培训师教练技术

培训师教练技术（推荐10篇）

培训师教练技术 篇1

《CTT教练式培训师培训》训前调查问卷

尊敬的各位CTT学员：

您好！为配合《CTT教练式培训师培训》课程的顺利进行，请您填写以下内容，作为设计课程重要参考，使您有更多的收获。谢谢！

一、个人情况：

姓 名： 黄海荣 性 别：■男 □女 电话： *** 学 历：□博 士 □硕 士 □本 科 ■专 科 □高 中 其他： 所学专业： 化学分析 所在部门： 品管部 职位（岗位）： 主管

二、授课技巧

1、您是否擅长讲故事？ □是的 ■一般 □不擅长

2、您上台演讲前会很紧张吗？ □是的 ■有时会 □从不

3、您是否常在演讲前不断地演练？ □经常 ■有时 □从不

4、您是否不知如何开场会比较好？ □是的 ■有时会 □从不

5、您是否对如何吸引学员感到困惑？ □经常 ■有时 □从不

6、您平时是否常留意身边的人和事？ ■经常 □有时 □从不

7、您是否演讲时不能把握重点？ □经常 ■ 有时 □从不

三、课程开发与设计

1、你的PPT课件页面是？ □大段文字 ■总结短语 □大多是图表

2、您是否觉得准备演讲稿是件困难的事情？ □经常 ■ 有时 □从不

3、您是否觉得演讲时，自己思路不是很清晰？ □是的 ■ 有时 □从不

4、请选择你您喜欢的授课方式： ■讲解 ■案例分析 ■小组讨论

□角色扮演 □头脑风暴 □培训游戏

非常感谢您的宝贵时间，我们会尽力安排好此次课程。谢谢！

LDK内训师训练

5、你开发课程的资料包有那些？ ■课程大纲 □讲师手册 □学员手册

■讲师PPT课件 □课程物资清单 □调查问卷 ■考核方式

四、简述

1、您一般在哪些场合上课？请简单描述一下课程主要内容。答：一般在工作场所或工作现场。

2、您在进行培训前，通常会遇到哪些困惑？

答：主要是不知道如何将上课内容深入浅出的表达出来。

3、您希望《CTT教练式培训师培训》，能讲授哪方面知识及技巧？ 答：消除紧张情绪。

4、请简述您期望讲师采用哪些授课方式，为什么？ 答：角色扮演 小组讨论 案例分析

5、您对《CTT教练式培训师培训》的其它方面，还有哪些要求及建义？ 答：怎样消除紧张情绪。

6、您曾经是否参加过讲师培训方面的课程？有哪些收获？ 答：从没有参加讲师方面的培训课程。

培训师教练技术 篇2

一

在现阶段的高中信息技术教学中面临以下问题。

1.学生电脑操作技能水平不一。

在高中阶段的信息技术教学中, 一个较突出的问题为, 学生的信息技术技能水平不一。 城乡差别、学校差别、家庭差别都不同程度影响学生的信息技术技能水平, 使得学生的电脑操作能力有很大差距, 既有能够熟练运用电脑完成信息采集与处理的学生, 又有仅能运用电脑从事娱乐消遣的学生, 甚至个别学生对于基本的电脑操作都有一定的障碍。 学生电脑操作水平的不一致, 在教学中需要根据学生的实际情况教学, 而在常规班级教学工作中, 二者之间并不容易调和。

2.学生学习动力不足。

由于高中信息技术教学内容面广而理论性强, 并非将计算机用于娱乐活动, 且办公自动化软件的操作简单而枯燥, 学生在操作中比较容易产生倦怠, 从而导致内驱不足, 学习动力下降的问题。

3.学生分析解决问题的能力不足。

高中生拥有不是很强的模仿力, 在长期的学习生活中也获得一定的知识与方法, 但在信息技术学习中, 很多学生只是掌握基本的操作方法与操作步骤, 对于内在联系, 问题的解决策略几乎不作了解, 更谈不上对于软件的自主学习及运用软件解决问题, 唯一值得欣慰的也许是QQ软件与游戏可以无师自通。

4.教师注重知识与技能的传播, 忽略对于人格的培养。

教师在信息技术教学中, 虽然明确地了解教学的目的是培养学生的信息素养, 而非仅仅提高其计算机操作与应用水平, 但受制于信息水平测试的要求与课后实践的不足, 教师在教学中不得不注重知识与技能的传播, 对于学生的思维认知的培养与元认知的培养都不足, 更忽略信息技术学科对于学生人格的培养。

二

教练式培训的特色与其意义:

1.发现优点, 因材施教。

教练式培训, 在教学过程中, 要求对被教练者持有相信对方的能力与更为优秀的可能, 要求教练更多地关注受教练者的长处与发展潜力, 发掘受教练者的发展潜力。 教练式培训能在一定的时间与范围内, 在教学过程中与学生充分沟通, 从而深层次了解学生, 对学生进行针对性培训, 在一定程度上满足学生的个性化需求, 从而因材施教。

2.注重激励, 激发起内在动力。

教练式培训注重营造开发、轻松、相互信任的氛围, 注重在人与人竞争之外的人与人之间的相互欣赏, 使得受教练者在欣赏他人的同时欣赏自己, 从而培养信心, 对自我进行激励与教练建立和谐关系, 从而使得教学双方相互激励, 并产生对自我实现的追求, 从而激发其内在动力。 在信息技术学习中会使得学生探寻更多的未知知识, 而不仅仅满足于已知的方法与技巧, 并让一些技能较好的学生培训相对薄弱的学生, 形成良性的课堂教学循环。

3.教练式培训注重思维方法与元认知的培训。

教练式培训的学习理念分为三个层次, 其认为学习是向内的学习, 不仅是知识与技能的训练, 更是关于自己的信念与行为模式的训练;每时每刻、每事每人都可以学习;真正的虚线是知行合一, 学习不只是理念, 而更是行动和实践的集合, 并形成成果。 在这种学习理念的指导下, 学生不仅注重已有技能, 更会自我反省, 从而培养其元认知。 教练式培训注重的不仅是技能本身, 更注重技能获取的方法、途径与相关策略, 从而培养学生解决问题的能力, 有利于学生长期发展。

4.教练式培训中, 教师与学生建立师生平等合作关系, 促进学生健康人格的形成。

教练式培训中, 教师不再是领导者与管理者, 而是合作者与引导者。 在教练式培训中, 教学双方作为目标达成的实施者, 二者具有平等地位, 具有共同愿景, 具有一致目标, 相互之间更容易建立和谐与融洽的关系。 在达到目标的过程中, 教师因作为平等的合作者介入, 其理念与观点, 以及教师的个人人格更易被学生接受, 从而对学生进行潜移默化的影响, 促进学生健康人格的形成。

