情感类散文

情感类散文（精选8篇）

情感类散文 篇1

初一语文

【本周练习】

一、阅读冯汉珍的《我的戎老师》，回答文后问题。

（1）1957年暑假后，我考入石家庄市第十六中学。开学后，课程增加了《植物学》、《动物学》，语文分成《文学》和《汉语》，数学也分成几何和代数；还有，一说话就瓮声瓮气回声的新教室，处处让人感到新鲜。只是不知怎么回事，开学好几天了，数学课还没开。

（2）这天刚一上课，随着一声“起立！”一位四十多岁的男老师走上讲台。

（3）“同学盟（们）好！”他操一口浓重的山西口音，加上给我们还礼时那缓缓地九十度的鞠躬，引得同学们吃吃地发出笑声。

（4）不知十四岁的女孩儿都和我一样好奇不，从他身上的白布衬衫没有一点皱褶，没有一点脏啦，到他胖胖的脸上每一处都漾着温慈的笑纹啦，都看得仔仔细细。

（5）他拿起粉笔在黑板上写了一个极棒的“戎”字，又指指自己，便开始什么叫自然素儿（数）讲起课来。他讲得很慢，没有一个多余的字。不像别的老师常常不自觉地带一串“那个那个……”或动不动就来个倒踢紫金冠“啊”一下。他不，他的每一句讲解，都像犁地的老牛一步一个深深的脚窝，又像点点入地的春雨，滴滴渗入我们的心里。同学们的思路，随着他有条不紊地讲解，时而在平坦的大路上迅跑，时而沿着台阶一级一级攀登，一会儿又在迂回曲折的小径上摸索。正不知路在哪里时，戎老师几句精辟的点拨或“嚓嚓嚓”一串数字出现在黑板上，导牌似的告诉大家：“嗯，这边来！”于是，我们的心便随之豁然开朗，在山重水复中，看到了柳暗花明。最是他把那手中教鞭那么一挥，嘿，魔棍似的牵住了几十双眼睛，再往黑板上轻轻一磕：“记住——这里！”于是，师生的心灵与眼睛交汇的地方，便是这次要攻下的难关。我平时不怎么喜欢的数学课，硬是让戎老师有声有色的讲解，把我的全部注意力吸引了过去。

（6）课间，同学们对这节课的评论成了一个音儿：“我的天！一辈子也没听过这么棒的数学课！”“绝啦，真真讲绝了！”我呢，佩服归佩服，可心里总觉得他讲得再好，也不过是个一辈子与数字打交道的数学老师罢了。哪像那位在报刊上经常发表文章的作家墨华，那才叫用心灵感应世界的最了不起的人呢！只《少年文艺》上一篇《哦，烛光》就惊呆、迷住了多少人啊！那时，我正痴迷着文学，追逐着诗歌散文小说跑呀，跑呀……并暗暗下定决心，一定要做个像墨华那样的人！

（7）因此，我常常从学校图书馆借来《茅盾文选》《丁玲小说集》《鲁迅书信集》《张爱玲文集》，还有好多好多外国大部头的文学书籍使劲地看。晚上，和母亲“打游击”。课堂上，也断不了和老师们耍些“小把戏”。

（8）这天上数学课，戎老师在黑板上边画图，边向同学们提问。我呢，却用课本当挡箭牌，沉浸在小说迷人的情节里，看女主人公爱米丽亚在落日的余晖里，给莱茵河对岸的古堡和青紫色的山峰写生……

（9）“冯汉正（珍）！”同桌推了我一把，我才怔怔地站起来。

（10）“三角形面积公式怎么写？”戎老师耐心地又重复了一遍他的提问。我无论怎么看，黑板上的等腰三角形也是莱茵河岸那些尖尖的古塔，于是，我喃喃地说：“从塔顶到塔底应该，应该是——一条斜线。”“轰——”全班同学都乐了。我把头低得不能再低，却忍不住偶尔往上提提眼皮，偷偷观察戎老师的表情。只见他的嘴唇微微哆嗦着，但脸上没有愤怒、责备，只有痛心和同情。

（11）“坐下吧，我不责备你。因为——你的心里够难受的了，对不对？”依然是温和得令人感动的语气。我鼻子酸酸的。可是，当我坐下后，那些幸灾乐祸的目光从四周投来时，我的虚荣心却让我昂起头，眯起眼睛冷傲地应战。可能是对我这种满不在乎态度的一种报复吧，旁边的男生“蹭”一下拿起我盖在数学书下的那本精装小说，举起来并摇晃着示众。他这冷不防的举动，让我真的傻眼了，心里呼呼地敲小鼓：“要是让老师没收，按时还不了图书馆，什么时候再借《加林的双曲线体》呢？”没别的招，只能使劲拽着同桌胳膊夺那本书。可他掂着脚尖儿就是不给。我正气得不知如何是好，戎老师走过来。他接过那本书看了看，语调平静地说：“这是本很好的书，萨克雷的《名利场》，我读它的时候也和你一样入迷，也在你这个年龄，只是，我不在课堂上读它。”说完，把书掂了掂还给了我。我吊着的心终于放下，他不紧不慢地接着说：“我还真应该谢谢它，终于让我弄明白，一个这么聪明的小姑娘，试卷上总出现3分的秘密了。”

（12）他和蔼的话语中，包含着抚慰、爱护，也流露出委婉的批评，使我悔恨交加。泪，顺着鼻沟往下流……

（13）下课后，我鼓起勇气去办公室向戎老师承认错误。从同办公室其他老师的谈论里，我得知戎老师原是山西师范大学中文系的高材生，讲语文课才是他的拿手好戏。我听了有些吃惊，又有些不相信：“中文系毕业的教数学，还讲得这么棒！？”“因为数学老师缺员，戎老师怕影响你们学习，才主动提出担任你们几何和代数两门课。还不好好学习，真是……”旁边的老师一席抱不平的话，使我在惊诧之余，更是对戎老师肃然起敬。我规规矩矩走到他办公桌前站定，低下了头。戎老师放下手中的水杯站起身来，微笑着说：“不要紧的，你最好坐在这里，先平静一下，我等你。”他给我端来一个小凳子让我坐下，接着说：“语文老师总夸你，你的朗读和写作很出色的。数学嘛……”在那个注重师道尊严的年代，像他这样的和蔼和宽容不仅让我感动，更让我无地自容。我倾听着他谈心式的教诲，视线不自觉落在桌上那本笔记本扉页上的“墨华”二字上。这时，我的惊喜程度不亚于哥伦布发现了新大陆！“啊！？戎老师，您难道就是——就是那位在《少年文艺》上发表文章的墨华！”我顾不得礼貌，打断了他的话。他谦和地笑笑，轻轻点了点头。哇！我的心里不知是啥滋味儿，翻了好一会子浪头。

（14）他慈爱地指指自己的脸说：“瞧，如果这边凹下去，凹下去，成一个渊；那边凸起来，凸起来，成一座山；这边再高，但并不是一个正常人。”我使劲点了点头，心里说：“戎老师，还用再说吗，你的行动使我懂得了更多更多……你给我的爱护，我会用行动报答。”最后，他提起笔，铺开一张白张，写下“实迷途其未远，觉今是而昨非”送给了我。我把这两句话贴在家中墙上，时时自省。从此，我的数学试卷上“5”分，替代了以往经常出现的“3”分。

（15）时间过去三十七年了。我早已像戎老师一样，站了三十个年头的讲台，每当学校工作分配不尽人意时，每当课上对不专心听讲的学生恼怒时，戎老师上数学课时的情景以及他的音容笑貌就浮现在我的眼前，我便知道如何去做了。

