心理健康教育工作计划（通用10篇）
心理健康包括四个层面的含义:生理机能健全、心神和谐统一、心理功能于社会行为良好、积极发展的心理状态。
*年教育部引发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后，*年又引发了《中小学心理健康教育指导纲要》。这进一步指导、规划全国中小学心理健康教育的重要文件，也是指导我校开展心理健康教育的重要文件。
为了更好的推动我们学校心理健康教育的蓬勃发展，促进学生身心健康发展，对学校的心理健康教育工作做必要的规划。
二、主要工作目标
1.坚持以人为本。依据学生心理，生理的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2.立足教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性。面向全体学生，关注个体差异，以学生为本、尊重学生、理解学生。
3.提高全体学生的心理素质，充分发掘他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4.对有心理困惑、心理障碍的学生开展科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍、走出阴霾，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、心理健康教育的基本内容
1.心理健康的维护
2.学生心理行为问题矫正
四、心理健康教育的开展
1.学校心理健康教育
（1）团体辅导。通过心理健康活动课、专题讲座、主题班会等形式，为学生提供全面的辅导。主要塑造班集体良好的氛围和班集体的良好行为，激发群体积极向上的精神面貌。联系班主任，根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育。
（2）个案分析。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题学生为研究对象。以告之和不告之两种方式进行研究。采用跟踪研究，合作研究的方式进行。
（3）心理信箱。学生书面提出的各种心理健康问题,均可投入心理信箱,由心理辅导教师作出解释或个别辅导,帮助学生健康心理的形成。
（4）校报宣传。利用校报的形式,介绍心理健康教育的内容和方法,解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。同时为展示我校师生风采提供一个平台。
2.指导家庭心理健康教育的开展
中学生的心理健康教育仅仅由学校开展是不够的，中学生的心理健康教育更要依靠家庭教育。因为家庭才是学生的来源与归属，中学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视中学生的心理健康教育。我们利用家长学校、家长开放日、家长座谈会等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种意见，指导家长开展中学生家庭心理健康教育。
3.指导中学生进行自我心理调节
总之，我们要尽我们的最大努力，利用一切可利用的资源开展心理健康教育，促进全体学生身心健康发展。
一、“先成人, 再成材”, 树立成人观念
这是我担任教师工作培养学生的一个重要原则。只有先成人, 才能真正成材, 也唯有如此, 才能做到全面发展。围绕成人教育, 我一方面利用政治课堂教育的优势, 另一方面加强正面教育和侧面引导, 利用谈话、主题班会、板报、班干会、团支部会等形式进行长期的和坚持不懈的教育。同时, 我还把学校教育延伸到家庭, 配合家庭搞好对学生的全面教育, 和家长一起向学生进行怎样做人的教育, 使之深入思想成为一种成材的内驱力。
二、“用灵魂去拨动学生的心灵”, 尊重感化学生
真正尊重学生人格, 这样才能打开学生心扉。针对不同类型的学生, 提供不同的表现能力的机会, “全面唤起学生的心灵”。每个班级都存在着所谓的“学困生”, 违反纪律似乎是他们的家常便饭, 教师与他们稍一接触, 好像有点效果, 略一深入, 竟连家长到校也不奏效。面对他们, 我不是采取惯用的批评、说教和找家长的方式, 而是采取了主动出击的方式。在学习上的困难, 我为他们提供解决的办法;在生活上的困难, 如生病、经济上有困难等, 我直接为他们解决后顾之忧。我深入他们的宿舍指导他们整理内务;课余时间找每个学生谈心;抓住人人都有上进心的心理及时给予表扬;班会时给他们创造发言表现的机会。这样一次两次, 我坚持不懈, 不厌其烦。人非草木, 孰能无情?时间、耐心和情感之泉能浇灌出希望之花。现在他们在各方面都有了很大的起色, 早自习成了班级上来得最早的学生, 期中考试时有3名学生进入了班级前十名, 成了班级学生学习的成功的典型。这个过程也建立了我们深厚的师生感情。
三、“学会做情绪的主人”, 保持心理平衡
中学生处于心理完善的特殊时期。他们此时的心理常常出现“断乳期”, 表现为自我意识增强, “成人感”突出, 渴望自主, 喜欢自我表现。另一方面又表现出幼稚的特点:偏激、易激动、好冒险, 存在着想解决而又解决不了的矛盾。如果再加上“升学”的高压, 会使其心理焦虑过度。因而教师要重视帮助学生平衡心理状态, 使其有效调节和控制个人情绪, “胜不骄, 败不馁”, 尽快找到缓解精神紧张的途径, 排除自我压抑。
教育学生保持健康心理对于他们的学习生活起着重大作用, 它使学生保持心理平衡, 即有自我控制能力, 有适度的情绪, 不过悲、过喜、过忧、过怒。能用积极的情绪战胜消极情绪, 不使消极情绪、过激情绪维持较长的时间。能始终保持热情饱满、乐观向上的情绪, 而摆脱低下猥琐、泪丧悲观的情绪, 更不会反复无常。这样的学生才是能顺应时代要求的人才。
四、“学会倾听”, 了解学生的内心世界
要想做好教师的班级管理工作, 了解学生的内心世界也是非常重要的。那如何去了解学生呢?在形式上除了采用常见的班会课、讨论课外, 我认为收益最大的是写周体会。青少年内心世界逐渐丰富、复杂, 不太容易将想法说出来, 但在自己的周体会上他们却会有所流露, 师生情感可以在这里交流。这能帮助他们塑造良好的个性, 同时班级学生也会对教师的工作提出一些平时不敢提的建议, 是教师自我检测的镜子, 最终可加强班级管理。
俗话说:“情不通则理不达”。心理教育需要爱的情感, 需要对孩子的满腔热情。教师要用爱的情感去打开孩子的心扉, 努力和他们建立朋友式的友好信赖关系, 让他们解除任何不必要的心理负担, 让他们拥有健康的心理, 健全的人格, 增强承受各种心理压力的能力, 以迎接明天社会的严峻挑战!
