二级心理健康教育工作站在高职院校心理健康教育工作中的探索与实践
[摘 要]大学生心理健康状况已成为高校日益关注的重要问题，随着高校大学生心理健康教育的不断深入，传统的由高校心理健康中心承担全校心理健康教育的工作模式逐渐受到挑战，本文以苏州经贸职业技术学院机电与信息技术学院心理工作站的建立与运行为例，探讨在高职院校二级学院建立心理健康教育工作站的实践，旨在更好地促进高校心理健康教育的开展和实施。
[关键词]心理健康工作站;高职院校;心理健康教育
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.147
[
0 引 言
高校大学生是青年中的优秀力量，肩负着国家未来建设和发展的重任。我国目前大力提倡开展素质教育，对于学生的心理健康状况也愈发关注和重视。围绕加强大学生心理健康教育，帮助学生了解心理健康知识，树立正确的价值观、世界观、人生观，引导学生学会处理好学习成才、恋爱交友、健康生活的等方面问题，也成为各大高校心理健康教育的重点。
1 二级学院心理健康教育工作模式建立的必要性
在高职高专院校中，心理健康教育工作大多以学校心理健康中心为抓手，进行学生的相关心理健康咨询，组织各二级学院开展心理健康周、月及日常心理健康教育等相关活动。然而大学生群体中由于心理问题造成的个体行为偏差不断增多，心理危机事件频频发生，并且随着高等教育的规模不断扩大，高校学生的人数猛增，高校的心理健康教育工作机制和模式也要作出相应的调整。教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》(教思政厅[2011]1号)等文件中提出，“高校心理健康教育工作要积极推进在院(系)设立心理健康教育活动室，或工作站、各种谈心室、生活指导室等，充分发挥二级学院(系)在学生心理健康教育方面的主体作用，积极开展符合本院系学生特点的心理健康教育活动。”可见，如何改进心理健康教育工作，调整高校心理健康教育工作体系，创新心理健康教育工作模式，已经成为摆在高校面前的一个重要课题。
高校心理健康教育的目标是面向全体学生开展心理健康教育工作，针对不同学生的特点和需求，选用不同的心理健康教育形式和方法，积极促进学生心理健康水平的全面提高。这单单依靠心理健康中心的力量是远远不够的。在各二级学院中缺乏专职开展学生心理健康教育工作的组织和部门，在学生与学校心理健康教育中心中间缺乏直线的纽带和中转点。因此，在二级学院建立心理健康工作站，形成完整的心理健康教育工作体系，既能加强学院全体学生心理健康教育工作，又能关注和关心学习困难、情感问题、性格孤僻与家庭贫困等情况的特殊学生。在全院营造积极向上的氛围的同时，又有效地帮助特殊学生解决实际生活学习中的问题。
2 二级学院心理健康教育工作平台的构建
结合二级学院特点构建高校院级大学生心理健康教育平台，有利于在学生与学校心理健康中心中间架起一座无形的桥梁，做到向上及时上报情况，无缝对接，向下时刻关注学生日常动态，根据本学院学生特点开展特色心理教育工作。
2.1 平台形成
目前大多高校中，心理健康教育工作多以学校心理健康中心负责需学生心理健康教育工作，在二级学院建立专职心理健康教育工作的部门或平台的情况较少。在笔者所在机电与信息技术学院成立心理健康工作站，其本质为在学校心理健康中心领导下，由负责二级学院心理教育的教师指导开展具体工作，在参与学校心理健康教育常规工作的同时，开展本学院学生特色心理健康教育工作。
2.2 人员构成
机电与信息技术学院心理健康教育工作站要充分发挥大学生在心理健康教育中的主体地位，进行明确的组织结构分工。由5名心理教师、关工委教师、心理协会学生成员60人以及各级各班心理委员、宿舍心理联络员组成。在心理专职教师的指导下，以心理健康教育工作站为平台，发挥学生的积极主动性，开展各式各样、丰富多彩的心理健康教育活动。
2.3 硬件设备
二级心理健康工作站的建立，需要一定的必要硬件设备，学院选取相对私密“安静”温馨的场地作为心理健康工作站的办公室，其中包含学生值班区域、咨询区以及团体辅导区域。对于专业的心宣泄室、沙盘室、心理测量室，等等，可以寻求与学校心理健康教育中心资源共享，共同开展心理健康教育活动。
3 二级学院心理健康教育工作模式的构建和实践
3.1 以二级学院心理健康教育工作站为纽带，实现“四位一体”的心理健康教育工作模式
学院以心理健康教育工作站为纽带，形成学校-学院-关工委-学生“四位一体”的心理健康教育工作模式和咨询工作队伍。这一队伍模式的构建可实现由学校—学院—学生的自上而下的纵向联系与互动，同时也可实现学院与学院、学生与学生横向之间的联系与互动，消除以往工作体制与队伍建设的模式单一的弊端。队伍建设的“四位一体”的具体内容为：学校心理健康中心有专业心理教师;学院心理健康工作站有专职心理教师;学院关工委教师参与心理健康教育工作;学生心理协会有心理委员、心理联络员、宿舍长等优秀学生队伍。
3.2 以二级学院心理健康工作站为平台，建立“三级网络”心理健康工作体系
学院以心理健康工作站为平台，建立心理教师、学生干部、心理协会的“三级网络”体系。
(1)心理教师：机电与信息技术学院心理健康教育工作站配备专职心理教师5人，心理教师均心理学专业毕业，具有国家二级心理咨询师证书。心理教师定期参加相关培训，不断提升心理教师的素养和能力。配备关工委教师团队，积极调动老干部、老党员、老退休教师参与到学生心理健康教育工作中来，关心学生、关注学生、帮助学生。
(2)学生干部：机电与信息技术学院重视对学生干部、团学团干、班委等学生在心理健康方面知识和能力的培养，充分发挥学生干部的榜样和带头作用，形成优秀学生干部的心理健康教育网络。
(3)心理协会：机电与信息技术学院心理协会成员60余人，包含各级各班心理委员，同时，每个宿舍设置心理联络员，形成心理协会学生网络。学院加强对心协成员、心理委员的相关培训和指导，形成完整、全面的学生心理健康网络体系。
3.3 以二级学院心理健康工作站为载体，关注“两种学生”心理健康教育工作内容
3.3.1 对特殊学生群体进行相应的心理咨询辅导和关注
学院心理健康工作站设立特殊学生群体人员资料库，及时关注相关学生的特殊动态，对于有抑郁症、精神分裂症等重度心理问题的予以重点关注和实时干预。对于有遇到恋爱问题、人际交往问题、考试焦虑等一般心理问题的学生给予实时的疏导和干预。
3.3.2 为普通学生群体普及心理健康知识，提供咨询服务
学院心理健康工作站重视全体学生的心理健康教育，心理健康工作站配有咨询电话和心理信箱，安排每日值班人员，可供学生进行电话预约和现场预约。
3.4 以二级学院心理健康工作站为依托，形成“一个系列”心理健康教育工作品牌
机电与信息技术学院以心理健康教育工作站为依托，开展“心江湖”系列活动，将心理健康教育活动做成一个系列，一个品牌。目前机电与信息技术学院心理工作站成立半年来，开展“心江湖”系列活动20期。针对不同的学生群体，开展各式各样团辅活动。例如：针对特殊学生开展心理OH卡沙龙、“房树人”体验沙龙、内观体验沙龙、心理剧大赛等活动;针对普通学生开展心理趣味漫画大赛、心理趣味运动会、心理微文大赛、心理“最美瞬间”摄影大赛、“奔跑吧，心协”活动，等等。
4 二级学院心理健康教育工作模式面临的问题
机电与信息技术学院心理健康工作站成立半年多来，在学院心理健康教育工作中发挥了重要的作用，但是实际工作中也遇到不少困难。第一是经费问题，目前二级学院并没有专门的经费用于心理健康工作站的建设和运营，只能从学生活动经费中申请部分用于心理活动的开展。第二是人员问题，二级心理健康教育工作站的专职教师是由学院的辅导员兼任，辅导员相对繁多的事务性工作会导致有时候无法专职于心理教育工作站的心理健康工作。同时，二级心理健康工作站的工作人员都是心理协会成员，他们在进行工作站日常工作、值班，开展心理健康活动的同时还得兼顾好自己的学业，这也对心理健康教育工作的开展成效有一定的影响。
尽管心理健康教育工作模式在运行和实践中遇到了一些问题，但是在二级学院建立心理健康工作站这一工作模式还是取得了一定的成效，具有一定的优势，因此在高职院校二级学院开展和践行心理健康教育模式是高校未来心理健康教育工作需要深入研究探讨的重要内容。
主要参考文献
[1]曾永辉，钟向阳，魏剑波.高校心理辅导站建立的初步探析[J].社会工作，2010(6).
[2]李海霞.高校二级院系心理健康教育管理体系的实践研究[J].辽宁医学院学报：社会科学版，2013(2).
[3]李荣荣.二级心理辅导站在民办高校心理健康教育工作中的作用探析[J].长春教育学院学报，2015(5).
