由于汉字的特殊属性所决定, 学习者必须经过一定阶段时间的严格刻苦训练, 才能较正确掌握汉字的基本书写技能, 达到正确、流畅驾驭书写汉字的程度。但由于多少年来唯成绩论的原因, 这个学习使用汉字至关重要的指导训练环节, 往往被我们教者遗忘和忽略了。
我们的写字教学和日常指导训练, 大都是以如何“记住字形、会写这个字”为主要甚至是唯一教学目的。至于学生能不能把这个字写好, 写得是否规范, 其书写程度能否影响正常使用, 也就实在顾所不及了。
这种投机取巧, 急功近利的做法, 以愈来愈凸显出“不利于学生良好习惯、严谨态度和规范意识的培养, 及正确审美观、质量观、价值观的形成”等诸多弊端和隐患。更有碍于学生享受其熏陶、领略其美感和将其发扬光大。
如何扭转、改善这种状况, 本人认为, 在更新教育观念、树立正确教育观质量观、自身基本功过硬的前提下, 日常教学工作中, 教者需在以下几方面做过细的指导训练工作。
日常的识字教学中, 要将书写指导当作一项重要的必不可少的教学任务。教师应从执笔方法、写字姿势到基本笔画、偏旁部首的正确写法, 尤其在字形结构逐步掌握结构规律等方面, 都要进行具体、细致、有效的指导。
要特别重视刚入学儿童写字的指导, 儿童接受事物的规律是先入为主, 因此少年儿童的写字教学宜早不宜迟。儿童开始学写字时, 是进行写字指导, 训练的最佳时期, 会起到事半功倍的效果。这时候的儿童若能学会正确的执笔方法、写字姿势, 从认真书写每笔、每画到学习习惯、学习态度上, 都能有一个良好的开端, 将会在今后的学习、工作中受益终身, 否则会反受其乱。
在学生的日常学习中, 教师要将写字训练, 要求于一切写字活动之中, 课上课后的各项作业、练习, 都要严格书写质量的要求。开始时宁慢勿乱, 要舍得下功夫, 宁可多费些时间也要坚持下去。
发挥好写字作业的练字效率, 小楷作业应以训练学生如何写好字为主, 教师在布置书写内容, 对书写过程的督促指导, 尤其在作业的检查、批改、评价时, 一定要以如何写好字为主要内容。切不可本末倒置。
学生从入学低年级, 到高年级以及中学, 各个时期应选择不同的训练内容。入学 (含学前班) 开始学写字时, 要以如何执笔、写字姿势和坐式的训练内容为主, 然后是楷书的基本笔画训练。开始练楷书的“点、横、竖、撇、捺”时, 要按着写字教材的要求进行规范练习, 要使学生基本上能掌握楷书基本笔画的正确写法。
低中年级的练字应以认识、掌握楷书汉字的结构规律为主。如常用偏旁部首的合理写法和各种类型字的最佳结体方法。这个时期的难度较大, 一味的写可能很难解决问题, 教师应设计更有效学习方法, 如多看范例、多读贴、多比较、多体会, 帮学生逐步树立正确结体意识, 了解和掌握汉字的结构规律。
高年级以后, 应以尝试和学习行楷的写法为主要内容。随年级增高、学习科目增多、学习负担加重, 原楷书写法远不能满足日常学习需要。这时若不及时尝试学习行楷的快速写法, 势必造成学生胡乱快写、自造天书的现象。这时必须及时引导学生, 从行楷的基本笔画、偏旁部首入手, 由原楷书转为规范的行楷。以确保今后学习、工作中更好的规范应用。
写字训练要开学形和有效性, 要根据汉字自身特征, 多设计一些符合汉字艺术特征, 适应学生学习规律的训练方式。
(1) “仿”、“临”结合。
仿写和临摹是学习汉字的基本形式二者的结合运用, 是学写汉字的有效方式。一是初学者从仿影学起, 当对笔画的“起、行、收”基本过程、方法、要领基本熟悉掌握, 对其结构有初步认识时, 再进行临摹。这样有利于基本笔画的规范化练习。二是在临摹练习是, 出现临摹上的困难时, 可及时回到仿影描写的过程, 来寻求解决问题的具体方法。
(2) 以“大”促“小”。
由于书写工具、书写内容和认识上的原因, 导致我们写出的汉字越来越小, 这样很不利于汉字的练习提高。
字写的过小, 一些笔画和结构上的缺陷, 就会被掩盖和忽视, 只有将字写的大些, 才能将每笔每画写到位, 才更有助于结体上的训练。正向人们所说的那样:“字从大往小练易, 从小往大练难”。因此平常练大字, 用时会起到事半功倍的效果。
(3) 化整为零。
写字训练不是一朝一夕的事, 每次任务过多、时间过长, 效果反倒不好, 教师切不可急于求成, 不要贪一时之功。要结合学生的心理特征, 将练字活动科学合理的安排于日常的学习生活中。每天可只安排一个字, 教师可将这个字范写于黑板的一角, 便于学生每天的观摩学习, 每天组织几次集体练字, 每次几分钟既可, 每次少练, 勤练, 贵在坚持。这样既能减轻学生的枯燥感和疲劳感, 又有利于对汉字的各个突破, 既缓解练字压力, 又能提高练字效率。
(4) 学以致用。
学以致用对汉字书写水平的提高, 起到至关重要的作用。日常小楷作业和作文抄写, 一点要坚持运用楷书的正确写法, 高年级的笔记、日记等需一定速度的书写, 一定要坚持行楷的正确写法。一定要坚持学用统一, 切不可学是学、用是用。只有在实际运用中, 坚持和学习正确写法, 克服原不良习惯错误写法, 才是提高练字效率的根本保证。
摘要：就目前对写字教学、日常训练的轻视偏废现象及不良后果之分析和汉字书写的训练指导、训练过程、训练内容和训练方式等方面的探讨。试图提高人们写字教育认识程度和提高学生汉字书写水平。
关键词：写字教学,训练指导,内容,方式
