浅谈低年级写字指导心得(张丽)

浅谈低年级写字指导心得(张丽)（精选7篇）

浅谈低年级写字指导心得(张丽) 篇1

单位：甘肃省嘉峪关市建设路小学

姓名：张丽 电话：*** 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。搞好写字教学，对学生的学习与成长及今后的工作都有重要的作用。

“写字”是一种技能操作，又是一种知识性能力。教学大纲要求编选写字教材，由教师向学生传授“如何写字”的这一过程，即为“写字教学。”写字是小学阶段的基本训练之一，从一年级开始就要不断要求学生认识写字的重要性。训练、指导学生养成习惯，掌握技能，从而巩固识字教学成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。以下根据我多年的教学经验现将如何指导低年级学生写字谈谈自己的心得体会。

一、启发性

写字有不少理论方面的知识。例如：如何写横，怎么写竖，怎么安排字的间架结构等等。这些知识对于写好字无疑是十分重要的，因而有必要传授给学生。可是对于低年级的小学生来讲这些知识是比较枯燥无味的。直接告诉学生，学生的印象不深，又难以落实到写字的实践中去。必须让学生自己悟出其中的道理，才能真正理解和运用。而要让学生悟出其中的道理，教师必须做好启发，引导工作。我在进行低年级的写字教学时没有先让学生学着如何去写，而是先让他们认识田字格，让后通过多媒体的课件让孩子们欣赏一些硬笔书法的作品，并仔细观察比较好 1 的书法作品和差的书法作品有什么区别，在观察的过程中让他们认识横、竖、撇、捺的种类。这样在初步的启发引导中使学生通过比较对如何写好字就有了一个简单的认识。

二、直观性

小学生形象思维占优势，因此直观原则是小学教育的一条非常重要的教学原则。在写字教学中，无疑要贯彻这条原则。具体地说，在写字指导中要多采用直观手段，给学生一个可视、可感的形象，让学生明白怎样的字才算好字，怎样写才能把字写好。为了达到目的我通常是在“田字格”中范写。例如：在教写“谜”字时我先让学生观察该字在田格中的位置，然后说说字的结构，边范写边讲解左右结构的字遵循的原则是：左窄右宽。因此在写言字旁时应稍微靠左，给右边的字让出位置。中间的走之旁也不要写在竖中线上，也要稍微靠左，这样字的间架结构才合理。然后找一些类似的字让学生观察并照着老师的范写练习书写。有些老师为了方便，没有这样的讲解过程，而是利用多媒体手段播放汉字的书写过程，是比较直观了，但是播放的过程很快还没有讲解。学生只是范范的看了字的书写过程，真正的写字要领并没有掌握。这样写出来的字是根据自己对播放过程的理解而写出来的，当然姿态百出。

三、渐进性

俗话说：“一口吃不了个胖子。”写字技能的形成也是这样，它是一个长期的积累、慢慢提高的过程，不可能一蹴而就、一步到位，必须踏踏实实、一步一步的积累和提高。因此写字教学要做好打持久战的准备，要按照循序渐进的原则，由少到多的增加练字量，由慢到快的提高书写速度。对于学生的写字要求不能一下子提得很高，而应由少到多，由易到难逐步提高。具体的说，开始应少提几条要求，待学生掌握一条以后 再提另外一条，给学生一个台阶，让他们拾级而上，不断提高写字的技能。对一些书写慢的同学也应该给他们时间，这样才能越写越快书写也才能越来越整齐。千万不要急于求成。有些孩子开始慢慢书写还是比较工整的，可是当看见其他同学交了作业变开始着急，这时就需要老师在一旁多鼓励而不是催促。因此，练习书写也是培养人毅力的一个过程。

四、形象性

对于理论性的东西，特别是写字的理论它比较深奥，学生理解起来有一定的困难。在教学时运用打比方等形象化的手段，可以化抽象为形象，化深奥为易懂，让学生很好地消化接受这些东西，并在写字实践中加以运用。例如：教学“躲”字时我让两个同学走上讲台，右边的同学把手伸到左边同学的胸前。此时问问左边同学的感受，他说：“感觉不舒服，胸前的右边同学的手制约他的行动。”此时我便告诉学生观察“躲”字，左边的“身字旁”的横是没有出头的，这样汉字不会你的肢体在我的身上让人看着不舒服。我们中国人要懂得谦让，要学会给别人让出一定的空间。所以在书写汉字的时候要遵循“礼让”原则。我利用这样的形象教学手段使我的写字课不仅传授了写字教学的要领，还使课堂气氛生动有趣，学生印象深刻。