作者：束梦
【摘要】中职班主任日常管理工作中渗透着心理健康教育工作，可以说两者有机结合起来，才能更好的帮助学生健康成长。本文就中职班主任如何在日常管理工作做好学生的心理健康教育工作提出了建议。
【关键词】中职;班主任;心理健康教育
中职生正处于青少期，生理和心理都在发生变化，这一阶段同时是心理冲突最多的时期，加上中职生生源广泛、学业基础不一、自控能力较落、情绪调控能力较差等特点，决定了做为学生工作的一线工作者——班主任是进行中职心理健康教育的主要力量。班主任在日常管理工作中担任着各种角色，他们是多种教育活动的组织者、多种教育力量的协调者，他们的角色和职责决定了他们是进行中职心理健康教育的主力军。
在日常管理管理工作，很多调查研究表明，越来越多的班主任意識到需将班级管理工作与日常管理工作结合，因为不管是学生的思想品德问题、行为问题、学习问题、性格问题等，都和学生积极、健康的心理有着密切的联系，比如一个有偷窃行为问题的学生，他陈述——我明明知道偷窃是不对的，是犯法的，但看到同宿舍室友拥有自己没有的东西时，我就想把它占为己有，拿了之后很后悔，想放回去又担心被室友发现。从这个学生的陈述中可以看，他的自我控制能力、自我约束能力很差。对于这个学生，班主任不仅要用法律来约束他，还得结合家庭、班级同学、心理咨询老师的力量对其进行为矫正训练。
而且中职班主任和任课老师相比，有着独特的优势，他们有着稳定的班级，与学生每天朝夕相处，从早到晚，从课堂上到宿舍，接触的时间长，极容易了解学生的思想、观念、心理状态、行为表现;另外，在日常管理工作中建立的权威性及信任感，让班主任开展心理健康工作更有时效性。具体开展心理健康教育工作方面，可以通过以下途径：
1、建立系统的学生档案
在班级的日常管理中，很多班主任每天重复着大量琐碎的工作，这些工作中很大一部分都与心理健康教育有关。比如说与学生的谈心、转化班级“问题”学生、班会，只是没有上升到心理健康教育的高度，因此心理健康教育的效果也不明显，另外在班主任带领上百名学生的情况，在班级中建立一个系统的学生心理健康档案很有必要，这个档案可以是电子档案，相对来纸质档案来说，可以记录的内容可多，便于查阅。那么心理健康档案要记录哪些内容呢?第一可以记录每年新生的心理健康普查结果，熟悉普查结果解释，作为一个参考依据;第二可以记录学生的一些基本信息，例如出生年月、家庭住址、家庭主要成员的工作、家庭的经济状况、父母教育方式、父母之间的关系、与兄弟姐妹的关系等。比如一位优秀的中职班主任会在学生生日的时候通过短信以及校园点歌的方式给他送上祝福，这种做法让学生倍感温馨，感觉老师对他的关心，感受到老师的用心。第三，可以记录学生的成长史，比如初中学习状态、是否担任过班干部、是否有重创事件等;可以记录学生的兴趣、特长、性格等。第四，记录学生进入中职的表现情况，比如适应、与同学们之间的人际交往、学习状态、生活状态等。第五，记录学生的成长变化，如身体变化、心理变化、学习变化等。建立这么一个系统的学生档案，对于中职班主任开展心理健康工作非常有帮助，可以做到对每一个学生心中有数，这样在帮助学生消除心理困惑时能够起到一定的辅助。
2、关注每一个学生，主动进行沟通
首先，要想把握学生的心理动态，就必须建立良好的班干部队伍，发挥他们在班级中充当“观察者”角色的作用，尤其是班级心理委员，一旦学生出现状态，可以及时进行沟通和处理。例如，一位工作经验丰富，工作效果显著的班主任每天晚上都会让班长、班级心理委员到每间宿舍转一转，观察下寝室成员之间的状态，如果有异常情况及时汇报。通过班长、班级心理委员的观察，发现小微同学被关在宿舍门外，尽管其余室友都在，但是任凭小微怎么敲门，室友就是不开门，班干部敲门也不不管用，最后还是在宿舍管理员的帮助下，室友才开了宿舍门。班干部将一情况及时与班主任反映，班主任及时找小薇及其室友进行沟通，发现小微与宿舍室友之间的矛盾很尖锐，最后在大家的共同努力下，化解了矛盾。
其次，要了解每一位学生，就要像对待自己的兄弟姐妹或者孩子一样去关怀教育他们，而了解学生的前提是必须构建和谐的师生关系。很多中职班主任在班级日常管理中通常扮演者“法官”“警察”的角色，很少对学生和颜悦色，他们通常是这样形容自己的工作状态——“我要酝酿下情绪，呆会到班级中去发火”、“我在班级中很少笑，比较严肃，如果对他们太好了，纪律方面会出现问题，不好管”、“要好好管教下这个班，部分学生要接受惩罚”。有时中职班主任也会反思自己的工作，比如——“我发现对这个班级管理得太严了”“一位班干部在我面前哭得稀里哗啦，说我对她们班不好，不关心她们，不了解她们”。的确，面对中职学生，在班级日常管理中，班主任可以扮演“法官”“警察”的角色，但不能盲目得以一种方式、态度去对待所有学生。有时在非公众场合，班主任需要扮演“倾听”者的角色，消除学生对老师的恐惧感，听一听他们内心的想法，进而可以有效地开展工作，帮助他们消除目前遇到的心理困惑。比如有的班主任让学生每周写一篇周记，写一写自己的生活、写一写自己的学习、写一写自己的想法，而且与老师交谈易紧张的学生可以在周记中坦露自己的心声。班主任在批阅的过程中很容易了解学生的想法，发现学生近期有哪些困惑需要获得帮助，还会在批阅的时候送上几句贴切、正面而积极的表扬话语。有的中职班主任是这样描述的——每次发学生周记的时候，我会细心观察学生的表情和反映，当他们看到鼓励表扬的话，脸上会不由自主得露出笑容。在网络发达的时候，具有敏锐观察力的班主任通过学生的微信、QQ个性签名、QQ空间、班级QQ群也能了解学生们的心理动态，比如发现小亮一周以来在QQ空间里的个性签名都比较消沉，比如——为什么受伤的总是我、我已经很丢人了，大家给我留点自尊吧等。及时找学生沟通进行沟通后，发现小亮最近在与好友相处的过程中有些误会，只是碍于自尊心，互相不理睬。班主任对他们俩进行了几次谈心，误会消除，关系得到了修复。
再次，分阶段对学生进行指引。班主任可以对学生进行学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我意识、健全人格培养，在一年级阶段重点对学生进行适应、人际关系指导;在二年级阶段重点对学生进行情感教育、自我意识、健全人格培养;在三年级阶段重点对学生进行职业指导。在每个阶段，帮助学生制定奋斗目标，同时监控目标实施过程和评估目标成果。
3、开展形式多样的班级活动
首先利用好班会课和自习课。班会课和自习课每周都有，班主任除了传达学校一些文件，重点解决班级目前存在的突出问题外，还需根据班级情况开展活动，将心理健康教育渗透在班集体活动中。往往在活动中，很多同学的心理困惑会渐渐消除，比如性格内向的同学可能在活动中找到了和自己相投的朋友、心情压抑的同学在活动中开怀大笑而获得释放等，同时也有利于建立和谐、积极、愉悦、团结的班集体，因为很多活动是需要班级同学之间的互相协作，發挥集体的智慧和力量才能完成的。不过，渗透心理健康教育的班集体活动需要班主任的精心设计和准备，同时充分发挥学生的积极性和主动性，引导他们如何设计和开展活动，比如会计班级女生之间的人际关系，班主任需要指导活动负责组考虑通过哪些环节来呈现班级女生之间的交往状态以及如何和谐相处。只有经过精心准备的活动，才能收到预期的效果，如果只是简单的说教，学生的逆反心理会让他们很反感。
其次，利用好每一次学校的集体活动，比如运动会、啦啦队、大合唱比赛、朗诵比赛、趣味运动会等，这些活动会促进班集体凝聚力的增强。一位经常在工作中被评为“优秀荣誉称号”的班主任说——我会很好得利用学校的各种大活动，在活动中，往往能调动大半部分同学的积极性，同时带动少部分内向同学的积极性，最起码全班同学都在为一件事情而努力，让所有同学充分感受到自己是集体中的一员，在集体中发挥着一定的作用，感受集体的力量给班级体带来的荣誉。
再次，利用好课外活动间。可以在课后组织同学们“放下手机，参与户外健身”，比如组织学生跑步、班级之间的拔河比赛等，在这种氛围中，学生能感受到班主任陪伴的力量，感受到班主任的亲和力，也能在活动中放松自我。同时，加强学生的社会实践活动，鼓励学生走出课堂，参与社团活动，在活动中锻炼自己的能力，比如表达能力、组织能力、沟通能力、协调能力、抗压能力，提高自己的认识、意志、情感等心理品质。
4、不断完善自身的心理健康状况
班主任自身的心理素养会在与学生交往的过程中直接或间接地影响着学生，比如性格急躁、脾气暴躁的班主任，学生处理问题的方式也会急躁;工作倦怠的班主任，学生容易形成散漫的状态。因此，要想学生心理健康，班主任首先要保持健康的心理。这要求班主任老师利用学校图书馆网络资源，利用校内心理健康理论知识和实践操作能力培训，学一些心理学知识，掌握青少年心理发育特点，在结合学生的实际情况下，以一颗健康的心态开展工作。除此之外，班主任还需要具备爱心、责任心、敏锐的观察力、敏锐的预测力、良好的心理承受能力和自我调适能力等，这些能力的获得和提升来源于自身的努力和平常工作的积累。
5、帮助家长提高认识
需帮助家长了解青少年的心理特点，了解心理健康的重要性，因为学生的成长与家庭环境有着密切的联系，很多心理问题的产生都源于家庭，比如一个孩子生理上存在缺陷，妈妈经常在他耳边说他傻，导致孩子内向、自卑。班主任需经常与学生的父母进行沟通，反馈学生在校近期的表现情况和细微的心理变化，共同探讨学生变化的原因，以及共同商讨如何帮助孩子更加健康得成长。比如小陈在学校非常节约，经常一天吃1到2顿饭，从不去超市买零食。班主任与家长沟通，分析这种情况的原因——妈妈经常灌输孩子家庭经济不太好的思想，告诉其生活上要节约，不节约的话评不上学校的助学金，造成孩子内心压过过大，很焦虑。家长获知孩子在校的状况，也及时和孩子、家人沟通，给予其一定的自主权，避免在孩子面前过于唠叨、过多得讲述孩子年龄阶段不该承受和面对的事情，调节家庭氛围缓解孩子内心的焦虑。当然，班主任和家长沟通时，要做好充分的准备，注意说话的方式，尽量从孩子的角度来考虑。比如一个班主任是这样和家长沟通的——要好好管好自己的孩子，他一个人影响整个班级，我是管不了;另外一个班主任是这样和家长沟通——孩子的成长过程难免会犯错误，但现在呢，需要家长您和我们一起努力，帮助他改掉这个毛病。这样他在学校过得好，以后出了社会也好。千说万说都是为了孩子好。很明显，家长更容易接受第2位班主任的沟通方式。
总之，中职班主任结合班级工作有针对性地开展心理健康教育，有利于加强班集体的管理，提高班级管理的工作效率;有助于建立凝聚力强的班集体，同时也有利于学生良好思想品德的培养，良好的心理素养的养成。
参考文献：
[1]吴立玫.中职班主任如何做好学生心理健康教育的几点思考[J].教育教学论坛，2013(52).
[2]谭洪波.对中职班主任实施心理健康教育的探索与思考[J].中等职业教育，2011(4).
[3]肖云.浅谈中职班主任工作中的心理健康教育[J].高校讲坛，2008(4).
[4]王彩梅.浅议班主任实施中职心理健康教育的对策[J].卫生职业教育，2012(22).
