服装设计新生专业介绍

第1篇：服装设计新生专业介绍

卡迪夫大学城市设计专业介绍及评述

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.009

收稿日期：2013-04-18

作者简介：叶茜(1987-)，女，卡迪夫大学城市设计专业硕士，纽卡斯尔大学博士生，主要从事城市设计研究，(E-mail)yexi1987@yeah.net。

摘要：文章结合作者在英国卡迪夫大学读书期间的亲身经历，以一名接受教育者的视角介绍该校城市设计专业的教学组织和方法，并加以个人思考和评论，希望对国内建筑教育者有所启发，为城市设计专业提供借鉴，也为筹划留学者提供参考。

关键词：英国卡迪夫;城市设计;教学组织与方法

英国建筑教育有三大特点：建筑学学位与皇家建筑师挂钩;硕士阶段分为授课型和研究型，面向不同职业规划的学生;博士(PhD)与硕士(Master)教育可被看作两条分支，优秀的本科毕业生有机会直接申请博士。近年来中国留英人数剧增，授课型硕士因学制较短而受到大多数学生的青睐。授课型硕士所开设的专业细分程度较高，但教学质量参差不齐，申请难度和毕业率也因校而异。

卡迪夫大学建筑学排名全英第五，城市规划位居第三(依据2013泰晤士专业排名)[1]，属于有别于AA与UCL的理性保守型建筑院校。建筑与规划为各自独立的学院，而城市设计专业同时隶属于两个学院——由规划学院负责管理，建筑与规划学院合作授课。

一、教学组织

城市设计专业的教学活动分为授课和毕业设计两个阶段。授课阶段为第一年9月到次年6月，包括六门课程，即六个模块(module)，毕业设计从次年6月到10月。课程构成与安排如表1。

(一)城市设计基础 (Urban Design Foundation)

第一个模块其目的是帮助学生了解最基础的城市设计概念和原则。课堂教学以工作坊(workshop)的形式开展，在为期一个月的教学之中，让学生初步掌握独立的分析方法和一定的团队交流技巧，为以后的学习奠定基础。

主要教学内容：

Graphics for Urban Design —— 城市设计分析和图示表达的种类和方法;

Types of Public Space and Block Structure ——城市空间类型的传统解读，街区结构与公共空间渗透性和可达性，道路等级、人车分流等;

Behaviour Studies ——公共活动行为与环境研究等; Urban Quality Urban Life ——公共空间质量及其影响;

Urban Section ——城市设计中的视觉维度，如立面美学、活力界面、景象序列等;

Imageability / Legibility ——城市可读性与可意象性;

Tissue Analysis and Traditional British Urban Form ——空间研究方法;

Large Scale Urban Design ——大尺度城市规划的定义、背景、设计流程、特征等;

Precedent ——案例分析的意义及运用;

Model ——模型运用的意义和方法。

(二)设计课(Studio 1 / Studio 2)

设计课包括两个模块，studio1和studio2，是一系列由工作坊(workshop)、讲座(lecture)和个别辅导(tutorial)等形式展开的教学活动。Studio1的设计场地为伦敦金融中心Barbican，以建造一座高密度高生活质量的可持续复合型社区为设计目标。课程设计大致可分为三个阶段：第一，全面彻底的场地调研;第二，设计策略和总体方案的拟定(三选一);第三，经济可行性评估。而Studio 2 主要训练学生处理中小型尺度空间的能力。设计场地其一选择在布里斯托尔市中心某公共空间，其二选择在布里斯托尔市郊某社区。社区参与伴随在整个设计过程中，期间学生有两次组织社区活动的任务。该项目同时也是正在进行的实际项目，所以学生同时也作为编外顾问参与到实际项目中。

(三)城市设计中的思想(Urban Design Thinkers)

此模块主要从空间、政治、经济的角度探索城市与哲学、政策、文化、环境及性别的关系，同时也通过认识各历史时段具有影响力的人物去探索主流城市设计思潮的演变。讲座本身既相当于专题研讨，也相当于著作导读。

主要教学内容：

Urban Design History： Urban form Debates ——历史城市形态、城市美学概念、奥斯曼街区、现代主义、雅典宪章、现代主义的衰落等;

The Postmodern Turn： Urban Design， New Urbanism， Neo-modernism ——近期城市设计思潮的深度剖析;表1 课程构成与学分设置

Morphology and Typology ——城市形态学、城市空间类型、城市肌理、街道模式、空间句法等;

Townscape and Architectural Judgment ——城镇风貌特征分析、文脉主义、英国城镇风貌等;

A Pattern Language ——亚历山大与《建筑模式语言》;

Image of the City： Method and Meaning ——环境感知、城市可读性和可意向性、对凯文林奇的质疑;

Life in Public Space： The Social Dimension of Urban Design ——涉及公共活动与公共空间、使用状态、车行交通与社交关系、性别与公共空间等;

Politics and Design of Public Space ——当代公共空间特征，新自由主义影响之下空间的变异及挑战;

Neighbourhoods ——社区的基本原理、传统社区设计、都市村庄与郊区化、社区可持续化、密度、阶层混合和生态社区;

Sustainable Urban Design ——家庭能源、城市交通、食物、水、消费产品、基础设施等节能措施的探讨;

Political Economy Perspectives： Consumerism and the Aestheticisation of Everyday Life ——消费至上与当代城市的重塑、城市竞争、城市奇观现象;

Neo-liberalism： Widening Inequality and the Role of Urban Design ——新自由主义的定义、影响、维度、符号象征与城市意义。表2 课程安排

(四)城市设计导则与控制(Design Guidance and Control)

此模块以介绍各地设计政策导则为主，包括欧洲、北美、中国和印度等地区，着眼于各地不同的规划手段，完成设计导则的制定和实施，明确其在设计中的实用性。同时也通过这种方式验证国家政策和规划控制在实践中应优先考虑的问题。

