小班语言活动的课后教学反思

小班语言活动的课后教学反思

小班语言活动的课后教学反思 篇1

一、选材生活化

新《纲要》在第三部分“组织与实施”中指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。生活和游戏是幼儿园课程的重要内容和实施途径，我们应该让教育回归生活和游戏、让幼儿回归生活和游戏，让幼儿的学习课堂生活化、游戏化。这次综合活动《树真好》我充分地考虑了课程的生活化。题材“树”来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟悉的、常见的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材内容，是幼儿感兴趣的、乐于参与的。

二、内容整合性

大班综合活动《树真好》的整个设计内容整合了科学、数学、社会、语言领域的内容，从各个方面促进了幼儿的发展，让幼儿从多个角度获得了“树”的一个完整概念。

活动的目标定位为：1.区分常绿树和落叶树的显著特征，感受树给人们带来的好处。2.感受植树中的各种排列乐趣。从这两点目标上看，就可以发现大班综合活动《树真好》这一内容整合了科学、社会、数学这几个领域。而语言领域的内容——欣赏散文诗《树真好》是作为活动延伸，所以我在目标中没有写到。同时也能看到，其中的主要领域为：科学领域，主要是引导幼儿区分常绿树和落叶树的显著特征。

三、过程探究性

生活是一种动态的、复杂的现象。在生活中学习，就是在活动中、在不断的探究中学习。幼儿是生活的主人，也是生活的主动探究者。生活中的事物、事件、现象、人员等都是幼儿探究的对象，甚至幼儿也会探究生活中的自己。因此，生活化的课程最重要的特征就是鼓励幼儿自发的、持续的和深入的探究，把幼儿看做是有巨大潜能的个体，有智慧的个体。

小小遗憾：

小班语言活动的课后教学反思 篇2

一、多方位提问, 促进幼儿积极思维

小班幼儿年龄特征, 决定了小班学习活动的素材, 应来源于孩子的生活中, 但却要经过我们教师加工、润色后, 才更适宜幼儿的思维和想象。因此在活动中, 我们的提问设计从“开放性、启发性、趣味性、针对性”出发, 让孩子积极回应, 快乐对话。如在活动《贪睡的太阳宝宝》中, 我设计了“太阳是什么样?”等问题, 让孩子们充分联系自己的生活经验, 展开充分的想象, 巩固了孩子对太阳特征的认识, 进一步提升了幼儿的经验。

二、多角度提问, 激发幼儿活动兴趣

在设计学习活动的提问时, 提问尽量想要有所创意, 具有开放性, 还要以点状提问, 多角度设疑, 这样才能让他们从不同方向、不同角度、不同途径来思考问题。如在《熊宝宝的小芽芽》的生活活动中, 我就以熊宝宝的口气提问:“我是熊宝宝, 为什么我的种子不结果, 请你们帮帮我, 想个什么办法?”这样, 孩子们以角色的身份投入到故事的情境和氛围之中, 想象自己帮助熊宝宝想办法, 获得帮助别人的快乐。

三、多有效追问, 了解幼儿真实想法

在活动中, 会出现教师提出的问题, 孩子的回答往往是出人意料的。我们不能凭自己的想象肯定或否定孩子的回答, 而是面对孩子表述不清或不大明白其含义时多追问一句。在《穿鞋》中, 当我问到:“你喜欢穿好朋友的鞋吗, 为什么?”天豪站起来说:“不舒服, 脚疼。”我追问了一句:“那你为什么会脚疼呢?”“因为我的脚大, 他的鞋子太小了!”通过我的追问, 让孩子体验到了大胆表达的机会。

四、多尝试实践, 促使师幼积极互动

在提问设计中, 往往也会体验到失败。在《捡树叶》的活动中, 我设计:“如果你捡了一片树叶, 你想它是什么?”的提问, 本来我预想孩子肯定会大胆进行表达。可在事实中, 孩子们的思维非常局限, 根本没有想象可言。仔细分析失败的原因, 不是由于提问本身的问题, 而是自己没有把握好幼儿的最近发展区, 孩子在这个阶段对于秋天方面的经验积累不够, 教师过高的估计, 让孩子无话可说。

化学教学的课后反思 篇3

美国明尼芬达州的罗斯福高中是一所具有82年办学历史的优秀校，罗斯福高中主张：反思+实践+研究=教师的成熟，可见教学反思对提高教师的教学水平起到重要的作用。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

那么，在高中化学教学中，怎样进行课后反思呢?

