师范生实习报告总结

师范生实习报告总结（精选8篇）

师范生实习报告总结 篇1

告

在10月8日那天，我们开始了将近两个月的实习生活。时间过的很快，但在这两个月的时间里，我受益匪浅。带领我的班主任，也是语文老师，是位非常优秀的老师。而我们班级和隔壁班都是全段语文成绩非常好的班级。除学风优良以外，我们班还是唯一被评为瓯海区优秀班级的一个班级，班级团结互助，负有责任感。而我在这两个月的时间里，从我们班主任身上学到很多。我学会了如何教学，学习了如何应对学生之间的各种突发的事件，更重要的是让我感受到了教师这个职业的神圣重任，体会到了教师工作的辛苦，特别是班主任就比一般的任课老师付出的心血多一倍。在实习过程中，我对比自己的学生时代，感受着差别，90后学生的能力一代比一代强，信息接收面广。这对老师也提出了越来越高的知识要求。

这次的个人总结，就作为一名在这实习语文的师范生——我自己来说说谈谈我在语文教学这个方面最深的体会，这些将引导我更好地步入以后的教坛的难得的人生财富。现将总结报告如下。

一、学校简介

我自主联系的学校——瓯海实验中学，原名为瓯海区景山中学。它坐落在温州市瓯海区府所在地——景山街道辖区内，北靠景山森林公园，南邻温金公路，东接葡萄棚村，西依谢灵运公园，犹如镶嵌在汇昌河畔的一颗明珠，承接着源远流长的瓯越文化。校内环境静谧幽雅，设计格调朴素大方。

学校现有34个班级，名优骨干教师和本科以上学历教师比例居全区同类

学校前茅。全校教师爱岗敬业，业务精良，治学严谨，学校教研氛围浓厚，教学成果显著。

学校坚持以“自强、弘毅、求实、拓新”为校训，以“健体、明德、博学、睿智”的办学理念，围绕“打造人民满意教育”的办学目标，脚踏实地，走文明建校、依法治校、素质立校、科研兴校、特色强校之路。持续扎实开展“科研先导，研训一体”工作，引领教师前进。

学校秉承“守则、勤学、向上”的学风，“厚德、专业、思进”的教风，坚持以德为先，在日常行为规范管理中注重学生行为习惯养成教育，通过行规达标、班级竞赛、学生个人德育考核、文明寝室竞赛、值周班评比等形式督促学生培养文明素养，塑造学生美好心灵，促进学生健全人格。并致力于探索适合每位学生健康成长的教育模式，以素质教育为主旋律，以提高教学质量为重点，以提高办学效益为目标，积极开展新课程教学改革，已经成长为瓯海区教育的排

头兵，瓯海区初中的窗口学校、龙头学校。

二、语文教学历程

10月8日，指导老师兼班主任程老师带着我走进八班，让我简单的做个自我介绍。因为没有任何心里准备，于是临时凑了几句话说：“同学们，我们是新来的实习老师，我叫陈雅丽，以后大家可以叫我陈老师。恩，来这里的日子，我希望大家能互相勉励，一起学习！以后请多多关照！”这个由52名可爱的同学会聚一堂的快乐团结而又积极奋进的班级，对着我想起了雷鸣般的掌声，顿时让我的心里忐忑减少了许多。

通过与班主任或班委的直接交流，我用了一个星期的时间了解了班上的每个学生以及他们学习的基本情况。同时，在第一个星期，因为刚来学校与学生了解不多，于是我的主要任务是认真听指导老师和别的老师上课。很庆幸，正好碰上了市里的地方优质课程来这里做评比。现场听课的感觉和以前完全不一样，以前听课是为了学习知识，现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样。听过十几位老师的不同的授课方式，吸取了许多的经验，发现每个老师都会有各自不同的教学风格。让我明白了“教无定论”的真正含义。应该说这些听课，给我感触最深的不是具体详尽的教学模式，而是让塑造个性化教学的观念在我的头脑里越来越明显、清晰。语文是最富有人情味的学科，是一门艺术课。怎样上好它，每位语文老师应该根据个人的不同、学生的不同塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全面提高，学习更加主动的学习、自主的发展。

在第二个星期，我的指导老师程老师也让我试一试，让我上八年级的第5单元的作文课——《莲文化的魅力》，于是便认认真真的准备备课。备课是上课的先导，要在课堂上发展学生的思维，培养学生的语文能力，首先要求教师把力量用在备课上。不仅要钻研教材，而

师范生实习报告总结 篇2

一、教育实习存在的问题

(一) 实习时间分配不合理。2012年1月教育部颁布《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》, 强调增加实践教学比重, 确保师范类学生教育实践不少于一个学期。大部分师范类院校的实习时间为三个月, 实践证明三个月的实习时间是远远不够的。实习生不仅要进行课堂教学, 还要进行研讨、课外辅导、承担班主任工作、处理各种突发因素, 从一名大学生到一名教师的转变三个月的时间是难以完成的。

高师院校一般将师范生的教育实习集中在第七学期, 而我国研究生的入学考试和公务员招考也集中在每年的下半年, 这些考试的备考和教育实习的时间发生冲突, 学生无法安心备考, 也不能认真实习。

(二) 实习学校不能满足实习要求。实习生去实习会影响实习基地学校的正常教学, 学生的人身安全也会让实习基地学校觉得有负担, 所以部分实习基地学校不愿意接受实习生。部分实习基地学校即使接受了实习生, 但由于实习生没有教学经验, 中学不让实习生或很少让实习生进课堂, 不让他们参与班级管理, 实习生平时在实习基地学校除了改作业, 改试卷就是做一些杂活, 根本起不到实习的效果。

(三) 实习指导教师指导不到位。由于实习基地分散, 学院的实习指导教师数量有限, 实习生数量大, 指导的任务重, 导致大多数老师不愿意指导学生实习。有些指导教师对实习指导没有明确的认识和高度的责任感, 在外地指导学生实习还要在学校承担教学任务, 两地跑分散精力, 影响指导效果, 有些学院随意指派指导教师指导实习, 这些教师缺乏扎实的专业理论和教育科学知识, 指导水平有限, 达不到预期效果。

(四) 实习生的素养有待提高。很多师范生的专业理想不够明确, 他们虽然读的是师范专业, 但并不打算从事教学工作, 所以他们会认为教育实习和自己无关, 参加的热情不高。随着就业难度的增大, 本科学历无法满足就业需要, 因此很多学生都会以考研为借口不去参加教育实习。虽然学生的专业知识比较扎实, 但缺少情感的培养, 在实习课堂无法从精神上给学生以人生观和真善美的引导, 无法在互动中实现课堂管理。

(五) 教育实习形式过于单一。师范教育实习应包括“课程实习、 专业实习、毕业实习、实验教学、社会实践和社会调查”等, 由于实习经费投入不足等原因, 课程实习, 专业实习, 实践教学和社会实践社会调查没有真正意义的开展, 传统教育实习形式主要采用集中定点或自主联系的单一教育实习模式, 也就是本科生第七学期集中实习三个月, 无法使整个实践教学贯穿培养过程中来, 达不到师范生的培养效果。

二、提高教育实习质量的措施

(一) 延长实习时间, 提高实习效率。教育实习时间由原来的三个月延伸为一个学期, 推进以“嵌入式实践, 跟踪化培养”为主要特征的实践教学模式。师范生从第一学年开始见习, 将见习、实习贯穿于师范教育的全过程。为避免毕业实习与研究生入学考试和公务员备考时间上的冲突, 将师范生毕业集中实习控制在两个月。

(二) 加大实习基地建设力度, 改变教育实习模式。随着教育实习人数的增加, 高师院校需要有足够的实习基地供学生教育实习, 将大批实习生派往一个实习基地是不切实际的, 会影响实习的效果。新建实习基地需要学校相应的经费投入和政策支持。另外, 高师教育实习基地一般为公立中小学, 这些学校对接收高校实习生兴致不高, 其中自然因为实习人数过多, 实习学校担心影响教学安排和学习效果。高师可以开拓新型实习基地, 增加学生实习场所, 比如广东、江苏等地私立学校和教育机构。学生在这些单位实习内容比较全面, 上讲台锻炼的机会也比较多, 可以起到很好的实习效果。

(三) 制订实习指导老师管理制度, 规范实习指导。教育实习是一个将学科素养转化为教学技能的过程。“技能是一种个体体验”。教学学院应选派师德高尚、爱岗敬业、教学水平精湛的教师指导实习生。 学校制定相关的制度, 明确实习指导教师职责, 保证实习指导教师的权益。此外, 学校在实习结束后评选“优秀指导教师”, 并将“优秀指导教师”与年终考核及职称评定挂钩, 加强对指导教师的监督。

