我国高职教育起步时间较晚,加之受其他社会因素的影响导致很多院校在进行人才培养过程中注重学生课程成绩及就业情况,没有考虑到学生的职业能力及职业道德素养,导致学生缺乏一定的学习能力。高职院校作为职业教育的重要组成部分,应当凸显出其独特的特色,创新人才培养理念、培养模式,找到符合学生长期发展的差异化途径,引导学生在后期学习和工作中能够自觉主动,养成良好习惯,通过工匠精神实现学生能力及精神、道德的综合提高。
与普通的本科院校及职业院校不同,高职院校在进行专业人才的培养时应当将更多的时间和精力放在学生实践操作技能、岗位能力、职业素养的培育上。随着新课程改革的不断深入发展及不断推动,职业教育理念已经逐渐被大众所接受和认可。实现课程设计的差异化,首先应当深入了解企业发展的具体趋势,对于人才的实际需求、岗位职责等等明确后期工作内容和工作权限,同时根据学生的未来职业规划,基于会计管理人员、出纳、成本预算等等岗位工作内容、工作要求、能力标准,建立健全、完善、系统、科学的课程机制。
当前部分高职院校已经开设了仿真实践教学,在这个过程中,教师应当制定出科学的实践教学方案,明确教学目标任务及教学的主要内容,引导学生进行自主分工。以会计实践原始凭证作为仿真业务,同时基于会计电算化作为原始信息,将学生手工操作的会计账目与会计电算化计算出的结果进行对比,以此了解学生的具体学习状态、学习成果、学习能力进行有效的检验,引导学生从真正意义上了解到不同会计处理模式的优劣势及互补性。
随着社会科学的不断发展,对于人才的需求也逐渐呈现出多元化的趋势。高职会计人才与传统的本科院校、中职院校相比具有一定的差异性,因此在对人才进行培养时必须差异化定位,充分凸显出高职教育的特色,根据当地经济发展的主要趋势和优秀企业对人才的职业能力标准要求。因此,高职院校应当以渗透工匠精神作为会计人才的主要培养目标,,通过良好的职业道德实现学生的持续稳定发展。基于此,会计教育不仅仅应当注重理论与实践教学,还应当有针对性的渗透职业教育,将理论够用、技能熟练、文化素养、职业道德作为主要标准,培养出应用型、全面型、综合型会计管理人才。
基于工匠精神,建立健全的人才培养体系,充分要体现出高职院校对学生职业能力、职业道德的重视程度,将知识、能力、素养融为一体进行综合分析。第一,以会计职业基础课程理论作为塔基,紧紧围绕理论知识储备,有目的性地开设会计基础理论、会计法律法规、会计基础实务、计算机科学等相应的课程内容;第二,以实践课程作为塔身,根据会计工作的具体内容、职业能力要求,开设仿真实践、顶岗实习、第三课堂等等课程内容;第三,以创新创业教育作为塔尖,激发学生的创新创业心理,提高其创新能力,减轻后期就业压力,树立自信心,有针对性的开设创业投资、市场拓展、电子商务等等课程。从一定意义上来讲,在进行课程内容的设置和完善时,应当将课外与课堂教学进行有效的结合,同时采用必修+选修的方式实现学科的交叉性、互补性、渗透性,将所有相关的会计学科融为一体,形成金字塔式知识结构。在这个过程中,塔基应当以够用为主,有针对性的拓展学生的素养;塔身则应当以学生会计专业能力、职业标准要求为主要内容,有针对性地将工匠精神融入实践教学过程中;而塔尖则是注重学生对知识技能的深度挖掘,找到创新创业的关键所在,并实现自身的持续发展。
在对会计教学模式及教学理念进行改革创新的过程中,教师应当注重学生终身学习技能和能力的培养和提高,根据人才培养体系,有针对性地开展原理性课程、技术性课程、操作性课程。通过层次教学法,注重学生整体能力提升,对于不同类型的课程及教学目标应当采用多元化的教学形式。例如,原理性课程应当采用启发式教学法、设计教学法等,技术性课程则应当采用多媒体演示法、实验实训法、综合讨论法,而操作性课程则应当运用工序教学法、顶岗实习教学法等。
为了对学生进行客观公正全面的评价,高职院校会计专业应当将院校、学生、用人单位、第三方评价机构进行有效的整合,形成四位一体式的评价体系,制定出切实可行的,具有一定量化特征的,能够进行比较分析的指标体系,并且通过定期与不定期相结合的模式,提高考核评价的可操作性。第三方评价机构的引入,由于其与其他方没有任何利益关系,因此整个评价结果更为客观可信,学校自评及学生对院校的评价可以帮助高职院校及时应对可能存在的风险及问题,用人单位对于学生的评价则体现出教学的效率及质量。
综上所述,为了有效运用工匠精神培养出高素质、综合型的会计专业人才,高职院校及教师应当正确定位人才培养目标,搭建健全系统的人才培养体系,改革创新人才培养计划及方式,创设四维一体教学考核评价体系。
摘要：本文首先分析了具备“工匠精神”会计人才差异化培养途径,其后提出了一系列实施开展具备“工匠精神”的会计人才培养模式的策略手段。
关键词：工匠精神,高职会计,人才培养,模式
[1] 张莉.“现代学徒制”人才培养模式与“工匠精神”培育的耦合性研究[J].江苏高教,2019(2).
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