以社会实践研修提升高职思政课教师的职业素养
[摘要]按照习近平总书记关于思政课教师“六要”的标准，将新时代高职院校思政课教师职业素养概括为三个层面六个维度，具体化为行为意识和能力的六个方面。对照这一要求，部分思政课教师素养存在理论脱离实践的结构性缺失问题。社会实践研修在一定程度上解决了高职院校思政课教师职业素养短板的问题，拓展了思政课教师专业发展的方向，具体需要发挥学校、部门、教师三个层面的积极作用，提升思政课教师职业素养，提高思政课教学质量，增强学生的获得感。
[关键词]思政课;教师;职业素养;社会实践研修
[作者简介]魏娜(1981- )，女，河北衡水人，苏州经贸职业技术学院，讲师，硕士。(江苏 苏州 215009)桑雷(1983- )，男，山东临沂人，江苏财经职业技术学院，副教授，博士。(江苏 淮安 223003)
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2020年1月，教育部公布《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，要求配齐建强思政课教师队伍。思政课教师是教师队伍中承担开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量。基于此，本文从现实问题出发，分析了新时代思政课教师存在的职业素养方面的不足，提出了以社会研修提升思政课教师职业素养的具体策略。
一、现实之问：新时代高职思政课教师职业素养结构与缺失
学校立身之本在于立德树人。一直以来，学校是社会主义意识形态教育的主阵地，是向学生传播马克思主义和主流意识形态的主战场，更是教育引导学生成长进步的主渠道。在思政课教学中，教师的立身之本是传道，作为传道者首先要明道、信道，不仅要有“真学”的意识，更要有“真懂、真信、真用”的素质和能力。
(一)政策文件“关键词”解读思政课教师素养结构
2019年3月，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上明确提出了思政课教师应具备六种素质，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。之后印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和《新时代高校思想政治理论课创优行动工作方案》，均强调了建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。一系列讲话和文件的发布，都为新时代高职院校思政课教师的职业素养结构提出了明确要求。按照其内涵特征和相互之间的内在关联，可以归纳为三个层面六个维度。第一个层面，政治素养，包括政治要强和情怀要深两个维度，表现为思政课教师的政治意识和大局意识;第二个层面，专业素养，包括思维要新和视野要广两个维度，具体化为思政课教师的教学能力和科研能力;第三个层面，品格素养，包括纪律要严和人格要正两个维度，体现为思政课教师的职业道德和职业情操。
(二)思政课教师素养“理论够用实践不足”的现实问题
按照习近平总书记关于思政课教师核心素养的标准，合格的思政课教师应该具备六个方面的素质和能力。这既是一个标准，也是一个目标。基于此，笔者选择江苏省属高职院校的180名思政课教师为研究对象，以思政课教师素养结构为依据编制调查问卷。调查问卷分为思政课教师基本情况调查和社会实践研修效用调查两部分。其中，基本情况调查涉及教师的教学年限、学历、职称、政治面貌、学科背景、主讲课程、研修次数等;社会实践研修效用调查包括了研修时间、地点、人员和结果的评价，也涵盖了与职业素养关联的20个具体题项。问卷调查结果表明，思政课教师总体上具有较高的职业素养，具体表现为：91.67%的思政课教师为中共党员，具有良好的政治素养，较强的政治意识和大局意识，在教育教学活动中能以坚定的理想信念和深厚的家国情怀感召学生;绝大多数思政课教师具有良好的职业道德和职业情操，在教育教学活动中能够严以律己，自觉做好表率;87.78%的思政课教师具有硕士以上学位，具有扎实的专业基础和知识储备，同时能够及时了解和掌握最新的理论前沿和时事热点。
同时，值得注意的是，在对高职思政课教师进行问卷调查时也发现一些问题：52.78%的思政课教师认为自身存在结构性素养缺失，职业素养还有提升的空间。首先，由于思政课教师大多遵循着“从学校到学校”的职业发展路径，从一个学校学习毕业后直接进入另一所学校从事教育教学工作，“理论到理论”的痕迹比较明显。其次，思政课教学存在重理论轻实践的现象，多数思政课教师有着理论积淀，但缺少实践理解，存在理论脱离实践的问题，导致思政课教师在对社会热点、焦点、难点问题进行解读和分析时，缺乏实践经验观点，无论是情怀、思维还是视野都有局限性，往往容易出现“空对空”的理论灌输，使教育效果大打折扣。
二、路径之选：社会实践研修提升思政课教师职业素养的效用
各学校为解决思政课教师实践素养不足的问题采取了很多针对性措施，其中社会实践研修是一种行之有效的方法。早在2009年，教育部就提出将思政课教师实践研修纳入中央“马工程”国情调研活动，2013年和2018年又分别建立了一批社会实践研修基地。不同类型、不同地域、不同层次社会实践研修基地的建立和完善，为思政课教师社会实践研修提供了条件和保障。目前，各个高职院校在上级教育主管部门的指导下，陆续开展思政课教师社会实践研修，并取得了一定的成效。结合问卷调查反馈的信息，获得的结果如下：
(一)对社会实践研修方法的認同感
有关高职思政课教师对于社会实践研修的意见调查涵盖了形式、时间、人员、地点和效果五个方面。调查结果显示，思政课教师对社会实践研修的总体感受均值[>]4，表明整体的认同感较高，满意率达到82.23%。但值得注意的是，“非常满意”占比并不是特别高，平均占比35.56%，这也反映出在研修的具体环节上还需要进一步改进。在研修内容方面，思政课教师普遍认为，实践研修存在理论研修多、现场体验实践少的问题;研修的深度不够，往往以考察和讲解为主，缺乏深层次的理论追问;研修后的考核评价不完善，有时存在虎头蛇尾的现象等。在研修形式方面，部分思政课教师提到了研修时间安排不够灵活，认为可以每年分两至三期进行实践研修，不一定都集中在假期进行;也有教师提出研修时间过短的问题，学习时间比较紧促，难以深度参与体验活动。在研修地点方面，部分思政课教师提到了实践研修基地单一化的问题，建议不要局限于红色教育基地和改革前沿地区。此外，一些思政课教师还提到了实践研修前期准备不够充分，研修成果质量未达预期等问题。
(二)对社会实践研修效用的认同感
调查结果显示，社会实践研修在总体上能够促进高职思政课教师职业素养的提升，其效度为：政治素养(均值4.45)[>]品格素养(均值4.31)[>]专业素养(均值4.26)，与之相对应的相关性指数如表1所示：
社会实践研修的效用之一就是帮助思政课教师“明道”，进而达到“信道”的目的，同时也有助于教师更加自信地“传道”。调查中，100%的思政课教师认为，社会实践研修进一步坚定了共产主义信仰和中国特色社会主义共同理想，进一步增强了家国情怀和民族情怀，增强了传道授业的责任感和使命感。同时，超过95%的思政课教师认为，实践研修中亲眼所见、亲耳所听的历史照片、视频等资料为思政课教学提供了丰富素材。此外，92%以上的思政课教师认为，随着实践研修的更加深入，思政课堂教学也更有底气，增强了传道授业的自豪感、获得感。
三、实践之思：提升思政课教师职业素养的社会研修实践策略
实践证明，要发挥思政课教师的积极性和创造性，必须走出思政课自身“小循环”、教育系统“内循环”，融入社会的“大循环”。《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2019—2023年)》和《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》的出台，为思政课教师的社会实践研修进一步指明了方向。分析调查问卷和教师提出的建议发现，学校、经费、制度、地点、形式等都是高频词汇。对此，结合高职院校组织管理和实践运行模式，提出以下几点建议：
(一)学校作为指导者，科学制定“规划图”
调查中了解到，绝大多数高职院校都非常重视思政课教师的实践研修，但对于研修目的、研修时间、研修考核等缺乏统一的指导性制度和文件。比如，当前大多数的思政课教师社会实践研修集中在假期，又因各种会议、培训的冲突，很难全员参与且静下心来研学，最终研修效果不理想。另外，虽然学校能足额下拨思政课建设经费，但是思政课建设任务较重，除去教学改革、课程建设等经费，对于部分学校来讲，剩余的经费不能满足全员全方位实践研修的需要。针对以上存在的问题，高职院校应当做好宏观指导，科学制定“规划图”。
1.在建章立制上“做文章”。结合权威文件精神制定规划，从宏观层面为思政课教师社会实践研修提供科学有效的指导。将社会实践研修“常态化”，纳入学校事业发展和教师队伍建设总体规划，作为思政课教师职业素养提升的重要途径。比如，思政课教师单列计划、单设标准、单独评审，在职称评审中明确思政课教师社会实践研修的学时要求，或者将社会实践研修经历等同于教师顶岗实习、实践锻炼等条件。
2.在支持保障上“做文章”。一方面，严格落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求，“专科院校按每生每年不低于30元的标准提取专项经费，用于思政课教师的学术交流、实践研修等，并逐步加大支持力度”①。另一方面，在两级管理的权限內，赋予组织实施部门更大自主权，支持思政课教师在假期集中实践研修，鼓励思政课教师利用假期以外的时间分散实践研修，做到集中研修和分散研修相结合。同时，有条件的学校甚至可以吸收部分学生一并参加实践研修，提升思政课教师的实践观照和比较思维能力。
3.在监督评价上“做文章”。对于思政课教师社会实践研修的成效，既需要刚性的制度约束，又需要柔性的全程监管。比如，学校层面关注思政课教师社会实践研修，可以采取领导现场办公会研究、听取专题调研汇报会、专项课题立项会议等方式，全方位监督思政课教师社会实践研修的执行情况，及时帮助思政课教师总结经验，审视存在的不足，尽可能地避免“形式重于内容”“活动代替学习”等问题，提升社会实践研修的效果。
