在日常工作中计划是我们完成工作，实现目标的重要工具，你在拟写计划时会感到无从下手吗？以下是小编精心整理的《教练员脱岗培训计划》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中德教练员岗位培训体制比较
摘要：对中德两国教练员岗位培训体制进行比较分析。结果表明：中德两国教练员岗位培训在级别划分，组织机构，培训资格证的有效期、有效期延长，以及继续培训工作的管理方面有所差异。建议：可以借鉴德国教练员岗位培训与学历教育部分结合的模式，进一步完善教练员岗位培训合格证的管理制度，加强课程的科学化设置，合理安排不同级别教练员培训时间；明确责权，规范体系，考虑给予单项协会更多的自主权；进一步完善教练员岗位培训合格证的管理制度。
关键词：教练员；岗位培训体制；中国；德国
教练员岗位培训在各个国家的开展有其各自优势，通过对比中外教练员岗位培训的特点、共性、差异，吸收他国经验，发扬本国特色，有利于促进我国教练员岗位培训工作可持续发展。德国是竞技体育比较发达的国家，因此，有必要比较分析中德两国教练员岗位培训体制的特点。
1 教练员岗位培训等级
1)中国教练员岗位培训等级。
我国教练员的岗位培训按不同运动项目组织、实施，分为高级、中级、初级班。高级班是对具有中级职称，准备晋升高级职称的教练员岗位培训；中级班是针对具有初级职称，准备晋升中级教练员的培训；初级班是对具有三级职称，准备晋升二级教练员的培训。
2)德国教练员岗位培训等级。
德国体育总会的规章中主要把教练培训分为4个等级并有相应的等级证书：C级教练、B级教练、A级教练以及硕士教练，其中硕士教练证书是德国体育联合会最高级的教练证书，其培训只在科隆的教练学院才能举办。德国足球协会还有足球教师的培训，这种培训是紧接着A级教练的培训，是通向硕士教练的一个中间阶段。这样在德国足球协会中教练员被划分为5个等级，即C级教练、B级教练、足球教练、A级教练、硕士教练。
3)中德两国教练员岗位培训等级比较。
我国的初级(三级、二级)、中级(一级)、高级(高级、国家级)教练员职务对应德国的C、B、A级教练员。两国教练员等级划分，虽然在语言描述上有所不同，但实质上基本相似，都是按照教练员所能从事何种水平运动员(队)指导工作的能力划分的。我国教练员岗位培训是非学历教育，然而德国的教练员岗位培训则把学历教育和非学历性的行业培训形式结合。科隆体院组织的硕士级教练员培训，有利于培养从事在俱乐部工作的专业教练的科研能力，促进教练员向实践、研究综合型教练发展，并且学历的授予能激发教练员学习动机，提高学习质量。
2 教练员岗位培训组织结构
1)中国教练员岗位培训组织结构。
我国教练员岗位培训管理组织系统实行在国家体育总局(原国家体委)的统一领导下，以各运动项目教练员岗位培训指导小组为主，各省(区、市)体育局及有关体育院校等配合参与的三层次组织管理体系。国家体育总局负责高级教练员岗位培训班；省(区、市)体育局负责中、初级教练员岗位培训班，某些教练员人数较少的运动项目，各级培训班可由该项目教练员岗位培训小组统筹安排。国家体育总局各运动项目管理中心(或单项运动协会)分别是各运动项目教练员培训工作的领导部门，通过建立教练员岗位培训指导小组，对本项目全国教练员岗位培训工作进行指导，推动培训工作规范化、制度化。各有关院校或基地是教练员培训教学工作承办单位。做好教练员培训班教学、教务管理、培训考核、证书发放等工作。承担教练员培训任务的院校或基地必须落实职能部门负责，有专人管理。
2)德国教练员岗位培训组织结构。
德国体育最高组织机构是成立于1950年的德国体育联合会，下设90个不同的分会，其中也包括由州专业协会组成的德国体育总会，主要负责教学工作，即培训和进修。因为其不能够独自承担所有的培训任务，所以具体任务交给专项协会。这样德国体育总会和专项协会构成了德国教练员培训的组织者。为了能保证德国教练员培训的统一性，德国体育总会制定了规章制度，这些规章是各个德国体育运动单项协会培训设置的基础。不同等级的培训以及进修培训由众多的高校和私人培训机构承办，大部分的培训、进修机构都有证书授予。接受培训教练员可以到不同培训机构或学院参加培训，而培训单位是否具备培训条件和培训资格，则要由德国运动单项协会决定。
3)中德教练员岗位培训组织结构比较。