主要教学内容：

European Planning Systems and Design Guidance and Control——欧洲规划体系和设计导则;

French Planning Control and the Planning of Paris——法国规划系统、巴黎重点项目规划;

Government Policy and Hierarchy of Policies and Guidance ——英国规划等级系统;

Design Control Process in the UK——英国城市设计流程和案例;

Cardiff’s Plans， Guidance and Control Practices——卡迪夫城市规划和案例;

The American System： Zoning， Reforms， Urban Design Plans and Principles——美国规划系统;

12 Best Practice Principles for Design Review ——设计师对设计评审过程的批评和12个应对的改善措施;

Urban Design and Public Realm Strategies——公共空间设计策略;

Master Plans ——总体规划概念及如何制定成功的总规;

Design Code ——总体规划之下的设计法则，美国英国澳洲的设计法则、可行性，法则所覆盖的设计范畴、法则的执行等;

Suburban Design Guidance——郊区设计导则;

Guidance for High Density Residential Development——高密度居住区设计导则。

(五)研究方法和技巧(Research Methods and Techniques)

此模块作为毕业设计的基础，主要帮助学生了解城市设计相关研究方法。课堂研讨之间贯穿的小任务能让学生进一步理解研究目标，策划研究方案，选择合适的研究方法，为最后的研究型设计作铺垫。

主要研讨内容：

The Process of Inquiry ——了解研究方向，研究目标和研究问题的定义、研究维度的构成， 以及它们之间的关系;

“Methodology”How to do it? ——介绍如何选取研究目标、研究问题、研究途径、研究与设计的关系，几种常用的研究方法等;

Research Ethics for Urban Design ——与城市设计研究相关的伦理学问题。

(六)基于研究的设计(Research-based Design Project)

此模块即毕业设计，教学方式与设计课类似，采取一对一辅导和分阶段评图的模式。

1. 循序渐进的开始

最初每个学生根据自己的意愿选取研究方向，选择设计地块;从第一年12月到第二年3月，通过不间断的文献阅读和反复修正，从研究定向、定题，到研究计划初步确立，完成第一个研究阶段。

2.文献综述、案例研究、方案设计、报告整理

文献综述在6月中旬提交，案例研究的评审在7月进行，案例研究提倡采取实地观察和调查问卷的方式。8月为方案深化和报告初步整理阶段，8月末提交研究报告初稿。

3.报告修改，提交与答辩

9月上旬修改报告，终稿于9月中旬提交。此后，需根据报告内容制作12张A1图纸，为答辩作准备。答辩在9月末进行，每位学生面对2～3位评图教师，在30～45分钟时间内陈述研究内容和解答问题。

二、值得借鉴的教学环节

与国内本科教学相比，如下教学活动值得我们借鉴，包括基本的课堂指导和特殊教学方式。

(一)田野工作：在实地考察中学习

城市设计基础常常会安排实地调研作业以帮助某些理论知识的理解。此外最特别的教学活动是两次实地考察旅行——为期四天的伦敦行和为期六天的巴黎行。每次旅行都以了解各地具有代表性的设计项目为主，包括历史街区街道、商业中心、公园、市政广场、可持续社区、著名建筑等。每到一处参观点，首先由学生进行汇报演讲，介绍和评论当前项目，然后就此展开简短讨论。

考察旅行将枯燥的教学活动延伸到城市，以城市为课堂，为教学案例，在考察旅行中搭建交流平台，这样不仅增加了教学的趣味性，也使学生在实地考察中更加理解理论知识，引发对理论的批判性思考。准备演讲和相互讨论的过程同时也是学生自学和相互学习的过程，由此强化了学生的独立思辨能力和交流能力。

图1 人体尺度调研

(二)设计课：教学计划明确详细、注重设计逻辑的培养

在设计任务书中可以看到教学计划从总体目标到每个课时的具体内容都已事先安排妥当。教学计划在一次次的教学实践反馈中不断修改，一是对教学进度的调整，二是对教学目标，也就是对其所传导的设计价值观的修正。每次课，具体到每个课时，都严格遵循周密的教学计划执行，虽然偶尔显得刻板固化，但是教学活动有条不紊，松紧有度，教学氛围从容而平和，也更易于学生从中领会它试图传导的设计价值观。卡迪夫教学风格注重理性、实际、方案可行性的推导。任何创意和策略必须经过严格的论证和评估，论证过程与设计成果同等重要。比如：在studio1的设计最初阶段要求提出三个方案，然后以可持续社区为标准分别评估三方案，由此作为依据进行方案取舍，而这一系列工作都将体现在最终的设计成果中。另外，相关先例研究作为重要的研究环节伴随整个设计过程，既为设计提供参考资料，也是论证可行性的必要手段。

这种注重设计分析过程而非设计成果的要求将成图表达的重点转向了方案分析而非方案形态的效果展示，在评价方案时也不会先入为主地因图纸的视觉感官是否良好而影响对方案本身的评判。

(三)方案指导：一对一限时辅导、汇报式点评、相互学习

导师的指导方式各异。有的采取单独指导，导师会在设计课前一天公布每个学生的见面时间，学生将按时在规定的时间内与导师完成讨论。此方法需要导师根据不同方案拟定不同的指导计划。有的导师则采取集体汇报式指导，也被称作“CRIT评图模式”[2]，所有方案轮流汇报点评，相互借鉴讨论。此方法适合指导设计目标和流程类似的方案，可训练学生的项目解说能力。有的导师会要求学生之间互相观摩，给出修改意见，并且提倡学生在相互比较中找出自身方案的优缺点。此方法适合考察学生对知识的理解及对方案的辨析能力。

导师采取的指导方法来自于自身教学经验和具体设计要求。导师会根据设计目标和进度的改变而调节指导方法，当然他们所采取的指导方法不全适合于所有学生。但同样的，反馈机制会促使指导工作自我反思和自我修正，不断地接近最理想的指导模式。

