师范生职业规划

师范生职业规划（精选8篇）

师范生职业规划 篇1

一、自我分析

1、性格

外向、随和、爱笑，不喜竞争，比较容易满足。但也比较勤奋、乐观、独立。不喜欢麻烦别人，自己能搞定的事情会尽量靠自己完成。但却又喜欢帮助别人，希望得到他人的认可，实现自己的价值。

2、兴趣

喜欢跟别人聊天，喜欢休闲、看书、听音乐、运动、钻研有趣的东西。

3、能力

1）学习能力：自学能力较强，自学了专业课程以及PS等计算机应用。2）方法能力：掌握基本的信息收集处理、书面策划能力。

3）社会能力：有较好的人际交流、团队协作能力，以及较好的判断力和自律能力。4）个人能力：工作认真负责、注重细节。

4、优点

1）抗压能力强，善于在失败后及时改正不足之处，吸收经验。

2）做事细腻，周到，有目标有想法，追求具体和明确的事情，喜欢做实际的考虑。3）与人交往时较为主动谦逊，对朋友忠实友好，有奉献精神，充满一腔热血，喜欢关心帮助他人。

4）责任心强，做事认真，自觉性高，常常能以大局为重，不盲目，不迷茫。5）学习能力强，善于快速适应新环境。有一定的组织规划能力，生活有条理。

5、缺点

1）成绩不突出，没有含金量特别高的相应证书奖项。2）与人交往过于和善，不懂得如何拒绝别人或是指点别人。

3）没有主见，不擅长安、分配工作，常常一个人包揽了大部分的工作。

6、职业价值观

首先考虑自己最喜欢的工作，接着考虑待遇、工作环境以及将来的发展潜力。

7、职业定位 中学教师

二、职业分析

1、家庭环境分析

家庭已至温饱型，能保证家人基本的衣食住行。家里人文化水平不高，除了本人未出过大学生，所以家里人对本人的期望颇高，希望本人能有所出息。老师的社会地位较高，比较受人尊敬，所以家里人也还是较为同意本人去当老师。

2、学校环境分析

本人主修的物理学专业也是韩师的传统专业，教学设备较为齐全，学习资源丰厚。而且师范生就业率也居广东前沿。韩师是广东省历史最悠久的师范学校，在粤东地区有较大的名气，但在珠三角等发达地区，韩师的竞争力则略显不足。

3、社会环境分析：

当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。作为一名普通的本科生，我意识到就业岗位竞争的激烈。因为我们要和同等学历的其他高校毕业生比，以及同届的专科生、研究生，甚至是还没找到工作的往届毕业生竞争数量不多的岗位。所以，面对这一严峻问题，我所能做的就是提高自身综合能力，加强专业技能修养。唯有加强自身竞争力，才能在这激烈竞争中脱颖而出。

4、职业环境分析：

1）行业分析：教育事业在国家发展中起至关重要的作用。我选择去当一名老师，也是考虑到了它的社会地位和发展前景。但从几年前开始，教师的准入门槛已经降低，只要具有教师资格证的社会人员，通过考核，就可以进入竞争教师岗位，所以现在很多地区的教师资源已经达到饱和。

2）职业分析：教师的社会地位较高，福利待遇好，工作较为稳定。但教师这个职业要求教师要面对一群年龄跟自己差别很大的学生，所以教师需要真正用心去教学，这也就对教师本身的专业技能以及专业素养要求较高。

3）企业分析：学校，环境优美，安全清静，人文气息浓厚，易于形成舒适良好的心态，而教师和学生的素质普遍较高，有利于提升自身修养。

4）地域分析：毕业后，我将很大几率回家乡汕尾那边教书，因为工作离亲人比较近，便于照应。而且汕尾那边竞争相对较弱，教师资源未达饱和，所以工作不难找，而且我高中母校里有很多老师是韩师毕业的，所以韩师的毕业生在汕尾还是发展得比较好的。可能唯一不足的便是汕尾的教师工资较低。

三、计划和实施

1、短期计划（2016-2017年）：提升专业知识技能，并利用实习机会好好锻炼自己讲课的水准，并提前做好上岗考的准备。具体实施：

1）努力学好专业知识，争取拿到奖学金。2）重温大一大二的知识，巩固基础

3）提高师范生技能水平，如三笔一话、试讲等 4）考取相关证书，英语过六级、计算机过二级。5）积极参加各类技能大赛，并争取获得相关证书。

6）在教学实习中，充分利用机会积累经验，提升师范生技能。7）初步了解汕尾各大中学招聘内容，提前做好上岗考的准备

2、中期计划（2017-2022年）：成功考上心仪的学校，并将工作稳定下来，逐渐适应教师这份工作。实施：

1）第一阶段：2017-2019年

充分了解市各大中学的招聘信息，做好万全的准备，并成功考上自己心仪的学校。并且在工作的过程中充分的利用自己的专业知识做出自己的贡献。在此过程，逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规工作。不断向周围的人学习，积累经验、教训，增长自己的见识，真正适应、爱上这份教育事业。

2）第二阶段：2019--2022年

工作渐渐稳定下来，自己可以稳定下来，与自己的家人在同一座城市定居，工作上找到一份自己喜欢的工作，并且可以熟练处理自己的本职工作，并在能够很好的完成自己的工作，在工作中找到乐趣，能够得到上司的赏识与提拔。具备应付突发事件的心理素质和能力，有广泛的社交范围，能够交到不同职业的朋友。能够了解各种职业的的运作方式，但是重点还是放在自己的专业上。通过自己的能力将我所学的专业知识发扬光大。

3、长期目标（2022-2042年）：在工作岗位上表现优异，在二十年时间内成为高级教师乃至特级教师，并最终成为有一定影响力的教育工作者。

实施：

1）在教育中观察教育现象，能基本熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，在教育教学过程中初步形成自己的特色。

2）保持终身学习的态度，教学相长。并且能够发表几篇不俗的论文，在教育事业做出一定的成绩。

3）将自己的教学特色带入课堂，发扬光大，能够对当代的教育体系形成一定的影响。为祖国的教育事业做出贡献，实现人生价值。

四、结束语

师范生职业规划 篇2

一、研究意义

从学生角度讲, 有助于英语专业师范生学生提高职业生涯规划意识, 减少盲目从众;帮助处于择业期的师范生正确认识和了解自我, 并根据自身特点和社会的需要, 选择最能发挥个人才能的职业, 实现人生价值和社会价值。

从学校角度来讲, 有利于学校根据研究结果, 制定合理的具有英语专业师范生特色的职业生涯规划课程;有利于学校帮助学生将学术规划、职业生涯规划与教学课堂有机结合起来, 促进英语专业师范生未来职业发展。更有利于学校了解社会对人才的需求状况, 提高教学质量, 为社会培养实用性人才。

从国家角度讲, 有利于实现我国的人才强国战略目标;为我国提供优秀的教师, 促进我国教育事业的蓬勃发展。

二、问卷调查分析

为了深入了解英语专业师范生的职业生涯规划现状, 探讨职业生涯规划存在的问题, 为探究适合英语专业师范生的职业生涯规划指导方案, 笔者以问卷调查的方法抽样研究了湖南省第一师范学院外国语学院不同年级的英语专业师范生自我分析、择业目标确定和职业生涯规划制定的现状与存在的问题。

(一) 调查工具

问卷调查

(二) 调查对象

通过直接问卷调查的方式, 对湖南第一师范学院外国语学院大一到大四英语专业师范学生各随机选择60名学生作为调查对象, 共240人。通过发放、回收和整理, 获得有效调查问卷216份, 有效回收率为90%。