教练式培训中, 教师应当注意与学生的积极沟通, 需要耐心聆听、适时发问、合理引导、积极回应。 通过聆听了解学生的当前学习状况, 并在聆听过程中进一步了解学生的性格与思维模式及当前面临的问题;在学生阐述完一个段落以后, 适时介入, 提出问题, 从而引导学生思考, 帮其发现其忽略的知识与方法, 并促进其对解决问题的策略的思考, 同时触发其自我反省, 培养其元认知发展;在提问后, 要注意学生回答, 根据情况合理引导其思考方式与方向, 不断然否决其自主思考, 而是通过合理提问逐步引导其思维;对于学生的具有创意与新奇的观点与想法应当予以积极回应, 鼓励其通过科学的实践活动予以验证, 既不盲目鼓励又不无故否决, 若有可能, 应当积极参与其中, 与学生合作一起进行相关验证, 共同体验成功与失败。

教练式培训并不适合所有教学活动, 但在高中信息技术教学活动中, 其确实有尝试的空间, 也能切实解决信息技术教学中的一些问题, 有利于教学活动的顺利进行, 更有利于学生的长期成长与发展, 能够促进教学互长, 有利于建立良好和谐的师生关系, 值得一用。

参考文献

[1]杨育谋.教练式领导:企业的“授渔者”[J].国际人才交流, 2007 (10) .

[2]曹宇红, 张镝.成为教练式的领导者, 做最好的领导[J].现代企业教育, 2013.

教练技术培训心得体会 篇3

教练技术培训心得体会

驾校是道路交通安全的摇篮，作为一名机动车教练员，我肩负着为社会培养高素质驾驶员的重任，在今年的工作中，我从理论和实践等方面不断提高自身素质和能力，圆满完成了各项教学任务，现将本的工作情况总结如下：

一、重理论知识，坚持与时俱进。工作中，我认真学习了新的道路交通安全法规和驾驶技能，不断充实自己，认真执行教学计划，理论联系实际，不断研究教学方法，改进教学手段，不仅向学生传授驾驶技能，而且对其进道德教育，使学员形成文明行车，安全礼让的驾驶观。做到了训练前检查好车辆的状况，收车后做好保养工作。并在工作中与同事和谐相处，互相学习和促进。

二、精心教练，以人为本本着，因材施教。教学中我本着“精心教练，以人为本”的教学宗旨，因材施教，把握每一位学员的思想情绪，了解每位学员的要求特点，扬长避短，调动和引导每一位学员的积极性。做好学员的思想工作，提高学员的安全意识，保证学员出入平安。在我和学员的共同努力和配合下，取得了一定的教学成果。

三、强化安全意识，落实安全责任。强化安全意识，落实安全责任是我在教学工作中的首要任务。我积极参加驾校组织的安全学习，认真剖析、深刻反思，并从一件件事故中吸取教训，做到警钟长鸣，从思想上去杜绝由于安全意识淡薄，安全意识匮乏所造成的安全隐患。在平时教学中我做到了上路前必须检查车况，确保良好的车况驾驶，不断钻研业务水平，力求精益求精的驾驶技能，努力把安全意识和安全驾驶的思路和技能强化给学员。

在今后的工作中，我仍将努力学习业务知识，提高教学质量，爱岗敬业，立足本职工作。还要继续努力，始终把学员的培养放在第一位，本着全心全意为学员服务，一切从学员利益出发，努力工作，在不断的改革与创新中求得更大的发展，为社会和单位的发展做出自己应尽的贡献。

教练技术培训心得体会

作为明阳天下拓展公司的工作负责人的说，团队教练需要能够对被培训者移情，表现出对他的世界观、价值观、恐惧和梦想的赞同和理解。团队教练要能够聆听，提出能激发热情的适当的问题，经常做出清晰的、直接的反馈。重要的是，团队教练必须愿意进行坦诚的交流，能够清楚地识别出不受欢迎的行为，而不要过于顾及被培训者的反抗情绪或担心使他们难堪或不喜欢。

案例：

1、前瞻的能力培训意味着行动。自我剖析、洞察力和自我意识总是在行动中发生。如，我们如何达到某个目标或改变某种行为？被培训者会如何对待新观点？团队教练不能只是停滞在培训开始时的状态，或是陷入对情感、目标的关注或对失败的害怕中。如果被培训者最初是不成功的，好的团队教练能够让他们在保持活力的同时去寻找导致他们受阻和无效率的原因。团队教练相信人们有足够的智慧、创造力和动力发展以取得成功、但是他们需要帮助来达到目的。

案例：

2、控制的能力改变有时是痛苦的。不管最终的结果和益处如何，被培训者经常抵制改变，害怕他们在这一过程中会失去一些东西。培训是与发展、成长和变化相关的，团队教练显示出的献身精神和毅力，以及关注于目标和行动计划的控制力，将最终带来其所期望的持久的行为变化。

案例：

3、把握职业界限的能力培训不是对所有人都有效的灵丹妙药，不是所有人都适合被训练。选择被培训对象和建立团队教练和被培训者之间的“良好配合关系”十分重要。一些人也许不适合学习和改变，所以团队教练对他们也许不是最有效的方式。培训不可能对所有的人都是好东西，没有任何一个团队教练无所不知或可以帮助所有人。好的团队教练通常能够意识到他们的能力和局限。

案例：

培训师教练技术 篇4

高技能人才是企业技能操作队伍的核心骨干，企业高技能人才的培养是一项长期、复杂的工作。所以教练技术培训就认为企业必须结合自身实际情况，合理定位高技能人才，采取行之有效的措施，形成以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相互结合的高技能人才培养体系。大力促进高技能人才队伍建设。

企业技能人才尤其是高技能人才是企业的兴盛之基、发展之本。在决定企业发展及竞争优势的各种要素中，人才资源是优于资本等其他要素的第一要素，起着决定性的作用。近年来，随着我国传统产业的改造升级，以及新兴产业的快速发展，企业的高技能人才已经成为现代企业持续发展的迫切要求。为保证企业持续发展的动力，构建企业高技能人才培养体系，优化劳动者结构，加快培养一大批技能型人才，是当前和今后一段时期国家的重要战略任务。

