师范生论文提纲

论文题目：师范生职业情感及其发展路径研究 ——以Y省师范大学为例

摘要：良好的职业情感对于坚定师范生群体的从教信念、养成良好师德具有重要意义。本研究调查师范生职业情感的现状,找出存在的问题并分析原因,寻找师范生职业情感的发展路径,以期对师范生职业情感的培育有所助益。本研究采用问卷法和访谈法来调查Y省师范大学师范生职业情感现状,并使用spss软件进行数据分析。调查显示:第一,Y省师范大学的师范生职业情感整体处于中等以上水平;第二,不同年龄、性格类型以及来自不同生源地的师范生职业情感存在差异。基于布朗芬布伦纳的生态系统理论分析师范生职业情感的影响因素发现:第一,师范生自身的成长环境、成长经历、性格以及年龄是师范生职业情感的重要影响因素;第二,父母经验不足以及师范生的受教育经历对师范生职业情感有着显著影响;第三,Y省师范大学的课程、评价以及不良风气与社会舆论都与师范生职业情感有着紧密联系。基于以上发现,本研究认为师范生的职业情感经历着维持生存阶段、成长阶段以及坚守阶段三个发展阶段,并且在这三个阶段中,师范生的职业情感又呈现出阶段性和层次性并存以及复杂性和可塑性并存的特征。因此,本研究认为可以从以下几个方面提升师范生的职业情感:首先,师范生应充分发挥能动性,积极提升自我效能感以及发展批判能力,这对于师范生职业责任感的培育、职业价值的认同以及职业意志的坚定具有重要意义;其次,师范生家长应提高对教师职业的理性认识,避免对师范生产生不良影响;再次,师范院校应开设职业情感课程、完善评价体制,从而促进师范生职业情感的发展。最后,地方政府应努力营造尊师重教的良好舆论氛围。

关键词：师范生职业情感;生态系统理论;发展路径

学科专业：教育学原理

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 选题缘由

一、师范生职业情感对其专业发展有着重要意义

二、学界对师范生职业情感的研究比较缺乏

三、个人的研究兴趣

第二节 研究目的与研究意义

一、研究目的

二、研究意义

第三节 概念界定

一、教师职业情感

二、师范生职业情感

第四节 文献综述

一、教师职业情感内涵的研究

二、教师职业情感与教师职业认同、职业信念

三、教师职业情感存在的问题及影响因素

四、教师职业情感培养措施及发展路径研究

五、教师职业情感的研究方法

六、研究教师职业情感的理论视角

七、小结

第五节 研究问题、方法与过程

一、研究问题

二、研究方法

第六节 理论视角

一、生态系统理论

二、生态系统理论用于师范生职业情感研究的适切性

第二章 Y省师范大学师范生职业情感的现状与问题

第一节 Y省师范大学师范生职业情感的现状

一、师范生职业情感的描述性统计分析

二、Y省师范大学师范生职业情感的差异

第二节 Y省师范大学师范生职业情感存在的问题

一、不同年龄师范生职业情感存在的问题

二、不同性格师范生职业情感的问题

三、不同生源地师范生职业情感的问题

四、小结

第三章 Y省师范大学师范生职业情感发展的影响因素:生态系统视角

第一节 微系统对师范生职业情感的影响

一、成长环境对师范生职业情感的影响

二、成长经历对师范生职业情感的影响

三、性格对师范生职业情感的影响

四、年龄对师范生职业情感的影响

第二节 中系统对师范生职业情感的影响

一、父母经验不足对师范生职业情感的影响

二、受教育经历对师范生职业情感的影响

第三节 外系统对师范生职业情感的影响

一、职业情感培育课程的缺失影响师范生职业情感的发展

二、职业情感评价的缺乏影响师范生职业情感的发展

第四节 宏系统对师范生职业情感的影响

一、不良风气对师范生职业情感的影响

二、不良社会舆论对师范生职业情感的影响

三、不同生活环境对师范生职业情感的影响

第四章 师范生职业情感的发展路径探析

第一节 师范生职业情感的发展阶段及特征

一、师范生职业情感的发展阶段

二、师范生职业情感的发展特征

第二节 师范生职业情感的发展路径

一、师范生职业情感的自育路径

二、师范生职业情感的家育路径

三、师范生职业情感的校育路径

四、师范生职业情感的政府路径

结语

一、研究结论

二、可取之处

三、不足

参考文献

一、著作

二、学位论文

三、期刊论文

四、其他

致谢