“主题+区域活动”的教学模式反思
一、立足二者共通点，完善教学形态
近年来，随着《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件的出台，“主题+区域活动”的教学模式逐渐成为幼儿教育工作开展的重点。在此背景下，教师要遵循幼儿学习、发展的一般规律，顺应各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，把握学前教育工作的核心内涵，创设多种形式的主题区域游戏活动，唤醒幼儿学习热情的同时，促进其身心健康成长。作为当今教育教学的重要支柱，“主题+区域活动”的教学模式于幼儿情感认知、行为认知等方面的培育有着十分重要的现实意义。在开展教学时，我们应重新审视二者的育人价值，探寻多个有效融合基点，最大程度上满足幼儿经验获取和实践操作的需要，为他们良好行为习惯的塑造提供必要支持。同时，我们还要遵循教育规律，立足“五育”并举，对现有的区域活动进行优化完善，发挥其行为习惯培养优势的同时，使幼儿真正做到“学中做”、“做中学”。以“传统文化”为例，在设计主题区域活动时，我将主题区域划分为文化感知(通过微课、相关史料了解文化)、文化认同(对文学、艺术等领域进行赏析)、文化弘扬(制作文化宣传栏、营造传统文化学习环境等)三个部分，并设置梯度性的活动任务，引导幼儿循序渐进进行学习活动。
教学反思：将主题教育进行拆分，能够有效降低幼儿学习难度，使其快速融入到课堂中。但同时，一部分史料过于抽象，现阶段幼儿难以理解其蕴含的情感、思想，导致对文化的认知流于表面。为此，日后教学中，需要进一步细化这一环节，确保幼儿文化素养的提升。
二、明确幼儿兴趣点，提升课堂温度
中班幼儿正处于情感、道德发展的关键阶段，与小班学生相比，他们已经对一些事物产生了初步印象，具有强烈好奇心的他们，能够更好地融入课堂。对此，我将活动教学分成了三个步骤，让他们以小组的形式进行活动，并通过“点评+评价”的方式，对他们的学习状态、学习行为进行记录，以培养他们正确的学习态度。
第一步，课前准备。同样以“传统文化”为例，开展教学前，我为幼儿展现了具有民族特点的文化物品，如：少数民族服装、饰品、文化技艺(雕刻、壁画等);传统节日习俗等，并准备相应的主题材料，让他们能根据指示进行材料整理、分类。第二步，课上活动。要求幼儿选择自己喜欢的内容进行活动学习，并根据活动任务书的引导，进行艺术创作。第三步，成果展示。在此环节中，我开展了“拍卖会、以物换物”等活动，鼓励幼儿交流、分享自己的作品，与他人进行交换。同时，我还对他们的成果进行点评，并提出相应的优化建议，以此促进他们社交、艺术创新等能力的提升。
三、加强教学评价，提升工作指向
教学评价作为当今教学工作开展的重要参考，不仅能够帮助我们准确把握幼儿发展现状，为日后主题区域活动设计提供参考，而且多种评价内容的相互交织，能够进一步提升教学工作的深度与广度，推动幼儿身心健康发展。为此，在实际教学中，我依托多媒体技术，联动线上活动，制定了“双线评价”(即：线上主题知识学习初评价+线下区域活动再评价)，精准对接幼儿学情，确保教育工作的顺利开展。同时，针对主题教育、区域活动的特点，我还从评价内容、评价方式、评价原则三个方面给予转变。
首先，评价应立足活动主题，并贯穿于整个区域活动，遵循因材施教、科学指导的基本原则，以此细化评价内容。例如在开展“传统文化”区域活动时，我将评价内容分成了一下几个部分，第一，评价由小到大。由小到大的评价内容能够有效解读幼儿现阶段认知与能力。对此，针对区域活动主题，我将评价内容与读书分享会、文化墙绘制等活动进行融合，结合幼儿活动参与度、情感认知等方面进行的综合分析;第二，评价由简到繁。在对区域活动评价过程中，合理、科学的评价标准能够更为客观地反映幼儿学习情况。对此，我将评价内容进行拆分，并以简单的活动目标为评价出发点，如：书籍阅读、情节概述、书籍分享，以此保证教学评价的真实性与可靠性。其次，应量化活动评价，促进幼儿思维发散。现阶段幼儿正处于“形象思维”向“理性思维”迈进的重要阶段，每一次的主题区域活动都是在帮助他们从“感性认知”到“理性认识”转型。而教学评价既是帮助他们反思自己在活动过程中的优缺点，又是日后学习、发展的重要导向。对此，我在原有的评价基础上开设了成果评价、多元主体评价(家长、小组、自评)，规范学生学习行为的同时，培养其积极上进、严于律己的优秀品质。
教学反思：在实施过程中，大多数幼儿能够正确分析自身存在的问题，并在我的指导下制定相应的学习方案。但仍有一部分孩子认知、能力尚未成型，致使融入课堂学习所花费的时间较长，且并未为其制定合适的练习内容，而这也是我日后教学开展应关注的首要问题。
四、总结
综上所述，在当前的教育环境下，“主题+区域活动”的教学模式是幼儿情感认知、德育品行发展的关键举措。在后续教学中，我们应转变以往“知识主导”的教学架构，立足活动主题，构建多种类型的区域活动，提升课堂温度的同时，给予他们别样的学习体验。此外，我们还要注重各个主题与区域活动间的联系，通过巧妙的教学设计与情境活动，唤醒幼儿学习热情，形成具有整体化、高度化、辩证化、个性化的思维特征，以实现他们能力、素养的相互转化与融糅。