(二)部门作为组织者，合理设计“路线图”
社会实践研修是一项系统性的工作。部分高职院校的实践研修与其他的干部培训、辅导员培训混杂在一起，导致研修队伍庞大，从组织到管理再到最终的考核评价都很难形成统一意见，这些问题可能会使研修达不到预期效果。另外，研修内容五花八门、研究质量参差不齐，容易导致实践研修浮于表面。基于此，高职思政课教师管理部门要紧密结合教师的教学需求，精心选择社会实践研修基地，合理设计社会实践研修方案“路线图”，组织开展好社会实践研修活动。
1.在研修方案的调研论证上“下功夫”。目前教育部立项建设的实践研修基地都有比较成熟的研修计划和方案，能够满足思政课教师社会实践研修“普遍性”的要求。鉴于不同学校思政课教师群体的理论和实践素养差异，实践研修也存在一定的“特殊性”需求。为此，学校组织实施研修应结合教师队伍建设的要求和目标，做好研修前的调查研判和征求意见。比如，结合年度重大事件和教学重点，具体设计相关主题，在充分论证和协商的基础上，不断优化和完善实施方案，做到主题清晰明确，措施可行可操作，成果可见实效。
2.在研修模式的选用上“下功夫”。思政课教师社会实践研修的模式主要有集中研修和分散研修两种。集中研修以思政课教师整体队伍教育培训为主，成本相对较低，受益面较广;分散研修以分散的团队为主，相对更加灵活，实践效果更为明显。无论是集中研修还是分散研修，根据教育部相关文件要求和调查的信息反馈，在研修内容方面不能仅仅关注到红色教育资源，更要深入了解农村、企业、民族聚居地等不同生活工作层面的信息;在研修形式方面，考虑到高职院校思政课的教学重点不同，对任课教师的实践要求也不一样;在研修规模方面可以根据教研室设置等，有针对性地组建多个不同的小规模研修团队，选择不同地点同时开展调研活动，最终实现研修成果的共享共用。
3.在研修过程的管理考核上“下功夫”。思政课教师社会实践研修主要是对教育资源的研究，努力挖掘研修资源的教育内涵、教育价值，更好地提升思政教师素养。社会实践研修的成效难以在短时间内量化评价，因此加强对研修过程的管理和研修成果的考核非常关键。在思政课教师的社会实践研修过程中，需要做好社会实践研修成果的理论提升和实践转化，加强对实践研修成果的整合和结果的运用，通过高要求的现场教学、高标准的心得体会、高水平的理论文章、高质量的调研报告等形式，增强社会实践研修对思政课课堂教学改革的实效性。
(三)教师作为参与者，有效拓展“知识图谱”
调查中发现，部分思政课教师将社会实践研修看作是一次普通的培训任务，未能充分发挥主观能动性，难以真正提高职业素养。对于高职思政课教师来讲，社会实践研修是提升职业素养的重要环节，要树立自省自觉自强的意识，通过实践研修不断丰富自己的“知识图谱”。
1.认真的态度。思政课教师首先要具有“传道首先明道信道”的教育自觉性，把社会实践研修作为提升职业素养和教学能力的重要途径，而不是休闲放松的活动。因此，思政课教师要珍惜难得的实践研修机会，研修前做好充分的准备，研修过程中带着问题学，把学习的内容及时转化为教学素材，让社会实践研修真正成为自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的途径。
2.主动的意识。社会实践研修的过程中，思政课教师不仅要对研修内容认真体会、深入思考，更要紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想、经济社会发展的热点问题、思政课内容和教学实际进行思考。此外，社会实践研修中的理论和实践问题本身就是思政课教师教学科研最好的课题。比如，通过对党史国史等主题的实践研修，能够帮助教师以史为镜，加强对中国共产党领导的中国革命和建设的历史经验和发展规律的认识，启发对现实问题的历史视角分析和研究。因此，社会实践研修的过程也是思政课教师深化认识和理解的过程，有助于思政课教师在潜移默化中增强思想认同、情感认同和理论认同，同时提升教学和科研能力。
3.积极的交流。思政课教师开展社会实践研修的最终目的是提高思政课教学质量和教师的职业素养，增强学生思政课堂的“获得感”。社会实践研修结束后，一方面，思政课教师可以通过集体备课、学术沙龙等方式，及时把研修获得的教学素材和心得体会与教学团队中的其他成员共同交流，實现资源共享、能力同塑。另一方面，通过开发实践教材、编制研修心得汇编、组织教研活动研讨、开展研修专题报告会等活动，思政课教师可以把社会实践研修获得的教学素材运用到教学实践中，把引起思考的现实问题体现到理论研究中，在边学边研边用中增强教学水平，提升课堂质量，努力打造思政“金课”。
总之，社会实践研修既能够加快高职思政课教师自身理论与实践经验的结合，补齐思政课教师职业素养短板，拓展教师自身专业发展的方向，解决思政课教师实践弱的问题，又能成为加强思政课教师队伍建设的重要切入点和突破口。社会实践研修作为思政课教师职业素养提升的重要举措，需要各个学校能够完善相关培训制度和建立考核机制，使社会实践研修更好地成为思政课教师职业素养提升的载体、思政金课打造的抓手，从而让思政课更加“有知有味”“有趣有料”，更好地增强学生思政课堂的获得感和幸福感。
[注释]
①新华社.中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].(2019-08-14)[2020-01-14].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.
[参考文献]
[1]教育部.普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2019—2023年)[EB/OL].(2019-04-18)[2020-01-14].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201904/t20190428_379873.html.
[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09(1).
[3](德)伽达默尔.赞美理论[M].夏镇平，译.上海：三联书店，1988：46.
作者：魏娜 桑雷
新时期教师的自我追求、主要任务及思政课的核心要义
——“普通高校思想政治理论课教师”专题网络培训学习心得
安志英
摘要：
面对经济的突飞猛进，处在经济全球化的新时期，教师应该追求什么、教师的主要任务是什么以及如何把枯燥的思政课上好，这是本文主要探讨的三个问题。
关键词：
人格 习惯 爱与奉献
2014年5月12日—7月12日，本人参加了由中国干部教育网络学院组织的“普通高校思想政治理论课教师”专题网络培训，通过聆听主讲老师的精彩讲授，使我深深理解到了学习的重要性，收获颇丰。
一、塑造高品质人格——教师之自我追求
刘铁芳教授的《大学教师之德：走进学与教的人生》给我留下了极其深刻的印象，刘教授主要从敬业、悟业和乐业三个方面，提出了大学教师的职业生活应当“以敬业为起点，悟业为中心，乐业为归属”，讲课深入浅出、贴近生活、发人深省，通过聆听让我深刻明白了教师人格的重要性。
大学之大，在于人格，尤其是教师的人格，大学教师要努力成为一个有人格魅力的人，这是大学教师一辈子的追求，成为学生喜爱的教师是教师的最高荣誉。只有这样才能真正地实现为人师表，传道授业解惑幻化在你的一言一行之中。
塑造高品质人格，是我终生的追求，如何才能塑造高品质人格是我一直思考的问题。在思考这个问题的同时，我想起了“钱学森之问”(即：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”)钱老说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”是呀，我们这个时代为什么没有能够培养出大师，我们为什么不能成为大师，怎样才能成为大师。当我们在思考大师的时候，就是缺乏大师的时候。也许等我们不再提大师的时候，就是大师满堂的时候吧。
关于如何塑造高品质人格，我觉得应该从以下几个方面做起：第一，多读书，多思考，多交流，多学习，活到老学到老，树立终身学习的理念，从理论上武装自己。第二，多实践，多尝试，多钻研，多创新，从实战中提高自己。马克思曾说过：“思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑”。理论如何联系实际是思想政治理论课程教学改革的一项重要任务，杨慧民副教授立足于多年从事思政课的经验积累，提出了案例教学的实践教学方法：“思政课的课程特性要求我们不能简单地移植其他课程案例教学的一般模式，而是要结合思政课的教学目的和要求，坚持案例教学的自主性、启发性优势，融入理论讲授精确性、系统性的特质，循序渐进地实施案例教学。”这对于我们开展思政课教学改革具有一定的指导作用。教学不是简单的重复，而是螺旋式的上升，教师要走在上升的浪尖上。第三，要有两袖清风、淡泊名利的精神境界。如果老师都去追求名利了，我们的学生还会把我们当做精神的楷模吗?!在经济全球化的新时期，越来越物质化的世界，让许多经不住诱惑的教师已经渐渐远离了教师的本位，教师最珍贵的就是其淡泊物质、追求精神的灵魂，没有了这样的灵魂，也就枉为人类灵魂的工程师了。
二、培养良好的习惯——教师之主要任务
一般来讲，教师的主要任务是教书育人。具体来讲，教师的主要任务就是培养良好的习惯。通过教书育人使其养成良好的习惯，这就是教育的过程。
古希腊哲学家苏格拉底说过：“好习惯是一个人在社交场中所能穿着的最佳服饰。” 我国著名教育家叶圣陶先生也曾经说过：“教育就是习惯的培养。”很多人之所以能够成功都是因为从小就养成了好习惯，可以说，良好的习惯能起到事半功倍的效果，好习惯是成功的关键。法国学者培根也说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好习惯。”在德育教育过程中，应该积极引导学生学习伟人积极努力追求好习惯，让学生明白：养成好的习惯就如同为梦想插上了翅膀，帮助我们快速走向成功。
从一定意义上来讲，一个人的习惯奠定这一个人的人生基础。人们常说，基础不牢地动山摇，我们要培养学生良好的礼貌习惯，优良的学习习惯，健康的生活习惯。当然，培养孩子良好的习惯是一件不容易的事。说容易，是因为习惯的培养可以进行随机教育;说艰难，是因为养成一个好习惯，并非一朝一夕的事。一个孩子由需要提醒才能完成的动作，发展到不需要任何意志努力的习惯动作，本身就是个反反复复的过程。培养良好的习惯，需要我们日复一日的努力、终身不倦的教诲。