关键词：职校 心理健康教育工作 有效形式
一、职校学生的特点
1.生源特点
（1）职校学生生源广。由于国家政策的支持及学校对于招生的投入，职校学生有省内省外、市内市外、农村城市的；有初中毕业、高中毕业、工作几年之后来学校再学习的，因此学生入学后容易产生地缘性矛盾。
（2）职校学生家庭存在两极分化的情况。部分学生家庭家境较为富裕，多为独生子女，因此从小蒙受家庭宠爱；而部分学生家境贫困，造成家庭教育观念较为陈旧。部分学生为留守学生，父母长期在外打工，形成隔代教育环境。但是，家庭教育往往是孩子成长的第一教育环境。因此，家庭教育的差异有时也会引发学生之间的激烈矛盾。
（3）职校专业性别差异明显。比如，汽修系的大部分专业可能学生全部是男生，而会计专业可能全部是女生。学生间戏称“和尚班”“尼姑班”。
2.能力特点
职校学生在能力方面的一个突出特点是缺乏自我管理的能力。在生活上，大部分学生可能是初次住校生活，缺乏生活习惯和方法的管理能力。在人际交往过程中，许多学生会因为情绪管理问题而产生矛盾。在学习上，许多学生因为注意力和时间的管理而烦恼。在职业规划里，许多学生会因为目标管理出现问题而茫然。总的来说，职校学生在自我管理能力上的欠缺，形成了他们现在的生活状态。
3.心理特点
根据埃里克森的心理发展观，青少年期（12～18岁），基本的自我同一感对同一感混乱。这一阶段存在着自我同一性对同一性混乱的危机，此时青少年个体最主要的任务就是试图建立一种新的自我同一感或一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉和感情。埃里克森提出了在此阶段的一个“社会心理的合法延缓期”的概念，他认为随着青春初期的到来，青少年往往感到自己没有能力持久地扮演一种社会角色和承担社会义务，感到要做出的决断太多太快，因此在做出最后决断前需要进入一种“暂停”的时期，以便延缓眼前必须承担的义务，避免同一性提前完结的内心需要。如果青少年没有形成一种积极的自我同一性，那么他们就会产生角色混乱，表现为不能选定一个生活的正确角色，不能确定自己是谁、干什么等。角色混乱的青少年常常焦躁不安，对社会所赞赏的角色表示蔑视和敌意。
二、职校开展心理健康教育的有效形式
1.心理健康课
课堂是学生在校学习的最主要的方式。通过课堂，可以帮助学生系统掌握相关知识点，规定学生完成相关的学习任务。因此，心理健康课是学校开展心理健康教育的重要形式。当然，心理健康课堂不应该是心理理论的讲述，而是应该侧重维护心理健康的技能和方法的学习。通过心理健康课堂，可以普及心理健康常识，提高学生对心理健康的关注和兴趣，防患于未然。
2.心理活动课
心理活动课主要是以心理活动为载体，针对活动对象的需求，围绕一定的主题，设计一系列的活动，使得学生在活动中体验，在体验中成长的过程。例如，以“团队合作”为主题，设计“信任背摔”“驿站传书”的等活动使学生在活动中体验信任和沟通对于团队合作的重要性。心理活动课因为其形式的多样性和娱乐性，颇受学生喜欢。
3.团体心理辅导
团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式。这种形式可以通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。例如以人际沟通为主题组建团队，通过关系建立、主题实施、团体结束的三个阶段，使得学生通过团体动力系统去体验各种沟通方式。由于团体成员的问题类似，因而可以通过观察他人来加强内省，也可以使学习到的新的态度和行为方式更容易得到强化。
4.心理咨询
心理咨询主要是心理咨询老师协助来访学生解决心理问题的过程。目前，由于政府、学校越来越重视学生心理问题，因此，学校的心理咨询老师的师资力量也不断加强。通过各种途径的宣传，学生也加大了对心理咨询的接纳。心理咨询可以针对学生个体问题，为学生提供一对一的指导和帮助。
5.丰富多彩的活动载体
心理健康教育工作还可以通过心理知识讲座、心理图片宣传、心理短片或电影观赏、心理剧、心理电台等形式开展。在信息技术飞速发展的时代，心理健康教育工作也可以通过现代科技手段，例如微信、QQ、微课堂等形式，向学生宣传心理健康知识，做好心理保健。
参考文献：
[1]莫雷，何先友，迟毓凯.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2005.
