写字课笔画（精选14篇）
（一）教学重、难点：掌握汉字中捺的变形。
教学目标：1.掌握捺的变形（捺变点和变横）的要领。
2.培养正确书写的姿势和习惯。
3.培养学生认真观察的习惯、正确认识中国汉字，体会它的美。
教学准备：多媒体课件。教学课时： 1课时 教学过程：
一、导入新课：
今天我们在这里上一节写字课。
首先我们来认一下今天要练写的字。1.多媒体出示生字： 2.认一认，组词。
3.仔细观察这三个字有什么特点？（字形、结构、笔画）4.这节课，我们就来学习笔画的变形
（一）。
二、新课讲授： ㈠屏幕出示“复”字
1.讲解：正如同学们观察的，复字的字头发生了变化，其捺要变成横。谁愿意到黑板上来写一个。（叫一生）
2.评议：写的正确，如何写的漂亮呢？
3.小结：注意了字头的变化之后，要认真观察主笔的位置。（师范写）4.练写：
5.总结：人做头时变成横。㈡屏幕出示“颊”字
1.讲解：人字充当某字（或部件）的低时，它的捺变成点。2.边讨论边试写。
3.说说怎么写，才漂亮。（师范写）4.练写：
㈢屏幕出示“匪”字
1.讲解：当有几和匡时，字框要写得宽些，内要收敛。2.边讨论边试写。
3.说说怎么样写，好看。（师范写）4.练写：
㈣总结：同学们很棒，通过认真观察，我们了解了这几个字的字形、结构和特殊笔画的变形，并且总结了方法，写出了漂亮的文字。
㈤在书写一段文字时，又应该注意什么？
注意写一段文字时的格式和字的正确。强调写字姿势与执笔方法，学生在音乐中，练习相关的字。
三、写字练习
书上的3页练习。
五年级写字课教案 第2课 笔画变形
（二）教学重、难点：掌握汉字中点的变形。
教学目标：1.掌握点的变形（点变捺和变横）的要领。
2.培养正确书写的姿势和习惯。
3.培养学生认真观察的习惯、正确认识中国汉字，体会它的美。
教学准备：多媒体课件。教学课时： 1课时 教学过程：
一、导入新课：
今天我们在这里上一节写字课。
首先我们来认一下今天要练写的字。5.多媒体出示生字： 6.认一认，组词。
7.仔细观察这两个字有什么特点？（字形、结构、笔画）8.这节课，我们就来学习笔画的变形
（二）。
二、新课讲授： ㈠屏幕出示“卓”字
1.讲解：正如同学们观察的，卓字的字头发生了变化，其点要变成横。谁愿意到黑板上来写一个。（叫一生）
2.评议：写的正确，如何写的漂亮呢？
3.小结：注意了字头的变化之后，要认真观察主笔的位置。（师范写）4.练写：
5.总结：点字做头时变成横。㈡屏幕出示“举”字
1.讲解：举字充当某字（或部件）的腰时，它的点变成捺。2.边讨论边试写。
3.说说怎么写，才漂亮。（师范写）4.练写：
㈣总结：同学们很棒，通过认真观察，我们了解了这几个字的字形、结构和特殊笔画的变形，并且总结了方法，写出了漂亮的文字。
㈤在书写一段文字时，又应该注意什么？ 注意写一段文字时的格式和字的正确。
㈤强调写字姿势与执笔方法，学生在音乐中，练习相关的字。
三、写字练习
那么, 针对一年级学生的特点进行基本笔画教学显得尤为重要。
一、掌握正确的写字姿势
首先教师要教会学生掌握正确的写字姿势。教师可以在教学《培养良好的学习习惯》时, 利用课本上的图片, 向他们讲述错姿的危害, 让学生明白正确的写字姿势与用眼卫生、身心健康发展、写字的质量都至关重要, 然后再讲清具体要求并作示范:“手离笔尖一寸高, 眼离书本一尺远, 胸离桌边约一拳。”
执笔就像拿筷子, 每个人的手大小不同, 拿的方法也都不一样。关键是执笔方法首先要有利于写字, 标准的执笔方法是这样的:用大拇指与食指的指肚夹住笔杆, 离笔尖一寸左右;中指的第一关节侧面抵住笔杆, 三指呈三角形包住笔杆;无名指与小指抵在中指后面;笔杆的后端靠在虎口处。
教师在最初教学生书写的时候, 重点应放在执笔的姿势上而不是书写出来的笔画质量上, 教师在这一阶段一定要特别注意学生的执笔姿势, 否则错误的执笔姿势一旦形成, 以后纠正就很困难了。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后, 教师再指导学生进行反复、持久的训练。在练习过程中, 教师要多纠正、多指导, 还可以在学生中树立典型, 要求同学照样子做。
二、认识观察田字格
田字格是低段学生练字的“好老师”, 便于让学生按照一定比例, 安排字的间架结构, 把字写正确, 写工整。为此, 在学生学写笔画之前, 先让学生认识田字格的各部分名称。再在田字格里写字, 教师要讲清每个笔画的起笔、收笔在田字格中的位置, 注意间架结构的匀称, 还要重点指导学生观察关键笔画, 观察落在横中线、竖中线上的笔画。这些笔画确定了, 那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了。要让学生明白, 原来写字是有严格规定的, 不能随心所欲。在写字教学中, 可以恰当合理地运用多媒体演示笔画的书写过程, 便于优化写字教学环节。这样不仅可让学生感受到汉字的形体美, 而且让学生对抽象的汉字笔画产生兴趣, 使写字内容变抽象为形象, 化难为易, 从而产生写字的欲望, 激发写字兴趣。
三、识记基本笔画
儿歌深受低年级学生的喜爱, 教师可以把笔画造型编成儿歌, 激发学生的写字兴趣。如:“撇”像松针往下落, “捺”像扫把有尾巴, “点”像雨点蹦蹦跳, “横”像扁担短或长, “竖”像小棒要挺直, “钩”像鱼钩钓鱼儿。这样学生一下就能记住基本笔画的形状。
形态, 也可以使写字内容变抽象为形象, 变难为易。在学生反复观察的基础上引导学生想象:“这些变化丰富、生动形象的笔画形态都像什么?”如:“点”像小雨点, 像葵花籽;“竖”像悬挂的银针;“捺”像剑, 像战刀;“撇”像扫把, 像兰花的叶子……这些生动的比喻, 加上形象的电脑画面, 同样可让学生感受到汉字的形体美, 而且会让他们对抽象的汉字笔画产生兴趣, 从而产生写字的欲望, 激发写字兴趣。