一、反思目标是否全面落实

新课标要求教师在制定每节课(或活动)的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“物质的量”时。如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念的判断错误的现象。对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己—个人总是在滔滔不绝地讲。留给学生思考的时间太少。学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降。还要善于创设化学情境。做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象空间。课堂上要给学生创设暴露思维过程的情境。使他们大胆地想、充分地问、多方位地交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的知识基础和能力层次，采用良好的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

二、反思重点、难点是否把握准确

教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学重点、难点是教学活动的依据，也是教学活动的中心和方向。如果教学重点、难点已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，出现对重点知识没有重点讲，或误将“难点”知识当成了“重点”讲，就会直接导致学生学习效率的下降。对一些知识点的讲解，教师千万不可有容易或是自己讲解得清晰到位的想法，这样才能随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生。

三、反思教学方法是否得当

科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台。为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采用对学生提问，分组讨论。要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力。增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料。努力成为—个善于倾听学生想法的聆听者，必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

四、反思教学过程是否适应学生的个性差异

教学过程中，教师会有意无意将教学重心向成绩好的学生倾斜，对学习有困难的学生关注太少，缺乏鼓励。这样，成绩好的学生昂首阔步，越学越好，有学习困难的学生信心不足，反而越来越差，导致整体成绩两极分化。所以，教师要特别注意不要让学困生成为被“遗忘的角落”。学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长和秉赋优点，因材施教。因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动。让学困生“吃得了”、不掉队。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

五、反思是否创造性地使用了教材

教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是惟一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见。使教师、教材和学生成为课程中和谐的统—体。

六、反思教学过程是否存在失败点

有没有给学生思考的空间?小组合作学习有没有流于形式?讨论是否富有成效?有没有关注学生情感、态度、价值观的变化?学生的创造性何在?必须认真回顾、仔细梳理、深刻反恩、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。

七、反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”，生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

小班语言活动的课后教学反思 篇4

白河县幼儿园 珍珍老师

对教材的反思：

儿歌是幼儿最喜欢的一种文学形式之一，通过儿歌教学，能培养 幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的表达能力。而对于小班的幼儿，尤其是刚来园的新生来说，是以教师讲述部分为重点。对于小班的孩子来说，教师在朗诵儿歌的时候，首先咬字要清楚，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚；其次是速度要适当，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；最后在朗诵的同时，面部表情、眼神和手势都要随着儿歌里情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。所以我根据小班幼儿的年龄特点和认知能力，喜欢参与游戏活动，特别是“开火车”游戏；对儿歌的韵律、节奏非常感兴趣；我抓住幼儿的这些特点，设计了此活动，让幼儿在游戏中学习儿歌、仿编儿歌、体验乐趣。

反思上课前对课的认识：

对于第一次正式上观摩课的我心里真的是很紧张，讲课的前一天自己对教案的内容还心存胆怯怕没有完全吃透，自己也明白在上课前一定要对教案的目标了解透彻，这样才能在讲课时不忘环节。这节课的目标有三条：第一是让幼儿理解儿歌的内容，会说这首儿歌。这条目标自己认为主要是老师对孩子的把握程度要好，并且是让幼儿通过看课件交流回答，这方面自己在课前准备还是有的，所以对这方面不是太紧张。第二是让幼儿在理解就儿歌的基础上初步尝试创编儿歌。这一个环节自己心里真的很没底，因为这个环节是和孩子的思维和经验有关，对于孩子在活动中出现什么问题自己真的没有把握。第三是让幼儿给水果宝宝分类，并做游戏。整个活动过程我都已幼儿为主，组织教学。