从体育管理模式来看，目前世界各国的体育体制大致可分为3种类型：一是民间社团型，即完全由民间社团组织来行使体育管理的职能，如美国、瑞典、意大利、日本等国；二是政府与社团结合型，又称半官方型，即政府依据有关法律行使体育管理职能，但具体体育事务则基本由民间社团独立运作，如英国、德国、法国、西班牙、韩国、新加坡等；三是政府主导型，即完全由政府主办主管体育，如前苏联、东欧、中国等社会主义国家。
受到两国体育管理模式影响，在培训组织体系上，中、德两国存在较为明显的差异。德国的教练员培训组织是两层体系合作结构——体育总会和单项协会，单项协会在组织进行教练员岗位培训中，被授予更多自主权，具有更多的操作权力，有权决定、选择符合要求的承担培训的机构。这样有利与单项协会根据本项目特点要求更加灵活，发挥实际组织行业培训的作用。在具体的实施上，多机构承办也有利于通过竞争形式促进培训质量提高。我国的岗位培训采用的3层次的领导组织结构比较复杂，职权部门较多，是在体育总局、单项运动协会、地方体育局共同合作进行的。领导机构过多容易造成职权交叉、跨级领导和职责不明的问题。
3 教练员培训课时数量
我国的教练员岗位培训的课时数为每次培训的总课时不得少于230学时，持续两个月。根据德国体育总会规章C级教练培训必须包括120课时的培训。而B级教练培训的课时数量则减少到了60课时，A级教练培训的课时为90。每课时单位为45min，培训可以选择在傍晚、周末、白天或者是工作日进行。为了达到规定的课时数量，不同的课程形式也可以互相结合。
我国在每个级别教练员岗位培训时间的安排均多于德国的培训时间，充分的培训时间有利于对教练员的系统、全面的知识结构构建。然而，过长时间的培训会影响到教练员的正常的训练工作，尤其在备战重要比赛时期，长时间的岗位培训安排，常常会造成很大的困难。德国教练员岗位培训持续时间短，培训内容更加浓缩，这样在保证了不影响教练员正常工作的情况下，完成培训知识的学习。
在不同级别培训时间的安排上，我国相关文件规定了最少培训时间。而德国体育总会对各个级别培训的时间做出了明确的规定。不同级别培训时间变化，在一定程度上，反映了德国体育总会对培训的认识。初级培训时间安排是3个级别中最多的，初级上岗教
练一般在基层工作，由于受到训练经验少、工作时间短等方面的限制，需要大量学习全面的基础知识和训练实践能力的培养，因此需要充分的时间安排。而高级教练员一般从事高水平运动员训练工作，对高级教练员的培养必须要保证围绕最先进的训练理念、知识体系和操作能力进行，所以在时间上必须给予必要保证。这样就形成了德国教练员岗位培训时间“两头大，中间小”的结构。
4 教练员岗位培训考核
1)中国教练员培训考核。
从教练员岗位培训以提高能力的目的出发，考核学员通过培训是否能力得到了提高，为此采用笔试(开、闭卷)、口试、作业、操作、实践相结合、专题考核与综合考核相结合的方法。与运动员训练实践关系紧密的基本理论知识、应用，采用闭卷笔试；运用先进理论总结训练实践知识经验，一般采用开卷笔试或作业；指导运动训练的教学方法、指挥比赛等采用实践、口试、电化情景考核等。以论文、专题报告的形式对教练员运用各种知识解决实际问题的能力提高较好。如果教练员考试不及格的课程在3门以内(含3门)培训期间允许补考1次。超出3门不允许补考，按自动退学处理。补考后仍有1门不及格，结业只发成绩证明。
2)德国教练员培训考核。
德国体育总会的规章规定若要获得第一级证书必须通过实践考核。在B级和A级教练培训结束后必须通过教学或是口头或是书面考试证明自己的教学能力。德国体育总会没有对未通过考核情况进行规定，把权力交给了各个协会。如果顺利完成证书规定课程的话，就会得到德国总会委托各个培训机构颁发的证书。C级证书必须在培训者年满18周岁后才予以颁发。另外还必须有参加过紧急救护培训班的证明，并且该证明必须是在颁发证书前2年之内取得的。参加B级教练培训考试者必须年满20岁，A级教练培训想要获得证书必须年满22岁。
3)中、德两国教练员培训考核比较。