(四) 加强师范生素养教育。师范生的课程主要围绕师范教育展开, 培养学生从事教育的基本技能。很多师范生从一开始就没打算毕业后当教师, 即便是毕业后想做教师的学生, 也有一部分认为教中学生不需要太深奥的知识, 只要把基本的知识学会足够施教了, 什么心理学、教育美学等提高专业素养的学科学不学都无关紧要, 这些错误的认识使得学生师范素养不高。这就需要我们加强课程改革, 提高师范生专业素养。

(五) 改变教育实习方式, 提高实习质量。全面拓展教育实习形式, 实行多形式, 多渠道的实习方式。如鼓励学生回母校实习, 在实习安全和实习食宿方面都可以得到保障;鼓励学生参加国培顶岗支教实习, 使学生更加接近基础教育, 更加了解基础教育等。每一种教育模式都有其优缺点, 我们要及时总结, 及时改正, 使教育实习能够顺利开展。

三、结语

师范生教育是一个极其复杂的过程, 在培养过程中要优化课程体系, 注重理论结合实际, 加大实践力度, 拓展实践形式, 使师范生边学习理论, 边在实践中验证理论, 将教育实习贯穿于师范教育的全过程, 促进师范生切实掌握学生的成长规律和育人规律, 全面提高师范生的素质。

参考文献

[1]张凌洋, 易连云.专业化发展视域下师范生专业伦理培养研究[J].教育研究, 2012 (3) .

[2]邹霞, 李继富.论职业生涯规划在提升大学生就业竞争力中的作用及其实现途径[J].重庆理工大学学报, 2014 (7) .

[3]王平.我国职前教师教育实习改革困境探析[J].教育导刊, 2015 (2) .

师范生实习之初体验 篇3

关键词：师范生；实习体验；教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-011-01

作为一名师范生，我们将要走上教师这样一个特殊的岗位，师范生的教育实习在我们的学习经历中是显得尤为重要的。经过几个月的实习，我有以下几点体验，来与大家分享交流。

首先，要认清角色摆正心态。很多时候，实习生对自己的处境感到很尴尬，甚至连自己都分不清角色到底应该是学生还是老师。其实，我们在指导老师面前只是个初出茅庐的年轻师范生，依然是个需要不断学习教学方法和教学技能的学生。我们在指导老师面前绝对不能够自命清高，有时候看到这些老师的教学实践与自己在学校学习的教学理论有出入，就鲁莽的去抵制或者批判，要知道任何一种科学的实践都是在理论的基础上加以改进的，那些方法可能是最适合当地的教学情况的。我们应客观理性的去看待实习，更要尊重指导老师，虚心的向他们学习经验。但是，在学生面前我们已然是不折不扣的老师了，自己的言谈举止就应该合乎一个教师的职责和准则。根据实习的情况来看，我们在学生面前很容易走向两个极端，有的同学实习就是为了单纯的学习课堂经验，需要进班听课或者讲课了才去，不与学生们做过多的交流，是没有感情的实习；有的同学则是想一味的讨好所有学生，太过放任就很容易造成课堂的失控，让教学活动陷入混乱，是没有原则的实习。我们对待学生既要充满感情也要不失原则，这样才能使师生关系更融洽，教学活动也更能够更好的进行。

其次，工作学习要主动勤快。来到实习学校，你会发现老师是很忙的，备课讲课批改作业，不可能花太多的精力来指导你的教学，这样学习教学技能就全靠自己主动了。作为实习生，我们应该有意识的去学习教学中的各个环节。刚开始即便我们自己不讲课，也要多搜集资料去尝试备课，而且最好做一些相关的练习题，这样对所讲的知识如何运用也就有了把握，然后认真学习指导老师们是如何备课的，对比找出自己的不足与遗漏。听课是实习生学习教学经验最直接也是最经常的一个环节，要多听不同老师的课来比较其异同，此时的听课已经和学生时代的听课不同了，这时候注重的不再是对教学内容的理解，已经是对方法技能的思考，课后还要主动找老师交流，揣摩其中的学问。最期待的可能就是讲课了，讲课的机会我们或多或少都会得到，一定要珍惜。在讲课之前充分备课，理清思路后自己先试讲几次，要提前考虑到课堂上可能出现的各种情景，这样讲课的时候才会流畅不至于茫然失措。不过第一次讲课不理想是正常的，无论讲的怎么样，都要主动寻求指导老师的建议，进而改正自己的不足保留自己的优点，以后争取更多的讲课机会。批改作业可能是我们实习生最本职的工作，千万不能小看了这个环节，通过批改作业我们能够真实的了解每个学生对知识的掌握情况，知道学生们容易犯的错误和较难理解的知识点，详细记录下来，为下一步的教学提供重要的参考依据。作为一名老师，教学经验是很重要的，我们实习的时候只要主动的多练多问多思考，就一定能够学到很多宝贵的经验。

然后，要重视与学生的沟通。学生是学习的主体，只有使学生的心思真正放在学习上，我们的教学工作也才能够顺利进行，收到良好的教学效果，这就需要我们与学生进行有效的沟通。学生是我们的子弟，而不是我们的对立面，要科学的处理师生关系，相信我们怀着一颗爱心，就能够一点点的感化学生，使师生关系变得融洽，使他逐步走向学习的正轨。当然这就要注意沟通的方法，可以通过民主交流来倾听学生的想法，进而将心比心从学生的角度来考虑问题，尤其是对待处于青春期那些叛逆的孩子，要顾及学生的感受，想尽办法最终让他们把精力集中到学习上。作业也是与学生沟通的重要平台，有时候一个简短而温暖的批语都会让学生铭记终生，作业更是一对一的交流，在作业本里对不同的学生给以中肯而贴心的评价，我们的这些细节将会有意想不到的收获。作为老师，在与学生的相处中，我们还不能缺少耐心，不管学生问的问题多么简单，我们都要尽可能的引导他思考并找到答案，为迷途的他们指明道路，也许改变就从这道简单的题目开始。只要我们付出了这些，就能够与学生进行良好的沟通，那么我们在教学中所面临的问题，也就都能够在我们的共同努力下迎刃而解。

最后，要在瓶颈期坚持不懈。刚开始实习的时候我们都感觉很新鲜，一个个热情似火，每次讲完课之后都会有很多感想和收获；但是随着时间的推移新鲜感褪去，就逐渐发现理想和现实的差距，实习会进入这样一个停滞不前的瓶颈期。我们在这个时期很可能会对实习感到厌倦，对学生的学习情况感到失望，甚至对教师这个职业感到绝望，而这一切都是正常的。瓶颈期不可怕，相反只要我们好好把握，就能够在这个时期取得更大的进步，实习也会画上一个完美的句号。

经过我们坚持不懈的学习，以及长时间的经验积累，就能认清自己的角色，把握教学的各个环节，融洽的与学生沟通，收到良好的实习效果。将来等到我们正式走向工作岗位时，就能够厚积薄发一飞冲天，迅速成长为一名优秀的教师。

2013师范生实习总结报告 篇4

8月30日对我来说是一个值得纪念的日子。这一天我踏进了广宗县第二中学的校门。时光荏苒，此时的我身份不再是青涩的15、6岁的初中生，不再是只知道玩耍的孩子，而是万分荣幸的作为一名实习教师走进中学，学习与我的学生们如何共处，学习如何能把我的知识传授给我的学生。

广宗县第二中学是一所农村中学，我实习的对象是初一年级学生，学生全部都是来自于农村。和城市环境的学生相比，学校的教学设施还不是很完善，师资力量相对匮乏，从而也导致了这里的学生学习基础薄弱，学习的能动性不高。在为期四个月的实习生活中，我深感于自己的成长和学习经历，克服了种种困难，不仅体会到作为一名实习老师的各种酸甜苦辣，也不断回忆起当初作为一名中学生的种种心情。在实习过程中，非常欣慰我的老师们都给与我很多支持，尤其是指导老师卫老师让我学到了很多东西，懂得了很多道理。读万卷书，不如行千里路。这次实习主要是生物教学工作和班主任工作两方面，从这两个工作中我受益匪浅。

一：教学工作

教学是作为一个老师的首要任务，能否教好课，直接关系到学生对老师的评价和认可，甚至影响到学生对课程的兴趣。在实习过程中，我主要是以听课为主，讲课为辅。最开始是先听指导老师讲课，对自己进行换位思考，吸取了很多经验。卫老师在课下也给我讲解了很多技巧和方法。起初讲课时很紧张，后来经过几次锻炼之后，对自己的状态调整的还好。总的说来，上课时能够把自己要强调的知识点梳理清楚，但仍然感觉自己缺少经验和技巧。首先，对课堂时间的把握不够准确。好多次课上，总是内容没有讲完就听见下课铃声响了。每次在备课的时候总想把尽量多的内容传授给我的学生，但是却忽略了一节课只有45分钟，也忽略了要让学生在45分钟内很好的消化和吸收。后来我总结，主要是因为自己缺少授课经验，备课准购不充分，课程的时间安排不够合理，讲课的节奏感没有把握到位，一堂课下来总有手忙脚乱的感觉，而且学生的收获也甚微。当然经验需要慢慢积累，以后的讲课和听课过程中，我都特别注重这个问题。

