教练员个人简介（精选6篇）
2012年以来，驾校各级领导认真贯彻本校的经营战略，坚持效益、质量、规模协调发展的方针，与时俱进，开拓创新，在注重经济发展的同时，加强内部管理和安全培训，使驾校的各项业务上了一个新台阶。我作为一名交通驾校的教练员，在工作上服从校领导的安排，与教员同事团结协作，认真带好学校安排的每一批学员，在校领导的支持及同事的相互帮助下，圆满完成了这一年来的学员驾驶培训施教任务。
一、思想政治方面
作为一名机动车教练员，我甚至驾校是道路交通安全的摇篮，每一个教练员都肩负着为社会培养高素质驾驶员的重任。我不断加强思想修养，努力提高自己的政治觉悟和认识水平，坚持与党与政府保持高度一致，将“稳定一切”紧密贯穿于教育教学中。我特别注重专业理论知识的不断学习，坚持与时俱进，学习新的道路交通安全法规和驾驶技能，不断提高业务素质，针对工作实际，增强教学水平。
工作过程中，我严格遵守国家政策法令和校规、维护职业信誉、维护集体利益、提高自我职业责任、忠于职守；在校领导的组织指导下开展教学工作，热情接待学校安排到我车上的每一批、每一位学员，对每一位学员做到公平、负责、耐心答问；与同时团结和睦相处；注重工作创新，积极探索新的教学思路和方法；保持清正廉洁作风，为人正派，自觉抵制各种不正之风，坚决杜绝“吃、拿、卡、要”现象的发生。
二、工作实践方面
在教学工作中也是我进一步得到学习的过程。所培训的一位甚至每一批学员都有他自己接受学习的特点，本着对每一批、每一位学员公平、负责、耐心的原则，我因人而异，因材施教，针对不同的学员采用不同的传授方法，这样把其中的经验日积月累，循序渐进，不断完善自己的教学方法和提高技能传授水平。这些经验在后来的教学过程中得到了充分地应用。
在整个教学过程中，我认真加强学员的管理，严格学员的纪律。道路驾驶时，严格遵守交通规则及安全操作规程；场地训练时，提前做好安全操作规程的宣讲以及做到及时提醒，避免意外的发生。自己以身作则，言传身教，做到上车是师徒，下车是朋友，一视同仁，让学员在轻松友好的环境氛围中学习。
车辆是教学工具，自己首先带头爱护设备，带领学员搞好车辆的日常维护和保养工作，保持车容整洁，技术状况完好，收管好随车物品，并组织本车学员对车辆常见故障诊断、排除及车辆例行保养作业的实践指导。
从1984年进惠普，历经马士基、美国联信(现霍尼韦尔)、阿斯利康制药、惠尔浦、谷歌等诸多著名跨国公司，虽然各家公司所处的行业不同、文化不同，个性也不一样，但“领导力”发展都是每家公司在组织发展中的工作重点。领导力也是我在职业生涯中和工作经历中体认最深的一门艺术，因为很多问题的出现都不是由技术层面引起的，而是来自于认知和精神层面。这次作为威科集团主办的第十四届中国人才年度颁奖评委对人力资源管理有更深刻理解。
很多人觉得“领导力”是一个离自己很远的字眼，但其实领导和领导力是两个概念，领导可以是被任命的，是一个“职位”，但是领导力却是个人所具有的“素质和能力”。如果讲一个简单的事例。那便是一个有领导力的人在任何情况下别人都愿意跟着你完成使命，哪怕是赴汤蹈火，但并不是每位领导都能做到这一点。因此，很多公司非常注重人才领导力的培养，因为这些人往往能在同等条件下最为有效地把团队组织起来让业务顺利开展。
有人说领导力是与生俱来的，也有人说领导力是在环境中磨砺出来的，作为领导力的教练，在我看来，与生俱来的基因有它的作用，但更多还是在环境中打磨出来的。在领导力的培养过程中，普遍经历自我认知、目标设定和采取行动三个阶段。
在第一个建立自我认知的阶段，人要学会培养自我认知的能力，即了解自己的价值观体系、性格倾向、喜好等，对自己有一个全面的了解。有了自我认知之后，第二步则是确立改进的目标。一般来说，给自己确立的目标不能超过三个，这三个目标还要看是否现实，具有可操作性。之后便是针对目标拿出实际行动。
领导力的培养过程是自我发现、自我激励与自我发展的过程，是一个系统的工程，在我的经历中，提问是教练方法的重要技能之一，在领导力的培养辅导过程中起着非常重要的作用。通过类似于像GROW这样的提问法，能够帮助被教练者通过问题逐步逼近事情的真相。虽然有时这些问题会把人刺痛，但它们能从根本上帮助人们意识到问题在哪儿，又该怎样改正。