两国教练员考核形式基本相似，口试、笔试为两国各级别考核的主要形式。我国在中高级的考核评定中安排的论文形式的考核有利于培养教练员的科研能力，并且考核教练员对知识掌握、理解程度。德国教练员C级考核中要求的救护培训证明，特别强调了对教练员具有紧急救护知识和应对运动中紧急出现的损伤和病症能力。虽然我国在教练员岗位培训中，有一定比例的运动损伤和医学知识的内容，但是在对如何应对训练中出现的非正常生理体征的处理能力培养方面还不够完善。尤其是在低级别运动训练中，在缺乏专业队医的情况下，教练员应该具有必要的急救护理知识和应用能力。这方面的内容应该被列入专门的考核范围或是要求取得专门的证明。
5 教练员岗位培训证书有效期及继续教育
1)中国教练员培训有效期及继续教育。
《教练员4年参加一次培训的办法》规定：已经上岗或晋升，但在4年内未能再晋升的教练员在4年内必须完成200学时以上的学习任务，其中集中面授按实际学时计算需要达到100学时以上；分散自学资料、撰写论文或读书报告，学时不少于100学时。4年内须向主管教练员部门上交一篇不少于5000字的论文或读书报告。参加培训且合格者，其资格4年内有效，并作为晋级的必要条件之一。教练员继续培训要求高、中级职称教练员每年接受继续培训的累计时间不得少于40学时，初级职称教练员，每年接受继续培训的时间累计不得少于32学时。
2)德国教练员培训有效期及继续教育。
教练员在取得德国体育总会颁发的证书后必须要参加进修，其目的在于：一方面是深化所掌握的知识并使其具有实用价值，另一方面可以通过进修延长证书的有效期。德国体育总会详细地规定证书的有效期，证书有效期延长所需要的进修的课时数量以及接受进修的时间。C级教练证书有效期最长4年、B级3年、A级2年。如果证书有效期没有在规定的时间内得以延长，那么德国体育总会建议单项协会采取下面的步骤：1级证书要想延长3年有效期必须参加15个课时的进修。如果证书已经过期2年或者3年，那么接受进修的时间要加倍到30课时，这样就可以把有效期延长4年。如果证书过期超过4年的话，那么德国体育总会推荐其参加45课时的重新上岗项目培训，个别情况会建议重新参加培训。只有在证书有效期超过5年的情况下才必须再次完整接受培训。
3)中德两国教练员培训有效期及继续教育比较。
教练员的继续教育工作对教练员知识的更新、应用能力的培养等各方面工作都有着重要的影响。我国在对教练员继续教育的文件中，明确规定了在岗期间，教练员必须完成的继培时间。但是对继续培训的具体要求和针对具体情况如何处理等方面，缺乏详细明确的规定。德国在教练员证书有效期及其延长方面，已经建立了一整套较为系统的规定。包括有效期时间、有效期延长时间、如何延长有效期、超过有效期如何处理等详细的规定，从而更好地使教练员及时补充知识，提高从事训练指导工作的能力。
通过对比发现由于两国体育体制的不同、教练员培养思路的差异，造成了两国在教练员岗位培训体制诸多方面的差异，我国可以在以下几个方面借鉴德国教练员岗位培训的成功经验：
1)可以借鉴德国教练员岗位培训与学历教育部分结合的模式，在高级教练中，选取优秀教练员进行专业的硕士学历教育，培养训练研究综合型教练。
2)明确责权，规范体系，考虑给予单项协会更多的自主权，根据项目特点、具体情况安排进行项目的教练员岗位培训，允许有条件的私人机构，例如高水平俱乐部，在条件成熟的情况下承办教练员岗位培训。
3)加强课程的科学化设置，合理安排不同级别教练员培训时间，在保证培训效果的基础上，适当缩短岗位培训时间。提高对初级教练员急救、医学、损伤护理知识的要求。
4)进一步完善教练员岗位培训合格证的管理制度，建立健全以通过延长培训合格证有效期为手段的教练员继续教育和在职培训工作机制。
[编辑：周 威]
作者：刘 洋 王家宏 张宏杰
摘 要：调查了江苏省体育教练员对岗位培训内容的需求状况，通过归纳发现：江苏省教练员对专项身体训练方法、运动生物科学、竞技运动管理、运动心理、基本技能等5类培训内容表现出较高的认同度和主体需求；同时就制定教练员岗位培训大纳、编写培训教材、探索更有效的培训教学模式等方面提出建议。关键词：体育教练员；岗位培训；继续教育；江苏省
作者：王爱丰 王正伦 陈勇军 徐 融 李 丹 孙 飙 墙 壮 蒋 丰
摘 要：运用文献资料、逻辑分析、比较法等研究方法，对我国教练员岗位培训工作研究文献进行了分类综述，表明我国对田径、篮球、足球和排球等项目教练员岗位培训的研究成果较多，但针对其岗位培训教学体系的研究相对较少，建议加强对教练员岗位培训教学体系的研究，进一步深化教学改革，提高我国教练员岗位培训教学质量。