综上所述，小学阶段的写字教学，教师应该抛弃传统机械练习的陋习，而替之以科学的、合理的教学方法并注重汉字本身的特点，来化繁为简，化难为易，让学生把枯燥的写字当做愉快的享受。

浅谈低年级写字指导心得(张丽) 篇2

一、以教师为榜样,在潜移默化中学

教师职业道德素养之一为:严于律己,为人师表。教师可以通过示范,将表率的作用展现,使学生被受影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师通过以身作则,对学生而言这是一种无声的引导。在课堂板书的书写问题上,教师要严格要求自己,字迹要清晰不模糊,握笔姿势优美;在书写字的笔画结构上,教师要严格按照书写笔画和顺序,一笔一画地正确书写,还要把字写得端端正正。学生都具有向师性这一模仿的心理特征,教师的举止动作,言行话语,做事方式都很有可能成为学生模仿的对象。在书写汉字时,老师可以走到学生面前,握住学生的手,一笔一划地指导书写,也可以让学生看一看老师是如何写好这个汉字的,无形当中老师成为学生学习的好榜样。教师以身作则的真实表现也可以提高自身的素质,如端正的写字姿势、正确的汉字书写,自己养成的良好习惯也影响着学生和自己一起努力,老师作为写字的“标本”,在潜移默化中使学生的书写水平不断提高。

二、趣味动力,持之以恒

写字并不是一时半会儿就能练成的,需要我们持之以恒地坚持。如何让生性好动的学生把字写好,养成写字的良好习惯,我们必须注重对学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别是对于正处在低年级的学生而言,凡是学生自己喜欢的,他们往往会有很大的参与兴趣,学习的时间越长都有助于促进学生写好字。

我在教学过程中不断总结,根据学生的这一特点我采取下面几种方法:

1.生动形象的故事激发学生的学习兴趣

小学生都喜欢听老师讲故事,这是他们童真的天性表现,我会在讲故事的时候把故事讲得生动形象,必要时伴随动作示范,进而让学生明白故事所讲的道理,引起了学生对汉字的喜爱。

2.通过多种多样的竞赛对学生进行激励

竞赛不但能够调动起学生学习的积极性,还能够培养学生良好的竞争意识,同学之间互助友好合作的集体意识。

(1)作业完成指定星级评选制度。在每次的作业批改中,我都会留意字写得好的学生,把他们的作业拿出来,贴上一朵小红花以示鼓励。

(2)组织个人竞赛。每个单元都有一次写字比赛,我们将比赛获胜的前三名学生在学习园地展示,鼓励学生积极参与到校内校外组织的各种书法竞赛中,让学生看到自己进步的地方,进而增强学生学习的自信心。

3.定期举办作业展览

定期举办作业展览活动,书写优良的同学把他们的作品放在学习园地,给予小小的奖励,让学生看到自己的价值,树立他们的自信心,进而提高写字的兴趣,在整个班级中营造要把字写好的良好氛围。

三、因材施教,保证有时间学

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,老师要区别对待学生的这一实际情况,对不同的学生提出不同的要求。成绩较好的同学,他们作业完成速度较快,我会给他们布置写完作业后的一篇字帖练习,学生边写边思考,对字体的结构有了更深入的了解,进而增强学生的知识面。对于学习速度较慢、接受知识有困难的学生,我会让他们认真完成布置的作业,先将作业完成的质量提高后再对学生提数量的要求。

四、齐心协力,严格要求学

让学生养成良好的写字习惯这不是一件容易的事情,因为,学生良好写字习惯的养成需要经历一个不断积累和上升的过程。因此,不能够仅仅通过几节写字课体现出来,所以这就需要我们将写字内容由课堂向课外延伸,教师还可以同家长进行沟通交流。在家庭作业完成上,家长进行监督和适时指导,家长同老师多交流、沟通。老师可以将学生近期的在校学习情况向家长反映,让家长多关注。