（16）现在，如果人们把我称作“人类灵魂的工程师”，那么，是谦逊、敬业、博学、宽厚的戎老师塑造了我的灵魂。

1.根据文章情节，将下列内容补充完整。

（1）戎老师上了第一节数学课，精彩的讲解，令我十分佩服。

（2）______________________，_____________，_____________。

（3）戎老师与我亲切的交谈，真诚的劝导，令我终生受益。

2.体会划线语句中蕴含的作者的情感。

“我的心里不知是啥滋味儿，翻了好一会子浪头。”

3.作者深情回忆了自己中学时代的“戎老师”，作者是怎样塑造了这位“谦逊、敬业、博学、宽厚”的恩师的形象的？

4.题目中“我的戎老师”中“我的”两字能否去掉？为什么？

二、阅读金艳丽的《母亲的脚》，回答文后问题。

（1）母亲个高，手大，一双脚也生得大。她逢人便说手大、脚大的人是操劳的命，也难怪，在农村苦苦操劳一辈子的母亲，到现在也实在没有享几天清福。

（2）怕我受她的影响，母亲在我年少成长期里，早早地便给我预备了大号码的鞋，我穿着那样的鞋走在校园里，经常会遭到男生们的窃笑，他们跟我打趣说，怎么老拖着一双男人的鞋子到处跑呢？我总是撇着嘴不答话。后来，幸而我的脚没有长到母亲预想中的那样大，她担忧的心，才稍稍宽慰了一些。

（3）母亲的脚穿40码的鞋，她的脚不光大，脚趾关节还带着一种倔强的弯曲，脚趾被日积月累的辛劳磨得生硬，有一层厚厚的光亮的茧，指甲里有陈年累月积下的污垢。这样一双男人的脚，底色却是少有的白。母亲的肤色其实是很白皙的。可在生活里，需要这双脚裸露的时间太多了，在山坡上、在堰塘边、在稻田里、在我家的水泥地上，你时常可以看到这双脚赤着面，健步如飞，像是在与时间赛跑似的。年复一年，它就变黑了，变得不耐看了。

（4）平常，母亲的脚总是以我为中心，在做圆周形不停地旋转。尽管出生在农家，从小到大，我都没干过啥农活，一直以来，都是这双脚在为我不遗余力地付出，默默为我打理一切。这双脚在泥泞中走过，在缝纫机踏板上使劲地踩过，在洗衣盆里脏衣服上踏过，被棉田里干枯的土圪塔绊倒过，被一尺来长的土斑蛇轻咬过。时时刻刻，在我看得到和看不到的地方，母亲的脚都在为生活服务，与生活抗争。长大成人后，我才懂得，母亲那样难为她的脚，其实也是为我的脚在开出一条路，一条我不需要过多赤着脚急急行走的路。

（5）母亲最为欣慰的是我每次回家为她剪脚趾甲，这种有限的表达感情的方式是母亲极为看重的，偶尔我偷懒，或者忘记了，母亲都不忘大声提醒我，随即摆出享受性的模样，叫人想拒绝也不能。养个女儿这么多年，真正受到恩惠的就仅此这一点吧。

（6）母亲脚趾甲里那些污垢，一层层来不及细致清理，已经连同皮肉长在了一起，生生不息，用指甲剪去剔，剔起的也只是片片泛泛的皮沫。那些尘垢我是无法真正触及和剔除的，它们都有厚重的历史，一碰，就会扯起母亲伤筋动骨的疼和痛。在为母亲修剪脚趾甲几次后，我惊异地发现，有一段很好的时光在我的漠视和忙碌中已消失得无影无踪。这个发现让我对母亲感到难过，对自己很生气。母亲的脚已经不像从前那般生硬威猛了，它在岁月长久的打磨浸润中逐渐变得柔和，妥帖，青筋柔柔凸露了出来，皮软软伏在骨架上，长时间被泥水和汗水浸透，它变得不那么黑，那么脏了，变得耐看又让人更心痛了一些。

（7）而自私如我，母亲的脚长期在泥土里踩踏，在猪草里翻滚，流了一脚的臭汗，难闻的气味充斥着鼻子，我嫌弃她了。有一次，和母亲各睡一头的我，忍受不了她的脚的气味，后半夜悄悄地爬到母亲的身边，和她同睡一头，半装睡熟的母亲心里对我的一举一动是明了的。人都说：只有瓜连子，没有子连瓜，的确如此啊！

（8）小城里有了15元钱起价的修脚店后，我带母亲修了一回脚。母亲起初是不愿花费这冤枉钱的，她觉得有吃有喝的生活就够了。后来在我的再三劝说下，才勉强地跟在我身后，走进了修脚店。当她躺在修脚椅上，脸上有了孩子般的怯弱和不安。她的眼睛紧紧地跟随着我，仿佛一不小心，就跟丢了我。我却害怕与她对视，只得告诫她不要紧张，放松下来就好。她太紧张了，全身如同一张绷得满满的弓。我知道，她是不习惯在众人面前呈现她的脚，她是为自己的脚在这样的不熟悉的地方出现感到为难，也难为情。平时她在自己熟悉的地方可以让脚随心所欲，可以为我、为生活冲锋陷阵，所向披靡，可一旦你让她把脚从那个地方移开，她就害怕了。我曾经在深夜醒来时轻轻捏过一把母亲的脚，她便被惊醒了。全身有痉挛般的震颤如闪电般掠过。或许，是太长时间都没有人关心这双苦难的脚了，包括母亲自己。

（9）好在修脚店小师傅是善解人意的，他示意母亲只要放松就可以了。他把母亲的脚从药水中轻轻拿出后，面对这一双历经沧桑已经苍老的脚，他没有丝毫的嫌弃。坐在母亲对面的小凳子上，他弯下腰，弓着身子，拿着尖利的指甲刀，一个脚趾一个脚趾地修、整、磨，为一双脚忙活了好半天，每一个动作都做得很认真很细致很到位。我被他的这种职业精神深深地打动了。在感动的同时，我瞄了瞄躺在修脚椅上的母亲，她像是卸下了一身的重担，真正放松身心了。我为她此刻像个城里人一样，像个普通人享受正常的生活时那样坦然地享受生活而感到舒心。

（10）从修脚店出来后，母亲说脚轻了许多，整个人都神清气爽了，脸上散发着小女孩般雀跃的笑容。

（11）我的泪涌上来了，泪眼朦胧中，心里默默祈祷：但愿母亲今后的人生中，走得不要那样沉重。

5.根据文章第3段至第7段的情节，将下列内容补充完整。

（1）母亲的脚，因为生活的艰难，变黑变丑了。

（2）母亲的脚，因为我的缘故，_____________。

（3）母亲的脚，因为岁月的流逝，不再那么黑那么脏了。

（4）母亲的脚，_____________，受到了嫌弃。

6.体会“她太紧张了，全身如同一张绷得满满的弓”一句中母亲的心理状态。

为什么母亲会这样？

7.体会“我的泪涌上来了”一句中作者的心理与情感。

三、阅读曹艳春的《人被爱留住》，回答文后问题。

（1）亲爱的外婆，昨夜我又梦见您了，骨瘦如柴的您含着旱烟锅子，满头的银丝在脑后挽成髻，正笑眯眯地叫着我的乳名。梦里我牵着您的手去赶集，我又蹿上树给您摘桃子……醒来竟是辗转反侧，您的音容笑貌再也无法从脑海挥去。

（2）外婆，您年轻守寡，外公辞世时您刚三十出头，怀着还未出生的小舅舅，独自抚养着三个未成年的儿女。我无法诠释您苦难的人生，更无法诠释那漫长的岁月带给您的煎熬，我只知道贫困、饥饿像洪水猛兽般侵蚀了您的中青年时期，而您留给我的最初记忆就已是白发苍苍的老太太。