对课程进行的反思：

作为教师，对儿歌教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能调动幼儿倾听的积极性。而我在上《水果宝宝去旅行》的时候，我在朗诵第一遍时就直接用上教具，引起幼儿对儿歌的倾听兴趣，在朗诵儿歌的同时还正对儿歌中的一些简单的问题进行了提问，或者让幼儿进行猜测接下来儿歌里的情节，使幼儿融入进去。在儿歌中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，例如：“儿歌里谁在开火车呀？谁上火车了呢？”其实作为教师应该要引导幼儿去回答，如果回答不上来，我把重点突出出来，然后再让幼儿回答，这样幼儿会很容易接受、理解。在这个过程中，对于回答不出来的或回答错了的幼儿，我也从不表示厌烦，而要肯定他们愿意回答的积极一面，教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。在上课的过程中自己总体来说表现还不错，虽有点紧张，但思路没乱。最后幼儿实践上，许多幼儿看起来挺感兴趣，能很好的给水果分类，只是感觉幼儿活动的时间太短了。没有尽兴，游戏就结束了。对幼儿在课中反应的反思：

在本次活动中孩子们表现的很棒，倾听习惯和对老师所提问题进行较清楚应答表现都很好，对于孩子的能力方面我还是比较有把握的，备孩子比较充分；关键在我的课件的设计、目标的把握和教具的使用上，都为幼儿发展语言作辅助，整个活动过程我都主要以幼儿看为主。让幼儿被课件吸引。在看中说，说中学，学中玩，玩中乐。感兴趣的动画课件开始部分问题的提问孩子都能够回答出来，问题慢慢加深难度时，幼儿有的都不知道怎么应答，有的就坐不住了，我就及时用委婉的语言提起幼儿的兴趣。而且万老师出示课件的时间太恰当了，和我很默契，让幼儿快快乐乐地完成了本次活动。

经过一节课，让我感悟颇深，自己需要努力和学习的地方很多，一定要谦虚，继续加油！在此感谢对我指导的诸位老师。

自己真实的感受：

小班语言活动教学反思 篇5

小班幼儿还处于直觉行动思维阶段，为了帮助幼儿理解故事，在第一遍讲故事时，我采用了完整的讲故事的方法，通过这种直观教学方法，多数幼儿都能够理解故事内容。我想如果在出示动物图片的同时，配上背景图，那么幼儿对于小动物的生活习性，会有更深刻的了解。

开始，我设计了“谁成为小鸭的好朋友?”这个问题我以为这个问题很简单，孩子们能够回答的出来，但小朋友们却不能理解我所提出的问题，不知道怎样回答，我立即改变了提问方式,“谁最后和小鸭一起游泳了?”孩子们马上做出了回答。对于小班幼儿来说，教师的提问更应该具体明确，使幼儿能够更好的理解问题。

在学短句的过程中，我反复让幼儿看课件，引导他们说故事中小动物的对话，孩子们的积极性都很高。由于幼儿少，故事教学也是刚接触，对于教师的提问不能做出很好的回答，这是符合幼儿发展特点的。教师应提供更多的让幼儿表达的机会，鼓励幼儿之间的交流。