浅谈低年级的写字指导 篇3

一、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。“兴趣是最好的老师”。新课程标准十分重视激发学生的学习兴趣。在学生入门的时候，我们要用多种手段培养他们学习汉字的兴趣。汉字的结构有“六书”之说，小学阶段学习的汉字中，最常见的就是“象形”、“形声”、“指事”和“会意”这四种类型。 帮助孩子了解一些汉字的结构特点，了解一些汉字的造字特点，将能极大地激发孩子识字的兴趣。

学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆──边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读──在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考──学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收──学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

二、提高学生的书写能力。

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、鼓励学生在阅读中识字

在低年级语文教学中，包含有阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1—2年级的教学重点”的思想。一方面要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，而蜻蜓点水式地处理识字、写字。另一方面要相信儿童的认字能力，调动小学生识字、写字的积极性，学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字的效果会事半功倍。要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认识，及时巩固。教科书中要求认识的字，只要求认识——在教材中认识，挪个地方还认识，没有其他要求。在教学中不能要求太高。有的老师认为，对要求认识的字，引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，能提高认字质量。其实不然，这样花费的时间很多，而且又增加学生的记忆负担，效果却不会很好。我认为，认字和认人是一个道理。认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记住大体样子就可以了，等见面次数多了，也就自然而然的认识了。

要取得认写效果，一是要第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。我们可以用小故事、小笑话的方法识字记字。二是要当堂采取多种方式复现，如分组玩字词卡，找朋友等游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌，让每个学生在游戏中、活动中、语言环境中、合作学习中，多次与生字见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了朋友了”。三是要及时的复习巩固，根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字要在以后的两三天及时复习。教师要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、生活中记字、识字、巩固字。

儿童有一个突出的心理需要，就是渴望得到家长、教师的赞许和认可。在写字教学中，要考虑学生的个性特点和个性差异，发挥每个学生的积极性，使他们都能得到充分的发展。多鼓励，少批评，发现优点及时表扬，多用亲切、诚恳的语气，使他们常常能感受到进步的自豪、成功的喜悦，时时激起学习兴趣的火花，树立练好字的信心。

三、指导写字，加强训练

小学生写字教学是语文教学的又一重点。入学儿童的写字大多是零起点，所以一定要打好基础，新课标对汉字书写的教学要求包括“掌握汉字的基本笔画和常见的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字并注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”和“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。这些都体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。加强写字，一是要从思想上重视，电脑时代仍需把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化和民族素质的需要。二是教师要以身作则，在教学中的板书书写一定要规范、工整。三是加强写字指导，每次写字，我都提醒学生注意写字、执笔姿势，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮宽窄等，都交代得很清楚，并且我还边讲解边示范，然后让学生先描后临，再同桌间相互评论，发现问题，我再个别指导。四要让学生保证写字时间。每节课我都留下二至五分钟的时间让学生写字，并在要求学生把字写对的同时，更要求把字写规范、写端正，慢慢的达到整洁、美观的目的。