三、爱与奉献——思政课的核心要义
聆听了贾凤姿教授的《28年思政课教学的几点体会》，让我感触颇多。
从1982年至今，贾老师从教整整28年。28年以来，贾老师桃李满天下，让人艳羡;28年以来，贾老师孜孜不倦，学术成就卓越。通过聆听贾老师28年教书生涯的点滴体会，让我明白了爱是一切教学工作的前提，没有爱，就没有教育。贾老师提倡引领学生树立正确的世界观是她要达到的教学高度，帮助学生树立正确的人生观是她教学工作的核心，方法论教育是她的教学重点，强化学生的社会主义认同感是她的教学归宿，授课艺术是思政课教学的保障，这些都是她切身的工作体会，与她比较，我十分惭愧。想想自己当遇到学生反复的提问时，有时候会很烦，一点儿耐心都没有，再别谈对学生无私的付出了。
在贾老师看来，“爱生”是上好思政课的前提，“爱岗”是思政课成功教学的根本，“爱业”是思政课成功教学的关键。高校思政课教师要用丰富的知识，合适的教学方法引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观;引导学生做一个坦诚务实与开拓创新相统一，志向远大与信念坚定相统一，团队精神与独立能力相统一，负责任与讲贡献相统一的人。在教学过程中，贾老师坚持旁征博引与知识时尚相结合、学生主体与教师主导相结、讨论式教学与实践性教学相结合的教学方法。这些都值得我这个新教师学习。
一个教师能够做到爱生如子，不得不让人钦佩。她是在用爱书写教育的诗歌，我不禁感慨，爱与奉献才是我们思政课的核心要义。有了爱，有了奉献，思政课就可以上的动听悦耳，再难上的课、再枯燥的理论有了爱与奉献的软化和滋润，我们的思政课就会丰富多彩、充满欢乐。
安徽文达信息工程学院 第一届大学生思想政治理论课 实践教学成果大赛实施方案
(讨论稿)
为贯彻教育部和省教育厅《关于进一步加强和改进思想政治理论课实践教学工作》的文件精神，推进思想政治理论课教学改革。经研究决定，由通识教育学院、学生处、教务处和团委联合开展全校大学生思想政治理论课实践教学成果大赛。以《思想道德修养与法律基础》为依托开展“课件制作与演示”大赛，以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为依托开展“情景剧”大赛，以《马克思主义基本原理概论》为依托开展“演讲”大赛。
一、 组织领导
大学生思想政治理论课实践教学成果大赛成立组委会。 名誉主任：仲兆京 主任：邱 克、唐立军
副主任：黄礼华、张裕生、盖筱岚
二、 大赛主题
(一)《思想道德修养与法律基础》“课件制作与演示”大赛，设立的主题为：大力弘扬“工匠精神”，做应用型合格人才。
(二)《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》“情景剧”大赛，设立的主题为：以鲜活的事例，展示理论自信、道路自信、制度自信、文化自信。
(三)《马克思主义基本原理概论》演讲大赛，设立的主题为：怎样以实际行动践行世界观、人生观和价值观。
三、大赛原则
竞赛的原则是：全员参与，层层选拔，精心组织，人人受益。比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段：初赛由任课老师和辅导员老师共同组织，复赛由通识教育学院组织，决赛由大学生思想政治理论课实践教学成果大赛组委会组织。分别拿出三个阶段的实施细则和评分标准。
三、 时间安排
(一)《思想道德修养与法律基础》“课件制作与演示”大赛，大一全体本专科学生参加，初赛分组安排在第一学期第三周至六周(9月12日-11月9日)进行;复赛安排在第十周(11月2日)进行;决赛安排在第十三周(11月23日)进行。
(二)《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》“情景剧”大赛，大一全体本专科学生参加，初赛分组安排在第二学期第二周至八周(2月20日-4月9日)进行;复赛安排在第十一周(4月26日)进行;决赛安排在第十三周(5月10日)进行。
(三)《马克思主义基本原理概论》演讲大赛，大二全体本科学生参加，初赛分组安排在第三学期第三周至六周(9月12日-11月9日)进行;复赛安排在第十周(11月2日)进行;决赛安排在第十四周(11月30日)进行。
四、奖励办法
(一)大赛三个项目，分别设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名。
(二)对获奖者颁发学校签章的获奖证书，享受学生处、团委评先评优加分奖励;可以申请所属课程的免试，并记“优秀”等次;组织获奖者到校外爱国主义教育基地学习考察一次。
(三)大赛各设优秀组织奖一名，对指导有方，学生并获得一等奖的任课教师和辅导员老师，在年终考核时给予加记10分的奖励，以学校名义颁发教学成果优秀奖证书。
校本研修成果在继续教育中，我聆听了曾晓东、刘晓光等多位专家的讲座，这些讲话让我受益很多，带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神的震撼。
一、从他们的身上，我看到了他们对教育事业的一种敬业精神。
二、通过培训，我懂得了怎样做一名合格的教师。在竞争激励的时代，我们每一个人都是动力。作为教师，任重道远。新课程的价值诉求就是以人为本。新课程的基本理念就是一切为了孩子的发展，培养学生终生学习的愿望和能力。
三、对课程评价有了新的认识。而课程评价中，学生学业评价更是重中之重。信息技术受传统因素的影响，现处于发展中，故在课程评价中显得比较薄弱。在信息技术中，一种良好的评价体系，不仅能充分肯定学生的进步，明确指出学生在学习过程中闪光点，而且能让学生发现自己的不足，更让学生明确自己努力的方向。
四、通过培训，我认识到了要根据自身的特长，学生的实际情况采取不同的教学方式。对于新的教学方式，可谓“仁者见仁，智者见智”。
在培训中，我清醒地认识到自己与专家、学者之间的巨大差距，也认识到了自己与其他学员之间的差距。为了缩小这种差距，我在今后的工作中，不断地学习、研修、实践，努力提高个人的综合素养，以适应教育发展的要求。不当之处敬请各位指正。
一、校本研修的原因。
为了改善我校数学学科学习效果不太好这一现状，我校数学组决定认真深入调查研究，找到真正的原因，并进行有针对性地工作，切实提高教育教学效果。
二、研修思路
我校数学组坚持占领“面向世界，面向未来，面向现代化”的思想高度，坚持师生共发展的理念，围绕学校办学目标和办学特色，构建基于网络的自主、开放的校本培训模式。以提高教师现代教育理论和信息技术教育的能力和水平为重点，全面贯彻落实区教育局关于加强中小学教师队伍建设的精神，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活动，具有科技能力和创新精神的教师队伍，促进教师专业化发展。
(一)深入调查与分析
为了确定我们的研修方向，我们对我校的数学教育教学情况进行了深入的调查研究。通过对调查结果的分析，发现我们存在课堂效率不高和作业布置不合理的问题。
(二)确定研修课题
在调查分析的基础上，我们研究我们的研修主题是提高课堂效率。在确定主题的前提下，又分了几个相关的小课题，分别是《影响课堂效率的因素研究》、《中学生心理特点与引导》、《教师的讲与不讲的选择》、《高效的基本原则研究》、《高效课堂中的师生习惯研究》等等。 同时，在研修中要逐渐形成自己的特色，并且逐步地形成体系，为将来的教学做有效的实践指导，使数学教学走上可持续发展的健康道路，以此促进教育的专业水平的快速发展，从而促进学生的自主发展和学校的健康发展。
(三)分组研修，共同进步
根据中学
七、
八、九年级的不同特点，每个教师都结合自己的学生特点进行有针对性的研修。在此基础上，通过全组教师的共同研修，达到最后的目的。
三、研修特点
1、团结活泼，分工合作。数学组全体成员共同研究方案，有组织有领导，有分工，使全组形成一个团结协作，共求进步的健康组织。从而为我们后续的工作打好了基础。
2、机制严谨和谐。在不影响正常上课的情况下，经过全组的协调以及与学校的协调，设立了每周备课交流机制和每日合作机制，为研修中问题的解决提供了机制保证。 同时，要求每位教师每天都坚持写课堂情况记录和反思，为研修的目的的达到做最好的资料准备。
3、先进理念引导。在这次研究中，我们以最先进的理念做为我们研修的思想引导，为我们的研修提供了理念保证。
4、全面实施。全组所有教师在自己的教学实践中都进行了相应的研究与实践。
四、保障措施：
1、设立研修领导组织。领导小组成员包括学校领导和全体数学教学资深教师，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。
2、民主决定研修时间与方式。
3、设立奖罚机制。结合内部管理考核方案，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。
4、明确研修经费。为了保证数学组的物质需求和参观学习等的需求，学校明确提供了研修经费，为研修目的的达成提供了最重要的保障。
通过此次国培计划的培训学习，我自身教学方法、教学设计、教学安排等等上有了很大的进步。现将此次学习过程中的成果阐述如下：
一、在学习期间，我完成了必修课程和选修课程共计1289分钟，积极参与讨论，工作室的内容不断充实，培训中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识，使我不仅在理论上得到了提高，教学技艺也得到了增长。
二、此次学习中，我最喜欢的环节是“专家视频答疑回放”。在这个活动中，可以听专家讲解一些老师们所提出来的问题，这些问题，许多也是我所关注的。而且对于我的教学活动，也有很大的帮助。
三、积极参与学习中的活动，写“我身边的师德故事”、与同伴交流心得体会，共同获得进步。
四、认真阅读简报，积极完成各种任务。
对于国培的学习。不仅仅在于网络，也不仅仅在于这一段的时间，这是一个长期的过程。作为一名青年教师，我还有许多东西需要学习，网络学习也是当下比较流行的方式，对于青年教师也很乐意如此学习!