作者：张春燕 郭岚
摘 要：高校学生教育管理工作与心理健康工作两者对保障大学生全面发展、促进大学生健康成长成才都起着十分重要的作用，如何在心理危机干预工作中将二者有机结合，最大程度地避免高校心理危机事件的发生，是值得每位高校学生教育管理人员思索的问题。
关键词：高校; 心理健康; 教育管理; 危机干预
进入21世纪以来，随着经济的快速发展、知识文化的不断融合，以及竞争的日趋激烈，我国高等教育迎来更多机遇的同时也面临着更大的挑战。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出：“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”高等教育适应社会发展，培养出中国特色社会主义事业的可靠建设者和接班人，就必须充分发挥高校学生工作的教育、管理、服务功能，引导学生全面发展，健康成长成才。高校心理健康工作与学生教育管理工作在工作对象、解决的问题、追求的目标等方面具有相似性与共通性，因此二者在高校学生工作中的相互融合、相互渗透已成为高校学生管理和思想政治教育工作中的一种基本理念和发展趋势。
一、心理健康工作与学生教育管理工作的关系
1.心理健康工作与学生教育管理工作的区别
学生教育管理工作以思想政治教育为导向，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为基础，通过批评、劝导、灌输等方法对学生施加影响，对学生进行爱国主义、集体主义教育，引导学生坚定政治立场、明确是非观念，培养崇高的理想与道德信念。而心理健康教育是思想政治教育的延伸，同时也为思想政治教育开辟了新的途径。心理健康教育工作属于应用心理学范畴，以普通心理学、人格心理学等理论为基础，通过积极关注、共情、讨论、心理疏导等方法，帮助学生解决在自我意识、人际关系等生活、学习中存在的问题，培养其自主能力以及自信、自尊、自爱的心理品质。
2.心理健康工作与学生教育管理工作的联系
高校学生教育管理与心理健康工作都是做人的工作，以学生为本，服务于大学生全面发展。教育管理与心理健康工作的联系表现在：一是在目标上具有一致性。二者都是为学生的成长成才服务，以培养适应社会发展、国家建设需要的合格人才为目标;二是具体教育内容相辅相成、相互促进。心理健康工作是大学生教育管理工作的前提保障，健全的人格品质与健康积极的心理状态有助于大学生形成优良的思想品质，同时，正确的世界观、人生观和价值观对于大学生良好心理品质的形成起着良好的导向作用。三是心理健康教育的方法服务于学生教育管理工作。例如将心理测验应用于教育管理工作中，可以使教育者全面客观地了解学生的共同特点与个性特征，也可以使高校的教育管理工作更加贴近学生的实际，以理服人，以情感人。
二、高校心理危机干预工作的现状
心理危机指的是当个体遭遇重大问题时，个体感到难以解决、难以把握，生活中的平衡被打破，内心的紧张不断积蓄，继而出现无所适从甚至思维和行为紊乱的失衡状态。当代大学生常见的压力主要来自学业与就业压力、恋爱和人际关系问题以及经济压力等，由于承受能力与压力应对的方式不同，大学生在面临压力时表现出不同的反应，承受能力差且缺乏良好应对方式的学生，在他们遇到难以承受的压力时，很有可能出现心理危机，给他人或自己带来严重的伤害。近年来高校心理危机事件频频见诸报端，不仅给学生本人和家庭带来无法挽回的损失和遗憾，也为我国的高等教育敲响了警钟，成为每一个高校学生工作干部值得深思的问题。
大学生的心理危机干预工作是指高校相关部门采取一系列措施来干预或改善危机情景，调动处于危机之中的学生个体的潜能，帮助个体重新确立或恢复到危机爆发前的心理平衡状态，以防止伤害处于危机情景中的个体及其周围的人。目前，我国各高校已逐渐认识到心理危机干预工作的重要性，能按照一定的流程与排查标准在学校日常的教育管理中开展学生心理危机排查与干预工作。高校心理危机干预流程主要分为排查阶段、预警阶段与危机干预三个阶段。在排查阶段，大多由二级院(系)定期上报学校本单位学生心理危机情况。在排查过程中，以班级心理委员为骨干，辅导员、班主任要与心理健康老师通力合作，及时汇报沟通有关情况。预警阶段的工作主要包括，对每一位入学的新生进行心理健康测评并建立心理档案，对于那些有较重的抑郁、焦虑、恐怖、敌对、精神病倾向、自杀倾向等明显高危人群筛查出来，及时反馈给有关辅导员，并对这部分学生有针对性地重点关注、及时干预。此外，通过个别心理咨询、热线电话、电子信箱等途径也可以随时排查出存在心理危机的学生并及时干预。危机干预阶段中，一些重大的心理危机事件主要由专职心理健康教师根据学生的具体情况，做出危机评估，确定问题，首先保证危机面临者的安全，然后给予支持疗法、行为疗法、认知疗法等，使其在短期内结束危机状态，对于急性精神障碍者在征得家属同意后及时转入医院治疗，对于存在自杀企图的学生则及时启动由教师、家长、学生共同组成的社会支持系统，发挥多方面的监护、帮助作用，暂时缓解其自杀的危险程度，然后再对其进行专业的危机干预。
当前，尽管高校心理危机排查工作正在大范围内开展，但心理危机事件的发生仍不能彻底杜绝。教育归根结底是针对人的教育，高等教育只有从关爱学生心灵的角度出发，加强心理疏导与人文关怀，营造全员育人的校园文化氛围，促进心理健康与学生教育管理工作的融合，才能有效避免高校心理危机事件的发生，更好地确保学生的健康成长。
三、危机干预工作中心理健康工作与学生教育管理工作的融合途径
大学生的心理危机干预工作本身是高校心理健康教育工作的组成部分，但在具体的实施过程中，心理危机干预工作离不开高校行政工作的支持和在日常教育管理中向学生渗透，并提高其心理危机干预意识与危机自救能力。为了最大程度地避免心理危机事件的发生，在危机干预中探索心理健康工作与学生教育管理工作的融合，是加强高校心理危机干预工作的有效途径。
1.大力开展生命教育
当代大学生从小到大所接受的家庭教育、学校教育和社会教育都偏向于培养学生应对知识考核的能力，忽视了人文关怀中最根本的生命教育。生命教育倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，提升生命质量，创造生命价值。当今社会处在飞速的发展过程中，大学生从高中到大学也面临着身份角色与外在环境的巨变，环境的变化要求人们必须具备基本的适应能力。生命教育的重要一环就是对学生进行生存能力的培养。但是由于长期以来教育的急功近利，这种生存能力的培养消退了甚至被抹煞了。两者之间的错位容易让人无所适从，以致造成对生命的漠视。针对高校心理危机事件频发的现实，大学生的生命教育显得尤为迫切。在心理健康教育中渗透生命教育内容是高校开展生命教育的有效途径。当大学生遇到重大危机的时刻，心理咨询老师的指导与帮助可以帮助其正确看待生命中的挫折，获得生命的升华。思想政治教育也是高校开展生命教育的重要途径。高校思想政治教育要把目标细化到关注学生的生存能力与生命发展，最终实现对思想政治品质的培养。
2.善于运用团体辅导
团体心理辅导是在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增加适应能力，以预防或解决问题，并激发个体潜能的干预过程。在危机干预中，若受危机事件影响的学生人数较多可以通过团体辅导的形式，请参加者描述危机事件发生时或者发生后他们自己及事件本身的一些实际情况，询问参加者在这些事件过程中的所在、所闻、所见和所为，鼓励团体成员在安全受保护的环境中倾诉内心感受，互相提供支持与安慰，最终将心理上的创伤体验降到最低限度。
3.将成功心理训练贯穿到学生工作中
成功心理训练是在总结现代成功人士宝贵经验的基础上，以树立人的成功意识和潜能开发为目的，帮助人们改变制约获得成功的原有心态、习惯和思维方式的训练。成功心理训练通过自我设计塑造成功自我，使大学生以卓越的信念、热情、自信、勇气、毅力和行为能力，从根本上战胜困难和挫折，走向成功。
在学生教育管理中，根据大学生身心发展特点有针对性地进行成功心理训练，将成功心理训练和大学生教育管理具体工作实际相结合，对学生思想修养的加强、学习成绩的提高、心理素质尤其是抗挫折能力的增强具有十分重要的作用。在具体的工作中，要让学生在认识不足的同时也必须看到自己的优点，多鼓励、多表扬，多提建设性的建议;帮助学生克服害怕犯错误的心理，尽可能多的提供给学生自我挑战与成功的机会;在学生管理中给学生以被信任感，分配具体工作时考虑学生的特长并给他们选择的机会;对存在适应障碍、人际交往障碍等心理困惑的大学生要设计有针对性的训练课程，通过锻炼弥补其不足。学生教育管理人员也要牢固树立成功意识，一言一行都要做出表率。
4.充分利用心理制约效应
心理制约效应是指由于心理制约机制的作用引起的一种反应效果，学校教育管理中可以利用的心理制约效应有首因效应、晕轮效应、从众效应等。认真研究这些心理制约因素并加以利用，可以提高教育管理工作的有效性，在危机干预工作中发挥这些制约效应的积极作用。
首因效应是指人们在最初交往时给对方留下的印象往往会在人们之间形成吸引或排斥的关系，起着先入为主的导向作用。高校学生工作干部在进行危机干预时自身的威信至关重要，将会直接影响到危机干预的效果。因此，这就要求学生工作干部要保持整洁的衣着、大方的举止、高雅的谈吐、和蔼可亲的仪表，给学生留下一个美好的、可亲可敬的印象。晕轮效应是对人对事知觉的一种扩大化的倾向，好像刮风天气之前，晚间月亮周围出现的月晕把月亮光扩大一样，晕轮效应常常使人出现以点代面的错误。对于教育管理者晕轮效应容易使人只看一人一事，对学生的评价有失偏颇;而对于学生自身来讲，晕轮效应则容易造成自身认识的局限性，影响个人的成长与发展。应指导学生主动探索事物的多面性，认真调查研究，搜集多方信息，综合分析造成某一现象的各种因素及其相互关系，进而做出客观的评价，这样更有益于学生把握自己的人生发展轨道，朝着有利于既定目标的方向发展。从众效应是指在群众的压力下，放弃个人意见，在认识和行动上不由自主地和大家保持行为一致的现象。这种群体压力可以是实际存在的，也可以是自我感知的，它属于心理暗示现象的一种，是一种十分广泛的现象。高校教育管理工作者要有效利用从众效应，利用各种机会树立典型、抓好骨干，并通过恰当的引导使典型与骨干的思想观念、行为习惯成为共识，并及时抓住不良倾向的苗头，认清其可能的倾向并加以控制，使学校的从众效应向着有益于良好校风形成的方向发展。
高校学生教育管理工作与心理健康工作是高等教育的重要组成部分，是确保大学生全面发展、提高人才培养质量的重要途径和手段，对大学生个性的形成、思想和品德的训练都发挥着积极的促进作用。而大学生心理危机干预工作是高校学生教育管理与心理健康工作的前提保障，是“保底”的工作，若此项工作不能有效开展，未能有效避免心理危机事件的发生，则高校的人才培养与学生的成长成才更是无从谈起。在心理危机干预工作中将教育管理与心理健康工作相融合，将拓宽心理危机干预工作途径，有效增强学生的心理素质与危机预防意识，并最终实现心理危机干预工作为在校大学生的健康成长保驾护航。
参考文献
[1] 崔红丽.高校开展生命教育的内容和途径探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010(2)：18-19.