（3）您终生没有再嫁，挑河、插秧、拾粪，含辛茹苦将四个孩子拉扯成人。眼看着大儿子参军入伍，经过不懈努力当上了军官。您实指望可以跟着享福了，未曾想到那个貌美如仙的舅母，却看不起乡下人，嫌穷嫌脏嫌卑微，可怜我那顶天立地的舅舅，却无法逾越舅母而将您赡养。外婆，我可以想象，面对如此逆子，您是何等地心灰意冷！

（4）可是这一切，并没有磨灭您的爱心，您非常喜欢我们姐妹，尤其偏爱我，每次赶集，您总是为我带回油条烧饼。在那个物质极其匮乏，午饭只能就萝卜干的年代，油条烧饼对于小孩来说是很奢侈的。所以我常常巴望着逢集，巴望着您拎着装了小鸡蛋的篮子去换钱，给我买回油条烧饼。每次在屋后长长的小路上望到您挽着篮子赶集返回的身影，我便雀跃不已。

（5）您爱吃桃子，我家正好长了两棵不错的桃树。每年初夏满树桃子成熟之时，我便日日监视着两个妹妹，不准她们偷摘桃子，一定要将桃子留下来孝敬您。当您挎着篮子赶完集来到我家的时候，我总是第一个蹿到桃树上，猴儿一般敏捷地给您摘上满满一篮又大又红的桃子，那时候，您就在桃树下仰着脸望着我笑，布满皱纹的脸就像炒熟了裂开嘴的核桃，闪烁着异样的沧桑和慈祥。外婆，我知道那时候，您一定忘了早逝的外公，忘了不孝的大舅舅，忘了一切苦难。

（6）您已经是那样的老了，仍只抽五分钱一袋的旱烟，只穿补了又补的蓝对襟粗布小褂。可每年暑假，您却都要拿从牙缝里省下的钱，给我扯上一件夏衣，作为对我被评为三好生的奖励。我上小学六年级那年，小舅舅由于遭受感情变故而导致精神分裂，整日胡言乱语，精神癫狂。外婆和妈妈带着年轻的小舅到处求医问药，费经周折，但在那个医疗水平相对落后的年代，小舅终未能痊愈。那一年，您比其他任何时候都憔悴，一直硬朗的身板竟然悄悄地驼了。我怎么也没想到的是，在放暑假的第三天，您变魔术似的给我送来了一块白底上缀满粉红太阳花的衬衫布料。那件撒满太阳花的衬衫，是我记忆中穿过的最美的衣裳。外婆，没有文化的您也许是无意的，但满满一身的太阳花，却深深植根在我的心里了。外婆，您就是我的太阳花，永远开在我的心里，我也愿意成为太阳花，永远把爱的温暖留在人世间。

（7）外婆，那时候我常傻傻地想，等我将来长大了，一定给外婆买绸缎的衣裳，一定给外婆买上好的卷烟，一定要请您将您的烟斗交给我珍藏。可是外婆，您为什么不等外孙女长大呢？您为什么不能停下匆忙的脚步呢？在我十六岁那年，您撒手人寰，临终前嘴里还念叨着我的名字。我不知道我是怎么从学校赶到您家的，我只记得当在渡船上遇到那不孝的大舅舅时，我恨不得将他推进河里，只是模糊了视线的泪水让我只剩伤心的份了。看着您静静地躺在堂屋的搁板上，摸着您冰凉的双手和面孔，我的思维停滞了，我第一次意识到死亡的恐怖和可怕，第一次意识到世上一个深爱我的人已经离我而远行！

（8）外婆，如今您的小燕子已有能力孝敬您了。可您却抽不到我为您买的卷烟，穿不着我为您买的衣裳。我惟一能做的，就是在每年桃子成熟的季节，摘一篮最新鲜的蜜桃送到您的坟前。

8.根据文章的情节，将下列内容补充完整。

（1）外婆含辛茹苦，______________________。

（2）外婆疼爱外孙，每次赶集都为我带回美食。

（3）外婆爱吃桃子，）______________________。

9.体会文中划线语句的内涵。

10.试着为本文更换一个更能表达作者情感或文章中心的题目。

【参考答案】

1.（2）戎老师发现我上课看课外书，委婉的批评，令我悔恨交加。

2.惊喜、钦佩、惭愧、歉疚、甚至痛改前非的决心。

3.写作手法分析：（1）举出了一系列老师授课、育人的具体事例，（2）在具体细致的外貌、语言、神态、动作等描写中体现了老师的品格。（3）通过同学们对老师的称赞等一些侧面描写表现出老师授课水平之高。（4）通过我的心理活动描写等手法，表现老师对我的深刻影响和品格之高。

4.不能。（1）去掉，不足以表现戎老师对我的影响之深。（2）去掉，不足以表现我对老师的深厚情感。

5.（2）母亲的脚，因为我的缘故，承受了太多的磨难。

（4）母亲的脚，因为我的自私，受到了嫌弃。

6.不习惯，难为情，害怕。太长时间没有人关心母亲的脚了，包括母亲自己。

7.心疼母亲操劳一生而少有关心自己、享受生活的机会；祈祷并祝福母亲晚年生活的平稳与幸福。（感动、欣慰、抱愧等其他合理表述都可。）

8.（1）外婆含辛茹苦，独立将四个儿女抚养成人。

（3）外婆爱吃桃子，吃到我摘的桃子忘记了愁苦。

9.外婆为我的童年生活带来了光明和温暖，外婆为我的人生树立了榜样，我要做外婆那样能给别人带来光明和温暖的人。

10.《外婆，小燕子想对您说……》

情感类散文 篇2

1 谈话节目中主持人表达情感的方式和重要意义

1.1 主持人情感表达的方式

1) 有声的方式。

有声的方式主要包括主持人与嘉宾交流的态度和主持人的提问等方式。主持人与嘉宾交流的态度决既决定着节目是否轻松自如, 也表现了主持人是否具有丰富的内涵, 如朱军在主持《艺术人生》时, 跟嘉宾聊天说到动情之处时, 有时候会掉眼泪, 有时候会说话语无伦次的, 其实这些并不是说朱军控制不住自己的感情, 而是根据节目的宗旨、风格等控制出来的, 这些情感表达让观众觉得轻松、自然、亲切;主持人的提问同样是情感的一种表达方式。

2) 无声的方式。

无声的方式包括表情、眼神、动作等。眼神和表情是主持人情感的直接体现, 通过主持人的眼神和表情, 能够看出主持人是否在认真的倾听, 也能反映出主持人对嘉宾的理解和尊重, 如朱军在《艺术人生》的主持中, 对嘉宾的延伸非常关心和亲切, 让嘉宾感觉到是在和朋友聊天一样;主持人的动作同样是主持人情感的表现, 如果主持人从头到尾没什么动作, 或者一直以机械式的动作出现, 则会降低节目的效果。

1.2 主持人情感表达的重要意义

1) 能够促进与嘉宾的交流。

谈话类节目主持人只有通过自己的真情流露才能打动嘉宾和观众, 只有用情感去交流才能打开嘉宾的心扉, 才能震撼嘉宾, 找到与嘉宾共鸣的地方。这方面做的比较好的就是倪萍老师, 她无论主持哪个节目都给人一种无比的亲切感, 让嘉宾和观众感觉倪萍老师是在用心倾听, 用心在体会, 像是自己家人一样关心自己, 更能让嘉宾打开心扉。