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宁河区新教师培养工程学员研修成果
(20
11、2012级)
单位 宁河区第一幼儿园 姓名 谷欣欣 学科 学前教育 入职时间 2011年9月 联系电话 15822809215
目录
2 材料一 个人发展计划
总目标
一、在工作中提高自身对幼儿的耐心、细心、在教学中能够用运用生动、流畅的口语，提高自己的表达能力和较强的组织管理能力。
二、能够加深对幼儿园课程的理解，正确把握每节课的重难点。多上课，上好课，成为一名优秀的幼儿教师。
三、虚心向老教师学习，尽快让自己能够胜任这份工作，精心做好工作，和搭班老师共同管理好班级，发挥自班的特色，培养良好常规。
分阶段目标 2018
关心喜爱每个孩子，对孩子细心耐心，在常规方面以身作则。 加深自身多项课程的学习，希望尽快让自己满意。
多参加园内外优秀教师的课，吸取他们的优点弥补自身的不足。 积极参与园内的教研活动，发现不足进一不提高能力。 2019
用教师的爱心去接近每一个幼儿，让幼儿心连心的交流，也让幼儿和幼儿心连心。
多读书，多学习，并在一定的基础上尝试写一些论文参加征文等活动。
对课的把握要精确，上好每一节课，让孩子快乐的学习。 不断提高自身的科教水平，能有成功并值得别人学习的回报课产生。
3 2020
学无止境，和孩子一起学习，让自己永远充满精力去学习更多的知识。
紧跟新的教育理念，加强对专业技能的学习，不落后并富有创新。
能有更多的好课和大家一起商讨，一起研究。在教学方面有更大进步。
有一定的科研能力，向园外更好的科研骨干教师学习并接触更多的科研活动。
围绕目标的具体措施
(一)在为人处事方面积极活跃，情绪乐观，兴趣广泛，敢于尝试，愿意与人交往，在与孩子交往过程中，能始终以积极乐观的情绪给孩子以良好的影响。
(二)经常和家长沟通，反馈孩子在园的情况，努力做好本职工作，做孩子和家长心目中的好老师。
(三)多听课，多和老教师交流，不耻下问，吸取他人的长处，发挥自己的优势，争取能够上好每一节课。
(四)不断学习、反思，积累经验，在实践中去理解课程理念。多上课，上好课，积极参与课程研讨活动，使自己更快更好的成长。
4 材料二 个人专业发展报告
一、职业道德
古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。”转眼间，走进幼儿园工作快六年了，一路走来，有泪水， 也有欢笑;有迷茫，也有收获。刚刚来到幼儿园之时，战战兢兢，教书育人，马虎不得更何况是这些懵懂的小孩子了。“他山之石可以攻玉”，于是虚心向有经验的老师请教学习，学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。一路走来，长进不少，成熟不少。我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通幼儿教师存在的价值!
良好的师德师风的形成，除了在制度约束的基础上，还需要我提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不好习惯，在幼儿心中建立起良好的师德师风形象。
我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。
(一)爱岗敬业。首先，要热爱幼儿教育事业，要对幼儿教育事业尽心尽力。选择了幼儿教育事业，我对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。认真设计每一节课，甚至一个小小的动作。不求最好，但求更好。只有这样幼儿才能接受老师的教育而愿意学习，不断进取。
(二)尊重每一个幼儿。每一个幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。
5 要与幼儿平等相待，不能把幼儿当下级随便呵斥。只有把爱传递给幼儿把幼儿看重，幼儿得到老师的尊重，他们才会尊重老师喜欢老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。
(三)努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好幼儿。如果自身散漫，怎能要求幼儿认真。要提高自身的素质，这要求自己不断的学习，积极探索，不断开辟新的教法。
(四)以身作则。教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿均喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为幼儿做出好的榜样，凡要求幼儿要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。因此，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!我愿我的爱奉献在我热爱的工作岗位上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!
二、班级管理
班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。经过几年的班主任工作，在这里，我有几点体会与大家共享：
(一) 处理好各种关系。
我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这
6 三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。
(二)建立开放民主的班风，良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。
(三) 取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间，家长与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要采取了这些方式： 平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中
7 有很强的不安全感，因此我和配班老师都是持着爱孩子关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园都有老师在班，方便家长，安抚家长。还有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正，我每次遇到家长提出的问题时，我都会记在小本子上，然后再尽力去做好，让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会新账旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。
(四) 提高法律意识，加强班级安全意识。幼儿活泼好动，容易发生人身伤害事故，老师稍有个疏忽就有可能负法律责任。种种相关的报道常见诸报端，时刻提醒我们作为一班之主的班主任要提高法制意识，学会保护自己。例如，外出散步时，有法制意识的老师，就会检查孩子鞋子的鞋带有没系好，会叮嘱孩子不要乱跑。在游戏中眼睛不离孩子，及时制止孩子的一些冒险行为。
总之，班主任工作是一门艺术，精心而又烦琐，每天都需要我们工作、学习、思考、总结、反思。在班主任工作中求“全” “活” “异”“新”;班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信在座的各位年轻教师都有自己独到的管理方法，我也希望在各位的身上发现自己的不足，学习大家的优点，争取
8 把班级工作做得更好!