[2] 荀欢欢.成功心理训练在学生工作中的应用[J].太原大学学报，2006(7)：74-75.
[3] 阚秀芹.浅谈心理制约效应在学校管理中的应用[J].管理方略，2010(5)：114-115.
[4] 陈 雁，林小桦，王羚郦.有效结合思想政治教育和心理咨询促进学生工作水平的提高[J].文教资料，2008(5)：207-208.
[5] 张 雨，韩 飞.生命教育在学生工作中的作用[J].法制与社会，2008(5)：239.
[6] 王瑜德.学生管理工作探讨[J].现代商贸工业，2011(20)：112.
[7] 林 可.大学生心理危机管理思考与对策[J].湖南公安高等专科学校学报，2010(2)：150-152.
[8] 宋 英.大学生心理危机干预的探索与实践[J].辽宁师专学报(社会科学版)，2006(5)：60-61.
[责任编辑：成方哲]
作者：刘东江 孔庆娜
心理健康教育工作计划-心理健康教
育工作计划
中学心理健康教育工作计划
进一步推进普及心理常识、传授心理调适方法、介绍心理保健途径的工作，坚持心理健康教育与思想教育相结合、坚持普及教育与个别咨询相结合、坚持课堂教育与课外活动相结合、坚持教育与自我教育相结合、坚持解决心理问题与解决实际问题相结合，培养学生良好的心理素质和健全的人格，使我校的心理健康教育工作每年都上一个台阶。心理健康教育工作计划现将计划制定如下：
一、加强兼职心育工作队伍的建设1.进一步提高对学生进行心理健康教育重要意义
的认识。因为心育是德育及其他各育的基础。要尽快形成由兼职心理教师、德育干部为骨干、班主任、为主体、教职工全员参与的心理健康教育工作队伍。2.更好地提高心理教师素养，学校要充分利用有限的心理健康教育资源，经常性地开展心理健康教育活动，让心理健康教育教师不但具有较好教学经验，更要有很好的心理素质。心理健康教育工作计划3.心理辅导教师都要加强学习，不断提高心育工作水平。通过更多更好的培训和个人学习，更进一步地提高心理咨询的水平。
二、继续开设心理健康教育课程1.帮助学生适应中学的学习生活，青春期性健康教育，加强学习方法与人际交往的指导;2.进行学法指导，提高学生的学习能力与技巧;提高承受挫折的能力;3.帮助学生正确对待学习过程中的各种“压力源”，树立正确的认知观和升学观，进行应试心理的辅导与训练。
三、健全心理健康教育制度1.完善心理咨询室。学校搬入新校舍后，进一
步完善心理咨询室。作为个别心理咨询的专门场所，它的建立和完善，直接关系到个别辅导的效果。好的心理咨询环境能使来访的学生降低焦虑，消除疑虑，愉悦情绪，达到更好的交流与沟通。。2.丰富个别心理咨询的内容和途径咨询内容主要有学习心理辅导、情绪心理辅导、交往心理辅导、青春期心理辅导、自我意识辅导等等。咨询途径：一是学生自愿前往咨询; 二是班主任老师推荐; 三是辅导老师访谈。
四、开展心理健康教育专题讲座根据学生实际需要确定讲座的专题，如青春期心理辅导、学习心理辅导、情绪心理辅导、人际交往心理辅导等，原则上每学期举行一至两次讲座。
五、发挥课堂主渠道作用，心理健康教育要渗透到学科教学中去。1.教师结合学科教学，可以对学生进行自信心教育;培养学生的学习兴趣、注意、记忆、情感、意志品质;指导学生掌握适合自己的学习方法，改变不良的学习习惯，提高学生的心理素质。2.创设良好的课堂心
理环境，即教师创设一种和谐、民主、平等、轻松的课堂心理氛围，使学生学习的主动性、积极性、合作性更好的发挥，促进学习效率的提高。3.教师利用教材和课堂，塑造学生健全的人格。
六、创设良好的校园心理氛围1.做好心理健康教育的宣传工作。要通过黑板报、宣传展板、橱窗、广播、校园网等大力宣传心理健康知识：如心理保健常识、调节情绪的方法、教师论坛、学生论坛等等。2.通过教师健康向上的心理品质、和谐的人际关系等人文因素，营造良好的校园心理氛围，使学生在潜移默化中塑造健康人格。3.通过创建良好的校风、班风、学风以及校园文化建设，营造良好的校园心理氛围，使学生耳濡目染，提高心理素质。
本期内容：
*开学初心理危机排查工作 *心理咨询室建设 *个案咨询工作
*心理委员团队建设工作 *女生节系列活动
*3.20心理健康宣传周活动
开学初心理危机排查工作 本学期开学初，学工处心理咨询室进行了全校学生的心理问题摸排工作，旨在及早发现问题，预防危机。心理咨询室下发《学生心理健康状况调查表》到各系部，要求每位班主任根据自己对本班学生的了解，排查心理或行为方面有问题的学生，并认真填写调查表，完善心理问题学生的心理档案建设工作。 经排查发现，我校学生的心理健康教育还需进一步加强。心理咨询室老师梳理了各系问题学生的情况后，分层次对每个心理问题学生分别进行了电话约谈，部分学生在接到约谈电话后，能主动走进咨询室进行咨询，但大多数学生拒绝接受咨询。经过初步咨询，发现心理问题学生由于不懂得心理健康知识，并且对心理咨询存在不合理认识，导致他们出现问题不会主动求助，造成身心问题，学习问题，人际问题，甚至行为上屡次违反校规校纪，不能很好地适应大学生活。目前急需普及心理健康知识，宣传心理咨询，进一步做好心理健康教育工作。 本次摸排虽然暂时没有发现有自杀倾向的学生，但危机预防工作仍然不能倦怠，咨询室老师会积极保持与各班班主任的沟通，共同关注心理问题学生在校生活情况。
心理咨询室建设
本学期开学初，对我校现有两个心理咨询室分别进行了硬件与软件建设。
硬件方面，按照心理咨询室布置的专业标准，为了给来访者营造安全轻松、温暖舒适的咨询环境，提高心理咨询工作效率，我校心理咨询室需要添置一些必需品，如各类心理健康与咨询图书，绿色小植物等，同时，为了做好个案的心理诊断与全体学生的心理状况测评，科学有效地开展个别咨询与心理普测工作，急需引进大学生心理测评系统，以期尽快完善心理咨询室的专业化建设。
软件方面，具体做了一下工作：
1.建立健全各类规章制度。结合我校心理健康教育实际情况，修改制定了《心理咨询室工作职责》、《心理咨询人员工作守则》、《心理咨询室管理制度》、《心理咨询预约制度》、《心理咨询流程》、《心理咨询转介制度》、《心理委员工作制度》等，并将进一步做好我校心理健康教育工作总体规划、我校心理健康教育三级工作网络的具体实施意见，系心理辅导员工作制度等。
2.做好心理咨询室的建档工作。完善心理咨询室的电子档案工作，汇总整理预约登记表、个案记录表、咨询效果反馈表、家校沟通记录表等。
3.完善心理健康教育网站建设。在校园网站下属学工处网页，开设心理健康教育专栏，分为若干模块，初步架设本专栏的框架结构，并将进一步充实更新内容。
4.积极做好心理健康课程建设工作。经过调查分析，已向教务处提交《开设大学生心理健康课程的申请》，希望大学生心理健康课程能成为我校全体学生的公共必修课，从日常教学入手，最大限度地做好学生的心理健康教育工作。
个案咨询工作 开学初，心理咨询室落实了本学期的心理咨询室值班制度，在洞山和碧螺两校区都安排了值班老师，并通过心理委员向班级同学告知心理咨询室的预约热线与电子邮箱。
目前，已经有部分学生主动预约，心理咨询的人数也比以往有所增加，将进一步加大心理咨询工作的宣传，提高心理健康教育实效，争取做到防患于未然。
心理委员团队建设工作
心理委员是学校心理健康教育工作的第三级网络，他们生活在同学中间，更容易发现心理问题及危机情况。
开学初，心理咨询室在各系部的配合下，经过自荐、推荐、公开推选等环节，每个班级拟定一至两名心理委员，各班心理委员每月上报《心理委员月度工作汇报表》，提高了心理健康排查工作的针对性。为了更好地组织心理委员展开工作，心理委员成立心理委员会，共有心理委员90名，通过自荐，拟定正、副会长各1名，各系心理委员会分会长4名。 为提高心理委员的工作能力，3月14日对全体心理委员进行了第一次心理健康知识的培训，3月21日再次对全体委员进行了团体辅导活动。
女生节系列活动
以首届大学生女生节为契机，心理咨询室张琰老师为两校区女生们开设了“心理学给爱情的建议”讲座，从心理学对于亲密关系的解析入手，引导女生学会如何在爱情中保护自己，并对完善个性、自我成长与拥有幸福爱情的重要性进行了全面辅导。
结合专题讲座，校学工处精选了女性励志影片，在理论指导的同时，为学生提供了感性的认识，并通过海报、摄影大赛等形式对学生进行女性心理健康教育引导，进一步弘扬学风、校风，激励青年大学生成长成才。
3.20心理健康宣传周活动 “3.20心理健康教育周”是高校心理健康教育的常规工作，旨在通过心理健康知识的宣讲和一系列形式各样的心理健康教育活动，增强大学生对心理健康重要性的认识，提高大学生心理援助的能力，培养校园良好的心理氛围。为贯彻省教育厅关于在全省高校开展“3.20心理健康教育周”和“5.25心理健康教育月”活动的通知(苏教学函[2012]1号)，我校心理咨询室在3月20日至23日开展了一系列心理健康教育活动，具体活动如下： 1.“敞开心扉，快乐成长”
以“敞开心扉，快乐成长”为本次活动的主题，倡导大学生关心自身心理状态，如果自身存在长期心理困扰或情绪不良，要勇于与亲近的人沟通交流，或寻求专业帮助。3月20日，学校心理咨询室老师和心理委员会委员分别在洞山和碧螺校区进行了宣传及签名活动。通过发放“心理健康小知识”和“我校心理咨询室简介”宣传彩页，引导学生关注心理健康，活动收到较好效果。
2.心理健康知识普及讲座
3月20日，心理咨询室张琰老师开设了“心理健康与心理调适”主题讲座，面对面的对学生进行了心理辅导，引导学生关注心理健康，提高学生的心理调适能力。 3.心理委员团体辅导活动
3月21日，校心理咨询室组织各班心理委员进行了一次团体心理辅导活动，在轻松快乐的心理游戏中，增进了各班心理委员的沟通，增强了他们之间的感情，同学们对此类活动很感兴趣。
4.心理咨询室宣传工作
以“3.20心理健康教育周”为契机，通过学校网站、校广播站、主题海报、宣传彩页等形式向全校同学介绍心理咨询的知识以及我校心理咨询室的建设情况，使同学们了解并重视心理健康教育工作。 5.心理危机排查工作
每年3月份是心理危机的高发期。季节交替，天气多变，容易影响人的情绪，处在青春期的大学生容易产生情绪波动，尤其是敏感、多疑、有焦虑特质的学生可能心生抑郁，甚至产生轻生念头。心理咨询室老师与班主任形成合力，用委婉的方式加强与心理问题的学生交流，使其放下心防，走进心理咨询室，从而帮助他们顺利走出阴霾，度过季节性心理难关。
一、指导思想
心理健康包括四个层面的含义:生理机能健全、心神和谐统
一、心理功能于社会行为良好、积极发展的心理状态。
*年教育部引发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后，*年又引发了《中小学心理健康教育指导纲要》。这进一步指导、规划全国中小学心理健康教育的重要文件，也是指导我校开展心理健康教育的重要文件。
为了更好的推动我们学校心理健康教育的蓬勃发展，促进学生身心健康发展，对学校的心理健康教育工作做必要的规划。
二、主要工作目标
1.坚持以人为本。依据学生心理，生理的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2.立足教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性。面向全体学生，关注个体差异，以学生为本、尊重学生、理解学生。
