体育教师指导学生情况

第1篇：体育教师指导学生情况

体育教学中教师的指导作用

摘 要 随着社会对人才素质要求的逐渐提高，提高体育教学质量已经成为学校当前的中心工作。在体育教学活动中教师的指导方式直接影响学生的学习效果。本文分析了当前体育教学中教师指导现状，并阐述了体育教学中发挥教师指导作用的具体措施。

【关键词】体育教学;教师指导

新形势下，体育教师在能力水平、兴趣爱好等方面直接影响到学生的学习效果。体育教师要冲破传统的教学模式，在安排体育教材内容时，不仅要考虑到学生的动机、期望和行为，还要有计划、有目的地组织课堂教学，有助于给学生开创一个有利于学习的气氛。同时要做到人性化教学，采取多种多样措施，鼓励学生参加一些竞赛和非竞赛娱乐活动，使他们能将课中学习的技能充实到现实中去。随着当前素质教学改革工作的逐步深入，体育教学备受人们的关注。然而一些高校在体育课程教学中，“传导练习形式”的模式占据重要位置，由任课教师讲学生进行自主练习，此种指导模式消除了学生们的运动积极性，无法达到大学体育教学课程教学目的。因此，需要教师具有较强的指导能力。

1 当前体育教学中教师指导现状

1.1 缺少对学生思想的指导

很多学校体育课程依旧遵照以前的跑跳类运动方法开展教学活动，缺少趣味性及实用性。目前的体育教学还没有完全摆脱应试教育的影响，还是比较重视体能训练，而轻视道德教育和审美意识的培养，在这种观念的指导下，体育教学追求的是学生的运动成绩，而不是身心教育。另外，一些高校重视竞技类的运动，从而忽视了思想道德教育。还有的体育教师仅凭借考试的成绩去判定学生们掌握体育知识的水平，导致学生产生厌恶体育学习的心理，甚至对学生以后的成长都造成影响。

1.2 学习方法指导不科学

在现有的教学改革中，依然发现学生很难在项目中表现出应该有的运动欲望，学习压力和深造压力使得自己根本就没有心思去参加体育锻炼。谈到体育，大多数学生认为学习参加体育活动是很简单的事情，跑、跳、投这些活动自己自小学就会，这种局限性的理解导致学生对体育教学缺乏全新的认识。同时，学生实践活动时间偏少，过多地强调了老师的指导作用，模式化的学习方法不利于培养学生自觉学习的习惯，导致了教学能力无法落实到实处。

2 充分发挥体育教师指导作用的有效手段

2.1 体育教师要做学生思想上的航标

2.1.1 培养学生体育能力

体育教学改是体育教育思想上的变革。要着重使他们既学到全面的体育知识与技能，又能坚持终身的体育项目，培养学生正确的体育观点和审美能力;在自我参与中，获得自我发展，高校学校体育也是学生体育的最高层次，起着承前启后的“桥梁”作用，因此、要体现学生的自主学习能力。

2.1.2 提高体育学习兴趣

运动兴趣的培养是运动习惯养成的关键。作为体育教学的老师，在指导和组织学生进行体育活动时，应注意要集中学生的注意力，有效调动学生参与运动的积极性，让学生感受到参加运动对自己体质增强的实效，从而激發他们养成自觉锻炼习惯

2.1.3 培养集体主义精神

一是组织纪律性教育;二是培养学生团结奋斗的集体主义精神;三是开展体育游戏。

3 体育教师要做学生学习方法上的引领者

3.1 学习环节的指导

学法指导的目的是使学生掌握科学的正确的学习方法，要求学生有目的的主动地投入和亲身体验身体活动。现代教育要求教师为主导，以训练为主线的教学模式，要求教师把教学重点放在研究学生的学习方法上。体育学法指导是最大限度地调动学生学习体育的主动性与积极性，通过学法指导可以得到难能可贵的价值，可以提高学生的观察力，思维力、想象力和创造力等，可以培养学生形成正确的学习动机，有利于开发非智力因素，是形成终身体育理念的重要手段和有力措施。指导练习、复习及身体素质训练是体育学习的基本环节，一是课本的预习指导，体育课的教学要把理论与实践紧密联系起来，指导学生在预、复习时找出重点、难点，从而明确学习任务;二是听课方法指导，提高听课效率，便于带着问题归纳听，有利于对口知识的理解和掌握;三是加强练习方法的指导，指导学生运用已有知识技能解决新问题，从而提高练习质量，注意指导学生思考问题的能力。如：如何掌握动作技术的要领、易犯错误及练习要求等，这样的指导推动了学生解决问题能力的发展;四是多种学习方法指导，让学生学会动静态结合，指导学生巩固积累;想练结合，示范动作教完后要让学生尝试成败，给学生自由想象的时间和空间，发展体育能力;指导学生制定运动处方，遵循实事求是、经常性原则，针对各自特点制定锻炼计划。