其次，不能很好的调动学生的积极性。每次课堂上，只顾多讲写知识点，甚至忽略了学生的存在，不知道要观察学生的表情和眼神，观察他们的回馈。可能实习前，我的确太高估了学生的水平。初一的学生正是基础学习的过程，要有一个反复和强调的过程，操练对学生学习很重要，这样才能使学生们对知识点掌握更牢靠。

第三，上课的过程中板书是不可或缺的，由于在实习之前我没有很好的练板书以至于刚开始时都搞不清楚该往黑板的什么地方写什么内容，后来经过不断地看其它老师的板书设计以及向其它老师请教，现在自己已经轻松的掌握了板书书写规则，能够把清晰整齐的板书展示在学生面前了。

回顾这段时间的教学过程，自己收获颇丰。感觉自己在认认真真并且全身心的投入去做一件事情。从中，我看到了自己的成长，也了解到了自己的不足。总有一天我会站在讲台上，为我的学生传道授业解惑，这段时间的教学为我日后的教学生涯树立了信心。

二：班主任工作

在这两个月当中，我做了大量的班主任工作，包括班会，组织活动，监督学生们的自习课等。让我对学生有了进一步的了解，从而也初步体验了如何管理一个班级。通过班主任工作，加深了我和学生之间的感情，对他们的了解越来越深刻。当然，作为一名实习班主任，虽然在实习过程中，我学到了很多，但真的要去做班主任，还是有很大差距的。

首先，没有主动的去了解自己的学生。实习之初，我不知道如何去接触这些学生，总觉得，他们有问题会想班主任提出，没有人提出就应该是没有问题的。没想过初中的学生正值青春期，自我意识开始凸现了，很多事情不愿意讲出来，而作为班主任不能被动的去解决问题。后来，我先和同学们见面、做自我介绍，向指导老师询问有关班级的情况，经常去看自习课，和学生多接触、多聊聊。为了增进对学生的了解，我采取主动，抓住一切可能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。一周下来，我跟班里的同学混了个脸熟，我也发现了我们班是一个团结、活泼的班集体，一个学习成绩好，氛围好的班级并不见得是一个团结活泼的班集体，他们都是非常可爱的孩子。总的来说，我和班里的学生相处还算不错，当他们知道我要离开的时候，很多都舍不得，还给我送了纪念品，其实我也有点不舍。

第二，不要歧视任何一个孩子。不可否认，在当今社会上这个问题的普遍性和严重性，教师这个职业也因此被人民大众严厉的批判。如今我有机会站在讲台上，第一次为人师表，我没有办法去回避这个问题，在半年的实习过程中，我用这个观点时时刻刻告诫自己，每个学生从走进这个教室起都是平等的，没有哪个学生是丑陋的，没有哪个学生是不可救药的，也没有哪个学生就应该受到不公正的对待。这些90后的孩子自我意识特别强烈，三岁一个代沟，可能是自己的年龄和他们的代沟还不太深。我都尽量去了解他们，换位思考，体会他们的感受，尊重他们的要求，希望能更多的从心理上去教育他们，让他们知道学校这块土地是纯净的。这里是传授知识的殿堂，是播撒种子的土壤，是每一个学生应该得到良好教育的地方。半年的实习时间飞速就过去了。虽然只有短短四个月，但是我却收获了课堂上四年从来没有收获的东西，我想起曾经自己的老师说过，一名合格的老师三分的是专业知识的能力，还有七分是表达和传授的能力。如果你专业知识很深厚，但是表达能力很逊色，学生理解和消化不了你的讲解，最终的教育也都是归零。对于这一点，这段时间来我深有体会。初一的知识点相对来说难度不大，但是要求很精确。而且作为老师，你的授课方式如何才能让学生很轻松的接受，学起来不那么痛苦，这也很关键。教育是一个互动的过程，老师认真投入教学，学生积极热烈的配合，这是一种很开心很自豪的过程！实习虽然很辛苦忙碌，教学条件虽然简陋，但对我来说是一次非常有益的磨练和尝试。最后我想衷心感谢广宗二中给了我一次这样的经历，也感谢指导老师给予我全方面的指导和帮助。

师范生实习总结报告范文

师范生教育实习工作总结 臧村二中鲍峥 “十年树木，百年树人”，三年来，我以做一名高素质的优秀师范生为目标，全面要求自己，不断追求进步，不断完善自己，超越自己，近来一段时间的实习，使我真正体会到做一名老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟的教学变为真正的面对面的教学，回想前一段时间的实习工作，感觉还可以说是不错。当我漫步校园，那来自学生的一声声“老师好”的感觉真好！听了一周课后，我开始走上了讲台，开始了自己的第一堂正式课。当时我的心情十分紧张，我教的是初二1—4班的美术课，由于经验不足和应变能力不强，课堂上出现了讲课顺序不清，师生配合不默契等等的问题。针对出现的问题，指导老师对我进行了认真仔细的辅导，传授了我很多的授课经验。她帮我修改教案，没有丝毫的架子，有的时候使如朋友般的交谈。经过指导老师的教授和我自己的反思，接下来的一周课程我基本可以把预期的授课目的达到，让学生学会的美术知识。课堂上，学生对我的提问积极回答，课下学生也对我所教的美术知识很感兴趣，十分希望我能辅导他们进行美术基本功的训练，这就是对我最大的回报。实习工作让我在社会时间中接触了与本专业相关的工作，增强了感知知识，培养和锻炼了我综合运用所学的基本理论、基本技能和专业知识，通过这段时间增强了学生对美术学科的兴趣。

我还担任美术小组的辅导工作。面对这些初二的学生，我又是一番心情。因为学生的专业素质参差不齐，加上有些学生的心态不是很稳定，我采取了先给他们巩固所学的基本功，然后耐心指导、稳定学生情绪，接着引发他们的上课积极性。我找了一些学生感兴趣的静物和角度进行范画，再把他们的课堂习作修改并完善。这样以来进过一段时间的辅导，学生的专业水平提高了不少，指导老师也为我能这么快被学生接受而高兴。通过初二的美术课和专业训练工作，我更加相信自己能够做好一名老师，担任这项神圣的工作。

师范生实习总结报告范文

“师者,传道授业解惑也”

“教师是人类灵魂的工程师”

带着这样的目标和骄傲,我开始了我的教师实习之旅,近50天的时间,教学理论一点点转化为教学实践,模拟教学变为真正面对面的教学,尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的实习生化充满未知、惊喜、快乐当然也少不了有挫折和困难。

“十年树木，百年树人。”三年来，我以做一名高素质的优秀师范大学生为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。

三个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。三个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真的很不错。当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好。”“老师好”的感觉真好，我有时觉得自己真的被叫上瘾了。

三个月的实习，令我感慨颇多。我实习的班级是四年级，一大群十来岁的小孩子，又可爱，又活泼，又好动，又调皮。记得我刚到教室的第一天，下午就有的同学送了自己画的画给我，我非常感动。

听了一周的课后，我终于走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作”。当然，刚开始时心情特别紧张，由于经验不足和应变能力欠缺，课堂上出现了“讲课重点不突出，顺序不清，师生配合不够默契”等问题。针对出现的问题，指导老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习、请教，并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。帮助修改教案，他们没有丝毫的架子，有的只是更多的朋友般的亲切交谈与关怀。为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，时常钻研教材，认真仔细地备课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。

在上课的过程中，我遇到了许多困难：譬如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时有人建议我使用强制的方法。如罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持课堂秩序。却也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，而且教师要把自己当成活动中的一员，是学生们的良师更是益友。我取得的教学效果还不错，有几个很调皮的学生在上我的课时认真多了，还积极举手回答问题。十来岁的小孩子很好动，而且注意力非常容易分散，这样很容易开小差，影响教学效果。为了改善这种情况，我给每个小组在黑板上加小红花，哪个小组认真听课，就给哪个小组加小红花，这种方法取得的效果果然好。以前常常因为学生在下面开小差，我喊破嗓子都没办法控制，现在却可以很好地控制课堂秩序，直接向课堂要效益了。

俗话说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习，逐渐爱上学习。无论是上语文还是数学，我都采取以“学生为主，老师为辅”的教学方式，课堂只要是以学生的朗读和提问为主，然后让学生充当小老师的角色讲评，我再加以补充、纠正。因为课堂都是以学生讲为主，充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式，激发了学生浓厚的学习兴趣。