淺谈充分利用农村自然资源增强小学生美术表现力的研究
夏巍巍
德惠市大青咀镇中心小学 130318
摘要：在面对不同的美术教学资源的前提下，教师都可以开展不同的课外教学活动，这样才能够对于学生的美术表现力，进行有效的培养，而且自然资源对于学生天然色彩视觉的培养，有着非常重要的价值观念。所以教师在利用农村自然资源的过程中，都可以对于美术教学活动的开展，提升其中的教学趣味性。这样才能够让学生与大自然进行近距离的接触，并且能够让学生感受到大自然的魅力。对于学生而言，能够在大自然与美术之间建立相关的视觉练习，这样教师也能够加强对于学生美术表现力的引导，因此，本文就浅谈充分利用农村自然资源，增强小学生美术表现力的研究，进行分析，并提出指导建议。
关键词：小学美术;自然资源;欣赏自然;缺乏自信;艺术情绪
再让学生对于不同的美术知识，进行更好学习的前提下，学生对于色彩的把控和运用才可以变得更加的自然，所以教师在创新学生的学习方式的前提下，都需要注重学生在课堂中的学习反馈。通过运用不同的农村教学资源，可以让学生对于自然环境有一个更加良好的融合，也能够在这个过程中，逐渐的培养学生的创新审美能力，能够让学生对于地域的优势和色彩，都可以进行有效的发挥。教师在将不同的自然资源的运用，转变为学生的创作素材的前提下，都可以帮助学生获得美术学习能力的提升，而且教师在将不同的美术知识内容的讲解，都可以引入到不同的自然资源的观察中去。这样才能够逐渐的提高学生对于审美能力的表达，也可以让学生更好的学习美术知识内容，所以在这个过程中，教师都需要对于农村自然资源的运用变得更加的高效，这样才能够促进学生的表达能力的提升，并且能够让学生在自己的绘画作品中，也能够进行自然资源的合理运用。
一、开展以“欣赏自然”为主题的教学活动
再将农村自然资源的运用变得更加合理的前提下，教师才能够开展形式多样的欣赏自然的教学活动。这样能够让学生在参与活动的过程中，逐渐的增强自己的美术表达能力。
例如，在教授学生学习“花地毯”这一章节内容时，学生在运用自己的审美意识对于不同的花地毯，进行有效创造的过程中，教师就可以开展，不同的以欣赏自然为主题的教学活动。通过将不同的农村教学资源进行合理有效的运用，能够让学生走进大自然。也能够让学生对于大自然的景色进行有效的表达，这样不仅能够提高学生的美术表现力，也能够让学生在主体活动的参与过程中，逐渐的提高自己的审美创造意识。
二、农村学生对美术缺乏学习自信
因为很多农村的学生对于美术这一门学科的知识内容，并没有太多的理解。所以学生在课堂学习的过程中就会缺乏自信心，教师在面对这种教学现状的情况下，就需要运用不同的农村自然教学资源。
例如，在教授学生学习“有趣的半圆形”这一章节内容时，学生在学习半圆形的过程中，可以结合在自己生活中遇到的不同的案例，这样才能够将学生的学习知识与日常的生活实践进行有效的连接。而且农村的学生对于美术知识内容的学习，是缺乏学习自信心的。所以教师在于这样的教学前提为背景的基础上，都需要将不同的农村自然资源，进行合理有效的运用，这样才能够延伸学生的思想情绪，并且能够逐渐的提高学生的美术创造力，学生在对于不同的半圆形的解读，变得更加完整和具有逻辑性的前提下。都可以让学生的绘画能力，有一个更加良好的发展，所以教师在这个过程中，都需要运用不同的农村教学资源，对于学生的美术知识内容的学习兴趣进行有效的增强，同时也需要提高学生对于美术知识内容的学习自信心。
三、开展以“艺术情绪”为主题的教学活动
在丰富学生的艺术创作情绪的前提下，教师需要将不同的自然资源进行合理的融入。这样不仅能够提高学生的美术表现力，也能够让学生对于色彩的运用变得更加的大胆。
例如，在教授学生学习“太空里的植物”这一章节内容时，学生在对于太空植物的类型，进行合理探究的过程中，教师都可以为学生提供不同的学习方式，这样才能够让学生在众多的学习资源的理解中，逐渐的转变为自己对于知识内容的合理探讨。在开展不同的艺术情绪为主题的教学活动的前提下，教师也可以借助农村自然资源，这样才能够延伸学生对于理论知识内容的掌握，并且能够让学生对于不同的主题学习活动，都可以有一个良好的实践探究的兴趣。这样学生在描绘太空里的植物的过程中，也可以对于色彩的运用变得更加的丰富，从而提高学生的美术表现力，在这个过程中，教师都需要对于学生的艺术情绪进行合理的丰富。
总而言之，来培养学生的美术表现力的过程中，教师都需要发挥学生的自主分析能力，让学生在观察某一类型美术作品的前提下，可以对于其中的情感表达进行合理的掌握，这样才能够提高学生的审美意识。教师在运用农村美术教学资源的过程中，都可以将不同地域的自然因素进行合理的引入，這样才能够对于课堂中所讲解的知识内容进行有效的丰富，而且也能够提高学生的美术创作的自信心，并且能够在让学生有一个良好的学习发展过程的前提下，提高学生的美术创造能力。所以教师在这个过程中，都可以通过将不同的自然资源进行合理的运用，不断的对于学生的美术表现力进行有效的创新。
参考文献：
[1]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3(23)：74.