3.2 锻炼计划的指导

体育教育从根本上总结教法改革中的成功经验，强调教法的多样性和实救性.一是指导学生制定课外锻炼计划并付诸实施，教师应在实践中指导学生根据自身的特点选择锻炼的项目，制定好适合自己的锻炼计划。老师要实施过程中不断地指导、帮助学生调整计划，对出现的各种情况进行分析，使学生在锻炼过程中既增强了体质，又学会了根据具体情况来制定自我锻炼的计划，促使他们成为终身体育的实践者和传播者。

3.3 应赛能力的指导

教师要指导考生实事求是地制订自己的奋斗目标，不要因为期望越高对自己的压力就越大。更不要过分焦急的心态去面对比赛。另外应引领考生做好比赛场地及各种环境条件下的适应性训练，比赛前，指导学生科学、有针对性的进行训练，运动负荷以确保比赛时的体力恢复到最佳状态。

4 结束语

总之，体育教学在历史发展进程中起到推动作用，实践证明，学生体育学习能力的形成贵在教师的指导。在知识经济信息时代体育教师必须不断改进体育教学指导方法，培养出全面发展的综合能力较强的人才。

参考文献

[1]刘守古.大学体育[M].长春：吉林人民出版社，1996.

[2]傅承智等.体育基础理论[M].北京：高等教育出版社，1991.

[3]刘再复.性格组合论[M].上海：上海文艺出版社，1986.

[4]张兴华等.教师职业道德[M].南京：江苏人民出版社，1998.

[5]赵全.河南省普通高校体育教学课评估系统设计与研究[J].北京体育大学学报， 2001(01).

作者单位

宜春职业技术学院 江西省宜春市 336000

作者：徐芳 黄卉

第2篇：乡镇学校体育教师参与农村体育活动指导的研究

摘要： 为了探讨如何开展农村体育工作，文章采用文献资料法、访谈法等研究方法，对中国民间文化艺术之乡湖南常德周家店镇的体育工作开展情况进行剖析。认为利用学校体育教师资源，调动教师积极性，可以促进农村体育工作的开展，并提出给予教师一定报酬的建议。

关键词： 乡镇学校体育教师农村体育活动指导建议

中国共产党的“十八大”报告提出：“2020年实现全面建成小康社会宏伟目标”，“公民文明素质和社会文明素质明显提高”是这一宏伟目标得以实现的标志之一。我国仍然是一个农业大国，经济落后、交通欠发达、信息不畅、农民文化素质整体偏低等问题制约着广大农村的发展，关系到2020年全面建成小康社会的目标是否能够实现。因此，我国各级政府一直把“三农”工作作为重中之重。农村体育工作怎样开展?我国《2001年-2010年体育改革与发展纲要》给出了答案：“我国是一个农业人口占多数的国家，居住分散，农村体育的重点应放在镇乡。”[1]农村体育工作如何开展?笔者试图剖析中国民间文化艺术之乡——周家店镇开展农村体育工作所取得的成功经验，为我国农村体育事业良性发展献计献策，通过体育的教育功能，提高广大农民朋友的文明素质，旨在促进全面建成小康社会目标的早日实现。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

周家店镇初中、小学体育教师与民间艺人骨干。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过中国期刊网收集相关的文献资料，为本研究提供理论依据。

