服装设计自我鉴定

服装设计自我鉴定（共11篇）

服装设计自我鉴定 篇1

本人是广州大学应届毕业生，已有半年服装营销管理的工作经验，专业为服装设计，能够结合市场和设计上的协调，希望找一份于服装销售或设计有关的工作。

本人性格外向活泼，全面发展，并具有极强的团队合作精神，能很快的融入辛苦的新工作环境。工作认真负责，积极上进，诚实好学，有责任心，紧迫感。

本人在校期间不单学习服装设计和销售方面，而且还是一个资历较深的模特儿，有三年模特经验，有这方面的才华。可以策划出一整场出色的时尚秀或服装发布会等有关展示的工作。

希望贵公司可以给于这个机会我，如果可以胜任所应聘的工作，我将全力以付，我很有信心!本人是广州大学应届毕业生，已有半年服装营销管理的工作经验，专业为服装设计，能够结合市场和设计上的协调，希望找一份于服装销售或设计有关的工作。

本人性格外向活泼，全面发展，并具有极强的团队合作精神，能很快的融入辛苦的新工作环境。工作认真负责，积极上进，诚实好学，有责任心，紧迫感。

本人在校期间不单学习服装设计和销售方面，而且还是一个资历较深的模特儿，有三年模特经验，有这方面的才华。可以策划出一整场出色的时尚秀或服装发布会等有关展示的工作。

希望贵公司可以给于这个机会我，如果可以胜任所应聘的工作，我将全力以付，我很有信心!我是一名服装设计的学生，利用假期的机会到**服装设计公司进行为期一个月的实习，因为和我所学的专业一样，所以我非常的投入，付出了很多汗水，当然收获也非常的丰富，下面就是我对这段时间的实习鉴定。

这段经历使我懂得，在检验原型与纸样的平纹细布的准备工作中，要注意以下几个问题：例如用平纹细布检验原型样板时，其中很重要的一点是要将所用织物熨烫定型，使织物的经纬纱线彼此间互成直角。若织物的上边没有沿丝缕裁剪，则通过撕布调整，或是先抽出一根纱线，再沿着抽出的纱线裁剪。织物的经纬纱如果歪斜了，平纹细布必须经熨烫定型，以使经纱与纬纱彼此完全垂直。而在整个实习过程中，测量人体是最为复杂的一个环节，因为人体测量是针对特定的造型或者个体，由于人体上的线条没有人台上的那么清楚，在人体上测量就显得更加困难。而且，人体是有弹性的，尺寸还会随着人的呼吸变化而变化。所以在这个环节上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要点，之前在书本中略有所知，但实际操作情况却更加困难。重要要把握好前颈点、后颈点、侧颈点和肩点，在这些部位放置小块有色胶布，把握好腰节线等等，这些都是测量人体的准确度的基本要素。

在学习了一些基本的绘制原型样板知识和测量人体的技巧之后，上司杨小姐开始让我独立完成一些简单的工作，使我后来知道，一套准确的基本原型，对于制作辅助样板和纸样来说是必须的。一套基本原型包括：合身袖片原型样板、直身袖片原型样板、带肩省和腰省的前后片上身原型、带腰省的前片上身原型、带领省和腰省的后片上身原型、单省前后裙片原型、带两个省的前后裙片原型、带省的前后合体上衣原型、无省的前后片上衣原型、前后裤片原型、连衣裤原型、合体连衣裙原型、公主线连衣裙原型、长衣身原型、帐逢式长衣身原型、披肩式长衣身原型、卡夫坦式长衣身原型，其中卡夫坦式长衣身原型还分为有肩省和无肩省两中形式。但实际上，不同的服装企业甚至同一企业，采用的原型都各不相同。这种差异的产生一方面是因为对于某一指定的规格，不是所有的公司都会采用相同的尺寸;另一方面是因为人台制造的差异，使得坚持对指定规格采用同一尺寸的公司亦有不同。但绘制基本原型样板的原理并不受测量值差异的影响。得到基本原型样板的方法有两种：一是用标准人台或人体测量值在纸上绘制原型样板，二是将立体裁剪得到的平纹细布转移到纸张上来。不论使用哪一种绘制原型的方法，所有的原型样板均需要平纹细布试穿检验，以保证缝线的准确性、平衡性以及良好的合体性。平纹细布上所做的修正必须更改到样板上。

服装设计自我鉴定 篇2

每个人心中都有一个“自我”。从心理学的角度来看, “自我”代表对自我感知的一种组织化和一致性的模式, 它是指个体对自己心理现象的全部经验, 是自我经验的产物。人的行为、思想、感情等均直接决定于这个主观世界或者现象存在, 而不是客观世界。精神分析学的权威人士弗洛伊德认为:“人格结构由三部分组成:本我、自我和超我。本我是无意识的, 自我和超我则在意识与无意识之间。”“自我”是与外部世界接触中形成的独立意识最强的一个部分。自我的任务就是按照现实原则来调节和控制本我的非理性活动, 同时又要让本我的部分能量得到释放。三大系统作为一个整体, 只有相互协调, 才能使人有效地与外界环境交往, 使人的基本需要与欲望得到满足。反之, 会使人处于失常状态, 降低活动效率, 甚至危及人的生存与发展。

二、“自我”与服装设计的关系

1. 消费者的“自我”是服装设计创作的基点

设计者在进行设计之前必须以消费者的“自我”为基础, 即以着装形象“受众”的“自我”为创作灵感和素材, “受众”是相对于着装体 (着装形象) 而言的, 从一个独立的着装形象出发, 所有能看到此着装形象的直接感受和间接感受, 甚至包括主动感受和被动感受的人群, 都是这一个着装形象的受众。设计者要充分了解“受众”的思想世界、情感以及他们所处的社会地位、职业、性格特点、爱好等等, 这些都与“自我”意识密切相关。