2) 能够感染和吸引观众。

谈话类节目能否成功, 受到时代感、矛盾性、信息量、人情等各个方面的限制, 而节目的情感是通过主持人体现出来的。主持人的眼神、动作、目光、点头、称赞等都是其情感的体现, 所有的这些有形和无形的真情流露会引起嘉宾和观众的共鸣, 才能吸引观众, 提高节目的可视性。

2 谈话节目中主持人表达情感的误区

2.1 表达情感时缺乏亲和力

从一些谈话类节目中我们可以看到, 主持人在与嘉宾的言语中往往混杂着言语攻击的现象, 有时候甚至让嘉宾难以接受从而出现失控的场面, 这种过激的行为正是由于主持人缺乏亲和力造成的。有些知识、文化底蕴不太丰富的主持人在主持时, 往往会按照设计提问的程序逐个提问, 跟嘉宾的谈话变成了问答式, 让观众看到的是冷冰冰的场景, 缺少了亲和力的主持人是嘉宾感觉不到亲切感, 让观众感觉不到主持人的耐心和爱心, 对节目的质量造成了负面的影响。

2.2 主持人刻意利用眼泪煽情

观众在观看谈话类节目时, 都希望能够对嘉宾有更深层次的了解, 尤其是事情的来龙去脉, 希望能够全面了解他们的故事。所以, 一些主持人为了迎合观众的心理, 为了让嘉宾最大限度的诉说, 往往采取煽情的方式。适当的煽情可以调动嘉宾诉说的欲望, 过分的煽情则会让观众觉得主持人太虚伪, 只是为了节目效果而在表演, 让观众和嘉宾都觉得主持人不是站在嘉宾的角度考虑问题, 从而产生了距离感, 不利于谈话节目的进行。

2.3 热衷于挖掘别人的隐私

谈话类节目主要是主持人和嘉宾在谈话, 主持人在倾听嘉宾诉说的同时, 适当的进行提问, 并通过自己的动作、语言等方式与嘉宾交流。为了使节目更有看点, 有的主持人一味的挖掘嘉宾的隐私, 在谈话中, 并不是关心嘉宾, 而是在套嘉宾的话, 希望能够透漏出更多的隐私, 甚至有时候遭到嘉宾的反感, 使节目陷入僵局。这样不仅不能引起嘉宾的共鸣, 更得不到观众的认同, 而且还暴漏出了主持人的职业道德确实等问题, 不利于节目的长远发展。

3对谈话类节目主持人表达情感的建议

3.1提高主持人提问、倾听和交流的意识

提问是谈话类节目中不可缺少的环节, 一个节目通常在半个小时左右, 如何在有限的时间内让嘉宾能够充分表达自己的故事, 就需要主持人拥有高质量的提问技巧。主持人在设计提问的问题之前应该对嘉宾进行充分的了解, 只有了解清楚了才能设计出有深度和连贯性的问题;另外, 主持人还应该掌握提问的节奏, 既不能中间断了线, 出现空场的现象, 也不能步步紧逼, 问的太急反而会给嘉宾带来巨大的心理压力, 影响嘉宾的回答。

倾听的意识是指在嘉宾说话的时候, 主持人应该能够静下心来耐心听听, 而不是一味的喋喋不休, 抢着说话。在谈话类节目中主持人只是问题的引导者。在听的时候要注意从嘉宾的言语中发现有价值的内容;有时候嘉宾在表达的时候可能会一时紧张出现冷场或者一时兴奋而停不住, 这就需要主持人在听的过程中及时把握方向, 给嘉宾适当的引导。

交流的意识是指在谈话类节目中, 主持人不能按照事先准备好的问题机械式的提问, 而应该适时适度的与嘉宾交流, 在交流中提问, 并在交流中发现新的问题, 掌握整个谈话方向的变化, 这样才能做到提问的自然, 整个节目表现的轻松、自然。所以, 有针对性的进行交流也是谈话类节目主持人必备的基本能力。

3.2增强主持人与嘉宾、观众情感的共鸣

谈话类节目的嘉宾往往是各种类型的都有, 主持人在与嘉宾交流时不能仅用一种方式, 但是无论用什么方式都必须创造出轻松自在的气氛, 在这种氛围中嘉宾才能说真话, 才能将事实传达给观众, 在这种气氛中观众才能从嘉宾的故事中获取直观的情感体验, 达到三者的情感共鸣。如果主持人在面对嘉宾时以一种高高在上的语气提问, 给嘉宾和观众一种轻蔑的感觉, 不仅与嘉宾之间产生了隔阂, 更让观众感觉到主持人的冷漠, 从而将矛头指向了主持人的态度, 而不是嘉宾的故事, 失去了谈话类节目的教育意义。

想要注意情感的共鸣, 还必须以饱满的精神状态投入到工作中, 关注嘉宾的各个细节, 用自己的真诚打动嘉宾和观众, 让嘉宾感觉到自己就像是朋友、长辈、亲人一样;主持人在主持时不能光顾着煽情, 应该真情流露, 主持人被感动是常有的事, 如果主持人没有一点感觉, 又怎么会感动观众呢, 但是在煽情的时候一定要把握好一个“度”, 掌握住分寸。

4结论

一个优秀的谈话类节目主持人应该真诚、亲切、幽默并且热情, 只有这样才能更好的把握住自己的情感, 才能让观众感觉到不做作、不夸张, 才能塑造出自己的主持个性, 用真情打动观众, 从而让所主持的节目从众多媒体中脱颖而出。

摘要：谈话类节目效果的好坏受到主持人的影响, 一个好的谈话类节目需要具有较强的控制和应变能力的主持人, 主持人能否在与嘉宾交流的同时, 准确的把握住自己的情感, 是谈话类节目主持人必须要研究的问题, 情感的表达可以更好的与嘉宾交流, 可以引起观众的情感共鸣。

高考诗歌鉴赏:情感观点类 篇3

（2011年广东卷）阅读下面的宋词，然后回答问题。

减字木兰花

苏轼

莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。

结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。

【名师精析】

关于古代诗歌的思想内容和作者的观点态度，高考语文大纲考查要求只是“鉴赏”“评价”，能力层级为E，没有具体的子项划分与规定，因而显得有些笼统。但从历年的高考命题情况看，这类题目不外乎要求考生分析归纳作者在诗歌中所表现的思想感情和观点态度，或者所寓含的人生哲理。而要准确把握诗歌的思想情感，又离不开具体的意象和表现情感的关键词语。因此，考生必须明确一个中心：“诗言志。”在心为志，发言为诗。鉴赏诗歌要总体把握作者在特定时期所表达的思想感情或哲理认识。可以秉持“披文入情”的两个“抓手”——抓住两类语言。一是形象语言，即诗歌当中描写的人、物、景这些意象。熟悉常见古代诗歌意象的象征意义，如松、竹、梅、菊代表高洁等。二是情感语言，如喜、怒、哀、乐、愁、苦，等等。

例题中的词作，上片描写“莺语”“草色”“微雨”等景物，表现初春时节的生机与美丽；下片则叙写花开易谢、年华易老，感叹美景易逝，劝人一醉方休。辛弃疾在其《摸鱼儿》词中写道：“更能消几番风雨，匆匆春又归去。惜春常怕花开早，何况落红无数。”由此，我们不难看出作者的爱春、惜春、伤春之情。据此便可作答——

参考答案：全词表达了珍惜春光、尽情享受生命中的美好时光的情感（或热爱生活、享受人生的豪迈情感）。

【技巧点拨】

1． 了解作家。

“知人论世”，了解作家的生平、思想、创作风格，是把握思想感情的基础。例如曹植生逢乱世，素有建功立业的大志。以其才华深得曹操的赏识与宠爱，几乎被立为太子，志满意得，写于这一时期的《白马篇》便借一个武艺高强、战功显赫、爱国赴难、视死如归的少年英雄形象，抒发自己的雄心壮志。而在曹丕称帝后，曹植备受迫害和压抑，后期诗歌多表现壮志不能伸展的愤激不平，如《赠白马王彪》《野田黄雀行》。