一、企业高技能人才的合理定位

1.企业高技能人才的基本特征

企业高技能人才的基本特征主要包括：（1）技艺的高超性，高技能人才“高”在有较强的动手能力和实践能力，身怀绝技或技艺精湛，这是高技能人才诸能力中最本质的能力，也是最基本的特征。（2）技能的属人性。高技能人才的隐性知识是在实践中不断捕捉灵感并反复琢磨而逐步积累起来的，属于人的一种精神生产实践。产生于实践中的隐性知识具有主体性，不易明确，只可意会不可言传。因此，人的技能产生于人的生存、发展的需要，并由人通过实践创生，显示其属人性的个性化特征。（3）层次的相对性。高技能人才是在相对比较中产生的，是各类人才中知识、技能、贡献都出类拔萃的人物，是和特定的岗位相联系的，离开了岗位，技能人才就失去了存在的基础。高素质的劳动者、专门人才和高技能人才在企业生产实践中发挥着各自的作用。（4）标准的发展性。高技能人才的标准具有鲜明的时代性，随着产业结构的调整、科学技术的发展，高技能人才的外延会发展、内涵会提升，今天的高技能人才未必是明天的高技能人才。

2.企业高技能人才的内涵

在理论研究和企业人才培养工作实践中对高技能人才的内涵界定尚无公认的定义，中华人民共和国职业分类大典的定义是：高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中，提到高技能人才包括：技术技能型、复合技能型和知识技能型三类。高技能人才主要包括技术技能型劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员。如，高级车工、高级模具钳工、汽车维修技师、火箭装配技师、加工中心操作技师、烹饪高级技师、高级美容师等。职业领域涉及商业、服务业人员和生产、运输设备操作人员（《中华人民共和国职业分类大典》中第三至第六大类）。

二、企业做好高技能人才培养工作的对策

1.整合社会优质资源，建立区域化高技能人才培训基地

一般来说，企业高技能人才培训是以本企业培训中心为主，但企业内部的培训资源具有较大局限性。因此，要推行企业与高校、企业与企业、企业与社会的高度合作开展高技能人才培养。加强培训资源整合，结合区域经济发展和产业发展趋势，以优势资源和区域布局为根本，以区域支柱产业和高新技术发展为导向，建立区域化技能型人才培训基地。对区域内水平高、规模大、设施完善、特色鲜明的高职院校，通过更新改造和改建扩建，提升培养层次；依托一批条件好、管理规范、技术先进、技能人才培训成效显著的大型骨干企业，建立企业高技能人才培训基地。

2.优化企业培训师资队伍，构建高技能人才培训专家库

企业高技能人才培养的关键是拥有一支团结协作、各有所精、能力互补的培训师资队伍。“双师结构”教学团队建设是企业培训师资队伍建设的重点和核心，培训教师的职业能力和教学能力是实现高技能人才培养目标与保证培训质量的重要条件。一是打造双师型培训师资队伍，按照具备扎实系统的专业理论功底，拥有娴熟高超的专业操作技能这一标准选拔组建结构合理的培训师资队伍。要根据实际情况，内外结合，优化培训教师队伍，将激励与制约相结合，健全管理机制，致力于建设具有“双师素质”和“双师结构”的优秀的培训教学团队。二是推行职业资格证书制度，要求从事企业高技能人才理论知识教学、实际操作技能培训指导的教师，需持有企业培训师职业资格证书上岗。三是构建培训专家库，充分依靠区域内高职院校的师资力量，师资共享。通过加强政策支持和技术服务，推动企业大力开展技能提升培训和岗位培训，组织培训教师开展各类技术服务、技术开发与技术培训工作，提高师资队伍的工程实践能力和技术水平。

3.开展企业技能竞赛，建立高技能人才奖励和激励机制

培训师教练技术 篇5

其实一个好的培训学校，是会让人不自主的努力坚持下去的。这是小编对之前的一个培训（瑜伽）学校的由衷感叹。

这个培训学校是培训瑜伽教练的，培训的是清一色女学员，课下我们对自己寻找培训学校的辛酸史进行过一番探讨，过程的艰辛让我们无比感叹，选择一个好的培训学校是多么多么重要啊！

辛酸史之——思佳

她本是杭州《*园瑜伽》的在读生，已经在那里学习了两个多月，但是在看到妮玛瑜伽培训学校的初级学生甜甜的上课状态时，她忍不住说了实话。到目前为止她感到自己的体式讲述能力还不及甜甜。她到妮玛瑜伽也是抱着侥幸心态来试试的，更是帮助跟她一起在读的几位师姐妹来打探实情。她们都面临同样的困惑，学习至今感到很迷惑：口述跟不上、体式打不开，眼看就要到毕业的日子了，可是什么都没有学到。对于她描述的情况，珍妮老师对她的选择条件很感兴趣，问她当初为何选择了那所学校，她回答：“他们广告做得好啊，而且到处都是他们的分店，对于我们要学习的人来说，路程很方便。”珍妮老师问她接下来的打算怎样，她说想在那边把毕业证拿到后再过来报名。珍妮老师对她说：“既然钱已经花得很冤枉了，为何让接下来的时间再变得冤枉呢？干嘛非得拥有一本什么也说明不了的证书而不是真实的技能呢？”三天后，她就到妮玛瑜伽报名了，报的是四合一。

和思佳一样的还有雪儿，也是在她那所学校毕业的，后来到妮玛瑜伽重新学习过。在思佳来之前的前一周去了台州的《*瑜伽馆》任教。

辛酸史之——雅丽

雅丽是思佳原来学校的师姐妹，在思佳到妮玛瑜伽的一周后也来到了这里。她看见珍妮老师很是尴尬，她笑着责怪老师：“珍妮老师，你还记得我吗？春节前我来过的，就怪你当初没有想尽办法把我留下，现在害得我又要花第二次钱，真冤枉啊！”珍妮老师说：“我记得你的样子，但怎么称呼记不得了。既然当初你已经来过，为什么没有直接选择我们呢？”她说：“唉，都怪我，你让我看老师是怎样教学生的，结果我好像看不进去，就感觉咱们学校的人气好像没有《*园》的多。没学过，都不懂怎么选，就看看环境大小、人员多少，再加上别人的前台服务好热情的，不提了。。。”

辛酸史之——丽清

丽清是从培训学校《高*》毕业出来的，她到妮玛瑜伽又重新学习了所有的科目。问到她当初为何选择《高*》，她的答案是：场地大、培训时间短、价格划算。（全能班，什么项目都学2个多月毕业，9000块不到。由于是健身会所里开办的培训班，感觉场地很大。）