荣格曾经说过, 艺术家不是拥有自由意志, 寻找实现其个人目的的人, 而是一个允许艺术通过他实现艺术目的的人。他作为个人可能有喜怒哀乐、个人意志和个人目的, 然而作为艺术家他却是更高意义上的人即集体的人。所以服装设计师在设计服装时, 并不只是顺应个人的风格, 而是顺应大众的“自我”, 这是服装设计创作的基点。

2. 从“自我”出发, 塑造消费者的社会形象

后现代主义设计从思维“自我”或心灵“自我”出发, 并以此解释说明外部世界对人类的意义和价值, 所以面向设计主体自身的生活世界是其突出特点。表现在服装市场方面, “设计主体自身的生活世界”就是指服装消费市场的生活世界, 从更深的层次来说, 主要是指目标消费者的心理, 即目标消费者的“自我”, 只有迎合了目标消费者的心理和生理需求的服装设计才是成功的设计, 也只有这样才能成功的塑造消费者在社会上的形象, 满足消费者自我的需求。

当前, 消费者对于服装的选择不仅仅停留在价格尺度的衡量, 更重要的是看所买的服装能否符合自己的“形象”, 这个形象的概念是指能否体现“自我”在社会上的地位、经济层面、教育水平、文化修养。设计师虽然在服装造型和风格的设计上享有充分的自由, 但自始至终都必须考察其整体造型, 使之符合消费者在社会上的整体形象。

3. 服装企业品牌形象的塑造要与目标消费者的“自我”形象相符合

当今服装业的竞争已经由产品进入形象竞争时代, 品牌形象已经越来越显示出它的重要性。要塑造一个成功的品牌形象, 必须以品牌文化作支撑。每一个品牌都有固定的目标消费者, 服装企业在树立品牌形象的时候, 首先要先充分考虑其目标消费者是谁, 从而确定自己的品牌文化和理念, 然后仔细考察目标消费者的职业、年龄、爱好、身份以及审美观念等等, 从而形成一个统一的顾客群体和统一的消费者“自我”形象。只有品牌形象、品牌文化、理念和目标消费者的“自我”形象相符合, 品牌的个性才能显露出来。

从21世纪的各类艺术发展形势来看, 对人的“自我”的表述已经融入到了生活的各个方面, 尤其是服装设计作品对“自我”的诠释更是深刻。我们应该清醒地认识到:随着人类物质生活水平的提高, 人们对精神生活的丰富更加重视, 服装设计师要“量人裁衣”, 根据消费者的心理去裁衣制衣。这就需要设计师走入人的内心, 走入消费者丰富的心理世界, 只有这样, 才能确保服装设计市场积极再生, 不断更新, 进入良性循环。

参考文献

[1]弗洛伊德著.弗洛伊德文集.车文博主编.长春:长春出版社, 2004.5

[2]朱立元.张德兴著.西方美学通史.上海:上海文艺出版社, 1999

[3]程孟辉主编.现代西方美学.北京:人民美术出版社, 2000.5

苏宁的自我设计 篇3

事实上，自2012年那场史无前例的价格战之后，苏宁就一直处于守势。一个数据是，京东2012年的交易额从210亿元直接飙升到600亿元，2013年突破千亿元，苏宁易购2012年销售收入仅为183亿元，2013年也仅为219亿元。至今，苏宁市值已被京东疯狂赶超。

从一定意义上来看，京东等电商给予苏宁的冲击，正是互联网对现实社会的冲击。这是一个化外之地，自成一体，四面出击，严重冲击着现实社会体制，利益分配变了，文化积淀不起作用了，甚至趁火打劫的现象也频频出现。应对之策是等时间起作用，等互联网世界与现实世界逐渐融为一体。

苏宁等不起。从价格战之后改名苏宁云商，到2013年9月抛出“一体两翼”的互联网路线图，苏宁甚至都没有用到一年时间。如果对比国美的全面收缩来看，苏宁的战略转型就显得更彻底，也更具有样本意义：一个尚在巅峰的传统零售巨头在急速变化的环境中为何敢革自己的命，又如何来设计自己的战略路径？

敢革自己命的一个原因或许是：苏宁真的急了。张近东在2014年2月的内部动员会上直言：“互联网的竞争是残酷的赢家通吃，如果我们不对标领先者，即使取得快于行业平均水平的增速也有可能被淘汰。”这时候，京东已经在上市路上快马加鞭了。

另外一点就是，消费者、供应链、苏宁内部三者的变化也在逼迫着苏宁革命。一是消费者。以前，苏宁与消费者的联系是门店，现在则彻底转向互联网化，而这也是能最快积累数据资产的。二是供应链。互联网商业已经从O2O的体验开始进化到C2B的定制化服务，守着工业化思维玩不下去了。三是苏宁内部关系。很明显的一点，由外部环境反射到组织内部的推动力越来越明显，这是一个追求更快节奏的时代，太多层级的内部关系拉不动大象往前走。

基于这些，自我革命的战略转型该怎么来做？

毫无疑问的一点是：苏宁遍布全国的1600多家门店资源，是不能丢的。在苏宁副总裁孟祥胜看来，线下的门店资源恰恰是苏宁的优势，更是其往O2O融合的核心一环，原先门店是纯粹的销售功能，现在则需要升级为集展示、体验、物流、售后服务、休闲社交、市场推广为一体的新型实体门店。这是京东们怎么做都赶不上来的。

这算是明确了根基所在。之后，苏宁做了这么几件事：

一是，线上线下同价。这个是改变了苏宁一系列利益结构的举措，为了线上线下是否同价，要不要做大O2O，苏宁内部的争论，甚至争吵持续了很长时间。但在孟祥胜看来，战略决定组织，只有同价才能主动思考苏宁的未来。因而，线上线下同价引发的剧烈影响倒是可以预料到的。