2． 把握时代。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”（白居易）诗歌是社会生活的集中反映，诗歌的思想感情是时代精神的体现和折射。正因如此，杜甫的现实主义诗作被誉为“诗史”。把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背景下评析，才能准确领悟其思想感情。例如南宋前期的诗人，生活在战乱频仍的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原的宏愿，有的还参加抗金斗争，其作品大多抒慷慨愤世之情，壮怀高唱爱国热情；而南宋后期大势已去，只能感喟哀时，低吟亡国之民的黍离之悲了。

3． 解读形象。

解读形象（意象），从诗歌表现的人、事、景、物等生活图景中体味思想感情，是诗歌鉴赏的重要方法。如王维的《白石滩》：“清浅白石滩，绿蒲向堪把。家住水东西，浣纱明月下。”水之清，滩之浅，石之白，蒲之绿，浣纱之欢快，都衬托出月之明，整个画面充满了生气，表现出一种自然、纯真的美，寄托着诗人对自然、纯真的美的追求。

4． 品味语言。

诗歌的语言，饱含着作者的思想和情感。品析语言的重点是：

①抓题眼。扣住题目中表达作者思想感情的字眼。如《春夜喜雨》《汾上惊秋》《望月怀远》《闺怨》《书愤》《秋夜独坐》《哭晁卿衡》《悲陈陶》《哀江头》《恨别》《倦夜》等诗题中“喜”“惊”“怀”“怨”“愤”“独”“哭”“悲”“哀”“恨”“倦”诸字。

②抓诗眼。特别是那些集中体现作者思想感情的词语和诗句，如辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁/而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！”“愁”显然是全词词眼，但上阕中的“愁”是无病呻吟的闲愁，下阕中的“愁”则是怀才不遇的哀愁。又如李白《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，集中抒发了诗人蔑视权贵、追求自由的精神。

③从景语中感受情。“一切景语皆情语。”如杜甫《倦夜》前六句写景：“竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。”从入夜月升到月落破晓，暗示出诗人彻夜难眠，心事重重。

④从情语中体会情。如杜甫《倦夜》末两句是写情：“万事干戈里，空悲清夜徂！”抒发出诗人对国家与人民命运的无限关注，报国无门的无限感慨和忧愤。

5． 留心序注。

有些作者在自序、自注中对作品的内容、背景等加以说明，是领悟诗歌的思想感情的重要参考资料。如姜夔《扬州慢》序中说：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。”便对该词表达的思想感情作了明确的概括。

6． 运用想象。

诗歌创作需要插上想象的翅膀，诗歌鉴赏同样离不开读者的再造想象。读诗要充分调动自身直接或间接的生活积累，对诗歌进行如临其境的体味，才能准确地真切地感受诗歌表达的思想感情。温庭筠《商山早行》颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”被誉为“早行名句尽此一联”，全由名词组成，字字皆为物象，通过想象，便会变成生动的画面，体会出其中蕴含的不尽之意。

7． 注重诵读。

诵读是体味诗情的最好办法。诵读，要倾注激情，要精读细品，不要浮光掠影，浅尝辄止。考场做诗歌鉴赏题时，也应该把诗歌默诵几遍，不要急于作答。古人说：“读书切戒在匆忙，涵咏功夫兴味长。”涵咏是“沉浸”的意思，就是把文本当作“水”，读者投入其中，如鱼得水，鉴赏玩索，掂量比较，浇灌心田。

8． 掌握术语。

要准确、简明地评析诗歌的思想感情，就要熟悉并恰当地运用相应的术语。常用来评价诗歌思想感情的术语，有表示思想感情性质的“喜悦、惊喜、愉快、欢乐、挚爱、执着、愤怒、愤慨、激愤、悲愤、愤懑、恬淡、抑郁、郁闷、迷惘、惆怅、孤独、寂寞、哀伤、哀痛、凄苦、同情、怜悯、怜惜、惋惜、歌颂、赞赏、赞许”等等；有表示思想感情涉及内容及对象的“热爱祖国、热爱人民、忧国忧民、感叹时世、同情民生疾苦、眷恋故国、思乡怀亲、热爱自然、追求真善美、怀才不遇、壮志难酬、报国无门、抚今追昔、昔盛今衰、物是人非、怀才吊亡、建功立业、统一山河、求贤若渴、厌弃官场、蔑视权贵、漠视功名利禄、追求自由、向往归隐、超凡脱俗、羁旅愁思、恋情闺怨”等等。

【复习警示】

对于思想内容类的诗歌鉴赏题目，我们掌握了以上知识和方法技巧外，还要注意诗人表达情感的两种特殊情况：一是悲喜交加类，一是乐景哀情类。特别是后一种，我们更应警惕，对于那些遭受贬谪的诗人来说，许多诗作都是表达郁抑不得志的苦闷无聊之情，鉴赏时绝不能被表面的闲适、喜悦之景所迷惑。古人云：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”这就是反衬（映衬）的手法。下面分别举例说明之。

例1．（2009年江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。

喜外弟卢纶见宿

司空曙

静夜四无邻，荒居旧业贫。

雨中黄叶树，灯下白头人。

以我独沉久，愧君相见频。

平生自有分，况是蔡家亲。

【注】蔡家亲：表亲。

此诗表达了作者怎样的感情？

有的考生只看到诗歌标题上的“喜”字，于是答“表达了诗人对外弟卢纶来家看望自己的喜悦之情”；有的考生则从诗歌前四句读出了诗人的孤独寂寞、贫困衰朽的悲凉处境，于是答“表达了诗人在雨夜灯下的孤苦悲哀之情”。结果上面两种答案都被判了零分。认真分析，不难发现，这两类考生都犯了“只见树木，不见森林”的错误，没有全面把握作者的思想感情。其实，只要把诗歌的后四句读完，在结合题目的意思，就能准确归纳作者的思想感情了。

参考答案：此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。

例2． 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

绝句二首（其二）

杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年？

【注】此诗为杜甫入蜀后所作。

此诗表达了作者怎样的感情？

漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，好一派怡人的风光！满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像燃烧着一团旺火，多么绮靡，多么灿烂！诗人以江碧衬鸟翎的白，碧白相映生辉；以山青衬花朵的红，青红互为竞丽。两句诗状江、山、花、鸟四景，并分别敷碧绿、青葱、火红、洁白四色，景象清新，令人赏心悦目。可是，读者千万不要被这些烂漫绚丽的景色所迷惑，诗人的旨意并不在于赞美春天。你看，诗人接下来在第二联中笔路陡转，慨而叹之——“今春看又过，何日是归年”！春末夏初景色不可谓不美，然而可惜岁月荏苒，归期遥遥，非但引不起游玩的兴致，反而勾起了漂泊的感伤。此诗的艺术特点是“以乐景写哀情”，唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。它并没有让思归的感伤从景象中直接透露出来，而是以客观景物与主观感受的不同来反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。

参考答案：抒发了诗人羁旅异乡的感慨（漂泊的感伤），表达了浓重的思乡之情。

（作者单位：江西省临川市第一中学）

情感类的散文 篇4

他身材矮小，老实木讷，是那种一说话脸就红的男人，而且在他的身上也看不出有惊世才华被埋没的迹象。而她亭亭玉立，纵使洗尽铅华，依然有天妒的红颜。他们的结合，始终让人看不懂：上帝怎么将这两块不相称的泥捏到了一起?