小学生喜欢炫耀自己，于是我根据他们的个性和年龄特点，非常注重鼓励他们，只要他们答完问题，我都用鼓励性的语言对他们说：“真好”、“真响亮”、“你真棒”等等。他们得到老师的赞扬，积极性提高了，久而久之，就养成了敢于举手回答问题的习惯了，而且同学回答问题很好的，我就叫所有的同学用“棒、棒、你真棒；明天我要比你棒！”的激励话语来鼓励他们，这样，充分活跃了课堂气氛，学生情绪饱满，起到了很好的教学效果。

批改作业，纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在作业上写明。我的指导思想是不断给学生纠正错误的机会，直至认识了错误并改正为止。对于个别情况的学生，我会辅导他们，直到他们主动改正错误。身为一位教育工作者，就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点纠正过来。

整个实习期间，我觉得班主任的工作最令我难以忘怀。由于小学生都还小，自我组织和约束能力都还很差，特别是后进生更差。这就需要老师牵着他们走，告诉他们应该怎样做。我特别注重对后进生的工作，要实现“没有教不好的学生”的教育理想，因为我相信没有教不好的学生，只有教不好的老师，因此，我非常注重我自身素质的提高。在这方面，我绝不训斥他们，而是耐心地教育他们，跟他们聊天，了解他们，对症下药。制造机会让他们参加班里的活动，让他们知道，老师是重视他们的。学习成绩好只是孩子健康成长的一个方面，不能因为成绩不理想就怀疑孩子的能力，因为才能是多方面的。在我的悉心努力下，班里的几位后进生成绩都有了显著的进步，他们以前考试从不及格的，在接下来的语文和数学2个单元测验都及格了。从中我深深体会到，对那些后进生不能只是一味地训斥，罚站，罚蹲，而要了解他们的内心世界，对症下药。

时间过得真快，短短的三个月实习生活已经结束了。这近两个月的实习使我的教学经验得到了一个质的飞跃，我学到了很多书本上学不到的知识。“知识是永无止境的。”在取得好成绩的同时，我时刻不忘超越自己，面对教育事业的满腔热情，将鼓舞着我不断前进。

6、师范生教育实习总结

教育实习已经结束，回顾快两个月的实习生活，感慨颇多。而让我感受最深的是：教育实习对每一个准教师来说，都是非常重要的一步，是我们师范生将理论知识付诸于行动的必需环节。我们可以通过实习，接触与专业相关的实际工作，综合运用所学的理论知识，所锻炼的基本技能和专业知识运用到实践中，用理论指导实践，提高自己在社会中，在学生面前，在学校里的实际操作能力，而不仅仅是局限于书本的知识。这一个多月的生活工作体验，在小榄二中校领导、老师支持和指导下，在指导老师、原班主任杨老师的帮助辅导下，我收获了很多学校里学不到的知识，综合素质得到了很大的提高，体会了作为一名教师的光荣与责任，以及明白了成为一名优秀的教师所要付出的艰辛和劳累。现将实习期间的教育教学工作和班主任工作的基本情况总结如下：

一、教育工作方面

1、听课实习期间，我担任的是小榄镇第二中学初一（5）班和初一-（6）班的数学实习老师。教学工作最基础的方面是听课，实习教学工作的第一件事也是听课。实习期间的听课不再是以前读书时那种专门听老师讲课的内容，而是听指导老师讲课的教学方法，讲课思路等等；学习指导老师的教学经验，和处理课堂的方法，与学生互动的技巧等等。我和彩丽（我们队的另一个数学实习老师）第一次听的课是实习的第二天冯陪林主任的公开课，这节课内容精炼、节奏紧凑、课堂气氛活跃，让我们耳目一新。课后学校安排了评课，各位听课老师先后发言，主题有重点难点的掌握、课堂气氛、与学生交流情况、导学稿的应用和课件制作等，大家提出诸多有创设性的教学建议。评课后，杨老师对我说评课应该注重几点内容：先是学生在课堂上学到什么、解决了什么问题，其次是教师对重难点的区分和处理，最后是师生交流情况等。这次听课、评课让我们觉得，学校教学要求的不仅仅是学科教育知识，还有很多其它的技能技巧。自那天起，我根据课程表去听课，做好详细记录，以能在最短时间内提高自身水平。

2、备课教学工作的第二个方面就是备课。一般在实习的第一周以听课为主，但听课的同时要准备好自己上课的内容，也就是备课。备课是教学的开始，备课不仅仅要联系书本上的内容，还要和学生的实际生活相联系，还要考虑学生原有的知识水平，学生的接受能力，学生对课堂的反应，教学实际情景等方面的情况。在备课的时候，我的教案教案一般是祥案，一字一句把上课的每一句话写出来。在备好课后，首先要把教案交给杨老师修改，杨老师会告诉我哪些地方需要更多的加重，提醒那些地方该更多的与学生互动，那些地方注意引导学生勾勒重点等等。在老师指导完初稿后，会再次整理，整理后交给杨老师检查，然后才可以上讲台讲课。这一系列的环节我都非常认真地对待，以争取在讲台上发挥出更加好的效果。

3、讲课教学工作最重要的环节就是上讲台讲课，这个步骤是把前面所有工作拿到实际环境中去的重要一步。在这个过程中，就可以看到每位教师的真正实力，每位教师是否在前面的过程中认真对待，是否把上讲台讲课当作一件重要的事，是否对实习学校、对学生负责。以前作为学生听课，目的是学习知识；现在作为教师上课，是为了学生学习。目的不一样，我们的注意点就不一样。刚看教材的时候，我觉得40分钟怎么就说一两页书；后来经过备课、上课，我发现要讲解的问题很多，学生的接受能力有限，一节课能说完几页书就已经很不错了。讲课带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，甚至走神、开始说话等。

教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。我在刚开始时心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不是十分强，课堂出现了实习老师会经常会犯的问题：备课“太完美”了，一直按自己的思路讲，不够顾虑到学生的反应；语速过快、提问技巧不够到位等，但这些问题在经过指导老师的提点后在后面的课中逐渐得到了改善和克服。

4、作业练习教学工作的最后阶段是检查教学效果的环节——练习和作业，从中我可以知道自己上课中存在的问题，然后根据此进行查漏补缺。其中学生们做的同步练习和作业是一方面，另一方面是上课的时候讲解课堂练习。我认为讲解是最考验每位老师的，因为这既可以检验出每位老师的思维敏捷度，又可以检验出他们课堂反应能力。

以上就是教育教学工作的整个过程。在这个过程中，我做到了认真仔细的备课，虚心听取指导老师的意见，用心修改教案，重心放在讲课上，课后耐心回答学生的问题，重新修改教案，认真批改作业等等。这一系列的环节我都非常认真对待，使得我的课堂知识点到位，讲课思路清晰，得到了指导老师的肯定。在讲课的过程中，我深深的体会到作为一个老师，俗话说得好：要给学生一滴水，自己要有一桶水。我的专业知识和社会知识还需要更多的改进提升，以便更加有利于我的教学水平。

二、班主任教学方面

实习期间，我担任的是小榄镇第二中学初一（6）班的实习班主任。这是个刚由小学升上初中的班级。班上有46位学生。二中初一级一共有8个班，期中两个培优班，6个普通班，一（6）班是一个普通班，加上二中的生源不来就不是很好，所以总体来讲，我所负责的班学习的基础较差。但在班主任杨老师的带领下，树立了良好的班风。尽快地把全班同学的名字记下来，能给学生亲切感，我第一周就做到了这一点。一些学生感到很惊讶，也拉近了与学生的距离。记得第一周星期五的早上，我吃完了早餐从饭堂走到教室的途中遇到了我们班的学生黄巧丽，我叫她的名字跟她打招呼，她听到了很高兴说“老师你这么快就记得我们的名字了，我们有的老师开学到现在还分不清我们谁是谁呢”。接下来的时间。我常下到班级、下到宿舍跟同学进行交流。了解学生情况。下午放学后还跟学生一起活动。很快根据情况制定了工作计划。交由原班主任李老师审批。接下来，我就按计划把一件件事做好。