GROW模型是1992年由美国的John Whitmore提出的，被教练者选定一个需要解决的目标后，教练通过一系列问题帮助其找到解决办法。这其中，G代表GoaI，即解决目标。这些问题包括，从长远看，你要达到什么目标？你会看到、听到、感觉到什么，才能让你知道取得了进展……教练通过一系列的问题让被教练者把行为事件地点描述清楚。R代表Reality，即现状分析。比如为了实现目标，被教练者目前拥有哪些资源，又面临哪些困难?比如，现状怎样?你是怎么处理的?如果事情发展的不顺利，会发生什么事?还会涉及到谁?是什么使你裹足不前?等等。O代表Options，即方案选择。这个阶段的提问是要帮助被教练者找到解决困难、达成目标的一些方法。往往在这个部分，被教练者常常会问我：“你有什么办法?”我通常的办法是反问他：“你看该怎么办?”这时对方往往会愣上一愣，想着我问你问题为什么你却来反问我。而这的确是领导力培养的基本技巧，其实很多人对事情往往已经有了自己的预判。但往往会对所下的决定究竟是果断还是草率犹疑不定。这时我要接着问的是，要解决这个问题，你有哪些办法?你还会做哪些事?如果在这个问题上你有更多时间的话，你会做什么努力?如果你只有更少的时间，那你将会被迫做什么尝试?这些问题常常逼着被教练者在反复思量之后向着问题的核心一步步进发。最后一步w则代表Way forward或是w…。即具体的行动和意愿。将以上在提问中考虑到的问题落实成有时间节点的方案，并且落实责任。这时，要让被教练者去考虑的问题是，要完成这些行动，按1～10分打分，你的承诺是几分7你可以做些什么，把分数提高到接近10分?
在一系列的提问中。教练与被教练者双方的信任和真诚尤其重要。教练开启被教练者心扉的过程也是传导领导力的过程。通过这种互动式的提问与思考，被教练者往往会发现，在现实世界中。一个具有领导力的人寻找解决方案的过程往往是一个有人愿意质疑你、挑战你又是真诚配合你的过程。
在新的一年迎头走来之际，蓦然回首昨年的点滴工作，心底更多了一份厚重和责任，激发了我在新的一年里不断努力和进取的信心;回首2010展望2010;让太极精彩我的生命!
自09年接手拳馆(总馆)以来，我在全力经营拳馆、圆满完成公司交付的经营和教学任务的同时，还积极主动的参加各种活动。现总结如下：
3月份，接康戈武老师的通知到广东顺德参加中国武术段位制系列教程陈式太极拳的拍摄工作。这是陈氏太极拳发展的重要事件，所以我既感到兴奋又感到责任的重大。后又到北京进行教程 的修改和演练，务必使新段位技术能够科学、完善。
4月，在共青团焦作市委举办的“我与焦作共奋进——寻找青春的榜样纪念五四系列活动”中被评为“青春榜样”英模称号。
5月初，到云南昆明参加首届西南地区陈氏太极拳高级培训班任推手班教练。公司以广阔的指导思路，在昆明举办培训班以弘扬太极拳，我作为主教练之一，积极准备，在教学中认真授课，圆满完成授课任务，受到学员的一致好评和赞扬。
5月23日，到香港参加香港陈式太极拳总会成立四周年暨第二届执委就职典礼并连任香港陈式太极拳总会副主席。香港陈式太极拳总会的影响力颇大，在弘扬和普及太极拳方面做了很多的工作。本次连任，使自己能够在今后的工作更好的传播陈氏太极拳，实现“弘扬太极、造福人类”的宏大目标。
6月13日，为了促进陈氏太极拳
在当地更好的发展，扩大拳馆的影响力。倪世清举行开馆三周年的活动，应邀到合肥参加合肥陈氏太极拳馆开馆三周年活动，支持了师兄弟的发展并积极宣传我们的八月份培训班，后倪世清共8人参加了郑州八月培训班。
6月底，和泰州武协主席夏平一起到新加坡参加活动并讲学。为了陈老师拳架为标准的陈氏太极拳，在新加坡的推广、普及起到了推动作用，也奠定了一定基础。
8月6日—10日，在河南大学参加首期全国武术段位制系列教程培训班并任陈式太极拳班教练。此次的培训聚集了学院派的精英，通过培训使我积累了经验，为下一步对陈式太极拳段位技术的推广普及打下了基础。
8月下旬，参加第十一届国际陈氏太极拳高级培训班任弟子班教练。本届培训班因为陈老师不在国内，不能亲临培训班，所以以陈斌总经理为核心的教练员队伍更应该拿出十倍的努力和汗水
把此次培训班办的更好。从结果看本次培训班的举办是成功的。
8月30日，参加2010年中国河南太极拳文化研讨会被中国人民对外友好协会授予“国际太极拳文化传播大使”。