关键词：竞技体育；教练员；岗位培训
文献标识码：A
教练员是运动训练过程中的组织者、领导者，是发展体育事业特别是竞技体育的关键，教练员的素质和能力直接影响运动队的成绩。教练员岗位培训是提高教练员素质的有效途径，因此也成了世界各国普遍关注的问题。国内学者从不同角度和层面对教练员应具备的各种素质、业务水平以及各种能力结构进行分析，对教练员队伍现状进行剖析，提出解决问题的良策。国际上教练员培训工作发展迅速，如美国、德国等国家都有了规范化的教练员等级制度。我国的教练员岗位培训从1987年田径项目开始，经过几十年的发展，已形成一定的规模。
通过对1997-2009年CNKI和万方等几个重要的文献数据库的检索，共检索到国内外教练员岗位培训的相关文献90余篇，对其中数十篇与本研究相关的文献进行了认真地阅读和分析，并按研究内容进行归类统计，将文献研究内容主要分以下几类：
一、教练员队伍现状的研究
陈东在《江苏省普通高校高水平排球队教练员队伍现状调查研究》中，得出江苏省高校排球教练员年龄结构以中青年为主，对运动队科技投入太少。王占坤在《福建省女篮教练员队伍的现状调查》中得出福建省各级运动队教练员具备一定的科研能力，外出进修、培训、交流机会较少，训练的科学性不高，制定训练计划不够科学系统。赵芳在《我国高级篮球教练员现状调查及对策研究》中得出，我国现阶段篮球教练员队伍日益年轻化，但知识结构单一，科研水平低，科研意识淡薄等问题。丁冰的《我国篮球教练员的基本情况及其促进因素的研究》也从教练员的年龄分布情况、文化程度、执教经历、职称情况进行了分析。
可见，国内专家、学者主要从分项目、分地区的立足点出发，对我国不同地区和各种项目的教练员队伍的基本情况进行调查分析，找出存在的主要问题，并提出相应的建议，对提高教练员队伍整体水平有现实意义。但针对排球项目教练员的现状研究较少。
二、教练员岗位培训现状的研究
金学斌在《我国体育教练员岗位培训工作现状的研究》一文中对当时教练员岗位培训科研与师资队伍、培训基地、培训班及培训交流情况进行了研究；张晓英在《中国排球教练员岗位培训的现状调查研究》一文中，着重提出深化改革，积极摸索“能力本位”教学模式。王芬、李佑发在《国家级教练员岗位培训的现状调研与对策》一文中，通过自行编制的教练员知识需求问卷和岗位培训信息调查表，了解了目前国内教练员知识需求状况。雅玲在《乒乓球高级教练员培训对策研究》一文中，提出创建网络远程教学、抓好继续教育、构建教练员能力评估机制和倡导案例教学等发展对策。
三、教练员崩位培训教学方面的研究
蔡犁在《我国体育教练员岗位培训若干问题的探讨》一文中，着重指出将“能力本位”教学模式引入到体育教练员岗位培训中的变革。蔡犁、王兴等在《提高教练员岗位教学质量的策略》一文中指出，提高综合职业能力、学习新知识，是教练员岗位培训的主要目标。赵大林在《教练员岗位培训课程的教学方法》按因材施教的原则，提出教练员岗位培训教学应采用与在校生不同的教学方法，注意突出自身特点的观点。左琼在《培养高素质教练员人才的改革与实践》中提出要从德育人手，全面提高教练员素质和狠抓专业课程，提高业务素质。
综上所述，我国学者在教练员岗位培训方面进行了大量的研究，并且取得了一定的成果，但是大部分研究仅仅局限在对篮球、排球、羽毛球和田径等项目教练员岗位培训的现状与分析，其中涉及岗位培训教学体系的研究较少见，并且对岗位培训教学体系的研究也相对比较分散，缺乏系统性、针对性，也尚未对我国教练员岗位培训教学体系的全面研究。因此，鉴于我国竞技体育事业可持续发展的目标，加强对我国教练员岗位培训教学体系的研究，将对进一步构建和完善我国各项竞技体育教练员岗位培训体系和提高培训质量，具有重要意义。
参考文献：
[1]张晓英.中国排球教练员岗位培训的现状调查研究[J].体育世界学术，2006(7)：61-64
[2]呆金彪.等，我国羽毛球教练员岗位培训的分析[J].上海体育学院学报，2005(5)：57-65
作者：张 霈 于秋生 秦爱民
时间2013年11月30日
参加人员:全体教练
内 容教练员安全防护意识。
为进一步完善教练安全生产目标责任体系，强化教练安全生产工作管理目标和考核,确保教安全生产的各项措施层层落实到位,贯彻执行”安全第一,预防为主”的方针,切实搞好安全生产教练民作.