二是，终于建立起了开放平台。从去年9月的苏宁云台，到今年7月的众包平台，苏宁的全面互联网化正在试图把企业资源最大限度地市场化和社会化。开放平台的直接影响就是，品类变得丰富了，母婴、运动户外、超市食品三大品类成为家电3C之外的重点突破方向。现在苏宁易购在品类上已经达到数百万级别，但与京东天猫的千万级别相比，差距也还是很明显，这个还需要1～2年才能完成。

三是，明确苏宁易购的地位。用孟祥胜的话说就是，现在苏宁易购的地位不是降低了，而是整个集团都在做苏宁易购。5月份的免费贴膜下载app、6月的私人定制V购、世界杯期间的Gamecall……诸多营销细节就跟手机界面滑动流畅度似的，不是土豪金那样闪耀人眼，但对苏宁易购占领用户手机来说确实有用。另外，苏宁易购新启用了远超苏宁总部规模的办公室。

四是，组织架构的调整。2014年被苏宁定位为战略执行阶段。年初，苏宁在商品经营和运营两大经营总部之外，又设立了八大直属独立公司，各个分公司按品类进行整合，配有各自的人力资源、财务部、市场策划部。苏宁尝试着把庞大的机构变成小团队作战，形成社群式矩阵，比如那1600多家门店，以前是千店一面，现在则是千店千面。组织必须有灵动性。

对于苏宁这样一个多达18万员工的庞然大物而言，这样的转型路径并不直通罗马。孟祥胜也坦言，现在苏宁在大方向、大原则上是清晰的，但是向下不清晰，操作也不清晰。这就像灰箱理论，没有战略内核，随机应变是很可怕的。《周易·系辞》上云“无咎者，善补过”。走过20年的苏宁，已经度过保持创业成长性和流程顺畅度的阶段了，当下首要的目标是谋求战略灵活性。

服装实习自我鉴定 篇4

可是在分析客户从下订单到发货的过程时间规定时，却发现在时间上并不紧迫，这就说明在工作时，一定有浪费存在，因此排除浪费很重要。从工厂的运作来看，自客户下订单开始，技术部门开始工业板制作、工艺流程设计、流水线安排等事宜。采购部门开始组织加工所需原料、辅料，以及包装需要的商标，吊牌，包装袋，纸箱等物。而最大的问题就出在这里，材料组织时间越长，留给后面工序的时间也就越少，这就造成了上述现象的发生，而这一问题的解决，除了自身调整外，还要依赖大环境的发展，即整个纺织服装产业的发展，随着我们高新技术纺织工业园的发展，我相信这一难题会得到有效解决的。此外现在服装企业的竞争力是靠按时交货、成本低、质量好来提高。在生产现场发现异常，要马上想方设法解决，质量是各工序做出来的，而不是检查出来的。产品不管进行多少次检查，也不可能把不合格品检查成合格品。因此，预防是质量管理的关键。

三个多月的实习转眼而过，回顾实习生活，我在实习的过程中，既有收获的喜悦，也有一些遗憾。那就是对服装企业有些工作的认识仅仅停留在表面，看人做，听人讲如何做多，亲身感受做具体处理一些工作少，还未能完全领会其精髓所在，但也使我对服装企业生产有了深层次的感性和理性认识，对服装的流程有了更深了解。理论教学与实习教学紧密结合。传统教学模式的工艺课与实习课是分立的，这就导致在实习过程中出现了理论与实践相脱节的现象。因此在今后的学习中，可以根据不同内容，实习教学中具体情况，灵活采用更有效的方法。比如说可以先讲后练、先练后讲、边讲边练，或采用现场教学，让学生自学等多种形式进行。

网页设计自我鉴定 篇5

正常来讲，自我鉴定即为自我总结，写自我鉴定可以帮助我们正确地认识自我，因此十分有必须要写一份自我鉴定哦。那么自我鉴定有什么格式呢？以下是小编为大家整理的网页设计自我鉴定，仅供参考，大家一起来看看吧。

回首三年的大学校园生活生涯和社会实践生活，有渴望，有追求，有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。参加了入党积极分子培训班。本人遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量网络编程，网络管理与维护，网页设计等知识。并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。

在生活上，我最大的.特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，连续担任了分院的乒协的秘书长一职。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。

论语文教师形象的自我设计 篇6

语文教师作为语文教育中的中坚力量, 其素质水平自我形象直接关系到语文教育的发展和高素质人才的培养。要促进语文教育的可持续发展, 培养高素质人才, 语文教师形象的完美设计就显得尤为重要。笔者认为语文教师形象的设计可从内在素质和外在素质两个方面来进行。

教师素质说到底就是他们在实际工作中所需要的基本条件和能力, 既包括专业知识、教学能力和学习能力等, 又包括教师作为独立个体的思想道德与人格魅力等因素, 还包括外在服饰风度等方面。每一位语文教师都是教育队伍中的重要成员, 所具备的素质在实际教育工作中起到指引作用, 对学生的长久发展产生极大的影响。提高语文教师的素质, 搞好教师形象的自我设计, 是社会形势、教育现状和教师自身发展的必然要求, 是一项刻不容缓的紧迫任务。

明确语文教师基本素质的内涵是有效提高基本素质的起点。语文的教学工作任重而道远, 胜任此项工作的教师一方面要具备职业道德素质、知识文化素质、教育教学素质和身心健康素质等, 另一方面还必须具备广博的课外知识、深厚的个人阅历和充沛的情感等素质。教师形象的内在素质包括教师的德行学识能力情感等方面。

人格是个人在行为过程中体现出的相对稳定的为人的准则和作风, 也是教师内在素质的集中体现:它包括以时代精神为主体的思想道德素养、以学科专业知识和人文学科知识为内涵的文化修养、以开拓创新能力为核心的能力结构和以心理健康为标志的身心素质等等。