三、教学基本功
(一)幼儿教师语言教学工作技能爱因斯坦说“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”由此可见，语言能力的提高对幼儿有着重要的影响。
1、故事是幼儿学习活动中的重要形式，本身完整的故事情节很容易吸引幼儿的注意。但在课堂设计中，最主要的是让幼儿能参与学习、讨论而不是呆呆的听。教师除了应用常见的图片导入等方法外，还可以将故事分为若干个小环节，让幼儿猜测后来的故事发展，这样就可以极大地发挥幼儿的创造性和自主性，引入幼儿自己理解与思考，更容易提升幼儿能力。
2、将美术、手工活动与语言相结合的教学，这样可以有效地调动幼儿参与，但是这一缺点是幼儿过于流连于各种活动而至本质的教学内容于不顾。所以，教师还要加强语言的指导，使幼儿明确主题，在主题的引导下适当进行活动。
3、在语言表达这一方面，首先应该创设一个宽松、和谐、平等的环境，激励幼儿自由表达。其次应巧用形式新颖，形象生动的多媒体教学设备。再次就是运用故事、儿歌甚至是电视广告促进儿童语言能力的发展。
(二)幼儿教师美术教学工作技能画笔是儿童感知外界事物的最明显也是最直观的工具，通过跳跃的笔头，我们可以看见幼儿活泼的思维，美好的心灵。
1、美术活动并不是非要使用画笔才能进行的。可以利用一些创新的材料，例如沙画、蜡画、手指画等等。
2、想象力教学是幼儿美术教学活动的难点之一，原因就在于缺乏实物做参考，在这种情况下，教师应当做好前期的铺垫，在活动中，注意对幼儿的评价，不要使用单纯的好与不好的苍白的语言，而要具体积极的肯定幼儿的成绩。
3、绘画过程中，幼儿经常会在不同环节遇到不同的困难，这时，需要教师给予适时适度的帮助与指导。
(三)幼儿教师美术教学工作技能画笔是儿童感知外界事物的最明显也是最直观的工具，通过跳跃的笔头，我们可以看见幼儿活泼的思维，美好的心灵。
1、美术活动并不是非要使用画笔才能进行的。可以利用一些创新的材料，例如沙画、蜡画、手指画等等。
2、想象力教学是幼儿美术教学活动的难点之一，原因就在于缺乏实物做参考，在这种情况下，教师应当做好前期的铺垫，在活动中，注意对幼儿的评价，不要使用单纯的好与不好的苍白的语言，而要具体积极的肯定幼儿的成绩。
3、绘画过程中，幼儿经常会在不同环节遇到不同的困难，这时，需要教师给予适时适度的帮助与指导。
(四)幼儿教师的舞蹈教学技能幼儿时期是人生中生理心理发展的重要阶段，这一时期的发展将为人生奠定良好的基础。在这一阶段，开展舞蹈教育不仅有利于幼儿发展身体的各项机能，而且可以陶冶幼
10 儿情操，发展幼儿的观察力、记忆力、思维能力和表现能力，提高幼儿的艺术素养。
1、集体舞是幼儿园舞蹈教学中较难组织的一种形式，教师在教学过程中要注意以下方面：关注已有的动作发展情况，主要动作的串联，使用一些幼儿比较喜欢的音乐形象，使动作、队形与音乐等有机的整合在一起。
2、舞蹈教学中，培养幼儿的创造力与模仿力。适时的运用生动形象的道具，为幼儿营造宽松的氛围。
(五)幼儿教师游戏的教学技能游戏是幼儿生活中的一个重要元素，它作为幼儿独特的活动，可以促进幼儿自主性的发挥，对幼儿的生活和自身的发展有重要的影响，是现代幼儿教育的重要方式。以下是我得到的一些经验方法。
(六)幼儿教师的手工教学技能苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”
1、材料是幼儿手工制作的前提，在接触的过程中幼儿们会根据自己对材料的理解，做出一些选择，然后再逐渐形成制作意图。幼儿教师应当做到尽可能的为幼儿提供材料，让幼儿多接触有所选择，开发自己的创造力。
2、折纸对幼儿来说已经不仅仅是一项手工活动，它涉及脑海中对形象的构建，手对于脑对形象的在线，手的配合等多方面内涵。所以这是一项有意义的手工活动。
3、对幼儿作品的评价方式多种多样，可以有自评、互评、教师
11 评价等，其中自评和互评是针对幼儿作品的有效评价形式。
四、教学技能
在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。开展了一系列主题活动。通过各种活动了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。积极的参加公开课和各种竞赛活动。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。在教育教学活动中，为幼儿创设良的机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。认真填写周、月计划及各种表格，认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
作为幼儿园的青年教师，我始终以积极的态度投入到各项工作中，注重保教结合与搭班老师、保育员阿姨共同营造平等、和谐温暖的班级氛围，用眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上汲取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，帮助幼儿发现自己的优势智能，建立其自信和
12 对集体的归属感。坚持抓好幼儿的一日常规，积极为幼儿创设一个优美舒适的教学环境，注意动静交替，创造各种机会让幼儿互相学习、积极尝试，并鼓励幼儿学习各种生活技能，获得愉快成功的情绪体验。 真诚的对待每一位家长，如实的和他们交流对小孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育小孩子方面的疑问及时帮着解答，让家长感到我不只是小孩子的老师也是家长的朋友，有困难大家一起解决。当问题出现，第一时间与家长联络很重要。让家长知道老师对问题很重视对小孩子的健康发展很在意。此外还特别注意在幼儿一日生活中把握教育契机对幼儿进行各类教育。 让每个小孩子都能大胆发言，乐意看图书并边看边讲。直到现在发现我们的小孩子是能大胆发言，但在看图书时只有个别几个小孩子能边看边讲，大多数小孩子还处于安静看书阶段，在发展幼儿语言表达能力时，老师方面，我们注重在各个领域进行渗透，而针对小孩子来说，我们比较关注的是不爱表现或性格内向的小孩子。为此我们努力创设一个自由宽松的语言环境，主动和小孩子交往，鼓励每个幼儿表达自己的想法和感受。有些小孩子胆小、内向不爱讲话，我们就在活动中多鼓励这些小孩子大胆说话，并多给这些小孩子表现的机会。
五、教学成绩
六、校本研修
我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，结合年初制定的个人校本研修工作计划,完成了研修任务,特总结如下:
(一)完成情况
1、这次研修让我彻底转变了教育观念，我深刻认识到：幼儿是活动的主人，教育活动应是幼儿精彩展示的舞台。改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。
2、通过学习，我解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使
14 自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭教育活动、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事教学和班级管理工作,进一步提高教育活动教学效率打下了良好的基础。在研修的过程中，学到了许多优秀的教师经验，开阔了视野，充实了自己。
3、出色地完成了学校安排的教师、幼儿培训任务，达到了预期的效果。
(二)研修过程
1、加强师德修养，爱岗敬业，关心热爱每一位幼儿，不体罚和变相体罚幼儿，公平对待每一位幼儿，不仅做好幼儿学习上的好老师，更要做好幼儿思想道德品质上的领路人，关心幼儿身心健康的发展，增强责任心和使命感，通过学习《师德规范》《教师法》等书籍，不断提高自身的道德素养和人格魅力，争取做一名有个性、有特长、有创新的骨干教师。
2、充分利用学校的资源优势，积极参加网络技术培训，学习网页制作技术和各种课件的制作技术。通过学习，努力实现信息技术与教学工作的整合。每学期上交一份优秀的网络教学教案。
3、积极参加新课程改革专题培训，树立正确的教育观念，努力提高教育教学水平。经常观摩教师的优秀课例，学习他们先进的教育观念和教育教学方法，在自己的教育教学实践中进行试用，并及时反省。
4、以课题研究实验为平台，将课题研究与教学实践紧密结合，提升自己教育教学科研的意识和能力。
5、将自己在培训过程中积累的心得、笔记、案例等及时整理，存入档案，并经常进行自我反思，争取每课1反思，每周1总结，每月1自评，反思时立足于自己教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适，以加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。
6、经常借阅一些好的教育书籍，进行学习研究，写好读书笔记。通过多读、多思、多写来逐步提高自身的素质。
7、认真参加集体备课，并通过集体备课学习其他教师的先进的教学方法，经常向本校的优秀教师请教教育教学经验，通过经常听他们的优质课来提高自身的教育活动教学水平。
8、通过网络及各种书籍来提高自己的教育教学水平，争取早日成为一名优秀的专家型教师。
(三)研修效果和经验分析
1、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
2、开展有效教育活动教学研究 提高教育活动教学质量认真开展有效备课，有效教育活动教学的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
3、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;使自己
16 不断走向成熟，给教育活动注入更多的活力，取得更大的效益。
4、自我反思。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的教育活动，最大限度的调动了幼儿学习的积极性与主动性。而且，注意做好教育活动实录，并整理成文字材料及时上交。
5、积极参与网络研修，多看看同行们对于教育活动教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
总之，在工作中， 一边教学一边学习，取得了良好的效果。
(四)存在的问题
1、学习的内容还要再宽泛些。
2、在学习上还存在惰性。
3、在教学实践中,还缺乏创新精神。
(五)改进措施
1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。
2、用心备课、上课，教学要有激情，及时撰写课后反思，精心设计作业，耐心辅导幼儿。
3、积极参加学校组织的各种教学教研活动。
4、虚心向同行教师们学习，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。
(六)今后的努力方向
引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行动才能决定人生价值”。我会在自己的工作中努力尝试，从能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。
七、自主研修
教师网络研修犹如清风活水，给幼儿教育注入了新的活力，也让我们幼儿教师看到了提高保教质量的契机，为我们幼儿教师的成长提供了一条新路径，在本次学习活动中，我受益匪浅，现将自己研修学习活动总结如下：
(一)勤勤恳恳，积极研修
在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频讲座，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事幼教工作，打下了良好的基矗同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。具体做到了以下几点：
1、积极认真的观看专家的视频讲座。
2、积极丰富完善个人工作室。
3、认真独立完成作业，发表文章，发表评论，撰写感言。
(二)受益匪浅，感受颇深
1、网络研修使教育生活更加丰富多彩
网络研修从无到有，从少到多，对学前教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络研修项目此文转自 已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高保教质量的重要手段。
网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学(此文来自)问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识”，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。
2、网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦
网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进;教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面
19 坚持以教师为主体，利用专家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体，网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。
(三)继续努力，力求完美
我的研修虽然取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教育教学(此文来自)的水平的一大基石。网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐!