提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵。为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育。本学期我校心理健康教育工作计划如下：
一、总体指导思想：
我们要学习教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，认真贯彻关于学校心理健康教育的有关精神，根据初中学教育的特点和初中学生心理发展的规律，紧紧围绕学校德育中心工作，以完善学校心理咨询室建设为突破口，以心理咨询、团体辅导活动为载体，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、主要工作目标和任务
1、坚持以人为本，根据初中学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体工作和措施：
（一）组织教师学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。
（二）通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。
（三）认真做好学生心理辅导及心理咨询工作
1，在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和课题研究结合起来；结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材；体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。
2，结合班主任工作做好学生的心理辅导工作；积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任可把心理健康教育和班会结合起来，落实发展与预防功能。尝试以班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。
3，做好心理咨询室建设，设立心理辅导小组：“面对面咨询——电话咨询——阳光信箱——网络（QQ或邮件）咨询”四者结合，拓宽学生咨询渠道，做好学生的心理咨询和心理训练工作。并建立辅导学生档案。
4，加强与各老师特别是班主任的联系，及时发现困难学生，结合德育部门建立需要干预对象档案，做好这类特殊学生的心理辅导工作。
5．开展对初一学生进行心理辅导知识讲座。分发心理健康知识学习资料。
6，开展初二学生心理健康调查问卷活动，并作分析调查结果。7，开展初三学生学习心理调查活动，分析结果及时给予针对性的指导。
8，借助宣传栏、板报、书籍、网络等宣传途径做好心理健康知识宣传工作，让更多的人正确认识心理健康教育。
9，利用家长学校、家长会等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展中学生家庭心理健康教育。让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通。
10，做好学期末总结及资料积累和个案分析。
本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视中学生自我心理健康教育，利用一切资源开展中学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展。使学生具备较强的心理调适能力、坚强的意志品质和战胜挫折的信心，从而学会积极面对和正确处理学习生活中的各种压力，提高适应社会的能力。
民族中学心理健康咨询辅导工作站
学校心理健康教育的目的旨在帮助学生更好地认识自我、悦纳自我、完善自我;培养良好的学习习惯;学习有效地情绪管理;处理好各种人际关系，促使身心健康发展，顺利渡过这一关键的过渡时期。
初中学生，正处与脱离儿童群体而又尚未进入成人行列的过渡时期，是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。处于过渡时期的初中学生无论是认知、观察力、记忆力还是情感、社会性方面都有显著的发展。由于身心的变化，受社会性影响日增，但由于知识经验不足，因而也是各种心理冲突、思想矛盾较为激烈的时期。从日常的教学、与学生交流中发生预备、高一新生适应比较困难，角色转变、环境变化都对其有重要的影响。
针对初中学生心理发展特点，在总结并延续我校以往常规工作的基础上，制定本学年的心理健康教育工作计划，具体方案如下：
二、学生心理健康教育工作
(一)针对不同年级的学生特点，确立不同的心理辅导目标
1、预备年级：针对从小学到初中的过渡，突出对新环境的适应在原来的教学课程中增加如何适应环境及方法内容
2、初一年级：学习合理表达情绪、处理各种人际关系加重学生认识情绪、如何合理的表达自己的情绪与方法等内容，学会团队合作。
3、初二年级：掌握适合自己的学习策略、提高学习效率通过不定期的开展一些讲座使学生了解学习策略、方法;如何管理自己的时间。
4、初三年级：突出考试、考前心理辅导不定期的开展一些专题心理辅导活动，培养学生积极心态、缓解考试焦虑。
(二)加强学生心理健康档案的建设与管理
1、对不同学生建立不同的档案，尤其是那些特殊学生的案例更要做好详细记录。
2、对高一学生进行心理健康状况测试，形成更直观、系统的档案。
3、综合以往的资料，加强学生心理健康档案的建设和管理。
(三)心理辅导，帮助学生解决问题，使心理辅导真正融入学生的学习生活
1、心理辅导中心，对学生进行个别心理咨询与辅导
2、对于潜在心理状况异常的学生进行重点关注、定期进行个别辅导
3、认真做好辅导记录，根据心理辅导情况，及时与老师、家长取得联系，共同引导学生。
(四)关注特殊学生，帮助其融入校园生活
1、积极配合德育室和各年级做好特殊学生、随班就读学生的心理疏导工作。
2、积累辅导记录，为随班就读学生建立个别咨询的档案。
3、结合学期特点，组织随班就读学生开展活动，使他们感受关爱，融入校园。
三、教师与家长参与的心理健康教育
(一)教师层面
1、向教师提供有效的减压方法。
2、邀请心理健康领域的专家来校讲座，传授心理健康常识，以及处理常见的师生矛盾等。
3、心理教师积极参加心理培训，钻研心理辅导技术，进一步提高自己心理辅导的能力。