四、基本笔画的技巧教学
要想学生写好字, 还要让学生掌握基本笔画的写字技巧。首先要了解笔画三要素:一个基本笔画一般由三个部分构成:起笔是笔画开始的部分;行笔是笔画进行的部分;收笔则是笔画结束的部分。笔画的不同, 起笔、行笔、收笔的形状也不同, 书写时应注意各部分的速度和力度变化。如“横”的写法, 结束时要把笔收回来, 不能信手一掠而过, 必须收住缰绳。横分长横与短横, 方向都是略向右上斜;力点在后, 先快后慢、先轻后重。再如“撇”的写法也很有讲究, 分为斜撇、竖撇和平撇, 在写时弧度、长短也各不相同。教师让学生练习书写笔画时, 一定得重视书写技巧。学生开始学写笔画时, 教师可以采用范写、指名写、临写等教学方法, 教学时间也应放长一些, 直至学生掌握书写方法。一定要做到指导一个字, 带动一类字, 努力克服繁琐指导的弊端。只有这样, 学生学习其他笔画时才能触类旁通。
五、指导到位提高实效
《语文课程标准》中对硬笔书写的要求是:能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。那么, 如何让学生的书写达到规范、端正、整洁呢?这就要求我们老师的指导要到位。对于书本上给出的例字, 首先要教会学生善于观察、学会分析, 这是写好字的前提。如首先要问学生, 给出的例字是什么结构, 在田字格中所占的比例是左窄右宽, 还是上宽下窄, 它的各部分的高度、宽度是否在同一水平线上等, 这就对例字给出了一个大概的框架。再问例字的某一部位位于格子的哪一部分, 分散在具体哪个小格中, 所占的比例又是多少。这样一来, 这个字的基本模型就搭建出来了。最后, 还要找准每个字的关键笔画所在位置, 如, 哪一笔在横中线上, 哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构, 把字写漂亮应该问题不大。
一、 改变常规训练形式
每次写字之前,我们都安排5分钟的常规训练时间,为学生写字做好充分的准备:如① 变“无声”为“有声”,每天写字课伊始,教室里就响起了古朴典雅的古筝曲,学生们伴随着优美的音乐,进行练字前的准备活动;② 变“三个一”定位为“身体器官定位”,即“拳头定位、小臂定位、二指定位、右耳定位”,更加符合少年儿童的生理特点;③ 增加指力训练,提高手指的灵活性;④ 增加基本笔画训练,掌握它们的书写规律,为写好汉字打下了坚实的基础;⑤ 设计各种训练用纸,如笔画练习纸、偏旁练习纸、格组练习纸、书写与评价纸等,让学生感到时时都有新意,使写字充满了乐趣。
二、 创新写字评价方式
1.多元的评议主体,让人人都有参与的热情。① 自我评价,自我反思。每周学习结束后,学生便对照评价指标对本周的写字情况进行自我评价,及时回顾自己成长的足迹,提高自我反思和自我评价的能力。② 小组互评,共同进步。小组成员之间的相互评价,使学生的合作能力、处事能力得到了锻炼与提高。③ 教师点评,及时鼓励。努力让每一个层次的学生都能看到自己的闪光点,感受到自己的进步。④ 家校联手,形成合力。家长每月填写一次评价表,目的是发挥家长这一学习伙伴的积极作用,为写字练习营造良好的大环境。
2.灵活的评价方式,让人人都有发展的可能。① 比较性评价。写字差的同学引导他和自己比,看看进步了多少,增强写好字的信心;水平一般的同学引导他和好学生比,让他有追赶的目标;好学生则引导他和字帖比,明确努力的方向。这样纵横交叉的立体比较,让学生既能看到自己的成绩,又能认识到自己的不足,激励他们不断努力取得更大的成绩。② 阶段性评价。为检验学生阶段练字的效果,我设计了“写字之星月月评,千锤百炼我成钢”训练用纸,每班的前十名同学被评为“写字之星”,进步大的同学被评为“进步之星”。
3.新颖的写字考级,让人人都有成功的喜悦。
我们先后制定了《“写字与育人”实验评价表》《写字考级管理办法》《写字考级审核表》,来规范写字考级的全过程。采用等级制评定学生的书写水平,共分六个等级,每学年一次。采取自愿申报、分年级组织的方式进行,每个年级的学生申报相应的级别,有个性特长的学生还可以申报六级,内容包括“情感态度、书写习惯、基本能力、综合能力”等方面。在考查的间隙,还穿插交流个人写字心得,讲述与写字有关的小故事,使紧张的考级变得轻松而愉快。顺利通过考级的同学颁发相应级别的证书,极大地调动了学生写字的积极性。
4.丰富的校园文化,让学生的个性得以张扬。在学校走廊、楼梯的醒目处和宣传栏中,悬挂张贴着名人名言、历代书法家和学校小书法家的作品,让学生处处都能感受到作品中蕴含的美感,从而欣赏美、追求美,进而通过自己手中的笔来表现美。教学楼上,层层设有写字展台,班班设有写字专栏,动态展示学生的优秀作品,为他们提供了一个展示才华的舞台,让他们找到“我能行”的自信。
首先感谢老师们一直以来对我工作的支持。现在我把写字课和阅读课的情况总结一下。自从把写字课放在中午1：30到1：50这个时间段以来，我基本每天都对各班进行检查，我们教务处也责令值周生每天负责这项工作的检查。这段时间我每天进入各班主要看每位老师都是如何辅导学生的，辅导的认真程度如何，辅导的内容是什么，每天中午学生写字的情况，学生整体进步情况。在我检查以来发现大部分老师是非常认真的，把这项工作做得非常扎实，学生也真正受益于教师的辅导。我想作为这部分老师的学生是幸福的。因为他们能够从小就把字练好。其实练字不怕晚，何况我们的孩子才小学阶段最大的也才五年级。我们上师范时刚入校很多学生的字都不太好看，花了四年的时间毕业时基本每人都练成一手好字。当然啦，那时我们有很正规的书法老师，但没有老师的监督，完全是自己练习的结果。现在我们的孩子如果能得到老师的强化训练，那当他们长大时一定会写得一手好字，我们老师也会自豪的说，我们八五八学校出去的学生人人字都叫得响。