他们是大学同学，从毕业结婚到现在，时光已流逝了。20年里，他一直像个孩子，仰着脸傻傻地问：“搞不懂!你爱我什么呢?”她便逗他：“你才华横溢啊!你英俊潇洒啊!你是太阳神阿波罗啊!你是黑马王子啊!”这不是真的，可是他迷茫的脸上，常常会因为这些甜蜜的谎言浮起丝丝满足。

那是在即将去母校参加校庆的前夜，他恳切地问她：“你当初为什么选择我，我得对昔日的同学有个说法呀。”她认真地想了想，便问他，可曾记得20年前刚进大学的第一次聚会。

爱那是他终生不能忘怀的。当时他就坐在她的身边。她忸怩，不安，表现得极其糟糕。不像城里来的学生，在女孩面前侃侃而谈。尤其令他不能原谅自己的是，笨手笨脚的他，竟然在续水时，慌乱中将水瓶的木塞掉到了她的茶杯里，引起哄堂大笑。而他则羞得再也没敢抬头看她一眼。

他俩都还记得，当时有位同学说了句令女生很尴尬的话。在场的男生为了显示自己的见多识广，竟能借题发挥，不敬之语滔滔不绝。

只有他一个人低着头，独自默默地难为情。

现在，她笑了起来。

当时你侧面对着我，你的那只正对着我的耳朵，红得像一片火烧云。当时我就注意上了它，耳朵的结构原来可以那么精巧。从此，我就喜欢上了这只耳朵，喜欢看它怎样在羞涩中发红，喜欢看它细腻精巧的样子。当然，最后，就离不开耳朵的主人啦!

一只男人的耳朵会因为羞涩红成那个样子，这是她不曾想到的。从那种尴尬的红色中，她想到了诚实和纯洁，或许还有真挚与温柔。不过这层意思她没有说出，怕他会因此得意忘形。

情感类作文 篇5

情感类作文

（一）“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有>勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。”在这优美的旋律中洋溢着感恩，古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”当我们受恩于人时，切勿忘了感恩。

我曾经听说过这样一件事：有位青年在一次事故中，从寒冷刺骨的河里救起数人后，终因长时间受冻导致双腿瘫痪，轮椅上的他说：“我心痛的并不是双腿不能走路，而是，被我救起的那些人中，没一个向我说过谢谢。”生命对于我们只有一次，可为什么在这么多宝贵的生命被拯救起之后，就没有人站出来，感激的说一句：“谢谢。”

落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养他的大地的感恩；白云在蔚蓝的天空飘荡，绘画着一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的世界，因为有感恩才会有真挚的友情，因为有感恩才让我们懂得了生命的真谛。

当我们呱呱落地时，当我们被扶着跚跚学步时，父母便出现的我成长的道路上，小时候在学校里以童稚的声音读着不朽的名篇，不知不觉老师也出现的这条大道上，风风雨雨中，有朋友同舟共济。随着时间的脚步，这些我们要感谢的人便一一出现在这条叫感恩的大道上我们要感谢所有为我们付出的过客

感恩是有意义的。爱让这个世界不停旋转。父母的付出远远比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。而似乎又有一条隔离带，让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出，忘记了那一声声快乐，学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。

怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐。放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。朋友，让我们都拥有一颗感恩的心。

情感类作文

（二）一个晴朗的日子，电视中传出了“感恩的心，感谢有你，让我这一生„„”的歌声，这首抒情的歌曲迅速流入我的脑海里，勾起了我对往事的回忆。

那天是三八妇女节，也是一个艳阳天。我在上午放学后，就沿路找花店。今年的三八妇女节这一天，我一定要买花送给我最敬爱的妈妈，这可是我在前几天就计划好的事。买花，在许多人看来，可能是很容易的事，可对于性格内向、不爱言语的我来说，绝对不是易事。终于在我绕了一大周后，在城西路找到了一家花店。

店主是一个热情的阿姨，她微笑着问到：“小朋友，是来买花的吧？”我腼腆地点点头。毕竟是第一次买花，我像个哑巴似的，不知如何开口。“真是乖孩子，你自己挑几朵吧，阿姨给你包装。”阿姨依旧一脸笑意。店里的花非常多，看得我眼花缭乱。看了半天，我仍不知挑哪一朵。阿姨似乎看是出了我的难处，于是走上前，说：“小朋友，我建议你买深红色的康乃馨，它代表你对母亲火一样的爱。”我买花送妈妈，不就是要表达我对她的爱吗？想到这里，我心里顿时激动了起来。于是，我把那一桶深红色的康乃馨来来回回地端详了好几遍，真是越看越喜欢。于是，我就挑了一朵已经绽开了大半的康乃馨，递给阿姨。“阿姨，我就要这朵康乃馨！”阿姨仔细地包装，修饰后，把花放在我手上，啊，深红色的花瓣上点缀着几颗水珠，真漂亮！

在回家的路上，我一直想怎样跟母亲说，可有了一个想法后立即又被另一个念头取代。就这样反反复复地想着，不知不觉地到了家门口，我慌忙把花藏到书包后面，轻轻地敲了敲门。妈妈开了门，我用紧张而略带发颤的声音轻轻说了声：“妈„„妈妈„„祝您节日快乐！”说完最后几个字时，我觉得刚才的紧张感一扫而光，浑身轻松快活了起来。我迅速地把花递了过去，妈妈先是怔了一下，随后高兴地一把抱住了我，不停地亲我，不停地说：“我的女儿真乖！„„妈妈好>幸福！„„”在妈妈怀里的我同样感到无比的快乐与幸福。后来妈妈用一个塑料瓶插着这支康乃馨，直至枯萎，她才舍得扔。

我的思绪被另一首流行歌曲打断了，但是，那感恩的心仍在我心中。我多想今年的三八妇女节能再一次献上感恩的康乃馨，算算，每年增加一朵，今年应该是四朵了。

可如今，妈妈已外出打工了，我的愿望恐怕不能实现了。但感恩的康乃馨在我心中依旧如火般灿烂。

情感类作文

（三）>我的妈妈叫张玉梅，在我眼里，我的妈妈是全天下最好的妈妈，因为妈妈给予了我太多的爱。

一天，我放学回到家刚进门，就闻到一股香喷喷的卤肉味。是我最爱吃的“红烧排骨”我自言自语道。放下书包，匆匆忙忙地坐在桌前，等待着开饭。“上菜了！”妈妈像店小二一样喊道。饭桌上一道道菜、汤香味俱全，可真是“十全十美”啊！我津津有味地吃着排骨，而妈妈却只吃青菜，我顺手夹了一块肥嫩的排骨送到妈妈跟前，说：“妈妈，你吃！”妈妈摇了摇头，说“我不吃，我怕塞牙”。我听了点了点头。

晚上，我和妈妈去超市买东西，一路上说说笑笑的来到超市，走了一大圈什么也没买到，倒是流了一身汙，我望着一枝枝雪糕，一瓶瓶冷饮，口也渴了，便对妈妈说：“妈妈，我有点口渴了。”妈妈笑着说：“那买瓶水吧！”我点了点头，到了出口处，我看见妈妈满头小小的汗珠，便亲切的说：“妈妈喝一口吧！”而妈妈却说：“我不渇，我不喝，你喝吧，我怕冰！”

去年冬天，妈妈怕我受风寒，为我披上一件皮袄。我也担心妈妈受风寒，便对妈妈说：“妈妈天冷了，你也多穿件衣服。”妈妈笑着说：“我不冷，我怕热！”

当时，我无知，天真单纯，不知道妈妈说的怕是不是真的怕，也没去想过。直到现在，我才恍然大悟，明白这个“怕”字后面隐藏着感情。

情感类个性签名 篇6

2、信任就像一张纸 揉皱了 即使抚平也恢复不了原样

3、你拿把刀毫不留情的刺向我的心，然后问我疼?