在贯彻党和国家的教育方针，推进教育改革，努力实施素质教育的进程中，心理健康教育越来越显示出其独特的重要性和不可替代性。在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求：通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。在认真领会《意见》精神的同时，根据我校的实际情况，特制定20__-20__年心理健康教育计划纲要。
一、任务与重点：
面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理素质和人格水平。这是基本任务和工作重点。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。
二、方式与途径：
心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，要与学校德育和学生管理工作紧密结合。各处室、各科任老师尤其是教导处、生管组、班主任、教师，要有加强学生心理健康教育的明确意识，能够掌握一些基本的学校心理咨询辅导的理论与方法，同时也能自觉地使教学与德育活动成为有助于提高学生心理素质的载体。共青团、少先队、少年团校、学生干校等学生社团都应该为提高学生心理健康水平提供具体丰富的活动舞台，努力创设文明健康的校园氛围。还应向家长和生区宣传普及心理卫生知识，争取家长和生区的配合，共同关心学生的心理健康教育。
1、开设心理健康教育讲座。心理健康教育旨在普及心理科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质，提高学生的人格水平。除了在课、体育卫生保健课中已安排的心理健康教育内容外，还要通过健康教育专题讲座、健康教育图片展、健康教育影片等对学生进行教育，还可安排社会实践活动在社会上进行宣传，让全社会都来关心学生的健康成长。
2、开设简易的心理咨询与辅导。心理咨询与辅导是配合心理教育，达到学校心理健康教育整体目标的重要途径。目前，已有二位老师参加了无锡市级中小学心理健康教育师资培训班学习并顺利结业，为学校开展心理健康教育活动，还将聘请校外心理辅导教师定期对学生进行心理咨询与辅导，对全体教师进行心理健康教育讲座。
三、具体年级目标：
1、初一年级目标：
适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认识能力。
(1)驾驭中学的学习生活(学习方法)
(2)众人拾柴火焰高(自我价值)
(3)做一个快乐的人(乐观开朗的心态)
(4)我是谁(自我认识)
(5)兴趣温度计(兴趣培养法)
(6)如何诊断行为习惯(自我测量)
(7)自我改变有妙法(行为矫正)
(8)筑起防范恶习的城墙(杜绝对烟、酒、毒、赌的好奇心)
(9)当不幸降临的时候(心理承受方法)
2、初二年级目标：
掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐培养。
(1)镜中的我(悦纳生理变化)
(2)青春的快乐与烦恼(认识青春期心理)
(3)交往心态PAC(人际交往)
(4)学会说“不”，学会自我保护(抵御能力)
(5)不下苦功何有乐(意志培养)
(6)开发大脑有诀窍，发散性思维和突破定势(思维方法)
(7)职业大舞台(择业意识)
3、初三年级目标：
形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学就业方面作出合适的决定。内容(耐挫)：
(1)人生发展的六个阶段(心理发展知识)
(2)人生百味(人生价值取向)
(3)成功在于再坚持一下的努力之中(意志力)
(4)成功者的个性物质(榜样启示)
(5)把握升学选择的方向(择业指导)
(6)保持考前最佳状态(情绪与作息调适及处理压力技巧)
1 高校思想政治教育中加强心理健康教育的必要性
心理健康是指人对自我、对客观世界认识和把握有正确的心态, 体现出较高的自我调控能力, 没有人格缺陷和障碍。具体表现在具有良好和谐的人际关系, 正确的自我观念与认识评价他人的能力, 心理与行为和谐统一等方面。思想政治教育往往侧重于人的思想层面, 更多注重于教育对象意识结构的显层次, 如动机、态度、理想、信念等, 注重对人的世界观、人生观、价值观的教育, 以提高学生的思想觉悟和道德品质为目的。思想政治教育注重人的理性认识活动给予人的影响。而心理健康偏重于潜意识结构, 弥补了忽视人的心理活动而单纯通过灌输说教解决大学生思想问题的传统教育理念, 有助于从受教育者的认识、情感、意志的全过程施加作用, 引导他们保持健康的心理状态, 为接受正确的思想教育创造良好的心理条件, 从而改变人的精神面貌。
在高校教育中, 心理健康教育比思想政治教育更具现实紧迫性。心理健康教育可谓是对人们心理活动和思想行为深层开发的教育。心理学原理告诉我们:健康的心理, 对人的思想和行为起着积极的激励作用, 而有心理疾病或心理障碍的人, 如果不进行及时心理教育, 那么必定会影响着他的思想和行为方式, 甚至会严重影响着他的整个人生。因此, 加强心理健康教育是当前思想政治教育中必须引起足够重视的一个课题。大学生的心理障碍, 不是一天两天形成的, 有一个长期发展的过程。有很多是在刚进入大学时, 由于高中与大学各方面的不同, 伴随着进入大学的喜悦, 有些同学夹杂着几许忧愁、几许焦虑, 种种心态, 给一些同学带来不适应, 造成心理问题。为防微杜渐, 及时解决大学新生的心理问题, 使他们摆脱心理困境, 恢复心理平衡, 增强对环境的适应能力及对挫折的承受力, 提高大学生的心理健康水平。所以对新入学的大学生做好心理健康教育是十分必要的。心理健康教育要求心理教育工作者运用心理学、教育学原理以及心理咨询理论和技术等对受教育者施加一定的影响, 帮助他们化解心理矛盾、减少心理冲突、缓解心理压力、优化心理素质, 使受教育者的心理过程得以正常发展、保持良好的心理状态, 形成良好的个性和思想品质, 促进人格的成熟及人的全面发展。
2 思想政治教育工作中加强心理健康教
育的有效途径
大学思想政治教育要注重以人为本。思想政治教育本身是一个综合的、立体的系统工程, 心理健康教育应该成为思想政治教育的重要组成部分。在思想政治工作中加强大学生心理健康教育要从以下几方面着手:
2.1 心理健康教育与思想政治教育相结合, 增强思想政治教育的科学性
