师范生的实验小学实习报告

师范生的实验小学实习报告（推荐8篇）

师范生的实验小学实习报告 篇1

姓名：课件密码：29379

学号：实验题目：液晶材料的合成及其应用

组别:第三组实验时间：2012.3.22

【前言】

1、实验目的① 了解液晶材料的结构特点、制备方法与应用

② 掌握DCC法合成胆固醇丙酸酯液晶材料的操作技术。

2、文献综述与总结

2.1 液晶是某些物质在熔融态或在溶液状态下形成的有序流体的总称。液晶的发现可以追溯到1888年, 奥地利植物学家F Reinitzer 发现, 把胆甾醇苯酸脂(Cho-lesteryl Benzoate, C6H5CO2C27H45 , 简称CB)晶体加热到145.5℃会熔融成为混浊的液体, 145.5℃ 就是该物质的熔点。继续加热到178.5℃, 混浊的液体会突然变成清亮的液体, 而且这种由混浊到清亮的过程是可逆的。O Lehmann 经过系统地研究指出, 在一定的温度范围内, 有些物质的机械性能与各向同性液体相似;但是它们的光学性质却和晶体相似, 是各向异性的。因此, 这些介于液体和晶体之间的相被称为液晶相。

2.2液晶态既可以通过加热纯的化合物获得，也可以通过改变双亲性分子在水溶液(或者更复杂的多组分体系)中的浓度和温度得到;前者被称为热致液晶，后者被称为溶致液晶。在热致液晶中，分子形状的各向异性(如棒状分子或盘状分子)及分子内不同化学结构单之间的微相分离作用(如刚性核与柔性链之间的不相容性)是形成液晶态的主要驱动力。形状各向异性的分子倾向于平行地排列起来，从而最有效地占据空间，这样既获得了长程的取向序，如向列相，分子仅表现出取向序，而又不具有长程的位置序。进一步，当分子内化学结构不同的各部分之间的微相分离作用使得分子内性质不同的结构单元彼此分离地聚集起来，便形成了具有一维、二维乃至三维位置序的复杂液晶态结构，如各种近晶相及结构更为复杂的立方相等。

2.3液晶显示器件的研究与应用现状：液晶是具有广泛用途的功能材料, 主要是用来制作电、光显示器件的, 其应用范围包括各种类型的显示器和光阀, 生命过程, 生物膜及信息传递等。液晶已被广泛应用到高新技术领域中, 在电子工业中作为显示材料, 液晶显示与其它显示相比, 有低耗能、准确性高、灵敏度高、色调柔和、无X 射线、安全可靠的特点, 由于消耗功率极小, 一般在10-100μw/cm2 的数量级, 因此不需要庞大的电源就可制造显示面积大而体积小的器件, 可实现大屏幕显示, 也可制造微型器件。液晶已经被广泛地应用到人们的日常生活中,如计算器的显示屏, 笔记本电脑的显示屏, 液晶电视等。液晶的应用主要有以下几个方面: 液晶平板显示、生物膜理论、液晶温度传感器、液晶压力传感器, 液晶在分析化学中的应用等。

2.4液晶材料的其他潜在应用：人工肌肉——Gennes 首先提出液晶弹性体作为人工肌肉的设想: 通过温度变化使其发生向列相到各相同性态之间的相变, 引起弹性体薄膜沿指向矢方向单轴收缩, 因此可以用来模拟肌肉的行为。然而其局限性在于液晶弹性体薄膜自身具有的低导热性和导电性, 因而对外

界刺激响应比较缓慢。对于以上缺陷, 可以通过掺杂导热导电物质的方法来提高其响应能力。Shenoy 等[ 7] 报道了通过液晶弹性体表面涂覆碳涂层, 使用红外二极管激光器产生光吸收, 从而可以大大缩短反应时间, 而且弹性体薄膜的机械性能未受影响；纳米机械——1973 年, Shibayer 等首先从理论上预料Sc * 相液晶可能具有铁电性, 并于同年首次合成了具有铁电能具有铁电性, 并于1984 年首次合成了具有铁电性的手性液晶聚合物。Vallerien 小组采用10-1 ~ 109 Hz的介电谱研究了网络聚合物和线性材料的铁电性, 结果证实了在某些具有Sc* 相的网络中确实存在铁电性。Brehmer 等合成了第一个毫秒级短开关时间的铁电液晶弹性体。通过铁电性液晶弹性体的大的侧向电收缩实现电能转化为机械能, 可以改变目前纳米尺寸的制动, 主要用某种晶体(如石英)和智能陶瓷中的线性压电效应来实现, 但是应变却很小(小于0.1%)的状况。Lehmann 等报道了铁电液晶弹性体作为薄膜型液晶纳米器件的研究结果, 在硅氧烷主链上含手性侧基和交联度为10% 的液晶弹性体在115 mV/cm 的电场下表现了垂直电场方向的收缩率为4% 的反压电效应。与过去所用的偏氟乙烯共聚物同样数量级的电诱导应变需用的电场相比低2个数量级;人工智能——Yu Yanlei 等报道了改变偏振光的波长和方向能使液晶弹性体在不同方向上进行可逆地卷缩和舒展的机械效应, 可望用于微米或纳米尺寸的高速操控器,如微型机器人和光学微型镊子；形状记忆——Rousseau 等报道了近晶C 型液晶弹性体的形状记忆效应, 与传统形状记忆聚合物相比具有恢复精度高(99.1%)、在低温下(-120℃)仍保持橡胶结构等优点, 可在低于室温条件下应用。这种液晶弹性体可以通过不同单体组成复合来定制转变恢复温度。

【实验部分】

1、实验仪器与药品

1.1实验仪器

有机合成实验玻璃仪器一套（必须含蒸馏、抽滤设备）、磁力搅拌器、薄层检测用荧光仪、显微熔点仪、红外光谱仪

1.2实验药品

胆固醇、二环己基碳二亚胺、丙酸、N,N-二甲基苯胺、二氯甲烷、石

油醚、薄层检测用硅胶GF254、乙醚、HCl溶液（1mol/L）、NaOH溶液

（1mol/L）、蒸馏水、无水乙醇、无水MgSO42、实验原理

胆固醇脂类液晶为热致胆甾型液晶，其在一定条件下，会随温度、磁场、电场、机械应力、气体浓度的变化，而发生色彩的变化，可用于制作液晶温度计、气敏元件、电子元件、变色物质等，还可用于无损探伤、微波测量、疾病诊断、定向反应等化学、化工、冶金、医学等领域。

长期以来，在胆固醇脂类液晶的合成中，多采用操作复杂、路线较长的酰卤路线，而采用操作温和、路线短的二环己基碳二亚胺，简称DCC所合法仅有少量报道。

在二环己基碳二亚胺（DCC）缩合法合成胆固醇脂类液晶过程中，多使用3级有机碱进行催化，特别吡啶的衍生物，如4-二甲氨基吡啶（简称DMAP）、4-吡咯烷基吡啶。不足的是，DMAP等吡啶的衍生物价格昂贵，随刻依据其催化机理，用便宜的N,N-二甲基苯胺作为3级有机碱进行替代，但耗时长、产率低。

3、实验步骤

DCC法合成胆固醇丙酸酯

① 加料在干燥的带有磁力搅拌子、干燥管的圆底烧瓶中，加入胆固醇（1.93g）、脱水剂二环己基碳二亚胺（1.24g）、丙酸（0.4ml）、催化剂（除水促进剂）N,N-二甲基苯胺（0.15ml）、溶剂二氯甲烷（100ml），在常温下搅拌，固体先溶解，后逐渐有白色沉淀生成。