八、教育科研
本学期我们科研工作按照期初制定的计划，遵循教科研“为教师专业成长服务，为课堂教学精彩引领”的原则，引导教师走“学习、实践、反思、写作”的教科研之路。努力坚持教育科研工作与教学紧密结合这一中心，以“幼儿养成教育”为科研研究重点，在实践中研究，起到了教育科研为幼儿园的发展服务、为教师的成长服务的作用。
(一)加强学习和培训，提升教师专业发展。 要开展教育科研工作，首先必须让教师了解相关的理论，让教师在理论的指引下开展实践和研究。本学期我们根据研究的重点和教师写作的需要，进行了有关幼儿养成教育;养成教育实施的途径、方法;生活、游戏、学习
20 活动中进行养成教育等方面的学习，通过学习，教师明确了对于不同年龄的幼儿实施养成教育的途径和方法也不同，为教师开展科研专题研究打下了理论基础，为后面的研究奠定了基础。同时，为了让教师明确案例撰写的方法，我们组织教师学习了案例撰写，通过学习和撰写，年轻的教师了解了案例撰写的方法，提高了年轻教师撰写的能力。其次，教师们根据年级组研究重点和自己的课题自主学习，为自身的研究打下基础，促进教师的自身发展意识。
通过学习、培训，提高了教师科研意识，使教师深刻认识到教科研其实就在我们身边，就在我们日常的教育教学工作中，幼儿园的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。
(二)注重课题实践，积累课题研究经验。
幼儿园教科研工作的目的是提高课堂教学效益，走教育科研的内涵发展之路，就要把课题研究真正落实到课堂中去。为此，科研活动和教研活动紧密合作。我们每一位课题组成员围绕研究课题设计了切实可行的教案，着力在课堂教学落实研究方法和策略，检测研究成果。真正将先进的理念实践和应用在课堂，将能够积极、有效地提高了课堂教学质量,从而促进教师的教育教学和教科研能力的提高，为逐渐形成幼儿园特色打下基础。 为了确保课题的顺利开展，我园课改课题组成员综合我园的实际情况，幼儿的特点，家长的需要等等情况，对此课题进行了全面的理解和分析。
1、加强了研究过程的管理，教师更科学的对幼儿进行了观察分析，填写好跟踪记载表、个案观察、教学随笔等，并有针对性地进行
21 分析总结。
2、各年级组根据课题结合幼儿园一日活动、游戏活动、教学活动等，进行了深入的课题研究，设计了活动教案、开展教育沙龙。与家长形成合力，共同培养幼儿良好的行为习惯。
3、青年教师根据本人特长、班级情况确定好微型课题，期初制定好课题计划，有目的的进行课题研究，并能做好过程性资料的收集工作，期末根据课题研究情况做好总结。
4、充分利用家长资源进行课题研究，做好家园共育工作，切实将课题落实到幼儿生活中。
5、开展园长讲座、骨干教师讲座、教科研沙龙活动(理论学习、案例分析、经验总结、集体备课)等活动，帮助教师进一步提高课题研究的水平。
6、根据每月科研工作计划和课题实施具体情况，出好当月的教科信息月报，让教师第一时间了解本园的科研动态。
7、组织教师参加各类评比活动，踊跃投稿、积极参赛。此外，我园还经常组织老师们外出参观学习，不断提高他们的教育教学水平。
(三)注重科研管理，提高课题研究质量。
1、制定科研工作计划。
我们坚持以园为本，根据本园实际，结合教师教育教学中需要解决的实际问题，将科研工作列入园三年发展规划计划中。教师在参与讨论计划、审议计划的过程中，人人了解幼儿园科研工作目标要
22 求及学科研工作具体实施方案。我们还将培养幼儿园科研骨干，提高教师科研能力列入园教师继续教育发展规划，教师培养计划中。
2、健全科研考核制度。
每学期都针对课题工作对教师进行考核，考核细则根据本学期科研过程性资料、课题承担、评奖发表、环境创设、家园合作等情况进行评分考核，列出等地进行奖励，已更好地促进教师研究的积极性。
3、课题组成员分工明确，课题分解清晰，以组长为首，带领年级组老师开展课题研究，并及时做好总结。
4、完善课题网络管理，及时上传课题信息资料。
回顾本学期的科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使科研工作稳步前进。
材料三 教学实录
小班数学《有趣的图形》
活动目标：
1、能正确辨认圆形、三角形、正方形，并能说出图形的名称。
2、知道三种图形的特征，并能利用三种图形组合变化出新形象。
3、体验合作游戏的乐趣，发展创造力及动作表现力。 活动准备：
PPT、三种图形的大小卡片若干、自制图形拼摆图2幅、轻音乐。 活动过程：
一、活动导入。
23 今天谷老师要带小朋友们和图形宝宝做游戏，猜猜会有谁呢?(幼儿根据已有认知大胆猜测)喔，小朋友认识这么多图形，下面我们就和图形宝宝做游戏。
二、逐一出示圆形、三角形、正方形大卡片，引导幼儿观察并说出图形特征。
先请出第一个图形宝宝(教师出示大卡片，逐一让幼儿观察并摸一摸，并分别立体粘贴在三张桌子前面)。
1、圆形宝宝长得什么样?(圆圆的)，它有一条边。 请你用身体表现圆形的样子。(幼儿动作表现)
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的?(引导幼儿进行联想)
2、三角形宝宝长得什么样?(通过观察引导感知三角形有角、有边)我们数数三角形有几条边?(师生点数)有几个角?噢，有三条边，三个角。
请你用身体动作表现三角形的样子(如：双手指尖相对举过头顶，代表三角形等)。
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的?(引导幼儿进行联想)
3、正方形宝宝有几条边?几个角?谁来数一数(幼儿点数，回答) 师：正方形有四条边，并且四条边都相等，四个角。 请用身体动作表现正方形的样子。
请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的?(引
24 导幼儿进行联想)
你们真是善于观察、善于表现的好宝宝。
三、通过游戏“送图形宝宝回家”，加深幼儿对三种图形的认知，体验学习的乐趣。
小朋友喜欢捉迷藏吗?(喜欢)图形宝宝最爱捉迷藏了，它们藏到哪里去了呢?(出示准备的物品)噢，原来它们藏在下面这些物品里，请你把它们找出来，放到和它们长得一样的大图形宝宝的家里好吗?(三张贴有大卡片桌子)
幼儿放好后，要让幼儿自己检查一下有没有送错的，如果有，帮忙送到正确的图形宝宝家里。
四、图形宝宝变魔术——巩固认知，提升目标。
1、图形宝宝不仅喜欢捉迷藏，还会变魔术呢!请小眼睛看仔细，大家一起数123，奇迹就会出现!
2、教师分别出示自制图形拼摆图1(热带鱼)、图2(小房子)，请幼儿仔细观察并找出藏在图中的图形，并上前进行拆分、组合。 (1)这条鱼由哪几个图形组成的?请一个小朋友过来指给大家。把小鱼取下来分开看看说的对吗?(根据情况幼儿回答)你想不想把小鱼再变回去?(幼儿回答)
看到XX小朋友会变魔术，吴老师也想变魔术，看老师把小鱼变成了什么?(在孩子拼摆的小鱼的基础上，再拿一个三角形，变成一颗小松树，拓展一下孩子的思维空间。)
(2)图形宝宝继续变魔术，数123，奇迹就会出现!(出示拼摆
25 小房子)这座小房子是由哪几个图形宝宝组成的?请一个小朋友过来指给大家。
你们想不想和图形宝宝一起变魔术?(想)，现在就和后面桌子上的图形宝宝们一起变魔术吧!魔术表演成功的小朋友老师会给你惊喜呦!
3、在此基础上引导幼儿自由拼摆、组合，发展幼儿的创造力和想象力。(放轻音乐)
4、将幼儿拼摆图形及时拍照，并在大屏幕上展示。
5、播放PPT，欣赏几种图形拼摆组合。
活动小结：哇，图形宝宝们能变出这么多神奇的造型，你们还想不想试一试呢?(幼：想)今天就带图形宝宝回家和爸爸妈妈一起继续变魔术，好吗?(幼：好)祝你们表演成功!