(四)评图：评价标准完善成熟，学生参与评图环节，反馈意见全面详细

教学目标的明确性也体现在评图过程中。评图前每个教师会得到一张评分表，表上分门别类地阐明了从场地分析、设计策略、细部设计到方案评估的所有考评标准和细则。教师依照此表给出设计过程中各阶段的点评。另外，学生也会以评论人和记录者的身份参与到评图中，与每位学生对应的评论人和记录者会在评图之前分配妥当。学生将在一周之内收到由导师整理完善的反馈意见。

在评图环节有两点值得借鉴：第一，评图之前由教学组拟定出完善的考评细则，供每个评图教师参考，使其事先理解此设计的教学目标、设计任务、评判标准等，使之可以站在与教学要求一致的价值观进行评定。共同而一致的设计观在卡迪夫的教学中尤为重要，虽然教师自身的设计价值观有所区别，但他们始终可以在教学中保持立场的一致。第二，学生参与评图不仅获得相互交流的机会，而且使学生得到了一种身份的肯定，获得一种认同感和参与感，可以极大地提高设计热情。

(五)社区参与：作为设计方法引入实践过程

社区参与这一西方城市设计的重要环节引入到了studio2的教学中。在了解社区参与目的、意义、策划和执行办法之后，学生首先在课堂上开展模拟活动。然后，学生根据各自方案需求，先后两次策划和组织社区参与活动，分别以集体会议、随机调查问卷和目标人群访谈等方式进行(图2)。社区反馈信息在某种程度上为方案总体规划和细部设计提供适当的参考意见。这种教学方式不仅让学生对这一建筑主体之外的设计方法有所了解，也给学生灌输了一种自下而上的人本设计意识。

建筑学跟艺术不一样，不是一门纯粹自治的学科。建筑师的角色是在完成自己理想的同时加入公众利益的考虑，从而获得一种权宜的方案，而不是将自己包裹在建筑自治的幻想里面[3]。特别是对于城市设计来讲，更多的是解决纷繁复杂的利益冲突，而不是主观的个人美学表达，所以社区参与这一设计方法的加入能够更好地让设计师理解公众利益的矛盾，以便在设计中获得利益分配的相对平衡。

图2 社区访问

(六)课堂演讲：强调自主学习，提倡批判意识

学生演讲始终贯穿于课堂讲座。在模块“城市设计中的思想”的每堂课都包括一篇与讲座关联的文章评论(article review)和相关书评演讲(book review)。每位学生承担一篇文章评论任务和一次小组书评任务。个人批判性观点被要求体现在演讲内容中，学生能够在这种独立自主的状态中学会如何读书，如何思辨，如何阐述个人观点。

独立思考和批判精神始终是卡迪夫教学所强调的内容，在学生的课堂演讲当中被集中地体现出来。在另外的训练中，比如论文、设计，个人思考和批判精神同样受到提倡，似乎成为完成一项任务的必要程序。

(七)合作：是方法更是习惯

小组合作几乎包含在所有模块中，例如场地分析、书评演讲、总体设计、社区活动组织、城市导则报告制作，甚至论文书写。一个学习小组通常被习惯性地看作一个整体而不是单独个体的集合。任务被当作集体工作，每次工作展开之前的首要环节往往是确定合作方式，而成绩评判通常包括小组集体成绩和个人贡献成绩。

在工作当中可以看出英国学生已经习惯于团队协作这种模式，可以很熟练地处理各种协作关系，当然首先是由于语言的优势，但更重要的是从小的教育已经迫使他们形成了成熟的合作习惯。而这种习惯能帮助学生更好地融入今后的实际工作，理解团队的整体运作机制，适应实际的团队协作方法。

(八)教学评估：真实而民主

每个模块结束以后学生可以进入学校的教学反馈页面给予评分和个人建议。外部的教学评估一年一次，采取评估人员与学生一对一面谈和集体会议的形式，首先分别考察每个学生的学习状态，听取每个学生的个人意见，最后集体总结教学中的优缺点。这样的教学评估充分听取了每位学生的观点，做到了真实民主。

三、结语

总体来讲，卡迪夫城市设计专业的教学安排完善详细，体系成熟。首先，从模块设置到每个课时的教学活动都被完善详细地安排，模块之间相互贯穿，承上启下，并且通过不断听取反馈意见修改教学方案。其次，课堂进度妥善控制，教学倡导自主学习和批判态度。然而，由于该专业教学目标明确，理论体系成熟，教学风格较为严谨保守，所以在设计创意和思路方面显得不太开放，不过在这样的教学指导下，学生能够充分接受其传达的设计理念。

中国留学生在外接受教育最主要的障碍是理解其教学目标、流程和成果要求。特别是对于已经在中国接受过五年建筑学本科教育的学生，很难在短时间内适应另外一种设计哲学和评判标准。因此，在出国之前有必要对留学院校的教学风格有所了解，在理论知识上有所储备，如阅读学校推荐书目，查阅学生作业，研究模块内容。其次，中国学生相对缺乏团体合作经验，缺少相互学习意识、独立思辨能力、研究热情和积极的表达交流欲望，这也是与英国本土学生的差别所在。

当然，将中国学生与英国学生相比较，似乎没有绝对的可比性，两者存在文化大背景和基础教育的差异。但无论如何，我们可以或多或少地从英国教育方法和教学活动中发现值得学习的细节和点滴，让中国的建筑教育给初学者带来一片更滋润更广阔的成长土壤。

参考文献：

[1]Times. Times Good University Guide 2013 [DB/OL]. http：//www.hotcoursesabroad.com/study/town-and-country-planning-and-landscape-university-rankings/z13/rankings.html， http：//www.hotcoursesabroad.com/study/architecture-university-rankings/c1/rankings.html.

[2]张立华，易彰.基于英国前沿建筑教育理念的建筑教育改革实践[J].时代教育，2012(9)：19-20.