确实是这样如果从一年级就练，这个目标是不难达到的。这段时间检查发现全校的老师对学生写字都非常的上心，基本这个时间都让学生去写，有讲解的，有自己写字帖的，有写学校发的练字纸的。检查中发现低年级的老师对学生字的辅导是非常认真的，一年级的三位老师都能从字的笔画、笔顺、间架格式、占格位置去辅导学生，教师能大胆示范，有的甚至手把手地教学生。特别韩静老师的班级学生整体练字效果好，每天中午她基本是天天讲解示范。二年级的三位老师每天都能利用对学生进行指导，学生从上能非常直观地看到每个字如何去书写。特别姜礼红老师，她每天除了利用给学生讲解，还能够做到在黑板上示范，而且每天的示范都非常规范，字写得大，学生看得非常直观，学生练字效果也是不错的。还有在我检查中高喜老师对学生的辅导也是非常认真的，虽然高喜老师本人的字不怎么好，但是老师能够利用每天对学生进行示范辅导讲解，这样的做法也是可取的。
下面我就讲讲写字课存在的今后要注意的问题：
、有的班级准备写字用品比较慢，打铃了还没有拿出本，或者老师还在那讲事，写别的作业。今后中午到校就要把写字的用品让学生准备好，可以提前就进行辅导，每天尽量在中午让学生多练点。
2、有的班级学生本子不规范，还有的同学拿一张纸在写，让学生必须做到写字有专用本，每天书写前必须养成写日期的习惯。还有的学生写字本写得半页半页的多，让孩子养成良好的用本习惯。练习写字最好一行一行地写，不要贪多。
3、写字前必须养成让学生先观察的习惯，观察好了再动笔写。难写的字可以让学生说说如何去写，教师必须加以辅导，无论语文老师还是数学老师，你没有能力示范的就利用去讲解。不能让学生天天自己在闷头写。有的老师在我检查这段时间里一次辅导都没有。
4、这个写字时间本来20分钟就不多，老师们更不能利用这个时间写其他的，检查时发现我一走，有的班级就开点小差，写点别的作业。以后我检查后还讲进行抽查，如果抽查到哪个班级就直接扣分。这里值周生每天的检查扣分条直接送我们教务处，我们都在当天干部本上给班级扣分。
5、这个时间是老师辅导学生写字时间，教务处都是给老师算课时的，所以教师一定要辅导学生，不能让学生讲讲操作下电脑就算是辅导了。中午写字就是写字，更不要发挥干别的，你像学习一个字，再给它组组词啊，加个偏旁啊，一共就20分钟，有的班级练得太少，我看有的班级要求20分钟写两字。是不要求多，但是写太少你想想孩子得到多少啊？
6、学以致用。写字的目的不是培养书法家，而是提高学生的实际应用能力。写字教学水平是否有提高，应关注学生的实际应用水平。做到这一点，不仅要及时检查学生的习字练习本，更要关注学生平时的书写实际应用情况，多提醒学生。
二、下面说说阅读课。
每周阅读课的第一天是让学生自主阅读，第二天是绘本阅读。自主阅读时高年级可以做做积累。但是让学生自主阅读，不要用老师的读去代替学生自己读书的感悟，剥夺孩子读书的时间。绘本阅读不是让老师讲阅读题，检查中发现有的老师总是自己发挥，要不讲讲阅读题啊，要不讲讲作文啊。下周老师们就按学校要求的内容去上。我在检查时发现开学这么长时间了有的班级学生还没有带书，阅读课读英才的，读语文书的，读字典的。下周再检查时如果发现再好几个同学没有带书那就扣分了。你偶尔有一个半个没带的老师帮助解决下。班级实在没有的教师提前去图书室借一下。绘本阅读高年级老师说适合高年级读的内容少，多上网查查，很多绘本都是出自名家之后，即使不那么深奥，学生也会感兴趣，大家查查互相借鉴下，我也发给每个组长一些绘本的网址，让组长转发给各位老师，大家可以参考下。老师们多动动脑筋，怎么使我们的孩子得到的更多。网上很多绘本教学的教学设计，大家也参考下，我们如何对学生进行教学。去年我和姜老师的示范课老师们也听了。基本就按照这个思路去上。我去年上的就是五年级的学生，看出学生都非常感兴趣，学得也非常好，思维也发散的好。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”所以，我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
教了近一个学期的书法与写字课，我这个对书法不是很在行的“门外汉”不敢说学生的字被我教得如何，但关于书法与写字教学方面还是有了些自己的感悟和心得。
一、建立起写字的心理需求
学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法与写字课上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。
所以对于学生，从第一节课，我就强调“字是人的脸面、字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是，我面临的学生毕竟只是小学的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是，我就用王主任讲的评价方法：对学生的字偶尔有哪一个字、哪一笔写的好就立即做出评价，进行加分，当然多以鼓励为主，这下学生对字产生了好奇心，反而加深了写字对学生的吸引。
二、展现出汉字的魅力
中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变过程中感受其中的神奇和有趣。小学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事一旦接触，学生会更乐于接受，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，学生所要的就是吸引。
三、养成练习的习惯
孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。听说周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。而今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把以前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。
四、加强个别的指导
尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡视进行个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。
五、坚持背贴的书写
书法当中的临帖很重要，但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎，不会有多大长进，名言道“跟在别人的后面，最好也就是个亚军”。我们的学生要形成自己写字的风格。因此，学习书法一定要高度重视背贴，只有让学生真正地去实践，才会真正体悟书法的奥妙。
六、重视教师的影响
“言传重于身教”。一次上书法课的时候，学生在自己的座位上练习书法，我在前面黑板上也在练字。有时候有的老师悄悄进来（快要下课了），说了一句：“太静了，我都不忍心打扰你们了。”我才发现，原来我在写字的时候学生们也在下面模仿我写字，这样一个班级就形成了练字的氛围。看来教师自身的力量也是不可忽视的教学资源啊！
书法是一门博大精深的艺术，书法课更是一个需要不断探索的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。
胡爱霞
“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的描红练习，不可忽视，每天应安排一定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。
“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。
新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受知识的同时，又要提高学生的能力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第九课《亡羊补牢》时，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。
关键词：写字教学；兴趣；书写美观；循序渐进；积累创新
汉语是我们的母语，汉字则是这一语言的文字体现，学好汉字、写好汉字对掌握语言尤为重要，新课程标准的分目标把这一点放在了第一位，由此可见其重要性。而实施好识字写字情感教学，在识字教学中强调情感的作用，教师通过情感，以情感人，以情动人，就能激发学生学习写字的兴趣，积极主动的去学习，从而促进学生写字智力的发展，促进学生对文字的掌握，提高学生运用语言的能力。
写好字，实质是社会从素质发展角度要求学生把字写正确、写规范，进而达到书写美观。在信息时代，许多文字书写工作被电脑文字输入所代替。但是，由于中国汉字书写除了满足交流需要外，还包含浓厚的艺术观赏因素，不宜以输入全部代替书写。美国学校近几年来作业实现微机输入，造成学生多项能力综合水平下降等一系列问题，也从另一方面促使我们认识到写好字的重要意义。
作为一名低段的语文教师，多年的写字教学，让我积累了丰富的教学经验，愿意和各位同行一起分享。
一、兴趣引导，鼓励点滴
“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。
1.书法欣赏。让学生能经常欣赏到他们能接受的作品、名帖，引起他们的惊叹，感受到美。再辅以指点，让学生知其所以美，确立前进方向。
2.故事幽默。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，说些有人写歪字闹的笑话,来引起学生的共鸣，认识到写好字的作用，做好长期努力的心理准备。
3.举办展览。在班级内部举行写字展览活动，展而不比，减轻压力，激发学生的写字热情。
4.现场表演。这是最富挑战色彩的形式，也是学生喜闻乐见的形式。由老师表演示范转化为学生自我表演，更将提升学生努力的热情。
学生兴趣的火花还需鼓励才能经久不息，发出异彩。我们不必拿书法名家的范作来衡量每个学生的书写，也不必对某个学生求大求全。因此面对学生已经高涨的兴趣，千万不可乱泼冷水。评价学生的写字应着眼于学生的点滴进步，不要急于求成，关注其进步的过程，给予公允中肯的鼓励。
二、探究学法，掌握规律
古人总结了许多汉字书写的规律。我們既不能视而不见，只教学生依葫芦画瓢：这横要短，那撇要长；也不能告诉学生总结成果的一二三四。这些做法看似省时高效，而实际学生只识“鱼”而不知“渔”，与素质教育要求相去甚远。教师应该向学生指明目标，切合学生实际教给方法，让学生自己探索，自己发现规律。在练字的同时积极开动脑筋，促进学生思维能力的提高。
1.对照比较。运用这种方法，能迅速把握汉字书写的规律，突显事物的特质。临帖、读帖就是比较，使学生能发现自己字与范字的差别，养成经常临帖、读帖的好习惯。再比如：常有学生将笔画较多的字写出了下格线，只需拿范字两相对照，学生定能思而得之：笔画要疏密有致，要上紧而下松。
2.分析概括。要求学生在临帖时发现问题，及时分析，总结经验教训。如，有学生提出“禾、木”两字做左偏旁时，为什么捺变成了点的问题。我引导学生分析，如果“禾、木”做偏旁捺不变为点那会怎样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较——左长右短，再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。