1.2.2访谈法

对周家店镇中学体育教师(4人)、周家店镇中心小学等5所小学体育教师(9人)与民间艺人骨干(17人)进行个别访谈与集体座谈，为本研究收集资料。

1.2.3现场观察法

利用参加“红、白”喜事等宴请的机会，现场观察其表演内容与水平等。

2.结果与分析

2.1周家店镇文体活动开展现状

周家店镇位于鼎城、临澧、津市三区(县、市)交界处，距古城常德30公里。辖25个行政村，3个居委会。总面积140.3平方公里，总人口3.7万。周家店镇地处荆楚文化和湖湘文化的交汇处，文化底蕴深厚，民间文化艺术一直长盛不衰。特别是十一届三中全会后，民间文化艺术在我镇得到长足发展，1995年被省文化厅授予“湖南省群众文化艺术之乡”光荣称号，2008年被国家文化部授予“中国民间文化艺术之乡”光荣称号。目前，全镇有43班锣鼓家什，舞龙队1支，舞狮队2支，广场舞5支，篮球队1支，文学社团组织2个，农民书法家协会1个，说书听书的茶艺社4家，民间艺人骨干200多人，民间艺术团7支，他们的足迹遍及常德9个区(县、市)、沅陵、益阳、宁乡、南县、沅江和湖北荆州一带，年表演(观众100人以上的)1500多场次，观众达60万人次。

2.2周家店镇学校体育教师指导农村体育活动项目构成

通过对13位体育教师访谈得知，有10人对7个项目一年不少于12次(每次不少于30分钟)进行指导或亲自参与活动，见表1。在访谈中还得知，他们对农村体育活动的指导，主要是在练习内容与练习方法手段上进行指导。尤其是舞龙舞狮和广场舞经体育教师指导或参与后无论练习内容，还是表演水平都得到了极大丰富与提高。体育教师的指导为他们参加有偿演出提供了技术支持与保证，同时也为他们常年开展提供了信心源泉与经费保障。

表1周家店镇学校体育教师指导农村体育活动项目、次数统计表N=13

2.3周家店镇学校体育教师指导农村体育活动的优势分析

13位受访体育教师中具有本科学历的有8人，大专学历的4人，中专学历的1人;从职称构成来看，高级2人，中级5人，初级5人，没定极1人;年龄结构呈年轻化。见表2、表3。

表2参与指导农村体育活动的学校体育教师学历构成表N=13

表3参与指导农村体育活动的学校体育教师职称构成表N=13

2.3.1闲暇时间相对充裕的优势

小学与初中教育正处于我国基础教育的九年义务教育阶段，学生学业负担相对较轻。大部分学校对学生无早晚自习的要求，即使个别学校有寄宿生，学校也没有安排13位受访者中一人担任学生早晚自习辅导的工作。因此，他们参加农村体育活动指导有时间保证。

2.3.2丰富的专业知识与教学经验优势

从表2可以看出，13位体育教师中有12名受过高等教育，他们在高校经过多年的专业系统学习与训练，相对农民掌握了丰富的体育科学知识与较高的运动技能，这为指导农民参与体育运动打下了坚实的基础。另外，这些老师均来自学校体育教学工作第一线，他们有着丰富的教学训练经验，这有利于他们开展指导农民参与体育运动工作。

2.4周家店镇农民对学校体育教师的指导所持态度

在对17名民间艺术骨干访谈中得知，他们对学校体育教师指导体育活动的开展均持非常欢迎的态度，他们认为开阔了眼界，丰富了表演内容，强化了表演效果，提高了知名度，增加了收入。他们还认为与体育教师交朋友，有利于及时了解自家小孩在校读书情况，有助于小孩成长。

2.5周家店镇镇政府所采用的激励政策

1995年周家店镇镇政府以周家店镇被省文化厅评为“湖南省群众文化艺术之乡”为契机，实时启动“科技兴乡，文化强镇”战略，难能可贵的是历届镇政府均以此为工作方向。他们不断完善奖励措施，加大扶持力度，取得了较好的成绩。

2.5.1教师指导或参与农民文体活动与职称晋级挂钩

1997年周家店镇镇政府在征得鼎城区区政府及相关部门的同意后，出台了2号文件，文件对辖区内中小学(不含高中)教师指导或参与农民文体活动的次数，参加比赛获得名次分别给予0.1～50分的加分，加分主要用于该教师在任教年限、教学与科研水平等符合职称申报条件时用作额外加分。这极大地提高了广大教师参与的热情，不仅仅农民体育活动开展得如火如荼，一向被许多城里人认为是曲高和寡的诗词活动在2006年成立的樊溪诗社里也开展得有声有色。

2.5.2有条件允许教师利用农民文体活动创收

2号文件规定教师在不影响教学工作的情况下，可以利用节假日即闲暇时间参与农民文体表演队进行有偿商业表演。通过受访者了解到，他们每参加一次商业表演，钱物收入每人能获得50～100元不等。这条规定对表演队伍的稳定与发展有积极作用。