[3]DOVEY K. The Silent Complicity of Architecture[M]. In： HILLIER， J. & ROOKSBY， E. (eds.) Habitus： A Sense of Place. Aldershot： Ashgate Publishing Limited， 2005.

Subject introduction and comments on urban design of Cardiff University

YE Xi

(School of Architecture， Planning and Landscape， Newcastle University， Newcastle NE17RU， United Kingdom)

(编辑 周 沫)

作者：叶茜

第2篇：高职室内设计专业新生入学教育方式研究

【摘 要】本文通过对现有高职院校室内设计专业新生入学教育方式的现状的总结，从教育形式和教育内容等方面分析了原有教育方式的不足之处，并提出了高职室内设计专业新生入学教育方式的改革建议。

【关键词】高职;室内设计;入学教育

大学生入学教育是大学生迈进大学的第一堂课，是高等教育教学过程中不可或缺的重要组成部分。新生入学教育工作做得好不好，可直接影响新生能否尽快适应大学学习生活和未来的发展。高职院校的入学教育与普通本科院校的入学教育不同，其主要目的是通过入学教育，初步树立职业素养，了解行业前景，培养自主学习兴趣。

本文以高职室内设计专业新生入学教育的现状调查为研究起点，在全面掌握高职室内设计专业新生入学教育现状和存在问题的基础上，按照高职教育的特点和规律，从专业兴趣培养、行业前景解析、职业意向规划和自主学习意识构建四个方面，提出了高职室内设计专业新生入学教育方式的改革建议。

一、高职室内设计专业新生入学教育方式现状及存在的问题

1.教育方式侧重点有所偏差

传统的高职室内设计专业新生入学教育多数以制度教育为主，首先发放各项校园规章制度，侧重于端正思想教育、严格遵守纪律、心理健康教育、安全防范教育、环境快速适应等。这种以思想教育、制度教育为主，反而以专业教育，职业素养为辅的新生入学教育模式与倾向，在某种程度上抑制了室内设计专业新生的想象力，势必会影响入学教育的整体质量和效果。

2.教育内容单调守旧

一般的高职院校新生入学教育内容可谓千篇一律，基本包括：介绍学校发展的光辉历史、现状及未来规划，办学的指导思想、发展定位与自身特色;各大院系及专业情况，介绍院系的发展、学科与专业的设置等方面的情况;大学期间的学习任务和管理方式，主要包括学习阶段的划分及主要任务、学年制或学分制的方案设计与相关要求、大学阶段学习的特点与方法。然而，这些学校的基本规章制度完全可以引导学生自学，从而节省出时间和精力学习到更有益于学生职业素质培养的内容。

3.教育形式缺乏创新

从教育形式上看，目前大多高职院校都是选择在新生入学后的几天集中进行，教育形式一般以开办讲座、老生介绍、开展迎新活动等为主，其中以思想教育和制度教育内容居多，较少的涉及到专业及职业生涯发展方面的内容。如此显然存在诸多弊端，并没有给入学新生明显指出职业发展的方向，不利于学生今后在校期间学业的进步，职业素养的提升和专业技能的培养，以及步入社会后的职业选择与发展。

二、高职室内设计专业新生入学教育方式的改革建议

1.培养室内设计专业学习兴趣

无论哪个专业，学生自身学习兴趣的重要性不言而喻，要想培养室内设计专业学生的学习兴趣，我们首先要做到的就是让学生了解室内设计专业是一个什么样的专业，大学期间需要学习些什么内容，掌握这些内容在自己未来的工作中会起到什么样的作用。例如：学习《设计素描》这门课程，能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及设计表达能力。学好设计素描这门课是为以后室内艺术设计服务的，学生明白了这一点学习起来自然会更加努力。

新生入学初期对大学校园的学习生活充满了新鲜感，学校在新生入学初期就应该帮助学生们树立专业学习的目标与方向，还应在往后不断的学习过程中，逐步引导学生对各门课程的兴趣，这样才会产生持续学习的动力。

2.解析行业前景

在室内设计专业新生入学教育中，应该让学生认识到本专业今后从事行业的前景、方向，这将对学生在大学学习阶段有的放矢。室内设计行业与其他行业尤其是市场的关系是十分密切的。室内设计专业新生入学教育应充分利用校企合作的平台，在教育内容中引入项目化管理，按照“工学结合”的方式实施教学过程，还可以聘请有实际工作经验的企业员工或往届毕业生参与教学活动。帮助学生了解室内设计专业的行业特征，深刻了解本专业的职业属性、应用性和职业技能，掌握专业学习和技能训练的基本方法，了解室内设计行业产业链的构成及发展前景。实践证明，现场实践教学，因身临其境，更容易引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。所以，多参与实际的案例不仅可以帮助新生了解室内设计行业前景，还可激发学生的学习兴趣，从而为今后的工作打下良好的基礎。

3.规划职业发展

高职教育的职业性使得高职室内设计专业学生从入学之日起的目标性更强，室内设计专业是一个实用性很强的专业，室内设计师设计出来的作品，不仅应满足人们在功能上的需求，还需要带给人们美的享受。在入学教育阶段就应带领新生通过一系列的参观或考察去了解我们的专业。首先可以去参观学校的各类作业展示，了解本专业的学习流程;接下来，去室内设计类的企业参观实际工作环境;然后，可根据学生不同的专业方向再有目的地去参观几个展览，例如：室内设计展，家具展，装饰材料展等等，这样不但可以让学生了解将会学习到的大致内容，也能让学生更好地去定位自己努力的方向。