3.提高全体学生的心理素质，充分发掘他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4.对有心理困惑、心理障碍的学生开展科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍、走出阴霾，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、心理健康教育的基本内容
1.心理健康的维护
2.学生心理行为问题矫正
四、心理健康教育的开展
1.学校心理健康教育
(1)团体辅导。通过心理健康活动课、专题讲座、主题班会等形式，为学生提供全面的辅导。主要塑造班集体良好的氛围和班集体的良好行为，激发群体积极向上的精神面貌。联系班主任，根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育。
(2)个案分析。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题学生为研究对象。以告之和不告之两种方式进行研究。采用跟踪研究，合作研究的方式进行。
(3)心理信箱。学生书面提出的各种心理健康问题,均可投入心理信箱,由心理辅导教师作出解释或个别辅导,帮助学生健康心理的形成。
(4)校报宣传。利用校报的形式,介绍心理健康教育的内容和方法,解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。同时为展示我校师生风采提供一个平台。
2.指导家庭心理健康教育的开展
中学生的心理健康教育仅仅由学校开展是不够的，中学生的心理健康教育更要依靠家庭教育。因为家庭才是学生的来源与归属，中学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视中学生的心理健康教育。我们利用家长学校、家长开放日、家长座谈会等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种意见，指导家长开展中学生家庭心理健康教育。
3.指导中学生进行自我心理调节
总之，我们要尽我们的最大努力，利用一切可利用的资源开展心理健康教育，促进全体学生身心健康发展。
范文网(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)
小学心理健康教育工作汇报
心语润心田，阳光满校园，我校心理健康教育工作在市教育局的领导下，坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》精神，从无到有，从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进了我校教育教学向纵深发展。
一、完善组织建设，为心理健康教育提供保障
1、成立领导小组，认识统一，分工明确
我校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，副校长xx，副教导主任xx担任副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，大队辅导员与学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，xx为心理辅导室“阳光苑心语小屋兼职负责人，蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教育教师合格证的老师轮值心理健康辅导室的的心理健康教育工作，各班班主任、中队辅导员协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。
2、重视“心育”，将相关内容纳入学校总体工作目标
学校为全面推进素质教育实施方案，以努力培养人格自尊、自强自立的合格人才为指导思想，以成功教育理论为指导，以服务每个学生为目标，既注重学生“成才”，更注重学生“做人”，将心理健康教育作为学校德育教育的重要内容，将
“成人与成才，齐头并进”作为学校的育人目标。历年来，我校德育工作目标、措施中都将心理健康教育作为不可分割和舍弃的重要部分，努力将心理健康教育工作渗透到常规工作、团队工作和学校重大活动中去。
每学期初，学校行政班子都将对心理健康教育工作作出具体布署;学期结束时安排老师就心理健康教育工作进行交流总结。平时的健康教育工作则给予了人力、物力、时间上的保证，做到切实抓好细节的落实。xx年学校在教育教学极度紧张的的情况下挤出了2万元作为教师参加心理健康教育培训经费，并给予报销车费及伙食补贴。同时为心理健康辅导室进行装修，配备电脑等器材。
3、完善的制度，确保开展心理健康教育工作的基本前提
学校进一步完善了心理健康工作的规章制度。有《学校心理健康教育计划》《心理健康辅导室工作制度》《心理健康教师工作职责》，并为全校一千多师生设置了心理辅导室。xx至xx学年主要由xx老师负责。心理辅导室工作在不断的实践中摸索着改善。在初步探索后，发现由于我校学生数多，心理辅导室来访学生量大的情况一个人的工作量不足以应付该工作，在xx年九月开始执行了《心理辅导室轮值制度》，由取得相应心理健康教师资格证的24位老师，轮流做班心理辅导室，接待来访学生，处理学生来信等学生心理健康问题。并制定了定期出版的心理健康小报《阳光心语》和固定的宣传栏《心育之窗》。《阳光心语》为四开小报，分为“刊首寄语”“心理测试”“心理知识”“心理故事”等栏目，宣传心理健康教育知识，针对一些普遍存在的问题进辅导。如第七期针对期末考试即将来临，学生对学习成绩普遍担忧的情况，本期的《阳光心语》就登了《给成绩不理想的同学的一封信》在开学初期针对新生适应新环境问题就登了《新生如何适应新环境》的文章。《阳光心语》小报分发到各办公室及各个班级。将学校将心理辅导室辅导教师进行的咨询辅导工作按一定标准计算了相应的工作量，同时依托班主任，结合家长学校、社区，以各种心理健康教育活动为载体，全体教师共同参与开展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比较显著的成效。
二、抓心理健康教育教师队伍建设，提高教师心理辅导能力
1、接受专业培训，遵守职业道德
我校领导班子很是重视学校心理健康教育工作，xx年三月份参加“xx市心理健康教育工作现场会暨学科渗透心理健康教育工作课题会后，就着手筹划学校的心理健康教育师资队伍，选派了25名老师参加了xx师范大学主办的xx省心理健康教育教师的培训。学校现有25名心理辅导教师，其中四位获省心理健康教育教师a证，21位获省心理健康教育c证。她们具有良好的心理健康教育常识，具备科学的心理辅导技巧和方法，并且严格遵循心理健康教育原则和方法，遵守职业道德。学校大力支持教师外出参加各种心理健康教育会议和活动，让心理辅导教师通过积极和专家请教，同仁交流，不断增进对心理健康教育的理解，增强实践能力，积极推动了我校心理健康教育的开展。
2、培训学习，为更好地进行心理健康教育创造条件
我校还定期在业务学习中组织教师学习心理学知识和先进的教学理念，引导教师了解心理学在教育中的前景和价值，学会自我情绪的调整和与学生沟通、帮助学生心理调试的技巧。xx年9月xx老师在全体教师会为老师们做了题为《心语润心田，阳光满校园——谈我校心理健康教育工作》的讲座;xx年3月又邀请了xx广播电视大学校长，国家心理三级咨询师吴 第 2 页 共 8 页 递峰为教师们做了题为《中小学教师心理健康问题的现状、成因的分析及改善途径》的专题报告。xx年10月结合麻沙长坪片际教研活动xx老师又为完小及教学点老师进行《做孩子们喜欢的老师》的讲座。这些讲座受到了广大教师欢迎，提高了教师对心理健康的认识和重视，推动了我校心理健康教育全面、深入、切实的开展。同时我校本着“以人为本，以学求实”的观念，征订了《中小学心理健康教育》等有关杂志，鼓励教师选择自己适用的心理学材料，供全校老师学习使用。使教师们有了基本的知识储备，从而为更好地进行心理健康教育创造了条件。
3、营造良好的工作环境，不断提高教师心理健康教育的实践能力
开展室内外拓展训练，维护和调适教师心理，另外，学校还创造条件带领教师到心理健康教育工作开展好的学校进行参观、学习，使教师们学到了先进的方法，坚定了进行心理健康研究的决心和信心。结合教研活动开展观摩心理活动课等，xx年四月结合我中心校教研开放周活动，xx老师进行了心理健康辅导课《男孩，女孩》的教学观摩研讨，以点带面，以新的理念引领学校心理工作的深入开展，不断提高教师心理健康教育的实践能力。
三、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格
1、结合文件要求，因地制宜制订教学计划
我校按市教育局文件规定，开设了心理健康教育活动课。课程设置在1-6年级，课程内容包括了心理健康和心理咨询知识普及等。有时课程不仅局限在课堂内，而是由课堂向外延伸，例如师生情谊这节课中，设置机会给学生采访任课老师，同学不同程度地感觉老师比自己想象中要可爱。有些学生对老师的印象大为改观。老师也觉得通过此次活动和学生的感情更为融洽。每个心理健康教育老师每学期除了做好个别心理辅导工作外，至少得上一节心理健康教育活动课或是结全自已的学科上一节心理健康教育渗透课。并像其它学科一样备课进入常规化管理，教案上传至学校服务器。两年来，我校教师执教了学科渗透课。典型的有语文《体验真情，珍爱生命》《唯一的听众》体育渗透课《障碍跳》数学渗透课《确定位置》《比例的意义与基本性质》《统计》心理辅导课《给厌学开处方》《情绪与健康》《学会战胜挫折》《快乐伙伴》等。
2、班主任工作及少先队工作积极渗透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我们一直注重对班主任队伍的建设、培养和运用。每学期我们都会为班主任开设专题讲座以提高班主任的理论知识。同时提供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工作中总结的经验教训。我们开设的讲座包括：重视对孩子学习方法的指导，培养孩子良好的习惯，人际交往效应与师生沟通等等。我校明确规定德育处、大队部 第 3 页 共 8 页 、心理咨询室、年级组、班主任要相互配合，每学期应有计划、有组织的开展丰富多彩的健康教育活动，以帮助学生树立科学的健康观。结合年级学生特点及工作重点利用班会时间进行心理健康教育。如一年级及撤点并校初入我校四年级的新生对他们进行入学教育，帮助他们尽快适应新环境，融入新集体。今年的开学初xx老师利用在寄宿生中进行了为题为《想家了，你就哭吧》的团体心理辅导。通过辅导今年村校转入我校学生的适应期明显比往年短，哭闹的现象明显减少。中段年级积极开展以“认识自我”，“搞好与同学老师之间的人际关系”为主题班队教育活动，使学生增强了自信心，同时也学会如何与人交往以及与人交往的一些技巧;高段年级尤其是六年级，面临毕业考试的压力，难免有焦虑紧张的情绪，我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确对待考试。