3.结论与建议

3.1结论

农村体育工作是我国体育工作的薄弱环节，要健康、有效长久地开展需充分利用当地学校体育教师资源，采用切实可行的措施，调动体育教师参与的积极性。在减轻政府人力负担的前提下，促进农村体育工作的开展。

3.2建议

广大学校体育教师参与到农村体育工作中的实质是让他们兼职做社会指导员的工作，应给予相应的报酬。除舞龙舞狮、广场舞等非常有限的几个体育项目有可能参与商业表演创收外，其他大部分项目需要政府加大投入与扶持。以评职称为杠杆调动教师参与的积极性有杀鸡取卵之嫌，非长久之计。

参考文献：

[1]李相如，苏明理.全民健身导论[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]秦华奇.新中国60年农村体育的回眸与反思[J].沈阳体育学院学报，2011，30(1)：28-30.

[3]王然科，潘前.对体育教师参与社区健身指导的分析研究[J].南京体育学院学报，2012，11(3)：21-23.

作者：赵谷生

第3篇：户外体育游戏中新手教师指导行为研究

【摘要】本研究采用事件取样的方法，对长沙市一所示范性幼儿园户外体育游戏中新手教师的指导行为进行实地观察，采用量化分析的方法，结合具体游戏指导实例描述研究现状和分析讨论。结果显示，新手教师进行游戏指导时存在游戏指导随意性强，缺乏准确观察；游戏指导内容偏重安全性，创造性指导不足；游戏指导效果不明显，游戏指导能力不足等问题。为提升新手教师的游戏指导能力，基于教师和幼儿园两个层面提出教育建议。

【关键词】户外体育游戏；新手教师；游戏指导行为

【作者简介】梁娟（1989-），女，湖南耒阳人，湘南幼儿师范高等专科学校学前教育系教师。

一、问题的提出

《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出：幼儿园要坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：幼儿每日户外活动时间一般不能少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。随着游戏在幼儿园中日益得到重视，户外体育游戏的内容、形式和经验也逐渐丰富：一方面，户外体育游戏在幼儿发展中的独特价值在实践中得到了验证；另一方面，主张“赋予幼儿游戏自主权，鼓励幼儿开展冒险游戏”的游戏理念逐渐受到认可和推崇。实践证明，成人对幼儿游戏活动的关注与指导能够提高幼儿游戏品质、融洽师幼关系、促进幼儿认知与社会能力发展等[1]。而新手教师由于工作时间短、实践经验缺乏，专业能力需要不断发展和完善等，对于何时介入幼儿户外体育游戏，如何指导幼儿户外体育游戏等存在一定的困惑。因此，本研究以新手教师为研究对象，力求探究幼儿园户外体育游戏中新手教师的指导行为现状，并为提升新手教师的游戏指导能力提出建设性意见。

二、研究方法

为深入了解幼儿园户外体育游戏中新手教师的指导行为，本研究立足于长沙市H幼儿园开展为期3个月的实践研究。H幼儿园是一所省示范性幼儿园，以民间体育游戏为特色活动。

（一）观察法

本研究选取H幼儿园6名负责组织户外运动区域自选活动的新手教师（教龄均在3年以内）作为观察对象，自编《幼儿园户外体育游戏中新手教师指导行为观察记录表》，采用非参与式观察法，对幼儿园户外体育游戏中新手教师游戏指导行为进行现场观察，收集6名新手教师组织的游戏活动18次，共456次游戏指导行为。本研究主要通过游戏指导方式、游戏指导内容和游戏指导效果这三个指标来确定观察记录的维度。

（二）访谈法

为进一步了解新手教师游戏指导行为产生的动机和情感态度等，本研究在观察记录的基础上，根据访谈提纲，对6名新手教师展开访谈。6名新手教师均为女性，且都是学前教育专业毕业，均持有幼儿园教师资格证，分别为A教师、B教师、C教师、D教师、E教师和F教师。其中，A教师和C教师是本科学历；B教师、D教师、E教师和F教师为大专学历。

三、研究结果与分析

（一）游戏指导方式

本研究将幼儿园户外体育游戏指导方式分为三类：语言指导、动作指导、语言和动作相结合指导。调查发现，新手教师主要运用语言和动作相结合的指导方式对幼儿进行游戏指导，占指导方式的42.1%；其次是运用语言指导方式，占指导方式的30.3%；最后是运用动作指导方式，占指导方式的27.6%。观察结果显示，新手教师基本能根据不同游戏情景和幼儿身心特点，采取不同的指导方式。