(三) 问卷设计方式

本问卷是笔者根据课题研究目的设计而成。问卷分为两部分:第一部分为选择题, 包括单选题十二道, 多选题一道 (主要调查学生选择专业动机和影响因素、自我分析情况、职业生涯规划意识、择业目标确定及对职业生涯规划的需求程度) ;第二部分为问答题, 共一道问题 (主要询问学生大学职业生涯规划现状、学校开设职业生涯规划课程的必要性) 。

(四) 调查过程

小组成员在湖南第一师范学院外国语学院内随机抽取对象进行问卷调查现场作答, 现场回收。

(五) 调查结果

根据教育统计学及其相关理论, 笔者综合数据, 汇总讨论, 总结如下。

1. 关于了解自己适合的职业发展方向的统计结果

统计结果见表1。只有3%的学生非常清楚自己适合的职业发展方向;34%的学生对这一情况有所了解;对此情况了解一般的学生占53%;对这一情况不了解的学生占10%。约有63%的学生对于自己适合的职业发展方向不太明确, 这一现象值得思考。

2. 关于职业生涯规划重要性的统计结果

统计结果见表2。有63%的学生认为职业生涯规划对于大学生的职业发展是重要的;20%的学生认为非常重要;有17%的学生认为职业生涯规划的重要性为一般, 令我们感到高兴地是没有学生认为职业生涯规划不重要。值得注意的是, 其中认为职业生涯重要和非常重要的学生, 大部分学生在实际生活中并未制定切实的规划方案, 存在理论与实际相脱节的现象, 对职业生涯的规划仍停留在表层。可见, 并非所有的学生都意识到职业生涯的重要性, 大学生的职业生涯规划意识和能力有待进一步加强。

3. 关于职业生涯规划课程开设需求程度的统计结果

统计结果见表3。在英语师范专业生对职业生涯规规划课程开设需求程度的调查中, 认为需要和非常需要的学生分别占57%和13%, 共计70%;一般的占30%;没有人认为不需要这一点很是令人感到欣慰。虽然学生高度认可职业生涯规划课程开设的重要性, 但是很多高校尚未开设相关课程。

三、英语专业师范生职业生涯规划现状及存在的问题分析

(一) 英语专业师范生职业规划意识与实践规划相分离

经过调查研究, 英语专业师范生对职业生涯规划虽有初步的了解, 掌握一定的规划理论, 但缺乏实际规划能力, 不能将理论与个人的具体情况相结合, 制定科学的职业规划。在就业过程中也缺乏对个人职业生涯的整体规划, 调查对象中对自己大学生活和学习有清晰而长远目标的学生占3%;有清晰但比较短期目标的学生占60%;没有明确的就业意向和职业规划的的学生占了37%。令人吃惊的是, 在这37%没有明确方向的学生中, 大三和大四学生所占比例高达30%。英语专业师范生对职业生涯规划虽有一定的了解, 但职业生涯规划意识仍很薄弱尚未养成明确的职业生涯规划意识。

(二) 英语专业师范生职业生涯定位与选择能力缺失

调查研究发现, 对于“您是否清楚自己适合的职业发展方向?”这个问题, 统计结果见表1.只有3%的学生非常清楚自己适合的职业发展方向;34%的学生对这一情况有所了解;对此情况了解一般的学生占53%;对这一情况不了解的学生占10%。超多63%的学生对于自己适合的职业发展方向不太明确。英语专业师范生职业生涯定位与选择能力缺失的现象比较普遍和严重, 相当一部分英语专业师范生缺乏清楚、明确的职业发展方向。

(三) 缺乏全面的自我认识与评价

调查表明, 有15%的学生相信毕业后能找到一份合适的工作;60%的学生认为虽然不一定能找到很喜欢的工作, 但是就业应该没有问题;认为找不到合适的工作, 只能做些临时性的工作勉强维持生活和一点信心都没有, 一毕业就要失业的学生分别占16.7%和8.3%。在63%有明确就业意向和职业规划的学生中, 有51%的学生主要以教师行业作为职业方向。在这51%的学生中, 有绝大部门学生表明不愿进入私营学校, 比较偏向于公立学校;在12%以翻译工作为职业方向的学生中, 大多数反映要去沿海等发达地区工作;此外有意愿选择公务员为主要职业的学生, 多数表示不愿在乡、镇等单位工作。与此同时, 一些学生认为师范生毕业之后只能从事教师工作, 别无选择。可见, 大多数英语专业师范生在一定程度上不能正确、全面的进行自我认识, 不能结合自身实际情况切实地选择职业, 存在眼光过高和就业保守等现象。

(四) 从众化心理倾向

调查对象中根据个人兴趣选择当前专业的学生占30%;为了以后方便就业的学生占20%;而由于别人推荐和跟随热门专业的学生占23%;其他原因的学生占27%。调查研究表明, 大多数大学生未充分考虑自身的实际情况、自己的兴趣与事业追求、实际能力与综合素质等, 存在盲目的从众心理, 缺乏职业规划意识, 这样会延误或丧失合适的就业机会。

四、英语专业师范生职业生涯规划存在的问题原因分析

(一) 社会历史原因

受重理论轻实践的传统教育思想的影响, 导致我国教育理论与实践相脱离。我国职业生涯规划教育起步晚, 职业生涯教育机制不完善。受生长环境的影响, 大多数学生来自农村, 家长的知识和认知水平比较有限, 无法对学生的职业生涯规划给予专业的指导。

(二) 学生自身原因

英语专业师范生对职业生涯规划虽有初步的了解, 但存在职业规划意识与实践规划相分离的现象, 从而对职业定位与选择模糊, 未能制定合理科学的职业规划。部分学生存在从众化心理倾向以及缺乏全面的自我评价和自我认识, 从而无法结合自己的实际情况和能力、兴趣爱好制定职业生涯规划。很大部分学生就业保守, 无自主创业意识, 缺乏开拓创新精神。

(三) 学校方面原因

我国高校长期以来将教学与科研作为工作重心, 对就业指导和职业规划辅导的重视不够, 学校教育与职业定向脱节, 认为职业生涯规划是学生自己的事情。许多高等师范院校缺乏专业的职业生涯规划指导机构, 对学生的职业生涯规划、职业辅导和咨询等方面尚未开展全方位、多层次、个性化的指导, 不能从自己学校的实际出发设计一套具有特色的职业生涯规划方案。

五、完善英语专业师范生职业生涯规划的对策

(一) 学生自身方面

英语专业师范生应该结合自身专业特点, 进行正确的自我评价和自我认识, 增强职业生涯规划意识, 发挥主观能动性, 积极进行职业生涯规划, 转变就业观念, 提高自主创业意识。对于英语专业师范生应该加强专业知识的学习, 特别是教师专业素养等知识的学习, 尤其是大一至大三年级的学生掌握专业知识和技能, 提升自身的科学文化素养显得十分必要。当然也要通过英语专业师范生的相关考试, 如英语专业四级和八级考试, 全国计算机等级考试, 普通话等级考试等, 在通过相关考试的基础上可根据个人的实际情况、兴趣爱好以及就业方向, 考取相关证书。大一时期, 要适应大学生活, 转变学习方式, 学会主动、自主性学习。作为英语专业师范生必须要重视语音语调, 听力, 普通话等基础知识的学习。此外, 也要为大二的英语专业四级考试做好准备工作。可利用寒暑假时间, 进行社会实践活动, 增加自身的阅历, 提高社会实践能力。大二时期, 稳抓基础, 争取一次性通过英语专业四级考试和国家计算机等级考试, 同时也可根据自身实际情况和兴趣爱好进行课题研究, 培养科学创新的意识, 也可考虑自己的职业方向。大三以后, 可基本确定自己的就业方向, 如考研究生继续深造, 考取教师资格证, 考公务员, 进入外企等。同时也要着手英语专业八级的备考和毕业论文的选题。大四阶段, 则致力于自己选择的职业方向的努力, 英语专业八级的复习和论文的撰写。

