人的专属地址——具体的“门牌号码”，并且将幼儿的大头贴贴在相应的位置。孩子们开始写信了，他们模仿写信过程，用各种图式表达自己的想法，然后将写好的信包起，在信封封面上写好收信朋友的“门牌号码”后投入信箱。

*邮递员送信：邮递员打开信箱，把信件取出，按照信封上的“门牌号码”投入对应的信箱。将收信的信箱统一设置在活动室外面的走廊上（见图）。

下午放学后，幼儿便和家长一起将信箱中的信取出带回家了。每个幼儿收到好朋友的信后，都兴奋不已。

在孩子们热衷于玩寄信游戏的这段时间里，天天会发生许多有趣的事情。例如：

*邮递员说：“今天有几封信寄不出去，因为写信人忘记写地址了。”

*洋洋说：“我今天收到一封信很开心，可是不知道是谁写给我的。”

*晓晓说：“我收到的信不是写给我的，因为信上写着203，我的信箱号码是302，一定是邮递员送错信了。”

*杰杰妈妈说：“这几天杰杰因为没有好朋友给他写信而伤心，怎么办呢！”„„

于是，我们展开了一次次的讨论：

*写信的时候别忘了把收信人的地址写清楚，还要写上自己的名字。

*大家一起来帮邮递员找一找“203”和“302”的信箱位置究竟在哪里。

*如果想要收到好朋友的信，可以先写一封信给他，等待他回信给自己。或者可以主动邀请朋友给自己写信。

幼儿在写信、送信、收信的过程中感受到朋友间亲密的情感交流，也在解决一个个具体问题时积累了许多生活经验，融人了多种教育的元素。

活动反思

整体规划创设师生、生生、家园互动的学习环境

在本主题开展之前，我将活动室、走廊、墙面进行了整体的规划，试图通过活动室内外的空间创设主题情景，营造主题氛围。在思考停车场、小区地图、神树、开商店、寄信等游戏材料的设计和投放时，既要最大限度地挖掘玩具材料隐含的教育价值，也要考虑到与各大领域的联系和平衡，在幼儿自主选择自己感兴趣的材料的同时可以将不同领域的知识融会贯通，获得最佳学习机会。

首先，从“四通八达的路”开始，我注重给幼儿留出了大量参与布置小区的空间，促进幼儿迁移经验，引发幼儿进一步关注、搜集、探究的欲望，因为只有自己收集资料，幼儿才会给予更多的关注。他们时常指着“我们的小区”墙面，和好朋友交流着自己知道的标记名称，介绍着自己带来的图片内容，相互间交流、传递着各自的经验和知识。我时常在和幼儿共同创设环境的同时，聆听着孩子们的交流、讨论，这样很容易捕捉到幼儿的兴趣点或者有价值的争论话题，踩准活动开展和推进的有利时机。

其次，在主题活动的开展过程中，我把幼儿在过程中的种种创意和表征以不同的形式展示出来，甚至鼓励其自主展示自己的作品（我只要适时把握和调整即可），这样不仅提高了幼儿学习的积极性，同时更关注自身周围的环境，并在欣赏别人作品的同时引发幼儿生成新的疑问或想法，激发幼儿探索的欲望。

最后，家同互动使活动开展更有效。孩子们积极参与活动的兴趣、关注周同事物的敏感度和表现表达能力的大大提高，也引起了家长们的关注。他们开始通过家园联系栏、教室环境变化和网站等途径了解了最近主题活动的内容；有目的地观察、了解自己孩子的兴趣点，帮助孩子搜集和记录各种信息，鼓励孩子与同伴交流分享；主动和老师交流孩子的想法；甚至积极地充当起了“家长志愿者”。有了家长的积极配合，为孩子提供了更大的发展空间和机会，也让我感受到家长对幼儿同活动实践的认同和支持的重要促进作用。

就是在这种师生、生生和家园互动中，孩子们感悟、学习、分享获得的经验，也使活动室环境随主题的扩展不断丰富起来。

之三：春天在哪里

在“养牛场”的牛终于冲破100头记录之际，初春的脚步也渐渐临近。这时的牛妈妈一定是在生宝宝吧？是啊！春天正是小动物出生最多的季节，尤其对于小鸡小鸭等幼儿极其喜爰的小动物的出生，一定会引起孩子们的关注。因而，我想以此为切人点引发幼儿关注动植物不同的生长过程。