[2]王宏伟.民间美术在小学美术教学中的应用[J].中国教育学刊，2017(06)：75-78.
作者：伍铃
【关键词】 幼儿园;观摩活动;评价;方法
教学观摩活动的评价是开展课堂教学研究的重要手段，是一种学习反馈过程，更是一种教后反思提升的后效过程。那么，教学观摩活动到底该如何评价才能对教师的专业成长有利?现结合工作谈谈我们的具体做法和想法。
一、教学观摩点评要因人而异
教师在专业发展的道路上都要经历不同的阶段，对于不同发展阶段的教师要给予个性化的支持。如：评价工作时间较短的年轻教师的教育活动，要帮助他们挖掘出活动中的闪光点，支持她(他)明确应当坚持什么或是可以改善的教育行为，使其明确自身存在的问题及时改正;评价经验丰富的老教师的教育活动时，则要透过现象看本质，帮助她们梳理出突破自身固有教学方式的点，多说缺点，具体到哪个方面上需要下功夫，使其对自己有更高的要求，不断创新。对于很努力但进步很小的教师，我们点评时先肯定，再直言不讳地把发现的问题说透，并且讨论解决的办法。
二、双方都要调整好心态
评课者的心态决定评课质量的高低。要提高评课的效率，作为观摩者和被观摩者，双方都要学会调整心态。执教者要抱着平常的心态去设计和组织教学活动，要把上课的过程看成是师幼互动交往，共同成长的一段生活经历，不要为了一味追求完美的效果而弄虚作假，从而为评课者呈现一次真实、生动的活动案例。还要摆正位置，明确大家对事不对人，要把研讨当成一个学习的过程。应乐于接受别人的观点，虚心接受别人的观点，虚心接受他人的帮助。领导要弱化通过课堂教学评价考察执教者教学能力和水平的管理功能，评价时应突出自身的导向和激励功能，对教师循循善诱，指点迷津;同伴之间也要摒弃所谓的利害关系和面子问题，应抱着学习和探讨的态度进行交流，不必面面俱到，而应虚心、坦诚地就某个方面表达自己的观点。如果执教者和评课者都能从研讨的角度，从专业成长的角度展开讨论，以开放的情怀接纳别人的建议，就一定能形成百花齐放、百家争鸣的场面。
三、评价方式应灵活多样
评课活动要取得实效，首先要变革评课的方式，不能将评课者和被评者分成两大“对立的阵营”，我们应尽量为教师创设一种温馨、和谐的评课氛围，如座谈会式、沙龙式等，把上课和评课的教师融到一起，让评课双方在愉快轻松的情境中进行平等交流。下一步我们将尝试利用便捷的网络平台或是纸条形式开展评课，这样既有利于教师真实地发表自己的见解，又有利于听评课双方反复揣摩对方的意见和建议，从而达到真诚研讨、共同提高的目的。
四、评价应注重自评与反思
我们应积极倡导评课者和被评者的动态互动。执教者在接受点评之前，可以先进行自评，把自己授课的思路、采用的方法、授后的反思一一阐述出来，然后再听取同伴、领导的点评，反思存在的问题，从而使自己既是受评者，又是主评者。领导在点评前也要先听听执教者和其他教师的评价，了解教师的认识水平和关注重点，适当调整自己的评价;在评价后，还应与评课教师共同进行讨论交流，以修正自己的评价，使自己既是评课者，同时也是被评者，这样评课者与被评者才能进行真情交流和平等对话，促进各自在反思原有观点的基础上形成共识，达成一致。
五、应多角度进行评价
虽然每年我们都会开展很多次教学观摩活动，但每一次的观摩活动的关注的重点都是不同的。如侧重从教学环境方面：场景布置、座位摆放、多媒体运用、教具的设计等进行评价;有时则关注教师语言有效性的分析统计：哪些是开放性问题，哪些是封闭式问题，提问的指向性是否明确，问题之间的内在联系性是否紧密等;要么是围绕幼儿发展的有效性等。