二年级写字指导课教案 篇4

二年级写字指导课教案

教学目标： 1. 正确书写“其、曲、功、样、灵、晨”六个字。 2. 培养学生正确的“双姿”（ 坐姿 执姿 ）。 3. 点燃学生的写字兴趣。 4. 通过教师的示范、指导，增强学生的观察、分析、比较的能力，并且学会审美。 教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。 教学难点：发现掌握这六个字的一般书写规则。 教学过程： 一．  课前交流，激趣导入。 1. 师：在语文这门学科里，写字是一项重要的基本功。一手漂亮工整的字，让人看了赏心悦目。同时，规范美观的字也是一个人的第二形象，也就是常说的“字如其人”。另外，长期认真的写字，可以陶冶情操，形成审美情趣，养成良好的习惯，提高文化素养。好处多多，那同学们想写好字吗？ 2. 送给大家一句话：“端端正正写字，堂堂正正做人。”（学生齐读） 3. 讲课之前问同学们一个问题:“我们天天在练字，那么你认为怎样能写一手漂亮的字呢？”（学生畅所欲言） 4. 师小结：同学们很有想法，但老师相信上完这节课后，没想法的同学会产生想法，有想法的同学还会诞生新想法，不信，这节课你就认真听，想法正期待你去发现。 二.指导写字，发现规则。 1.大屏幕出示六个字：其 功 曲 灵 样 晨 2.看，观察你有什么发现。（根据字的结构归类：独体字（ 其 曲）上下结构（功 样）左右结构（灵 晨） 3.大屏幕出示归类后的六个字，学生继续观察，说说从关键笔画和运笔上需要注意什么？（师引导板书：匀称，避让、穿插，上紧下送）4.大屏幕出示小博士信箱：楷书写字的常见规则 1.匀称：横间距竖间距一样。 2.避让穿插：把一些笔画缩短，避让其他笔画或者高低对比穿插。 3.上紧下松，上短下长，把字的重心偏上不偏下。 5. 师在黑板田字格里范写：其 功 灵 6. 学生仿写，写之前强调姿势。（坐姿：身直 头正 肩开 足平）  （执姿：一尺 一拳 一寸） 7. 投影展示学生写的字，比，评。 8. 再写。（放音乐） 9. 再评。 三：拓展延伸 1.师：写字是一门古老而又新鲜的艺术，历史上的书法家举不胜举，现实社会中的书法家比比皆是，哪位都不是天然生成的，下面向你介绍几位书法家的故事。（出示书法家的故事） 智永和尚，其练字非常刻苦。据说他把自己关在自己的小阁楼上30年不下来。干什么？写字！笔一支接着一支的用完，一筐接着一筐地把用坏的笔装起来。最后，装了满满四大筐之多。于是，他把这些坏笔埋到后院，而成一土丘。 怀素和尚，也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦，买不起纸张，他每天取芭蕉叶来写字，后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了，于是又作了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔，可能比智永还多，后来将秃笔埋成一座坟。  钟繇是魏国大书法家，楷书的鼻祖。其练字非常用功，以致于晚上睡觉做梦的`时候都在写字。怎么写？手指为笔，被里为纸。日复一日，被里都给划破了。 2.由这些书法家的故事你明白了什么，说说你的体会？ 四.课堂总结，升华情感。 1.再出示“怎样写一手漂亮的字？”（学生尽情说） 2.师：是呀，写字是一门学问，更是一门艺术，只有认真观察，遵循规律，严格要求，时时写字横平竖直，持之以恒。 3.最后送你一句话：做一个堂堂正正的中国人 写一手漂漂亮亮的方块字 五.创作练习1.师展示课前做好的书签，学生自制书签，把这六个字用心写在书签上，送给自己喜欢的老师和同学。 2.师小结：它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却又画的意境；它不是歌，却有歌的旋律，这就是我们的艺术瑰宝――书法。同学们，只要你有一对善于观察发现的眼睛，有一双肯吃苦，勤奋的手，相信未来的书法家一定是你，加油！

 

浅谈低年级写字指导心得(张丽) 篇5

课题研究实施方案

一、课题研究的背景和意义

（一）课题研究的背景

我校地处边远，90%的学生都是农民工子女，学生家长文化水平偏低，家庭经济状况较差，大部分家长成天忙于生计对家庭和孩子顾及很少。由于良好的家庭教育的缺失，学生的卫生习惯和起码的学习习惯得不到良好的影响和培养，小学初始，他们面临的最大的问题就体现在识字、写字上。尤其是写字，书写习惯和书写方法都有待于进一步培养和指导。

写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。“人生聪明写字始。”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。因此我校语文组小学低年级写字教学指导方法的研究作为我校的语文小课题进行研究，对我校学生具有现实的针对性和重要的实践意义。

（二）课题研究的意义

1、现状分析：

我们今天看到的写字教育情况是怎样的呢？

（1）是写字意识淡化。人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，手写用的笔与电脑的鼠标在争夺汉字书写的天下。随着敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。在对一些中小学生的调查中发现，写不好字的学生已经占多数。

（2）是教学落实不够。进入新课程改革以来，识字写字作为低年级语文训练的重点，语文教学界提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。目的是让学生在较短的时间内，多认识一些汉字，提高识字的速度，同时降低写字的难度，循序渐进、稳打稳扎地进行写字训练，提高学生写字的质量。但是在实际教学中，识字得到了重视，而写字相对有所削弱。

（3）是训练缺少“整合”。比如在写字习惯的培养上，学生在学龄前就已经开始用笔写字、用笔画画，但各种执笔的方法，幼儿不易掌握，造成儿童用铅笔写字时，会现用蜡笔或毛笔的执笔方法。