② 反应监测搅拌下反应20~24h后，以30份石油醚和1份乙醚混合液为展开剂，薄层检测反应终点。

③ 后处理反应结束后抽滤，出去未反应玩的二环己基碳二亚胺和生成的酰脲，用HCl溶液、NaOH溶液、蒸馏水分别洗涤滤液后，然后加入MgSO4干燥。

④ 产品精制蒸馏除去溶剂二氯甲烷后的黄色油状粗产品，加入无水乙醇重结晶三次（每次8~10ml），抽滤，干燥，得到白色针状晶体。

⑤ 产物鉴定称量，计算产率，测定熔点等。

4、实验现象与结果

测定Rf值为：2.1/4.3=0.488,按照文献值应该为0.54，明显比较少，可以看出产品的制备并不是理想的，有可能并未能生成该物质。

产品的外观性状：胆甾醇(胆固醇）丙酸酯为白色晶体，胆甾醇(胆固醇)酯的熔点测定数值为92℃~110℃，文献值为102℃，以上数据均为其他同学的产品制得，我们本小组的实验并没有成功作出该产品来。

【结果与讨论】

DCC 法具有反应条件温和、合成路线短等优点，在胆甾醇酯合成的报道中用得最多。该方法主要是用有机酸和胆甾醇，在脱水剂DCC作用下合成胆甾醇酯，通常还加入除水促进剂。除水促进剂可大大加速反应的速度，同时提高反应的产率。DCC法中用到的除水促进剂有4-二甲基吡啶（DMAP）、4-吡咯烷基

吡啶、2,4,6-三甲基吡啶盐酸盐、N,N-二甲基苯胺等。其中DMAP 最常见，但其价格昂贵。为了有利于脱水缩合，DCC法合成胆甾醇酯时一般采用无水二氯甲烷作为反应的溶剂。

根据文献资料知：用N，N-二甲基苯胺作除水促进剂也可以合成胆甾醇丙酸酯，但是产率不高，且反应时间较长，反应24h基本检测不到产物，只有在反应72h后才能检测到产物，产率16.4%.用N,N-二甲基苯胺作除水促进剂合成胆甾醇苯甲酸酯时,可能由于苯甲酸中苯环存在较大的空间位阻,反应72h也未能得到胆甾醇苯甲酸酯。另外，以N,N-二甲基苯胺为除水促进剂，用于DCC脱水缩合法合成酯类化合物鲜见于文献报道，常用的除水促进剂多为吡啶的衍生物，如4-吡咯烷基吡啶，DAMP，2,4,6-三甲基吡啶盐酸盐等，其价格昂贵。

因为其他小组做的是用DAMP作为除水剂，通过两个用不同除水促进剂的实验对比，发现用DAMP作除水促进剂合成胆甾醇丙酸酯的反应时间和产率都要比用N,N-二甲基苯胺作除水促进剂要好，24h后胆甾醇丙酸酯的产率即可20.4%.【参考文献】

[1] 陈经佳,汪朝阳,郑绿茵等.DCC法合成胆甾醇酯.浙江化工.2005,36:(2).[2] 王瑾菲,蒲永平,杨公安.高分子液晶材料的应用及发展趋势.陶瓷.2009,3

[3] 王海涛,白炳莲,李敏.几类非常规液晶材料的研究进展.化学通报.2012,75：(1)

师范生的实验小学实习报告 篇2

关键词：高师院校,小学科学实验教学,实验教学技能

一

科学是一门以实验为基础的科学，实验贯穿于整个科学教学的始终，这些实验不仅有助于小学生理解抽象的科学原理，更有利于培养他们的科学探究能力，促使他们不断提高自身的科学素养。然而从2001年开始我国小学3～6年级阶段开始开设科学教育课至今天，很多地区的小学科学教育课都没有得到应有的重视，实验教学更是不尽如人意。很多学校的实验课出现了“不愿做、抢着做、做不了”的情况。

导致科学实验课出现这些现象的原因有很多，或出于社会、或出于学校、或出于学生自身，但与老师的实验教学能力与自身的实验操作能力也有关系。

1. 实验课的教学设计不当，内容“过易”或“过难”，学生容易失去兴趣。

老师在上实验课时一味地按照书本上或教案上的步骤原理讲解操作，经常在进行演示实验或让学生分组实验的时候，忽略了学生的前认知，导致所演示实验太过简单，学生失去兴趣。或是所讲实验不符合学生的认知规律，学生觉得实验太难，难以理解或者难以操作，也对实验课失去了兴趣。

2. 实验课管理能力低下，难以驾驭课堂。

走访一些学校，观察它们的科学实验课，很多学校都有一个共性，学生实验操作不当，处于无序状态。在进行分组实验时，有的学生自认为实验很简单有趣，完全自己探究而忽略老师的讲解，对实验过程中出现的实验现象毫不在乎，陷入“玩玩”的状态;有的只是在做“观众”，只在一旁观看，并没有实际参与到实验当中;还有一些学生把实验仪器牢牢掌握在自己手中，自己一个人操作，这些都使得实验课像一盘散沙，效率低下。

3. 有限的实验操作能力与问题处理能力。

一些科学教师虽然是高师科学教育专业毕业，但是由于很多大学的科学课程设置带有明显的学科本位的色彩，因此他们的实验操作能力也带有明显的学科本位的色彩。科学实验课所涉及的实验不仅有生理化方面的，还有一些其他学科方面的。例如有些老师在物理方面比较擅长，和物理有关的实验都能灵活应对，详细地进行讲解，回答学生的困惑，但是对于和其他学科有关的实验就显得力不从心。有些学生就会怀疑老师的能力，在课堂上出现一些破坏纪律的行为，对科学实验课的开展产生不好的影响。

二

由此可见，实验是中小学科学教学中较为薄弱的环节，要提高实验教学的质量，不仅应在已有的科学教师中加大改革力度，还必须高度重视未来小学科学教师的实验教学能力的培养。随着小学、初中科学课陆续在我国各个地区开始得到重视，由科学教育专业毕业的师范生必将成为小学科学教师的主力军，对科学教育专业师范生的要求将发生相应变化，具有较强的实践能力和较熟练的实验教学技能是非常重要的，它直接影响教师的教和学生的学。作为未来科学教师的科学教育专业的师范生，必须重视科学实验能力的培养和科学实验实验教学的研究，为将来胜任科学教学打下坚实的基础。我国《高等教育法》第五条明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”因此，培养和提高高师科学教育专业师范生实验教学技能，是小学科学实验课教学的需要，也是全面提高学生科学素养的需求。

1. 从实验室入手，为培养师范生实验操作能力打好基础。

在中小学实验教学过程中，老师应熟练地操作各种演示实验和学生分组进行的实验，这就对老师的实验操作技能提出了考验。然而在一些高师院校，我们看到部分实验因为器材品种和数量的短缺无法开展，也有一些学生因为在短暂的课堂时间内无法完成实验而垂头丧气。要提高学生的实验操作能力，首先实验设备等物质条件应该先得到满足，使得各种实验得以正常进行。在已有的实验课的基础上，加大实验室的开放力度，让学生在课余时间也能走进实验室，有充分的时间锻炼自己的实验操作能力。

2. 合理地设置实验课程。

科学课不是简单的物理、化学、生物的分科或是将它们单纯地拼凑在一起，它们是一个整体。实验课更不能仅仅让学生完成学习任务，按照课本要求，单纯地做和物理、化学与某一门学科有关的实验，要切实掌握科学教育的内涵，让学生掌握科学方法，在实验过程中体会科学探究，形成科学精神，提高学生的科学素养。

3. 开设专门的《科学实验教学论》课。

在中小学实际教学过程中，能熟练地操作各种实验是远远不够的。不仅要会做会教，还要会解决学生在实验过程中遇到的种种问题。因此，《科学实验教学技能》课的开设变得尤为重要。让师范生不仅会做实验，还会分析实验，钻研实验，从而反思实验，最终能完善设计实验课。