活动一：小鸡小鸭

教学活动“小鸡小鸭”就是抓住“小鸡小鸭孵蛋”这一线索，引导幼儿观察、比较小鸡和小鸭的特征，学习对小鸡和小鸭不同的画法。将有趣的孵蛋过程和小鸡小鸭不同的生活习性联系在一起，使得认知、情感与表现融为一体。

活动二：不同的妈妈和不同的宝宝

活动后，我将一部分“牛”和“小鸡小鸭”请到了草地上，还相继贴上了其他的动物，如：猪、鸟、鱼等。之后，通过提问“鸡妈妈和鸭妈妈生下来的宝宝是从蛋里出来的，那么牛妈妈生下来的宝宝呢？”引导幼儿思考。这时我和孩子们一起收集了许多动物妈妈和动物宝宝的图书。接着，孩子们的问题相继出现了：“为什么有的妈妈生的宝宝和自己一样，有的不一样呢？„‘除了鸡妈妈和鸭妈妈，还有哪些妈妈也会生蛋呢？„‘蝴蝶妈妈生下来的宝宝是什么呢？”„„带着这些问题，孩子们开始各自寻找答案。

活动三：它们都在长大

玩法：将各种相关的动物材料按照它们成长的顺序排序（以后可以加入植物的材料）：排序的材料中有的是孩子在图画书上剪下来的动物生长图片，有的是幼儿自己记录后做成的卡片（可以自己画，也可以拍照片），还有的是家长收集来的玩具。

*小鸟分窝

鸟妈妈把小鸟喂养长大后，小鸟就会离开自己的妈妈找新的鸟窝安家。教室里有一棵合欢树，树上有2个鸟窝，鸟妈妈有5个宝宝，她会怎么分鸟窝呢？

幼A：“一个鸟窝住2只鸟，另一个住3只鸟。”

幼B：“还可以一个鸟窝住1只鸟，另一个住4只鸟。”

师：“如果再做个鸟窝或者多找一些鸟，那么分窝的方法一定会更多的。”

于是，孩子们开始做鸟窝、画小鸟，并且按照自己的喜好给不同数量的小鸟分窝。有的孩子甚至还把自己分鸟窝的方法用数字记录下来，并介绍给大家呢。

此处略去《小蝌蚪找妈妈》和《毛毛虫变蝴蝶》两个游戏内容。

活动四：一颗想长大的种子

除了动物以外，植物也会有它的生饫规律。但是在初春时节，校园里的小草没能钻出泥土，树枝上也没有暴出新芽„一于是，在植树节期间我先和幼儿一起在教室里开展了种植活动。孩子们自己选种、松土、撒种、浇水，天天期待着幼苗破土而出。经过不断地关注和期待，一棵棵幼苗终于破土而出，这是多令人兴奋的时刻。我又接着设计了多种活动让幼儿继续关注种子的生长，如：隔天量量小苗苗的“身高”、做观察记录等。

接着，我们就开展了“一颗想长大的种子”活动，试图借助幼儿的观察记录，帮助幼儿梳理对种子生长过程的认识，进而引导幼儿进入无限丰富的想象世界，运用绘画、故事等多种方式，来具体表现种子发芽的情景，获得美好的心理体验。

随着小苗苗越长越高，天气也越来越暖和了。趁着每天午间休息的时候，带着孩子们在小花园散步，不难发现小花园也春意盎然起来：小草尖尖从泥土里钻出来，赤脚踩上去痒痒的；树枝上爆出了嫩芽，小手摸上去，软软的；玉兰花冒出了小花蕊，小鼻子凑上去，香香的；阳光洒在孩子们的身上，闭上眼睛感觉到暖烘烘的„„幼儿在花园里自由结伴地看看、听听、闻闻、摸摸、挖挖„„幼儿运用各种感官感知大自然的秘密，常常会有许多新奇的发现，在相互的交流中积累了许多直接经验。每次散步回到教室后我总会鼓励他们用自己的方式记录下在花园里找到的春天。

应着上述小花园的观察之景，我相应地创设了一些活动。在这个美丽的季节里，小区里的人们又会忙些什么呢？孩子们看见小区里的花匠伯伯在种植、移栽、修剪花和树；爸爸妈妈带着小宝宝赏花、郊游。我们也开始讨论：“小朋友在春天里可以做些什么呢？”和爸爸妈妈和朋友一起去公园游玩，一定是孩子们最兴奋的话题。集体活动“游河”就是引用绘本《和甘伯伯游河》设讦的，活动中借助于划船游河的情景，对乘船动物的不同外形特征进行比较。设计扮演小船长带领动物去游河的创意表现方法，让孩子对动物朋友的特征感知迁移到创造表现之中，了解遵守规则与安全游河的关系，体会游河的乐趣。