9月4日，在河南省陈氏太极拳协会主席办公会上被增补为协会副秘书长。能得到组织和领导的信任，顿感肩负的责任更大，推广和普及陈氏太极拳的任务更重，今后将加倍努力做好协会的培训工作，为协会的发展做出自己应有的贡献。
9月9日，作为特邀嘉宾应邀参加由国家武术管理中心主办的中国贵州清镇国际太极拳交流大赛并参加名家表演。陈氏太极拳在贵州的发展是相对薄弱的省市，此次大赛在很大程度上是太极拳在当地发展的良好开端，也为陈氏太极拳在西南地区的推广普及奠定了基础。
10月29日—11月16日，应法国太极学院的邀请到法国中部、南部等地
讲学，收到良好效果。此次法国讲学更多地是针对初学者，让更多的人领略、认识陈氏太极拳。让他们受益于陈氏太极拳，通过个人的努力使陈氏太极拳在法国有了更为广泛的习练基础，为更进一步的推广开了个好头。
12月20日—25日，出任由河南省武术运动管理中心、河南省陈氏太极拳协会联合举办的河南省首期陈氏太极拳段位技术培训班主教练。本次培训班是在国家武术研究院制定出完善的理论和教学程序后，为尽早的推广和普及陈式太极拳段位的教程，协会做出了举办有针对性的此次培训班。从实际效果看来，本次培训班的举办是成功的。为今后协会举办类似的培训班积累了经验，奠定了基础。
12月31日，赴广州参加第三届华南地区陈氏太极拳高级研修班并担任推手班主教练。
回顾09年，其中有奔波之辛苦、传拳之劳累，亦有收获之甘甜，成功之
本着“精心教练,以人为本”的教学宗旨,因材施教,把握第位学员的思想情绪,了解每位学员的要求特点,扬长避短,调动和引导第位学员的积极性,在我和学员的共同努力和配合下,不仅教学成果可喜:每期学员的考试及格率都在百分之九十九以上,而且在学校和学员中已基本形成很好的口碑.
在车辆管理工作中，积极贯彻上级有关车辆管理的政策、法令，并及时请示、汇报、研究、传达布置上级对交通安全工作的指示和要求，做好交通安全工作，每年按市车辆管理所和交通管理部门的要求进行所属车辆年检、驾驶员的年审，负责对驾驶员经常进行法纪、法规教育，并指导、考核兼职驾驶员操作水平，提供单位兼职驾驶员上岗审核意见，进行车辆驾驶职业道德教育和安全行车教育，增强法纪观念，确保行车安全。 随着我国汽车工业的高速发展和新技术在汽车领域的大量运用，要求驾驶员不断掌握车辆驾驶、维护、保养以及管理的新知识和新理论，以此来推动单位车辆管理工作的规范化、合理化。在今后的工作中，我仍将坚持学习业务知识，提高解决疑难问题和车辆故障的能力，切实贯彻各项交通安全法律法规，努力提高车辆管理水平，立足本职工作，敬业爱岗。工作中,我与同事和谐相处,互相学习和促进,我爱车护车,经常对车辆进行擦洗和保养,因为我的勤劳和细心,车辆在教学工作中没有出现过任何大的故障.
生命的价值在于奉献，在今后的工作中,我仍将不断努力学习教练员的专业知识,提高教学质量,敬业爱岗,立足本职工作,为社会和驾校培养更多优秀合格的机动车驾驶人，从而实现自己的人生价值。
年 龄：23岁
身 高：172
视力情况：中
婚姻状况：未婚
政治面貌：团员
当前居住地：漳州 南靖
户口所在地：漳州 南靖
工作年限：应届毕业生
求职意向
人才类型：应届毕业生
工作性质：全职
期望行业：教育/培训/院校,体育用品及设备,娱乐/休闲/运动
职位类别：采购员/助理,体育运动教练,教师
求职职位：采购员，游泳教练，销售代表
工作地区：福州
期望薪资：3001-4000元
到岗时间：3天内到岗
最高学历：本科
专业类别：体育学
毕业院校：成都体育学院
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大学期间寒暑假都有在外打工，在学校表现良好，多次获得奖学金。
摘 要 本文对篮球教练员临场决策研究的理论现状、暂停作为教练员临场决策主要方式的原因及其对篮球比赛进程的重要影响进行了研究。
关键词 临场决策 暂停 篮球教练
一、问题提出
《国际运动心理学杂志》分别在1991、1994、1999年出版三期关于运动加工与决策和专家—新手研究的专辑，充分体现了运动决策研究的认知心理学方向，篮球教练员临场决策研究即属该范畴。我们应当注重体育心理研究视角和研究方法的科学化和创新性，积极主动以全新的研究視角和方法来进行决策研究。
二、临场决策
（一）相关研究