幼儿的生活经验不足，我便以动作来提醒幼儿，小朋友们在我的动作引导下，说出了许多会游泳的小动物，并学着用动作来表现各种动物。

小班语言活动的课后教学反思 篇6

这是一个小班的泥工活动。本次活动的主要目标是让幼儿学习用“搓圆”“穿”的技能，做出“棒棒糖”。

原教案中第一过程是让幼儿玩“商店”游戏，然后每人买到一根棒棒糖后品尝糖果并感知其形状、结构，从而激发幼儿制作的欲望。但是考虑到小班一个活动只有15分钟，如果一开始就让幼儿品尝棒棒糖，这样可能会花去较多的时间，不利于整个活动的顺利开展，同时鉴于大部分幼儿应该都有过吃棒棒的经验，所以我便把第一个环节改成了回忆已有经验并欣赏棒棒糖图片，感知其形状、结构。当我问道：“你们吃过棒棒糖吗？棒棒糖是什么味道的？”时，孩子们都很激动的说着：“我吃过，是苹果味的”，“我也吃过，是草莓味的”，“是甜甜的”------一个简单的问题，充分调动了幼儿的已有经验。于是我又出示了各种好看的棒棒糖的图片，进一步激发了幼儿的兴趣。在欣赏中我还引导幼儿发现了棒棒糖的结构特征。

接着我又创设了一个帮娃娃制作棒棒糖的情景，让幼儿想想该怎么办？也许是之前已经用橡皮泥制作过糖果，所以田雨涵宝宝很聪明，马上就说：“老师，我们可以用橡皮泥来做。”于是我便用橡皮泥先示范的搓了一个圆，让幼儿对“搓圆”有了一个直观的感知，为接下去幼儿自己操作做好了铺垫。虽然之前我们都已经玩过橡皮泥，也用橡皮泥搓过圆包过糖果，但是那时我的要求并没有很高。而这一次我不仅要他们把橡皮泥搓成圆，而且圆上要没有裂纹必须很光滑。加大难度后，很多宝宝不用心的搓两三下就拿过来给我看的作品都被我退回去了。在搓圆结束后，孩子们便用我提供的牛奶棒子穿进了搓好的“圆”中，因为事先我并没有强调穿的时候不能太过用力，所以很多宝宝一开始就直接把吸管撮到了外面。

最后，我让孩子们用他们制作的棒棒糖来跟我换一根真的棒棒糖，他们都开心极了！拿到棒棒糖后都迫不及待的打开来品尝。而今天的活动也在这愉快的品尝活动中结束了。

小班语言活动《毛毛虫》教学反思 篇7

在语言活动《毛毛虫》中，这是一个非常有趣的活动，这个生动的小故事，帮助我们小六班的孩子们感知毛毛虫怎样会变成蝴蝶的过程，同时学习正确地使用量词：个、只、颗、块、片，并学说短语“我吃了……”。针对小班幼儿年龄特点，由于小班幼儿说话没有完整性，重难点放在理解故事内容，了解蝴蝶是毛毛虫变成的，学习量词并敢于在大家面前表述。

活动中，我制作了一个多媒体课件，运用课件来激发幼儿学习兴趣，设想让幼儿在听一听、看一看、说一说的过程中逐渐掌握量词，发展语言表的能力。最后设置了表演环节，让幼儿扮演毛毛虫，练习固定语句并巩固对毛毛虫变蝴蝶这一过程的认识。当然，活动中，还存在一些不足的地方，我的引导语有些繁琐，不够精简，引导幼儿练习说固定句的机会较少;在在完整讲述故事时，跟我一起念故事的幼儿不多，我应该调动起他们和我一起念故事的积极性，这样活动效果会更好。

幼儿园小班语言活动教学反思 篇8

为了上好本次语言活动，丰富幼儿的经验，做好活动前的准备，我提前一晚通知家长“协助幼儿准备幼儿最喜欢的玩具一个至两个，第二天带到幼儿园。家长可先帮助幼儿丰富经验，如知道所带的玩具的名称、外形特征和简单玩法。”

第二天幼儿们纷纷带来了自己最喜欢的玩具，我小心翼翼的把它们放在框子里，生怕弄坏了玩具孩子会心疼。活动刚开始，幼儿就很兴奋了，看到今天有那么多好玩的玩具可以玩，按耐不住心中的喜悦。我事先讲了一些活动要求，幼儿的任务是边玩玩具边向同伴介绍自己的玩具，说说玩具的名称、外形特征和简单玩法。幼儿一到小组，就好开心。在活动中幼儿能爱惜、爱护同伴的玩具，经得同伴的允许后才拿起同伴的玩具，在玩的过程中，轻轻抚摸玩具，生怕把同伴的玩具弄坏了。