首先，日常工作主要情况如下：每天早上坚持7点钟到教室，检查教室和三包区的清洁卫生，督促学生交完各科老师布置的作业。接着看早读，早读是从7点30分钟开始，到7点45分结束，我们班有个良好的习惯就是提前十五分钟开始读书，因为早读的时间有限，所以早读没有安排历史、政治等非主科，我们就利用早读前的十五分钟来读，第一次月考证明我们这样做的效果非常好，月考我们的历史、地理等科目都得了普通班第一。早读时，必须要监督每位学生是否按时到到教室，是否认真读书，是否在赶作业等情况。接下来是课间操，老师必须到，监督学生做操情况，有时候我还会和学生一起做操，他们看到老师都在做，就会自觉的认真起来。午修是从下午1点30分开始到两点15分结束，午休期间老师得确保学生全部在教室休息，并且管理好教室纪律，不许学生出声打扰其他同学休息。下午第四节是自习课，我会下到班里跟班，管理班里的纪律，进行一些答疑辅导，回答学生的学习上的或是生活上的问题，找学生了解情况等。

除了常规工作外，我还组织学生参加各种活动：进行班级文化建设，布置教室，使得教室充满学习气氛；进行主题黑板报的制作评比；参加年级的拔河比赛；参加校运动会等。我们班在拔河比赛中获得冠军，在校运动会上获得全校第三的好成绩。通过这些活动提高了班级的凝聚力，提升了学生的集体荣誉感。跟学生一起参加这些活动，也让学生感到了我是和他们在一起的，为他们加油，使他们感受到了我对他们的支持与鼓励，我们的交流更多了，我们的距离越来越近了。在上班会课时，对班上的好人好事进行表扬，批评不良现象，并根据班里的实际情况开展了三次主题班会，主题分别为：《我为初一（6）班添光彩》、《培养责任心》、《忆奥运赛场，展我班风采——运动会动员》，取得了良好的效果。在实习中,我遇到的最大难题就是如何教育染了不良风气、不把老师当回事的学生。他们这个年纪是最叛逆的阶段，我明白不能以恶制恶，我们要多去关心他们的成长。所以在平时我就特别留意那些学生，多去找他们谈心，了解他们的基本情况，在课堂上不时提问他们，让他们感觉到老师在关注、关爱他们。当他们有一点点进步的时候，我就在班上表扬他们，激发他们的自信心。一个多月过去了，取得了较好的成效。

从整个班主任实习来看，我觉得收获很多。当我第一次站在学生讲台上的时候，我有点紧张，但现在我能非常自如地面对40多位同学；当我第一次安排学生的工作时，我有点害怕他们不听我的，会让我很尴尬，但事实并不是这样，他们很配合我的工作。结果显示我做的很不错：我成功的开展了10个学生的心理辅导工作，参与了多次班会和班干部会议，成功地组织学生参加各种活动，在这一系列的过程中，我成长了，我学到了很多。从班主任杨老师那学习到了怎样管理班级的知识，技巧和技能等。在与学生沟通的过程中，发现了不少学生都存在的一定的问题，如学习基础差，跟不上班，但很想努力学；聪明但自控能力差；上课爱开小差；对异性有好感等等。我及时地给学生做思想工作，开导他们，帮助他们树立积极的心态，并给他们讲大学的美好时光，鼓励他们努力学习，考上自己理想的大学。但在这个过程中，我因为初次涉及有些问题，如给学生做心理辅导工作，不是十分清楚用什么样的话安慰或开导更有效，在处理学生紧急情况的时候，还没有更多的经验等。这些情况都还是需要更多时间的磨合才会得到提升的。总的来说，班主任教学工作方面我得到了很大的提高，这是我走向教师岗位的重要一课。

这次实习，对我来讲是上了一堂重要的社会课，受益匪浅。在这个过程中，非常感谢陈主任，感谢杨老师，感谢我可爱的一六班学生，你们我更加明白要成为一名优秀的老师需要怎样的努力，走入社会，需要学习的东西还很多。只有坚持自我，不断努力，才会不断的完善自己，取得成功。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的更好。

免费师范生支教实习总结报告 篇5

美好的日子总是过的飞快，转眼间在遵义县第四小学为期四个月的支教实习工作已到结束阶段，回顾这四个月精彩的工作生活，有迷茫，有遗憾，但更多的是沉甸甸的收获，不论是学习上、工作中还是为人处世方面。

这四个月里我不仅进行了试教实习与班主任工作实习，在遵义县第四小学学校领导与各部门的相关安排下，我还到学校德育处等办公室部门进行了学习，并从中收获颇丰。下面我就教学实习、班主任工作与学校管理部门实习三个部分来总结我的实习工作：

一、日渐成熟的教学实习

理论要与实际结合才能散发出最美的芬芳----这是我在教学实习中最大的感悟。听了两周课之后，经过精心的备课，自己便信心百倍的站在了讲台上。情境导入、初步感染、整体感知、活动开展...每一个环节我都依据在专业课上所学到的教学理论进行精心设计。自以为完美的教学设计，在课堂上给了我一记重挫，看似无缺的设计除了带给学生初期的一点点新鲜感之外并没有引起学生太大的激情。问题出在哪儿？是我的理论错了吗？我开始了思考，加上指导教师李晓梅老师以自己丰富的教学经验对我的课堂表现进行分析与建议，我打开了思路，不再处处限制在理论经验之内，而是将学情分析、将本班学生的实际情况作为教学设计的先行军，却把理论用来检验课堂效果。如此调整，我的教学明显有了收效，于是我不断反思总结，将我在学校所学的那些教育教学理论与课堂中学生的反馈结合起来，慢慢的去磨

合去探索适合于我所带班级的教学理念与方法。

一点点归纳总结，一点点完善创新，构成了这个学期我在教学中的巨大进步。在教学实习的最后阶段，我的教学水平有了进一步的提高，尤其是在刚站上讲台时最令我头疼的课堂掌控与引导能力，在一次次的处理课堂突发事件的过程中和与指导老师即原班主任的交流中得到了很好的锻炼。另外，我针对孩子们的实际情况从口语表达与习作训练入手，一点点的指导他们进行语言能力锻炼，渐渐地孩子们的口语表达能力有了快速提高，基本上都可以用普通话取代贵州方言跟我在课堂上或私下里顺畅的交流。习作方面也基本上有了每天积累好词好句的习惯，并有意识地运用到自己的习作中去。在期中考试中，我所带领的四（2）班同学取得了相对较好的成绩，尤其是作文与阅读题的解答有了明显的进步。

现在，站上讲台面对那四十八双炯炯有神的眼睛，我已没有了初时的忐忑紧张，取而代之的是自信满满、应对自如。对于课堂上回答问题时学生们天马行空的想象力，我亦能够及时的从学科交叉方面入手进行适当点拨，从而顺利地转回课堂主题上去。

二、峰回路转的班主任工作

原本以为所谓支教是没有什么捷径，全靠自己慢慢摸索去进入工作实习，到了四小才得知，贴心的学校为我们每个实习老师都指定了各自的指导老师。我的知道老师是一位有着丰富的从教经验与管理经验的四年级班主任兼语文老师，甚至她还兼任学校总务副主任一职，如此，我便可以在指导老师的帮助下学习到很多方便的东西。四年级

（2）班，这是一个学习成绩与学习纪律都令老师和领导头疼的所谓的“后进班”。我“有幸”成为本学期他们的班主任兼语文老师，这让我忐忑，但更多的是面临巨大挑战时那种莫名的兴奋与信心。在我心目中，班主任就是一个班级的大家长，只要你处理好与学生之间的关系，就不难带好这个班级。况且，在学校上的那些教育心理学与教育管理课也给了我充分的理论依靠。然而，实际情况永远比理论要复杂的多。刚开始的时候，我一直采取“怀柔”政策，坚信作为小学高学段的学生，只要你讲道理他一定会懂，因此对待违反班级纪律的学生我尽量采用谈话的方式进行教育。但是，我自以为掌握了他们此阶段的心理特征，却忽略了他们既已形成的学习习惯，也高估了这个成长阶段还处于发展中的自律能力。当学生摸透了我的脾气与底线后，这种“温柔”的方式便再没有效果了。刚开始的几个星期里孩子们用他们的实际行动向我展示了什么叫“玩是儿童的天性”，在课堂上变着花样的玩，甚至有一次上着课直接打起架来。这种对他们的尊重宽容换来的不是他们对我的理解，反而成了他们“变本加厉”的理由。这种打击让我留下了无奈委屈的泪水，这种只有自己一个人在战斗的无力感更让我对自己的能力、对坚持的意义产生了怀疑。庆幸，这种低靡被指导老师与领导和同事看在眼里，在他们的鼓励与安慰下我开始重新思考与学生的相处方式。

由于遵义县第四小学是一所典型的城乡结合学校，学校的学生大多是留守儿童或外来务工子女，学生素质与学习基础较差且参差不齐，而这一个班里这个学年新转来的调皮学生不少，班级气氛每天处