许多情况下，决策者面对的是偶然事件，相关信息是模糊的、不确定的、不完整的或不清楚的[1]。在篮球教练员的日常比赛中，由于比赛的时间紧迫性，教练员实际面临着一个风险性或复杂性较高的决策任务，这个时候，教练员通常会依据自己的直觉或一些常识来进行决策。这时，临场决策就很容易造成直觉偏差。王璐（2007）指出了教练员临场决策的培养和实际运用应该注意的一些问题，蒋毅等人（2006）研究了影响基层篮球教练员临场指挥的主要因素，由赛前准备类因素、赛中实际类因素、保障类因素、决策类因素等4类因素及它们所包括的13种具体影响因子所组成。
（二）教练员临场决策的重要性
教练员临场指挥能力的高低将对比赛的结果产生重要的影响。因此从某种意义上说，教练员的临场指挥能力是衡量其执教水平的标志。教练员临场指挥能力包括许多方面，具体来说包括把握比赛全局的能力，激发队员身心潜能和斗志的能力，随机应变的能力等，这些能力决定了比赛的走势。教练员在临场想取得比赛的主动，就必须充分利用篮球运动规则。在这里必须明确一个基本标准：只有在进行比较的两个球队实力相当的情况下，比赛结果和表现的差异才最有可能源于教练员临场决策不同。
三、暂停
（一）临场决策的主要形式是叫暂停
1.时间上的针对性。篮球教练员通常会选择暂停作为整个球队关键时刻的调整来使用。因此，可以透过该暂停前后的整体变化来探析教练主动叫暂停这一策略的缘由。篮球教练员临场决策可以利用的时间包括每一节比赛结束后的间歇时间、中场休息、官方暂停、换人间隙和叫暂停等几种情况，但是针对某一关键战术或者场上局势的关键变化而进行的调整，唯有主动的叫暂停才是对比赛临场调控最关键的手段，最能体现教练员临场决策的主观决策效果。在比赛层面上看，暂停是一个衡量教练员的价值，甚至也是评估一名教练员临场决策水平仅有的途径。
2.表达上的准确性。比赛中教练员的临场指挥可在规则允许的区域内利用口令、手势暗示、偶尔短促的大声提示、场上队长、换人、罚球时短暂的提示等方式来实现的，这种方式灵活机动，可及时与场上队员传达信息，按教练员的指挥意图进行作战，特别是暂停使用完时，这种指挥方式更体现了节奏谋略的有效手段。教练员在场边的喊话和体态语言更多是对暂停决策后的补充，只适合既定布置的暗示或者强调。要想不受外在因素的干扰达到表达上的准确性，教练员可以运用暂停准则及时叫暂停。在比赛中合理的叫暂停，已经成为篮球教练员临场指挥球队取胜的最重要的竞赛能力。
3.反馈的有效性。在激烈的比赛现场，运动员在场上奋力参与比赛，教练员在场边不断进行临场的决策和部署。实际上只有在暂停的情况下，教练和球员们才可以进行对话，教练员才可以得到球员最关键的反馈，这对于教练员的决策部署至关重要。在暂停间隙，教练是双方对话的主宰者，但是我们也可以常常看到下场的球员尤其是经验丰富的主力球员在和教练进行积极的反馈，这些反馈信息同样是教练员在决策过程中十分看重的。
（二）暂停对比赛进程的影响
Jaime Sampaio等人（2013）的研究表明，暂停有效地影响了球场上的表现，主动叫暂停后，球队的得分有显著的增加，相反被动暂停的一方在3个、5个球权后的得分有所下降，这充分反映了暂停对临场的运动表现有着作用，但是随着进一步的分析，他们发现这些局部的情景变化因素对比赛最终的得分关系不大。另外也有学者指出，教练员在临场决策过程中，当考虑是否叫暂停的时候，应当根据攻防两端的总体表现来下决策。
（三）暂停与比赛最终胜负的关系
Serguei.S等人（2012）进一步验证了暂停可以扭转比赛的势头，但是对比赛的结局没有显著的相关[2]，此外，研究发现经验丰富的教练员叫暂停时，其暂停的效果不如经验不足的教练好，这在一定程度上表明教练员在早期生涯中对球队的积极作用可能超过后期；Serguei.S等人（2012）发现通过暂停作为一种战略性间歇调整，最终对球队的运动表现和比赛效率几乎没有影响。
综上所述，暂停是教练员临场决策的主要手段甚至来说是唯一主观的决策手段。因此，今后研究者在前人研究的基础上，应当力求理论结合实践，大胆创新研究方法，对教练员临场决策的时机、内容、影响因素和决策效果的评价等方面进行全面系统的探究，为教练员指挥比赛提供科学的参考方案，为决策理论提供新的实证论据。
参考文献：
[1] 李艾丽莎，张庆林.决策选择偏好研究述评[J].心理科学进展.2006.04：618-624.