活动五：绿地花坛

某日带孩子们春游时，看见绿化工人在养护草坪，整理花坛里的花朵。于是，回到幼儿园后，我们开始学着在教室墙面的绿地中和幼儿园的草坪边插上“养草期间请别踩踏”和“爱护小草的”标记„„光是这样还不过瘾，幼儿还提出要在教室里造一个“绿地花坛”。这可是个浩大的工程啊！既然孩子们有如此雄心壮志，我当然也要大力支持喽。

受绿化工人用许多小型盆花排列成大型绿地花坛的启发，我找来一些牛奶盒，剪去上面部分、留下底座、加入花泥当作花盆，再将塑料仿真草皮剪成和牛奶盒底座相同大小的正方形提供给幼儿铺草坪用。看到准备工作就绪，小花匠们也开始忙碌起来了，有的将勿忘我花朵修剪后插入“花盆”里；有的按照折纸步骤图，种上漂亮的郁金香；还有的负责铺草坪„„几天后，我们的“绿地花坛”终于大功告成了，孩子们兴奋不已！“我们的小区越来越漂亮了。”

一星期后，豆豆提出：“今天花匠伯伯把幼儿园花坛里的花都换过了，我们的花坛也能变变样吗？”这个话题又引起了大家的议论，孩子们争先恐后地要求为“绿地花坛”种上新品种的花卉，设计新造型，有的甚至还拉着爸爸拍下自家小区门口花坛的照片模仿着摆放。我们的“绿地花坛”可是每星期都会变个样哦！

总结

回顾本学期的主题活动，梳理出一张活动网络图（见下图），从中发现：在进行的各主题、各活动之间都有着自然的联系和过渡，形成主题呈现样式的多样性，这也说明主题不一定是沿着某个脉络一通到底，或者是围绕单个主题内容如蜘蛛网状地不断扩大深人。它的开放性会使有关社会与自然的主题不断联系着、交叉着，相互推动发展着。原来蜘蛛可以织出很多不同模样的精彩的网。

中班下学期主题活动网络案例链接

1．牛年我最牛（养100头牛的故事）——教学实践与游戏的关系

2．从这里到那里（寄信）——环境与幼儿（师生、生生、家园）

幼儿园美术活动的开展 篇7

一、关注家长资源, 激热情, 启慧眼

首先, 吸引家长走进创意美术活动, 就必须先充分了解家长的特点和需求。

在调查了解的基础上, 我们通过家长学校, 针对家长的需求举办了“创意美术活动讲座”, 慢慢地, 家长对创意美术活动有了新的认识, 参与活动的热情也提高了。家长们不再以“像不像”来评价孩子的作品, 而是学会了鼓励孩子创造。

其次, 让孩子也成为家长的“老师”, 是有效激发家长支持创意美术活动的好方法。

在创意美术活动中, 手工劳作也是幼儿创造性教育的内容。我们的手工劳作, 是先为幼儿提供各种可塑性强的材料, 再让幼儿去探索材料, 进而发挥想象进行创造。

二、活用家长资源, 提效率, 共成长

幼儿园的创作资源是有限的, 光靠老师的力量是不够的。因此, 幼儿园应当吸引家长参与创意美术活动, 使家长真正成为幼儿园教育的合作伙伴, 并在实践活动中提高家长指导创意美术活动的能力。在家长参与活动的过程中, 家长们也切实体会到了创意美术活动的教育功能, 也感受到了教师教育的方式方法, 指导孩子的意识和能力也真正得到了提高。

三、巧用家长资源, 乐融融, 创意新

每位家长具有不同的经历、聪明才智, 在与这些家长交谈的过程中, 我发现有些爷爷奶奶真的非常心灵手巧, 于是, 我们充分利用这些祖辈家长的特长, 把他们请进了幼儿园, 开展了家长助教创意美术活动。别出心裁的家长助教活动一方面给了师幼启发、灵感;另一方面也丰富了创意活动内容。

四、善用家长资源, 架桥梁, 展个性

家长具有不同的兴趣爱好, 具有很大的潜能, 每个家庭创造出来的作品都有其自身的想象性和创造性, 充满了个性魅力。在创意美术活动中, 我们专门举办了“亲子作品展”, 这个作品展不仅成为教师、家长、幼儿交流互动和提高创造水平的场所, 还加强了彼此间的联系, 增进了友谊, 架起了“家园之桥”。