3.类推验证。学生可接触一些前人的经验总结，不必总是自己“发现”,但必须让学生亲自动手实践验证。如在写“会”字时，给“会”字围上一圈五边形边框，让学生充分形象感知这些汉字的结构框架。然后让学生以此类推，验证其他字的结构是不是可以归结为几种常见类型，或是它们的组合。学生在验证的成功喜悦中实践了经验、规律。
4.渗透联系。书法是一门艺术，写字也是与艺术学科息息相通的。比如引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画，书写要舒展时，就可以联系舞蹈动作：字就是一个人，撇捺就是人的腿脚，人跳舞时腿要绷直舒展打开，支撑整个人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。再如理解书写流畅时可以让学生这样联想：书写节奏如同弹优美的钢琴曲一样，有时急，有时缓，笔画衔接好像音符跳转，要自如，不能僵化，落笔要沉稳，提笔要果断，气势要连贯。
三、循序渐进，积累创新
要掌握书写规律，从来不是靠几节写字课能完成的。写字教学要求学生动笔即练字，必须把动脑和动手结合起来，用心利用可能的机会练习写好字。写字教学与语文教学关系最为密切，语文教师有责任在指导识字时，强调字形特点，加强感性积累。同时这种积累还必须延伸至课外去。我采用下列措施，促动学生主动练笔，循序渐进，不断积累，夯实基础，培养创新意识。
1.明确目标，循序渐进。适当降低评定标准，高分鼓励，严格要求。比如把横竖、撇捺、点提、折钩等笔画，要求书写端正、结构合理，整幅效果要求，分解到各级各段，如果达到“横法正确、竖法正确、横平竖直、字体较端正”就评为初级一段；达到“笔画长短协调、比例恰当，独体字结构合理，上下结构合理”就评定为能手一段。
2.勤于积累。（1）自我积累：想方设法激发学生热情，促进学生独立思考。课内能积极消化，课外能自觉探索书法艺术的宝库。（2）交流积累：让每位学生都将作品贴于后墙。展示个人风采的同时，鼓励学生相互评判、交流经验。古人说：独学而无友，则孤陋而寡闻。师生之间、学生之间的经验交流是不能或缺的，大信息量的交流能实现资源共享，整体提高。
四、饱满热情，激发热情
孩子毕竟是孩子，孩提时思想单纯，容易激动也容易走神，既有满腹的好奇心，又难以持久。应鼓励他们写好字，鼓励他们热爱自己民族的文化精粹，热爱传统文化艺术。老师应投入饱满的热情，诲人不倦，这是老师起码的职业操守。
１．丰富教学内容。书法教学，有时很枯燥，如老师要讲那么多技法，如长期训练，不免有乏味的时候。根据学生好动的和难以持久的特点，教学过程中应注意教学内容的调节。可结合教学内容穿插一些古今中外书法家的趣闻轶事，如王羲之爱鹅，米芾与“宝纸”，板桥体的由来，钟繇在被子上练字，怀素练穿盘板等故事。介绍一些历代大师们怎样发奋读书、刻苦学习的故事，鼓励学生热爱民族文化，热爱传统的文化艺术。
２．运用灵活多样的教学方法。除了教师示范外，还可利用高科技现代电化教学。电化教学手段能提供多姿多彩的视觉图像，演示和剖析古代名帖，可播放当代名家讲座等，使学生亲眼目睹，如临其境，突破了时间、空间条件的限制。尤其是某些技巧，学生通过形象逼真的屏幕动画剪辑、分析和综合演示，能激发学生学习兴趣，调动积极性。
写字教学可以提高学生的创造能力、恒心和毅力。创造教育这根常春藤，必定会在写字教学这棵古老的参天大树上开出鲜艳的花朵。写好字是需要悟性的，悟性从哪里来？当在积累中感悟、创新。学生循序渐进练习，熟练书写技巧，总结积累提高,就能得到触类旁通、举一反三的效果。同时他们也将变得手“巧”而心“灵”。
（作者单位 浙江省金华市兰溪横溪中心小学）
（一课时）
教学要求：
一，使学生会读13个生字，通过反复读理解其中大致意思。
二，使学生会写“卜，又，心，风”4个字； 三，让学生集体读写字书上的一段话； 四，指名学生读“词语一箩筐”。
教学过程：
1，组织教学，让学生注意自己的写字姿势，握笔手势。使用的铅笔必须是削的铅笔，不得用自动笔。2，指导学生读“菜园豆角萝卜心又捉迷藏越风”13个生字，让学生说说这些词意思。
3，A,指导“卜”的写法，先写一竖，这一竖起笔要重，接着要轻，收笔要回要重。拼音bo，共两画，独体字。注意笔顺，竖点；
B,指导“又”的写法，先写横撇，要把拐的地方写重写好，接着渐轻直到收笔。笔顺：横折撇。
C,着重指导“心”写法，3个点有三种写法。指导学生认真观察，教师巡视逐一指导，“卧鈎”要让学生反复练习，直到学生全会写为止。
D,指导学生写“风”半包围结构，4画，第2画很重要。4，让学生聚精会神的写字，教师一边巡视一边指导，发现问题当堂纠正，不留死角。5，指导学生读课文一段话。6，指导学生读“词语一箩筐”。
本学期，我们学校开设了校本课程，每周都要上写字课，这可真是一件大好事。自从上了写字课以后，我的字较以前有了很大的进步，使我感受很深。
以前我写的字规范，没有掌握最基本的笔顺书写规则和字的间架结构，字虽正确，但不端正，不整洁，不规范，像鸡爪子抓的，丑陋难看，没有“体”。
经过老师耐心细致的教学，从每个笔画开始练习。每次作业的中红圈、贴画、五星的鼓励。我从最初的抵触，到习惯，现在的写字作业完成速度很快。经历了这样一个过程，不仅学会了写字，还接受了磨练，明白了只有熟能才能生巧，只有努力之后才能体会收获的喜悦
书法是一项十分精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。
总之，通过上写字课，我的收获很大，不仅字迹工整了，还培养了我的耐性，明白了只有熟能才能生巧，只有努力之后才能体会收获的喜悦。
写字课学习心得
我们学校这学期开设了“写字课”这门校本课程，每周都要上写字课，上了这么长时间的写字课，使我感受很深。