德育工作者要从心理健康教育方面获取新的知识和方法, 提高解决实际问题的能力。这既有助于学生的心理健康和顺利成长, 同时也深化了思想政治教育, 并为学生接受思想政治教育创造了良好的心理条件。思想政治教育和心理教育的有机结合要注意创新思维的运用。虽然心理健康教育与思想政治教育在方法和手段上各不相同, 但我们仍然应该在共同点的基础上进一步改进各自的方法手段, 使两者的最佳优势得以充分发挥。要改进过去心理健康教育坐等学生上门, 个别、保密进行的方法, 主动、公开、广泛地对学生进行心理健康教育, 可以采用课堂教学、小组讲座等多种方式引导学生重视心理问题, 增强承受挫折、适应环境的能力, 提高学生的心理素质。思想政治工作要进一步开拓创新, 在思想教育中突出发挥心理教育功能, 引入心理教育原则和方法, 要灵活运用心理健康教育的目标性、发展性、差异性、主体性、活动性、保密性等原则和心理疏通法、意志激励法、改变氛围法等方法, 并用这些原则和方法来指导实践, 这样有益于增强思想政治教育方法的科学性。
2.2 研究大学生的思想心理特点, 增强思想政治教育的预见性。
加强心理健康教育, 就要从根本上解决当前思想政治教育中针对性不强的问题, 就是要从心理学的角度研究大学生个性心理差异, 采取不同的教育方式, 达到较好的教育效果。对大学生心理健康状况进行调查和研究, 把握大学生群体心理健康状况发展趋势与差异, 加强特殊群体的研究。要针对不同年级、不同性别、学生来源进行分类, 有意识地开展学生心理问题研究, 进行归纳、整理, 采取积极、主动的办法和措施, 克服可能出现的情况。研究表明, 大学生心理问题各阶段各不相同。如:一年级大学生集中表现为新生活适应问题, 兼有学习问题、专业问题、人际交往问题;二年级依次为人际交往、学习与事业、情感与恋爱问题;三年级集中在自我表现发展与能力培养、人际交往、恋爱与情感问题。要关心二、三年级学生在适应环境后学习和交往中出现的问题。四年级则以择业问题为多数, 兼有恋爱问题、未来发展和能力培养问题等, 大四学生则应重点放在适应社会、加强对未来职业适应方面的教育。
2.3 重视心理健康教育的机构建设和队伍建设, 增强思想政治教育的针对性
在我国, 心理健康教育机构隶属学生工作部门, 学生工作部门与心理健康教育机构既相互联系又相对独立。学生处要关心、支持和保证心理咨询室、教育室等这些心理健康教育部门开展工作, 配备具有心理学、精神病学和教育学方面知识并通过专门技术培训的咨询员, 配备适当的咨询室及相应设备。另外, 将学生的心理教育融入日常的思想政治工作也显得非常重要;很多高校已把对新教师进行心理学知识的培训列入了上岗培训的重要内容, 并对政工干部举行“心理修养系列培训”, 使高校学生辅导员、政工干部充分了解学生的思想动态、个体特征, 通过他们的日常工作, 有效地将思想教育与心理教育结合起来。
摘要：如何将大学生心理健康教育与高校思想政治工作有机融合, 提高思想政治教育工作的针对性和实效性, 已成为高校思想政治工作的重要课题。从高校思想政治教育中加强心理健康教育的必要性入手, 分析了在高校思想政治教育工作中如何加强心理健康教育。
关键词：高校,思想政治教育,心理健康
参考文献
[1]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海:上海科学技术文献出版社, 2000.[1]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海:上海科学技术文献出版社, 2000.
[2]董广杰.大学生心理健康教育与应用[M].北京:中国纺织出版社, 2004.[2]董广杰.大学生心理健康教育与应用[M].北京:中国纺织出版社, 2004.
[3]王晓.在思想政治教育中渗透心理健康教育[J].科教文汇, 2006.[3]王晓.在思想政治教育中渗透心理健康教育[J].科教文汇, 2006.
某一高职院饺学生心理健康情况调查
笔者结合自己工作实际情况，对某一高职院校2016级新入学学生的心理状况进行了调查。
情况具体如下：通过电脑、手机登渠道，选用具有较高信度和效度的焦虑自评量表（SAS），抑郁自评量表（SDS），症状自评量表（SCL-90）与大学生心理健康调查表（UPI）四个问卷对新生的心理健康状况进行全面调查。
2016级新生2651人参加测评，其中，《抑郁自评量表》有效数据2338人；《焦虑自评量表》有效数据2299人。《症状自评量表（sCL-90）》有效数据2387人。《大学生心理健康调查表（UPI）》有效数据2326人。
结果与分析。重度抑郁17人，占比0.73%；重度焦虑6人，占比0.26%；症状自评量表异常学生各因子分布情况显示，发现强迫症状和人际关系、偏执分居前三位；大学生人格问卷UPI实际有效测查人数为2326人，总分≥25分或25题做肯定回答者318人，占施测人数的，13.67%。男生异常人数37人，占施测人数的12.01%，女生异常人数281人，占施测人数的14.35%。
分析显示。异常学生的问题主要集中在“情绪易被破坏”、“在乎别人的视线”、“思想不集中”、“总注意周围的人”、“缺乏信心”等问题上。
调查分析结果为下一步开展心理健康教育工作提供了方向。
高职院校开展心理健康教育整体情况
通过某高职院校大学生心理调查可知，目前，高职院校都日益重视大学生心理健康教育工作，纷纷制定心理健康教育工作计划、实施方案，成立学校心理健康教育领导机构，陆续建立大学生心理健康教育与咨询组织，不断加强队伍建设，逐渐完善心理健康教育的工作制度，相继开设大学生心理健康教育课程，重视开展心理健康宣传月和活动周，举办心理健康专题讲座，组建大学生心理健康活动社团，建设心理健康教育工作场所、活动场地；购置心理设备产品，建立心理测评系统，积极开展多方面的心理健康教育测评，对心理危机学生进行排查和干预，大学生心理健康教育工作的开展有力地维护了学校学生工作稳定的局面。
高职院校心理健康教育存在的问题
尽管高职院校在大学生心理健康教育工作上作出了许多努力，但是，就实际情况来看，也存在一些问题。
心理健康教育表面化，工作不够扎实。大部分高职院校高度重视专业建设，提高教学质量、增强就业能力，但就内涵建设方面，尤其是在心理健康教育方面，尚存在薄弱环节。部分高职院校尚未建立心理健康教育的机构；有的高职院校成立了组织，但是作用发挥有限；有些高职院校也做了一些工作，但是仅限于开展一些心理测量，建立心理档案等；有些高职院校心理健康教育经费无法保障，心理健康教育活动开展有限，开展心理健康教育的老师不能得到培训；甚至有些高职院校只重视过程，把精力主要放在心理测试上，完全是为了测试而测试，之后把测试结构放到学生的档案袋中，却忽略了测试的结果。上述种种不良现象都掩盖了心理健康教育的实质，反映出心理健康教育工作不够扎实。