4. 培养师范生的实验创造能力。

受认知水平的限制，一些看似简单的原理现象，中小学生理解起来却非常吃力。比如在讲人体的新陈代谢这一节时，让学生通过人体构造图理解胃消化食物，通过肠道排出肛门这一过程就非常困难。这就可以通过用生活中的矿泉水瓶、漏斗、自来水管等常见物品设计实验模拟人体代谢的过程，这样抽样的原理就变得浅显易懂。也有一些实验受实验器材或客观条件的限制不能按照书本上的要求开展，这时就需要充分发挥教师的实验创造能力。比如在讲用望远镜观察远处事物实验时，不可能人手一台望远镜观察远处的事物，更不可能拆卸和组装。这个实验就可以用直径不同的纸筒和凸透镜组装成简易的望远镜代替。这样就将一些实验变得生活化、简易化。这些小实验都需要教师具备较高的实验创造能力。高师院校可以多举办一些类似于实验设计大赛的活动或是成立实验设计小组的方式鼓励师范生发展实验创造能力，用生活中的瓶瓶罐罐做实验。这样不仅可以激发学生的好奇心、求知欲，更可以培养学生的科学探究精神。

我国一直举着“科教兴国”的旗帜，中小学生的科学素养关系着祖国的未来和发展。教师的实验教学能力不仅关乎实验课能否有意义并且有效地开展，而且深刻影响着学生科学素养的形成。因此，高师院校应注重科学教师实验操作能力、教学能力和创造能力的培养，为国家输送一批批优秀的科学教师，为中小学生科学素养的发展提供师资保障。

参考文献

[1]周敏丽.小学科学实验教学有效性方法探微[J].湖南:当代教育论坛, 2011.07.

[2]马一兵.小学科学实验设计研究[N].吉林:长春师范学院, 2011.06.

[3]郝金声.谈中学化学教师实验教学研究能力的培养[J].贵州:贵州教育学院学报, 2005.04.

师范生的实验小学实习报告 篇3

1 新课程改革对物理实验素质的新要求

2010年以来，根据教育部规定，我国在全国范围内开展高中新课程改革工作.新课程改革的目标之一是让学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，培养学生的创新精神和综合实践能力.

物理实验是物理学科教学的重要组成部分，其在培养学生基本技能、基本方法以及培养学生的创新精神和综合实践能力等方面的作用是不言而喻的，因此物理实验部分的教学在新课程改革中越来越被重视.纵观近几年的高考物理实验命题，会发现高考对物理实验部分的考核也充分体现了新课程改革的基本思想，考核不仅越来越细致、深入，而且对基础性和方法性的要求越来越高，考核内容和形式更是越来越“活”，除了对实验过程和数据处理方法进行详细考核这样的常规考法外，近几年出现更多的是将实验的某个环节进行拓展，或者将几个相似的和相互关联的实验进行“拼装”合成一个综合实验来考核，也有只给出基本的目的或要求，由学生设计完成实验方案的情况.即侧重对创新和综合实践能力的考察.这些都反映出新课程改革对学生活学活用、学以致用、整合创新的更高要求.为达到这样的要求，不仅需要学生能够灵活掌握实验原理和实验过程、熟悉实验之间的联系，更应该具备改造实验、拓展实验和根据要求设计实验等综合实验素养.

而要培养学生的综合实验素养，就需要物理教师尤其是未来的物理教师自身首先具备这样的综合实验素养和一定的教学研究能力.

2 改变教学方法，培养师范生的综合实验素养

《中学物理实验研究》是为物理师范生开设的一门选修课，旨在强化他们规范使用中学常用实验仪器、处理实验故障等技能，同时提高他们灵活运用各种实验方法、改进实验方案的基本思维能力.为了更好地培养未来物理教师——物理师范生的综合实验素养，笔者在教学中强调了以下几点：

2.1 深入研究和挖掘实验原理

中学物理实验的原理往往对应于一个公式或一条定律，显得比较简单.所以很多人对此没有“深究”的习惯.对实验原理的深入研究和挖掘有助于更好地理解实验方案和实施细节，避免实验的盲目操作；深入探究实验原理还可以透析物理规律或公式的得出过程，其探究方法可以迁移到其他的物理问题中去，对于实验设计和实验创新也是大有裨益的，更可以为学生的终身学习奠定方法和能力上的基础.因此，我们在课程中引导师范生从实验原理的核心公式出发，把挖掘出来的问题绘制成思维导图.经过一段时间的训练，师范生逐渐养成了深入研究和挖掘实验原理的习惯，也具备了深入研究和挖掘实验原理的能力，受益很大.

2.2 关注实验细节和实验间的联系

无论是演示实验还是分组实验，学生往往更加重视实验结果，而一些实验细节往往被忽略，以至于分析问题和解决问题的能力得不到有效提高.以《探究加速度与力、质量的关系》实验为例，一提到这个实验，学生很容易想到“平衡摩擦力”和“保证小车质量远大于悬挂重物质量”这两个关键步骤，但为什么如此、是否必须如此等细节问题，很多学生都不曾仔细思考.

为了提高师范生对实验细节的关注度和讲解能力，我们在《中学物理实验研究》中有意设置了关于实验细节的分析、讨论和交流环节.通过分析，以往需要刻意记忆和复习的诸如“为什么要平衡摩擦力”、“用什么力平衡摩擦力”、“平衡摩擦力时是否悬挂重物连上纸带”、“怎样确定摩擦力是否平衡恰当”、“摩擦力平衡过大或平衡不够会出现什么现象”、“改变小车质量或重物质量时是否需要重新平衡摩擦力”、“什么情况下不必平衡摩擦力”、“什么情况下不必满足小车质量远大于悬挂重物质量”等问题变得水到渠成、迎刃而解；通过交流和讨论，师范生们还发现如果不平衡摩擦力，反而可以测量出接触面的最大静摩擦力和动摩擦因数，达到深化和拓展实验的效果.可见关注实验细节，可以提高实验探究的深度、广度和精度，真正提升学生的实验操作能力、分析能力和整合创新的能力.

物理知识和规律通常都不是孤立的，而是存在着各种各样的联系.物理实验也是如此，一些关键性的实验器材、实验步骤，实验方法等往往都是相通的.比如必修部分有多个实验都要用到“一端附有定滑轮的长木板”、“打点计时器”等实验器材；《探究加速度与力、质量的关系》实验和《探究功与速度变化的关系》实验都涉及“平衡摩擦力”；很多电学实验都需要选择“分压式电路”等.关注实验间的联系，可以触类旁通，顺利地完成知识和方法的迁移，切实提高师范生利用物理解决实际问题的能力，而这种能力恰恰是新课程改革所提倡的，有助于他们更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识.

3 鼓励实验创新和教具研制，培养师范生的实验教研能力

师范生是未来的师资力量，对于他们来说，“会教” 比“会学”更重要.所以在《中学物理实验研究》课程中，我们鼓励师范生以模拟授课的形式进行实验分析和交流，更引领和鼓励他们进行实验创新和教具研制，以培养和提升其实验教研能力.

3.1 拓展和创新实验内容或方法

实验拓展是实验创新的第一步，也是师范生比较容易实现的.实验拓展不拘泥于分组实验，演示实验的拓展具有更高的自由度和发散性，同时具有提高课堂教学效果的实际意义.如超重和失重是《高中物理必修1》中比较重要又不太直观的知识点之一，恰当的演示实验可以提高学生兴趣和理解程度，但针对此知识点又适合在课堂上演示的实验不多，而现象直观明显的实验更少.师范生利用力学实验的拓展，将长木板和力学传感器相结合开发了半定量的“失重超重演示实验”（图1），将硬弹簧和串联电路相结合设计了“失重超重演示电路”.