辛酸史之——昌女士

昌女士曾在杭州市区一所学校里在读，读的时候肠子都悔青了。学了三天感觉在坐云霄飞车一样云里雾里。本来咨询时说好是从最基础开始教，结果30个人一个班，把她从中间插进去她根本跟不上。她在读之前来过妮玛瑜伽，但路上花费的时间实在是太多了，妮玛瑜伽在杭州市区又没有分店。她当时选择学校时是挺犹豫的，因为网上对妮玛瑜伽的评价确实很高。她之前的学校收费那些都跟妮玛瑜伽是一样的，但他们的路程方便多了，而且也是可以终生免费进修、也是可以颁发证书。她看见那么多人都在学习，再加上他们的会籍顾问很厉害，说每个人进来都是手把手的慢慢教，所以她就相信了，会籍顾问当场就让她缴费了。

辛酸史之——美玉

美玉和她的一位小姐妹当时都想学习瑜伽，她俩都是在绍兴的。她的小姐妹说要学习就该到北京那样的大城市去，而她本人不愿意跨省份奔波。所以，她选择了妮玛瑜伽而她的小姐妹去了北京。前几日她们之间通话，她说自己已经在单位实习了，问小姐妹学得如何了？小姐妹说已经毕业了现在住在男朋友家中无事可干。梁美玉问她：“你代课怎么样，要不来我实习的地方当教练？”对方惊讶的说：“你都在实习了呀？！我现在还不能代课，没有经验心里也没底。等你回绍兴以后教教我呗，我还不知道该怎样排课。”

故事还有很多，但到这里该打住了。我们对各自的经历都有些无力，只有经历过的才能体会到选择一个好的培训学校是有多么重要。

言归正传吧，究竟该怎样选择瑜伽教练培训学校呢？

首先，放弃相信会开花的眼睛。眼睛里能看到的往往只是场地的大小、装修的豪华程度、生源的人数多少，这些对于求学的初始目的来说，其实并不是那么要紧的；其次，让耳朵听取相同立场的声音而不只是会籍顾问的引导性介绍。就是说多跟在读的学生们聊聊她们的学习状况，了解一下她们对学校的评价。还有最重要的一点，一定抽出一整天的时间亲临现场去感受课程。绝大多数的咨询者，急急忙忙的赶到又忙忙慌慌的离开，以为该看的都看到了、该了解的也都了解到了，其实未必。学校上课的每一个环节都很重要，只有把自己真正融入进去，像一个在读生一样，从早课开始到一天的结束，才能知道这一天下来是否真的有所收获，也能体会出学生和老师之间的融洽度，更能清楚地分析老师是否做到深入浅出的讲述、因材施教的照顾到每一位学生的吸收能力，而不是毫不顾及学生们的接受快慢，一直照本宣科。所谓外行看热闹、内行看门道，这是一种习惯性的因素。一些咨询者待不了多久就希望离开去做一些别的事情，她们的时间观和办事效率看上去很高，更有部分人是朋友陪同去的，就更不好意思耽误太久，稍微看看就了事，这很可能导致今后浪费掉更多的时间。既来之则安之，用心去感受，这才是最实用的法则。

分析，固然也有用，但倘若提供分析的内容不全面或者不够真实，那么也是枉然。自以为精明的分析，往往都有它的狭窄性。

小编这样说吧，比如：有人说珍妮老师不错，她是一位很普通的老师，教学有责任心，能让每一位学生都学有所成。这样的说法人们听了肯定感触不深。然后，我们换一种说法：珍妮老师是妮玛瑜伽、舞蹈培训学校的校长，她本人上过《中国梦想秀》，也跟主持华少一起领过《风尚人气奖》，还出版过书籍，曾较长时间担任过浙江电视台的健康顾问，做过《香奈儿》的杭州区代言，《青年时报》等多家媒体都为其做过专访。。。当这样的谱摆出来以后，多数人就会得出结论：哦，这个老师资历不错，值得信任。这就是市场规律，与其说是市场的规律不如说是人心的规律。人们对于事物的价值判断往往是看你拥有怎样的，而不是看你是怎样的。如果，有人冲着珍妮老师头上的光环去求学，那么一定会很失望，会发现她原来是那么的普通。如果，只是把珍妮老师当作最普通的老师，那么一定会感到很幸运，她能教

给大家想要的东西。所以，发心很重要。明明只是希望找家负责任的学校，而去到不同的学校后，就开始比较起它们之间的路程、装修、人数、服装、折扣、赠品，甚至是室内温度，那么目标不再纯粹后，结果很可能也会起微妙的变化。

选择学校一点都不难。即使没有什么名气的学校或者名声已经不太好的学校都会有一些负责任的老师存在着，而名声大好的学校也会有一些不怎么负责任的老师。所以，选择学校并不真正的单指学校，而是选对老师。放下我们的成见和诸多干扰，打听好即将为你授课的是哪位老师，然后耐心的旁听他（她）代课的状态，把自己假想进去，看看到底能接受多少、理解多少。如果你真的想成为一名合格的瑜伽教练，如果这份愿望很饥渴，那么有关于路程和价差的问题倒真是可以克服的。

还需注意的是：学习切忌不可急于求成！本来已经是速成班了，那些一两个月就能让大家毕业的做法实在有些牵强，除非学习的人都是天资聪颖之辈。学完之后，是否每个人都能有实习锻炼的机会？多关心学校的输出率而不是招生率。学完初期的就业有困难时，学校是否都能帮忙解决？这些最好落实在签订的协议条款上，或者是向学校的中高级学生打听虚实，她们当中是否已经具备实际代课的能力？她们是否了解她们的师姐已经在实习或就业了？这些是很重要的，能看出一所学校的教学水平，是只管教人还是负责把人教会。

最后，小编要提供给大家一条有用的建议——所谓终生免费进修。几乎所有的学校都有着这一条。那么进修的实体店在哪里？涵盖多少个城市？学习的母校也可以进修的话，那么看看当下是否真实存在回校进修的人员。这些都很能说明问题，完全可以看出一所学校的信誉度和它知识的更新快慢程度。

培训师教练技术 篇6

德国教练员的培训从低到高共分为四级：C、B、A、D级。1974年，加拿大教练员协会(CAC)制定了全国教练员证书计划(NCCP)，分为五个等级对教练员进行培训：1-3等级的主要对象是社团及省级教练，4-5级主要针对国家级教练。澳大利亚教练员培训计划及培训工作由澳大利亚全国教练委员会负责制定并实施。澳大利亚教练培训等级分类：全国教练等级制度分为四个等级，根据教练员的等级，培训也分四级进行：1级培训的对象为全国各中、小学的青年教练;2级培训对象为全国各体育俱乐部或大学的体育教练;3级培训对象为全国具有中级水平的教练;4级培训主要针对高级教练。日本教练员的培训由日本体育协会统一领导，各单项协会具体实施本项目的教练员培训。日本教练的等级分类：日本教练员分为初级(C级)、中级(B级)、高级(A级)三个等级。英国教练员等级分类：国家级教练(如教练总监)、高级教练(如地区教练)、教练(如俱乐部教练)、助理教练和预备教练(如体育辅导)[2][3][4]。