心理健康教育德育化，認识不够准确。德育教育与心理健康教育是不同内容，他们的目的和任务大体上是一样的，在职能上也是相互连接的，但是他们的理论基础和实际工作方法不同，一个注重理论灌输、说服教育和环境熏陶，一个注重兴趣、个人自我认知，采用疏导、咨询和测量的方法等；一个注重教育的阶级性，教育者占主导地位，一个以平等的身份尊重个体差异性，按照成长规律，注重内心世界的调和，在一定程度上是不会受到阶级性和社会制度的制约。但是有些高职院校忽视了两者的区别，把心理健康教育同思想道德教育看成是同一种教育，一方面，这些高职院校的心理健康教育工作者大多数都是从事思想道德教育的老师，并没有心理健康教育的工作经验，也没有经过专业的培训；另一方面，在教育的过程中，老师常常会用道德的标准来教育学生，往往会把学生的心理问题归结于思想问题或道德问题，忽视了学生个体心哩的差异性，失去了心理健康教育的真正意义。
心理健康教育医学化，定位不够科学。大学生心理健康教育的最终目的是确保学生在学习和生活的过程中心理的健康发展，发展优先，预防为主，学生具有良好的心理素质，注重学生的心理健康。但是，现实工作中，相当多的高职院校对学生进行心理健康教育时，并不是着眼于如何改进整体学生的心理健康水平，预防心理问题的发生，而是围绕着如何处理已经出问题的学生，主要的工作任务就是解决学生已出现的心理疾病，这导致了心理健康教育趋向于医学化。比如。在教育的过程中，教育者往往是以医学的眼光来对待学生，把学生的心理问题归结为“障碍性心理问题”，这样的工作态度会使心理健康教育的目标更加狭窄，往往提前将学生介入临床，使治疗具有医学色彩。这样的教育方法不能解决学生的心理问题，反而使学生对心理咨询、心理辅导产生一种畏瞑感和抵触心理，使心理健康教育失去了本质意义。
心理健康教育孤立化，联动不够顺畅。学生的培养是一项综合系统工程，大学生心理健康教育同样如此，也需要各个部门之间的相互配合、相互帮助，各个学科之间的相互协调、相互渗透。但是，就目前来看，相当多的高职院校还处在工作的摸索阶段，这些高职院校的心理健康教育还是处于一种孤立的情况。主要表现在以下几个方面：大部分高职院校的心理咨询部门都是独立为阵，缺乏和学校其他部门之间的沟通和交流；一些高职院校将心理健康教育工作视为教学内容的一项具体工作任务，或者是学生工作部门的具体任务，由指定的工作部门来负责，这样在宣传心理健康教育的指导思想上缺乏全员育人的意识，导致大学生心理健康教育孤立无援；心理健康教育和思想政治教育并没有实际结合起来，思想政治工作由政工干部来负责，而心理健康教育有学校专门的心理老师和心理医生来负责，双方的工作不能够联动，不能形成工作合力；心理健康教育工作需要一些专业人士来开展，但是绝大多数高职院校忽视了这一点，他们普遍认为单独进行心理健康教育就能够达到教育的目标，这种孤立化的工作模式，缺乏联动机制，直接影响了心理健康教育的效果。
计划模板
健康教育是学校工作的重要组成部分，为增强我校广大师生健康卫生意识，倡导科学、文明、健康的生活方式，提高生活质量与生命质量，根据教育局和上级保健部门的工作要求，特制定本计划。
一、指导思想
以党的十x大精神为指导，深入贯彻“预防为主”的卫生工作方针，坚持政治思想性、科学性、群众性、艺术性的健康教育基本原则，通过多种传播途径和手段，在广大师生中深入开展健康教育工作，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，普及卫生科学知识，倡导文明、健康、科学的生活方式，不断提高全体师生的卫生知识水平和自我保健能力，从而达到预防疾病、促进健康、提高生活质量和学习质量的目的。
二、工作目标
1、促进学生身心健康发展，保证学生们具有旺盛的精力、愉快的心情投入学习，养成良好的卫生习惯。积极参加体育锻炼，增强体质。
2、培养学生正确的饮食和卫生习惯。注意饮食卫生，吃好早餐，一日三餐，定时定量，不偏食，让学生知道暴饮暴食的危害。
3、围绕重点疾病防治，进一步建立、健全健康教育网络，广泛开展形式多样的健康教育活动。满足师生不断的自我保健需求的健康教育体系，提高维护健康的意识，掌握维护健康的知识、技能，养成良好的卫生行为习惯和生活方式，促进师生健康水平不断提高。
三、建立健全健康教育组织机构
为加强对办事处的健康教育工作的领导，成立学校健康教育工作领导小组，负责健康教育工作的组织、领导和协调。
四、主要工作措施
(一)加强心理健康教育
1、以课堂为主渠道，将心理健康教育渗透在各学科教学中。同时开发校本课程，开设心理健康课
就心理知识传授而言，主要实质是根据学生年龄特点和心理实际需要，适当介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和自我心理保健的知识。这种课上传授的不是心理科学的系统知识体系，而是将有关心理科学的理论和技术化为学生自我教育的理论和自我心理训练的可操作的方法，帮助学生更好地认识、把握自己的心理更自觉的维护和增进自己的心理健康。
2、专题的心理讲座
结合学校的教育主题以及学生学习生活的实际情况，进行定期和不定期的专题心理讲座，传授心理学知识和心理调试的方法的运用，增进学生对自我心理健康的关注，促进学生健全人格的形成，教育学生不仅要成材而且要成人。
3、开展心理咨询和心理辅导，加快心理档案建立
通过观察和一系列地心理测试，帮助学生建立心理档案，这不仅有助于班主任地班级管理工作以及各科教师根据学生地心理特点进行教学，还有助于家长的家庭教育。为学生提供一个化解心理疑惑和解决心理问题的场所，要鼓励学生有问题和困惑的要向心理老师请求帮助，要知道“走进‘心理咨询室’不是一种见不得人的事情，而是一件快乐的事情，也是一种难得的享受”
4、各班级选择心理委员配合学校的心理健康教育工作
心理委员要求有较好地人际关系、有进取心等特点地学生来承担，一班选两名(男女生各一名)，这些学生要观察实际情况并且及时地向学校地心理教育人员反映这些情况，有助于班级心理教育个别进行和集体进行，是心理工作人员和学生保持密切地联系，更有利于心理教育工作地更好地实施和顺利发展。
5、心理阅览室和心理活动室地设立和全面开放
心理阅览室和心理活动室地设立和全面开放，这为学生进行自我心理教育提供有利地场所，也是扩大学生地阅读范围和增强学生学习兴趣的途径之一。
(二)加强生理健康教育
1、加大力度做好宣传工作
及时把上级对健康教育工作要求及文件精神向全体师生传达，做到人人皆知;动员全体全体师生积极参与双创工作宣传栏、黑板报、健康教育专栏的资料收集，利用各种宣传方式对广大老百姓进行双创工作重要意义的宣传以及健康知识的教育。