以前我的字写得很不好，不会又快又好地写字。书写速度缓慢，像捉虫似的。一快，就写成了很难辨识的潦草字。爸爸妈妈没少因为这是为我发愁，我也是急在心里，可没有办法，一写字就着急，一着急就写不好。
通过上写字课，我知道了写字是个需要静心去做的事情。每个字的每个笔画都注定了这个字的整体间架结构是否美观。这个练习的过程注定枯燥而且无可取代。必须一笔一画去练习，才可能达到最终的熟练。
通过上写字课，在老师耐心的教学和指导下，我的字迹有了很大的进步。现在我已经可以心平气和中体会写字的快乐、进步的快乐！感谢学校开设这样的校本课程，感谢写字课的老师，为了我们这些顽皮的孩子，付出了无数的心血！谢谢！
写字课学习心得
本学期，我们学校开设了写字课，这可真是一件大好事。自从上了写字课以后，我的字迹较以前有了很大的进步。
我是一个性子比较急的人，做什么事都没有耐心，尤其写字，每次写作业或答题的时候，都很着急，这就导致我的字写得很难看。看着别的同学写得一手好字，我真是很羡慕。
通过学习书法，我养成了细致、专注、沉着、持久的学习品质。正如郭沫若先生曾经说过的，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”事实证明，的确如此。
关键词：小学语文；写字课程；教学实例；文笔
中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-356-01
在语文教学中写字课是一门非常重要的学科，也是学习内容的基础体现形式。所以，培养和提高写字能力是语文教育的重点。教学初期主要是对字体的的整洁程度和书写规范进行严格教育，在逐渐对其写作速度和质量加强要求。所以，对于如何才能提高学生的写字能力，本文作者根据多年教学经验和收集相关资料进行了一下总结和研究。
一、培养兴趣
总所周知兴趣是最好老师，学生只要产生了兴趣则会对其增加积极性和主动性。所以，将学生的兴趣爱好与教学方法相结合进行教育是一种非常有效的方法。在写字课教学中主要是通过讲故事、猜字谜、看视频、听儿歌等方式带动同学们兴趣。例如在课堂教学中播放“王羲之书法精湛”“怀素芭蕉叶上练字”“江南四大才子舞文弄墨”等精彩动画视频[1]。
二、观察分析
观察是认知事物的根本。唐代著名书法家孙过庭曾在《书谱》中写道：“查之者上尚精，拟之者贵似”。由此可知，良好的洞察力对提高写字能力起到重要的作用。由于小学生才刚刚接触文字，还处于看一笔写一笔的写作方式，无法保证写出整齐的字体。因此，让学生全面观察书写方法是提高写好字体的有效途径。一般教学过程中，都要按照大纲要求的字体进行讲解示范，首先让同学自己观察这些字笔画顺序。例如“拽”为什么出现“峰回路转”？峰回路转怎么写？然后分析这些字形体结构，来让学生了解字体在田字格中的准确位置。老师让学生观察字体时，必须让学生学会比较。例如，在讲解“天”字，就要分别写出书写规范的“天”字，在写出一个不规范的“天”。最后注意总结：类似于这类字体，不要上宽下窄，应上窄下宽，注意匀称。所以老师经常做示范，能让学生直观感受到字体在规范要求的差异，又可以提高学生的审美能力，加强学生的书写水平[2]。
三、实例和动作示范精讲
小学生的思维能力很发达，模仿能力强。老师生动、精确的示范是学生学习最快和最直接的学习方式。所以，针对这一阶段老师应当反复进行示范讲解。不但要教会学生正确握笔，还要把每一个笔画如撇、捺、勾等详细讲清楚。要遵循适合儿童年龄的讲解方式，不要用较为深奥的名字讲解，保证通俗易懂即可，然后循序渐进，由浅入深，让学生亲眼看到老师起笔、行笔、收笔的全过程，更直观的感受老师的示范力度、字体结构布局，在进行写作时学生便能加深对汉字的了解，从而增加写字兴趣，提高书写能力。
四、随堂练习
在写字教学中，练习是最重要的一个环节，可强化学生熟练度，每节写字课都离不开练习，一节课40分钟应该至少留下25分钟让学生写字练习。为了让学生在写字上有显著成效，需要从建立学生对写字的兴趣，在逐渐加快写字速度，最后需要严格要求质量。因为学生对事物的领悟程度不一，所以针对不同层次的学生要采取不同的教学方法，尽量使所有学生都能掌握和理解所学到写字知识。针对于写字有困难的同学，初期让这些同学以描摹为主，一点点进行感知认识；对于写字能力较强的学生，描摹和临写相结合；对于写字较好的同学，可以让其独立练习书写。一些低年级的小学生手指的小肌肉发育还不完全，写字不能一下集中进来，所以还要长时间训练，做到少而精，循序渐进，养成良好习惯。学生书写时，老师不断进行走动，对于写的好的同学及时表扬，对于写错的同学，及时给与纠正，并做上标记，这样学生写字能力就会得到很大的提升。
五、教师下功夫
学生是接受知识的主体，而教师是传递信息的媒介，因此教师的教学能力与方式对学生会造成直接的影响。大多数研究者通过对民间的一些具特色文化课进行研究，发现儿歌和民谣是学生接受能力最快的方式[2]。因此，教师应当采取科学、正确的教学方法进行文字教学，不断提升自身的教学能力，为祖国储备有效人才的做出奉献。
结束语：
儿童的好胜心、荣誉感很强。所以对于这一点，要经常把写字好的同学作业拿到课堂讲解分析并提出表扬，让写字不好的学生感觉到压力，从而有进取之心，这样学生能感受到自己的进步，并能感受到写字带来的快乐，增强自信心和学习兴趣，在欣赏的同时能慢慢地提高学生的自我欣赏和鉴赏能力。写字要科学的安排时间，劳逸结合，定期展开训练，并多参加一些写字方面的竞赛，恰当处理讲与练、教与学、教师和学生的关系，加强练习，养成一个良好的文笔规范，达到写字教学要求标准。
参考文献：
[1] 路 敏，王仁勇.浅议小学语文识字写字教学[J].读写算-素质教育论坛，2013，（17）：132-132，133.
[2] 徐子杰.小学语文写字教学指导策略构建研究[J].太原大学教育学院学报，2013，31（4）：113-115.