2. 各个国家的培训课程

2.1 德国培训课程。

体育科学理论，如：体育哲学，体育管理学、教育学、运动心理学、运动医学、运动生物力学、运动营养、科学训练等;专向运动知识，如：运动技术、战术、运动策略、运动专向技能、技巧等;训练实践，把培训中获得的知识应用于实践训练。

2.2 加拿大教练员培训课程。

加拿大教练培训主要涉及体育科学训练理论与方法、专项知识及训练实践三个方面。科学训练理论与方法主要包含体育科学的基础理论、运动生理学、运动生物力学、运动心理学、运动营养、计算机与科学训练计划、教育学、哲学、管理学等，专项知识主要包含专项运动的技术、战术、技能等，训练实践强调在高级教练指导下进行理论与实践相结合的训练。

2.3 澳大利亚培训课程。

培训的主要内容有：体育科学理论，运动技能，技术、战术，比赛规则和训练方法，训练计划制定，训练评估，训练实践等。在培训的内容安排上，注重把体育科学理论与具体运动项目专项知识相结合，教练的等级越高，越是强调学习体育科学理论及其相关的综合知识。

2.4 日本教练的培训课程。

日本教练的培训内容包括公共体育科学训练理论科目及专项运动的理论知识和技能两个大的方面。前者包括社会体育概念、运动心理学、训练科学、运动医学、运动与营养、运动指导论科目;后者主要是专项运动的基础理论、技术、技能，以及专项运动的指导实践。

2.5 英国教练员培训课程。

体育专业知识，即技术、循序渐进法、战略战术;训练指导或教学方法，即交流、组织表演和计划制定技巧的基础知识与运用、学习原则、教练工作风格;对人的了解，即个体差异、儿童成长和发展，有关特定人口群的知识;与运动成绩有关的知识，即身体素质、训练理论、营养学、运动分析、心理技术训练、技能获得与保持等;实践准则，即伦理道德、哲学、行为准则、法律责任;管理或职业技能，即战略计划、时间管理、人员管理、财务管理、市场、主办者;实际教练工作经验，即实际训练过程及教练工作实践，包括训练计划制订、比赛监督和评价[4]。

3 各个国家对各级教练员培训的具体安排

3.1 德国对教练员培训的具体安排。

德国每年有六门课程专门提供给D级教练员，高级教练每年至少得参加其中的一门课程学习，通常这些课程都有一个较明确的主题，如：运动医学、运动心理学或运动成绩提高的因素分析等。课程内容侧重于新的体育科学知识和最新的体育信息，以使教练员得以在所从事的专项运动领域中处于前沿。全部培训课程内容的具体安排，每年由科隆教练员学院颁布，高级教练员的培训还注重让教练员在培训期能参与训练实践[5]。如：为期18个月的D级教练员培训课程就安排有30天时间的训练实践，具体内容为：学习体验与教练管理方面相关的工作10天;作为教练助理到国家队、省或俱乐部工作10天;到国家队、省或俱乐部包括训练营中体验教练工作10天。此外，在培训期间，教练员还得每周在地方俱乐部工作2小时，并把工作情况反馈给教练员学院。

3.2 加拿大教练员证书培训计划中1-5级教练员培训内容安排。

1级(14学时)教练员的任务：激励运动员，评估自己的教练哲学，培养运动员的自我发展概念。了解孩子的发育特点(身体、心理、社会认识等)，根据孩子发育特点介绍不同年龄阶段孩子应达到的体育标准。技能的培养：计划和评定一节训练课，设计一个安全的体育环境，了解运动员是如何学习技能的。2级(21学时)运动心理学：讲述竞争欲望的形成，信息的树立，意志、品质的培养，团体的凝聚力及目标的树立等。如何训练耐力、速度、力量、柔韧，并控制它。健康与安全：各种训练饮食卡路里的均衡搭配、赛前饮食、运动损伤的评定及恢复等。3级(35学时)训练计划与周期：有效的训练计划步骤、监控运动员的年度训练计划、微循环训练周期等。生理学与营养学：耐力及抗阻训练、监控的范围及实验室的测试、体重及饮食的控制。运动心理学：赛前及赛后的心理训练与调整、比赛的反映模式、模仿及想象等方法、手段。4-5级教练员的培训内容及时间安排一般采用两种形式：进入培训中心为期一年左右的全日制培训，有针对性、较系统地学习体育科学理论，并在培训中心的高级教练指导下进行教练实践;利用赛季的间歇，一般是夏季，安排两个月的时间，教练集中学习体育科学理论培训课程，并结合训练进行实践。

3.3 澳大利亚培训内容强调理论联系实际，分级区别对待。

培训的主要内容有：体育科学理论，运动技能，技术、战术，比赛规则和训练方法，训练计划制定，训练评估，训练实践等。在培训的内容安排上，注重把体育科学理论与具体运动项目专项知识相结合，一般而言，教练的等级越高，越是强调学习体育科学理论及其相关的综合知识。1级(14学时)体育科学理论占全部学时的25%(3.5学时)，专项运动知识占全部学时的75%(10.5学时)。在学院14学时的培训课程后，教练实践一个学期。2级(60学时)体育科学理论，占全部学时的50%(30学时)[6]，专项运动知识占全部学时的50%(30学时)。在学完60学时的培训课程后，教练实践2个学期。对3-4级(100学时以上)教练员的培训，只在学时上给予总体安排。对体育科学理论及专项运动知识的学习，要求根据学习实际情况，两者相结合，综合安排课时。在学完100学时的培训课程后，教练实践3个学期。

3.4 日本对高级教练的要求。

提高竞技水平的指导能力，包括对专项运动的基本技术的指导能力，提高专项技术水平的指导能力和高超的技术指导能力，以及根据选手的特点提高竞技水平的指导能力;组织活动的培养和指导能力，包括教练员机能的构成、教练员培养的指导方法、教练员的资格和确保教练员组织活动的活性化;研究开发能力，包括实践与研究、对技术和战术及战法的分析开发研究、对竞技水平的分析研究、对训练内容的分析和训练方法的分析开发。