材料四 教学案例，教学反思
教学案例1 今天我和孩子们去沙池，走到沙池旁，他们又停下了脚步，忽然我看见航航抓起一把沙，高高举起„„说是迟那时快，我立即冲过去把航航旁边的幼儿抱走。这是我脑海中闪过一个念头，与其让孩子们好奇与期待，不如满足让他们好好满足一下。我决定把今天的户外活动内容改成玩沙。
我为他们提供了各种工具，大小不一的罐子，当然也少不了安全教育，通过讲故事《小熊的眼睛进沙子了》，叮嘱他们不能扬沙。“宝
26 宝，找一件你喜欢的工具去玩吧!”话音刚落，孩子迫不及待的去选工具了。孩子们一次又一次的尝试，有的孩子用小塑料蓝挖沙，开始挖不起来，尝试了几次以后他们改用大勺子，他们欢喜地跳了起来。看着他们专注的神情，我不由想到了陈鹤琴说的：“让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。”
教师分析：
孩子与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，他的能力也愈充分。倘使我们不给他玩弄沙土，他就不会知道沙土的性质„„”今天在游戏中幼儿有了充分的机会和沙“零距离”接触，这能让孩子了解沙的性质，但沙在游戏中的运用也引出了新的问题。我以前害怕有危险，不敢让幼儿玩沙，可孩子的好奇心更强烈了，不了解沙的性质偷偷的玩更容易出危险。只有让孩子们在自己不断的尝试、失败、思考、再尝试中经历了理论和实践的结合，知识和技能的联结。
他们真正掌握了玩沙的技能，也学会保护自己。习得了直接的经验，并从中获得了成功的喜悦!这对孩子来说是一笔巨大的财富，因为孩子们在做中学会了探索，学会了思考，学会了学习。更关键的是他们的学习为今后的生活提供了基础，我们再也不用担心孩子们在“沙滩”上玩沙把沙撒撒到别人眼睛里了。因为我们的孩子在游戏中亲身体会到了沙是一粒一粒硬硬的，会弄伤眼睛。其实，回顾整个案例，我更深一步地理解了陈鹤琴老先生“做”的内涵，它是教学的基本原则，因为孩子一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论
27 是经验的，都要靠‘做’的。”所以，凡是孩子能做的，作为教师的我则一定在力所能及的范围内鼓励和引导，让他们自己去做吧! “没有一个儿童不好动的，也没有一个儿童不喜欢自己做的。”“凡是孩子自己能做的，应当让他自己做。” “让孩子自己在做中学，在做的过程中去取得直接的经验，去获取新的知识。”陈老先生在其活教育理论中提到了“做中教，做中学，做中求进步。” 作为幼儿园教师在实践这一理念时就要重视幼儿在园生活的一切活动，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，做了就与事物发生直接的接触，就有了直接的经验，就能体会到人做事肯定会碰到困难，就能认识事物的性质。
教学案例2 琪琪是班中比较活泼的孩子，并且她的画画功底也很棒。每一次画画课上她都表现得很积极，很投入，而且在画画的时候他会很用心，很想尽力把画面画好。每每听到老师的赞扬她都会笑容满面，别提有多高兴。 实录: 在一次美术活动中，我引导幼儿进行画圆涂色给瓶子装糖果的活动。在练习的过程中，我指导幼儿复习画圆的技能，使他们在绘画新的东西的过程中，对以前学习的画圆的技能进行练习和进一步的提高技能。并且要配上颜色进行画圆。
在这个过程时，我来回的巡视幼儿的绘画情况，并且帮助画封闭圆有困难的孩子。在此期间，我发现琪琪一直都很认真的听老师讲解，绘画的时候也非常的专心。在作画的时候也不会出现影响其他幼儿的情况。
28 在她刚开始画的时候，我观察了一下她的画面，我发现她能够较好的画出老师布置的任务，在色彩的搭配上也能较好的运用，所以我感到很高兴。但是等我巡视一圈回来再看到她的画面时，我却发现她的画面和原先的画差别很大，现在的画面变的很零乱，没有刚刚开始画的时候那么好了。瓶子里边的糖果有的地方有些许凌乱，有的地方又太空了。于是我就问她：琪琪，为什么你的图看上去乱乱的?刚才还好好的，孩子很无辜的看着我，她说她只是想要把瓶子里装满糖果，接着就是越画越多。然后就成了老师看到的样子了。
分析:琪琪上课很专心，对画画也很有兴趣，但是为什么她的画面到最后却总是不理想呢。我仔细的观察她的画面，希望找到理由，改变这个现象。经观察，我发现她的画面上的物体，单独的看，都很不错，但是物体与物体间的距离有的大有的小，有的还会重叠，所以使得整个画面看上去很乱，画面效果大打折扣。看来孩子对于整体这个概念还是比较模糊的。《3——6岁儿童学习与发展指南》的艺术领域中指出艺术史幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。幼儿绘画是从他的感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。也就是说，绘画活动中，幼儿可以不受现实生活中的越是，自由地展开想象，可以说抛开老师画面的本身，音音的这幅画是一副印象派的代表作，凌乱和整齐就看你老师怎么看了，欣赏的角度不同，可能得出的结论也随之不同。
教学案例3 区域活动的时间到了，大家又开始自由选择区角，有很大一部分
29 人选择了益智区，而且他们基本上都选择了七巧板，只见他们每人拿了一付七巧板后就开始拼了起来。彤彤拼了一个和尚，他们组的其他小朋友也全都跟着拼和尚;彤彤拼了一把金钥匙，所有的人又跟着他一起拼金钥匙;彤彤拼了一辆汽车，这下，很多小朋友不会拼了，他们全都围着彤彤的汽车转：“这个是怎么拼的?我不会拼。”有几个孩子请彤彤教，有几个孩子开始自己继续拼和尚、金钥匙了。学拼汽车的小朋友没多久就学会了，可是那些拼和尚的小朋友，已经开始在聊天了。
情景分析：由于要参加区里面组织的七巧板比赛，彤彤作为候选选手一直参加者专门的培训，她接触七巧板的时间比其他小朋友多得多，而孩子们也都知道这件事情，所以他们全都喜欢跟着彤彤拼，当彤彤拼和尚、金钥匙的时候，所有的人都跟着拼了，那是由于老师教过这两个东西的拼法，所以他们会拼，也就跟着拼了;可是当彤彤拼汽车的时候，这是老师所没有教过的，所以有的孩子就放弃了，他们不愿意再拼，有的孩子则有求知欲，主动向彤彤讨教，因此学会了。那几个不愿意学的孩子，在拼了几遍自己已经会拼的内容后，就不愿意再动手了，开始聊天，这主要是由于他们缺少探索精神，不愿意去尝试自己没有接触过的内容，可以说，他们的求知欲望没有被激发，而且每天早上他们都在拼同样的内容，因此，他们已经兴趣缺失。
改进策略：我觉得教师应该通过多种途径激发孩子的这种探索欲望，首先我们可以让孩子们看书上所有的图案，跟他们说：“这都是七巧板拼出来的，这个七巧板可神奇了，只要稍微改变一下，就能变
30 一个摸样模样，只要你用心，你肯定能够学会。”其次，教师可以组织几次竞赛活动，通过比赛的形式，激发幼儿的求胜心，激励他去主动探索。
教学案例4 户外活动时，几个小朋友把大圈圈套在身上玩开汽车的游戏。张隽逸和洋洋独自套着圈圈，开小车，嘴里嘀咕着：“嘀嘀、叭叭。”这时王文涛也来凑热闹，他把大圈圈套在吴民博身上，双手拉住圈圈和民博一起开汽车。我见后，对张隽逸翘起了大拇指。过一会儿，还有几个小朋友看见了，也拿着圈圈参与其中。张隽逸和其他小朋友一样用手模仿着方向盘，用大拇指按啦叭，嘴里发出“叭叭”的声音。我按捺不住参与其中，我和琪琪、豆豆组成一辆面包车，我有意识地拿起地上的飞盘当方向盘，开起车来。聪明的张隽逸瞧见了，也学我的样，用飞盘作方向盘，“嘀嘀——，火车站到了，”张隽逸说道。
第二天，孩子们又玩起昨天的开汽车游戏，可是玩一会都离开玩别的去了。我故意在辅助材料筐中，放置了自制的红绿灯标志。琪琪看见了，放好了球，从筐中拿出红绿灯作起交通警察。神气的张隽逸，站在路中高高举起了“红灯”，小司机们，马上停车;“绿灯”举起，小司机们的车子又开动了，这下又引来一些小朋友玩开汽车的游戏。
二、分析：
教师在活动中应适时、适宜、适度地鼓励幼儿去和环境中的人、事、物产生有意义的互动，支持他们发现问题，想办法解决问题，主动建构知识和经验。
31 幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中获得发展。幼儿自发地玩起了开汽车的游戏，教师运用了肢体语言加以肯定，使得许多幼儿参与了游戏。小班幼儿好模仿，教师通过自身的动作，引导幼儿，效果颇佳。当孩子们的开汽车游戏，兴趣跌落时，能及时运用辅助材料，重新激起孩子的兴趣，进一步调动幼儿主动游戏的积极性。教师为推进游戏可以增添一些路标(幼儿园、转弯标志、停车场标志等)，以增加自主学习的情景性。通过这一活动，我体会到：支持孩子具有积极意义的需求，提供相应的材料，鼓励孩子积极探索。
小班幼儿生活经验日益丰富，但主动生成活动的能力还不够，这就需要教师细心观察孩子在自发、非正规的活动中的表现，及时发现与捕捉教育契机，生成有价值的主题内容。在小班进行主题探究活动关键在于组织引导和把握主题探究活动的深度和广度。主题建构应符合幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的、容易取得所需材料的、方便幼儿实际操作的。小班幼儿只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
教学案例5 在美术泥工活动中，我和宝宝们为一起制作好吃的“糖葫芦”。每一位孩子都得到了泥工材料专注地搓着、团着，这时有几个孩子偷偷地在一旁讲着悄悄话，为鼓励孩子就说：“谁做的又快又好，我就给他先拍照片，还发五角星。”豆豆从一开始就是那么地认真，她小
32 心地从大块泥中分出一小块在泥工板上团，不一会儿豆豆团好了几个“糖葫芦”，现在要将几个“糖葫芦”连接好，串在小棍上，她的小脸露出了微笑，离成功仅是一步之遥，豆豆更加小心地拼插着，到了最后一个连接处，意想不到的事发生了，因为用力过猛棍子断了，“糖葫芦”也滚了一地，豆豆顿时皱起了眉头，再看看，有的“糖葫芦”已被踩坏了，要串好就必须从头再来了，如这样就不可能拿第一了，她再也按捺不住了，带着哭声大声的叫了起来：“教师，我的棍子断了，怎么办?”“再拿个棍子试试吧，别的小朋友能做好的事你也能行的。”我用信任的目光鼓励她，可豆豆没有了再继续做下去的勇气，她一直哭泣着，任凭我怎样劝他，她的嘴里一直喊：“我不要做了，我要妈妈。”最后，豆豆拿着我做好“糖葫芦”的安静了下来。
分析：豆豆小朋友是个聪明活泼，性格开朗的小女孩。在班级中算是一个各方面发展都较好的孩子，因此在集体面前经常受到教师表扬，孩子们更是以她作为学习的榜样，渐渐地豆豆有了一种优越感，做任何事时她总是认为自己是做的最好的，同时在心里埋下了脆弱的种子。另外，她在家中也是爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈的小宝贝，百般呵护、宠爱有佳，当豆豆有什么要求时家长想尽一切办法满足她，听惯了赞扬声的豆豆，变得即自尊又脆弱，做任何事时如没有达到预期的目的，她就会发脾气，直至在家长的帮助下满意后才罢休。熟不知，在幼儿园这个大家庭怎能等同于溺爱迁就得小家庭呢?要知道人在生活与工作过程中，漫长的人生之路，无论你怎样设计、安排，失败与挫折总是伴随着你的左右。在上次手工活动中，豆豆的作品被教
33 师贴在了教室的墙壁上，所以，同样制作“糖葫芦”的这次手工活动中，豆豆得到赞扬的愿望更加强烈了，然而，事与愿违。因此此次活动成了韫娴日积月累无法面对挫折心态的导火线，同时也给我敲响了警钟，要关注孩子的成长，要了解孩子的心理。
教学案例6 根据图形原有的排列规律，判断推理出某一位置上的图形并进行相应涂色，发现只有少部分孩子只需要简单提醒就能准确的完成作业，有部分孩子需要我多次引导：先看原有的颜色图形排列规律，根据规律接着涂色后面的图形，还有部分孩子我即使帮忙找到了排列规律，并让他们一边念规律一边操作，有时涂好一处图形再让他涂下面都很困难。孩子们的这种表现让我觉得规律对大班孩子来说还比较抽象，它是比较意识的东西，要求孩子有灵活的思维，需要孩子自己去感受去发现去理解，光靠老师一味的帮忙点拨甚至告诉答案是根本行不通的。针对这些情况我特意设计这次活动，旨在让幼儿通过发现感受生活中的规律美，来激发自己创设简单规律的欲望，感受规律在生活中的运用。
观察分析：
这次活动中，我设计最简单的AB型规律，让幼儿自己去观察发现，孩子们能很快找到一绿一白的串珠现象，并很快完成项链，我及时告诉他们这样一绿一白的现象就是这条项链的规律，叫AB型规律;逐步深入让幼儿找出ABB型规律;ABC型规律的动作，幼儿寻找规律并接着往下做。在活动中，老师首先激发幼儿学习的兴趣，通过寻找
34 交流猜测和验证各类型的规律，给他们更多操作和探索的空间和时间。
具体措施：
1、游戏式的学习方法是孩子们最容易接受的，如：出示玩具狗，脖子上有一串绿白相间的项链。我帮小狗设计了一条项链，还没有完成，想请你们帮忙，项链中藏着一个秘密，谁先找到秘密就能很快完成。
2、出示一串自制的一红二黄规律的糖葫芦，让幼儿找出ABB型规律。通过寻找交流猜测和验证能很快明白一红两黄的规律，这时老师也是及时归纳出ABB型规律，幼儿的思维得到升华。
3、我利用孩子们熟悉的游戏来做动作，老师做有ABC型规律的动作，幼儿寻找规律并接着往下做。如：石头、剪子、布、石头、剪子、布„„石头，让幼儿猜猜接下来的动作。幼儿感到亲切，并能感受到规律还用于我们身边的游戏。让孩子发现并概括ABC型规律，孩子能通过自我检查，不断交流调整，在欣赏交流中还能感受到规律给生活带来的美，激发了他们学习和运用规律的愿望，从最简单的AB型规律到ABB型规律到ABC型规律，孩子的发展也得到了层层递进，思维也会变得更灵活。并很好地完成了画册找规律的作业。