语文教师的人格对学生会产生较大的影响。学生在与教师的接触中, 通过语言、神态、动作等来感受教师的为人品行, 并模仿学习完善自身。所以, 教师需要拥有健康向上的阳光心理, 执著地守护知识分子的精神家园, 用高昂的精神面貌和积极的生活态度来面对学生, 始终向学生展示出一颗宽容的博爱的心。教师平稳持重的个性, 冷静沉着的作风对学生来说, 无疑会起到良好的导航作用。

健全的人格是语文教师作为普通个体所需的基本为人基石, 良好的师德则是教师这个职业对教师提出的具体道德要求。爱岗敬业是良好师德的铺垫。语文教师的职业是神圣的, 而在长期繁重的教学和科研工作中, 教师承受着较大的压力。在这种情况下, 教师原有的工作热情和积极性易于降温, 容易产生职业疲惫现象。教师只有爱岗敬业, 才会全身心地投入到自己的工作中。

正确的学生观是良好师德的起点。教师应树立起“学生中心”的学生观, 最大限度地用实际行动去热爱和关心每一位学生, 用满腔热情去感染和吸引每一位学生。

乐于奉献是良好师德的支柱。教育的过程是学生成长的过程, 也是教师奉献的过程。教师的工作时间往往延续到自己的业余生活中, 这就需要教师满腔热情地奉献自己的时间和精力。语文教师的乐于奉献精神可以帮助学生做好人生腾飞前的起步准备。

语文教师应该是专家, 过硬的专业知识是必备的。要胜任语文教学与研究工作, 教师理所当然地应该具备完整系统的语文学科专业知识, 知识应涵盖语言学、文学、修辞学和文学史等方面。对中华民族博大精深的文化遗产和世界其它民族或国家的文化遗产都应有正确的态度, 在了解熟悉的基础上批判地继承, 取其精华, 去其糟粕。要用世界性的眼光来带动学生开拓自己的眼界。

语文教师在课外知识领域也应该是一位杂家。语文的殿堂体系庞大, 内容丰富, 语文教材是名副其实的百科全书。语文教师要想扮演好传道授业解惑的角色, 完成文化的传承与创造这一重任, 自身应该拥有扎实的专业知识和丰富的学科知识。

优良的德行和渊博的学识是语文教师形象必备的条件, 教师的实际工作能力也是重要的内在素质之一。这种能力包括:教学能力、科研能力和学习能力等。

流利准确是对教师口头语言表达最基本的要求, 语文教师作为巧用语言的大师, 更应充分展示个人的语言风采, 幽默诙谐、优美亲切、深邃理智的语言会使课堂教学增色不少。如果教师能配上恰当的肢体语言, 则更能形象逼真地传达情感, 有助于活跃课堂气氛, 调动学生感情。

一名真正优秀的语文教师应该既是教学高手, 又是科研能手, 从教学中进行科研, 以科研带动教学, 教研结合才是教师发展的航向。既不能因循守旧, 也不能盲目地迷信学术权威。要适应语文学科的发展趋势, 明确自己的教研方向, 树立远大的学术眼光, 要从自身、学生、同行和各种媒体等渠道获取新信息, 勤于研究, 大胆创新。

学习能力主要是指教师在短时间内对新信息的感知、接受、消化和反馈能力和在长时间内的学习能力, 即终身学习能力。终身学习的核心教育理念认为:“生活本身即是持续不断的学习过程, 可以使得个人处于急速变迁的社会中具备适应环境的能力, 达到潜能发展和自我的实现。”它强调个体要发挥自身学习的主体性与主动性, 利用外界提供的一切可能的学习机会, 连续不断地进行学习, 使学习成为一种必备的生存方式。国内外社会的形势和我国教育事业的发展, 迫使语文教师重视终身学习。教师应该始终有终身学习的坚强理念, 积极寻找终身学习的机会, 并不断地提高自己终身学习的具体能力, 从而解决好语文教育中出现的新问题。

语文教师应该勇于且善于表达情感, 要有逼真的表现力, 让语文的学习生动活泼, 充满乐趣, 增强吸引力。教师逼真的表现力不仅在于传统意义上的口头语和肢体语言的表达, 教师的表情神态也是重要的表现渠道之一。表情神态是人内心情感的晴雨表, 教师的表情神态变化代表着教师内心的波澜起伏。教学中, 作品、学生和课堂氛围等因素都会对教师的情绪产生影响, 尤其是文学作品在很大程度上能左右人的喜怒哀乐。教师如果能恰到好处地将自己的情感变化借助表情神态传达出来, 帮助学生领悟文学作品的情感内涵, 那么学生就能“察颜观色”, 教师在课堂上的神情变化具有很强的感染力, 能营造浓厚的课堂气氛, 使师生都融入课堂之中。

教师的内在素质是学生在接触一定的时间之后才能渐渐感知的, 而教师的外在素质则是学生在较短时间内就能领略的, 甚至是第一时间。学生们是带着美好的期待和憧憬进入语文课堂的, 教师的形象会在第一时间内展示在学生面前, 并在学生心中迅速地成为教师总体素质的基石。相对而言, 教师的外在素质更容易被学生感知, 并且会影响学生对教师乃至学科的总体印象, 每一位语文教师在提高内在素质的同时, 也不能忽视外在素质的提升。

在我看来, 教师的外在素质更多是指衣着服饰仪表风度体格等方面。教师个人仪表最容易被学生感知, 外在的仪表可以折射出个人的性格特点和内在素养。教师是被人尊重的, 在学生心中教师享有崇高的地位, 具备高素质的语文教师更是要讲究为人师表。为了给学生良好的印象和影响, 语文教师要注重个人仪表的端庄大方和谐优雅。

学生进入语文课堂后, 最早观察到的是教师的服饰发型等外貌形象。尽管不修边幅会在某种程度上体现大师的风采, 但是在长期的教学实践中, 教师应该在服饰和发型等方面注重个人仪表, 展示个人的精神面貌。