语言指导包括鼓励式语言、指令式语言、评价式语言、询问式语言、描述式语言和建议式语言。调查发现，在户外体育游戏中，新手教师主要采用鼓励式语言和指令式语言进行游戏指导。在游戏中，教师使用鼓励式语言能有效增强幼儿游戏的自信心，如“加油”“真棒”“你真勇敢”；使用精炼、概括性强的指令式语言可以帮助幼儿理解和掌握动作技巧，如“幼儿站到滚筒上，双手打平，脚掌向前用力带动滚筒向前行进”“往上、往下”。其次，新手教师会采用评价式语言进行指导以激发幼儿参与游戏的兴趣，体验自身的价值，如“你真是个勇敢的宝宝”“你的想法很特别”。除此之外，新手教师还使用询问式语言、描述式语言和建议式语言进行指导。新手教师使用询问式语言能有效激发幼儿的创造性，如“轮胎还能怎么玩呢”“我们怎么跳绳呢”；使用描述式语言能创设适宜的游戏情境，增加游戏的趣味性，如“小汽车开来了”“小兔子跳来了”；使用建议式语言能在幼儿面临游戏困境时，给予幼儿适当的提示，如“我觉得可以轮流来当老鹰”“呼啦圈是不是还可以当做小汽车的方向盘”。

动作指导方式是指除了使用游戏指导语言外，教师还充分利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动的方向等非语言的手段，来支持和帮助幼儿在游戏过程中的学习[2]。新手教师使用动作指导方式对幼儿进行游戏指导，是一种隐性的指导。教师通过合理地运用自己的身体动作（眼神、手势、面部表情），既为幼儿提供了充分探索和尝试的机会，培养幼儿勇敢的精神；又创造了温馨的游戏氛围，支持和鼓舞着幼兒游戏。

3～6岁幼儿以具体形象思维为主，且幼儿在亲身体验中学习。在户外体育游戏中，新手教师通常会将语言指导和动作指导结合使用，因此，语言和动作相结合的指导方式出现的频率最高。教师运用语言和动作相结合指导方式支持和促进幼儿的游戏进程，动作的示范不仅能让幼儿更直观地感知动作的准确性，还能帮助幼儿纠正错误的动作；语言的指导旨在讲解动作要领，帮助幼儿理解动作指令。

（二）游戏指导内容

根据观察，教师在对幼儿游戏进行指导时，着重促进幼儿某方面的发展，具体包括：安全教育、基本动作、规则意识、情绪体验、个性品质、社会性发展和创造性等方面。调查发现，首先，新手教师在指导中特别注重对安全教育的指导，占游戏指导内容的32.9%；其次是对幼儿基本动作的指导，占游戏指导内容的23.0%；第三是对幼儿的规则意识的指导，占游戏指导内容的12.5%；第四是对幼儿情绪体验和个性品质的指导，二者均占游戏指导内容的10.5%；再者是对幼儿社会性发展的指导，占游戏指导内容的7.2%；最后是对幼儿创造性的指导，仅占游戏指导内容的3.4%。

新手教师时刻将幼儿的生命安全和健康放在首要位置。由于户外运动区域场地、空间大，器械类型多，而幼儿天性喜欢冒险和挑战，因此无论是在游戏开展前还是游戏进行中，教师都特别强调安全问题。但如果过于强调安全问题，也容易限制幼儿的挑战。在访谈中，F教师表示：“孩子们本身自我保护意识和自我保护能力欠缺，家长对孩子的安全特别关注，安全问题特别敏感，尤其像我这种新教师，在没有得到家长充分信任时，一切要以幼儿的安全为中心。”作为新手教师，由于工作经验的欠缺，通常会对自身的专业水平和专业能力不够自信；在一些极具挑战性和冒险性的游戏中，部分新手教师会过度干涉幼儿的游戏体验。

总的来看，新手教师游戏指导的内容较为全面，既关注了幼儿动作技能的发展，也关注了幼儿的情感体验和个性品质的发展。新手教师由于专业水平和专业理念不同，游戏指导内容的侧重点有所区别。A教师表示：“我参观了安吉游戏，安吉游戏给了我很大的震撼，幼儿在游戏中体验到的是快乐，是愉悦，是自由，这才是真游戏。”《指南》中明确指出，不能用一把尺子衡量所有孩子，每个幼儿的动作发展水平不一致，个性特征也不同，游戏指导的内容也应不同。