在实验拓展过程中，往往还会派生出实验的创新方法和创新设计.如 “天平法测量磁感应强度大小”实验和“楞次定律可视化展示”等实验都是师范生实验拓展时的创新型收获.

在实验创新过程中，师范生将亲身体验从“提出实验课题”、“确定实验方案”、“选择实验器材”到“设计实验步骤”、“反复实验改进和创新方案”等研究过程， 其经历对今后的教研和科研都有巨大的借鉴和指导作用.

3.2 以比赛为依托，改进、自制实验器材和教具

教具是展现知识（原理）产生、演变过程，实现信息传递与交换的载体，同时也是促进知识的媒体.新课程离不开合适的实验器材和自制教具.近几年，笔者以“全国大学生与研究生自制教具与设计实验展示（比赛）”为依托，鼓励并指导师范生改进实验器材和自制教具.

师范生在学会深入研究、挖掘实验原理和关注实验细节、实验联系之后，很容易发现现有的一些实验器材存在的局限性和新课程改革对自制教具的需求，这将激励他们去改进实验器材或尝试自制实验器材和教具.比如，师范生研究平衡长木板的摩擦力时，传统的方法是用垫块将长木板一端垫起一定的角度，而当小车在木板上滑动时，木板容易窜动而引起角度变化导致摩擦力平衡不准确.针对这一问题，师范生自制了一套实验器材，让长木板沿金属滑道在竖立固定的扇形板上滑动来调节长木板的倾角，这样倾斜角度可连续改变、易于位置固定，消除了小车滑动对倾角的影响，从而减小了实验误差；扇形板的外缘刻有角度标线，倾角的大小可直接读出，所以这套装置还可以测量最大静摩擦力和动摩擦因数等.

师范生的实验小学实习报告 篇4

（一）采访时间：2009年8月13日9：00

采访地点：潮州饶平师范实验中学行政楼办公室

采访方式：面谈

采访人员：黄晓君，麦钰珍，欧春慧

被采访人：林主任

问：您好！林主任！我们是华南师范大学社会实践服务队调研组的成员，我们想了解一下贵学校学生的中国传统文化素养的情况。请问一下，根据你的了解，学生怎么看待中国的传统文化呢？也就是说，他们对于中国传统文化的热爱程度是如何的?

林：总体上开看，本学校的学生还是比较喜欢传统文化，尤其是初中部的学生，由于他们都是以较为优秀的成绩考进来，整体素质都比较高。有些学生家庭环境好，父母接受过教育的话，便会更主动去学习关于传统文化的内容，因为父母从小便会给他们安排相应的才艺培训，其中也包括书法，国画，传统乐器的学习等。

问：我们也从班主任助理那里得知，班上确实有部分同学才艺很出众的。那么，学校有没有举行过关于传统文化知识的活动或者比赛，为他们提供一个展示的舞台呢？

林：这类活动对于学生全面发展很重要，我们学校也看得很重。每个学期都会举行年级的书法比赛，让学生主动去练毛笔字和钢笔字。还会有象棋比赛，文艺晚会，黑板报评比等。这是学校里规定举行的活动。而班主任和年级工作中也会自由地安排一些适合他们学生年龄段的活动。这些活动都会设立奖项，以此来鼓励学生积极参加。

问：学校在传统才艺上还是相当重视的，那么，在传统的优秀思想品德方面的情况又是怎样呢？例如，爱国，尊师重道，长幼有序，乐于助人等这些优秀思想。

林：学校的学生都很乖，他们当中大多数都是比较喜欢学习的，所以也很听老师的话，很尊重老师，很热心帮助同学。如果哪位学生家里有困难，同学都会很积极去帮忙。当然，其中也有一些学生这方面还需要加强，比如体育特长生，他们的素质则差一点。学生的素质高低跟父母和这个社会是密切相关的，学校教的东西，他们吸收后回家或者看到社会上别人不是这样子做的，就会疑惑，甚至会学习那些不好的习惯，以大欺小等等。这些现象也是有的。

问：确实如此。学生的思想品德是从小锻炼起来的，也经过长年累月的培养和沉淀。那学校为了提高学生的思想觉悟，会设立什么措施去应对呢？

林：学校每周都会有校会和班会，校会中领导的发言也会有道德方面的教育。而班会则由班主任自定主题，其中一些主题也会涉及思想道德的教育。比如，08年的汶川地震，学校也开过专门的校会来展开捐款活动，学生都很热心积极参与。道德的教育一般是融进在日常的教育中，让学生潜移默化去感受去学习。

问：相信这会对学生有很大的帮助的。现在社会上的言论也很激烈，说现在的学生崇洋媚外，追星的现象很严重，几乎都忘了传统文化，很担心中国的传统文化没有继承人。那么，你怎么看待这种现象呢？

林：当代学生的爱好十分广泛，这是跟以前所不同的。当然，改革开放后崇洋追星的现象是有，学生对传统文化的重视确实不如以前。以前我们做学生的时候，都拿政治人物当偶像，对首都也有一种莫名的热爱，现在学生一般都是把明星当做偶像。呵呵，这的确会造成一种冲击，但是不致于把传统文化都扼杀掉的。中华民族文化是根深蒂固的，不会减弱的。

问：总的来说，学校的教育理念中没有轻视对传统文化的教育，这对于学生的发展是很好的，希望以后学校会越来越好。谢谢主任接受我们的采访。非常感谢。再见！

（二）采访时间：2009年8月13日10点

采访地点：潮州饶平师范实验中学教学楼教师办公室

采访方式：面谈

采访人员：黄晓君，麦钰珍，欧春慧

被采访人：初三（4）班班主任魏老师

问：您好！老师！我们是华南师范大学社会实践服务队调研组的成员，我们想了解一下学校学生的中国传统文化素养的情况。请问一下，根据你的了解，学校或是班里有没有举行过关于传统文化知识的活动或者比赛呢？

魏：第一，我们每个学期都会举行书法比赛的。第二，语文课堂也要求阅读四大名著，现在学生的书桌里一般都会存有各类名著。第三，从初一开始，班里都会分兴趣小组来学习国画等。另外，也有合唱团等传统音乐知识的学习。

问：那么，班里的学生对这类比赛的反应时怎样的呢？

魏：我觉得这是跟年龄层有关，也跟学生性格有关。比如，性格外向活跃的学生就很积极地参与，表现得很出色。而性格内向安静的学生则不是那么积极参加。总的来说，学生还是很喜欢这类的活动的。

问：能不能举个具体的例子呢？比如书法学习。

魏：嗯，大部分学生都很用心去学，他们的字都很工整、漂亮。我是教物理的，平时收上来的作业的字都写得很工整，比我的字都要好看。呵呵

问：我们也看过他们的笔记本，字真的写得很不错。那他们学习这类文化知识，是出于被动强制的?还是出于主动感兴趣的呢?