4、你说我装无辜、可怜，但你有没有想过我的感受

5、最初的依赖，转身已经风轻云淡。

6、经不住似水流年、逃不过此间少年。

7、[我不是灰太狼，走了就不会再回来了]

8、爱是什么，爱就是一直付出，不需要任何的回报。

9、也许不经意的错误间，就会让这一场戏荡然无存。

10、那一句承诺 终于在诀别的时候 刻成了爱的十字伤

11、我曾遇到了我喜欢的人、然后把整颗心给了他

12、这个世界，看你笑话的人，永远比在乎你的人多。

13、所有的痛和难过都压抑在心里，我要崩溃了。

14、我不希望你幸福，但是又害怕你不幸福。

15、有时候、有时候、我会相信你是我的一切

16、经过时间的推移，涐的心只剩下回忆

17、三年散年，就如同两年前那个梦一样真实

18、有没有一个人看透我的逞强，在乎我的忧伤。

19、在这个陌生的城市里，我学会了独立。

20、在任何难过或者快乐的时候，我只剩下微笑。

21、爱就是你的背叛，而我却一直等待着你回头!

22、如果爱迟到了，下一个路口，我们会在那里

23、再见了、我那么那么爱你、一点也不遗憾……

24、如果你在原地…那么我走过来…

25、俄试过责备自己讨厌你， 可就是挥之不去

26、不要问我过得好不好，我只能说，还活着。

27、卸下伪装的盔甲，既然是那么的不堪一击。

28、原来在亲密的情侣，都接受不了毕业的打击

29、喜欢彼岸花，那是因为它有它的独一无二

30、知道我择偶标准是什么吗 答案就是你的名字

31、你只给了她温暖，却忘了我也怕冷

32、最终一生一世的约定，却成了碾落尘土中的灰絮。

33、喝再多的水也弥补不了你让我流走的泪水、

34、一直发着呆、感触着那些和某人有关的过去

35、物是人非，曾今的一切变得如此苍白。

36、在生死轮回的碰撞中、是否我们曾擦肩而过。

37、我始终没那么大度，不能包容你的一切，包括背叛。

38、一个女人为什么多愁善感/因为背后一个无知的男人。

39、时刻为你敲响警钟，告诉你路该怎么走。

40、最后一滴眼泪。还是流出来了，我的眼睛终于干了。

41、不会在流眼泪了，你问我，最后眼泪为谁流。为了你流。

42、我看见她眼里闪动的光亮 像夏天里灿烂的星辰

43、我躺在自己小小的被窝里 我微茫得什么都不是

44、我想你早已不爱我，只是放不开那最后的温柔。

45、站在逝去的顶端 我还是忘不了你对我的好

46、很多事介于不说憋屈和说了矫情之间。

47、我害怕，你不知道你对我有多重要

48、在乎的人不明白，明白的人不在乎。

49、谎言说得太多分不清哪句是真哪句是假

50、无法拒绝的是和你们做朋友 亲爱的闺蜜。

51、喜欢别说告白，直接吻!分手别说抱歉，直接滚!

52、这世间，真心本就稀缺，更该俭省。

53、未来有多少人存在 ,有种幸福我天生孤单等

54、“路”必须去走方能到达。“苦”必须去受才可消除。

55、你都如何回忆我，带着笑或是很沉默。

56、只有人欣赏你的成功，没有人计较你的手段

57、就算打扮的在精美塹新，对他而言我不过是个旧人

58、牛粪终归是牛粪，上锅蒸了也不会变成香饽饽。

59、有多少心情，都只是为你而写、可是你却不懂…

60、好朋友教我相信，假朋友教我演戏。

61、生活在别人眼里，就迷失在自己的心路上

62、默默守候在沵的身旁，舍不得飞翔。

63、我的快乐是你们给的，你们可以分享。但是我的眼泪，属于我。

64、一切都是我在自欺欺人、只是在那片回忆中不肯走出来而已。

65、即使我输掉了一切，我都可以做到无所谓

66、涐怎么才能容忍你一次又一次的背叛

67、在爱情的游戏里、谁先付出真心谁就是输家

68、伪装 虚伪 假笑 原来我一直活的那么累

69、我说喜欢你的名字和爱笑的样子，偶尔一点的固执。

70、有些 Ren 依 然≤ 难以释怀≥ 、

71、我知道你也不愿意 消失在我的世界里。

72、华丽的文字，脆弱的语言，其实代替不了什么。

73、我只是希望当你需要时，能有足够多的爱

74、有足够多的朋友给你 一个可以依靠着哭泣的肩膀。

75、害怕恋爱，因为它是毒药，我中毒太深了。

76、沉醉请恕我无罪，散退 我心里的失落

77、如果你们知道过去的我 就会原谅现在的我

78、我只想做一个安安分分的女人，爱己所爱

79、我和你不再联系，不代表我不想你。

80、做人都不容易，尤其是做的不像个人的时候

81、守侯着期待与梦想，与不爱的人擦肩，与爱着的人携手。

82、主动多了会累，但不主动以后只有后悔、

83、对着你亮着的头像 我终于做到了无动于衷

84、你痛痛快快给我一句不爱了我他妈再也不去缠你

85、如果时光倒流，我会选择不要爱情。

86、心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。

87、泪水落的那一瞬间，就以看到了我们的未来。

88、明明眼前就是伤你最深的人，你还要笑着说没事

89、人走了 曲散了 戏剧中 茶凉了 心更凉。

90、我们永远都不能在一起了 但这也算一种永远吧

91、痛自己扛，泪自己擦，其实，我很累了

92、很多人不需要再见，因为只是路过而已。

93、现在，我们之间离得越来越远了，不是吗?

94、现在我有了幸福，有人照顾，应该知足。

95、谁需要我的存在 我的存在是被谁需要

96、你比任何人都重要 我却不比任何人重要

97、也许承诺不过因为没把握 别用沉默再去掩饰什么

98、你搭乘的班机已起飞 飞过了换日线的另一边 .

99、伤心的时候，只想自己一个人静静的走这。

浅谈布朗的情感类教学原理 篇7

语言意识原则又称“暖流原则”:即每个外语学习者都需要教师的关怀和关爱。每个初学外语的学习者都不会忘记自己在面对面的交流中因为想不出合适的词语和句型而感到尴尬窘迫的心理。这时候的学习者尤其需要他人的帮助和关爱;否则, 即便是最勤奋的学习者也会张嘴结舌, 说不出话来。在课堂教学中, 教师尤其应该尽可能对学生表现出情感上的支持。

学习者在情感上出现这种无助的心理是因为他们在母语环境中所形成的自我和自信在全新的语言环境中突然丝毫不起作用, 从而使得他们急需要支持来摆脱感情上的这种无助。教师在课堂教学中应该注意的是:

1) 向学生明白无误地表达对他们的支持。虽然有些学生可能会表现得愚钝, 而此时你所表现出来的耐心和理解会给他们提供极大的安慰。

2) 你在课程内容的安排和组织方面应该富有挑战性, 但是在情感层面不能伤害学生的学习自尊。

3) 学生在学习一门新的语言时, 必然会在学习过程中逐渐形成一个新的自我意识, 而在这个过程中会经历一种类似于身份危机, 此时的学生需要教师提醒他们这是个必然的过程, 不必恐慌, 也不必泄气。