（三）游戏指导效果

游戏指导效果直接反映了幼儿教师游戏指导能力和游戏指导水平。本研究依据美国德克萨斯大学教授Joe L.Frost提出的关于游戏场地的评价标准，依据第三部分“游戏场地应当做些什么”中关于幼儿教师游戏指导能力的具体标准[3]和按照新手教师指导行为对幼儿户外体育游戏产生的不同影响，将教师游戏指导的效果分为正效指导、无效指导和负效指导三种类型。正效指导指幼儿能在教师的游戏指导中顺利地完成游戏任务，获得发展；无效指导指幼儿忽视教师的游戏指导；负效指导指教师的游戏指导行为约束了幼儿的动作发展，难以使幼儿在自我尝试和挑战中，获得成功感[4]。调查发现，新手教师游戏指导效果以正效指导为主，占69.7%，无效指导和负效指导分别占16.5%和13.8%。观察结果显示，教师游戏指导介入时机和教师游戏指导角色等都会影响游戏指导效果。

正效指导即当幼儿一再重复以前的游戏，对拓展游戏玩法有一定难度或由于缺少游戏材料，导致游戏难以继续时，新手教师以游戏者的身份介入游戏，对幼儿游戏进行适当指导，能增强游戏的趣味性，有效推进幼儿游戏的进展，使幼儿获得积极的游戏体验。例如当中班幼儿对接力跳绳游戏已经没有新鲜感了，教师采用边跳边唱“小白兔小白兔跳一跳，小白兔小白兔转个圈，小白兔小白兔跳出来”的方式吸引幼儿，让幼儿尝试新的挑战。

负效指导即新手教师以命令的口吻随意干扰、打乱和禁止幼儿游戏，通常会影响幼儿在游戏中的游戏体验，阻碍幼儿游戏的进程。无效指导即教师采用不恰当的方式介入游戏，但并没有发挥任何指导效果，对幼儿游戏的开展没有阻碍作用，也没有促进作用，造成幼儿忽视教师的指导。

四、讨论

（一）游戏指导随意性强，缺乏准确观察

观察是进行游戏指导的基础和前提。由于缺乏明确观察目的，在组织户外体育游戏时，新手教师显得特别匆忙，经常穿梭于各个游戏区。访谈结果显示， 6名新手教师中只有一名教师能在幼儿游戏时做好观察和记录工作。F教师表示游戏指导有时只能碰运气，刚好看到了就指导；B教师表示游戏指导有时候更多是凭借自己的经验，自己觉得可以指导就指导；A教师也表示观察与指导不能面面俱到，由于幼儿人数多，游戏场地复杂，观察时间有限，观察得不够仔细与全面，游戏指导不能照顾到所有的幼儿。新手教师往往缺乏对幼儿游戏过程的关注，导致游戏指导过程中会出现被动反应（即教师处于旁观状态，幼儿主动发起交往，教师仅仅以简单的话语应答，或是简单的肢体反应，没有做进一步的回应[5]）和权威控制[6]等情况。

新手教师观察能力不足直接导致其游戏指导的随意性强。分析其原因：首先，新手教师游戏观察经验不足。教师对幼儿游戏的任何指导均要建立在对幼儿游戏状态和游戏需求充分了解的基础上，而新手教师由于游戏观察经验不足，往往容易忽視游戏观察的意义和价值，在游戏中通常不知道从哪里开始观察、观察什么、怎么观察，造成游戏观察无目的，直接导致游戏指导时忽视幼儿的情绪体验，忽视幼儿的游戏行为动机以及真正的发展需求。其次，新手教师缺乏对游戏的深入观察。本研究发现，18次游戏活动中共有456次游戏指导行为，每次活动时间为30分钟，平均每分钟就有0.84次游戏指导行为发生，说明新手教师游戏指导频率较高，但同时也意味着观察时间不充足，缺乏深入游戏观察，导致游戏指导只停留于表面，不利于幼儿深入游戏。新手教师缺少对游戏的观察，有时会盲目介入幼儿游戏，或用指令式语言控制幼儿游戏的进程，或以自己的主观判断，以结果作为指导依据，看见危险就制约，以教师权威的身份制约了幼儿合理的挑战。最后，新手教师游戏观察策略较为单一。新手教师由于游戏观察能力不足，不会科学地将游戏观察方法（如扫描观察法、定点观察法、追踪观察法等）合理地运用到实践中，更不会制定科学的观察策略。新手教师往往凭借自身主观经验随意看看，或利用手机随便拍拍，极少能真正做好观察记录和反思。