课前，我已做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课。我在导入部分这一环节当中，以故事的形式，以介绍碑帖为基点，图文并茂地向学生介绍书体及代表作品，尽量让学生有一个较全面的了解。我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。
从学生的表现，口语表达等方面来看，达到了预期的`效果，学生们受到了一定的感染及熏陶，我认为这是教学目标的一种体现。
在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来热爱祖国文字，都来写好祖国文字。但不足的是，学生在写时，老师应播放优美的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。
可以说，五年四班的学生很优秀，在书写范字时都能够作到心静、头正，将字写整洁，美观，这与平时注重规范写字是分不开的。但在集体评
议这一环节中，教师应该多注意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。这一点儿老师忽略了。有待于在今后的写字教学中多思考、多谋略、多探究。
总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得规范漂亮，这是最起码一个中国人应该作到的。把学好汉字纳入课程当中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动发展。
所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深入研究，主要从以下几方面下功夫：
一、观察字型。观察是认识事物的基础。指导学生观察字型，读准字音，把读与写结合起来，加深学生的印象。培养学生的观察能力。
二、示范演示。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师在黑板中的田字格中范写，向学生展示写字的全过程。边演示边讲解，字的结构及笔画名称。
三、训练操作。训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。在示范演示之后，学生对字的字型、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识。在此基础上，教师指导学生开始写字。
四、及时评析。让学生写好字---还要及时反馈信息，及时评析。它包括口头评价和作业批改。
教学要求：
1、掌握不同字形结构的字的书写要领。
2、练习书写不同字形结构的字。教学重点：
根据笔画的多少处理好字形结构的关系。教学难点：
窃
檐
酸 碗的书写
教学内容：第一单元左右结构的生字 教学课时：1 课时
教学准备：小黑板 教学过程：
一、谈话导入
字是人的精神面貌，我们把字写好，就等于有了良好的精神面貌。见字如见人，一手漂亮的好字是人生中最重要的一部分。让苍劲的字，写出我璀璨的人生。
今天，我们来学写第一单元生字左右结构的生字。
二、新授
1、出示小黑板。
左右结构：炒 锅 踮 饿 檐 酸 柜 撑 侣 豫 编 诵
2、学生观察字形。
3、讨论交流。⑴ 字形结构归类 ⑵ 结体规律讲解
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴ 左窄右宽：① 宽窄比例错误
② 缺少“避就”而碰撞。
⑵ 左宽右窄：① 宽窄比例错误。
② 撇画太斜。
三、练习
四、评比展示
五、完成“想一想”。
在左窄右宽和左宽右窄的字中，两边笔画的多少与宽窄有没有关系？为什么？
第二课时
教学要求：
1、掌握不同字形结构的字的书写要领。
2、练习书写不同字形结构的字 教学重点：
根据笔画的多少处理好字形结构的关系。教学难点：葬
愁
衰 的书写
教学内容：第二单元上下结构的生字 教学课时： 1 课时
教学准备：小黑板 教学过程：
一、谈话导入，揭示内容
二、新授
1、出示小黑板。
上下结构：葬
愁 甚 衰 零 某 充 盒
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
⑴ 字形结构归类 ⑵ 结体规律讲解
4、教师范写。
5、学生练写。
6、分析常见病因。
⑴ 上窄下宽：① 宽窄比例错误。② 缺少“避就”而碰撞。⑵ 上宽下窄：① 宽窄比例错误。② 撇画太斜。
三、练习
四、评比展示
五、总结全文
第三课时
教学要求：
1、掌握不同字形结构的字的书写要领。
2、练习书写不同字形结构的字
教学重点：根据笔画的多少处理好字形结构的关系。教学难点：幽
趟 的书写 教学内容：第一单元词语盘点 教学课时：1 课时
教学准备：小黑板 教学过程：
一、谈话导入，揭示内容
二、新授
1、出示小黑板。认词，交流哪些字不好写。师相机板书：牌
恐
趣 鉴
瘾
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
4、教师范写。
5、学生练写。老师巡视指导。
三、评比展示
四、总结
第四课时
教学要求：
1、掌握不同字形结构的字的书写要领。
2、练习书写不同字形结构的字 教学重点：字写得匀称 美观
教学难点：魂
藏
眷
秉
粼
潺字的书写。教学内容：第二单元词语盘点 教学课时：一课时 教学准备：小黑板 教学过程：
一、谈话导入，揭示内容
二、新授
1、出示小黑板。认词，交流哪些字不好写。师相机板书：魂
藏
眷
秉
粼
潺
2、学生观察字形。
3、讨论交流。
4、教师范写。
5、学生练写。老师巡视指导。
三、评比展示
关键词 和谐 兴趣 愉快 信心
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0078-01