4.建立自主学习意识

目前，高校新生进入大学后，面对全新的学习和生活环境，各种不适应也属正常现象，这就需要学校方面对其进行必要的入学教育。以高职室内设计专业新生来说，刚刚入学，缺乏科学完整的学习计划在所难免。针对此种现状，改革入学教育内容的重要一方面就是要帮助新生建立自主学习意识。通过向新生介绍本专业的人才培养方案，让新生明确本专业的培养目标、要求、教学进度及安排、专业主干课程、毕业要求等;帮助新生了解室内设计专业的特点，从而明确自己本专业的发展定位;积极引导学生树立学习目标，加强学生的学习动力;制订切实可行的学习计划，帮助学生树立终身学习和可持续发展的学习理念，从而使学生养成自主学习的良好习惯。

5.给学生适当的减压

很多高中毕业走向高职与普通高校的学生对于新到来的生活，有一种迷茫感，这种迷茫感其实是源于对新环境的压力。很多人认为高校比高中压力小，其实在三年的高职生活中，学生面临的就业前的慌张感从一入学就开始产生了。尤其是一些学生对于自己所学专业不自信，因此相应的心理辅导是必不可少的，而且要做好学生的减压工作。

三、结语

如何建立适应时代发展的高职室内设计专业新生入学教育方式，需要教师们在教学过程中不断地总结，把握新生入学时的心理特征，改变传统入学教育模式中单纯以学校制度教育为核心的做法，构建以室内设计专业知识教育为主线，实践能力导向为基础，职业素质教育为内容，职业生涯规划为依托的新生入学教育体系。

参考文献：

[1]张霞.高职园艺技术专业新生入学教育模式改革与实践[J].安徽农业科学，2012(10)

[2]王蕊，孙洪涛.浅谈高职室内设计专业学生学习兴趣的培养[J].艺术与设计：理论，2010

作者简介：

谢复兴：(1981—)，男，湖南湘潭人，工程师、讲师，现任教于湖南城建职业技术学院建筑系，主要从事建筑装饰工程技术专业教学及工程研究工作。

作者：谢复兴

第3篇：高师学前教育专业新生学前教育专业入门课程的设计与实施①

[摘 要] 针对学前教育专业新生在专业适应方面面临的问题，探讨了如何通过设计与实施“学前教育专业入门”课程，有效提升新生的专业适应及职业认同，为高校如何开展新生的专业入门教育提供借鉴与思考。

[关 键 词] 学前教育专业;专业适应;大学生

[

进入大学是青年期的重要转折，个体经历与环境的多方面改变，专业学习的特殊要求必然给个体带来压力与挑战，大学生的适应问题已成为备受关注的研究课题。适应(Adaptation)一词来源于生物学，它是有机体随外界环境的变化而改变自身的特性和生活方式，最终实现自己和周围环境的协调与一致，从而达到一种平衡状态。教育领域的适应，指教育的主体适时地根据外界需求与个人需要而调整的过程。较之于中小学，大学“高深”“专门”“前沿”的特征决定了大学生学习具备更强的研究性、自主性及专业性，突显出更明确的职业定向性。大学期间专业学习中专业知识和技能的掌握程度与水平将直接影响大学生的学习成效，决定着四年后大学生进入社会的职业选择与职业生涯发展，因此，大学生的专业学习对其成长与发展具备着重要的意义和作用。

学前教育专业隶属于教育学，却有着与其他教育学专业不同的显著特征。例如，开设的课程中不仅有大量涉及人文、社会、教育和心理等学科的理论知识课程，还有旨在培养学生全面多样的专业技能的艺术类课程如钢琴、声乐、舞蹈和美术;在专业学习中，不仅强调专业理论知识与技能的理解与掌握，更强调运用与实践，因而，需要学生投注更多的时间与精力于课程实践中。然而，很多新生由于缺乏对大学学习方式和学习特点的了解，出现焦虑、困惑甚至失落等情绪反应，又由于缺乏与教师、同学等的沟通，导致专业适应不良，直接影响了其大学的学习与生活质量。我们迫切地需要帮助学前教育专业新生入学后尽早了解专业特色及要求，未来就业的方向及行业发展趋势，及时调整学习方式与策略，尽早适应专业的学习。从2005年始，广西师范大学学前教育专业就开启了这一问题的探索，通过开设学前教育专业入门课程来帮助新生提升专业适应能力，建立职业认同，成效显著。

一、学前教育专业入门课程的设计

学前教育专业入门课程在新生入学后的第一学期开设，18学时，有限的学时要产生时效，内容架构至关重要。学前教育专业入门课程由八个专题构成，每个专题2～3学时，它们分别是“大学的意义及学前教育发展趋势”“守护童年——幼儿园教育的本质”“卓越计划的由来及学前教育专业课程计划解读”“学前教育专业理论、艺术技能课程学习方法讲解”“大学生学习心理指导与学习生涯规划”“学前教育经典书籍、影片推介”“实地考察：走进幼儿园”“观摩与研讨：高年级实习汇报”。专题内容涵盖学前教育从专业认识、专业定位、专业学习到专业前景等方面，既有关于学前教育发展的最新理念与趋势，也有具体到专业课程学习的方法，既有如何建立积极情感态度的引导，也有通过观摩交流获得的启悟，体现了深广兼容，前瞻实效的特点。

二、《学前教育专业入门》课程的实施

课程的内容设计固然重要，但要体现学习的实效还需要充分考虑课程的教学方式。(1)主讲教师的考量。各专题可依据学前系教师的专长和经验进行配备，力争让所有学前教育专业的教师悉数亮相，能够让新生充分感受到教师队伍的整体素质和团队力量。值得一提的是，高年级学生、已经毕业的学生、幼儿园园长及骨干教师也可以纳入课程中，通过不同人群的现身说法和互动交流，帮助新生更全面地了解专业，获得指导。(2)教学方式。应避免单一说教式的讲授，教学方式尽可能丰富多样，教学氛围尽可能和谐民主，多进行师生互动和交流研讨，关注学生在学习进程中的表现，充分引发学生积极参与的兴趣。(3)考核的方式。课程的开设重在引导而非检核，因而应该避免闭卷考试的方式，尽可能采取灵活、人性化的考核方式，如撰写心得体会、主题发言、主题辩论甚至是网络平台的跟帖讨论，更能够深入地了解学生的学习收获及体会。

当然，专业适应不是一朝一夕的过程，需要通过长时间的引导与教育，并将之渗透到日常专业学习的始终，才能不断影响学生对专业本质的认识。不同的学生有不同的特点和认识，适应需要的时间也各有长短，但学前教育专业入门课程的开设帮助新生在走向专业的道路上打开了一扇窗，当学前教育专业新生从内心真正理解、接纳、认同专业，才能在此基础上获得更好的专业发展。

参考文献：

[1]南京师范大学学前教育专业.高校学前教育专业课程与教学研究[M].江苏凤凰教育出版社，2015.