(二) 学校方面

1. 学校可根据英语专业师范生特点, 兴趣爱好, 个性特征等实际情况组织举办职业生涯规划的讲座等有针对性的、具体的职业生涯规划指导, 提升学生们的职业生涯规划意识。

2. 学校可开设英语专业师范生职业生涯规划指导课程。针对不同的年级开设不同的课时与课程内容, 进行“三分”指导, 即分类、分层、分阶段。大一阶段, 以职业生涯规划意识启蒙, 介绍职业生涯规划重要性为主, 帮助学生进行正确的自我评估和自我认识;大二阶段, 引导学生根据自身特性进行初步的职业生涯规划, 辅导员尽可能给予“一对一”指导, 及时帮助学生指导规划中存在的问题并给予有效的建议;大三阶段, 关注职业生涯规划的调整与落实, 就业政策与形势分析和求职技巧的指导。对学生进行分类指导, 一方面, 对于毕业后选择直接从事教师职业的学生进行英语师范生职业能力培养, 包括教师职业能力和通用能力;英语专业师范生职业发展和角色转变;教师职业道德素养, 教师职业道德行为规范等。学校可组织模拟“校园招聘会”让学生将所学的理论知识运用于实际。另一方面, 对于考研的学生, 学校应组织考研专家讲座或者优秀考研学长学姐交流会, 建立和完善考研咨询处, 可根据学生的特长进行指导。同时, 学校应完善图书馆考研专业相关教参, 为考研的同学提供强有力的支持。大四阶段, 学校应着重关注就业市场信息, 指导学生进行教育实习。

3. 建立健全学校的意见反馈机制。对学生进行职业生涯规划的同时要及时关注学生的思想动态和意见反馈, 积极地对其给予专业的建议与指导, 进而从学生的反馈中发现学校工作中的不足, 不断丰富和完善职业生涯规划指导体系。

总之, 学校进行职业生涯规划指导时, 应该重视职业生涯规划指导的阶段性与针对性;分层、分类引导英语专业师范生进行职业生涯规划;将就业指导和专业教育相结合;成立职业生涯规划专业指导团队;职业生涯规划指导形式和内容应多样化;鼓励支持引导英语专业师范生转变就业观念, 提高自主创业意识。

摘要：通过对湖南第一师范学院外国语学院英语专业师范生职业生涯规划现状的调查, 探讨其职业生涯规划中存在的问题, 分析问题存在的原因, 并结合英语专业师范生的特性, 从而探究出较适合英语专业师范生的职业生涯规划指导方案, 望能为今后就业提供理论指导。

关键词：英语专业师范生,职业生涯规划,职业生涯规划课程

参考文献

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师范生职业规划 篇3

关键词：定向师范生 职业认同感 影响因素 对策

定向师范生职业认同感是指个体对教师职业合理的认识、端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制。它包括个体对教师职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识和看法，对从事教师职业应具备的素质的认识，个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验。定向师范生自身对教师职业的认同是教师情感最持久的原动力，是从事教师职业的基本心理准备。从2007年秋季以后，江西省普遍开始招收定向师范生，为农村培养小学教师。定向师范生的职业认同如何，在一定程度上会影响我省农村小学教师的整体素质水平。

一、定向师范生职业认同的现状

1.定向师范生职业认同感淡薄，从教意愿尚待巩固，对将来成为农村小学教师这一角色认识不足。造成这一问题的原因，主要跟学生当时选择填报定向师范生非自愿性有关。以抚州市首届五年制大专定向师范生为例，据调查得知，当时选择填报“定向”的动机主要表现为三种类型：一是非潜力型学生，这类学生在中学时成绩不是特别优秀，觉得自己继续读高中，没有什么潜力，将来能考上一所较好大学的希望不大；二是经济制约型学生，这类学生初中成绩较好，读书也努力，但因家庭经济状况不佳，无力承担读高中及大学的教育成本；三是父母安排型学生，这类学生主要是出于将来就业有保障的考虑，受家长安排的意愿就读。三种类型的定向师范生表现为一个共同特点，就是选择填报定向生都是非自愿性，所以来到学校后，学习态度不够认真，专业理想不够巩固。

2.定向师范生对待教师职业的态度明确，但流于肤浅与功利。根据调查，认为教师职业“清贫”的雄踞第一，认为教师是“一般职业”的名列第二，认为教师职业虽然“崇高”但不可取的居于第三，认为教师职业“崇高”，愿意终身从事教师职业的仅占少数，位居第四。这表明，定向师范生对教师职业的态度发生了偏离，对职业价值的取向及评价标准发生了变化。他们对待职业的态度更多的是从实惠、行业比较与经济的观点出发。

3.定向师范生对教师应具备的素质有较充分的认识，但自身存在较多缺陷且职前准备与训练不足。在调查中，多数定向师范生对教师职业的特点与性质有较为明确而充分的认识，但对自身将来作为一名教师必须具备较全面且过硬的教育教学基本功的认识不足，导致不能自觉刻苦训练教育教学基本功。

4.定向师范生对从事教师职业缺乏积极的情感体验。据调查，在被问及“把从教看作一种乐趣”及“和学生在一起是幸福的”时，仅有1/5的定向师范生表示认同。这表明，大多数定向师范生仅仅把教师职业看作是一种谋生的途径或普通职业，不能从教师“育人”的职业中得到愉悦、充实的情感体验。

二、影响定向师范生职业认同的因素

造成定向师范生职业认同感淡薄的因素主要有：

1.社会因素。在社会主义市场经济条件下，为了能成功实现自身的价值，寻求自我才能的最大发展，社会个体必然受到社会各方面因素的影响和制约。教师的经济地位并未得到根本改变是其最根本的制约因素。毋庸置疑，近年来，许多地区教师的经济地位有所提高，但提高幅度有限且地域性差别很大。

2.学校因素。师范院校中教师的生存状态以及师范院校本身的培养质量对定向师范生的职业认同感有着巨大的影响。就目前而言，师范院校在教育教学中存在不少突出问题：提出“向综合大学看齐”，过于强调“学术性”，忽视“师范性”；任务、性质和培养目标与其所开设的课程极不相称；追随市场经济的需要，设置了许多非师范性的课程。作为师范院校，背离“师范性”，不去追求塑造学生的“质”，反而追求论文发表的数量，在一定程度上淡化了师范教育的作用。这对定向师范生的择业取向产生了消极的影响，导致了定向师范生对教师职业认识的不明确。

3.个体因素。在影响定向师范生职业认同感的因素中，个体因素尤为重要。一方面是定向师范生职业理想趋向于功利化与多元化，多数定向师范生明确表示毕业后不愿意从事教师职业。这是因为定向师范生目前的职业理想很大程度上受利益取向的制约，对职业的报酬、福利、社会声望、经济待遇和实际利益的考虑往往居于首位。此外，当问及“你最想从事什么方面的工作”时，选择“教书育人”的仅占少数，而选择“军政、司法、工商贸易”的比例较大。这种功利化、多元化的选择是定向师范生受市场经济和多元化价值观冲击的结果。另一方面是师范生的心理和个性的不成熟也影响着其职业认同感的形成。心理学家利特尔在进行相关研究后发现，“考取大学的青年，渴望需要长期、专门而高度训练的职业，但较多的人只在比较短的时间内渴望这样的工作，甚至有的还未毕业，其目标就改了”。由此可见，师范教育的实施期正是学生自我意识与职业有机结合形成职业认同感的关键时期，同时也是学生心理发展不平衡、不稳定、易产生变异的时期。所以，由于强烈的自我实现欲望和自身情绪的不稳定性，当他们觉得教师职业不能很好地促进自我发展，或者经受某些挫折后，思想上就会产生激烈的斗争，经常处于相互矛盾的自我困扰之中，进而在学习过程中产生和发展某些新的职业意向，导致定向师范生对教师职业的认同感逐渐淡化，从而谋求另外的职业。