例如，去年我们在观摩和点评中关注的重点是老师对孩子的回应。活动中，不管是执教者还是观摩教师，重点记录对孩子的每一个回应和鼓励，大家评价时一起分析每一个回应的方式和好的回应、合适不合适、该怎么回应等。记得一节观摩活动教师对孩子的回应给我留下了深刻的印象：当一个孩子回答问题时回答错了，其他孩子就嘲笑他，这时教师是这样回应幼儿的：“感谢你把快乐带给了我们大家，老师相信你一定会想出别的办法的。”简单的一句回应保护了孩子的自尊心，还鼓励了他。在评价过程中我们把它作为重点提出，每个教师都开始反思自己平时回应孩子的方法了。从不同的角度进行评价，能引起不同的共鸣。
编辑：王金梅
作者：魏倩
【摘要】由于幼儿教育的特殊性，当前在幼儿园中开展集体教学活动的频率较高，且有着不可代替的作用。幼儿园集体教学活动不仅可推动教育目标的实现，还能够锻炼教师的各种专业技巧，而且幼儿教师可将教学技能运用到各种集体活动中，从而改善幼儿园整体教育质量。本文通过对幼儿园如何开展有效的集体教学活动进行反思，并提出部分科学举措。
【关键词】幼儿园 集体教学活动 有效教学
幼儿教学活动大多以集体模式为主，如何实现幼儿集体教学活动的有效性，成为广大幼儿教师值得深思和探究的重点课题。幼儿集体教学活动有效教学指的是：在有限的课堂时间内孩子掌握更多的知识、情感与能力得以大幅度的提升，以及在愉快、活跃的集体氛围中互动。为此，幼儿教师需了解幼儿的特点和习惯，开展充满趣味、活泼轻松的集体活动。
一、幼儿集体教学活动目标需明确具体
幼儿园集体教学活动在开展之前，教师首先应制定明确具体的目标，确保集体活动具有较强的可操作性与针对性，真正发挥集体活动的教学优势和教育价值。因此，幼儿教师在组织孩子进行集体活动时，需尽量将目标细化，把集体活动中能够实现的目标详列出来，在实践中做到有据可依、心中有事。像本次集体活动要传授给孩子哪种技巧、技能，发展幼儿哪一方面的情感等，以明确具体的目标提升集体教学活动的有效性。
比如，幼儿教师在开展“火灾安全教育”集体活动时，可将活动目标制定为：让幼儿能够掌握一些基本的消防安全常识，发现火灾时应该怎么做?如何求救?如何自救等。这样的教学目标较为明确具体，并不是让孩子们知道什么是“火灾安全”，而是将活动重点放在“教育”上，告知他们基本的火灾预防尝试，以及发生火灾时怎么做是正确的。通常的“火灾安全教育”内容包括：发现火灾时可以拨打119火警电话，说出地点、如何灭火、如何逃生等。同时，教师可在集体活动中组织孩子进行演习或模拟，培养他们的实践能力，使其真正树立消防安全意识，掌握具体的消防常识。
二、幼儿集体教学活动需面向整体孩子
幼儿园集体教学活动顾名思义“集体”是主要特色，教师在设计时需面向整体孩子，当然也要满足个性需求，做到整体与个体的统一。在幼儿园集体教学活动中，孩子的学习能力、生活经验等存在着明确的差异性，教师确定的教学目标需具有弹性，先为幼儿规定最低标准即为活动的底线，让他们知道达到哪种水平才算合格。同时，幼儿教师还应鼓励孩子向更高的目标努力和前进，做到精益求精，充分发挥他们的学习潜能。
例如，在幼儿园“故事”集体教学活动中，教师可使用绘本《首先有一个苹果》，先出示绘本引出课题，和孩子们一起打开书提问：首先有什么?两条虫在干什么?来了谁?有几只?三只鸟来干什么?四个猎人会干什么?……这是蜂窝，有几个?猎人用蜂窝干什么?现在变得怎么样了?通过一系列的问题教师完整的讲述故事，让幼儿在回答问题过程中理解故事中蕴涵的的数学知识：故事中各事物间数量递增的关系，后面出现的事物总是比前面的多一个，这是最低学习标准，面向整体幼儿。针对事物之间的逻辑关系这一深层标准，教师可要求个别学习能力较强的孩子进行探究。
三、幼儿集体教学活动加强非智力教育