一、责任目标
认真贯彻执行有关培训安全生产法律、法规与方针政策，认真履行培训安全生产管理职责，积极开展安全整治工作，
坚持“以人为本”“安全发展” 的指导原则,采取有效措施,切实防范培训事故的发生，教练员在教学期间无事故，三项指标为零，及事故次频率，受伤人数频率，死亡人数频率。
二、责任措施
1、严格遵守《道路交通管理条例》保持良好的职业道德，遵守行车规则，教练中严禁人货混装及乘坐与教练无关的人员，严禁酒后开车、超速行驶、强行超车、占道行驶，开疲劳车等不良行为，做到车门未关好不起步，车未停稳不开门，禁止教学车辆交给五教练证人员代替教练教学，如发生交通事故一切自负。
2、必须做好爱车例保工作，发现问题就事先与指定人员联系，定点到指定维修帮助修理，并做好“三检”工作(出车前，教练中，收车后)每周必到定点厂进行检验，确保教学车辆的技术状态始终符合训练要求，每周六教练工作人员必须参加安全学习，凡不参加周检，周六学习，发生事故一切责任自负。
3、必须按教学大纲的内容，认真施教，填写号教练日志，不得弄虚作假，偷工减时，应按规定的时间和路线进行施教，决不允许在规定外的路段进行教练，在场地事道路教练时教练员都必须随车指导，若违反规定被罚款、扣车或造成事故一切赔偿损失自负。
4、在教练期间，不准为了节约油耗而采用空挡滑行等危害安全行车的行为，不准教练员穿拖鞋上车教学，影响安全。
5、教练车的技术状态必须达到国家规定的技术要求，按日检查车辆，不留安全隐患，杜绝带病车辆上路施教，而影响安全教学质量。
6、训练队应把教练员的教学质量，车辆的完好率，安全生产状况作为培训质量信誉考核的重要内容，对发生教学交通事故或安全生产达不到指标的相关人员，将视情给予处罚，停业整顿至取消教练资格
驾校教练员脱岗培训计划
为落实《教学大纲》内容，校委会研究决定，对所有教练员集中进行培训、考核，以提高教练员道德意识、服务意识和各项技能的讲解、示范教学水平，提高培训质量，特制定以下方案：
一、理论讲解
1、基本理论知识 a.教练员的职业道德 b.遵章守法与安全文明意识 c.驾驶技能的形成规律
d.机动车驾驶培训教学与考试大纲
2、驾驶理论知识 a.机动车基本知识 b.机动车行驶理论知识 c.安全驾驶理论知识
3、教学常用知识
a.常用教学手段与教学方法 b.驾驶培训教学计划 c.驾驶培训教案编写方法
4、交通安全法律法规知识 a.驾驶证申领与使用 b.道路通行规则 c.道路交通事故处理 d.交通事故责任强制保险
5、驾驶培训教学 a.驾驶教学内容和方法 b.法律法规教学 c.基础驾驶教学 d.场地驾驶教学 c.道路驾驶教学 d.安全文明驾驶教学
6、驾驶相关新知识 a.2016年新教学大纲讲解 b.科目三评判升级项目 c.教练员安运app的使用 d.安运系统先培后付操作
7、教学管理 a.学员管理 b.教学质量评估
c.教学设施设备管理与维护
考核时，教练员要讲清项目的重点、难点、教学要点、方法，做示范时要标准，按照规范化教学统一讲解、示范。
二、实操讲解、示范
1、上下车动作讲解
2、车辆安全检视的讲解
3、倒车入库
4、场内训练
5、紧急事故处置及伤员救治 考核要求：教练员按照教学大纲中四法教学方法进行讲解、示范、指导、讲评，动作规范、吐字清楚，尽可能用普通话，教练员在考核实车训练时，按标准来评判合格。
三、考核结果(公示)
1、考核分值为：优良、合格、差三个等级
2、考核达不到要求的，停岗学习，经过培训合格的上岗，不合格的继续停岗学习。
四、时间安排：
1、培训时间：2016年11月15日——2016年11月19日
2、考核时间：2016年11月20日
3、培训时间：16:00——18:00
五、考核人员 考核组组长：
考核副组长：
考
核
员：
六、注意事项：
1、考核全过程要注重安全，尤其是实际操作时应服从指挥、规范操作;
2、考核员应本着公平、公正的原则，按照实际标准，不得徇私舞弊、流于形式，一定要按照相关内容和学校规定进行考核。
驾校校委会
2016年11月14日
质量信誉考核
姓名：分数：
判断对错
1. 教练员疲劳教练，教练车超载或者搭乘与教学无关人员的，由县级以上道路运输管理机构处50元以上500元以下罚款。()
2. 教练员未使用教练车进行教练，脱岗的，由县级以上道路运输管理机构处1000元以上3000元以下罚款。()
3. 教练员在工作中饮酒，服用国家管制的精神药品、麻醉药品的，由县级以上道路运输管理机构处1000元以上3000元以下罚款。()
4. 未取得教练员证的人员从事机动车驾驶培训工作的，由县级以上道路运输管理机构处1000元以上3000元以下罚款。()
5. 未取得教练员证的人员在机动车驾驶员培训机构认可的情况下可以从事机动车驾驶培训工作。()