[2]王建华，唐敏，粘淑玫.高师学前教育專业理论课程教学方法的改革与实践[J].世纪桥，2010(11).

[3]陈研，梁莹，强丽君.学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较[J].学前教育研究，2008(3).

[4]田燕，唐宁，潘锦云.师范院校学前教育专业大学生的专业认同调查研究[J].教育与职业，2016(24).

[5]强健.大学生专业认同的现状调查与对策研究[J].高教学刊，2016(13).

作者：吴慧源

第4篇：11级新生专业介绍

1. 什么是商务英语

协和学院外语系目前有旅游英语，口笔译与商务英语三个方向，每个方向各有侧重。旅游英语侧重于旅游行业，口笔译侧重于翻译方向，而商务英语则侧重于培养商务方面，未来能够胜任于外企、外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门的具有较高综合素养的英语高级专业人才。

2. 协和商务英语专业的特色

商务英语是一个比较成熟的专业。该专业自协和创办就开始招生，03年至今。

商务英语专业将涉及国际贸易、经济、文化礼仪等方面的课程。我们的专业核心课程除了英语外，还将开设商务英语初、中、高级，国际贸易理论与实务，外贸单证实务模仿操作、国际商法，经贸英语选读，外贸函电，商务跨文化交际，物流理论与实务，商贸地理等。

商务英语方向的专业教师基本上为多年从事商务方面的教师。比如商务英语

国际贸易方面的专业课则由国商系教师承担。

3. 专业相关证书

BEC (初、中、高级)剑桥商务英语证书是一个国际通用，在外企与业界认可度相当高的英语证书。

外销员从事外贸行业的一个相关证书，主要考察国际贸易的流程与操作，共三门，每年九月份考试，分为外贸业务，英语及口语。

跟单员报关员

第5篇：2008新生入学教育之专业介绍

一、专业介绍

(1)行政管理专业介绍

行政管理专业面向政府和事业单位培养行政管理人才，同时，该专业人才也适应于企业行政管理方面的岗位。众所周知，进入本世纪以来，随着经济体制改革的逐步深入和市场经济体制的初步建立，行政管理改革已经成为我国下一步改革的重点。加入WTO后，政府迫切需要懂得现代行政管理知识的人才来弥补知识的断层，与国际接轨，应对国际竞争。传统的政府管理模式已经跟不上现代社会发展的步伐，人才的更新是行政管理体制改革的基础，这一点从这几年来公务员的大规模招考可以看出来，十七大以来，大批年青的、具有高等学历特别是经济学和管理学专业背景的官员得到重用，也可以说明这一点。

(2)公共事业管理专业介绍

公共事业管理专业面向文教、体育、卫生、环保、社会保障等公共事业单位培养人才。中央近年来一再强调进行事业单位改革，大力发展社会组织，繁荣社会事业，该专业应运而生。包括我省在内的全国各地，这几年来都举行了专门的事业单位招考，大量补充公共事业管理方面的专业人才。

(3)社区管理与服务专业介绍

经济的快速发展，城市化进程加快，使得社区建设越来越受到各方面的重视。由于我国社区建设起步较晚，社区管理与服务的专业人员严重缺乏。本专业主要培养适应现代化建设和创建和谐社区的需要，能够胜任社区管理、社区服务、群众教育、宣传、文化、卫生、娱乐、健身等活动的管理与服务的技术应用型、复合型专门人才。

(4)人力资源管理专业介绍

该专业面向政府及企事业单位培养人力资源管理或人事管理方面的专业人才。当今社会，不管是国家综合国力的竞争，还是企业的竞争，竞争的核心都已经从物质资源与资金的竞争转移到人才的竞争上来，特别在信息社会和知识经济的时代里，掌握了人才就掌握了核心竞争力。“21世纪什么最重要?人才!”(葛优语，出自电影《天下无贼》)。人力资源管理专业教授人才开发、培训与管理的基本理论与专业技能，致力于为政府及企事业单位发现人才、培养人才和管理人才，是当今社会的热门专业。具体到我们的国情而言，我国传统的人事管理方式已经不适应于现代社会人才管理的要求，社会亟需一大批具有现代人力资源管理专业知识和技能的高级人才。

二、学习建议

(1)培养一个平和的心态。好心态是一个人成功的前提。当今社会总体上是浮躁的，急功近利的，但请大家坚信一点，任何社会中，一个人的成功其最坚实的基础总是自己的实力，同样，一个正常的社会总是需要一批人扎扎实实的做实事。不要斤斤计较于蝇头小利，不要盲目地随大流，不要一味地发牢骚，“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”，学会把每一次的抱怨与压力转化成学习的点滴行动，经常问问自己：“什么是我需要的?什么是我兴趣的?什么又是我应该做的?”找到一个目标，一步步地前进，走多了，走远了，这条路就是你的路!