虽然智力教育是主要方向，但是在幼儿园中幼儿各个方面的能力均处于发展阶段，包括德、智、体、美、劳等，教师要想促进他们的全面发展和实现有效教学，在集体教学中需关注非智力方面的教育，提高孩子的非智力因素。为此，幼儿教师在集体教学活动中应格外关注非智力教育，刻意培养幼儿的操作和实践能力，使其在具体的动手实践中积极思考问题，调动他们参与集体活动的热情和兴趣，最终实现有效教学。
比如，在幼儿园教学实践中，经常会遇到更换主题墙饰的情况，教师可借此开展集体教学活动，让幼儿也参与到布置主题墙饰的活动中来。在这一过程中，教师应充分调动孩子们的主观能动性，发挥他们的主体意识，使其成为设计和布置主题墙饰的主题，让幼儿亲自参与到操作和实践中，培养和提升他们的动手能力。同时，在主题墙饰更换集体活动中，教师可引导幼儿积极的去寻求和研究事物，通过非智力教育提升集体教学活动的有效性，对于提升他们的自身能力来说也是极好的锻炼。而且加强非智力教育可突出集体教学活动的实践性和操作性，提升幼儿的综合素质。
四、幼儿集体教学活动要灵活组织开展
在幼儿园集体教学活动中要想实现有效教学，教师需灵活组织、开展和设计集体活动，其中提问是一种最为常用的教学方法，能够实现良好互动和交流。不过幼儿教师需意识到提问的重要性，在实际集体教学活动中以问题为导向，诱发学生的学习动力和积极性。所以，教师在集体教学活动中需精心设计一些有针对性、有意义的问题，在一定程度上指导和启发幼儿，并运用追问的方式逐步引导他们掌握知识或者发现真理。
例如，在认识“1～5”数学集体教学活动中，教师在进行提问时可引领幼儿使用具体物品知道1～5的数字顺序，可以是糖块、彩棒、苹果等，诸如：教师可将15个糖块分为五堆即为1、2、3、4、5，利用实物启发他们的思维，思考数字之间的大小和顺序，使其主动探究且理解为什么是这样的顺序。而且在集体教学活动中，教师可采用整体抢答的方式，激发幼儿的学习欲望，帮助他们彻底掌握这一数学知识。运用这样的集体教学活动形式，不仅可活跃课堂氛围，还能够让幼儿的思维保连贯性，使其在将来的学习和生活中学会主动思考和归纳，从而获取新的认知。
五、总结
幼儿园集体教学活动作为幼儿教育的主流形式，教师需给予高度重视，及时发现问题和纠正不足。所以，幼儿教师应从明确活动目标、面向整体又不忽视个人、灵活组织等多个方面开展集体活动，从不同角度实现集体教学活动的有效教学。
参考文献：
[1]袁文芳. 绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动的行动研究[D].天津师范大学，2015.
[2]陈思宇. 幼儿园集体教学活动中的师幼互动[J]. 科教导刊(上旬刊)，2015，01：109-110.
[3]赵朋坤. 关于组织幼儿园集体教学活动的对策探究[J]. 学周刊，2014，08：235.
作者：蔡定梅
反思：为什么总是觉得现在的孩子那么调皮，不听话，有时候，我总觉得孩子爱违反规则，还有明知故犯，屡教屡犯，户外活动的教学反思。在我将自己变成他们中的一员去感受他们的生活，参与他们的活动时，我才会有了以上作为班级管理者所不曾体会的感受，教学反思《户外活动的教学反思》。
这也让我在以后的班级管理中能站在孩子的视角去不断调整自己对待孩子们的每一个活动环节中所存在的问题的态度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我总是提醒并不断要求孩子们快点睡，在和孩子们体验之后，我发现，原来让孩子们睡不着的原因除了一些孩子们喜欢玩之外，噪音，光亮，臭味，温度，蚊虫叮咬等很多因素也会让孩子们睡不着，作为老师，我也应该尽可能的排除这些因素，而不能一味地责怪孩子们的不爱睡觉。 让我们理解和尊重孩子们，去满足他们不断更新的各种需要，和孩子们一起快乐成长吧!