4. 比较分析

通过比较上述几个国家的教练员培训模式，找出其不同和值得参考的地方，为我国教练员培训所用，取其精华的部分，为我国所用。

4.1 建立教练员系统的培训制度，是现代竞技体育发展的客观要求和主要特征之一，也是促进竞技体育发展的主要措施。

4.2各国的教练员岗位培训机构各显特色。我国在岗位培训师资问题上, 应进一步提高培训师资理论联系实践的能力[7]。

4.3各国的教练员岗位培训时间和形式体现了差异性、灵活性, 各国都十分重视实践教学。我国在贯彻该项要求中, 还应重视从知识向能力方向转化, 需要形成“能力”教学模式。

4.4 要特别重视教练员培训的质量，强调培训的针对性和实效性，注意教练员实际操作能力的培养。

摘要：为了适应现代体育的迅速发展, 本文对德国、加拿大、澳大利亚、日本、英国五个国家的教练员培训制度, 教练员的不同的等级分类, 课程培训的内容及课程设置, 以及教练员资格考试及认证进行了分析, 通过分析比较, 可以对我国的教练员培训模式起一定的参考价值, 以提高我国教练员的整体水平。

关键词：教练员,培训模式,比较,分析

参考文献

[1]周晓东.澳大利亚教练员培训的特点.中国教练员, 1995.1.

[2]周晓东.德国教练员培训模式.中国教练员, 1995.1.

[3]周晓东.加拿大教练员培训模式.中国教练员, 1995.1.

[4]邵伟德.中、外教练员岗位培训若干问题的比较.中国体育科技, 2001.5.

[5]从宁丽.对日本竞技体育领域中教练员培养现状的探讨.成都体育学院学报, 1995.5.

[6]贺新成.各国及地区教练员岗位培训比较与发展趋势研究.解放军体育学院学报, 2005.4.

教练员培训心得 篇7

田径教练员培训总结学习过程中，专家们用教学实例，形象生动的语言，一次次撞击我的思维，让我不断思考，不断总结，不断进步。可以说对我都是受益匪浅。我在训练中遇到的一系列困惑得到了解答，如教改过长中提出的“淡化技术教学”到底正确还是错误；如何把握语言；如何编写教案等等问题都给我很大的帮助，让我明白，原来是这样的，让我更好的改进教育教学方法与策略。

通过实例故事、照片等多种形式提出了解决的办法，为我们解决了“如何才能上好体育课”而迷茫的问题。为我们今后提高训练教学中效果，正确定位自己的位置，起到了很好的指导作用，本次讲座将使我今后教学在教学中无论从教学内容选择、教学目标的制定、教学方法的选择等方面指明了方向，找出了突破口。

在教学中，有些项目在教学中没有一点趣味性，但通过学习让我重新认识了田径、重新认识了田径教学。采用实例、用肢体语言、讲解示范形象生动的从教学目标的制定、教案的写法、组织教法等多方面进行了阐述，让我明白“制定教学目标是一个技能，好的目标可以引导你，目标制定的不好会套住你”。一路走来可谓一路风景一路歌，我的情绪也经历了由倦怠、动、困惑、警醒到反思这样一个历程。带着累累的硕果，踏上新的教育征程之际，回首培训历程的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。

首先、告诉我今天的教练员需要的是一股静气：静下心来备好每一课；静下心来批每一本作业；静下心来与每一个孩子对话；静下心来研究学问；静下心来读几本好书；静下心来总结规律；静下心来反思；静下心来收益的是学生，而终受益的是教练员。通过讲座我觉得教练员首先要充满爱心，诚事业，把追求理想、塑造心灵、传承知识当作人生最大乐趣，要关爱每一名学生，关心每一个学生的成长与进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

其次，教练要努力钻研，学为人师。教练只有学而不厌，诲人不倦。严谨笃学，潜心研究，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模，勇于改革，积极投身课程改革。

第三，教练员要以身作则，行为世范。身教重于言教，教练员个人的范例，对于学生心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以教练员要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的死刑道德风范去教育学生和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。通过这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。步入新世纪，面对初见端倪的知识经济，如何实施素质教育，如何进一步提高教学及管理水平，提高教学科研能力，是摆在我们每个人面前最现实的问题。

健身教练培训课程内容 篇8

如今进入到了全民健身的时代，改革开放到现在，大部分人民的温饱问题得到了解决，随着时代的发展，社会的进步，人们开始关注到自身的健康问题。忙碌奔波的生活，工作上的压力，让人们的身体长期处于亚健康的状态，从青少年、成年男女、老人，身体都有肥胖的趋势。自古以来是重文轻武，从小学生开始就缺乏锻炼，身体素质一路下滑。

健身在国内的发展时间其实也不是很短，只是没有得到人们长期的重视，每一次当大型流感侵袭时，好多民众在医院中徘徊时，老百姓才会想起提前预防，提前做好运动让身体健康。最近几年人们才真正的重视起健身，对健身也是逐渐的有所了解。

与此同时出现了一个新兴的职业---------健身教练。人们虽然知道了要健身，要运动，可是真正知道如何科学有效的健身还是很少很少。这就需要有专业的健身教练来指导训练，健身教练对人们的健康，提高身体素质有很重要的作用。要掌握的各项技能要最专业。当然了，健身教练已经成为了一线二线城市中受欢迎的职业之一。想要成为健身教练，可不是那么简单的事情，身材好的不一定就是好健身教练，口才好的也不一定就是优秀的健身教练。对健身教练要求最高的一点，就是要有科学的专业的技能实践能力。那么专业的健身教练要具备什么条件呢？健身教练培训课程内容有什么呢？

现在的健身房规模越来越大，对健身教练的要求就会更高，要形象气质优秀，身材是肯定要线条美，与此同时对健身教练的理论知识与实践技能也有要求，健身教练不再是单单的教会员跑跑步，运动运动这么简单。要掌握运动解剖学、运动生物力学、运动生理学、运动心理学、康复学等等。正确掌握每个器械的使用方法，尤其是对器械动作的规范性，和其他的注意事项。固定器械使用、自由重量器械使用、伸展练习、有氧运动、悬挂训练、健身球训练、bosu球训练、敏捷梯训练、徒手训练等等。

培训师教练技术 篇9

4月29日至5月3日,为期五天的第八届太极拳教练资格培训及大师提高班在上海成功举行。太极拳名家傅声远、傅清泉的部分弟子、传人,以及慕名前来的杨式太极拳爱好者,共两百多人参加了培训学习。