6. 机动车驾驶员培训机构不按照规定核发结业证的，由县级以上道路运输管理机构处1000元以上3000元以下罚款。()
7. 教练车不按照规定参加年审的，由县级以上道路运输管理机构处1000元以上3000元以下罚款。()
8. 机动车驾驶员培训机构异地培训的由县级以上道路运输管理机构处1000元以上5000元以下罚款;有违法所得的，没收违法所得;情节严重的，由原许可机关吊销其经营许可。()
9. 机动车驾驶员培训机构异地培训的由省级以上道路运输管理机构处1000元以上5000元以下罚款;有违法所得的，没收违法所得;情节严重的，由原许可机关吊销其经营许可。()
10. 各级道路运输管理机构在监督检查中发现教练员超过期限不参加诚信考核或诚信考核计分已满 20分的，应督促其参加考核评定或参加继续教育。()
11. 教练员在一个内有记分的，不得参加行业表彰评优。()
12. 教练员在一个内有记分的，可以参加行业表彰评优。()
13. 道路运输管理机构应督促机动车驾驶员培训机构加强对教练员的诚信考核管理，对拒不参加诚信考核和继续教育的，机动车驾驶员培训机构不得在继续聘用。()
14. 教练员诚信考核实行计分制，考核周期为12个月满分为20分，从教练员初次领证之日起计算。()
15. 教练员诚信考核实行计分制，考核周期为12个月满分为30分，从教练员初次领证之日起计算。()
16. 教练员一个考核周期届满，经签注诚信考核等级后，该考核周期内的计分予以清除，不转入下一个考核周期。()
17. 教练员一个考核周期届满，经签注诚信考核等级后，该考核周期内的计分转入下一个考核周期。()
质量信誉考核
18. 县级以上道路运输管理机构负责组织实施本行政区域内的教练员诚信考核工作。()
19. 诚信考核办法对教练员有违法行为的，处罚与计分同时执行。()
20. 诚信考核办法对教练员有违法行为的，只处罚不进行计分。()
21. 教练员一次有两个以上违法行为的，计分时应当分别计算，累加分值。()
22. 教练员一次有两个以上违法行为的，计分时应当分别计算，不可以累加分值。()
23. 教练员在考核周期内累计计分达到20分的，应当在计满20分之日起15日内，到档案所在地有培训资质的机构，接受不少于18个学时的道路运输法规、职业道德和安全知识的继续教育。()
24. 教练员在考核周期内累计计分达到20分的，应当在计满20分之日起一个月，到档案所在地有培训资质的机构，接受不少于18个学时的道路运输法规、职业道德和安全知识的继续教育。()
25. 教练员未按照统一的教学大纲进行教学的，考核计分分值应扣20分。()
时间：2011.5.13
地点：向阳驾校
理论教员：贾万禄
参加学习人员：曲宏飞、 尹福来、 徐国坤 、赵相忠、吉永亮 、陈晨 、吴洪祥 、刘汉泽、 曲维国、王海峰 、杨万隆
培训内容：车辆结构常识
汽车机械构造常识：
1、汽车主要由发动机、底盘、车身和电气设备四部分组成。
2、发动机冷却水不能进行循环时，将会使发动机温度过高。
汽车机油压力表指示的压力是发动机主油道中的机油压力。
发动机润滑系的主要作用是润滑。
发动机的动力是经离合器、变速器、传动轴，传给驱动车轮。
3、制动踏板是行车制动器的操纵装置，用以减速或停车。汽车制动时，如果前轮单侧制动器起作用，将会引起汽车跑偏，极易发生事故。
4、转向盘是操纵汽车行驶方向的装置，用以控制转向轮实现车辆的转向。
5、离合器踏板是离合器的操纵装置，用以控制发动机与传动系动力的平稳接合或彻底分离，便于起步和换挡。
6、加速踏板是控制发动机节气门或喷油泵柱塞的装置，用以控制发动机转速。
7、变速器操纵杆是变速器的操纵装置，用于改变车辆的行驶速度、转矩和方向。
8、点火系由蓄电池、点火开关、点火线圈、容电器、分电器和火花塞等组成。
广州鑫广电物业服务公司
东塔服务中心安保部
新 入 职 保 安 岗 前 培 训 教 案
广州东塔项目服务中心2012-10-8
广州鑫广电物业东塔项目部
保安队新入职人员岗前培训教案
目的: 为了使新入职员更快的融入保安队日常工作中,了解项目及工作岗位流程，特制定以下培训内容。
1：军事队列动作，<立正,稍息,整齐报数,敬礼礼必,停止间转法,跨立,立正,齐步行进与立定,跑步与立定,正步与立定,蹲下起立>共计10个课目. 2:门岗操作流程. <1>:陌生人来访处理方法。<2>:车辆出入管理方法。 <3>:业主领导进出门流程
<4>:施工方出入门流程 <5>:物品放行管理流程
3:熟悉项目巡逻点位置。 4::熟悉项目建筑物布局。 5:消防培训. <1>:消防水带的抛接2条水带。<2>各类消防灭火器的使用讲解及灭火器摆放位置.