三、定向师范生职业认同培养的对策

培养和增强定向师范生的教师职业认同感具有重要意义，既是促使定向师范生扮演好教师角色的根本动力，也是对其实施的根本策略。

1.注重科学的世界观、人生观、价值观引导。一是引导定向师范生用正确的价值取向判断未来职业的价值，树立终身从教的人生理想。人的心理活动和精神活动是一个统一的整体，特别是作为心理稳定倾向的人生价值观，在人的整个心理活动中处于核心地位，对人的心理机能起着调节、支配的作用。从东华理工大学行知分院和江西省崇仁师范学校对定向师范生职业同认感的教育中可以看出，定向师范生的职业价值观更倾向于“社会促进”，当他们真正认识到教师职业对社会促进的贡献时，其职业认同感会很强。二是要做好定向师范生政策的宣传工作。生活在社会中的人不能不关心自己未来的政治、经济等待遇，定向师范生也是如此。把国家的定向师范生政策向他们作全面讲解分析，突出落实这项政策的深刻意义以及对他们自身发展的好处，不但能吸引更多有志青年投身到祖国的教育事业中来，也能够提高现有定向师范生的职业认同，使他们更乐意从事教师职业。

2.重视榜样的力量。定向师范生对教师职业的认识和态度是受到自己的某位老师的影响而产生的。这些榜样有的是他们自己的中学教师，有的是父母、亲戚本身就是出色的教师，有的是上了大学后遇到了他认为可以称之为榜样的教师。这些榜样直接影响了定向师范生对于教师职业的认识和评价，进而也将影响他们今后在教师工作岗位上的表现。优秀的教师榜样，是定向师范生学习模仿的对象。因此，师范院校的教师要人人具有榜样意识，人人要成为定向师范生最接近、看得见摸得着的角色榜样和学习的楷模。同时，要鼓励定向师范生学会捕捉典型和发现身边的角色榜样。这些做法，对定向师范生坚定自己的职业理想、实现自己的人生价值有很大的帮助，对增进定向师范生的职业认同有着积极的推动作用。

3.在实践中培养职业情趣。首先，应该鼓励定向师范生积极参加各种教学实践活动，掌握教师所需技能。定向师范生培养院校应该从低年级就开始鼓励他们积极参加各种教学实践活动、掌握教师所需的各项技能，让他们能够更加全面了解教师这一职业，能够通过实践认识自己作为一名未来的教师目前在哪些方面需要进一步学习和加强，以便在学习生涯中加以注意和提高。其次，采取有效措施促使定向师范生在参加教学实践活动时发挥聪明才智，让其潜能得以充分展示，体验从事教师职业获得成功的愉悦和自豪。东华理工大学行知分院在对抚州市首届定向师范生培养中开展全面的教师基本功训练和教育见实习活动，许多学生通过教师基本功训练，在参加国家、省、市的书画音乐舞蹈等比赛中获奖，在见实习过程中受到见实习学校师生欢迎，增强了他们从事教师职业的兴趣和成就感，增强了他们对教师职业的认同和坚定服务教育事业的理想。再次，通过教学实践活动的开展，可让定向师范生清楚地了解自己的兴趣爱好特长，促使他们尽快调适自己，制定奋斗目标，进而形成教师职业生涯的发展规划，确定自己未来职业发展的方向，这样更有助于定向师范生职业认同感的提升。

（作者单位：东华理工大学行知分院 江西省崇仁师范学校）

幼儿教育师范生职业规划 篇4

在人的一生中，职业生涯是最漫长最重要的阶段，制定好一份适合自己的职业生涯规划，等于从迷惘、困惑中看到光明。知道自己的起跑点和目的，用最适合自己的方式，拼搏向上。了解家乡所在地区的经济发展特点，了解所学专业相关行业的发展趋势，眼望未来，把握现在，脚踏实地地去努力创造人生的辉煌；规划自己，清清醒醒地过一生，信心十足地向往美好未来，为自己的人生画出五彩缤纷的彩虹。

一、自我分析

我的名字叫xxx，来自„茉莉花之都‟的横县，我是xx市第二师范学校的一名普通的中专生，我所学习的专业是学前教育。

1、我的兴趣爱好

我出生在一个农民家庭，我的家庭经济并不怎么好，我从小就跟着家人下地干活，练就了我现在勤奋，勇敢，乐于助人，吃苦耐劳和任劳任怨的品质。

在我的家族中，有好多孩子都跟我差不多大，从小就有他们陪着我成长，所以我喜欢热闹、爱交朋友、性格活泼开朗，乐观、有上进心；好强，不服输；做事认真，细心积极。喜欢参加一些志愿活动，有爱心。平时喜欢听歌、画画、看书、学习英语。在学校时很喜欢弹琴，因为练成一首曲子就很有成就感。体育运动方面较擅长跑步，羽毛球。我的人生信念就是只要坚持，就会胜利。

2、缺点 在陌生人前有些内向，交际能力有些欠缺 ；脾气有稍有些急，遇到挫折时就会很失落；意志不够坚定。

二、swto分析

1、内部环境因素

优势因素（s）：有扎实的基础，良好的专业技能；适应能力强，有上进心和积极乐观的性格；做事细心，乐于助人；有较强的团队精神，不会因为自己的原因而影响到团队。

劣势因素（s）：做事不够大胆，性格有些内向，不能够很自如地跟陌生人交流。好强，遇到挫折心情会很失落。

2、外部环境因素：

机会因素（o）：懂得国内国际先进幼儿教育理论和具有实践经验的特色优势人才的缺稀。随着现代幼儿教育的发展和人们知识水平提高，孩子家长已经不仅仅满足于幼师只是照顾好孩子的生活，他们还要求幼师要对孩子进行全面的教育，是孩子具有良好的身体素质、智力发展、个性品质。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》规划积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育 基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。注重0到6岁的婴幼儿教育。

随着城市化的发展，越来越多的外来人口涌入城市。随之再来的，外来人口子女幼儿教育，也是一个很迫切的需求。

当前家长都希望自己的孩子受到良好的教育，不输在起跑线上，所以对幼儿园的要求也越来越高。国民经济与社会发展“十二.五”规划把学前教育纳入义务教育范围，xx市未来五年大量改造和扩建现有的公办幼儿园，还要每个乡镇至少开设一所公办幼儿园，对幼儿园的需求量也越来越大。

国家和家长的需求，让幼儿教师的就业机会和创业机会越来越多。威胁因素（t）：近年来，随着高校的扩招，大学毕业生数量猛增，就业压力进一步加大，就业竞争更激烈。本科生、硕士研究生、博士研究生加盟幼儿教师队伍已不足为奇。

社会对从事幼儿教育工作者的要求越来越高。国家教育部还规定，幼儿园正副院长，小学、初中教师，在2015年之前必须达到大专、本科或更高的学历并持证上岗，否则将被辞退或者年审不通过。