2、社会意义：

写字教学指导对于提高学生的素质和全面发展有着不可低估和替代的作用，是素质教育的有机组成部分，中小学生开设写字课有利于继承和发展祖国的传统文化，有利于书法人才的培养和挖掘，有利于推动文化的大发展大繁荣。写字教学是素质教育的有机组成部分，是培养学生全面发展和提高素质和能力的重要学科。首先，写字教学可以渗透德育，帮组学生树立正确的人生观和价值观。我们教学生写字时，要求学生要注意部首与部首之间的迎让穿插，不光考虑单个字好看，还要考虑字与字、行与行之间的呼应和联系，这样才能把字写得工整、美观漂亮，写出一手好字。其次，长期训练可以培养学生一丝不苟、严肃认真、实事求是的学习精神和工作作风。大文豪郭沫若说：“临帖写字能使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，独断专横等坏毛病可以从练习写字中逐渐免除。”中国汉字源远流长，博大精深，最具民族性、因为，世界上那么多种语言文字，只有汉字成为一门艺术，从而显得中国汉字具有独特性和优越性。

3、现状分析后的需要：在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求。做到低年级写好铅笔字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。中年级 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。高年级 能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

二、概念的界定

写字：书写文字。教学：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

写字教学；教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习写字的基础知识和基本技能，促进学生书写素质的提高。

三、研究目标

1、通过课题的研究，逐步形成学校低年级写字指导教学特色，丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，充实学校的办学特色。

2、通过课题的研究，提高教师自身的写字水平，增强其写字指导能力，促进教师专业化发展。

3、通过课题的研究，培养低年级学生浓厚的写字兴趣，养成良好的书写习惯，使其扎扎实实打好写字基础。

4、通过课题的研究，使低年级学生逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。

四、课题研究的内容 主要研究以下几个内容：

1、执笔与坐姿的渗透；

2、基本笔法的渗透；

3、笔位原则的渗透；

4、结构原则的渗透。

小学低年级语文课每天都要认识新字，每天都要写字，如何在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生细心观察字的结构从整体上把握字的形体的习惯，培养学生对中国书法美的感悟力，从而把字写得端正、匀称、美观，这些都是本课题所要研究的具体内容。

五、研究对象

研究对象为一、二年级学生

六、研究方法和步骤

（一）、研究方法

调查研究法：在相关教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、观察、列表、个案研究等方式，搜集资料，对小学写字教育的现状做出综合分析，并为研究提出具体建议。为新课程背景下的学校写字教育体系建构提供现实依据。

文献研究法：通过对相关文献进行分析，学习借鉴课程理论和写字教学的研究成果。为课题研究提供理论支撑。通过多种途径搜索相关课题研究方面好的经验做法，结合我学校实际，借鉴使用。购买有关字体、书法理论、写字教学方面的书籍，组织课题组成员经常学习，相互交流、研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。行动研究法：针对我校写字教育存在的问题，围绕课题，通过观察、计划、实施、反思等方式，综合运用各种有效的方法进行低年级写字教学指导方法的实践、研究，探索写字教育的操作方法，同时积极撰写阶段科研成果。

经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。

测评法：通过平时检测和阶段检测，专项检测和综合检测，定性评估和量化评估，师生评价和专家评价等对小学生的书写能力进行测评。

（二）、研究步骤

本研究自2012年9月 到2015年8月。准备阶段（2012年10月——2013年2月）

（1）完成课题申报，制定课题实验方案和计划。

（2）组织课题组成员及教师学习相关理论知识，重点学习已有的写字教学相关资料和成果，为课题的顺利进行作铺垫。

（3）了解写字教学现状，做好实验前的准备工作。实施阶段（2013年3月——2014年8月）

（1）完成课题报告，进行课题论证。

（2）每个月进行一次书写比赛，并作好情况分析。（3）撰写阶段性实验研究报告和研究论文。（4）举办优秀作业展览。

总结阶段

(2014年9月——2015年8月)