魏：一部分是出自于兴趣的，一部分是要指引去的。他们初中这个年龄段比较需要老师的指引的，比如看四大名著，老师一般会指引男生先去看三国演义，女生去看红楼梦。他们还不太懂去挑书，还需要老师去指引的。

问：那么，在传统优秀思想品德方面的情况又是怎样的呢？例如，爱国，尊师重道，长幼有序，乐于助人等优秀思想。

魏：学生的思想觉悟都很高，特别有爱心。上一学期我们班有位学生的父亲患有肺结核，学生知道后主动发起捐款，最终由于对方家长觉得有能力去解决就没有接受这笔捐款。但从里面看出学生的做好事的热心，还有学生的家长对乐于助人行为的支持。他们都是自愿、自发组织的。

问：那为了提高学生的思想觉悟，班里会相应的举行什么活动么？

魏：传统美德是一个学校的根基，而初中生的思想比较模糊，是最需要指导的。我们每周的班会课都是由班主任主持的，让学生自由发言活动。一般会以有关“美德”的哲理作为主题。我也会让同学在每周的周一把《三字经》《道德经》中一些句子抄到黑板的一个小角落里，让学生来认识背诵。有一些比较难懂得的，我会举一些社会上的例子来解释，深入分析，然后让学生分析其中的利与弊。

问：那这类活动会起到怎样的效果呢？

魏：效果还是很明显的。他们都很乖，很多道理，你对他们讲，他们还是会听的。比如以前我们班的卫生情况是很差的，学生很不注意卫生，垃圾都是随手就扔掉。后来我就整天给他们上环保教育课，利用一些措施强制性的要求他们一定得把垃圾往垃圾桶里扔，慢慢的我们班卫生情况就好了很多，还拿了文明班一等奖。

问：如果要增强他们对传统文化的热爱，你认为最关键是什么呢？

魏：我觉得最关键的是让他们动手，增强他们的主动性。很多事情他们没有动手是不会懂的。比如叫他们看文学名著，他们开头是好奇，可能翻了几页就不看了，毕竟文字的简介吸引力不大。但是，配合相应的读书笔记，要求他们自己去收集内容，他们就很主动去完成。

问：那你认为学校可以怎么样的活动来加强这方面的培养呢？

魏：我觉得文艺晚会是最适合的，这类活动比较活跃，也可以放松自己。不仅可以学习到一些传统文艺，还可以让老师，学生都参与进来。

问：非常谢谢老师您的回答，打扰你的时间了。谢谢您。

（三）采访时间：2009年8月14日9点

采访地点：潮州饶平师范实验中学教学楼教师办公室

采访方式：面谈

采访人员：黄晓君，麦钰珍，欧春慧

被采访人：初三（4）班语文老师

问：您好！老师！我们是华南师范大学社会实践服务队调研组的成员，我们有些关于学生的中国传统文化素养的问题，想请教一下您。您认为，学生对于中国传统文化的热爱程度是怎么样的呢?比如，我听班主任讲，您要求学生们看四大名著，这是出于什么原因呢？

答: 我们的课文里面就设置着名著导读，像《水浒传》就有节选进入我们的教材，还有一些外国名著，所以为了让学生学得更好，我在暑假里布置的作业就是阅读四大名著。课程的改革很成功，导读可以激发学生对这些文选的兴趣。这也是教育的回归，一种对传统文学重视的恢复。现在整个社会开始盛传这种风气，也算是一种思想的回归。例如百家讲坛为什么会这么红，也是由于现在的人开始加强对传统文化的重视。

问：那么，学生的阅读效果是怎么样的？那学生看这些书主要是出于兴趣还是出于完成任务呢？

答：整体的效果不是特别好。真正出于兴趣，想去看的人可能只有三分之一吧。他们平时都会去图事馆借书看，有的借不到就到书店去买。有些学生看不懂可能就会放弃不看，但看明白的都会继续坚持看下去的。有个学生就跟我说过“看看还是挺有意思的”。像我们班的语文课代表，他就是特别喜欢看三国，在作文里常常会引用三国里面的人物，上次写诚信就用到了曹操的典故。别的学生看名著可能是为了考试，因为去年考试里面就有一个7分的题目是有关于高尔基的《童年》，如果没看过这些名著或许就答不上了。

问：有没有什么措施加强他们的兴趣呢？

答：有。我会告诉他们那些章节有意思，哪个人物比较特别，给一个指引让他们去看，还让他们做些读书笔记来交流。

问：那么，这一类阅读活动到底有没有起作用呢？

答：其实，这只是一种浅层次的接触。因为其中很多是带着古文的句法的，很多学生看起来会比较吃力。我建议过他们结合百家讲堂的节目或者看白话文版的，这样可以培养他们一种兴趣。有学生就在QQ上跟我说“老师，好难啊，一点都看不懂”。呵呵，其实，要求他们看名著也只是想培养一种兴趣，了解就够了。这些要等到高中大学才会有更深入的了解和自我认识的。他们的经历比较少，很多人生哲理还是看不懂的。

问：那么，学生的思想品行情况怎么样呢？

答：我们这里是小乡镇，学生一般都比较单纯的。

问：很多人反映说“对于当代学生来说，追星远比追传统文化要强”？那老师认为呢？

答：恩。的确是这样，现在的学生的偶像都是明星。有一次我就看到学校窗口的地方写着“汪东城”的大名，我还很疑惑这是哪一号人物，后来一问才知道是现在当红的偶像组合飞轮海。学生们也很喜欢看“天天向上”之类的娱乐节目，男生则更多喜欢玩电玩。他们追星是可以理解的，毕竟现代社会不像以前那么单调，我们也会劝导他们不要盲目追星。

问：那老师您认为影响学生思想品行的因素有哪些呢？

答：应该有三个方面，第一是家长，家长毕竟是学生的第一老师。有些家长重视这方面培养的话，在学生小时候就会找家教来给他们讲解《三字经》和《论语》之类的经书。第二是学校老师，第三是社会。很多时候，不是老师讲了，学生就会听。学生在社会因素的影响下还是会发生变化。比如最近社会就出现一种 “好事不一定有好报”的现象，学生看到那些生活中的例子便会疑惑，会选择抛弃老师所讲的，因为他看到的事实并不像老师讲的那样。同样的，一些家长有时候也会采取事不关己高高挂起的态度来应对事情，搞得老师们也很难把乐于助人的品行推行下去。所以，这三个因素一环扣着一环，是分不开的。如果真的要选一个影响最大的，我想应该是学校和老师教育。

问：如果学校老师的影响是最大的，那学校一般会通过什么方法来提高学生的思想品行呢？

答：语文课堂就是一个很好的平台。语文本来就是一种人文性的引导，作为一种思想教育的工具。语文课文里面的每一人物都有教育意义，从分析一篇文章到分析一个人物，再转移到发掘人物上的优良品德。最后，针对这种优良品德，让学生思考“我们该如何看待，该如何落实到实际行动中”，这么一来，学生便可以在语文课堂上学到很多传统的优良品质，比如讲礼貌，乐于助人等等。在授课过程中，我不会特别刻意地插入思想品行这部分，而是要很巧妙地插入。要是直接问他们“从中学到什么”这样的问题则过于生硬，显得框框架架的，他们的回答也弄得像答题目似的。比如之前我上的一课《流沙河》，里面主要讲理想的，那么我会像聊天那样问他们小时候的理想是怎么样的，现在的理想又如何，再慢慢引导他们要树立远大的理想，好好学习。一层一层地推进。

问：相信这样的教育方式对学生是非常有利的。

师范生小学教育实习日志 篇5

第一天一般不需要上课听课，就是大家见见面，先熟悉熟悉。到了这里之后第一件事就是开个动员大会。不要单纯把这个的当作无意义的东西，如果说从实际内容上来看，这个会更多的应该算是经验交流会。来讲的一个老师和一个副校长都是北师大毕业的，8X级的校友。内容主要有两个部分，一个是他们当年的实习经历和经验，一个是他们这些年见过的各种各样的实习教师的经验，各种宝贵意见。

然后就是进入了正式实习前的预热阶段。

有一些同学会被分到北校区，今年是实习班级是初二的同学都去了北校区，剩下的大家都在南校区。

每个实习生都会有两个指导老师，一个是所学科目的指导老师，一个是班主任指导老师。那我们在实习第一天，都要先找这两个老师去聊一聊，看看老师们对我们有没有什么要求。

今天的实习即将结束，从目前来看，老师的要求一般就是这么几点。

学科指导老师：一般会要求你去告诉你去听课，你要记得问老师要一下课表，问一问早自习什么的用不用考虑(语文和英语)对这个一定要重视，物理化学的同学要问问实验课之类的事情。其他科目的同学，比如数学，可能一来了之后就要帮忙监考。不过也不是一定的，看情况吧。

一般的老师都会对实习老师有批作业的要求，每天早上收上来作业，批改批改，把重点的地方写成小纸条给你的指导老师看。这个会是一个常规性工作，所以希望亲们都不要懈怠，毕竟路遥知马力什么的....