培训班由傅声远、傅清泉担纲主授。教学内容涵盖嫡传杨式太极拳套路、太极剑、太极刀、太极推手、太极发劲等。本届培训重点讲解了嫡传杨式太极之“劲力点”的练习法要。在培训班上的两场专题讲座中,傅清泉解析了杨式太极的习练程序和要领,并结合太极拳练 习实践 , 有针对性 地指出常 见错误。中英文版的《杨家嫡传太极拳秘法》、《嫡脉宗传--傅声远、傅清泉太极真传精要》光盘首发式,以及三次收徒仪式,也在此间隆重举行。

教练员培训新增题目 篇10

一、判断题40题，每题0.5分，共20分 1．驾驶人在考试中手头伸出窗外的为不合格(√)2.驾驶人科目三安全文明驾驶常识考试不合格的，已通过的道路驾驶技能考试成绩作废。（×）

3．初次申请机动车驾驶证或者申请增加准驾车型的，科目一考试合格后，车辆管理所应当在一日内核发驾驶技能准考证明。（√）

4．考试员考试后应当当场向考生公布考试成绩，讲评考试不合格原因。（√）5．车辆管理所应当对机动车驾驶人考试过程进行全程录音、录像。（√）6.上坡定点停车起步操作要求,起步时间不得超过30秒。（√）7．申请中型客车准驾车型的，在21周岁以上，50周岁以下。(√)8.申请城市公交车、大型货车、无轨电车或者有轨电车准驾车型的，在20周岁以上，50周岁以下；(√)9．申请大型客车准驾车型的，在26周岁以上，50周岁以下。(√)10．机动车驾驶培训经营者未按规定对已经核准的车辆进行维护和检验的，由县级以上道路运输管理机构责令限期改正，处1000元以上5000元以下罚款，逾期不改正的，由原许可机关吊销车辆营运证、经营许可证。(√)

11.增设单个附训练场硬化面积不得小于3000 m2，且应在机动车驾驶培训机构所在地行政管辖区域内；(√)

12.培训机构教练车标志应统一，车前门两侧喷涂培训机构监督96520电话。(√)13．培训机构应当按照规定向道路运输管理机构和统计部门报送相关统计资料和信息。（√）

14．汽车在平路行驶过程中，踩下加速踏板的最大限度应不超过最大行程的3/3。（×）

15．对3年以下驾龄的驾驶人发生交通死亡事故负主要以上责任的，要开展车辆管理所考试发证情况责任倒查。对车辆管理所存在严重违规办理机动车驾驶证业务的，上级部门可以暂停其业务或者指派人员接管业务。（√）

16．申请小型汽车、小型自动挡汽车、残疾人专用小型自动挡载客汽车、轻便摩托车准驾车型的，在18周岁以上、70周岁以下。（√）

17．申请城市公交车、大型货车、无轨电车或者有轨电车准驾车型的，在20周岁以上，50周岁以下。（√）

18．教练员可以购置教练车，以驾培机构名义经营。（×）19.申请大型客车、牵引车、城市公交车、大型货车、无轨电车、小型汽车准驾车型的，身高为155厘米以上。（×）

20.上肢：双手拇指健全，每只手其他手指必须有三指健全，肢体和手指运动功能正常。（√）

21.手指末节残缺或者右手拇指缺失的，可以申请小型汽车、小型自动挡准驾车型的机动车驾驶证。（√）

22．暂住地初次申领机动车驾驶证的，可以申请准驾车型为大型货车、型汽车、小型自动挡汽车、低速载货汽车、三轮汽车、残疾人专用小型自动挡载客汽车。（×）

23.申请增加大型客车准驾车型的，已取得驾驶中型客车或者大型货车准驾车型资格五年以上，并在申请前最近连续五个记分周期内没有记满12分记录。（√）24．三年内驾龄驾驶人交通违法率和交通肇事率等信息，按照考试合格率对驾驶培训机构培训质量公开排名，并通报驾驶人所在单位。（×）

25．在机动车驾驶证的六年有效期内，每个记分周期均未记满12分的，换发长期有效的机动车驾驶证。（×）

26.机动车驾驶员培训经营者改变已经核准的场地或者设施设备等许可条件，导致其与相应许可条件不符的，由县级以上道路运输管理机构责令限期改正，处一千元以上五千元以下罚款。（√）