（二）游戏指导内容偏重安全性，创造性指导不足

许多体育游戏需要借助体育器械来进行，一种体育器械可以创造出多种不同的玩法，而且幼儿可以用两种或以上的器械搭配组合。为实现体育游戏对幼儿发展的多种教育价值，教师应鼓励幼儿探索游戏的不同玩法。调查发现，新手教师在户外游戏指导中特别注重对安全教育、幼儿基本动作、幼儿的规则意识等方面的指导，对幼儿创造性的指导仅占3.4%。由于经验限制，新手教师容易忽视对幼儿创造力的培养，对幼儿探索“一物多玩”的指导是远远不够的。研究结果显示，在户外区域中幼儿一般认为球就是用来拍的，绳子就是用来跳的，毽子就是用来踢的。访谈结果显示，6名教师均承认自己缺乏对幼儿创造力的指导。C教师表示当幼儿对器械不感兴趣的时候，主要是想改变游戏规则，加大游戏的难度，吸引幼儿的兴趣。D教师表示当幼儿对器械不感兴趣的时候，则通过提供其他新颖的游戏器械代替旧的游戏器械。E教师表示由于自身缺乏相应的游戏设计和游戏指导的知识，一般会将游戏指导的重点放在动作发展上。

（三）游戏指导效果不明显，游戏指导能力不足

新手教师均意识到游戏指导的重要性。在观察到的6名教师的18次活动中，共有456次游戏指导行为，无效指导和负效指导占了138次。例如在一次近6分钟的打击游戏中，B教师指导了4 次，平均一分钟内出现了0.67次游戏指导行为，且均是无效指导，而B教师却未意识到。访谈结果显示，6名新手教师均认为自身游戏指导能力不足，由于自身缺乏科学的游戏指导理念和游戏实践经验，直接影响了游戏指导效果。教师们表示，游戏结束后，也会反思指导中出现的问题，但不知道为何指导效果就是不明显。新手教师游戏指导能力不足，导致教师游戏指导效果不明显；而教师游戏指导效果不明显又直接导致幼儿户外体育游戏质量不高。因此，新手教师亟需加强自身游戏指导能力。

新手教师游戏指导能力不足，主要是由以下原因造成的：其一，新手教师缺乏科学的游戏指导理念。教师的教育观、儿童观、游戏观影响着自身的游戏指导行为。本次调查发现：新手教师对自身在游戏中的角色定位并不明确，对“幼儿自主游戏”与“教师指导”之间认识较为模糊，新手教师在游戏过程中存在指导过度的情况。其二，新手教师游戏指导时机较多体现在维持游戏秩序上。例如由于男孩生性好动，喜欢玩攻击性游戏和对抗游戏，而中班幼儿遵守游戏规则的意识不强，A教师并没有给幼儿提供协商制定游戏规则的机会和时间，而是直接用命令式语言来干预游戏，从而维持游戏秩序。新手教师游戏指导的时机较少会关注游戏本身，即幼儿游戏的参与情况、幼儿游戏质量和游戏水平、幼儿游戏互动等情况。

五、建议

美国学者费斯勒指出：“除非我们为教师提供了恰当的支持和帮助，否则如果让教师独自增长专业知识和技能，那么他们通常会以试误的方式来学习，最终阻碍他们成为有效的教师。”[7]根据上述研究结果，为提升新手教师的游戏指导能力，研究者基于教师自身和幼儿园两个层面提出教育建议。

（一）教师自身

1. 树立正确的游戏指导理念

新手教师应树立以幼儿为本的游戏指导理念，不能单纯为了“游戏指导”而“指导游戏”。首先，教师应树立科学的儿童观和游戏观，要将游戏的主动权还给幼儿，充分尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿的自主探索和尝试。其次，教师应加强专业学习，深化对幼儿游戏的理解，提高对游戏指导的认知。教师应根据不同年龄阶段幼儿的发展特点，创设适宜的游戏环境，提供丰富的游戏材料，当游戏环境和游戏材料变得有吸引力，自然而然能激发幼儿的好奇心。最后，教师应明确自身在游戏指导中的角色。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。“解放儿童”应当是教师指导的目的与宗旨，减少无效指导和负效指导，支持幼儿自主挑战。例如幼儿在攀爬区攀登时，教师只需要提供软垫，支持幼儿合理的冒险游戏，鼓励幼儿勇于尝试。每一个孩子都应该让他们酣畅地流汗，这样才是孩子们应该过的生活[8]。