班主任指导老师，我目前还来得及见过，等下见了之后再补上。不过，从结果上来看，一般都是要求几点到学校啊，看看早自习课间操什么的。常规性质的吧，慢慢来呗，少年少女们....

今天有幸听到了并不是我的指导老师所在的年级的备课，如果你们也想听，记得一个是要大胆一点，不要怕，另外一个是老师要好!悲剧表示今天RP爆棚了，所以遇到了一个非常不错的老师。

另外一个，我觉得很重要的，就是大家不要盲目。你一定要在实习之前想好，你要听什么，你想听哪节课，想听点什么东西，听和什么相关的，不要看由一个人去听，就大家纷纷跑过去听。别人需要的，并不一定适合你。

我选择了听那个老师的课，原因是我以前讲过这节课，讲得异常糟糕，完全不知道课该怎么讲下去了。基本上可以理解为挂在黑板上了。哎，痛苦回忆....

我觉得如果有老师集体备课，能听就尽量去听一听，因为老师的集体备课一般会是在讲下一周的课程怎么安排。北师大里做过家教的人非常的多，带过班的人也不少，但是能真正把一章的知识讲做一个整体的人，很少。这样的人一定会是那些最后在优秀中学应聘中最终获胜的那些。

我的指导老师也跟我讲过这么一个观点，不要先看别人的，一定要自己先看教材，自己想出来一节课程的大纲之后，再去吸收别人的意见。如果直接就去看别人的意见，那么自己的想法就会在萌芽阶段就被扼杀，甚至感觉可能还没形成种子就没了。

最后，诸君努力，我要去见我的班主任指导老师了。

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师范生暑期小学语文教学实践报告 篇6

(一)课堂教学

作为一个老师，他的本职工作就是课堂教学，所以上好课就是对一个老师最基本的要求。但是真正面对大班教学我还是

优点，改正自己的缺点，这样就可以更快速的提高自己的教学能力。

（二）班主任工作

首先我能较快的了解整个班级的情况特点。记得刚开始见习时，我就急着找班主任杜老师了解班级情况。但杜老师并没有直接告诉我，而是让我自己去观察、去了解。当初我有点不理解。但后来想一想杜老师并没有做错。我应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我面对的还是学生，这也是对我工作的一个考验。接下来我就通过班委会议了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。

其次，我能较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切可能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我还通过学生的练笔等了解学生。在小学里，班主任就是学生的监护人，是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。所以班主任的工作非常琐碎。一名真正尽职尽责的班主任，在学生身上花的精力、时间比学生的父母还要多。我觉得，在班主任工作中始终要坚持“一个标准”，就是在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生都要讲究公平。通常好学生易受到偏爱，而后进生则常常使老师产生偏见，所以班主任的“执法”一定要公允，要一碗水端平。如果处理有偏颇，就会助长好学生的坏习惯和骄傲的性情，压抑后进生的上进心。所以能做到一视同仁很重要。

下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

1、奖罚适当。我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是50人的班级，没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。

2、组织开展活动的魅力。良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，小记者的报名与广播操比赛的训练与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在

[师范生暑期小学语文教学实践报告(共2篇)] 身不正，虽令不从。”说的就是教师的品德与受教育的关系，班主任作为一班之帅，在班级管理中有着举足轻重的作用，一个班集体的凝聚力，来自班主任的自身形象，班主任无言的身教往往能起感化的作用。

以上便是此次为期两个月的教育实习给我带来的一点启示，相信无论是在今后的生活中还是工作中都能从中获益匪浅。

篇二：师范生暑期实践报告

师范生暑期实践报告

当自己为如何教好一个学生而发愁时，才能真正体会到教学理论和教学实践的结合是多么重要，又是多么难以做到。

爸爸想让弟弟参加今年十月多号的成人高考，我便成为了弟弟的辅导老师。可是我弟弟才初中毕业，要学的东西有很多，要在如此短的时间内学会，可真是太难办到了。在我冥思苦想之后，我决定采用死记硬背的方法，这也许是速成最好的方法了。我看了看成人高考试卷，数学出的大部分都是基础题，不是太难；语文对于弟弟来说应该算是最容易的一科了；英语是最让我俩头疼的一科。

弟弟对学习一直都不感兴趣，为了能让他能对学习提起点兴趣，我决定从弟弟比较喜欢的数学教起。我看了看爸爸给他买的那本成人高考数学书，书上把知识点和重点都总结的挺全，于是我决定按照这本书的内容给弟弟授课。首先我给他讲基础知识，一些公式让他背过，然后，给他讲一些例题，最后让他做一些比较简单的题，以检测一下他，也好知道他那里没掌握，那里没记住，另外，也可以知道他是否真的认真听讲了，他总是没懂还一直点头应声，这是对教学最不利的一点儿了。我给弟弟一个晚上大约上三个小时的课，进度很慢，时间少，他对新知识的接受又慢，每次上课到十点钟时他的困意就上来了，我得使出浑身解数让他不至于合上眼皮，哎，难呀。已经学习与教学有关的课程两年了，可是在此时却想不到一个好的教学方法，能提高我的教学效率。我只能根据我的感觉，用我的亲身学习经历，让弟弟尽快掌握重点知识，尽管知道这样会降低弟弟对知识点的灵活运用能力，也许题型一变他就不知道怎么做了，因为他对知识点还没理解透，为了让他能在我开学前对高中知识在脑中有个整体印象，我只能在整本书的知识点都讲完了之后，在对弟弟一直困惑的知识进行详细讲解。另外，为了让弟弟能记牢讲过的知识点，我会在下一次上课时，给弟弟出一些题，让他复习一下已经讲过的知识点，刚开始的题会简单一点，当他掌握的比较好时，会给他出一些有点难度的题，如果发现他有失落感产生时，便取消出难题，毕竟保持他对学习的信心和兴趣是最关键的。

尽管，我认为我对弟弟的要求已经降到最低了，他还是做不好，讲过的题不会做，完全运用公式的题也做不出来，我刚开始急的对弟弟发脾气，灰心丧气到了极点，弟弟也因此变得更加不听话，可是我在晚上睡觉时想了想，我认为简单的东西，对他来说也许真的很难，毕竟他是头一次接触，而我却学习了三年呢，我是不能以我的标准来要求他的，我应该全面考虑一下他的能力和状态。于是，我再上课时，也就不对弟弟发脾气了，讲过的知识如果做不出来，我就一点点儿的提醒他，或者让他到书上去找知识点，实在不行再给他讲，但绝不会在发脾气，我要用我的耐心让他对学习更用心，同时，我会不是说一些鼓励的话，以防止他对学习的惧怕感加重。后来，我发现弟弟在做题时似乎很心不在焉，听课时也是这样，为了解决这个问题，我决定用刺激-强化的方法，他一到十点多就打瞌睡，他最渴望的就是能早点睡觉，于是，每次做题时，我答应他，如果他能作对一半以上的题就可以是点半睡觉，否则，十一点半睡觉。没想到这着还真管用，再让弟弟做题时，他很认真，以前做题让他写步骤，他就是不写，现在他已经挺自觉地写步骤了，弟弟的变化让我对这次教学提高了不少信心。

当然，就算弟弟认真配合我的教学，他最后也未必能学多好，这种速成地方法，真是没法保证质量，我学了三年呀，我才给他讲三十多天而已。弟弟白天还得上班，晚上还得学习，教学效率当然不会很高，他是挺累的，有时看见他那么疲惫，还真是不忍心让他学习到太晚。