教师的服饰不讲究华丽, 但追求整洁朴素, 大方得体。不同性别不同年龄的教师在服饰和发型上应有所区别, 过“洋”过“土”都不得当。年轻的语文教师在服饰和发型上不能过于花哨, 时代气息过浓或奇装异服会影响学生们的审美眼光, 形成浮躁之风。

不同的场合和氛围对教师的外观造型也有不同的要求。语文的课堂气氛往往受到作品情感的影响, 或喜或悲, 如果教师能在事前有所准备, 用自己的服饰来预示作品情调, 协调课堂气氛, 那么会增强实际的教学效果。

肢体语言作为课堂语言的一种, 事实上对教师的动作姿态提出了要求。教师在课堂上的举手投足都被学生看在眼里, 记在心里, 所以教师应该适度地规范控制自己的动作姿态。尤其是在全神贯注地投入作品的讲解时, 要通过一些手势和动作来体现作品中的和个人的情感, 要做到有激情而不激进。

在课外, 教师的动作姿态也会对学生有所影响, 作为教育工作者, 作为有人文艺术修养的人, 语文教师应该时刻使自己的动作优雅得体, 忌讳粗鲁, 力争树立良好的教师形象。

教师独特的风度气质表现着自己的人文修养和人格魅力, 非凡的气质能产生磁场作用, 吸引学生自觉地注重培养良好的个人修养。个人风度并不是几个洒脱的动作、几句经典的话语或几处闪光的见解所能体现的。它需要教师在长期的工作中坦然地做到或是幽默风趣, 或是和蔼可亲, 或是沉稳深邃。不要求千篇一律, 但力求独具特色, 有正面的影响力。

可以说语文教师个人风度的作用是无法估量的, 也是知识教育不能取代的。每一位语文教师都需要在自己的空间里磨练和表现出非凡的个人风度, 从而形成当代语文教师的靓丽风采。

身体是革命的本钱, 语文教师在繁重的工作之余, 不能忽视身体锻炼, 要注意积极运动, 这样既可以驱除工作疲惫又可以减轻思想压力。教师只有具备独特的气质, 拥有充沛的精力, 强壮的体格, 才能以崭新的精神面貌再次投入到工作和生活之中。教师良好的体格除了能提高自己的工作效率之外, 高昂的精神面貌还能极大地感染学生。学生是幸福的一代, 同时也是有压力的一代。教师饱满的精神面貌能影响学生积极学习, 热爱生活, 珍视生命。

语文的讲坛是神圣的, 语文教育是光荣而艰巨的, 一名优秀的语文教师需要从多方面来进行形象设计, 提高自身的素质才能真正地发挥好桥梁纽带作用, 在教书育人中体现自身的价值。

参考文献

[1].《辞海》, 上海辞书出版社, 1979年缩印版。

[2].张承芬:《教师素质学》, 济南出版社, 1990年。

[3].王荣德:《教师人格论》, 科学出版社, 2001年。

服装设计自我鉴定 篇7

1小朋友，你们知道我是谁吗?我姓周，叫周毅，是一(8)班的语文老师。今天我和你们一起上课，你们欢迎吗?

2听说一(3)班的小朋友既聪明又能干，我很想知道你们的名字，和你们交朋友，你们愿意吗?

【设计意图】通过创设情境，调动学生的学习兴趣，激发学生的说话欲望，让每个学生都想说，都愿说。

二、音乐游戏《你的名字叫什么》

1播放音乐，学生唱《你的名字叫什么》。

2学生逐一介绍姓名，老师相机指导。

【设计意图】自己的姓名，孩子自己当然知道。这样从最简单的话题入手，降低口语交际的难度，让每个人都愿说，都会说。学生在轻松愉快的气氛中，消除畏难情绪，积极主动地参与到交际活动中来。

三、卡通人物出现，生模仿自我介绍

1想让大家认识你，记住你吗?光说名字还不行，我们一起来看看小人国的一个小朋友是怎样介绍自己的。

2(课件出示小人国卡通人物陈早才的自我介绍)小朋友，你们好!你们问我是谁?我来自小人国，我叫陈早才，我的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶讨论了一晚上，才给我起的。他们希望我早日成为国家有用的人才。

3小朋友，你叫什么名字?你的名字是谁起的?为什么起这个名字?快快说给大家听听吧!

【设计意图】卡通人物陈早才的自然介绍，既吸引学生的注意力，又起到示范作用，便于学生模仿

4提出交际要求：向别人介绍自己，一定要大方有礼貌，说话完整通顺，声音响亮，口齿清楚。当别人介绍的时候，大家要认真倾听。

5每组推选一人上台介绍，师生共做评委，从说话是否勇敢大方，声音响亮，句子完整，表情自然、站立姿势等方面评价。

四、学习在具体的生活实际中自我介绍

1教师与一生做朋友，互相自我介绍。

2播放歌曲《找朋友》，学生下位交朋友，互相自我介绍。

3指名三至四组学生上台介绍两人怎样认识的。

【设计意图】通过师生互动，让学生明白。自我介绍常常是双向互动的过程，不仅仅是一个人介绍，另一人被动地听。教师和一名学生的交友过程给大家作了很好的示范。

五、联系实际，拓展延伸

1小朋友，今天你们不仅能主动大方地介绍自己，还认识了许多朋友，真棒!后面听课的老师早等不及了，快带着你们的名片，去和他们交朋友吧!请听课老师配合一下，给与你交朋友的学生在他的名片上打个分，鼓励一下同学们。

2播放音乐《金勾勾》，学生与听课老师交朋友。

【设计意图】有效利用现场环境，提高口语交际的水平，让学生在自由参与的同时，懂得自我介绍在与人交往中的重要性，体现口语交际生活化、实用化的特点。

设计专业个人自我鉴定 篇8

本人工作态度严谨，责任心强，诚实团结，性格坚毅，在大学期间积极参加校园活动和参加社会实践，曾多次到电脑城兼职组装维修电脑，丰富了自己的社会经验，加强了对工作的责任感，更锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