1、课题组对材料进行总结、整理分析，撰写研究报告。

2、课题成果展示

七、预期研究成果形式

1、《小学低年级写字教学指导方法的研究》申请报告、实施方案

2、教师《教学反思、论文集》、《教学案例》

4、《小学低年级写字教学指导方法的研究》中期报告

5、《小学低年级写字教学指导方法的研究》结题报告

八、课题研究成员及分工：

课题负责人：马新玲（校长兼党支部书记）赵秀萍（副校长）·负责课题的宏观调控和指导；

课题组长：马晓英（校级骨干教师、语文教研组长）课题副组长： 马玉彦（校级骨干教师）

·负责课题研究各项活动的策划、实施以及方案、报告的撰写；

课题组成员：马学琴（校级优秀青年教师、语文教师）

张议心

张琪红（语文教师）

·负责课题资料的记录、收集、整理，全程参与课题研究的各项活动。

乌市第69小学

2012.12

《小学低年级写字教学指导的研究》课题组

乌市第69小学

《小学低年级写字教学指导的研究》

课题研究实施方案

乌市第69小学 《小学低年级写字教学指导的研究》课题组

三年级写字教学心得体会 篇6

一、激发学生识字的欲望，调动学习情绪。

我认为学生对写字感兴趣是写好字的前提，教学中，我多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，才会以认真的态度去写好字。我经常表扬他们，利用每天中午写字课前的几分钟对学生前一次的作业作一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学，这样学生写好字的愿望很快被调动起来了。训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。

二、我们要鼓励激励孩子自创各种各样的识字方法。

我们再进行写字教学时要采用多种教学形式。如：加一加、减一减、编谜语、归类、联系上下文理解记忆、利用形声字形旁、声旁等来记忆等。字形的识记肯定要，课堂上，学生自己动脑筋识记的字，比起课后机械的重复抄写效果要好得多。

三、在指导写字的时候，教师一定要板书示范。

指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。写字过程中，我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。写字之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生姿势要端正。对不正确的姿势和方法，及时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地写。教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，要及时提醒观察或教师重新示范，指导学生努力做到最好。我还采用一种鼓励机制，就是集卡表扬。教学中，我是这样评价的：每次写字被评为优或有进步的作业，奖励给一朵红花；被评为优上的作业奖励两朵红花。学生集够了十朵红花，就可以得到一张设计精美的“书写卡”；集够三张“书写卡”就可以换一张“小小书法家”的奖状。在这个集卡前进的过程中，学生的兴致很高，都希望自己能得到相应的奖励。同时，我还精选字帖，把全册的会写字让学生反复临摹，得到了书法老师的赞同。

四、重视写字的批改，写字批改是识字教学的一个重要环节，是识字教学的继续。

总之，我为了让学生迈好这关键的一步，我煞费苦心，下了很大的功夫。整个书写过程要求学生真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字，使学生的书写具有硬笔书法的韵味。

低年级写字教学的有效指导 篇7

关键词低年级

写字教学

如何提高小学低年级写字教学质量呢?我从教学实践中总结了以下几点。

一、明确目标

一二年级“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字基本知识，初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来为学生作表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。

二、激发兴趣

对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，激发学生的写字兴趣。

1.生动有趣的故事激励。小学生爱听故事、爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

(1)古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”，三国时钟繇抱犊入山学书，岳飞在沙上练字……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

(2)能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的瑰宝，在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、知名人士对中国书法的论述，讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，继承和发扬民族文化。

(3)解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2.形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。

(1)作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字、与上次作业进行比较，并给出相应红星；学期末评出星级作业，并给予奖励。

(2)小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个小动物贴花纸。

(3)个人竞赛。每教完一个单元都进行一次写字比赛，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3.定期办作业展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊上的优秀书法作品放进学习园地，以提高他们对写字的兴趣，在整个班级中形成良好的写字氛围。

三、学会方法

我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

1.示范法。《语文课程标准》指出：“学生要能按笔顺规则用硬笔写字。”在苏教版的低年级语文教材中，生字的笔顺也都一一列出。由此可见，让学生正确按笔顺规则写字是十分重要的。

2.观察法。学习写字，应学会观察，分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字的方法，从而达到学会汉字知识、提高书写与欣赏能力的目的。

3.比较法。要提高写字能力，就应该在练字的时候做到反复比较、反复推敲。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，找出差距和不足，在“比”中取得进步。

4.发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律，为写好字打下基础。

5.评价法。低年级学生鉴别能力差，往往看不出笔画是否正确、笔顺是否规范、间架结构是否合理。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性，开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣，培养学生的鉴别能力。

四、因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的、完成作业速度快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法，让学生在写的过程中动脑筋思考字形结构、布局疏密，从而增加学生的知识面，培养学生的创新能力。

五、家校配合