一、观察活动记录对于小班的幼儿来说，陀螺是他们并不陌生的一种玩具，怎样在小小的陀螺中发现科学的秘密?怎样有效的引导幼儿在玩陀螺的时候，能感受科学就在身边的愉快，充分体现玩中学的教育原则，是我们一直探索研究的方向。
活动前我请家长朋友们为孩子每人准备了一个陀螺，充分利用家长资源。家长在准备的过程中会和孩子之间产生一种无意识的讨论，为活动的顺利进行打下了坚实的基础。在家长朋友们的密切配合下，我的活动开展的丰富多彩。
第二天早上，孩子们带来的陀螺可谓是多彩多样，让大家打开眼界。有简单的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有带来古老的木质陀螺。我们先从了解陀螺的样式开始了这次的活动。我首先让孩子们自己介绍自己的陀螺，是什么样子的?是什么颜色的?怎样玩?引导幼儿边演示边说一说。上来演示的幼儿更是兴趣盎然，因为他们感到自豪，这说明了自己带来的陀螺本领高。壮壮第一个上来，他大声说道：“我这个陀螺可贵了，是这样拉着玩的。”他边说边玩，当陀螺飞速旋转的时候，小朋友们都兴奋的响起了掌声。“这太好玩了，我也让妈妈给我买一个。”飞飞自言自语说。接下来是棋棋的简易塑料陀螺，红颜色的用手一拧就能旋转。最好玩的要数木质的陀螺，冉冉拿着自己的陀螺不好意思地说：“老师，我带的这个陀螺只有大人会玩。”我笑了笑，我当然知道掌握这个陀螺的玩法是有一定难度的。我先向孩子们介绍了这个陀螺的一些相关知识。我说：“这种陀螺还有一个好听的名字，叫做抽老牛。在以前没有这些先进玩具的时候，人们都用木头自己做一个这样的陀螺，再用一个绳子不停的抽着玩，所以就叫做抽老牛。”我接着给孩子们演示它的玩法，这次孩子们的兴致更高了，都很好奇这个玩具怎样玩，纷纷站了起了睁大了眼睛看。当我把陀螺成功的抽起来时，孩子们高兴的欢呼起来。 孩子们在本次活动中不但了解了有关陀螺的发展进程，同时掌握了对不同材质的陀螺有不同的玩法。其实快乐就这么简单，当孩子们沉浸在有趣的活动中，玩具本身所含有的科学知识孩子们已经潜移默化的吸收了，所以活动目标也已经到达了。
二、反思
陀螺是孩子们喜欢的事物，能在愉快地游戏中和孩子们共同探索出其中的科学秘密，收获甚丰。对于小班的幼儿来说，掌握科学知识是其次的，对活动感兴趣、有探索的精神、敢于展现自己是我们开展活动的目标。在活动中引导幼儿去发现问题、表述问题、解决问题，提高幼儿的观察能力和语言表述能力是最终的目的。
三、后记
第二天，琪琪为大家带来了一个电动陀螺，她自豪的将电动陀螺的玩法向大家展示。孩子们更是欢声雀跃，为什么电动陀螺能不停止的转动?不需要人力?这成为孩子们争论的话题。我没有直接给予孩子们答案，我希望他们能够通过询问、实践的方法自己发现问题，从中感受到成功的喜悦。接下来我组织家长朋友们收集有关陀螺演变的相关资料，举办陀螺图片展、陀螺知识普及活动以及陀螺比赛，引导孩子们在丰富多彩的活动的从由浅入深的感受着中国文化发展和特色，让这项民间体育活动丰富到孩子们美好的童年世界里，涂抹上这浓墨重彩的一笔。
幼儿的生长发育十分迅速，但是还未成熟。他们知识经验匮乏，活动欲望强烈但身体协调性差、自我保护意识薄弱。这个时期的孩子天性好动，好奇心强，随心所欲，喜欢冒险，有不怕危险和勇于猎奇等心理特性，对周围的事物有浓厚的兴趣。针对幼儿的这些特殊的身心特点，作为我们老师在幼儿户外活动是应该做到以下几点：
首先，作为老师要有高度的责任心。家长将孩子交到幼儿园，我们就对所有孩子都有平等的保护责任，从思想上应认识到责任的重大，肩上的担子有多么的重。
户外活动要提供一个安全的环境和活动设施，要检查设施是否安全后幼儿才能玩。我们还要要求自己眼观四路，耳听八方，为的是捉住第一个危险的信号，并能及时扼制。在活动中老师不应谈论与活动无关的话题，孩子的一切行为都不能离开老师的视线，应时刻不忘对孩子提出要求，要时时把安全第一挂嘴边，开展活动之前应全面、细致地对环境中的安全因素进行充分的考虑，高度重视安全因素，尽量排除不安全的隐患;(如：检查幼儿的服装、鞋帽，还有幼儿的衣服口袋等)重视全面提高幼儿的身体素质，促进幼儿自我保护的意识，避免安全事故的发生。