本次活动圆满的结束，师幼互动融洽，幼儿获得了积极的情绪，在玩中获得知识，寓教育于游戏中，很好地将游戏与教育结合在一起。本次活动能够顺利的开展，也得益于家长的支持，能配合老师协助幼儿准备玩具，并将带到班级中。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。本次活动很好地实现了家校互动，家园沟通。

小班语言活动的课后教学反思 篇9

1、愉快地学念儿歌，练习清楚地发音：“红虾”。

2、愿意与爸爸妈妈分享食物。

活动重点：

学会念这首儿歌并知道儿歌内容。

活动准备：

自制图片一幅（可操作的红虾），幼儿用书《大红虾》

活动过程：

1、出示教具（大红虾），引出话题：

—这是什么？你们吃过大红虾吗？”

指导幼儿较清楚地发音：红虾、剥、跳等字和词。

2、阅读图书，了解画面内容：

—看看，谁在吃红虾？”

（1） 教师用儿歌句子归纳画面。

（2） 引导幼儿讨论。

—“小妹妹在吃大红虾还是小红虾？”

3、欣赏老师念儿歌（两遍）：

—“我们也来送大红虾给爸爸、妈妈吃吧！”鼓励幼儿跟念儿歌。

4、学习、迁移：

—“你会给爸爸、妈妈吃什么红虾？”

“假如你有红虾，会把怎么样的红虾留

给爸爸妈妈吃？”

小班语言活动的课后教学反思 篇10

【活动目标】

1、理解儿歌内容，初步学念儿歌。

2、进一步感受色彩与周围事物的关系。

3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

【活动准备】

经验准备：幼儿认识颜料盒，并且对颜色有一定了解，初步感受色彩与周围事物的关系。

物质准备：朵朵、太阳、小草、头发、香蕉、云朵、小雨点等儿歌内容的图标；色卡红、黄、绿、黑、白。

【活动过程】

一、认识颜色。

1、出示“朵朵”形象，通过设问的方式激发幼儿认识颜色的兴趣。

师：“有一个小朋友叫朵朵，她有一个美丽的颜料盒，打开盒子，里面有什么颜色呢？”

2、依次出示色卡：红、绿、黄、黑、白，认识颜色。

提问：这是什么颜色？

幼儿根据已有经验很快能说出色卡的颜色，如：红色等。

教师引导幼儿说：这是红颜色等，鼓励幼儿一起用完整的语言正确讲述。

重点引导幼儿用普通话学说：“这是绿颜色。”先集体念一念，再请个别幼儿说一说。

3、过渡性语言。

设问：朵朵会把这些颜色送给谁呢？我们一起来听一听吧。引导幼儿认真倾听。

二、欣赏儿歌。

1、教师朗诵儿歌“朵朵打开颜料盒……天上的云朵”，提问：朵朵把颜色送给谁？

幼儿认真倾听儿歌朗诵，回忆儿歌内容讲述，如：“太阳”等。（教师追问：“什么颜色送给太阳？”鼓励幼儿说完整的句子。）幼儿讲述“红颜色送给太阳。”

教师根据幼儿讲述出示相应图示，引导幼儿学说句式，如：“红颜色送给太阳”等。先集体学念，再个别幼儿学念，最后集体念一念。

重点引导幼儿学说前两个句式（快思教案 ）。

如果幼儿说不出来了，教师可以再一次朗诵儿歌，提问：“其他颜色送给谁？”

幼儿认真倾听，回答问题。教师根据幼儿回答，出示图式，引导幼儿集体学说。

2、设问：有一个朋友也想要颜色，我们来听一听它是谁？朵朵有没有给它？

教师朗诵儿歌“小雨点也来要颜色……“不给，不给，你本来就是亮晶晶的。””