于极度“活跃”中。这种活泼的天性本身对于小学生来说没有什么错，然而不分场合、没有底线的“闹腾”不但带坏了整个班级的学习氛围与纪律，而且不利于孩子们积极健康的成长。每一个群体里都有那么几只“领头羊”，我们班也不例外。经过与指导老师和各科任老师的交流，以及与班里几个学生的私下谈话，我了解到班里的“领头羊”正是两个年龄比其他学生要大的男生，平时班里的学生都愿意跟着他们“起哄”。我想，为何不好好地来利用这几个“领头羊”的号召力来管理整个班级呢？于是，确定好“实施方针”之后我迅速行动起来，抓住他们“调皮捣乱”的时机找他们分别进行了几次严厉的批评威慑，继而再真诚地深入谈话，引导他们以班干部的身份起到正面的积极作用。几次交流调整下来，我开始真正地用心去学着成为严师的同时与他们作朋友，并把握这个平衡…

三、渐入佳境的学校管理部门学习

能够在进行教学实习的同时参与到学校管理部门的实习中，这是个非常难得的学习机会。除了熟悉这个部门在一个学校中的作用，了解这个部门内部操作程序之外，更重要的是，在德育办公室我也学到了与办公室的同事与领导的相处的技巧，我个人的能力与素质也有了一定的提高。德育处总的来说，是校长推进学校学生德育目标的职能机构，要完成学校的各项德育工作任务。为确保学生全面素质的提高,起好导向和保证作用。除了要做好德育工作计划，努力加强德育队伍建设，不断提高德育队伍的整体素质外，还要加强校园文化建设，优化育人环境，加强学生的思想道德教育和养成教育。因此，在实习过

程中我不仅在部门主任的带领下提高了处理办公室文件、策划校园活动等具体办公能力，更学习了如何在学校管理职能的视角处理校园突发事件、学生冲突以及学校与家长之间的关系协调。从刚进办公室的懵懵懂懂一知半解到后来的行事日渐稳妥，这都离不开办公室各位同事的关爱与帮助。此外，在学校组织的校园特色兴趣活动中，我与另一位老师担任了朗诵班的指导老师，经过一个多月的辛苦摸索部署与努力培训练习，在学校庆“六一”节目汇报中，我带领我们学校朗诵班的五十多个学生进行了《少年中国说》朗诵节目表演，并取得了学校一等奖的成绩。

师范生实习总结 篇6

4月，渐渐的褪去了自己身上的学生气，实现了学生到教师的角色转变。

经过3月的反复锤炼，我的教学工作终于在做足了准备之后拉开了帷幕。从备课到上课，我体会到教学框架的构建是必不可少的，在教学过程中起着指导作用，只有把握了全局，才能在教学中游刃有余。辛苦做好的网页课件，flash作品的整体完善，一次又一次，虽然比别的实习生晚一点开始教学工作，但是心中却是如此坦然，因为一切皆在我心中。我要做的就是根据学生的实际，将教学深入到课堂，并且根据学生的反馈采用合理的教学方法，使学生体会到学习的快乐，从而也使自己在一次次的总结反思中更加进步。

作为教育技术学的一员，我们要学习的不仅是如何让自己成为一名优秀的老师，还要努力增强自己的技术水平。还记得那一次我们一行人到田家炳中学录课，拍摄会议视频，当最后只剩下我们两个女生扛着两个摄像机，两个脚架，一个DV机，一大堆电池，一大堆磁带返回朝阳中学时，我们深刻体会到我们不比任何一个男生差，男生能做到的技术活，我们可以做到更好。技术是在反复的实践中得出来的经验，我很珍惜这次机会，也很感谢有这次机会可以让自己成长。

师范生实习报告总结 篇7

教育实习作为教师职前教育的关键环节，对于提高师范生实践能力、提升教师专业化水平和综合素质，有着十分重要的意义。但是，长期以来，我国高校师范生的整个培养过程中，由于过分强调学科专业知识的专、精、深而忽视学生实践能力的培养，而在师范生身上出现了高学历、低能力的现象。再加上高校教师教育与中小学教育实际相脱离，使得许多师范生在教育实习时表现出严重的“不适应”。也使得教育实习在提高师范生的实践能力，综合素质和适应能力，促进其自身能力的发展和提高方面难以发挥重要作用，更难以发挥高校为基础教育服务的功效。

1 制约师范生教育实习成效的主要因素分析

教育实习成效的高低，既受到高校和师范生自身因素的制约，也与实习学校等外部环境有关。只有深入分析这些制约因素，才能更好的找到解决问题的有效路径，从而有效发挥高校为区域基础教育发展服务的责任与义务，推动高校教育教学的改革与发展。

1.1 教育实习的组织者———高校的角度

高校作为教育实习的组织者与领导者，自身对于教育实习的重视程度与安排的适切性，在很大程度上决定着教育实习的成效与质量。但是，部分高校在教育实习安排方面存在的诸多不合理因素，严重制约着师范生实习的质量。究其原因，主要包括以下几个方面：

1.1.1 带队教师质量不高

高校带队教师水平的高低是制约着实习质量好坏的因素之一。随着新一轮基础教育改革的不断推进和深化，教育实习过程中对带队实习教师的水平和能力也提出了新的、更高层次的要求。虽然高校选拔的多数带队老师都能够很好的胜任本专业教学和科研工作，但是部分教师对中小学新课程的具体要求、教学实践环节、学生管理、班级管理等工作缺乏充分认识，难以较好完成教育实习这一任务。再加上部分高校师资力量短缺，年龄大些的教师不愿去等原因，所以多数高校在选拔带队教师过程中也只能是让部分缺乏教育实习经验的年轻教师带队，致使教育实习质量无法得到有效保证。调查发现，56.76%的师范生认为，学校选拔的指导教师根本无法胜任实习工作；47.65%的师范生表示，带队教师未能有效帮助自身开展教育实习。

1.1.2 实习课程设置缺乏针对性

实践类课程作为师范生课程的重要组成部分，对于提高师范生专业知识和技能具有十分重要的作用。但是，目前部分高校在这些课程设置方面存在的诸多问题，难以有效满足实习生在教育实习方面的需求。以西部某高校为例，该校70.7%的实习生认为学校实习课程的安排不合理，不能有效帮助自己较好的完成实习。就实习课程开设的数量而言，16.9%的实习生表示自己所在学院没有开设相关课程；58.1%的表示开设了1-2门课程；仅有8.7%的学生表示，学院开设了四门以上有关教育实习的课程。而且在开设的相关课程当中，多数师范生表示，学校开始的实习课程以理论课程为主，缺乏实践性，不能有效提高自身的实践能力。

1.1.3 实习时间短，安排不合理

实习时间安排的合理与否以及实习时间的长短是制约实习效果取得的关键因素之一。目前多数高校教育实习时间仍然采用的是教育部规定的“教育实习时间为六周，一般安排在大学第七学期进行”。在如此短的时间内，实习生根本无法真正进入教师角色，更难以获得系统的教师专业技能与技巧。调查发现，40.68%的师范生希望实习时间为三个月，41.16%的希望为半年，更有9.44%的师范生希望实习时间为一年。在实习安排的方式上，89.71%的师范生希望安排在大学三年级下半学期。师范生对于教育实习时间的安排和需求与目前高校现行的教育实习时间形成了鲜明的对比，反映出部分高校目前现行的实习制度难以与广大师范生的实际需求相适应。

1.1.4 教师职业技能培训缺乏

1992年，原国家教委师范司发布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求（试行稿）》指出：“对高等师范学校在校生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要作用。”但是，当前部分高校在师范生培养过程中，侧重于理论知识的传授，而忽视了对学生教育教学技能的培训。对某高校师范生的调查发现，37.06%的师范生表示自己所在学院没有开展过相关教育技能的培训，33.17%的表示不知道是否有相关的培训内容。而与之相对的是，分别有61.99%和24.46%的师范生表示，希望学校强化他们在教学技能与教学基本功方面的培训。当前部分高校针对师范生实习前系统培训的缺乏，导致师范生在实习的过程中根本无法有效驾驭新课改的跨学科知识和进行发散性思维训练的教学，更难以应对新课改提倡的开放式教学中层出不穷的问题。

1.2 教育实习的指导者———中小学的角度

1.2.1 实习学校的重视程度不够

实习学校的重视程度是提高师范生实习成效的重要因素之一。目前，部分高校的教育实习基地存在着学校对于师范生的实习不够重视，支持力度不够，指导教师选拔不负责等不利教育实习有效开展的问题。调查显示，24.92%的实习生表示，实习学校未向他们提供充分的上课的机会，13.84%的学生认为实习单位没有积极配合他们的教育实习，特别是有40.92%的师范生认为，在上课机会的提供和指导教师的帮助这两个关键环节，实习学校并没能给他们提供有效帮助。究其原因，一方面是由于这些学校对于实习生的教学水平和教学能力持怀疑态度进而怕影响学校的日常教学计划；另一方面是让优秀教师担任指导教师担心会影响学校的教学质量。因此，学校对教育实习大多采取敷衍了事的态度，不愿让实习生真正全面参与到学校的日常教育、教学活动当中，在指导教师的选拔上具有随意性。