教学反思1 《没有大人的世界》活动反思
本课的活动目标是在让小朋友理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小朋友们介绍一个
35 生气的小朋友——阿贵，他为什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼儿能有较高的兴趣，跟老师一起听听这个故事，在导课部分充分调动了小朋友的积极性，使幼儿注意倾听。
听完故事后，引导小朋友说出，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢?他的愿望是在哪里实现的?在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难?在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的交流，锻炼了小朋友的理解能力、表达能力、交流能力。在练习巩固的环节，让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述，在这里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事，训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解大人在对自己的重要性。
在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达能力，如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的能力将得到更好的培养。
教学反思2 《城里老鼠和乡村老鼠》是一次非常有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列有趣的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。
为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集许多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地
36 观察了解城市和乡下的不同，积累一些经验。活动的开始，先让小朋友一起在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介绍，然后老师提问：“你们都看到了什么啊?给你什么感觉呢?”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。
在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢?还是喜欢到乡下生活?通过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自己的意见。孩子的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。我深深喜欢这些孩子们。
其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到骄傲，孩子们都说了自己喜欢城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自己的都是最好的。现在我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，特别是我们居住的地方，我们一定要珍惜现在的幸福生活。活动中孩子勇敢的辩论是整个活动的亮点。
教学反思3 语言活动中学习材料的选择是第一关键——《耷拉耳朵的小兔》也是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。我用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节，色彩明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪，他们在故事中会找到相同的感受，我想这样的选材
37 有利于清楚地表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。
有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力，引导幼儿观察，充分表达自己的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给孩子直接地讲述，让孩子自己猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说?”“它是怎么对待小兔子的?你是怎么看出来的?”“小兔子心情是什么样的，你是怎么看出来的?”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来，怎么办呢?你快来想一想。”老师最后再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答，达到分享的目的，我也发现孩子们由只能续编结尾的能力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的快乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时间太长，使注意力差的孩子精神涣散，因此我用简单的图谱来表示，孩子们一看就知道是什么，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个肯定，既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不同孩子们的语言表达及想象水
38 平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书提供了依据。
在创编结尾小兔看病的过程中，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵。”，这种间接地讲道理，让孩子心理更容易接受，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎么办?如果你遭到了嘲笑，你生气了怎么办?你遇到了小兔这样的困难怎么办?”这里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达能力，又解决了孩子们的情绪和心理问题。
教学反思4 诗歌《家》的反思 活动实录片段：
老师：小朋友们，你们有家吗? 大家异口同声地说：有
老师：那你们知道小鸟、蜜蜂、小鱼、有家吗? 幼1说：我看到过小鸟的家，小鸟的家在树上。 幼2抢着说：我家墙上的瓦缝里也有鸟窝。 幼3说：小河是小鱼的家。
幼4说：小河是乌龟、虾还有螃蟹的家。 幼5说：花儿是蝴蝶和蜜蜂的家。 活动反思：
此次活动，我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法，并用肢
39 体表现模仿小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使幼儿在宽松愉快的语言交往环境下充分体验语言交流的乐趣。通过直观教学法结合多次欣赏，使幼儿更好的掌握诗歌的内容;通过谈话法帮助幼儿理解诗歌中的优美语句，发展幼儿的口语表达能力;通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会诗歌的意境，为仿编诗歌打下了很好的铺垫。根据循序渐进，层层深入的教学原则，通过小鸟的家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，让幼儿听听看看讲讲做做，引导幼儿仿编诗歌，达到了教学目的。
不足之处：
1.帮助幼儿理解诗歌内容时，应多多让幼儿去感受去体会，教师应多引导、多提示、多模仿，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。 2.在仿编诗歌时，大多数幼儿都能理解，但作为教师应兼顾到个体差异，多关心、多帮助、多锻炼那些口语表达能力差的幼儿。
教学反思5 《美丽的春天》活动反思
我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，很多孩子表现出对春天发生的自然现象很感兴趣，但是图片和老师的讲解已经不能吸引孩子们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就注意到这几天的天气，一直是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开始上课时，我就很神秘地对孩子们说：“今天老师要带你们去外面上课，你们想不想去?”安排孩子在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导孩子说“你们抬头看看，春天的天气好吗?”孩子们都说
40 “好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导孩子说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看?”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。同样的方法我又引导孩子们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。接着我就对孩子们说“春天真好，老师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到了有什么?”当唱第二遍时就请孩子们跟着老师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请孩子一起轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简单的动作，边唱边做。最后我就请配班老师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着孩子们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在我和孩子说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现：
(1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很期待。通过老师的提问和引导，孩子们会很欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，而且活动积极性也提高了，不是一节普通的音乐课所能达到的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引导，把孩子说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。
(2)创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心可以放松。老师改变以往的教育者的身份以同伴出现在孩子面前。时而用神秘的声音，时
41 而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着老师唱起来做起来就已经达到教学目的了。 (3)选择合适的环境很重要。
到户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在一定的困难的，虽然大部分的孩子能够做到有始有终上完课，但是一小部分的孩子容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班老师做好配班工作外，场地的选择也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出现，这样才能达到教学目标。
教学反思6 《小兔和狼》活动反思
本次的教研活动，我选择的是小班音乐游戏《小兔和狼》。在活动中，我通过小兔和狼的故事来激发幼儿参与活动的兴趣。在欣赏音乐时，引导孩子们分辨小兔和狼的不同音乐形象，学习小兔跳及采蘑菇的动作，以及大灰狼凶狠的形象。在玩游戏的过程中，通过创设游戏场景和孩子们一起玩游戏，达到了活动目标。
当然，在活动中也存在着不足之处：
1、问题启发性不强，语言不够简炼，对孩子的回答和反应不能做出及时有效的回应，急于把答案告诉他们，没有给孩子思考的空间。
2、游戏要求不够清晰，每次游戏结束后应该小结，并对孩子提出下次游戏时更高的要求。
3、教师没有完全融入游戏的角色当中去，活动时的过渡环节缺
42 少艺术性语言。
在活动后的研讨中，老师们都提出了宝贵的意见，让我看到了自己的不足之处，希望在以后的教研活动中，努力提高自己的专业知识，争取取得更大的进步。
43
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