3、学科教育渗透，塑造学生健康人格
我校充分利用教案评比、青年教师展示课，骨干教师公开课等契机深化将心理健康教育融入学科教学的思想。倡导发掘学生在课堂中的情感、态度、价值观，应该说这对教师的授课方式起到了很大的转变作用，也更突出了心理情感教育的重要性。每学期要求心理健康教师要至少上一节心理健康辅导活动课，并把活动教案上传至学校服务器。同时要求教师在平时的教学活动中，注重学生情感方面的目标是否达成，以突出学生情感认知的变化，让教师们以良好的师德和精神风貌影响学生心理，塑造健康人格。
4、注重对家庭教育的指导与交流
结合家长学校及每学期的家长会，注重对家庭教育的指导和交流。每学年针对不同年级开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生适应问题、考试焦虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。
四、规范细致的咨询辅导，为学生提供更贴心的服务
1、规范的心理咨询室为学生提供良好的服务
学校在校园格局调整，教室数量有限的情况下，仍旧为心理健康教育开辟了专门的辅导室，安置了档案柜、专用电脑、沙发等设施，给予了学校心理咨询工作极大的支持，同时也方便保存管理相应的学生心理档案。心理咨询室的各项制度都齐全规范上墙，心理教育教师严格按照规定每天定时开放，为学生细致服务，得到孩子们的一致喜爱与认可。开设了“悄悄话信箱”每天早八点开箱。一年多来，总收到了约三百封的来信，主要反映了学生在学习、人际交往、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑，我们的辅导室的老师都针对对来信一一回信并亲自送至学生手中。
2、认真填写、分析咨询辅导记录，为教育教学提供有效服务
咨询与辅导是达到学校心理教育整体目标的重要途径。本学年我们延续了以前的传统，，25位心理兼职老师在心理咨询室接待来访学生的咨询或预约，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予各种形式及时必要的咨询、辅导，做好详细记录，并且严格遵守职业道德保护学生隐私。实践下来，不仅实实在在帮助学生解决了问题，还能有效利用资料为学校教育教学服务，而且好的口碑也在同学中传播，使得更多同学了解到这样一个可以倾诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄，获得了考虑问题的新角度、新选择，或是感觉问题得到了根本的解决。
五、在学校的校园文化建设方面渗透心理健康教育
1、专设心理健康宣传板报，用有趣的资料让学生体会学习的乐趣
学校图书室有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园内有专门宣传心理健康教育的宣传栏，展示师生心理健康方面的文章、绘画等作品，由心理辅导室定期进行更新和宣传。每学期三期的心理健康小报——《阳光心语》，用彩印，发放到每个班级，让学生感受心理健康教育无所不在。学校结合校园文化艺术节活动，开展心理健康手抄报制作比赛等，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。
六、心理健康教育工作成果
在近三年的心理建设工作中，学校在各个方面都有较突出的表现。在xx市教师优秀论文评比中，我校唐德添老师的《教师心理健康分析》xx老师的《我做学生喜欢的老师》获一等奖。在xx市西片教研活动中心理健康活动课《男孩、女孩》获与会领导与同行好评。
七、存在问题
当然我校心理健康教育还是处在起步发展阶段，学校心理健康教育教师的能力有待于进一步提高，学校心理健康教育工作的开展需要进一步规范化，对学生、家长、教师的心理辅导有待于进一步科学化。现在部分学生、家长、教师对心理健康教育的开展还存有一些偏见，对心理健康教育的隐性效果认识不足，认为只有分数是看得见的，追求功利性，忽视了学生健康人格的完善和发展，使学生在面对自己成长过程中出现的问题时感到不知所措。
小学心理健康教育总结
一学期就要结束了,本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步,心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力,也有家长的协助,更有教师耐心的指导,下面我就本班的心理健康教育做小结:
一、通过课堂教学渗透心理健康知识。
课堂是学校进行教育活动的主要场所,课堂教学不仅是科学知识传授的过程,也是学生心理发展的过程,从教材内容看,各科内容都是很好的心理健康教育素材,在各科教学过程中渗透有关的知识,可以使学生处处都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素质,且作为教育的主体,教师不仅在知识上影响着学生,而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用,这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
二、走进学生帮助学生。
由于小学生正值成长发展过程中,缺乏科学的辨别能力和社会实践经验,加上独立意识较差,所以小学生很容易发生心理行为偏差。
近年来,小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为,究其原因,我们不难发现,他们存在心理偏差,是由于在学习和生活中碰到问题和困难时,缺乏解决矛盾,应对挫折和处理危机的能力。
因此,通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式,让学生在寓教于乐中接受相关的知识。
在家长开放日,结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导,让他们多关心孩子的成长,多注意孩子的心理变化。
三、联系家庭,引导学生家长关心子女的心理健康。
由于学生家长与学生固有的血缘关系,感情和伦理道德上的内在联系,家庭教育直接影响着学校教育的效果,也是学校教育所不能代 第 7 页 共 8 页 替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时,还应关心他们的心理健康。
有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康,这是不全面的认识,事实上,在一些孩子的身上存在心理障碍,如说谎、无理取闹等行为。然而,由于认识的片面性,不少家长对于孩子的心理健康不够重视,甚至采取违背心理保健的教育方法,这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正,引导他们热爱生活、关心他人,培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力,养成乐观进取的精神。
在心理健康教育实践中,我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育,在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天,我们更应当注重学生潜能的开发,培养学生良好的社会适应性,保持健康的心理。
实践证明,教师只有融入学生,才能够倾听学生的声音,为他们烦恼而烦恼,为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展,教师必须掌握好心理知识,遵循学生心理发展的规律,在实践中灵活运用心理教育规律,探索学生的心理发展,总结心理教育的经验,与家庭、社会紧密联系,才能取得良好的成效。
心理健康教育工作总结
随着社会发展和人类精神文明的不断进步，大力加强大学生心理健康教育工作已成为时代发展和培养高素质创新人才的必然要求。近几年来，我院心理健康教育工作在院领导的支持及各部门的努力配合下，取得了可喜的成绩，并逐渐成为我院德育工作的重要部分和素质教育的重要内容。然而，如何在新的形势下开展大学生心理健康教育，全面推进素质教育，成为当前亟待解决的问题。为了进一步推动大学生心理健康教育工作，我院认真学习《教育部关于加强普通学校大学生心理健康教育工作意见》和《教育部普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》两个文件精神，并且在工作实践中认真贯彻落实，取得了显著成效。
一、领导重视，齐抓共管，心理健康教育工作被纳入学院德育工作管理体系
我院大学生心理健康教育指导中心成立于1994年5月，由学生处(学工部)、宣传部、团委、各系主管学生工作的领导、各系团总支书记、社科部、医务室、心理学教研室的教师为主要力量 ，共同参与。以现代心理科学理论、方法和技术，指导大学生增强心理保健意识，诊治大学生心理疾病，消除其心理障碍。我院领导一直非常重视心理健康教育工作，提出了“心理健康教育要和学生思想政治教育紧密结合起来”的要求。主管学生工作的贾德民副书记还担任中心主任，亲自负责心理健康教育工作，保障了我院心理健康工作的顺利发展。在学院党委的领导下，我院以“三个代表”重要思想为指导，通过建立健全管理运作机制，把大学生心理健康教育工作和大学生的思想政治教育工作紧密结合起来，并充分发挥它们在大学生素质教育中的积极作用，维护和增进了学生的心理健康水平，提高了学生的心理素质，培养出一批批身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。我院心理健康教育工作逐渐成为学院德育工作管理体系中的一部分，推进了大学生素质教育的进程。
二、注重培养，保证水平，建立了一支专兼结合、具备良好素质的心理健康教育工作队伍
1、建设了一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、结构合理、素质良好的大学生心理健康教育工作队伍
我院常年从事心理健康教育的专兼职人员共有10人，主要来自学生处、社科部、宣传部和职教管理系心理学教研室，其中教授1人，副教授6人，讲师2人，助教1人。他们全部是心理学专业毕业或接受过正规心理健康教育培训的教师。他们恪守职业道德，勤于思考，善于钻研，积极主动地开展心理健康教育。建设并具备这样一支队伍，是充分开展心理健康教育的根本性条件和保证。
2、不断加强心理健康指导教师的业务知识与能力的培养，保证心理健康教育专职队伍的业务水平
为了更好地适应新形势，走在时代的前列，这就要求我们要有创新意识，要用发展的 1