(2)多读书，读好书。学生的本份就是读书。现代人一生最宝贵的读书时间就 1

是大学，大学之前是为考试而被迫读书，大学之后是为生活奔波而无力读书。大学不读书，枉做大学人!基础的理论与知识积累是做好每件事的基本功，读书人也许比不上不读书人成功得快，但一定比不读书人成功的基础来得稳定，来得可靠，这也就是为什么很多社会中人总是后悔没读书，或者后悔读书少。多读书，还要读好书，好书的标准没有定论，但对于大学生而言，读书一定不能局限于教科书，能够给你启发的书就是好书。茫茫书海，总有几本书是你喜欢的，感兴趣的!找到它们，阅读它们，这就是你一生的本钱。

(3)这四个专业都是管理学专业，管理学要学得好，不仅要学书本知识，更要在实践中应用书本知识，在实践中积累管理经验。管理学本质上是学习对人、事、物的管理，实践无处不在，管理同样无处不在。一个人的时候，可以学习如何管理自己的时间，管理自己的空间，安排自己的日程，养成自己的习惯，规划自己的人生;几个人的时候，可以学习如何尊重别人，如何与别人交流，如何了解每个人的性格;一个集体的时候，可以学习如何管理大家的事情，如何做一个领头人，如何与其他集体沟通，如何与领导老师打交道。建议大家多多投入参加各种校内实践，比如课堂实践和社团活动，多多参加各种校外实践，比如社会调查、暑期工和钟点工。

第6篇：2013级新生入学工商管理专业介绍

上海电力学院经济与管理学院工商管理专业经历了电力企业管理专科-管理工程本科-工商管理本科等几个发展阶段。1981年，学校成立电力企业管理系，先后兴办“工业企业管理”专科三年制，“电力企业管理”专科二年制，“电力干部管理”专科(二年半制)，“工商管理”专科三年制，“涉外经济”专科三年制。1986年成立管理工程系，开始招收“管理工程”专业(本科四年制)，招生理科学生，培养具有电力工程技术专业背景的管理人才，授予工学学士学位。1997年成立经济管理系，1998年根据国家教育部专业目录，调整为“工商管理”专业(本科四年制)，文理兼收，授予管理学学士学位。

目前，工商管理专业分为公司理财、人力资源管理、涉外等三个方向。公司理财方向培养具有经济学、管理学、数学等基本理论基础，全面系统掌握财务管理、会计学、金融学等专业基础知识，又掌握电力系统基本理论知识，具备从事财务分析、筹资、投资、资本运营能力，具有较高的外语水平及计算机应用水平，富有创新意识的公司理财应用型人才。人力资源管理方向培养既掌握电力系统基本理论知识，又具备工商管理专业的基本理论和系统的专业知识;同时注重训练和培养学生人力资源管理方面的制度和方案设计等操作技能，和培养训练学生的人际交流沟通能力。面向企事业熟悉激励和管理文化理念，以及能够在企业人力资源管理部门从事管理工作、具有较强管理技能的技术型专业人力资源管理人才。涉外方向(目前只针对体育特长生招收此专业)培养具有扎实的经济学、管理学等基础理论，掌握电力市场理论和国际贸易谈判的专业知识、方法和技能，具有英语听说读写能力和外经贸英语的实践运用能力，具备对市场营销实践问题进行分析、策划，熟练掌握电力市场交易理论、电力市场风险管理理论知识和拥有一定管理、会计、法律、金融、贸易等相关知识的工商管理学科复合型专门人才。

工商管理教研室有主讲教师(不包括兼职教师)共14人，其中教授1人,副教授3人，讲师9人，助教2人，其中高级职称教师的比例为22%;学历结构：博士4人，硕士9人，本科1人，具有研究生学历的教师比例为93%;年龄结构：

50岁以上1人，35-48岁5人，35岁以下8人，中青年主讲教师的比例93%。

工商管理教研室主要承担工商管理专业的专业基础和专业课程以及学院各专业的管理类课程，共计开设课程达近30门，每位教师都主讲1-2门主干课程。工商管理教研室教师获得原国家电力部优秀教师一名，相关课程建设获得校级教学成果优秀奖、获得校级科研成果二等奖多项。

根据工商管理的专业特点，我们在专业培养理念和教学方法上，形成了如下特点：

第一，根据工商管理的培养目标，开发多种教学模式：体验式学习法——通过学生自行组合管理团队去体验管理赋予人的需要;寓教于乐的游戏培训教学法——通过现有条件用游戏的方式培养学生的管理特质，案例教学法——根据现实事件编制案例锻炼学生的逻辑思维及分析问题解决问题能力，课堂辩论——培养学生口头表达及说服别人的能力，情景模拟法(如模拟法庭、模拟招聘会等)——让学生体验现实情景下的压力及应变能力，双语教学——强化学生对专业知识的全面理解和阅读外文原著的能力。

第二，教研室注重实践性教学环节和基地建设，目前开设的有“管理学大型作业”“市场营销学课程设计”“国际营销大型作业”“供应链管理大型作业”等。已经初步建设成企业管理模拟实验中心，在软件平台上，我们已经配备金蝶K3系统，开发和研制了具有特色的实验项目——企业经营决策模拟演练系统，以及部分课程的实习平台。我们考虑了电力行业企业复合型人才的锻炼，已与“安徽马鞍山万能达发电有限公司”“江苏启东供电公司”等两个电力企业单位建立实践基地，基本满足专业学生的实习需要。另一方面，为了学科长期发展和拓展学生毕业分配面的需要，我们与管理类软件开发公司上海宝信软件股份有限公司、立端电子科技(上海)有限公司等四个软件公司建立了学生实习基地。

《我有一个梦想》是美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金于1963年8月28日在华盛顿林肯纪念堂发表的演讲，这也许可以称得上是公共演说史上最经典的演讲。1960年代黑人领袖马丁·路德·金那篇流传至今、脍炙人口的《我有一个梦想》跟美国桂冠诗人兰斯顿·休斯的关于“梦想”的诗歌有直接的联系。下面，和同学分享休斯的这首诗歌，与大家共勉。 Langston Hughs