专业知识学习上，各科都取得了优秀的成绩，在掌握专业理论知识的同时，注重把理论应用带到实践中去，使自己具有较强专业操作能力，擅长Photoshop，Dreamweaver和Windows系统操作等。此外，对推销工作具有浓厚兴趣的我，还自学考取推销员中级职业资格证书，加强了我的职业能力，也丰富了我的知识体系。

在xx大学的学习期间，我在思想上有很大的觉悟，认识到学习让我掌握不少理论知识，并对我的知识更新以及素质提高有不少帮助，能够学到今后工作需要的知识、专业技能及工作经验。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把学习期间要参加的事务做出合理安排，确保能够全身心的投入到平时的学习中去。

高尚的人格，高超的专业技术，严明的准则一直是我所追求的，大学的生活塑造了一个健康，充满自信的我。自信来自实力，但同时也让我认识到，自身还存在很多的缺点和不足，要不断适应社会的发展，提高专业知识水平和自身修养，完善自我，从而使自己在未来的社会中立于不败之地。

平面设计专业自我鉴定 篇9

本文由自我鉴定网提供参考阅读！

大学的生活和学习的3年里，在学校的指导和老师的教诲,同学的帮助下，通过不断学习理论知识和实际操，参加假期社会实践，使我的的综合素质在很大程度上得到了提升。

在思想方面。在校期间系统地学习了马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立正确的人生观，价值观和世界观。但我的思想理论学习和实践还差的比较大，如何正确运用理论去指导现实生活将是我未来努力的方向。

在学习方面。以专业平面设计为主体，其他科目知识为辅。自我鉴定网大学三年认真学习各科专业课程，已基本掌握专业知识以及与专业相关的知识体系。期间一些公司委托我设计的海报和名片得到了采纳。另外，我非常注重英语能力的培养，由于学校无法考大学英语等级考试，只好报考了 全国英语3级，最后取得了pETS-3级笔试证书。

社会实践方面。通过参加寒暑假社会实践工作，我懂得了劳动的艰辛，懂得了做任何事都需要认真、耐心和良好的职业道德素质，让我更珍惜所有劳动成果，更合理使用父母的血汗钱。

当然，我在各方面还存在很多不足之处。在思想、自我鉴定网学习工作以及处事方式上还不够成熟、理智。在今后的日子里，我将努力锻炼坚强的意志品质，以适应社会发展需求，增强适应各种工作的能力，拓宽专业知识面，努力掌握专业知识和技能，将理论与实践相结合，全心全意投入到未来的工作、事业中！

浅议体育教师自我形象的设计 篇10

【关键词】内在美 外在美 教师形象

教师，作为一种职业，是人类最古老的职业之一，而今被认为是“太阳底下最光辉的事业”。而以往在体育教师的培养、培训、管理、自我约束及社会对体育教师的认识等方面没能适应社会的发展，他们多给人们以“蹦、跳、肌肉发达”的印象，这与一名当今体育教师应有的形象相差甚远，在一定程度上影响了学校体育目的的实现和任务的落实。本文就体育教师形象设计进行一定的探讨。

一、体育教师的内在美

（一）内在心灵美

教师应以对祖国的爱、对党的爱、在学生中发扬勤奋好学、吃苦耐劳的精神，不断吸取新知识、学习新技术。另外，根据体育课的复杂性特点，体育教师更要在课前认真备课“吃”透教材，钻研教法。课中，对运动水平相对较高的学生要严格要求，激发他们的运动热情；对较差的学生要给予鼓励，增强他们的信心。课后，无微不至地关怀学生，晓之以理、动之以情，要平等对待每个学生，只有这样才能得到学生的理解和尊重。

（二）知识智慧美

知识智慧是教师的精神财富。随着社会的发展，学生对教师的要求越来越高，常常从技术专长、教学能力、文化知识、裁判水平等多力一面对教师进行评价。一个体育教师，无论他怎样地品德高尚、热爱学生，但如果知识贫乏、运动技术水平较差，是得不到学生的信赖和爱戴的。所以，教师必须富有真才实学，必须具有广博的知识。

（三）体育教学的情感美

要使学生自觉积极地投入活动，教师就要对每一个练习投入极大的热情。如在做游戏时，教师要和学生打成一片，兴致勃勃地一起呼喊，欢乐地投入活动，这样才可以调动学生的练习热情。在保护帮助时，教师要热情地、一个接一个地保护学生，并不失时机地对每个学生的优、缺点加以讲评。如果教师情感上与学生格格不入，本身情绪不高，就会大大影响学生的积极性，教学效果就不会好。

（四）教风教法美

教风教法是教师知识智慧的再现，也是直接显示体育教师形象美的形式因素。

教师丰富的知识、熟练的技术技能，必须伴以严谨的治学态度；教师课前要认真备课，钻研教材教法，对场地器材的设置与布局都要有充分的考虑；课堂上要沉浸、陶醉在教学之中，激发学生进入角色的欲望。总之，教师娴熟的驾驭教材的能力，能给学生一种美的享受。

二、体育教师的外在美

（一）仪表风度美

1.服饰美。服装是心灵的镜子，体现着一个人的精神面貌。体育教师的服装要与自己的年龄、性别、肤色相称，既要高雅大力一，又要适身合体，给学生一种端庄利落、精神抖擞之感。另外，体育课又不同于其它课，它要求课前对学生进行服装检查。己不正焉能正人？如果教师上课时衣冠不整、形体粗俗、油垢沾身，学生见此师容师貌会顿时失去敬意，进而厌烦承教。所以，教师要严格要求自己，服饰打扮得体，恰到好处。