1.2.2 指导教师缺乏对实习生进行有效指导

作为教育实习的指导者———中小学教师，在教育实习过程中扮演着十分重要的角色，他们对实习生的指导水平和能力，是决定实习成效的关键因素。但是目前部分实习指导教师对于师范生的实习指导流于形式，未能按照教育实习计划来开展指导，责任心缺乏，严重制约了高校师范生实习的质量。[1]调查显示，13.80%的实习生认为，制约实习质量的最大因素源于指导教师素质的高低；29.06%的实习生表示，影响自身实习效果的关键因素在于实习教师对自己指导的程度和水平。

1.3 实习的主体———师范生的角度

1.3.1 职业意识不强

教师职业意识是指教师对自身的地位、价值、素养和活动方式的认识、评价及态度,是教师自觉能动性的观念表现。[2]对于师范生而言，培养教师职业意识，就是要提高他们对教师职业的认同感，并由此衍生出一种角色意识和服务意识。这样才能真正理解自己将承担工作的意义，明确自己的责任和使命，从而明确专业学习任务和发展方向，为将来所从事的职业做好充分准备。但是，调查发现，部分高校师范生教师职业意识较弱,认同感较低。数据显示，只有8.23%的学生非常喜欢教师这一职业。这一现状也导致部分师范生忽视自身专业知识的学习和专业技能的锻炼，难以有效开展教育实习。

1.3.2 缺乏对实习目的的深刻了解

教育实习，是实现师范生的理论知识向实践技能转变的重要步骤，更是实现其由学生角色向教师角色转变的重要途径。但是，调查显示，部分师范生对实习目的的缺乏深刻认识，对教育实习开展的作用和意义缺乏深刻了解。数据显示，51.73%的学生对实习目的了解较少，43.83%的学生基本了解实习目的，二者相加高达95.56%。再加上多数高校实行学生自主实习与学校统一组织实习相结合的方式，部分学生为了考研，就以为实习参加与否都不重要，因此，他们在实习方式上都会选择自主实习的方式。实际上，这部分学生并没有真正参加实习，而是在家中或者学校学习，使得教育实习流于形式；更有甚者，少数不考研的学生也不去实习学校实习，而是在实习时间结束后拿上实习报告让实习学校盖章就万事大吉。

1.3.3 缺乏对基础教育的全面了解

目前，我国中小学教育和大学教育存在的脱节现象，使得多数师范生根本不了解目前我国中小学教育的现状、存在的问题及发展趋势，对于目前正在开展的新一轮基础教育课程改革更是知之甚少。因此，他们在实习过程中根本无法针对中小学实际开展有效教育教学活动。调查发现，分别有60.29%、24.21%的师范生表示自己不太了解或不了解当前的新课改，二者相加占到了被调查对象的84.50%；更有甚者，有2.17%的师范生完全不知道新课改的相关内容；另一方面，实习生对于新课改提倡的学生学习方式的回答则更让人担忧，数据显示，有高达87.90%的师范生表示不知道。当前部分高校师范生对基础教育了解之欠缺，导致他们在实习过程中根本无法准确把握当前中小学教育的实际状况，更无法准确地把自己所学知识与中小学实际相结合，更难以通过教育实习提高自身实践能力。

1.3.4 不熟悉中小学基本教学规范

中小学基本教学规范是中小学教师在教学过程中必须遵守、执行的日常规范。它有利于增强教师在教育教学方面的能力，使中小学教师教学工作走上科学化、规范化、制度化。目前，大多数师范生并不熟悉中小学教学的基本规范，更不知道教案该怎么写，课该怎么讲，应从哪些方面对学生进行考核和评价等。调查显示，有高达78.45%的师范生不熟悉当前中小学基本教学规范，另有2.66%的师范生则表示完全不知道。师范生对于中小学教学规范的不熟悉，导致师范生在实习个过程中根本无法进行有效的教学，这也是很多学校不愿接受师范生实习的一个重要原因。

1.3.5 教学技能不强

教学技能是指教师或准教师在教育教学实践过程中，通过练习、训练，形成、巩固下来的迅速、准确、流畅、熟练地完成教育教学任务的一系列行为及智力活动方式的总称。[3]教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对于教师取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。因此，培养师范生的教学技能就成为是师范教育的一项重要内容。但是，目前多数高校在师范生培养过程中普遍存在着重视理论知识的传授而忽视实践技能培养的倾向。师范生普遍存在着“三笔字”书写不规范，普通话发音不准，语言表达不流畅，讲课缺乏层次性和逻辑性，板书设计不规范、结构不合理，驾驭课堂的能力较差等问题。

2 提高师范生教育实习成效的对策

2.1 完善高校实习制度

教育实习是一个复杂的系统工程。需要高校各个学院、各个部门的全力协助，共同完成。因此，高校应从学校层面出发，就实习中的相关问题做出制度安排，保障教育实习的顺利开展。对于学校而言，要从实习生课程的设置、培养、选拔、管理及带队老师的管理、奖惩措施等方面制定严格的、具体的规章制度，如制定《高校实习实施办法》、《高校实习管理办法》、《实习奖惩办法》等制度，确保从制度层面保障教育实习的顺利实施。

2.2 改革教师教育课程

理论课程是师范教育的基础环节,改革教育实习，应首先从课程改革开始。[4]课程的设置应该遵循灵活性、针对性的特点。在前两个学期主要开设通识教育课程：人文类课程、理工类课程、艺体类课程。并且实行主辅修课程相结合的方式，即要求文史类专业的学生必须选修一定数量的理工类和艺体类课程，而理工类专业的学生必须选修一定数量的文史类和艺体类课程，以达到丰富知识，扩大视野的目的。在大学二年级开始分学科专业培养，加强学生的专业针对性。在大学三、四年级，集中学习教育理论基础与实践、现代教育技术、教育研究与拓展、中小学学科课程研究、教师职业信念与养成和教师教学综合实践等模块课程，强化教师教育理论与实践类课程在整个课程体系中的比重。[5]同时，开设教师教育类的选修类课程，增设具有专题性、开放性，能供师生探讨的课程，建设由素质教育、教师职业教育、实践教育构成的课程体系。在课程体系的构建过程中，注重课程之间的有机联系，突出实践课程，精选选修课程，加强综合课程，使师范生形成基本的教育理论和教学技能，从而为教育实习打下坚实的基础。

2.3 加强职前教育的培训和指导

实习前的培训和指导，是形成教师技能必不可少的途径，也是顺利地完成实习的各项工作，以及毕业后能够胜任教学工作的必要条件。因此，必须加强对师范生职前教育的培训和指导。具体包括：

2.3.1 加强基本理论学习

拥有丰富的教育理论知识是对师范生的基本要求之一，也是开展教育实习的前提条件。因此，要引导实习生学习、掌握和领会教师职业技能的理论知识，深化对教师职业的认识和理解。加强师范生对于基本理论的学习要做到以下几点：首先，要掌握有关教育教学基本规律的知识，为实习打下坚实的理论功底。同时，突出教育学和心理学基础知识的地位和作用，要求所有专业的师范生都必修这些课程，并制定严格的考核制度，使之具有基本的教育理论知识。其次，强化与新课改有关知识的学习，使他们真正成为新课程教育理念的传播者。在学习新课改基本理论的过程中，要注意把先进的教育理论与基础教育现状相结合，使他们更深刻地理解有关内容，以促进自身理论水平的提高。

2.3.2 加强教师专业技能培训

专业技能是教师进行教学活动时所需各种技能中最基本、最核心的要素。加强师范生职前专业技能的培训，是使他们具备教师技能的重要举措，是保证他们能够顺利完成教育实习中各项任务的基本条件。因此，对师范生的培训应具有针对性和实用性。在培训的过程中，应着重培训实习生如何撰写教案、如何分析学生和教材、如何备课和上课、如何进行教育评价、如何指导学生进行课外活动、如何对学生进行素质教育、如何进行班级事务管理和班主任工作等技能。在加强专业技能培训中，也应注重对师范生进行“三字一话”和现代教育技术的培训，制定相应的考核标准，严格考核，从而提高师范生的基本技能和综合素质。