三、环境分析

1、所学专业就业发展分析

随着国家逐步发展，推动农业生产力水平的提高，工业化进程的加快，我国城镇化建设发展迅速。在最新人口普查中表明，2000年以来，我国经济社会发展迅速极大地促进了城镇化水平的提高，这也吸引着许多年轻人进城务工，并且在城里安家落户，他们新出生的小孩也需要得到很好的看管和教育。由于他们工作忙，挤不出时间来带他们的孩子，所以他们更愿意把孩子交给幼儿园的老师来教育，让自个儿的孩子得到早期智力开发。同时，很多家长都舍得花钱让孩子在放学后的课余时间、周末或寒暑假期间参加舞蹈班、器乐班、书法班、美术班、外语班、珠心算等兴趣班和培训，使自己的孩子从小就得到很好的教育和发展。这也使得我们的就业机会和创业机会越来越多。

2010年全国人大会议上确定了未来3至5年内，学前幼儿教育逐步归纳入国家义务教育（即像小学、初中生一样由国家财政拨款）无论是公办、民办幼儿园都享有这一待遇。

2011年4月17日，xx区住房和城乡建设厅出台《加快我区城镇基础设施和公共服务基础设施建设的若干意见》规定，城镇中小学、幼儿园等教育设施要与城镇住宅区建设和城镇新区建设同步进。《意见》要求，要按照当地城镇化发展目标，以确保城镇适龄儿童，青少年义务教育为重点，把城镇中小学、幼儿园等教育设施纳入城镇规划，与城镇住宅区建设和城镇新区建设同步进行。

幼儿教师是极具发展前途的！

2、本专业就业形势

根据国家教育部政策要求2013年全国适龄儿童入园率要达到80%,这也意味着未来4年我国幼儿园规模和数量将扩大一倍多。据国家相关部门统计，特色幼师每年人才需求缺口约10万人，已经成为人才缺口最大的专业。

近年来，北部湾经济开发区，中国东盟自由贸易不断发展和深化，xx市加快了建设区域性国际城市的步伐，有不少外省人和本省人来到xx市或xx的各市区投资发展，他们也会带着他们的家人一起来，他们的小孩就需要上幼儿园。

作为经济区的核心城市，xx市的发展地位是建设面向东盟的区域新物流基地，商贸基地，加工制造基地和国际交通枢纽中心、信息中心、金融中心。xxxx市市场调查发现，从事又是这一行业的工作者学历并不高，许多幼儿园根本请不到有教师资格证的老师，大部分只能招聘一些初中毕业和高中毕业的求职人员 来从事幼儿园工作和从事教学的，这一现象在xx市普遍的。

四、我的个人发展目标 1、2012年

目标：以良好的成绩完成各科学业，在今年的六月份考取“一级乙等”的普通话证书；完成三首著名的钢琴曲的学习；争取在自治区、xx市的各种专业技能比赛中获奖。

具体措施:充分利用学校提供的技能练习时间，练好必会的基本功 ；分析自己不足之处，向学得好的同学和老师虚心请教 ；制定计划，通过多听广播、新闻和多作阅读与练习提高普通话水平；利用周末或可遇的时间来学习大专的教材和资料。通过互联网学习国外先进的幼儿教育知识。在暑假期间到幼儿园去打暑假工，向有经验的老师学习，把理论与实际工作相结合，提高专业技能水平。2、2013年

目标:拿到大专毕业证 和教师资格证，并重点提高舞蹈和美术这两项专业的水平。

具体措施:科学利用时间，学习大专的课本和资料，实习期间努力把理论与实践相结合，积累工作经验，提高能力。虚心向园长和同事请教，找到不足，及时改进。再请教的同时，跟园长、同事搞好关系，从最基本的小事做起，不怕吃苦，主动做事，有热情，有耐心、专心去做好每一件事。

课余时间多学习国际国内幼儿心理学知识，培养亲和力，更好掌握与幼儿沟通技巧。

在暑假期间参加美术培训班，有空就多画多练，每月至少完成一幅画作。巩固好美术的基本功。利用空余的时间学习一些民族舞蹈。3、2014--2016年

目标:毕业后到一家普通的幼儿园工作，认真细致地做好每一项工作，培养自己的观察能力，牢记工作中的经验和教训，在不断的锻炼中提高组织管理能力，继续巩固专业技能水平，尤其是书法和电子琴的巩固。

具体措施:在工作中准确和客观观看幼儿，捕抓幼儿的每个细微的动作，探知幼儿最细微的需要了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈。善于做记录，思考分析，写总结，综合归纳幼儿的缺点、优点，设计出适宜幼儿的学习方案。多听同专业老师上的课，吸取其精华。

利用课余时间练习专业技能，尽量每一天挤出一到两个小时来练习书法和电子琴，多去观看一些舞蹈视频和书画展，多听一些钢琴曲。4、2016--2020年

目标：电子琴考级考到六级，争取到当地公办幼儿园工作，得到全国优秀教师称号。

具体措施：坚持练习电子琴，参加电子琴考级活动。凭借自己的技能水平，获奖证书和工作经验，到当地公办幼儿园应聘。在幼儿园施展自己的长项，向园长申请当个电子琴授课老师积累授课经验，还有，不放过每一次能在公众表演的机会。我工作会认真、负责、谨慎、有爱心、耐心、细心。我会遵守法律和职业道德，为人师表，关心爱护全体幼儿尊重幼儿人格，促进幼儿全面发展；制止和地址有害于幼儿健康发展的现象，不断提高思想政治觉悟和教学和业务水平。观察和了解幼儿的能力。组织管理型的班级能力，本着关心孩子成长的目标利用多种形式与家长沟通。能够在沟通的过程中得到家长的尊重，理解与支持。和同事之间互相帮助，理解和关心。5、2020--2023年

目标：开办电子琴兴趣班

具体措施： 做市场调查，开办一个适合当地需要的电子琴兴趣班，根据自己的经济情况，购买一些器材，做出关于本兴趣班的设备、师资、才艺、目标的宣传单、报纸或杂志，向幼儿园的孩子的家长和亲朋好友宣传，并且让一些参加一个季度培训的孩子免费学习五节课，还有每个季度都办一次小演出，请孩子的家长前来观看，打响兴趣班的信誉和知名度，努力开办一个孩子喜欢，家长放心的兴趣班。

六、结束语

师范生职业规划 篇5

尊敬的家长：

您好！近年来，随着国家师范生政策的变化和大学生就业市场化的不断深入，师范类毕业生就业竞争也日益激烈。为了了解家长在师范生职业问题上的想法，文学院社会调查研究业协会特开展了此次调查活动，希望得到您的积极配合！谢谢支持！

1、您孩子的性别是？

A 男B 女

2、对于您孩子所选的师范类专业，您感觉？

A 非常符合心意B 较符合心意C 一般D 不太符合心意E 非常不符合心意

3、您是否愿意您的孩子从事教育工作？

A 愿意B 不愿意

4、您愿意或不愿意孩子从事教育工作的原因是？

A 工作安稳B 受人尊敬C 工作轻松D 就业指向性好E 收入较少F 工作枯燥呆板G 发展空间较小H 其它

5、您希望孩子的工作地点是？

A 沿海城市 B 京津地区 C 省会城市 D 户籍所在地 E 西部地区 F 其它

6、您希望孩子的工作单位性质是？

A 公立（国有）B 私立（私有）C 公私合办D 外资

7、您认为您对孩子在职业规划和择业趋向上的影响大吗？

A 非常大B 较大C 一般D 不太大E 几乎没有

8、当您在孩子就业问题上的想法与孩子不同时，您一般采取什么措施？

A 支持孩子的想法B 一切顺从孩子C 陈述自己的想法D 强制孩子遵从自己的想法E 其它

师范生职业规划 篇6

很多家长尤其是女生家长会希望孩子从事教育行业，不仅上班时间固定而且福利好，一年两个长假期，师范生真的这么前途光明吗？

一、报考“师范”的理由

1、尊师重教地位高自古以来，中华民族就有尊师重教的优良传统。教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着传授知识、开发智力、启迪心灵、铸造人格、播种文明的重任，被誉为是“太阳底下最光辉的职业”。近年来，随着“科教兴国”战略的推进，《教师法》的出台，“百年大计、教育为本”的思想观念日益深入人心，“崇尚知识、尊重人才”的良好社会风尚日渐形成，教师的社会地位和职业声望明显提高。