提问：

“谁也来要颜色？”（小雨点）

“朵朵是怎么说的？”（不给不给，你本来就是亮晶晶的。）

师：我们也来学朵朵说一说吧！

幼儿集体学说：“不给，不给，你本来就是亮晶晶的。”

3、丰富词汇：“亮晶晶的”

教师直接介绍：小雨点没有颜色，很干净，在阳光下看上去亮亮的，这样的小雨点我们可以说：“亮晶晶的”引导幼儿集体学说。

幼儿认真倾听，并且丰富词汇：“亮晶晶的。”

三、学念儿歌。

师：今天我们学了一首儿歌，名字叫《送颜色》，我们一起来念一念吧。

幼儿倾听，了解儿歌名字《送颜色》，跟着老师看图式念一念。（两遍）

第一遍教师带领幼儿学念儿歌；第二遍教师适当帮助幼儿学念儿歌。

四、总结。

教师表扬上课认真地幼儿，鼓励幼儿回家把今天学的儿歌念给爸爸妈妈听。

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

小班语言活动的课后教学反思 篇11

1.尝试自主阅读绘本画面，能够看懂“小雨点、乌云”等符号标记，愿意在集体面前表达自己的理解或想法。

2.尝试运用自己的肢体动作表现“大伞、小伞”，感受故事内容的好玩和有趣。

【活动重点】自主观察画面，根据符号标记猜测故事内容，愿意在集体面前表达自己的猜测和想法。

【活动难点】理解比喻句“一只小蘑菇，好像一把小雨伞。”

【活动准备】

1.经验准备：幼儿有过观察图片的经验，具备初步“安静倾听”的学习习惯。

2.物质准备：PPT课件;一段轻柔、舒缓的背景音乐;幼儿座位布置成半圆型。

【活动过程】

一、观察封面：猜测并想象《蘑菇小伞》的故事内容。

1.观察封面上的图片内容，猜测并想象故事内容。

2.观察封面上的文字内容，讨论“蘑菇小伞”是一把怎样的伞?

二、师幼共读：看看、猜猜、说说，逐步了解故事内容。

1.观察图片内容，猜测并想象故事情节的发展。

2.尝试自主看懂“小雨点、乌云”等标记符号，理解故事发生的地点和背景。

三、完整欣赏：安静聆听，整体感知并感受故事内容。

1.教师完整讲述故事内容，幼儿安静聆听。

2.围绕故事内容展开讨论：你喜欢故事里的谁?为什么呢?你能说出自己喜欢它的理由吗?

小班语言活动的课后教学反思 篇12

活动目标：

1、愿意根据动物耳朵的特点大胆猜测动物。

2、在听听念念中学会儿歌，体验问答儿歌的乐趣。

活动重难点：

重点：根据动物耳朵特点进行猜测。

难点：能尝试进行完整的问答儿歌。

活动准备：

经验准备：幼儿常见的动物。

物质准备：PPT课件、儿歌音频。

配套课件：小班语言课件《谁的耳朵》PPT课件

下载地址：

活动过程：

一、导入

师：小朋友们上午好，我们每个人有几只耳朵呀?用我们的小手摸一摸，我们的耳朵在哪里?

小班语言教案《谁的耳朵》含PPT课件

三、播放儿歌，幼儿学会儿歌，体验问答儿歌的趣味。

1、播放儿歌和图片，帮助幼儿理解儿歌内容。

师：是不是我们刚才猜的这样呢?儿歌里是怎么说的?

2、出示图谱，带领幼儿学念儿歌。

3、幼儿分组念儿歌。

(1)老师问幼儿回答

(2)幼儿分成两组，一组问一组答。

(3)两组交换回答。

四、课后延伸。

师：老师还准备了一些小动物的耳朵，请小朋友们去我们的区域里面去找一找他们的耳朵是什么样的。

课后反思：

通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。