<3>:防毒面罩的使用。
6:各种突发事件的处置与流程。
<1>:突然停电的处理程序。<2>:雷暴及讯处理程序。 <3>:水浸的处理程序。
<4>:电梯故障困人的处理程序. <5>:处理火警的基本程序. <6>:盗窃和破坏事件的处理程序. <7>:门岗防暴反恐的处理裎序. 打架斗殴及暴力事件的处理程序.
附表一:军事队列动作.
<1>:立正,当听到立正的口令后,两脚跟迅速拢并齐,两脚尖向外分开约
60度,两脚挺直,小腹微收,自然挺胸,上体正直,微向前倾,两肩要平稍向后张,两臂下垂自然伸直,四指并拢自然徽曲,拇指尖贴于食指第二关节,中指贴于裤缝,
头要正,颈要直,下颌微收,两眼向前平视稍高. <2>:稍息:当听到稍息的口令后,左脚顺脚尖方向伸出约全脚掌的三分之二,两脚自然伸直,上体保持立正姿势,身体重心大部份落于右脚,稍息过久可以自行换脚. <3>:敬礼必,当听到敬礼的囗令以后,右手取捷径迅速抬起,五指并拢自然伸直,中指微接帽檐右角前约两厘米处,手心向下微向外张约20度,手腕要直,右大臂略平,与两肩略成一线,同时注视受礼者. <4>:停止间转法,当听到向右转的口令后,以右脚跟为轴,右脚跟和左脚掌前半部同时用力,使身体和脚协调一致的向右转动90度,体重落于右脚,左脚取捷径迅速靠拢右脚,成立正姿势,向左转按照向右转的动作要领估左转动90度,向后转按照向右转的动作要领向后转动180度,半面向右向左转45度. <5>:跨立,听到跨立的口令后,左脚向左跨出约部脚之长,两脚挺直,上体保持立正姿势,身体重心落于两脚之间.两手后背,左手握右手腕,坶指跟部与外腰带下沿(内腰带上沿)同高,右手手指并拢自然弯曲,手心向后. <6>:齐步行进与立定,当听到齐步走的口令后,左脚向正前方迈出约75厘米,按照先脚跟后脚掌的顺序着地,同时身体重心前移右脚照此法动作,上体正值,微向前倾,手指轻轻握拢,拇指贴于食指第二关节,两臂前后自然摆动,向前摆时小臂自然向里合,手心向内稍向下,拇指跟部对正衣扣线,并与最下方衣扣同高,离身体约25厘米,向后摆臂时手臂自然伸直,手腕前侧距裤缝线约30厘米,行进速度每分钟116-----122步. <6>:跑步;当听到跑步走的囗令后,双手握拳并迅速提于腰际(四指蜷握,拇指贴于食指第一关节和中指第二关节),约与腰带同高,拳心向内,肘部稍向里合,听到动令,上体微向前倾,两脚微弯,左脚利用右脚掌的蹬力迅速向正前方跌出85厘米,前脚掌先着地,同时身体重心前移,右脚照此法动作,两臂前后自然摆动,向前摆臂时,拳贴于际,小臂略平,稍向里回,两拳内侧各距衣扣线约5厘米,向后摆臂时,拳贴于腰际,行进迅度每分钟170---180步. <7>:正步走,当听到正步走令后,左脚向正前方踢出约
厘米,(腿要绷直,脚尖下压,使脚掌与地面平行,离地约25厘米).适当用力使全脚掌着地,同时身体重心前移,右脚照此法动作,上体正值,微向倾,手指轻轻握拢,拇指伸直贴于食指第二关节,向前摆臂时,肘部弯曲,小臂略成水平,手心向内稍向下,手腕下沿摆到高于最下方衣扣约10厘米处,离身体约10厘米,向后摆臂时手臂自然伸直.左手心向石,右手心向左,手腕前侧距裤缝线约30厘米,行进迅度每分钟110------116步. 二;门岗操作流程;
<1>;当有陌生人员来访时,门岗当值人员应先问好敬礼并询问来访人员要访问何人,什么部门,有何业务,询问清楚后用门岗电话打给被访人,询问被访人是否同意来访人进入,如不需要进入的就谢绝来访人进入,如有需要进入的当值人员应登记其证件,开具来访人员访问单让其进入并告之行走路线. <2>:门岗当值人员应严格按照校方提供的时间表,在规定时间内除校车以外任何车辆不得进入校区。 <3>:当业主领导进出门时,门岗站岗保安员应跑步将门打开立正敬礼。 <4>:当有车辆拉东西外出时,门岗当值保安员应检查是否有放行条,还要打电话核实数量,经清点无误后方可放行,并做好登记手续。