自信:语言学习最终取得的成功自然而然使学习者产生一种成就感和自信。

自信原则与语言意识原则是紧密相连的。其实每一个学习者的心里都相信自己的学习能力。但是, 自信原则和语言意识原则的一个重要区别在于, 不论语言学习涉及到多大程度的语言意识, 自信原则关系到学习者对自己学习的评价, 即自我评价。为了提高学生的学习自信, 教师在课堂教学中应该注意到:

1) 为学生提供足够的言语的、以及非言语的情感支持。无论怎样, 当学生听到老师肯定自己的学习能力时, 都会感到自信心提高, 也就不会因为回避而与教师形成的对峙情绪。

2) 教师在课堂上的职责就是当学生没有自信心时, 促进学生的学习自信;而当学生的自信心不足时, 想方设法提高学生的学习自信。而做到这一点, 需要教师在教学策略方面有所讲究。一般来说, 教师的讲解应该由易到难, 以便使学生逐步形成学习自信;如果教师开始便从困难开始, 很有可能使学生失去对自己的自信。

风险承担:尽管成功的语言学习者在完成语言学习任务的同时认为自己是很容易受到打击的个体, 但他也认识到他必须愿意在语言学习过程中承担风险, 去理解并产生超出他现有能力水平以上的语言形式。

风险承担指的是让学习者在试图运用语言的时候承担有限的风险, 所以说, 这一点是建立在前面两个原则基础上的。一般来说, 如果语言学习者的语言意识较高, 学习自信心较高, 那么他的风险承担能力也就较高。

其实, 鼓励学习者的风险承担能力也是教育心理学界的争论核心。有相当的教育研究者认为不应该过分强调鼓励学生的风险承担能力, 而是该鼓励学生注重自己语言使用的正确性, 在确认自己的语言形式假设正确之前不要随便使用语言来表达;但是, 也有不少的教育研究者认为鼓励学生使用语言来进行交流, 承担使用错误语言形式的风险, 对于语言学习的长期结果是有利的。那么在课堂教学中, 教师在鼓励学生风险承担能力方面可以做点什么呢?

1) 在教室里营造一种气氛, 让学生愿意积极使用语言, 而不是被动等待。

2) 在教学中运用一定的技巧, 让学生既不觉得太难, 也不觉得太容易。

3) 帮助学生了解风险承担的意义和实质, 避免他们片面以为风险承担就推翻一切旧的知识。

4) 对学生承担风险所作出的反应要提供积极正面的反馈, 既对他们的饿语言内容有正确的评价, 又要肯定他们的学习积极性。

语言和文化的结合:在教授语言的同时必须要讲授语言所在文化中的文化传统、价值观念以及人们的思维、感受和行动模式等一系列文化因子。尤其是在二语环境中, 对二语文化的融入会直接影响学习者对语言的习得程度;反之, 语言的习得水平也会影响学习者对二语文化的融入程度。

语言和文化总是有着千丝万缕的联系。当你成功地习得一门语言时, 必定也同时掌握了一些这门语言所承载的文化。在英语课堂教学中, 教师应注意以下几点:

1) 向学生介绍各种文化的差异, 强调没有任何一种文化优异于另一种文化, 告诉学生异种文化交流之间的相互理解才是最重要的。

2) 在教学中渗透一些关于语言和文化关系的活动和材料。

3) 传授有关文化的内涵意义以及社会语言学知识。

4) 避开可能会造成文化侵害的内容。

5) 对于我们自己文化现象中某些想当然或习以为常的东西对学生进行精辟的讲解。

语言与文化的结合还包括了另外一个层面的意义, 即文化同化。文化同化可能与我们最初的语言学习的环境和目的存在差异。尤其是对于沉浸在目的语环境中的学习者来说, 他们对于新的文化的适应状况会影响他们对语言的学习。教师在课堂教学中应该帮助学生意识到文化同化现象。一旦学生意识到自己在语言学习上的障碍和困难是来自文化根源, 他们回尽快调整自己的学习情感和情绪, 对症下药, 一摆脱这些困难和障碍。

摘要：布朗认为, 在教学中, 教师作用发挥得好坏是教学成功的关键。教师是课堂教学的控制者, 指挥者, 管理者, 促进者, 和信息提供者。布朗提出的12条教学原理是形成交互式教学法的理论基础, 这12条原理又进一步分为认知类、情感类和语言类。

写人散文的情感态度 篇8

再如《记念刘和珍君》，刘和珍是作者的学生。“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。”这个学生不只是一般意义上的学生，更是一个为国牺牲的爱国青年。至于写到刘和珍常常微笑着，态度很温和，则体现出人物性格的另一面，本是一个善良美丽的女子却惨遭杀害，更能揭露反动当局的凶残。文中写到的人物不止刘和珍一个，但显然是群体中的一个代表。与此相似的篇章还有《为了忘却的纪念》，“我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家。”五个青年作家中，着墨较多的是白莽与柔石。比如写柔石，特地说到他的硬与迂，其硬体现于做事的努力，也创作也翻译，迂则是不通世故。后来，“他的迂也渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但那距离，却至少总有三四尺的。”，“但他和我一同走路的时候，可就走得近了，简直是扶住我。”两相比照，可见他的厚道，这是硬与迂的结合。这两篇纪念文章，交织着悲愤之情，即缅怀死难者的悲伤以及对反动当局的愤怒，而对学生及后辈，却多有尊敬，还不无自谦。

又如《忆刘半农君》，作者笔下的刘半农，先是一个战士。“他活泼，勇敢，很打了几次大仗。”但也有近于草率、失之无谋的地方。此种性格分析，点明了人物的长处及不足。至于与作者的关系，既是同事又是朋友，可以在一起谈闲天。从谈天中，刘半农给人的印象是“浅”。“不错，半农确是浅。但他的浅，却如一条清溪，澄澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。倘使装的是烂泥，一时就看不出它的深浅来了；如果是烂泥的深渊呢，那就更不如浅一点的好。”用清澈的小溪来比这种浅，可见仍有其好处。至于后来的变化是没能与时俱进，做打油诗弄烂古文，不再是同道中人了。但即使如此，还点明其为人的忠厚。行文至此，作者便毫不掩饰自己的爱憎。“我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这憎恶是朋友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农，他的为战士，即使‘浅’罢，却于中国更为有益。”不用说，作者的爱憎是很分明的。还有《范爱农》，写的是同乡及学友。“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。”就这肖像来看，颇见其愤世嫉俗。留学回国后，又碰面了。“他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。回到故乡之后，又受着轻蔑、排斥和迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。但因为有时觉得很气闷，所以也乘了航船进城来。”这里讲了别后经历，觉得气闷，仍是那种愤激使然，但与作者的了解却增进了，便一起喝酒聊天。辛亥革命时，有了一些起色，一起在故乡做教员，但也只是一时之事，过后就因失望而颓唐了。此后再难振作，后来便醉酒落水淹死。作者的态度是同情的，但这不只是个人的境遇问题，还对世道多有针砭。

且看《阿长与〈山海经〉》：“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。”她生得黄胖而矮，长相不好，更不好的还在于背地里说人长短。“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”这些小动作，将其性格活灵活现地形容出来。再就是睡相不好，在床中间摆成一个“大”字，大约是偏蛮横一类的。此外其还懂得许多作者所不耐烦的规矩。按理，这样一个保姆是不讨人喜欢的，但有一件事改变了作者的看法，那就是她为作者买来了《山海经》，而这正是作者想看的图画。“又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”这“神力”一词，使长妈妈在作者的眼里大为改观，变得高大起来。“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”因为书，或者说一种精神上的关爱，使作者消除了内心的反感。结尾说：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”原本是不无揶揄的，却变成一种赞美。