2、工作环境氛围好教师职业对象是人的成长，是体力和脑力的发展，是知识的获得、智慧的增长、品德的养成，这就要求教师做到“学为人师，行为世范”。“教书育人”是教师的历史使命，“捧着一颗心来、不带半根草去”是对教师无私奉献的高尚品格的写照。总体而言，教师队伍思想道德素质处于社会领先水平，作为其中一员，一方面教师自身可以不断受到同行的启发与熏陶，在道德水准上不断得以提高；另一方面，与品德高尚的同事合作，往往能赢得良好的工作氛围。

3、创造快乐体验美教师职业是一种极富挑战性的职业，他们面对的教育对象是活生生的人，教育任务是多方面、多层次的，教师所处的教育情境也是复杂多变的，它需要每个教师灵活机智地、创造性地开展工作，在创造性劳动的过程中教师可以享受到挑战自我、战胜自我的无穷乐趣。而且，教师的教育对象以青少年居多，在与充满朝气的青年人交往的过程中，教师可以永葆心灵的年轻，带来教师生命的充实和幸福，使人生永远焕发出迷人的光彩。

4、带薪休假待遇好教师具有带薪休假待遇，一年两个多月的假期是教师加强业务进修、提高教育教学能力、从事科学研究、放松身心、陶冶情操的大好时机，相对于其他一些职业，教师工作显得宽松、自由，得天独厚。同时，根据《教师法》规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，中小学教师和职业学校教师还享受教龄津贴和其他津贴，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。

二、解读“师范”专业

1、学科专业门类多师范专业除了包括与培养中学教师相对应的语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、计算机等专业外，还有培养小学教师的小学教育专业，培养幼儿园教师的学前教育专业，培养特殊教育学校、中等职业学校、高等院校教师的诸多师范专业。师范专业按报考的类别来分有普通类、艺术类和体育类。关于选考科目要求，除少数理科专业外，绝大部分高校的绝大多数师范专业对选考科目没有多大限制。

2、招生录取平台宽师范专业招生按录取批次来分有提前批、第一批本科、第二批本科、第三批本科，还有专科批次等，各批次均有师范专业招生计划。从招生院校来看，可以粗略地分成几个大类，一是教育部直属的几所师范大学如北京师范大学、华东师范大学等，综合性重点大学中招收师范生的高校如苏州大学，省属重点师范院校如南京师范大学等，以上这些学校一般在本一批次安排招生。二是省属的一般本科师范院校如盐城师范学院，综合性大学中招收师范生的高校如南通大学，这些学校一般在本二批次招生。三是有师范专业招生计划的独立学院如南通大学杏林学院，这些学校在本三批次招生。四是高等师范专科学校如连云港师范高等专科学校，这些学校一般在专一批次安排招生。另外，在专二批次也安排有少量师范专业招生计划。

三、报考免费师范生的限制限制1：毕业后从事中小学教育10年以上免费师范生入学前要与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村义务教育学校任教服务2年。国家鼓励免费师范毕业生长期从教、终身从教。

免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教。有关省级政府要做好接收免费师范毕业生的各项工作，确保每一位免费师范毕业生有编有岗。

限制2：不履行协议须交违约金免费师范毕业生未按协议从事中小学教育工作的，要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。省级教育行政部门负责履约管理，并建立免费师范生的诚信档案。确有特殊原因不能履行协议的，需报经省级教育行政部门批准。限制3：毕业前不得考脱产研究生免费师范生毕业前及在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生。毕业生经考核符合要求的，可录取为教育硕士专业学位研究生，在职学习专业课，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。

师范生职业规划 篇7

一、幼儿师范生教学能力的基本要素

幼儿园作为教育幼儿、培养幼儿优良品质和良好学习习惯的重要场所, 教师不仅需要掌握专业的幼儿教学知识, 还应具备相应的幼儿教学能力, 掌握与幼儿的良好沟通方法, 采用合适的方法教学相关知识等, 这些都是幼儿师范生所必须具备的基本素养。

幼儿教师要保障教学效果, 首先必须拥有足够的专业知识, 掌握幼儿教学的技巧, 只有这样教师才能在了解幼儿的基础上, 更好地提高幼儿的学习兴趣, 提高幼儿教学质量。另外, 在幼儿园教学的过程中, 教师还应具备一定的教学设计能力, 使教学设计的内容在具有实用性的同时, 还具有创造性, 能够充分培养幼儿的创新意识。

幼儿因为年龄较小, 对很多事情缺乏足够的认识, 所以教师与幼儿之间的沟通交流非常重要, 所以, 幼儿师范生要掌握与幼儿沟通的技巧, 这也是幼儿教师所必须具备的素养。与幼儿的有效沟通, 可以准确地了解幼儿的学习状况, 激发幼儿内在的学习动力, 从而提高其学习的兴趣和质量。幼儿师范生的教学能力不单单是体现在课堂教学中, 还体现在教师与幼儿的沟通等方面, 所以幼儿师范生要能够给予幼儿足够的关心, 做到一视同仁, 了解幼儿之间的差异, 给予针对性的沟通交流。

总而言之, 幼儿园教学是教学中非常重要的部分, 直接关系到幼儿的成长, 所以对幼儿师范生的教学实施能力也有了更高的要求下, 教师在教育变革背景下, 要能够选择合适的教学方法和教学工具, 选择幼儿比较容易接受的方式进行教学, 丰富教学的内容, 使幼儿能够在快乐中学习知识, 同时能够从小就体会到学习的快乐, 养成良好的学习习惯。教学也应通过学习不断提升自己的教学实施能力, 熟练掌握幼儿教学的各项技能, 能够有足够的耐心与幼儿相处。

二、幼儿师范生教育培训现状

幼儿师范生口语教育与培训内容往往主要有以下三个方面:第一, 幼儿师范生的自我教育和个人成长;第二, 幼儿师范生可参与学校研究或者是业务方面的进修活动;第三, 参与校外长期或者是短期的在职培训。幼儿师范生的口语教育和培训内容可有效的帮助幼儿师范生深入研究自身的业务, 提升自我专业能力, 但是往往会因为资金等方面的原因会使得活动安排无法开展活动。现阶段, 主张以学院为基地和课程为本位的原则进行培养幼教人才, 分有短期与长期两个阶段的培训, 并且在一般的学院以及培训机构都开设有相关的培训, 短时间的培训主要是进行教学方式和技能的培训, 不会开设证书颁发的环节;而长期培训重点是处除了传授基本的教学方式与技能, 同时还要进行幼儿师范生情操、学习态度以及职业规划等方面的培训, 学制在1至3年间, 并以班级为单位的教学模式, 幼儿师范生处于较为被动的状态。

三、幼儿师范生职业口语素养培养对策

(一) 积极创造课堂氛围

首先, 教师应该摆正自己的教学态度, 调整自身角色, 与幼儿师范生平等地交流和沟通, 让幼儿师范生在轻松的教学环境中锻炼口语表达能力;其次, 教师在教学过程中, 应该尽量站在幼儿师范生的立场和角度组织教学活动, 语言表达也应尽量贴近幼儿师范生的特点, 这样不但能体现幼儿师范生在学习过程中主体性, 更能降低教师与幼儿师范生之间的距离感;最后, 当幼儿师范生语言表达出现错误时, 教师应尽量避免流露不满意的情绪, 要继续鼓励幼儿师范生积极参加课堂发言, 使之在轻松交流的氛围中提高自身的口语表达能力。