Dreams 梦想

Hold fast to dreams 紧紧抓住梦想，

For if dreams die 梦想若是消亡

Life is a broken-winged bird 生命就象鸟儿折了翅膀That can never fly. 再也不能飞翔

Hold fast to dreams 紧紧抓住梦想，

For when dreams go 梦想若是消丧

Life is a barren field 生命就象贫瘠的荒野，Frozen only with snow 雪覆冰封，万物不再生长

第7篇：服装表演专业介绍

稿件提供：哈尔滨新丝路模特学校

服装表演专业(服表专业)是我国新兴的一门高校学科，也是我国独有的一门学科，也可以成为模特专业。艺术类高考中，模特专业以众多优势力压其他艺术类，。随着服装行业的迅速发展，服装的展示环节中对文化内涵的不断提高，模特行业也被赋予了新的评判标准。“模特”再也不能只是展示服装的“道具”，而应该是有学历、有文化、有修养的一批专业技能型人才，这样服装表演本科专业便应运而生了。

服装表演专业旨在培养高素质的服装表演人才，这些人才应兼具时装表演、形象设计以及服装设计与管理能力，而且毕业后既可以从事时装模特、时装表演的组织与编排，也能从事形象设计以及服装设计与管理等相关工作。

模特表演专业的兴起使国内开设这一专业的高校在课程设置上都进行了专业化的配比，主要有以舞蹈学院、体育及人体运动表现、艺术设计学为背景下建立的服装表演专业等多种形式，各个背景下都有其精心设计的主干课程及精品课程。

服装表演专业是属于艺术类考试招生的一个专业，艺术类考试分为专业课和文化课考试两个部分。专业课考试中，主要考察考生的基本条件和简单的服装表演技能，如考生的身高、体重、三围、体差等。简单的服装表演技能主要有肢体语言、T台表现力、镜头感等。

服装表演专业主要是为国内外模特经纪公司培养模特人才，同时一些服装表演专业的毕业生也可以从事服装表演教学、服装发布会组织编导、服装设计师、模特经纪人、时尚节目主持人、时尚机构演、职员等各种相关工作。

报考程序

1、每年的11月份各省考生应在学籍所在学校高考报名(选择艺术类)，取得高考准考证;

2、考生利用2个月左右的时间参加专业的服表专业考前培训，服表专业考前培训的内容应包括：专业课培训、报考指导、全国高校推介。

3、专业课考试：除个别省外，考生报考高校服表专业不参加艺术类省联考，考生应在完成专业课培训后，参加专业模特培训机构组织的重点高校推介会，并在专业老师的

指导下，有针对性的报名参加各高等院校服表本科专业的专业课校考。各高等院校服表专业的专业课考试时间分别在每年的

1、2月份。专业课考试内容：

①、量体：测量身高、体重、三围尺寸、肩宽、体差等;

②、模特技巧：模特步态、造型、乐感、表演能力等;

③、自选舞蹈以及其它艺术专长展示(参考分);

4、各高校会在专业课校考几周后，网上公布考生专业课考试成绩，合格考生将得到所报高校的专业课考试成绩合格通知书。

5、考生在6月份参加全国统一高考文化课考试，填报择校志愿。

6、录取方式：考生文化成绩达到户籍所在省(市)艺术专业最低控制分数线后，各高等院校将根据考生专业考试成绩由高到低择优录取。(艺术类本科最低控制线各省(市)在180分—320分之间不等，请参考200

8、2009年各省(市)艺术专业最低控制分数线)

第8篇：服装设计专业面试的自我介绍

各位好，我是好范文，是***大学服装设计与工程专业的毕业生。我性格开朗，善于交流，具有团队协作精神;对新事物新知识有受能力，富于创新精神，乐于接受挑战。

在学习上，系统掌握服装设计、服装结构工艺及服装经营管理理论知识和实践能力，谙透服装学科的基本理论和基本知识，受到服装设计方法和成衣结构工艺方面的基本训练。为了能够使自己步入社会以后，游刃有余，我积极参加学校和班级组织的各种活动，并将同学关系处理融洽。

此外，在大学期间的学习生活中和一定量的社会经历，使我养成了冷静自信的性格和踏实严谨的工作作风，并赋予我参加社会竞争的勇气。然而，所学知识是有限的，大学培养的仅仅是一种思维方式和学习方法，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。因此，我将在今后实践中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高工作能力。

我自信有能力胜任贵公司的工作。若被贵单位录用，我将会在自己的岗位上踏实工作，勤奋学习，并以良好的拼搏精神在这个集体中实现自己的价值。

第9篇：装饰艺术设计设计专业介绍

传媒技术系专业介绍

传媒技术系

装饰艺术设计专业

招生对象：高中毕业生、中职应届毕业生(对口招生)、职业中专毕业生及具有同等学力者。

学制：三年

培养目标：本专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和文化修养，掌握室内设计必备的基础理论和专门知识，具有装饰设计、效果图绘制及装饰施工技术、工程概预算、施工管理等第一线岗位需要的高素质、技能型专门人才。

主要课程：设计基础、三大构成、phtoshop、手绘效果图表现、家具设计、AutoCAD与工程制图、人体工程学、室内设计风格、室内的光、声及色彩、室内设计原理、装饰材料与施工工艺、室内工程概预算、3ds max室内外效果图制作、室内陈设设计、室内设计、家居空间设计、公共空间设计。

就业方向：本专业毕业后可以在室内设计、装饰装修、展览设计等行业就业，能够胜任室内设计、展览展示设计、设计咨询、效果图制作、装饰工程施工组织与管理等工作岗位。

注：从本专业的实际出发，面向装饰行业，全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以职业技能为模型，以实现精准就业为导向，走校企合作，联合培养的发展道路;充分利用企业实战经验、双师型教师的优势及良好的实训条件，把学生完全置于“全真”的企业环境中进行教学和培养。