眼光看问题。切实有效的解决方法就是不断提高心理健康指导教师的业务水平和相关知识与能力。在理论研究上也要有重大的突破，要根据学生心理健康现状研究新课题。同时，不断借鉴国内、外先进的经验及良好的教育工作方法，与各大高校一齐讨论研究，共同促进心理健康教育事业的发展。我院从事心理健康教育工作的专职教师，务实创新，不断进取。其中，有4人进修了“发展与教育心理学”研究生课程，有4人进修了中科院心理研究所“心理咨询与治疗”专业课程，有2人参加国际心理咨询督导和咨询教练高级研修班。中心的老师们热爱心理健康教育事业，他们从不计较个人得失，吃苦耐劳，甘于奉献，保证了我院心理健康教育工作的顺利开展。
为了使心理健康教育工作更加规范化、系统化、科学化，保证心理健康教育师资的精专业、高素质。中心自成立以来，制定了《心理健康教育指导中心章程》、《指导中心工作职责》、《指导中心规章制度》、《咨询人员道德标准》、《天津技师心理咨询师资格认定制》、以及《天津技师心理咨询师考评制》、《天津技师心理咨询督导制》等，通过资格认定、督导、考评等制度来保证我院心理健康教师队伍的高质量和高水平。
3、不断提高学生工作队伍整体素质，储备心理健康教育工作兼职队伍
思想政治教育教师队伍是开展德育工作的主要力量，而心理健康教育作为高等学校德育工作的重要组成部分，要求思想政治教育教师具有较高的业务素质和心理教育能力，懂得心理学基础知识。同时，心理健康教育工作兼职队伍的组建也有赖于学生思想教育工作者的配合与努力。因此，我院大学生心理健康教育指导中心不断加大心理健康教育培训工作力度，在全院思想教育工作者中普及心理学知识，使全院思想政治工作者切实认识到心理健康教育的重要性，认识到心理健康教育是学生工作不可缺少的重要组成部分。并且通过考核，使那些具有较高心理学知识的思想政治工作者加入心理健康教育的兼职队伍中来，扩充心理健康教育工作的力量，推进学院心理健康教育工作的开展。
三、不断加大学院心理健康教育工作力度，全面推进素质教育
1、坚持心理健康教育日常工作，不断加强学院心理健康教育与管理
(1)坚持心理咨询面询制度，为广大同学提供规范化、制度化的心理健康教育指导
我院在心理健康教育指导中心成立之前，便开始了每周数次的心理咨询值班。1997年，中心由学生处归口指导以后，这一工作得到了进一步规范。固定咨询时间调整为每周一——周五的18：00～21：00。为使广大同学了解值班的具体情况，每学期我们都将把值班时间、地点和值班教师的基本情况以海报形式公布于众，使广大同学有针对性地来咨询。据不完全统计，几年来，我中心接待求询者近5000余人次，咨询内容涉及学习问题，恋爱问题，适应问题，人际交往，心理障碍，情绪情感等多个方面。
(2)建立新生心理健康档案，对学生进行心理测试与追踪服务
我院自94年起即对新生开始进行心理健康测试，并对测量结果统计、分析，以讲座的形式针对测试进行普遍的心理健康教育。对每一个测试中阳性选择超标的学生逐一对其进行心理咨询与辅导交谈。97年后，新生心理档案的建立工作更加规范化。每学期新生报到后，中心咨询老师分别到各系，对学生实施心理健康测试。在测试前，咨询老师将会对测
试的目的、意义进行详细讲解，并把咨询中心的各项服务和活动时间告诉广大同学，从而使我院学生一入学就了解心理健康教育指导中心的工作。今年，我们还对几个试点班在网上进行了心理测量，收到了较好效果。除此以外，中心老师还重视对咨询学生进行追踪服务，不断帮助学生提高自身心理健康水平和心理素质。
(3)积极扶植学生自助性心理社团，提高学生心理健康水平，推进学生素质教育 为了使更多的同学了解心理健康知识，自主地提高心理健康水平。2000年，我院创立了第一个心理健康社团——健心社。健心社成立后，我们极扶植、鼓励和指导学生积极开展心理健康活动。目前，健心社成员共有256人，在各系、部均设有分社，成员涉及到各班。健心社自成立以后积极开展各项活动，通过心理健康知识讲座、心理测试、心情沙龙、心理影片展映等形式，为广大同学提供了了解心理健康知识，解决焦虑与困惑，开发自身潜能的良好空间。为同学们更好的认识自我、发展自我、提高自身心理素质做出了不懈努力。
健心社的成立是我院心理健康工作进一步深入到广大同学当中的重要举措，它一方面及时解决了广大学生的心理健康问题，达到了自助、互助的作用，同时也起到了及时反馈广大同学心理倾向的作用，从而使教育渠道更加畅通。健心社开展的各项工作使我院心理健康教育工作深入到了每个班，形成了较为完善的心理健康教育工作体系。
2、构建“以课堂教学为主，课外教育指导为辅”的心理健康教育运行机制
我院推进高校大学生心理健康教育工作，始终坚持立足教育、重在建设的方针。根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应、学习成才、人际交往等方面的困惑，提高其心理健康水平，促进学生德、智、体、美全面发展。
(1)宣传普及心理科学基础知识
学院心理健康教育工作注重宣传、普及心理科学和心理健康知识，提高学生心理调适能力，提供维护学生心理健康和心理素质的方法。在日常生活中认识与识别心理异常现象，同时根据不同阶段、不同层次以及各学科门类的学生及特殊群体学生的心理特点，有针对性地实施心理健康教育。开设心理健康教育课和心理咨询与辅导公选课，编写《伴着朝阳起飞》、《大学生心理与心理健康》等教材和读物，将心理健康教育纳入《思想道德修养》课中。分阶段开展心理影片观摩，开设心理健康教育现场指导观摩课。贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素质为重点，促进学生的全面发展和健康成长。
(2)多渠道、全方位开展心理健康教育
我院学生心理健康教育工作以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成了课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络体系。并积极创造条件，运用具有高信度与高效度、适合我国国情的标准化心理评估工具，对学生心理进行正确评价。充分利用校园广播、电视、计算机网络、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体，
多渠道、多形式地正面宣传，普及心理健康知识。
每学期我们都要举办1-2期大型心理健康知识橱窗展;坚持发行心理健康学院刊物《同路人》;通过广播、电视，播放心理健康知识，举办各种心理健康知识讲座。为配合教育部全国高校心理健康教育骨干教师培训,我院特别邀请了清华大学心理咨询中心刘丹老师为我院学生进行“快快乐乐交朋友---大学生人际交往工作坊”的团体辅导。同时，我们还邀请了大连外国语学院赵美容博士、内蒙古工业大学李蒙教授等八位专家进行了大型现场咨询。我院心理健康教育指导中心经常定时间、定地点、定主题举办讲座。每学期都要面向全院学生举办5次以上心理健康知识讲座。近期，我们又邀请北京师范大学心理学院宋兴川博士为同学们进行“大学生精神信仰问题趋向研究”的讲座，受到了广大学生的欢迎和好评。同时，我中心鲁克成、徐利军、赵欣等老师还分别开设了《心理咨询与治疗》、《心理咨询与测量》、《心理咨询》等指定选修课或辅修课。全方位、多渠道地普及和宣传心理健康知识，加强对学生心理健康的教育指导。
3、发挥网络技术优势，构筑心理健康教育网络咨询平台
当今时代，信息技术发展一日千里。互联网作为信息传播的工具，正广泛渗透到人类社会生活的各个方面，对高校师生员工的认知渠道、思想观念和日常生活产生着深刻的影响。发挥网络技术优势，抓住学生的心理特点，开展网上心理教育，是当前高校心理健康教育面临的重大课题。我院在这方面进行了积极的探索：
(1)继续开展网上心理咨询工作，严把法制关、道德关和制度关，净化网上言论 我院党委十分重视网络思想教育工作，组建了专门的思想政治工作网站《北斗星网站》，坚持“心理健康教育要和学生思想教育工作紧密结合起来”的精神，充分发挥网络的技术优势和心理优势，在北斗星网站的聊天室开设了《倾诉心声》心理咨询房间，开展网上心理咨询，收到了良好的效果。网上咨询的交流和记录优势，使其逐渐成为极具实效性的咨询方式。为保证咨询安全，更好地规范和管理网上心理咨询，学院成立了专门的管理小组，负责对《倾诉心声》心理咨询房间进行管理，负责对咨询信息进行总体监督，保证网上咨询的严肃性。同时，严把法制关、道德关和制度关。不允许发布诋毁心理咨询者心理问题的言论;不允许发布格调不高、低级趣味的言论等等。管理小组将根据IP地址搜索、追踪不法言论者，保证心理咨询的纯洁性、科学性、实效性。
(2)不断扩充网上心理咨询栏目，保证心理健康教育网页的更新
我中心和院党委宣传部联合在北斗星网站上建立了名为《沟通》的心理咨询栏目。栏目设有心理学知识、心理测试、心理治疗、心理咨询案例分析、网络心理等专题，在网上详细介绍心理学和心理咨询的知识。许多同学看了网上的资料后，对心理学产生了浓厚的兴趣，积极参与网上心理咨询，还有部分同学自愿负责心理健康教育网页的更新工作。网上咨询栏目为心理健康教育开辟了新的阵地，在学院教师和同学们的共同努力下也日臻完善，心理学知识的普及通过网络更加广泛地深入到同学们之中。
(3)开设了心理咨询专用电子信箱，设立了网上SOS心理咨询呼叫热线
我院设置了心理咨询专用电子信箱，解决师生之间工作、学习的时间差度问题。并将
专家的联系方式公布于网上，设立网上SOS心理咨询呼叫热线，以便在紧急情况下及时为心理障碍学生提供帮助，为学生设立了另一道心理防线，保证了心理健康教育工作彻底深入地开展。
四、适应新要求，锐意改革，不断开创学院心理健康教育工作新局面
1、培养学生辅助心理健康教育，支持学生报考“心理咨询师”认证
学生是心理健康教育的主体对象，通过健心社这样热心心理健康教育、普及心理健康知识的学生队伍，建立了教师与学生之间沟通的桥梁。通过他们的身体力行，将有更多的学生加入到心理健康知识的普及工作中来。他们及时地为心理健康指导教师反馈学生心理信息，促进了心理健康教育工作的开展。同时，他们在帮助教师进行心理健康教育的过程中也能不断提高自身素质，锻炼自身能力。对于指导教师来说，应该给那些热心于心理健康教育的同学们创造更多的机会，促进他们的发展。在教育部授权劳动部监督执行“心理咨询师”认证的机会下，鼓励同学们积极辅修心理学科，报考“心理咨询师”认证，争取把自己培养成为精专业、高素质、多技能的综合型人才。
2、注重工作创新，构建我院“心理诊所”
心理健康教育体系的不断完善是顺利开展心理健康教育的有力保证。加强学院中心、研究所、社团、培训班等心理健康教育机构建设，并在此基础上创办学院“心理诊所”。从心理疾病诊断及医治的角度另辟蹊径，形成预防——咨询——诊断一体化工作流程及重在预防、重视咨询、及时诊断的心理健康教育发展态势。同时，遵循 “三个代表”重要思想，开展“三下乡”、“入社区”服务，普及心理知识，传播先进文化。
3、巩固、完善我院心理健康三级工作网
为进一步完善我院心理健康工作，我们建立了心理辅导师制，给每系配备1-2名心理咨询教师，协助各系进行心理教育工作，及时解决学生的各种心理问题。目前，我院心理健康三级工作网已逐步完善，形成由班级(健心社成员)——系级(系心理辅导教师)——院级(院心理健康教育指导中心)构成的心理健康教育防御网，全面维护了学生的心理健康，为提高学生心理素质提供了强有力的保障。