(二) 积极营造幼儿师范生交际环境

语言的学习, 尤其是听说能力是学习, 最重要的是让学习者在真实的或者模拟真实交际情境内进行锻炼。在对幼儿师范生展开口语表达能力的训练时, 教师应该尽可能对教材进行创作性的使用, 让幼儿师范生在自己熟悉的情境内练习对人和事物的描写和表达。教师可以在课堂教学中示范如何开始发言、如何去倾听别人的观点, 如何去评价和指正别人的不足并提出自己的意见, 等等。比如, 在作文课的教学中, 教师可以先让幼儿师范生进行口述, 教导幼儿师范生如何理清逻辑、婉转流利地表达自己思路, 在教学过程中, 可以将角色扮演融入教学活动。通过这样不断的训练, 不仅能使幼儿师范生的思维得到拓展, 更能提升幼儿师范生的口语表达能力。

(三) 以幼儿园为中心建立基地

“学院基地, 知识本位”的培训模式以幼儿园为中心建立基地, 即是幼儿师范生在园中学习知识和教授知识, 在实践教育事业中不断积累教学经验, 加深本专业的知识和技能, 在接受培训过程中始终坚持以提升能力为基本, 并注重实践活动的教学, 将理论和实践相结合, 达到更理想的培训状态。如在为幼儿园小班孩子进行散文《萤火虫和星星》这一课教学时, 为了使幼儿认识夏夜中常见景物感受散文意境美同时学说散文中的优美语句, 幼儿师范生可以使用信息技术手段在备课时准备音乐《梦幻曲》和关于星星与萤火虫的视频。在开始上课时, 首先, 带着丰富的感情告诉幼儿这节课我们要开启神秘之旅, 邀请小朋友们仔细观看, 播放关于萤火虫和星星的小视频, 引导幼儿发现萤火虫与小星星的相似之处。其次, 幼儿师范生播放准备的《梦幻曲》, 随着曲子进行散文朗读, 让幼儿闭上眼仔细感受音乐与散文的内容。最后, 总结萤火虫在夜晚变得如同星星一般闪烁着点点光芒。综上所述, 幼儿师范生在进行教学时使用视频与音乐, 将二者与课本内容相结合, 幼儿根据听觉和视觉两方面的直观感受达成通感, 并根据老师的讲解感受到散文的中心思想已经散文所表达的感觉。所以说, 运用信息技术可以进行多样化的教学, 促进幼儿更加快速的接受新的知识。

(四) 结合幼儿园实际情况

在幼儿园中幼儿师范生教育和培训要从师范生、课程和幼儿园三方面进行考虑, 避免出现三大板块分离的现象, 幼儿师范生培训可采取分组学习, 每个时期制定有关主题进行学习, 锻炼幼儿师范生的教学策划能力以及应变能力, 分成学习小组主要是有利于相互讨论, 幼儿师范生培训课程是以幼儿园教学内容作为指导进行设置, 具有较大的灵活性。如进行幼儿园中班教程《金色的房子》一课时, 首先, 幼儿师范生可以向幼儿提问, 要求幼儿进行讨论交流都有哪些房子的式样, 在幼儿说完后, 幼儿师范生可以通过多媒体向幼儿展示各种样式的房子的图片, 以此引入课题《金色的房子》。其次, 为使幼儿能够理解课文的主线情节, 在多媒体设备上演示课文的分段图, 以此来帮助幼儿进行文章梳理。在文章梳理完成后, 幼儿师范生提出问题, 为什么小动物愿意与小姑娘玩以及小姑娘的心理活动。最后, 幼儿师范生通过多媒体播放别的幼儿进行的故事角色扮演, 并要求幼儿选择自己喜欢的角色, 根据别人的角色扮演, 自己也来演一演, 以此来加深幼儿的记忆程度。由此可知, 信息技术简化了老师繁琐的备课过程同时为幼儿语言教学提供了新的教学素材。

(五) 以解决问题为基础的课程培训

针对幼儿师范生教育和培训方面, 往常的培训没能取得较为明显效果。所以, 在以“园本基地, 能力本文”的指导原则之下, 培训过程中可将以解决问题为基础的教学方式应用在培训上, 以便提高培训效果和效率, 帮助更多的幼儿师范生快速的找到属于自己的教学方式, 将培训和实践教学融合。

对幼儿师范生进行在职培训的主要是目的在于提高幼儿师范生的教学水平, 从而达到, 改善教学质量的目的, 就要结合实际情况, 将注重理论知识和实践活动进行组合。并以学校为基地, 进行就地培训和就地教学, 这样才可以做到贴近幼儿园实际教学情况, 不能过分强调理论知识的传输, 利用幼儿园现有的资源对幼儿进行实际教学, 以丰富多样和灵活多变的教学方式赢得幼儿的关注, 吸引他们的注意力, 提高其课堂参与度。

(六) 充分利用各类资源

幼儿师范生教育和培训将要利用到哪些资源, 培训开始前均要将其备好, 以便提高培训质量和效率。可增开各个学校幼儿师范生培训交流会, 增加幼儿师范生间的互动和交流的机会, 向同行借鉴更多更好的提升自身教学能力的方法。

幼儿师范生口语教育与培训要根据幼儿园中的发展趋势相符合, 采取行之有效的方式对幼儿师范生进行培训, 进一步提升幼儿师范生的专业水准。所以, 幼儿师范生的在职培训和课程要与幼儿园教育步伐相一致。在职培训过程中做好合作分工, 幼儿园以及其他培训机构和相关部门都要相互了解与合作, 将幼儿师范生的教育和培训放在提高幼儿教育规划中的一部分, 明确各个部门间的职责, 快速帮助幼儿师范生适应新的环境以及使用多样的教学方法。

四、结束语

在幼儿教育发展事业中, 对于幼儿师范生教育和培训也是其重要的组成部分, 幼儿师范生的教学能力和素质决定了幼儿的教学质量的好坏。所以, 全面提升幼儿师范生教学能力, 具有十分重要的意义。

摘要：幼儿教育随着社会发展变得越来越重要, 所以, 针对幼儿师范生口语素养培养同样也显得较为重要。以往的口语素养培养效果并不明显, 没能取得较好的培训效果, 是需要通过什么样的方式才可提高幼儿师范生口语教育培训效果呢?着重分析幼儿师范生口语教育培训内容以及培训模式, 寻找全面提升幼儿师范生口语教育的培训效率。

关键词：幼教,口语教育培训,对策

参考文献

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[7]冯军.师范生“教师口语”课的教学方法探讨[J].湖北经济学院学报, 2011, (10) :206-208.

