情感训练音乐教学论文提纲

论文题目：小学歌唱教学中音准与节奏训练探究

摘要：音乐教育是艺术教育的重点学科。从古至今,它都倍受教育学者的关注,古有教育家孔子亲自教授,今有三大音乐教学体系广泛传播。他们都对音乐教育做出巨大贡献。随着社会的不断发展,音乐教育涉及的范围越来越广,音乐教育家柯达伊先生在他的教育体系中提出“以歌唱作为音乐教育的主要手段”,歌唱教学成为音乐教学的重要模块。歌唱属于人的本能,歌喉是每个人身体自带的乐器,每一个人都有权使用并发挥它去表现自己的情感,在小学歌唱教学中,并非只有一个“唱”字那么简单,也并非唱会那么容易,歌唱还涉及音准、节奏、速度、情感处理、艺术表现、音乐分析等等一系列的内容。而小学生刚开始接触科学规范的歌唱教学,学生对于歌唱理解存在各种各样的误区,导致歌唱时出现问题。笔者通过实习教学,寻找出现歌唱问题的原因,力求从根本上帮助小学阶段的学生们解决问题,走上专业、正规的歌唱学习道路。音准和节奏是歌唱教学中的两大要素。在小学歌唱教学中,音准和节奏问题成为了音乐教师教学的两大难题。孩子们经过幼儿园阶段的训练进入小学,对于歌唱的了解大多只在于唱会,大部分人没有考虑到孩子在歌唱过程中音准准不准,节奏正不正确,有没有进行音准、节奏的小训练,长此以往,在小学歌唱教学中,似乎教师们自动忽略了这个问题。小学歌唱教学普遍会出现这么几个问题:第一,大部分的小学歌唱课结束,老师们都会问:同学们,上完这节课,大家唱会了吗?但是“唱会”与“会唱”可是截然不同的两个概念。第二,歌曲选择有偏差,导致学生所唱歌曲不适合他们现有的歌唱水平。第三,我把它称为“路见不平一声吼”,许多音乐教师感觉学生唱歌声音大,洪亮就是唱的好,所以就给了学生们这样一个潜意识,以至于学生们并不是在唱歌,而是在吼歌,这样极容易出现嗓子问题,又容易唱不准,跑调。针对这一系列小学歌唱教学中出现的问题,作者从音准和节奏两个方面进行探析,提出一系列的训练方案,例如针对音准问题,笔者提出小乐器辅助歌唱教学法、轻声高位置教学法,并借鉴日本田中堇子彩色音符教学法;针对节奏问题,笔者借鉴达尔克罗兹体态律动教学法,奥尔夫音乐体系中的动作教学法,并使用无音高乐器教学。在一系列科学的教学理论带领下,融入我在小学实习过程中的经验和技巧,将理论转化为实践,将小学歌唱教学真正变成科学、有效的课堂,能让学生们真正做到会唱、唱会、学会、会学。

关键词：小学歌唱教学;音准;节奏;训练探究

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

abstract

绪论

(一) 选题缘由

(二) 国内外研究现状

(三) 研究意义

一、新音乐课程标准解读

(一) 解读新课标的五项基本理念

(二) 新课程标准对中小学歌唱教学提出的要求

二、小学歌唱课程存在的问题及成因

(一) 小学生歌唱中存在的两大问题

1.音准偏差问题

2.节奏不稳问题

(二) 出现音准和节奏问题的原因

1.多媒体和流行音乐产生的负面影响

2.小学大班额问题的影响

3.音乐教师的认识偏差

4.学生的自身能力问题

三、小学歌唱教学中音准与节奏的训练探究

(一) 音准的训练探究

1.聆听训练,培养乐感

2.针对性的发声训练

3.演唱方法的运用

4.日本田中堇子彩色音符教学法的引用和借鉴

5.借助小乐器,矫正音准

(二) 节奏的训练探究

1.奥尔夫节奏游戏教学法的引用和借鉴

2.达尔克罗兹体态律动教学法的引用和借鉴

3.引进无音高乐器,训练节奏准确性

四、小学歌唱教学的思考与启示

(一) 关于小学歌唱教学的思考

(二) 关于小学歌唱教学的启示

1.小学歌唱教学建议

2.小学歌唱教学应做出的改革

3.小学歌唱教学的发展

结语

参考文献

致谢

附录1

附录2

附录3