2、继续开展卫生创建与检查评比活动
开展各类卫生创建活动，组织德育处每天对各班级的卫生工作进行检查、评比，做到天天检查、周周评比，月月奖惩，不断提高环境卫生质量。做好总结材料。
3、持续加强健康教育工作
利用“世界卫生日”、“世界无烟日”、“爱国卫生月”等时机，组织开展不同专题的爱国卫生宣传活动，广泛宣传卫生创建及卫生防病常识和保健知识等，提高广大观大师生的卫生意识和自我保健能力。组织好爱国卫生月活动，掀起爱国卫生运动的*，使爱国卫生工作深入民心、家喻户晓。
4、加强反吸烟宣传活动。
积极开展吸烟危害宣传，充分利用黑板报、宣传窗等多种形式，经常性地进行吸烟与被动吸烟的危害宣传。积极开展无烟家庭、无烟单位创建评选活动，张贴禁烟标志。
5、加强对重大传染病防治知识的教育活动。
积极开展狂犬病、麻疹、脊灰、流感、甲肝、乙脑、疟疾等疾病的健康宣传。深入开展预防艾滋病宣传教育工作。发现疫情及时上报。
6、开设健康教育课，注重培养学生养成良好的卫生行为。
学生健康知识知晓率≥90%，健康行为形成率≥80%。要结合学生心理和生理特点，开展形式多样、生动活泼的健教活动，设立卫生监督岗，实行卫生流动红旗评比等，促进学生健康意识的提高，使学生养成良好的个人卫生意识行为、习惯。
一、指导思想
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的定》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
二、教学目标
总目标：培养和造就具有良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，具有坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感，会做人，会求知，会创新，能从容迎接未来挑战的高素质的人才。
具体目标：
1、能够经常对自己进行“警句长鸣”――一定要做到“守信”与“守时”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充满信心，能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。
2、使学生明白什么是真正的友谊，男女同学间怎样进行交往好，如何同老师、同学保持密切的感情联系，有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力。
3、使学生知道遇到困难和挫折应怎么办，自觉地控制和改变不良行为习惯，锻炼自己坚忍不拔的毅力，培养个人灵活应对的品格，初步学会休闲，提高自我保护意识。
4、通过心理健康教育，帮助学生学会调适。帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。
5、通过心理健康教育，引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，发挥主动性、创造性，追求高质量、高效率的生活。
三、教学内容：
1、立下坚强志―――坚强意志与耐受挫折的教育。
(1)培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
(2)培养学生形成处事果断的良好习惯。
(3)培养学生良好的自我控制力。
(4)引导学生正确应对挫折与困难。
2、浇灌友谊花―――自我意识、人际交往教育。
(1)学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。
(2)学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。
(3)正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。
3、迎接新挑战―――人格养成教育。
(1)引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。
(2)注重学生的自我人格养成教育。
(3)对有人格障碍的学生进行重点辅导。
四、教学措施：
1.坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2.立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。
3.提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4.对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
一、指导思想：
随着素质教育的进一步深入实施，小学生心理健康教育问题也显得更加突出，本学年，我们要以全面贯彻党的教育方针，全面提高学生的素质为根本目的，在全校学生中开展好心理健康教育。逐步通过多种方式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、教育目标：
帮助学生认识自已，悦纳自已;学会调控自我，能够克服心理困扰，提高承受挫折、知应环境的能力;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使用权他们尽快摆脱障碍，增强自我教育能力。
三、开展健康教育的原则：
1、根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。
2、面向全体学生，通过开展教育活动，使用权学生对心理健康教育有积极的认识，使用权心理素质逐步得到提高。
3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他的心理健康水平。
4、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机的结合起来。
四.实施途径和方法：
1、加强对心理健康教育工作的领导。
学校成立心理健康工作领导小组，负责规划、组织学校心理健康教育工作的开展，定期研究并解决心理健康教育工作中遇到的问题，定期开展检查和督促，从人员、资金及时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效地进行。