语文的教学，我[师范生暑期小学语文教学实践报告(共2篇)]主要采用让他自己看的方法，我知道文言文部分他学会的可能行不太大了，也就不强迫他去看文言文的知识。

英语是最让我头疼的一科，因为英语对弟弟来说就如同天书，在初中时，他的英语成绩就没及格过。就连最基本的人称代词都不知道，哎，我真要愁白了头了，英语单词是做英语题的前提，我要如何在如此短的时间内，让他记住那么多单词，要是他对英语有兴趣，情况也许会好些，可偏偏他视英语如同敌人，还要让他做高中的英语题，这真是比登天还难呀。但是，总不能放弃这一科呀，只好硬着头皮上了，或许，还是有作用的，作对一道是一道的。我首先教给他发音，弟弟的表现让我挺欣慰的，他很快就能自己看着音标读了，这是

我没想到的，真是个惊喜，我对教英语的恐惧也减少了几分。当他学会发音后，接下来，便是背单词的任务，不知道单词，是没法做题的，为了让他对背单词更有信心，我给他画了一些比较短，但是比较常用的单词，我要求他在背单词时，要一边读一遍写，虽然，效果没有我预期的好，但是也已经非常不错了，至少他肯认真的背单词了，最重要的是他没有敷衍，也没有背着背着就偷着睡觉，是真的在用心背。也许到最后弟弟也做不好高中的英语题，但是，我相信，给他更多的时间的话，他一定可以学好的。在我教他英语的过程中，我并没有感觉他对英语的抵抗情绪，只感觉到对自己的不自信，也许是以前英语成绩的不理想在他心中留下了阴影吧。而且，我感觉他是很喜欢英语的，很喜欢读英语单词，这让我很欣慰。

师范生的实验小学实习报告 篇7

《义务教育数学课程标准》在总体目标中提出:数学要加强实践活动课, 培养学生具有初步的创新精神和实践能力。为此, 我校小学数学组根据近几年的改革实践, 走承载、创新之路, 构建具有时代意义的小学数学特色课程体系, 一至五年级开设了学生喜爱的动手益智类数学特色校本课程, 如七巧板、跳棋、扑克游戏、智力解环扣和魔方等。小学数学实践活动特色课是一种新课型, 具有强烈的时代意义, 让学生亲自动手操作、自主探索, 并开发多元智力, 有利于培养学生的创新意识、实践能力以及基本数学素养形成, 让人人学有价值的数学, 这也是我校“保重基础, 发展个性, 服务社会”教育模式的具体体现。

二、构建数学特色课程内容和目标的主要依据

汲取国内外教育理论营养, 深入领会数学课标的特点, 构建学生喜欢、家长认可的数学特色课程, 在调查中显示95%的学生喜欢这样的课程。在构建的课程内容和目标中充分考虑以下因素:

1. 要有数学味

构建数学特色课程, 把握数学本质问题, 开发有趣的内容, 在玩中长智慧, 以实践活动为阵地, 要很好地体现学生的合作探究意识、动手能力和创新能力, 让人人学有价值的数学。在问卷调查中, 高达92%的学生及其家长认为本次开设的课程, 有着浓浓的“数学”韵味。在整体的目标中, 要培养学生应用数学的能力, 提高数学思维的水平。

如五年级开设的魔方课程, 是一种高级的益智类数学游戏, 涉及深奥的数学原理。学生转动魔方, 那些不同的色块在变换着位置, 直到能还原一面……学生的思维就不断地“数学化”。当同色的方块怎么也转不到一起时, 学生的认知冲突就非常强烈, 他们不停地翻动着魔方, 细细思索, 在这个过程中, 学生的空间想象能力、视知觉能力和逻辑思维能力等, 都得到了很好的发展, 这也是一个充满数学味的过程。

2. 要有时代感

《义务教育数学课程标准》中指出:学生的数学学习内容应当是现实的、富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。构建的数学特色课程应是学生感兴趣的, 应具有鲜明的时代特征, 力求活动内容新颖, 在大众中有很高的普及率, 在活动中有乐、乐中轻松领会数学原理。

如一年级开设的七巧板是中国传统文化的象征, 曾被誉为“唐图”。它于简约中蕴含着丰富的文化, 融数学、艺术与操作于一体, 无数人为之动容, 它以丰盛的内涵正逐渐被越来越多的人所接受。七巧板简单易学, 健脑益智, 是一项极为有益的运动, 据调查, 日本、美国等国家也开始流行这项游戏, 是一项具有较强时代感的游戏。

3. 要有趣味性

学校应从学生感兴趣的事物出发, 确定数学特色课程的编排, 力求课程新颖, 数学活力四射, 让学生在游戏竞赛活动中获得数学技能。在问卷调查中显示, 一至五年级有93.2%学生认为开设的数学特色课程很有趣味。培养学习数学的兴趣也是开设数学特色课程的目标之一。

如三年级开设的扑克游戏中的“巧算24点”, 是一种非常有趣的数学游戏, 它以独具的数学魅力被人们所接受。即从52张牌中任意抽取4张, 用加、减、乘、除 (可加括号) 把牌面上的数算成24, 而且往往有多种计算方法, 趣味十足, 奥妙无穷。

4. 要有创造性

数学特色课程的重要目标之一, 就是在数学活动探究中, 培养并发展学生的动手创新能力。所谓创新是指学生用已有知识, 在活动体验中发现新规律, 并取得一项项新成果。

如一年级开设的七巧板, 是中国早在2000多年发明的一种智力游戏, 由七块板子组成, 利用七块板子的任意组合, 可以拼成图形、人物、数字、汉字、英文字母、动植物等, 有1600种以上的拼法……真是变化多端, 丰富多彩, 孩子们的奇思妙想让人赞叹, 创造能力在活动中也得到了很好的提高!

5. 要有渐进性

精心构建的小学数学特色课程, 力图较好地体现标准的基本理念, 促进学生的全面发展。设立的课程凸现以学生的发展为本, 以及学生为学习主体的教育思想。精心选取教学内容, 呈现形式丰富多彩, 有效改善学习方式等特点, 所需知识和能力呈螺旋上升。比如培养学生的空间观念, 一年级的七巧板是从平面的拼图做起, 逐步过渡到五年级魔方立体图形的变换, 从一阶到多阶, 逐级提升空间智力;开设巧算智能班, 从移拼火柴杆开始, 过渡到以扑克牌为载体的“24点”游戏入门, 逐步提升巧算能力, 培养数感。

三、实施数学特色课遵循的五大原则

1. 实践性

美国教育家杜威提倡:让学生做中学。因此, 数学特色课能让学生真正动起来, 将时间和空间还给学生, 使学生亲身体验, “玩”出智慧, 促进思维能力的进一步发展。

如四年级开设的解智力扣, 倡导手脑并用, 特别重视学生的独立实践操作。刚开始接触智力解时, 孩子们兴奋不已, 但大多是无功而返, 即使个别能取出智力扣, 也是无意识为之。随着学生的不断尝试实践, 能取出智力扣的学生越来越多, 并分享其中的奥秘。智力扣体积小, 携带方便, 在校园的路上, 随时都可能看到有学生边走边把弄智力扣的情景, 说明了智力扣游戏是一项很具实践性的活动。

2. 自主性

培养学生的动手能力和创新精神, 就要把学生作为学习的主体, 给学生提供自主探索的机会, 引导学生学会观察、猜测、推理……提出解决方案, 在活动中提高数学综合素质。

如扑克游戏开展后, 处处出现巧算24点的情境。有的和爸爸妈妈玩, 有的和亲戚朋友玩, 有的和小伙伴们玩;某A生的玩法很有创意, 每当在公路上看见汽车的牌号, 就不知不觉地用牌号上的数巧算24点;B生为了突出自己的灵活思维, 修改了游戏规则:以1分钟为限, 每次4张牌, 谁算得24点方法多者获胜。扑克游戏等活动让学生获得思维享受, 亦体现了数学实践课具有自主性, 并用数学方法和思想来处理生活中的事件和现象。