2.形体美。体育教师不同于其它专业的教师，必须不断地进行科学锻炼，保持形体美，给学生以美的感觉。黑格尔说过：通过锻炼塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。体育教师应有健美的形体，力求通过外观给学生带来美的享受。一个大腹便便的体育教师是不可能完成一个轻松、漂亮的示范动作的，更不可能给学生带来美的视觉享受。由此，教师的形体、服装、姿态和内在素质构成了自身特有的风度，会给学生留下深刻的印象。特别是好的第一印象，将对教师威信的形成起着重要的作用。

（二）讲解语言美

教师的语言修养是教育艺术的体现之一。苏联著名的教育家马卡连柯说：同样的教育力一法，因为语言的不同，就可能相差两倍。语言能力是体育教师的一大基本素质，是完成教学任务的重要手段，教师的语言表达能力很大程度上影响着学生的学习兴趣和学习效率。文雅的谈吐、幽默的讲解和较高的语言艺术，能表现出体育教师洒脱的风度。在教学讲解过程中，教师的语言要轻缓诱导；在队列练习中，教师的语言要短促宏亮；在课余时间里，教师的语言要亲切幽默。通过清晰、准确、果断、有力的教学语言，教师不仅可以迅速组织调动队伍、集中学生注意力、调动学生的学习兴趣，还可美化学生的心灵，获得育体、育人的双重效果。尤其随着年龄的增长，许多体育教师的自身动作和示范能力越来越差，这就要使语言表达更加形象化、具体化，更加易于理解，只有这样才能弥补不足，提高教学效果。

（三）动作示范美

体育教师在很大程度上以教为主，教学中的许多技术动作，都是通过教师的优美动作传授给学生的。教师的优美示范动作不仅为学生树立了正确的动作标准，而且能给人美的享受。通过准确、熟练、优美的演示，使学生产生连锁式的心理反应：欣赏——羡慕——向往——主动实践。这是一个激发学生学习的积极性、从而提高课堂教学质量的过程。所以，教师要把握好教材，掌握好动作要领，注意经常参加锻炼，使自己的示范动作准确、优美、协调、熟练。

参考文献：

服装设计自我鉴定 篇11

主题词：

语言教师专业发展;专业发展规划;自我评价;

持续发展是专业语言教育者的义务, 通过教学实践反思, 认识机会, 全面计划, 在有限的资源下, 教师可以实现自己的职业发展目标。

一、语言教师专业发展的目的

Lange认为, “文献中教师发展一词是用来描述教师的知识、经验、和态度的持续发展过程…… (它允许) 之前和在整个职业生涯中都持续增长……是教师教学艺术使用、调整、再应用的发展” (Lange 1992) 。教师是忙碌的人, 为什么教师要把宝贵的时间和资源投入持续发展?Wong总结了语言教师从事专业专业发展的6个原因, 即:认识自己的优势与不足、获取新知识、解决特定问题、更新技能、发展职业、获得成就感, 防止职业倦怠。 (Wang 2011) 参照与语言教育者专业发展相关的最新的超过70篇论文的研究成果 (见TIRF TIRF’s (The International Research Foundation for English Language Education) Professional Development of Language Teachers:Selected References (Wong 2011) , Table 1中总结了语言教育者从事专业发展的6种原因及其对应的50种专业发展活动。

二、语言教师专业发展规划的设计

1.制订专业发展计划的内容, 确定自己的优势与不足

制订专业发展计划内容的有效方法, 首先要考虑以下三个领域 (areas/domains) :知识 (knowledge) 、态度/意识 (attitude/awareness) 和技能 (skills) 。这三个领域可以对应于一个人的头 (head) 、心 (heart) 和手 (hands) 。

知识 (Head) :就知识或认知领域而言, 有两种类型的知识需要发展:一种是教学的一般知识, 比如了解各种教育、学习理论和教育科学的前沿研究;另一种语言教育者需要考虑的知识就是知道他们所教的语法、发音、写作或文化等具体内容方面的知识。

注:Table 1中列出的许多活动可被列在多个理由下参与专业发展, 为便于参考只列出一次。

态度/意识 (Heart) :态度 (attitude) 是专业发展规划成功实践和持续的关键。专业自主发展的基本要素是动机 (motivation) 、选择 (choice) 和责任 (responsibility) 。教师必须考虑如何保持发展的动力, 必须意识到他们有权选择发展什么和如何发展, 并思考如何为他们的专业发展计划负责。例如, 教师可能寻求差旅补助 (帮助维持动机motivation) , 参加学术会议 (选择自己的课题choice) , 然后回来与同事分享所学 (因此承担责任responsibility) 。就意识 (selfawareness) 而言, 那些不清楚自己教学优势与不足之处的老师可以把专业发展计划集中在认识自己的教学上。约哈里之窗 (Johari Window) 不失为一个有效认识自己教学“盲点”的工具 (见Table 2) 。“开放的自我 (OPEN SELF) ”是自己和别人都知道的方面。“秘密的自我 (SECRET SELF) ”是自己知道但是他人不知道。例如, 一个老师虽然看起来有足够的信心, 但他可能对教学感到极为不安, 这是自己知道但隐藏于别人的。“盲目的自我 (BLIND SELF) ”最具增长潜力的窗口, 这是别人看到自己却没有意识到的。例如, 一个老师可能认为他的课堂指令是清晰的, 但实际上学生可能认为是困惑的。一个老师可能会认为他对学生的评论是敞开心扉的, 渴望倾听他们的问题, 但他的语气和非言语信号可能表现出不欢迎。从学生、同事和领导中得到反馈, 就能揭示自己的盲点。右下角窗口包含的“隐藏的自我 (HIDDEN SELF) ”, 是别人和自己都没有发现的方面。例如, 自己可能成为演讲家或作家的潜质被隐藏了, 等待被发现。愿意冒险和尝试新事物可以帮助自己发现隐藏的潜力。