安全教育是一个长期、连续的过程。幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前的安全教育都是必不可少的。可以和幼儿一起分析容易出现的危险情况，并共同讨论应该怎样玩才不会出现危险。知道怎样做才对，怎样做不对，让幼儿了解游戏规则。以引起幼儿注意，提高他们的安全意识，避免不安全事情的发生。在活动中应适时、及时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识，使安全意识逐渐在幼儿心里扎根。
老师在活动前、活动中、活动结束后，都要有组织，要及时清点幼儿人数，做到心中有数，作为老师应看护好孩子、清点好人数，更应该有组织的活动，活动中也要有秩序和规则，让幼儿懂得遵守游戏的规则，并学会用纪律要求自己。
户外活动或自由活动中老师站位应合理，要关注到每个幼儿;这样才能对幼儿的不安全行为或超出能力范围的行为，做出及时制止或保护。老师还应该观察与指导相结合，在观察中，指导幼儿正确的使用器械，并随时强调幼儿的安全，户外活动中要教给幼儿知道并掌握一些简单的自救方法，指导他们注意安全事项，学会自我保护。
总之，户外体育活动由于其自身的特点，易成为幼儿园安全事故频发环节之一。在确保活动量的前提下如何兼顾幼儿的安全，需要我们从细节方面入手，对幼儿的安全进行调控。
大自然中五彩缤纷、变幻无穷的事物，以其特有的魅力深深地吸引着幼儿，幼儿喜欢在大自然中游戏，享受着大自然给我们带来的乐趣，对幼儿进行户外教学的反思。同时绚丽悦目的自然景色，历史悠久的古建筑群，千姿百态的植物，活泼可爱的各种动物，又都是幼儿认识活动的源泉。但是我们要如何充分利用、开发这些有限的资源，来开展我们丰富多彩的户外教学。
一、充分挖掘教育资源
教育资源包括家长资源、社区资源。《纲要》指出幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。
由于每位家长他们拥有不同的文化程度、不同的生活背景、及不同的职业。我们可以挖掘和利用这些人力资源为我们服务。例如：我们班的家长有办服装厂的、鞋厂的、家具厂的、有开灯具商场的、面包坊……他们给我们提供了充分的教育场所，有的家长在我们前往参观时还为我们配备了解说员，不仅让我们充分地了解了产品的制作过程，同时他们也得到了无形的宣传。
在我们的周围，我们要可以找到有兴趣为孩子们花时间的人：退休的爷爷奶奶们。我们与社区中的“老年人活动中心”的老人联系，结合主题活动，请他们为孩子们讲故事、表演、制作教玩具、布置教育环境、联欢等。我们的社区里还有一些社会福利机构，例如：“敬老院”、“儿童福利院”等。在“重阳节”里，我们带领幼儿到“敬老院”慰问住在那里的爷爷奶奶们，孩子们献上了自己精心制作的“心意卡”和丰富多彩的文艺节目，让老人们度过一个愉快的节日;与“儿童福利院”的孩子们联欢、献爱心等活动。通过这些活动培养幼儿的爱心及同情心。让社区内、社会中所有的人力资源为教育发挥最大的作用。
在户外教学的探索实施中，我们对教师、幼儿、家长、社区等教育资源，重新进行了审视，挖掘与运用。原来这些教育资源随时闪现在我们身边。只要有心，我们就一定能充分运用好这些资源，更好地为教育服务。
二、充分利用户外教学对幼儿进行环境教育
幼儿园的环境教育与中小学的环境教育有着本质上的不同，中小学注重环保知识的灌输和环境技能的培养，而幼儿园则力求在培养环境意识的同时引发幼儿环境道德情感并养成良好行为习惯，幼教之友《对幼儿进行户外教学的反思》。这是潜移默化的情感教育，因而大自然是对幼儿进行环境教育的最好课堂。
例如：引导幼儿观察古建筑群、花草树木、动物，教育幼儿如何保护、爱护这些富有生命的花草树木、动物，及给人们带来无限遐想和回忆的古建筑群;引导幼儿观察自然界中水的状态改变;观察沙、石、土的属性及用处;观察风、雨、云等天气变化的规律;观察光和电的现象。通过幼儿身边的自然现象，能启迪幼儿对环境的兴趣，培养幼儿对环境的探索和热爱。
幼儿在活动中体验到人和环境的相互关系，萌发出热爱大自然的情感，并在这过程中逐步意识到环境道德的行为准则和观念。知道怎样做对保护环境有利，怎样做对保护环境不利，懂得保护环境是好的，损坏环境是不好的。这些以科学知识为背景建立起来的道德情感会在孩子幼小的心灵中产生深远的影响，并可能左右他的一生。
三、充分将户外教学与主题活动结合