二幼指引我学习成长的方向
幼儿教师国家级培训——山西省农村置换脱岗教师研修感言学员：薛蓉 十二月，虽然是一个寒冷的季节，但我的心里却是暖呵呵的。我有幸在乡领导的关心下，得到了这次宝贵的外出听课学习机会。十二月一日，我怀着激动的心情，在晋中第二幼儿园副园长常文梅老师的带领下，到幼儿园学习观摩一个月。这一个月的时间，在历史长河中、只是一刹那，而在我的人生旅途中却又是一个难忘点。我亲眼目睹了二幼各位教师的风采，我们不仅听了各位教师的讲课，还聆听了各位二幼领导的讲座。我们每天听三节优质课，这些课的内容涉及到幼儿园各个领域的教学，每节课的构思、教学方法都各有所长。通过这次观摩学习，我在以下几个方面感触较深：
一、幼儿教学应该以幼儿为主体，教师为主导。
如：小班的刘丽芳老师，讲得那节科学活动——《好吃的胡萝卜》。在导入部分，让幼儿运用摸、捏、闻、尝等多种感官，了解胡萝卜。然后让幼儿说说自己了解的吃胡萝卜的好处。然后以动画的形式，揭示了胡萝卜的营养，吸引了幼儿的注意。活动最后，让幼儿品尝老师自制的胡萝卜凉拌菜。整个活动进行自然，活泼。体现了各领域间的整合。尤其是幼儿在讨论的环节，运用了“有的„„有的„„”句型。这体现了教师在日常的教学活动中，十分注重幼儿语言的培养。她的这种教学方法，打破了我们以前教师讲幼儿听的规律，彻底的实现了当今的素质教育，充分的体现了幼儿的主体性和教师的主导性。十分
值得我们学习。
二、教学方法一定要灵活多样。
如：本次观摩活动中，我们观摩了二十七节优质课，每位教师的活动设计都有自己的想法，思路都十分的新颖、独特。在导入时，有的教师运用幼儿十分感兴趣的魔术表演形式，有的教师运用了情境导入，有的教师在导入时采用了猜谜语的形式，有的教师以故事的环节进行音乐活动、数学活动、科学活动等。每位教师都以自己的方法，为幼儿带来了一场视觉、听觉的盛宴。在活动的过程中，教师运用自己丰富的经验，引导幼儿。各个环节的设计环环相扣，提问精炼。充分调动每个幼儿经验进行扩展想象，同一样东西，用多种词语把它形容出来，这样灵活性就大得多，效果也比较好。
三、课的综合，应该是多而不能乱，应该突出一条主线。
本次活动，多数教师设计的活动都体现了各领域间的整合，在一节课当中，为了实现一个总目标，合理的将多种教学方法、手段运用到一节课当中，虽然容入多种内容，但始终围绕一个中心、突出重点，取得了事半功倍的效果。
四、对于幼儿教学来说，一节课的成功，课堂气氛也是关键的。要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有激情，不但要教师选材好，准备充分，使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情，语言要有感染力，易于与幼儿交流。
如：这次观摩活动中，大多数的教师都能用有趣的语言激发幼儿的兴趣。给我映像比较深刻的有，要学琴老师的《卖火柴的小女孩》，
她用比较深沉的语言，让幼儿对小女孩儿的悲惨遭遇产生同情。培养幼儿的爱心和同情心。谢玉静老师的《吸水实验》，用语言增加了活动的神秘性。胡霞霞老师的《老鼠和狮子》，给了幼儿想象的空间，激发了幼儿活动的兴趣„„在这次活动中，有同样效果的活动真是数不胜数，大多数的课堂气氛都比较活跃。整堂课基本上体现了三个轻松：一是教师教学起来轻松，二是幼儿学习起来轻松，三是听课的人听起来觉得轻松，感觉是一种享受。
总的来说，这次外出观摩活动，值得我们学习的地方非常多，尤其是对于我这样一位年轻教师而言，给了我以后学习和进步的方向。在我以后的工作中，我会尽量将这次学习中学到的先进的东西，运用于自己以后的教学实践工作中，使自己在工作上不断进步!不断提高!
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