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，是播撒真诚、爱心和塑造美好心灵的使者。作为一名普通的教师，每天面对着活泼可爱、天真烂漫的孩子，如何让学生在轻松愉快的学习氛围中去增长知识，来培养良好的读书的习惯呢？
识字是阅读写作的基础，写字则是一个顶级重要的语文基本功两者都是低年级语文教学的一个重点部分，也是关键所在。参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。
要营造和谐的氛围，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体。不要越俎代疱，细嚼慢喂，将本来可以富有情趣的识字教学，变得机械枯燥、索然无味。
一、让学生在自学中寻找规律，在识字中提高学习兴趣
1.在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，主动识字。2.在低年级的识字教学中，在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着可以问学生：“今天我们要认识这几个生字，看谁最聪明？你是怎样记住这几个生字的，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“增减笔画”……
二、让学生感觉在轻松愉快的环境中识字
低年级教材在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”有利于学生尽早尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。但我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活，有创造性地发展。因此可以采用以下趣味识字方法：
1.竞赛法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，效果很好。
2.游戏——找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“棋”字说：“我是‘棋’，谁和我做朋友？”另一个拿着“象”的学生马上出来和“棋”合在一起，说：“我是‘象’，我和‘棋’组成‘象棋’”。全班读“象棋”。
3.编口诀。在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：泡，有水把茶泡；跑，有足快快跑；抱，右手轻轻抱；炮，有火放鞭炮等。
4.摘水果。老师先画出一棵很大的桃子树，再把写有相同偏旁字的水果形卡片貼到桃子树上，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的桃子摘下来，然后用这个字组词。
5.排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。
6.情景法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。也可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣的热土。
（一）教学要求：
1在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点； 2能分析病例，通过上下对照查出病因； 3会写这两种类型的上下结构的字。教学时间： 1课时 教学过程： 一导入
1板书课题上下结构
（一）2你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二新授
1讲解上宽下窄型的写法
（1）什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。
（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。（5）教师讲解：
（一）上部件要写得短，下部件要写得长；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三练习1写一写； 2想一想。四小结：
本节课的主要内容。第12课相向 教学要求：
1指导学生知道什么叫“相向”； 2使学生明白怎样写好相向的字；
3使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间： 1课时 教学过程： 一导入 1板书课题相向 2激发兴趣
什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？ 二新授
（一）什么叫相向
1在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。
2出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3根据例字讲解： “锡”中“ 二新授
（一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根吗？
（二）“少”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“少”组成的？让学生举例。
（三）和“少”组合的字举例。出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
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