2、加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，提高广大教师的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有效开展的重要条件。学校将有计划地逐步建立一支以班主任为骨干的全体教师共同参与的心理健康教育的师资队伍，学校将为教师学习、培训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识讲座、案例分析等，把对心理健康教育教师的培训列入学校师资培训计划。
3、优化环境
学校要在开展心理辅导活动的同时，要充分地利用心理信箱、心理小报、网络、小广播等形式对学生进行相关教育，向师生宣传心理健康知识，针对出现的热点问题进行及时地疏导。
4、学校教育过程中全面渗透心理健康教育
(1)心理健康教育要与学校德育工作和学生管理紧密结合，学校的德育队伍要明确心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的内容、理论和方法，提高自身心理素质，在提高德育工作实施的同时，扎实有效地渗透心理健康教育。
(2)各科教学要善于从教材中挖掘心理健康教育的内容，进行有机渗透，从知识、意识上循序渐进地教育，帮助学生不断提高心理素质。
(3)学校要为心理健康教育提供舞台，创设文明健康的校园氛围，为学生心理健康教育创设良好的环境。
5、开设心理健康教育课
积极开设心理健康教育课，普及心理科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识，培养良好的心理素质，提高学生的人格水平。
6、开展心理咨询与辅导
学校建立了“心语室”，属学校德育领导小组管理，成立了一支热爱心理辅导的师咨队伍。通过不断完善，使学校心理咨询室能承担以下职责：
(1)为有需要的学生做团体或个体的心理咨询与辅导，帮助学生解决心理困扰。
(2)通过心理咨询与辅导，访谈调查与心理测量，建立学生心理档案，及时发现需要给予特别帮助的学生，并且掌握一般学生的心理状况。
(3)承担及指导其他教师开设心理健康教育课程，帮助教师掌在教学过程中提高学生心理健康水平的有关知识和技能。
(4)开展心理健康知识有宣传及普及工作。
(5)开展升学指导。
7、开展个案研究
逐步建立心理疏导的个人档案，对有心理困惑的学生进行跟踪性的，研究性的个案辅导，并进行具体分析，从而能够确实的解决学生所遇到的问题，帮助他们更加顺利地完成学业。
8、积极开通学校和家庭实施心理健康教育的渠道
通过家长学校、家长会、家校路路通等方式，向家长普及心理卫生知识，引导和帮助家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭教育氛围，调动家庭和社会的各种力量，共同创建起符合学成长的环境。
9、加强学校心理健康教育的科研活动
唐山镇第一小学
2014年3月
学校心理健康教育工作计划
健康教育是学校工作的重要组成部分，为增强我校广大师生健康卫生意识，倡导科学、文明、健康的生活方式，提高生活质量与生命质量，本学期我校心理健康教育工作，以学校的工作计划、德育计划为指导，认真贯彻执行教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生健康成长。
一、指导思想：
通过多种传播途径和手段，在广大师生中深入开展健康教育工作，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，普及卫生科学知识，倡导文明、健康、科学的生活方式，不断提高全体师生的卫生知识水平和自我保健能力，从而达到预防疾病、促进健康、提高生活质量和学习质量的目的。
二、具体目标：
1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作，做好个案辅导、登记工作。充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。重视学生心理团体辅导工作。
2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。
3、不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。
4、做好家长的心理健康知识讲座。
三、主要工作措施：
（一）加强心理健康教育
1、以课堂为主渠道，将心理健康教育渗透在各学科教学中。同时开发校本课程，开设心理健康课就心理知识传授而言，主要实质是根据学生年龄特点和心理实际需要，适当介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和自我心理保健的知识。这种课上传授的不是心理科学的系统知识体系，而是将有关心理科学的理论和技术化为学生自我教育的理论和自我心理训练的可操作的方法，帮助学生更好地认识、把握自己的心理更自觉的维护和增进自己的心理健康。
2、专题的心理讲座
结合学校的教育主题以及学生学习生活的实际情况，进行定期和不定期的专题心理讲座，传授心理学知识和心理调试的方法的运用，增进学生对自我心理健康的关注，促进学生健全人格的形成，教育学生不仅要成材而且要成人。
3、开展心理咨询和心理辅导，加快心理档案建立
通过观察和一系列地心理测试，帮助学生建立心理档案，这不仅有助于班主任地班级管理工作以及各科教师根据学生地心理特点进行教学，还有助于家长的家庭教育。为学生提供一个化解心理疑惑和解决心理问题的场所，要鼓励学生有问题和困惑的要向心理老师请求帮助，要知道“走进‘心理咨询室’不是一种见不得人的事情，而是一件快乐的事情，也是一种难得的享受”
4、我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。
5、在五年级开展心理健康知识讲座
针对五年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，开展专题心理健康专题讲座。
5、在教师中开展心理教育知识的普及工作
我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。
四、心理健康教育科研工作：
心理健康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面经验是不足，为了不断提高心理健康教育的水平，我们积极参与心理健康教育有关的科研课题工作。
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