2.3.3 严格实习前的模拟教学

教学活动是对师范生素质和能力的综合性检验。因此，高校必须通过各种途径提高师范生的实践能力，保证教育实习的顺利进行。教育实习开展之前，学校应通过开展“模拟现实课堂教学”的实践活动服务，为师范生高质量完成教育实习打下坚实的基础。为了更好地开展“模拟现实课堂教学”，活动开始之前，学校应按照专业把参加实习的学生分为若干个小组，每个小组均配备一名研究中小学教育的优秀教师对学生加以指导，同时聘请中小学优秀教师作为指导教师，现场指导学生的实习训练。同时为了保证模拟教学的效果，学校要实习指导教师和学生代表共同参与下的现场逐个考核过关制，成绩合格者方可以参加实习；对于表现较差、成绩不合格的学生实行重新试讲，如再不合格，则不能让其参与到教育实习中去，以保证培训效果。

2.4 大力推进顶岗置换教育实习

2007年教育部颁布的《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中指出，师范生到农村“实习支教”是“推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施”，各高师院校必须大力推动“顶岗实习”的开展。[6]大力推行定岗置换教育实习，就是要从各个方面改革高校现行的教育实习方式。具体包括：在时间上把实习时间延长至半年至一年，这样一方面能够使师范生充分了解教育，特别是农村教育，另一方面也有利于培养他们热爱教育的热情，树立为基础教育发展服务的理想和信念；在方式上，采取全程式参与式，即让师范生全面参与到实习学校的每一个教育教学环节，包括教学工作、班级管理、教育教学改革等。这样能够有效提高师范生的综合素质、实践技能和独立工作能力，更好地促进师范生的“师范性”教育和实践性教育；在管理上，把实习生纳入到当地教育部门的管理当中，以便更好的管理。

2.5 完善实习基地的督导与评价

教育实习基地建设的好坏在很大程度上制约着师范生实习的成效。因此，必须加强和完善对实习基地的监督与评价，以便更好地发挥实习基地的作用。加强对实习基地的监督与评价，需要高校建立定期与不定期相结合的考核机制，对实习基地从基本建设、师资水平、指导教师的选派、以及对实习生的支持等方面进行全方位的考核。考核采取百分制，具体量化二级考核指标，划分考核等级。对于考核优秀的基地要给予资金奖励，并对该校从教师培训等方面给予大力支持；对于考核及格的实习基地要从多方面予以支持和帮助，以改进实习基地质量；对于考核不及格的基地要适当撤销，以保证实习基地的质量。对于实习基地的考核，要建立由各学院主管教学的领导、当地教育部门领导、实习带队教师、实习学生代表共同组成的考核小组，对实习基地进行考核，以保证考核的公平性。

参考文献

[1]黄勇樽,李晓兰.地方院校师范生教育实习问题论析[J].今日南国,2010(3):53-54.

[2]钟启泉,岳刚德.论教师委员会的专业性、自治性与合法性[J].全球教育展望,2007(1):34-38.

[3]于洪卿.关于师范专业教学技能训练的思考[J].科教文汇,2010(12)下旬刊:8-9.

[4]宋爽.位入手———切实提高教师教育实习质量[J].平原大学学报,2008(3):101-102.

[5]祁雪晶.实践—从学生到教师的必经之路[N].光明日报,2009-4-29-1.

师范生实习报告总结 篇8

关键词：教育实习 问题 建议

中图分类号：G655 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0163-01教育实习是师范类院校教学计划的重要组成部分，是师资培养的重要途径，也是实习生由学生角色向教师角色转变的过渡阶段，更是其所学理论与实践相结合的重要时期。通过教育实习，学生把知识综合运用于教育教学实践，培养其从事教育教学工作的能力。教育实习效果的好坏将会直接影响未来教师的质量，进而影响到整个教育的质量。

目前，多数师范院校都制订了具体的《实习工作管理规定》，实习方式大多采取学校联系和自主联系两种方式进行；实习时间多数在一学期至一年之间，一般安排在最后一学期或最后一学年，完成专业课程教学实习、班主任工作实习、实习总结等实习内容。

然而，师范生的教育实习在具体落实时却出现许多令人担忧的问题。

1　实习监管难，实习效果差

在自主联系实习的学生中，有部分学生没有真正到中小学实习。有些是上半年实习，下半年打工，有些学生甚至根本就没有参加实习，而是在实习结束时到自己熟悉的学校请老师在实习鉴定上盖章或签署意见了事。

而且，学生的实习点很分散，仅凭培养学校有限的几次检查很难对其进行全方位的指导和监管，实习生无法按要求完成学校规定的各项实习任务，直接导致实习效果不理想。

2　实习学校不热情，实习效果难提高

目前，很多中小学都普遍不愿意接收实习生，尤其是教学水平较高、办学质量较好的中小学。学校不愿意，怕影响学校的教学质量，老师不愿意，怕耽误自己的工作，连学生家长都干涉，怕影响了孩子的学习，这些现象给教育实习造成了很大的困难。

有些中小学安排一个指导老师带多名实习生，指导老师本身有繁重的教学任务，对实习生的指导难免力不从心，影响指导效果。有些农村学校师资缺乏，实习生实际上是顶岗实习，根本没有专门老师来指导，完全是靠自己边实习边摸索。

有些实习学校把实习生当成免费的劳动力，每天的工作量很大，但是待遇却不尽人意，条件好点的学校会包吃住，有些学校会提供住宿，有些甚至连住宿都未能解决，这些都直接影响了实习效果。

3　实习准备不充分，态度不积极

一方面，培养学校实习前组织的培训时间短，学生到中小学见习的机会少，对中小学的实际教学情况不了解，而是完全依靠师范院校自己的教学模式和课程体系进行教学和培养的。

另一方面，实习生的态度不积极，在等、靠中进行实习，由于事前不了解中小学现状，事中缺乏积极性，缺少教育教学技能的多层次训练，事后缺少反馈和改进，很难提高教育教学能力。

随着高校扩招，学生人数剧增，更加大了实习的难度。有些学校为了学生的自主择业和管理方便，甚至开始“放羊式”的实习方式，其效果可想而知。

要使教育实习能够真正的促进师范生的成长和发展，就必须更有效的做好师范生的教育实习工作，笔者认为可以从以下几方面着手。

3.1　转变教育实习观念

长期以来，人们没有树立教育实习的整体观，认为教育实习是单一的从理论到实践应用的实习模式，是一次性的实习，我们应转变教育实习观念，要认识到教育实习是一个整体，要把实习贯穿在整个学习和教学工作中，做到连续性和阶段性的有机结合，将实习当作课堂上理性知识学习的补充和完善过程。尤其是实习生本身也应该清晰的认识到教育实习对自身发展的重要性，积极主动的做好实习准备，为更好地提升自己的职业能力打好基础。

3.2　提供优秀师资进行指导

在落实教育实习工作时，必须争取地方教育行政部门的协调和中小学校在教育实习中的大力支持，要让地方教育行政部门真正认识到教育实习对基础教育发展的重大意义，介入教育实习管理工作，督促中小学实习学校做好在教育实习方面应尽的责任义务，安排优秀的教师对实习生进行较为全面的指导，解决实习生实习期间无人指导的情况，防止实习学校因担心教学质量下降而随便安排老师甚至是非专业老师指导的现象，从而保证实习生的实习效果和质量。

3.3　做好实习管理工作

首先，做好实习工作的整体设计，从实习环节、时间安排、实习形式、实习内容、目标等方面系统设计、统筹考虑。其次，培养学校要加强实习检查工作，抓好落实。最后，培养学校应加强与实习学校沟通，联合实习学校共同对实习生进行指导和培养。

3.4　发挥网络优势，进行远程指导

当前的网络技术已经非常发达，师范院校的教育实习指导工作可以充分利用这一优势，采取多种远程指导形式对学生的实习进行指导，如远程视频指导、远程QQ群指导、远程教学录像反馈指导、远程“一对一”QQ指导、远程“一对一”邮件指导以及远程“一对一”通讯指导等，充分发挥远程指导的作用，以学校为中心，保证每个学科的实习生都能够接受专业教师的指导。

3.5　加强职业技能培养

严抓师范生的专业技能训练，如三笔一画、普通话、教育技术技能等基本技能的培养与训练，开展有利于师范生职业技能训练的课外活动，如讲座、讨论会等，举办有关“教师职业技能大赛”的活动，如演讲比赛、“三笔字”比赛、“课堂教学设计”比赛、“多媒体课件”比赛、“教具制作”比赛等，以增强师范生自我训练教师职业技能的自觉性。

以上是我多年对师范生教育实习的一些思考，教育实习是一名师范生成长为一名合格教师的蜕变，希望师范类院校进一步强化教育实践环节，把教育实习工作真正落到实处，不断提高教育实习的质量。

参考文献

[1] 邬跃，陈恒.提高师范生教育实习实效性的思考[J].教育学术月刊，2009（11）：48.

[2] 王秀章，许正昊.关于师范生教育实习的调查与思考[J].党史文苑，2008（22）：74-76.