户外教学以渗透为主，但我们也计划了一系列与主题有关的户外教学活动内容。例如：“多彩的世界”这一主题活动，我们组织幼儿到画廊欣赏美术作品、到公园看花展，感受色彩的变化，所带来的视觉效果。并结合节日活动，开展各种小主题活动，“圣诞快乐”这一小主题，我们组织幼儿到新华都进行户外教学，欣赏新华都是如何过圣诞节，了解圣诞节的由来，感受节日气氛，并请幼儿为自己的爸爸妈妈或自己许愿，将许愿好的卡片挂在许愿树上。
我们还在爱鸟周、世界地球日、世界环境日、植树节等各种环境纪念日中特意组织幼儿到中山公园喂鸽子;组织幼儿戴着一次手套，提着小水桶到刺桐公园拾垃圾和落叶;组织幼儿拿着小水壶和小铲子到西湖公园为小树浇水、松土，为小花除草;并请家长一起参与我们的活动，感受大自然的美，向家长宣传。
四、让游戏培养幼儿热爱大自然的情感
户外教学除了在教学中进行外，还可以结合爱唱、好动、喜欢游戏的年龄特点，把户外教学内容灵活巧妙地渗透到游戏中。幼儿喜爱游戏，游戏是幼儿的主要活动，也是幼儿获得经验的最自然、最有效的一种学习方式。在游戏中进行学习，对幼儿的观察、记忆、想象、思维等心理活动都有着积极的强化作用。这是因为游戏富有趣味性，形式生动活泼，最为幼儿所喜爱。
幼儿对大自然的认识是形成对大自然热爱之情的基础，而且认识愈深刻，情感就愈深切。通过游戏进行情感教育和环境启蒙教育能收到认识和情感结合的效果。例如：“小小环境巡视员”游戏，让幼儿先在公园游玩，领略优美的自然环境，再带幼儿到公园旁边，让幼儿在周围环境中用一定的时间数数发现的垃圾，随后让他们把所发现的垃圾分类，哪些是由孩子们扔的，哪些是由成人扔的，再讨论一下处理垃圾和重新利用的方法，从而使幼儿认识土地污染的危害及废物利用的道理。在一系列人与环境交互作用的游戏中，幼儿将会体会到人和自然之间相互联系、相互依存的关系，并能引发幼儿热爱大自然的情感及保护大自然的意识。
我们的主题已经开展到《生活调色盘》，今天下午的艺术绘画活动是让幼儿绘画《美丽的街道》，之后还有一个是延伸性区域活动美丽的街道。本次的绘画活动主要让孩子学习用正方形、三角形和圆形组合作画，并涂上自己喜欢的颜色。在日常生活中，小朋友对于街道都有了已有的经验，活动的开始带着幼儿先回忆街道的场景，并出示相应的范画，最后请小朋友开始绘画，通过观察小朋友的绘画情况，小朋友有的能够大胆的表现自己对于街道的场景，就是对于表现街道场景的时候，有的小朋友不知道如何表现街道的场景。所以在后面的延伸区域活动时候，我有意识的带着孩子一起欣赏街道的场景，并告诉孩子可以怎么去画出街道。延伸活动中，主要是让小朋友能用不同形式拼接漂亮的街道。这堂活动的重点我放在培养同伴间的合作精神，这一目标主要是通过用积塑来搭建街道，在观
通过两个活动下来，小朋友对于街道从平面的绘画到空间上建构有了充分的认知，孩子在表现技能上有了提升，孩子合作意识的培养还要继续渗透到一日活动中的每一个环节。
语言活动《我可以》是大班上册《你变我变大家变》中的一个教学活动，在这个活动中主要是让幼儿通过阿力和妈妈的对话引领孩子们发现自己的进步，为自己的成长感到自豪，并且理解真正的长大是心灵和行为的成长。在整个的教学活动中，我们以阿力的心愿为主线开展教学，阿力是一个和我们小朋友一般大小的孩子，他觉得自己已经长大了，不是一个小小孩了，可是妈妈却对他说：如果你做到了十个“我可以……”,你就真正长大了。而且这些“我可以……”必须是你以前做不到的，而现在能慢慢做到的事情。阿力想了想用“我可以……”的表达方式说出了自己以前不能做到的现在可以做到的事情，比如：“我不再害怕黑夜，可以自己一个人睡觉了”“摔跤的时候，我会马上告诉妈妈，还会给自己贴上创可贴” ……这时我问幼儿你们觉得阿力他长大了吗?孩子们都说：“阿力
孩子们一个个都找出了自己以前不能做不到现在能做到的事情，能说出十个的孩子，我都给予了红花表扬，孩子们的发言的积极性很高，在此基础上，我给每个孩子一个大的爱心卡纸，让幼儿画画自己能够做到的事情，孩子们画画的能力从作品中就能够看出来有了很大的进步，但是毕竟是要画出自己会做的事情，比较有难度，所以作品还比较稚嫩，但是让孩子存放在自己的成长档案里还是让孩子在以后的时间里可以翻翻，慢慢地进行回忆!
推荐阅读：
对幼儿进行户外教学的反思07-13
小班户外活动反思07-23
户外活动玩沙反思07-22
户外活动的作文07-09
户外活动的组织与实施06-17
大班社会活动的教学反思06-07
小班语言活动的课后教学反思09-29
浅析激活幼儿园户外体育活动的策略论文09-25
户外亲子活动口号06-18
部门户外活动总结07-14