3. 整合性

单独的一门学科, 其对知识、能力和情感的培养总是有限的, 不适合现代学生的成长。因此学科整合成了当前教育的一个趋势, 其优越的互补性能为学生接受新知识提供一个更广博的知识背景, 受到了学生、家长、教师和专家的普遍认可。数学特色课程恰恰就具备了整合性的特点, 在活动过程中, 往往伴随着思维、情感、道德、交际、竞争、毅力、动手能力、表达能力、学习方式等因素的投入, 是一门很具兼容性的课程。

4. 制度性

为了顺利实施数学特色教育, 达到预设教学效果, 为此, 制订了以下教研制度:

(1) 特色课程纳入常规教学, 一学期每班10节; (2) 有明晰的学科特色课程目标, 培养动手能力和创新能力; (3) 有相对完善的课程类别, 益智和动手相结合; (4) 安排各年级特色课程, 循序渐进, 螺旋上升; (5) 制订计划, 定时教研; (6) 建立评价展示等体系。

5. 评价性

多元智力理论主张, 教育评价要通过用多种渠道、多种形式和多种情景进行。为此, 采取个人和小组相结合、学生和家长、过程和成果展示等评价, 保证评价的激励作用。

引导自我评价。重点记录学生的活动过程, 包括学习情感态度、活动体验等, 以激励性评价为主, 如调查中91%的学生能在活动中获得成功的体验。

倡导竞赛展示等评价。如一至五年级分别开展了:“小小七巧板, 拼成大世界”创意活动、“跳棋段位”挑战赛、“谁是24点速算小能手”“解智力扣”我最棒、“魔方小高手”擂台赛等。

吸引家长评价。本次活动课程也吸引了家长的广泛参与, 认可小孩在特色课程上的收获。如对“七巧板”课程表示支持的占99%, 认为七巧板是启发孩子智力的良好伙伴。

四、开展数学特色校本课程的思考

师范生的实验小学实习报告 篇8

【关键词】物理课程 实验教学 改革创新

高校依据教学目的，有计划的选取物理科学的内容，并将其改造成为学校的一门课程就是物理课程。而物理实验相对比物理理论，是指通过实验来认知物质世界和自然规律。发展教育是国家经济发展的基础，而物理作为一门极其重要的自然学科，物理实验教学通过实验的形式使学生更加具体深刻的理解教学内容，掌握知识要点，理论和实际操作的相结合也极大程度的带动了学生学习的积极性，激发学生对物理学科的浓厚学习兴趣，也加深了学生对授课知识的延伸。也为国家的自然科学的发展培养出了一批又一批优秀的人才。由此看来，高等师范院校物理实验教学的改革就显得尤为重要！

一、物理实验教学的现状

纵观近年来的教育模式大的环境趋势，高等教育发展对高等师范院校提出了更为严峻苛刻的要求，这一情况迫使理科教学的教学难度大大提高，传统理论上的教学模式已经满足不了当今教育发展的需要，这就需要我们打破常规的教学模式，为学生制造实验课堂，创造实验环境，而进行分小组的实验这种固化的教学模式已成为广大高校广而用之的教学手段，这样一来，严重限制了学生的自我学习能力和思维发散能力！学生在传统教学的物理实验课堂上，不能得到真正的锻炼和发挥，更是扼杀了学生创新思维的养成和发散。很多同学都是在不懂不会的情况下看着身边的同学照葫芦画瓢，并不能够理解教学内容和知识点原理，甚至有老师嫌麻烦只是在讲台上做一个实验的示范，简单演示，没有让学生亲手进行操作实验，形成了一个走马观花式教学，由此一来，这样就很难达到教学目的，也提高不了教学质量。

二、改革物理实验教学的具体措施

教育做为我国经济社会的发展根本，要求学校为社会输送全方位发展综合性优秀人才，而师范学校作为对学生传播教育，学习知识和提高学生综合素质教育的一个重要平台，与祖国的教育发展事业密切相关，这也决定了改革物理实验教学这一教育化进程必须加速推进。才能不断巩固我国经济社会发展之根本。

1. 将实验教学重视起来。

由于高等师范学校大多偏重于文科教育，这样一来理科教学就显得头重脚轻了。针对于理科教学的教学工具、器材、教材内容等因教学环境等特殊因素限制得不到及时的更新，严重影响了实验教学的教学效果，很难达到实验教学的教学目的。想要改变这一教学现状，就需要高等师范院校领导从根本上改变对实验教学的轻视理念。物理课堂上，老师也应该转变传统的教学观念，积极号召同学主动的投入到教学实验中去。让学生对教学知识反复实验，通过理论和实践的相结合，使学生更加深刻的了解教学内容，扎实的掌握教学知识，加深学生都授课内容的理解。这样才能真正使同学提高自主学习能力和创新能力，增强学习积极性，以此来达到良好的学习效果，最终达到教学目的。

2. 合理的为实验教学匹配教材

教材的主要功能是使学生更好的掌握理解知识，而在编写实验教材时，教师应该站在开拓学生理解能力，加深学生对知识点的掌握和理解这一出发点进行编写。

在教材编写过程中，应针对不同教学内容，对学生在实践课堂上布置学习任务，这样才能让学生能够自主的去探索、发现、学习、总结。教师在帮助学生设定规范的实验操作过程，为学生养成规范的操作习惯打下良好的基础。同时学生在教师的引导下，教师不断在实验过程中发现并点评学生的操作表现。同学和同学之间，老师和同学之间也可以形成一个良好的交流，提高学生的实际动手操作能力的同时也加深了师生同学间的集体感情培养。教材内容应该着重体现激发学生自主学习能力，使学生成为实验教学课堂上的小主人显得尤为重要。这样既可以锻炼学生对知识点内容的认知，又提高了学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。科学的引导学生使用实验器材，对实验步骤进行合理化设计，保证每个实验课程的顺利进行。教师应积极鼓励学生跳出传统的学习思维模式，引导学生进行创新精神的发扬和创新能力的锻炼。

3. 考核实验教学的科学合理化

就目前的教育模式看来，传统教学下的教育考核机制并不适用于考核实验化教学，因为实验化教学本身就具有创新性，因此建立一个科学合理的考核标准，对实验化教学显得很重要。在实验化教学课堂上，教师可以通过对学生的积极引导，来培养学生在实验操作中的观察性。教师应该摒弃掉传统课堂上的教学习惯，多多增加与学生的互动，并且根据学生不同的学习特点，鼓励学生积极主动参与到教学实验中去。刺激学生的感官，提高学生动手能力。教师对学生学习的考核标准也应多样化，教师对学生的考核不应只是只注重书本理论，还应让学生理论和实际相结合，通过观察学生在物理实验化课堂上，学生在实际操作中的表现予以评价考核。也应把学生在实际操作中的实验完成度，规范性纳入考核标准。

总结：教育作为我国经济发展的基础，广大学生就是祖国未来建设经济社会的栋梁之才。高等师范院校作为对学生传播教育，学习知识和提高学生综合素质教育的一个重要平台，与祖国的教育发展事业密切相关，而作为高等师范院校的物理教师，在作为学生学习道路上的指明灯、引路人的同时，更应该加速推进高等师范学校物理实验教学的改革与创新。由此看来，推进高等师范学校物理实验教学的改革刻不容缓，我们只有坚定不移的推进教育改革创新，在未来国际竞争中的角逐上，我们才能占据一席之地。

【参考文献】

[1]汪美完.浅谈物理实验化教学[J].动动画世界·教育技术研究，2012，（2）：141.