师范生职业技能训练的问题及对策 篇8

师范生所接受的教育是教师专业的基础性教育，它决定了新教师的质量以及他们未来发展的可能性，其中教师职业技能是教师专业素质的有机构成，是教师专业素质中的实践操作性成分。要成为一名合格的教师，具备基本的教师职业技能就是一个前提条件。

反思师范生职业技能训练的模式，可以看出，在当前高等师范院校，师范生的职业技能训练方面还存在诸多问题，具体来说主要有以下几点：

1没有形成完整而又系统的职业技能训练体系

由于高校扩招、教师教育的开放性，师范生就业形势也很严峻，使得许多师范院校合并或升格为综合型大学，“师范性”被弱化、边缘化的趋势普遍存在，师范专业的课程进行了不少调整，增加了诸多非师范的科目，压缩了师范生技能训练的时间，这样，不管是师范院校还是师范生，对职业技能的训练都轻视了。结果就是师范生必须掌握的专业技能在其培养过程中变为一些穿插于专业知识课程之间的零散的技能培训，到毕业的时候，师范生掌握的职业技能比较零散，不能形成整体的教育教学能力。

2训练内容项目陈旧而不够全面，不能适应当今的中小学教学现状

教学技能的训练仍侧重于接受式教学相关能力的培养，强调教师如何有效地传递知识，学生被视为知识的接受者。事实上，我们早就认识到学生的学习是一个主动建构的过程，学生是知识意义的主动建构者。这一点上，刚刚毕业的师范生往往落后于一线教师。

教育技能是最难训练的，在大学的课堂环境中依靠听课是不可能形成教育技能的，因为它需要在真实的情境中，针对具体的情况进行实际操作，现在尤其要加强对学生心理、情感的关注和引导。但师范生接触中小学的时间太少，根本不足以形成一定的教育技能。

3训练形式过于敷衍，没有规范的训练流程

一种技能的形成有它固有的规律，师范生职业技能的获得也应该依据技能形成的阶段性特点来确定训练方式。而在事实上，师范生职业技能训练的形式过于敷衍，除了必须要考核也有考核标准的“三字一话”之外，其他很多内容都没有严格的训练方式，有的是设置了训练项目，但没有付诸实施；有的是训练过于敷衍，不仅是学生敷衍，有的师范院校都很敷衍；还有的就没有纳入师范生必须训练的范围内，主要靠师范生自觉，如果本人不主动去练习的话，这项技能就不能获得。

4技能考核方式与标准不健全

在目前的师范生职业技能考核方面，因为各种主客观的原因，没有完善的考核标准和规范的考核方式，如普通话和口语表达技能，考核相对较多，但普通话主要是参加普通话水平测试，只要达到要求就可以。教师口语表达技能国家规定是要“有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。”训练内容包括朗读、讲演、交谈、教学口语和教育口语，这些项目几乎没有学校专门对师范生进行考核，主要通过教师口语这门课程的考核来进行，也就主要依靠担任这门课程授课任务的教师了。一般情况下，教师很难对所有同学的这些方面能力进行准确的考核。在其他技能上，也存在这样的问题。

5没有建立与中小学合作的有效机制

在不少高校，师范生深入教学一线实践的机会很少，一般最后一学期有六周左右的时间到中小学实习，就是这样，也无法保证师范生的实际实习时间，因为毕业班的学生不得不面对就业的问题，因为有些地区的教师招聘就是在实习期间或者实习一结束，面临这种情况，学生必然对实习采取敷衍态度，专心准备招聘考试。同时，各个实习学校对实习生的要求也不一样，有的很重视，也有的学校因为担心影响教学进度不愿意接纳实习生，就是在同一所学校里，有的指导老师愿意让实习生走上课堂，参与班级管理，有的指导老师则要求实习生只要听课、观察学生就行，不让他们介入过多。

二对策

这些问题，其实并不是师范教育不可解决的固疾，只要我们深入细心地深入探讨，其实还是可以找到解决的策略的，例如我们可以采取下列对应的措施：

1构建完整系统的职业技能训练体系

我国现有的文件对师范生职业技能训练体系有重要的指导作用，不过，随着经济、科技及教育本身的发展，依据学生发展的现状，教师的职业技能训练也要进行改革，我们需要深入研究，建立起完整系统的职业技能训练体系。西方不少国家的师范教育往往是学生先拿到本科或者研究生学历后集中进行两年甚至三年的教师教育，在这期间进行系统的技能训练，从体制上说我们暂时还不能这样，但我们同样可以借鉴这一方式，技能训练既有自身的体系，又和专业知识、教育理论知识相结合，形成师范教育三大系统既独立又融合的特征。

2选择与时俱进的技能训练内容

我们可以将教师职业技能分为三大部分：教师一般技能、教学工作技能和教育工作技能。在教学工作技能中虽然名称还和以前一样，但我们对技能内容要进行革新，使得师范生在教学中能够创造一种集体氛围，使各类学生都能学习并得到发展，如教学评价要重视形成性评价、质性评价等技能。同时，所有的职业技能训练都应该由相应的课程教学时间和实践训练时间组成，确保师范生实践时间达到一定的比例。

3采用丰富而灵活的训练形式

针对不同的技能训练内容，所采取的训练形式也应该有所不同，但总体上都应该遵循技能获得的一般规律，依据技能形成的阶段特点来确定训练方式。在训练时，要做到课程授课、短期讲座、社团活动、微格教学、小组合作、自主练习、常规竞赛、资格认证等方式，在不大量增加学生课时的基础上，利用大学生活的各个方面来促进师范生职业技能的形成。建立师范生职业技能档案册，跟踪记载师范生职业技能形成的过程，只要学生某一方面的技能合格，就可以不参加相关技能的重复学习，这样既不会有技能学习的僵化模式，又可以保证师范生职业技能的达标。

4建立健全有效的考核机制endprint

由于师范生职业技能的综合化，要建立起一套快速万能的教师职业技能考核体系几乎是不可能的，不过我们可以多层次、全方位、多主体地对师范生进行恰当的评价，以促进师范生的专业化发展。如前面所说，在各个师范院校设置学校的职业技能鉴定委员会，建立师范生职业技能档案册，将技能的考核贯穿于整个大学四年中，根据符合师范生职业技能获得的过程特征，建立由低到高、由简单到复杂、由分化到整合的技能考核体系。在考核时，可以由不同训练形式中的多个主体进行评价，如学校的职业技能鉴定委员会、任课教师、小组成员、自我反思与评价、实习单位、指导老师等全方位地对师范生的技能进行评价，这样也会比较公正客观而又全面系统。

5建立与中小学的长久合作关系

各国的教师教育都越来越注重教师教育机构与中小学一线之间的合作关系，其中，美国的例子对我们是很有启发性的。

1986年，霍姆斯小组发表《明天的教师》，同年卡内基发表《国家为培养21世纪的教师作准备》，这两份报告都提出了教师的专业化发展问题，卡内基提出：为教师职业做准备的最好环境是一所联系大学和中学的临床实践学校；霍姆斯小组则在报告中第一次提出“教师专业发展学校（Professional Development School，简称PDS）”的概念，把PDS学校看作是大学和中小学校之间形成伙伴关系的一种新型机构，认为专业发展学校是“为初学者的专业训练，有经验者的继续发展，以及教学研究和发展”所能考虑的最佳学校形式。

这种合作模式是值得我们学习借鉴的，因为这样的合作机制是可令多方获益的：师范生提高了自身的实践能力，毕业后就可以胜任实际的教学工作。大学教师既能给中小学捎去新思想新理念，积极参与中小学的教育教学活动，又把鲜活的中小学教育教学经验带进大学课堂，使大学教师教育课程与教学融入了新鲜经验和新鲜血液。中小学教师，则可以在与大学教师的交流合作过程中和指导师范生时，不断获得新的教育理念，不断进行反思和自我批判，以研究者的眼光来审视教学，从而在研究与反思中不断获得专业发展。

通过构建体系、革新内容、丰富形式、注重考核、加强合作，相信我们的师范生职业技能一定可以得到较大的提高。其实，我们强调师范生重视职业技能训练，并不意味着师范生未来的就业前景更加狭窄，事实上，师范生更好地掌握了教师职业技能，不仅是具备了未来从事教师职业的基本条件，同样增强了自身从事其他职业的资本，从事其他行业的工作也会更加游刃有余。

参考文献

[1]郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京：首都师范大学出版社，2010.

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