技能 (Hands) :指语言能力和教学经验等技能。技能是另一个可能希望发展的领域。一些老师可能会觉得他们需要提高他们的英语发音, 而另一些老师可能需要提高他们的软件或技术使用技能。无论是设计更好的评估工具, 还是越来越擅长为学生提供具体的反馈, 都可以成为专业发展的一部分。

然而, 问题是哪些领域是最需要发展的, 哪些优势应该被强化发展, 怎样发展?Table 3列出了专业发展的领域 (头、心脏或手) 、优势/弱点和相应的专业发展活动, 我们可以参考Table 1和Table 2来填写Table 3, 从而确定自己的优势与不足, 制订专业发展计划的内容。

2.定位自己当前的发展阶段

决定向什么方向发展之前, 必须估量自己当前的发展阶段。教育或经验中缺乏什么?成为一个专业的英语教育者需要什么?能确定这些问题的答案之一就是个人简历。简历通常包含了一系列记载个人专业成就和活动的证据, 包括:正规教育程度、教学经历、自我介绍、发表出版情况、专业会员资格、专业组织中的领导职务和专业服务等。可以与同事分享自己的简历, 发现“差距 (gaps) ”, 寻找潜在发展目标。

调查显示, 新手教师往往更关心“教什么和如何教的问题 (what and how) ”的问题, 比如“What do I teach on Monday?”和“How do I get quiet students to participate more?”而有经验的老师会问更大的问题“因此会怎样 (so what) ”和“为什么 (why) ”[4]。有经验的老师可能会问“Why teach this way, and what difference will this course make to this student in the future?”。想成为一名教育家, 问这样一些大问题是重要的。关于“自己在哪里, 我是谁, 我为什么教学, 谁受益”的问题, 探索内在自我, 也可以形成一个职业发展的图表。

3.确立长短期发展目标

例如, 在Table 4中, 我们就可以列出一个长期目标 (7-10年) 、三个支撑性的短期目标 (2-5年) 、资源、障碍、可能的解决办法、最后期限。填写Table 4时, 应该牢记自己的优势和不足, 及自己的职业发展志向、抱负。什么资金来源可以帮助实现这些目标?谁可以指导实现自己的职业发展目标?哪些支持性团体或网络可以用来帮助确保该计划将不放弃?最后一个重要考虑是这个计划是否允许自己维护和维持一个平衡的社会和家庭生活。Cohen讨论了在制订规划职业目标时, 培养与朋友和家人的关系的重要性。

三、构建专业成长自我评价体系

专业发展离不开评价, 评价与反馈主要有自我、外界两种。教师根据自己的教学经历和素质自订一个专业发展目标, 将自己的教学实际情况与确定的要求进行比照, 运用教学反思的方法不断优化自己的教学设计、教学策略和教学方法, 这是一种教师内在的自我评价和反馈。教师在自评时必须采用适宜的评价方法, 要有可操作的自评指标体系。教师以量表的方式进行自我评价是教师自评中应用比较普遍的一种方式。教师通过对照量表中的各项要求, 对自己的教学行为进行打分, 就可以看出自己处在专业发展的何种水平, 尚存哪些不足。例如, Table 5包括学科知识与教学内容组织、教学方法、课堂管理、师生间反馈、师生关系、理想的教师特征等6部分内容, 每一部分中包含数个描述句 (由于篇幅关系, 笔者在每一部分中只保留了4个描述句) , 教师可根据自己的实际情况, 标记等级程度, 然后在每一部分之后的空白处, 反思自己在每一领域的优势与需要改进之处, 从而确立合适的发展目标。

As I look at my responses to this section, I would like to work on:

Key:

1. I feel that I am sufficiently strong this area.

2. Some attention is required in this area, but it is not a high priority.

3. This area requires my attention, but I can develop these skills on my own.

4. I urgently need help in this area from a peer or supervisor.

学年开始前, 外语教师可对照Table5, 根据项目进行自我评价, 找出自己的优势和缺点, 制订并改进目标。在学期过程中, 教师可再次对照自我评价标准, 确定月工作目标和任务, 总结自己的进步, 找出仍然不足之处, 制订继续努力的方案。学期结束时, 对照Table 5结合教学成绩 (包括学生成绩) 进行终结性自我评价。

总之, 教师的专业发展需要有一个良好的、准确的自我定位, 并向着既定目标持之以恒地努力。教师的专业发展是一个终生的、全面的持续过程, 它涉及个人、组织、外在环境等方面错综复杂的因素。教师要善于分析和审视各种因素, 并学会据此制订个人专业发展规划。专业发展规划应该生活化、情景化, 是一个动态的、长期发展的过程。教师可从这几个方面思索:个人专业发展的优势与不足有哪些;在工作中遇到哪些困难, 怎样克服困难;在过去的一年里, 采取了何种措施提高自己的专业水准, 获得哪些经验;在未来的一年里 (或更长的时间) , 自己准备用何种方法提高专业水准或增加工作经验。通过思考进行自我设计, 为自己制订发展目标、行动计划及培训内容、研究方向。再加上一套便于操作, 能真实反映教师教学状况的自我评价指标体系, 通过不断的自我认识、自评、自我激励、自我调控和自我完善, 实现一个又一个近期发展目标并逐步接近远期目标。

参考文献

Cohen, A.2003.Becoming“Scholar of the College.”[C]//P.Byrd&G.Nelson (eds.) .Sustaining professionalism.Alexandria, VA:TESOL:9-17.

Lange, D.L.1990.A blueprint for a teacher development program[C]//J.C.Richards and D.Nunan (eds.) .Second language teacher education.New York, NY:Cambridge University Press:245-268.

Richards, J.C.&Lockhart, C.1996.Reflective teaching in second language classrooms[M].New York, NY:Cambridge University Press.