随着时代的发展和社会的进步，新的形势又将对心理健康教育工作提出更高的要求。我院心理健康教育指导中心将不断加强心理健康教育工作，适应新形势，把心理健康教育融入学院思想政治教育工作体系。与时俱进、开拓创新，为提高学生心理素质，全面推进素质教育做出应有的贡献。
天津职业技术师范学院
大学生心理健康教育指导中心
二○○二年九月二十五日
在校领导的关心、德育处的领导下，本学期心理健康教育工作以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》及《福建省中小学心理健康教育实验大纲》、《厦门市教育局关于贯彻教育部〈中小学心理健康教育指导纲要〉的实施意见》为指导，利用一切可以利用的场地设施，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，本学期至今心理健康教育中心工作小结如下：
1. 在初一年、初二年开设心理健康课。由于小学时各个学校的教育不同，因此学生的能力素质参差不齐，许多学生在学习方面都遇到了极大的困难;由于学生是城乡结合，受到环境的影响，也发现不少学生陷入早恋情结，或者有偏激的想法;再加上独身子女日益增多，发现学生的依赖性很强，独立能力较差等。针对这些特点，在上初一的心理健康课时，主要尝试着教他们如何适应新的学习环境，包括新的同学，新的老师。我设计了一些具体的情境，例如要求他们在陌生的地方，完成一定的任务，有与陌生人的交往，也有同伴的合作练习;以及在学习方法上的适应，养成良好的学习习惯，例如，如何合理的安排学习时间和娱乐时间，怎样记上课笔记，训练学生的观察力，记忆力，注意力等等，设计专门的训练课程，减短他们对于新的学习环境和学习方法的适应期，有助于他们更好更快的投入初中的学习生活。在授课过程中，采用“对话”、“心理剧”、“角色游戏”、“主题讨论会”等形式，较适合他们初一年的年龄特点，能更好的接受所学的内容。
2. 做好心理咨询工作。本学期每天中午13：20——14：00，下午16：40——17：25面向全校开放，并每周通过在schoolnet向学生发布咨询预约情况。在心理工作室、班主任的宣传下，同学们对心理咨询有了正确的认识，来访人数不断增多，心理咨询工作得到同学好评。本学期初
二、初三来访学生增多，咨询效果较好。并配合初一年做好某些突发事故的后续处理工作;本学期同时还接受部分老师心理咨询。
3. 为学校教育教学工作服务。本学期在学校班主任会上为班主任进行班级心理辅导工作技巧的培训，帮助班主任与学生进行有效沟通，同时在初二年段为家长开设“如何与青春期孩子进行有效沟通”的讲座，获得好评。本学期在初一年进行心理测试，对起始年段学生的心理状况进行分析，并对年段提出有针对性地建议。
4. 在各年段进行学生心理情况调查，针对不同年段反映的问题开展有针对性地团体辅导，本学期在初一年进行了有关团队凝聚力主题的心理训练，在初三年针对厌学学生开展了开发学习潜能主题的心理训练，下学期将继续在初一年段进行有针对性的团体训练。
班主任工作与心理健康教育
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的
塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
不久前，有人预言心理疾病将是21世纪之患，有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。而笔者在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提
经过长期观察，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：
1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：(1)自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀;(2)自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差;(3)自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。
4、青春期综合症。表现为：(1)中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，抑称为青春烦恼;(2)从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的问题等。
这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。
二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一
良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。
其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。
考前心理调节的技巧浅议
经历了大大小小的测验、摸底、周考、月考后,“磨刀备战”的考生们,如果能够及时把握这段实战前的心理调适期,梳理心绪、激发斗志,将为中考的“酣畅一役”补充胜利的“心养料”。
“养心”之一
明确方向、优势在望
埋头苦学的时间已经不短了,但还有相当一部分考生对自己的备考状态不甚明了。定义满脑、题海鏖战、机械操练引发的“考前木僵状态”导致考生感受力的下降和敏锐度的低迷。中考前,很多考生都觉得自己的忙忙碌碌没有方向感。不知道自己的状态离中考相距多远,也不知道之前的学习策略是否行之有效。此时的你不必纠缠分毫之失,应该积极寻找已被证实的好方法,稳定提升的强势科目,以及尚有潜能的新领域。将自身优势充分挖掘出来,这会强化你的自信,为渐近的大考积蓄宝贵的心灵养料。
“养心”之二
客观分析、调整期望
数次考试之后,由于期望值与实际分数的偏差,考生容易产生焦躁不安、痛定思痛、茫然无措等心态。
焦躁者,往往由于欠缺复习的条理性,急于求成、左右摇摆、顾此失彼、疲于应付,体力消耗大,收效不显着。当务之急,就是要梳理出冲刺阶段的个性化复习策略,避免与其他同学攀比造成的盲目跟风,以及过度依赖老师造成的等待命令式策略。强化适合自己的方法才是最好方法的观念。客观分析自己的强、弱势项目,把最终目标分解为一个个比较容易实现的小高度,在每一次小成功后积累能量,比被失败打击得丧失斗志要明智得多!
痛定思痛者,一般属于内向型人。他们多把成绩不理想归因于自己的内在因素,如不努力、思维慢、做题少等,从而导致自责、自轻、自卑的心理状态。在反复咀嚼心头之痛的情况下,挫败感被逐渐放大,进入发现问题、明确优势、继续提升的状态也会随之减慢。此时的你要咬紧牙关,甩头挥别过去的成绩得失,抬头把握大局。大声告诉自己:“我要行动了!我可以做得更好!”痛苦往往是在愁思百转中纠结出来的,把空想的时间留给行动,你会从挥刀斩乱麻的快感中重新拾回自信。
茫然无措者,由于考试前心理准备不足,对模考成绩的或高或低不知做何反应。这样的同学不妨把“模拟”二字放大,时刻提示自己:“模拟考毕竟不是中考!未来的一个多月我需要更多的储备!”在中考时想侥幸过关实在难上加难,每个人都要做好过程中的功课。模考成绩好更要用心分析。卷面中的哪些内容是我真正掌握的项目,哪些内容属于临场发挥侥幸得的分,要做到了然于心。从近年来的难易题目分值比例来看,基础类题目仍旧占据较大的比例。放弃基础,谋求临场的策略会风险过大,也有悖于三年来的付出。
“养心”之三情绪调适、以静制动
一些看似关怀备至、呵护入微的方式,恰恰加重了考生们的心理负担。考生朋友们要学会屏蔽掉喧嚣而杂乱的信息,静静地思考、静静地操练,正常作息、适度休闲。不松懈,谨防目标遗失;不苛求,谨防“目的颤抖”。
考生朋友们,中考是你能够摘到的那个苹果。看到它的位臵,认真完成助跑,轻松向上起跳,手到硕果来!
师生矛盾根源的心理探究
近年以来，中学校园里师生矛盾越来越突出，甚至发生的弑师案件。例如10月4日，山西朔州市第二中学高一学生李明，在教室里向班主任老师连捅4刀。因失血过多，这位老师在被送往医院的途中死亡。作为一起突发恶性事件，事件本身具有一定偶然性，但近年来此类事件不时发生的事实却提醒我们：加强青少年心理健康教育，预防和减少青少年“激情犯罪”已刻不容缓。
校园矛盾主要表现在两大关键性问题上，一是师生关系问题，二是学生心理健康问题。这两个问题中任何一个处理不好，都会带来巨大的不良影响。
师生矛盾和冲突产生的原因主要有以下几方面：
1、评价尺度的矛盾，即对事物的是非，善恶，美丑，好坏等评价标准各式各样。一但师生双方产生分歧甚至对立时矛盾冲突就产生了。如：一些学生喜欢把头发染成红色、棕色，在他们心目中认为此举为追求时尚，而在教师心目中是认为不正常的，所以，因学生的发型发色引起的矛盾冲突屡见不鲜。
2、教师观的冲突。即：传统的师道尊严与学生的民主自由愿望要求的冲突。传统的教育思想认为，学生永远从属于教师，所谓“一日为师，终生为父”，
3、教师的工作重心与学生的自我需要的冲突。当前，我们所从事的教育教学工作与其说是应试教育，不如说是应试训练更准确，特别是初中教育。
4、看问题的角度不一致引起的冲突。
5、不正常情绪引起的师生冲突。人在不良情绪和不健康的心态中往往会把平时不值得追究的问题看得过重,把平时认为平和的问题,看得的极端复杂。在中学校园里，作为一个教师，师生矛盾问题在所难免，关键是我们尽最大的力量去避免。到了避免不了的时候，个人认为，教师在面对师生矛盾的时候要做到以下几点：
1、冷静观察，沉着应对。当冲突已发生时，教师作为当事人的一方，心情一定很不好，此时，最好的办法是控制一下自己的情绪，以静制动，以不变应万变，千万不能乱了方寸，语无伦次。
2、寻求第三条路，转移视线。矛盾双方发生冲突，如果让第三个人赶上，双方情面上是很难堪的，但是，有时第三方到场往往成为消除紧张的一份力量，如：某老师和学生发生了冲突，旁边坐着同学年组的高老师。
3、体面的退一步。俗话说，退一步海阔天空，这句话也适应于师生矛盾冲突的解决。.特定情况下，教师理智地让一步。
4、果断结束，减少消耗。师生矛盾冲突后，应该说没有赢家，损失最大的是教师，所以果断的结束冲突是明智之举。也就是说，在冲突进入初始阶段，教师就该果断的结束。不要与学生争一时之高低。冲突时间越长，教师损失越大，即使是胜了，也是惨胜。所以，早结束就比晚结束好。
推荐阅读：
心理健康教育工作职责10-13
心理健康教育工作计划10-14
心理健康教育工作计划七06-17
职中心理健康教育工作总结10-08
社区学校心理健康教育工作计划05-27
英才学校心理健康教育工作总结06-28
小学心理健康教育工作实施方案07-16
小学心理健康教育的工作总结07-24
心理健康教育教学工作计划09-07
三年心理健康教育工作总结09-17