27．大中型客货车科目二考试项目调整后，场地考试项目由原来的“训练10项、考试6项”变为“训练、考试均为16项”。

（√）

28．科目一和科目三的安全文明驾驶常识考试预约次数最多为5次。（×）29．教学车辆大于40辆（含）且小于79辆（含），理论教员的配置应不少于3人。（×）

30．普通机动车驾驶培训机构增减、变更教练车时，应经道路运输管理部门核准和备案。（√）

二、单项选择题40分，共40题，每题1分

1．在驾驶技能准考证明有效期内，科目二和科目三道路驾驶技能考试预约考试的次数不得超过（C）次。

A．3

B．4

C．5 2．在驾驶技能准考证明有效期内，科目二和科目三道路驾驶技能考试第（C）次预约考试仍不合格的，已考试合格的其他科目成绩作废。

A．3

B．4

C．5 3．机动车驾驶培训教练员从业资格考试一年共分（B）次。

A．一次

B．二次

C．三次

D．四次

4．大型客车、大型货车、小型客车、小型自动档汽车科目三考试内容有（B）项。

A．10

B．16

C．13 5．驾驶技能准考证明的有效期为（B）年，未在有效期内完成考试的，已考试合格的科目成绩作废。

A．2

B．3

C．4 6．大型客车、中型客车考试里程不少于（C）公里，其中白天考试里程不少于10公里，夜间考试里程不少于5公里。

A．10

B．15

C．20 7．小型汽车、小型自动档汽车考试里程不少于（A）公里，并抽取不少于20%进行夜间考试。

A．3

B．5

C．10 8.机动车驾驶培训教练员从业资格考试的报名工作，由申请人凭二代身份证向（B）提出报名。

A．省运管部门

B．市运管部门

C．县运管部门

D．驾培机构

9．机动车驾驶人每次预约，每个科目考试（A）次，考试不合格的，可以补考一次。

A．1

B．2

C．5 10．报考小型汽车、小型自动挡汽车准驾车型的，在取得驾驶技能准考证明满（A）日后预约科目二考试。A．10

B．20

C．15 11．大型货车考试里程不少于（B）公里。

A．3公里

B．5公里

C．10公里

D．15公里

12．大型客车、大型货车、小型汽车科目三道路驾驶技能考试满分100分，成绩达到（B）分合格。

A．100

B．90

C．80 13．小型汽车科目二道路驾驶技能考试满分100分，成绩达到（C）分合格。

A．100

B．90

C．80 14．报考大型客车、牵引车、城市公交车、中型客车、大型货车准驾车型的，在取得驾驶技能准考证明满（B）日后预约科目二考试。A．10

B．20

C．15 15．报考小型汽车、小型自动挡汽车、残疾人专用小型自动挡载客汽车准驾车型的，在取得驾驶技能准考证明满（C）日后预约科目三考试。A．10

B．20

C．30 16．报考大型客车、牵引车、城市公交车、中型客车、大型货车准驾车型的，在取得驾驶技能准考证明满（B）日后预约科目三考试。A．20

B．40

C．50 17．牵引车、城市公交车、大型货车考试里程不少于（A）公里，其中白天考试里程不少于5公里，夜间考试里程不少于3公里。

A．10

B．15

C．20

18、根据浙江省地方标准（DB33/T 557.1-2012）《道路运输培训机构资格条件 第1部分：普通机动车驾驶培训机构》的规定，结业考核员应具有汽车及相关专业高中以上学历或汽车类三级以上职业资格，从事教练员工作(B)以上，且具有8年以上安全驾驶经历，并取得相应的道路运输从业资格。

A．3年

B．5年

C．6年

D．7年

19.参加机动车驾驶培训教练员从业资格考试成绩在（A）查询。

A．考试培训点

B．市级运管部门

C．县运管部门

D．驾培机构

20.租用教练场地的，还应当持有书面租赁合同和出租方合法有效的土地使用证明，租赁期限不得少于（C）年。

A.3年

B.4年

C.5年 21.教练车前后要喷涂(A B)标志

A．教练车字样

B．运管部门投诉电话

C．公安部门投诉电话

22.自动档的档位正确使用方法（C）

A．自动变速器车辆长时间停车时，换挡杆挂在D档

B．自动变速器车辆高速行驶或下坡时，把换挡杆拨在N挡位滑行 C．在自动变速器P或N档位才能启动发动机

23．根据（DB3/T557.1-2012）规定，训练场租赁期限不得少于()，租赁合同应经（C）机构公证。

A．5年、审计

B．3年、审计

C．5年、公证

D．3年

公正

24.机动车驾驶人考试工作的人员，应当持有（B)颁发的考试员证书。

A.市级公安机关交通管理部门

B.省级公安机关交通管理部门 C.县级公安机关交通管理部门

D.区级公安机关交通管理部门 25.对(B)以下驾龄的驾驶人发生交通死亡事故负主要以上责任的，要开展车辆管理所考试发证情况责任倒查。对车辆管理所存在严重违规办理机动车驾驶证业务的，上级部门可以暂停其业务或者指派人员接管业务。

A.2年

B.3年

C.4年

D.5年

26.机动车驾驶培训教练员考试结束（A）内公布考试成绩。

A.7日

B.10日

C.月15日

D.10日 27.汽车驾驶教练员证的领取到（B）运管部门。

A．省运管局

B．市运管局

C．驾培机构

D．考点 28.驾培机构的教练车与教练员的配比为：（A）。

A、100%

B、110%

C、120% 29.教练员的教练证并证、补证到（A）

A．省运管局

B．市运管局

C．驾培机构

D．考点

30.右下肢、双下肢缺失或者丧失运动功能但能够自主坐立的，可以（C）准驾车型的机动车驾驶证。

A．B1 B．C1 C．C5 三．多项选择题：共25题，每题2分。共50分）

1．每个科目的考试成绩单应当有（AC）和的签名。未签名的不得核发机动车驾驶证。

A．申请人

B．教练员

C．考试员

2．车辆管理所应当对驾驶培训机构（ABC）等情况进行备案，并确定受理考试人数，向社会公布。

A．教练员

B．教练车

C．训练场地

D．考试道路

3.科目三考试，增加了（ABC）3个考试项目和安全文明驾驶常识考试。

A.加减挡位操作

B.路口左转弯

C.路口右转弯

D.路口直行 4.科目二考试小型汽车改为倒车入库、（ABCD）。

A.坡道定点停车与起步

B.侧方停车

C.曲线行驶

D.直角转弯 5.科目二考试小型汽车改为倒车入库、（ABCD）.A.坡道定点停车与起步

B.侧方停车

C.曲线行驶

D.直角转弯

6.有下列情形之一的，不得申请大型客车，牵引车，中型客车，大型货车准驾车型。（ABC）A.发生交通事故造成人员死亡，承担同等以上责任的 B.醉酒后驾驶机动车的

C.被吊销机动车驾驶证未满十年的D.被撤销机动车驾驶证未满五年的

7.驾培机构不得(ABCD)。

A.挂靠经营

B.乱设报名点 C.多收费少开票

D.收费不开票 8.对车辆轮胎进行日常维护时，应当（BCD）。

A.进行轮胎换位

B.清除胎纹的异物

C.检查轮胎的磨损程度

D.检查轮胎气压是否正常 9．机动车驾驶人有下列违法行为之一，一次记12分。（AC）A．未取得校车驾驶资格驾驶校车的 B．造成交通事故后逃逸并构成犯罪的 C．使用伪造、变造的机动车号牌、行驶证 D．机动车驾驶证被暂扣期间驾驶机动车的

10.申请机动车驾证的人，按照下列规定，向车辆管理所申请（ABCD）

A.户籍所在地居住的应当在户籍所在地申请 B．在暂住地居住的可以在暂住地申请 C．现役军人（含武警）应当在居住地申请

D．境外人员可以在居留地、居住地车辆管理所提出申请

11.报考机动车驾驶培训教练员从业资格考试理论教练员的应具有（ABC）专业大专以上学历

A.汽车

B.法律

C.运输管理

D.中文

12.普通机动车驾驶培训机构应具有独立的企业法人资格，并设有（ABC）等管理、教练员、财务、教学设施设备等的管理的内部机构。A.教学

B.质量

C.安全

D.场地

13．车辆管理所应当对驾驶培训机构（ABC）训练场地等情况进行备案，并确定受理考试人数，向社会公布。

A．教练员

B.教练车

C.训练场地

D.训练道路

14．教室包括（ABCD）并单独设置。

A．理论教室

B.模拟器教室

C.教具展示室

D.道路交通事故教育展示室 15.从事机动车驾驶员培训经营的，其（ABD）配备等应当符合机动车驾驶员培训开业的有关标准。

A．场地

B.设施设备

C．训练道路