幼儿园美术活动的开展 篇8

关键词：陶行知生活教育理论；幼儿；美术活动

陶行知先生曾经提出的“生活教育”理论对幼儿园美术教育改革有着非常重要的指导意义。幼儿园美术教育是渗透于幼儿生活世界之中的，生活世界是美术教育得以促进幼儿多种品质形成的场所。美术教育的生活化，主要是通过内容的生活化、形式的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。

一、让活动内容生活化，丰富幼儿的生活经验

陶行知主张“生活即教育”，提倡“教育以生活为中心”，也就是说要以儿童的生活开展儿童教育。在《幼儿园教育指导纲要》中也充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。例如，主题活动《好吃的水果》，孩子们第一次买水果觉得很新鲜、有趣。直观的认识和触摸使许多水果的形状、特征、颜色深深地印在脑海里。于是我们设计了活动“果园的舞会”。以孩子前期积累的各种水果的经验为基础，鼓励孩子大胆表现不同的水果，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的水果娃娃。生动可爱的形象打动着幼儿的心，进一步激发幼儿对水果的喜爱之情，同时让幼儿尝试用线条的弯曲与倾斜表现人物动态，在表现技能上对幼儿又提出了新的挑战。

在我们生活的周围到处都存在美。结合主题的实施，我们充分挖掘孩子身边的美，不但引导孩子作为一种知识去了解它，更引导他们富于感情的接受它。利用多种途径帮助孩子加深体验、扩展经验，从而产生表现的愿望，才会有独特的，发自内心的审美表现。

二、情境过程生活化，引发幼儿参与活动的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“应萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。”以怎样的方式才能让幼儿美术活动中枯燥的操作行为具有情趣性呢？结合幼儿以直观、形象思维为主的年龄特点，可以尝试以创设情境的方式引导幼儿进行美术表达表现，力求将具有情趣性的情境融合在整个活动中，成为幼儿绘画创作的内驱力。在教學实践中，不仅幼儿的兴趣不知不觉地被激发出来，而且更易于把他们的所思所想表达出来，从而激发幼儿的想象和创作。

三、以生活化的活动形式营造幼儿自主表现的氛围

现代审美观念强调艺术创作应表现个人对客观生活的心理体验，对生活的再创造。它非常强调生活经验对于幼儿创作的价值。在我们生活的大社会中到处都存在美，如何让幼儿用美术的方式在生活中发现美、表现美，并富有个性地创造美呢？

借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，我结合主题教育活动，整合利用社区、家长这两块主要资源来实施美术教育，以达到让幼儿富有个性地表现生活的目的。可以请家长协助幼儿收集与主题有关的图片、碟片、书籍等资料，也可以请家长带幼儿到社区的一些场所去参观、旅游、游戏等，带幼儿到广阔的社会和大自然中去加深体验、扩展经验。

四、用生活化的表现材料激发幼儿创作表现的途径

陶行知认为，教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿美术教与学的过程中要“教学做合一”，就要以“做”为中心，不能只是教师在讲解，幼儿在看，材料及其匮乏，这样不能满足幼儿做的需要，也是不符合“教学做合一”这一教育理论的。

材料作为美术教育的重要工具，是幼儿学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。而且，陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。幼儿美术活动材料生活化将“美术”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起，让幼儿玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。

同时，我们还充分发掘家长的资源，开展了“亲子创意日”主题活动。要求家长和孩子一起选择生活中各种常见材料制作一件艺术作品参加幼儿园亲子创意展。活动中，家长们积极与孩子一起收集材料，设计制作草图，合作制作等。看着亲子合作制作的作品真让人感动，有的精致，有的粗犷，有的色彩艳丽，有的朴素大方……最难能可贵的是，所有的作品都体现了孩子的特点：天真、浪漫、新奇、大胆、率真。

陶行知先生曾说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”因此，把活动建立在他们感兴趣的基础上，显得十分必要。如果我们教师在陶行知生活教育理论思想指导下，本着求真务实的研究态度，我们的教育工作一定会迈上一个更高的平台，我们的教育事业一定会有新的收获。

参考文献：

[1]胡晓风.陶行知教育文集.四川教育出版社，2007-01.

[2]孔起英.幼儿园美术教育.人民教育出版社，2004-08.

[3]朱家雄.幼儿园课程.华东师范大学出版社，2003-09.

（作者单位 江苏省泰州医药高新区第一实验幼儿园）