2. 科学合理观察幼儿游戏

实施教育，观察先行[9]。杰姆·约翰逊指出：“观察在游戏中的作用有为幼儿提供游戏的预先经验、空间、时间和玩物，通过对游戏的观察参与及干预幼儿的游戏。”[10]新手教师进行游戏观察不应是盲目的、随意的，观察应是有目的、有计划的。在游戏前，教师应做好观察记录表，选择重点观察对象；在游戏中，教师应有针对性地做好观察记录工作，才能深化对观察对象的认识，注重对游戏过程的观察，思考幼儿行为的原因及发展，体现观察内容的延续性；在游戏结束后，教师要对观察记录进行反思，分析游戏中出现的问题，反思自身的指导策略，不断调整指导方法，进一步提高游戏指导水平。

（二）幼儿园

1. 注重教师专业成长，加大对新手教师的游戏指导培训力度

幼儿园应注重对新手教师开展多种形式的培训，深入贯彻《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等文件要求，加大对新手教师游戏指导能力培训力度。首先，幼儿园应针对新手教师开展各项园本培训，将教学研究和继续教育结合起来，组织新手教师深入学习和领会幼儿游戏的核心理念，加强游戏理论学习，满足新手教师专业发展的需求。其次，幼儿园可以推荐新手教师参加国培、省培等各级各类培训活动，扩展新手教师专业发展的渠道，提升新手教师关于游戏指导的理论素养，不断优化游戏指导理念和游戏指导行为，进而提升其专业水平和专业能力。

2. 建立教师学习共同体，发挥骨干教师的专业引领作用

新手教师工作经验不足，游戏指导经验少，亟需骨干教师的引领及指导。学习共同体是由学习者和助学者所构建而成的学习团体，其范围小到小组、班级，大到跨地域的学校、社区和网络[11]。建立教师学习共同体应打破园所界限，充分发挥骨干教师的专业引领作用，加强新手教师之间的合作和交流。骨干教师可以通过座谈会、教研活动等多种途径为新手教师答疑解惑，而新手教师在与骨干教师的對话、交流中，也能实现专业成长。

3. 开展园本教研，引导新手教师在实践中提升游戏指导能力

新时代的幼儿园必须打造出一批具有高尚的职业道德、精良的业务素养的教师队伍。幼儿园应借助教研活动，组织新手教师开展游戏观摩活动。新手教师可以在活动中交流困惑，促进其从经验型教师向科研型教师转变，做到游戏指导理论与游戏指导实践相结合。例如幼儿园可以定期举行以“户外体育游戏指导”为主题的研讨活动，围绕教师如何介入幼儿户外体育游戏、何时介入幼儿户外体育游戏、如何拓展幼儿户外体育游戏活动内容等进行现场教研活动，这种体验式研讨活动，能丰富新手教师的游戏指导经验。新手教师通过不断总结经验，提高自身的游戏观察和分析能力，以正确的儿童观、教育观指导幼儿游戏，不断提升游戏指导能力。

【参考文献】

[1] James E.Johnson.儿童游戏——游戏发展的理论与实务[M].郭静晃，译.台北：扬智文化事业股份有限公司，1994：28-30.

[2] 丁海东.学前游戏论[M].大连：辽宁师范大学出版社，2003：329-330.

[3] Joe L. Frost.儿童游戏与游戏环境[M].王筱篁，等，译.台北：五南图书出版公司，1997：188.

[4] 梁娟.幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[5][6] 李会敏.幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D].桂林：广西师范大学，2006.

[7] 郭健.农村幼儿教师专业发展现状及支持体系构建——以山西省G市为例[D].临汾：山西师范大学，2012.

[8] 仓桥物三.育儿之心[M].郑洪倩，等，译.上海：华东师范大学出版社，2014：9-10.

[9] 金锦秀.角色游戏中教师有效介入指导的策略分析[J].当代学前教育，2012（2）：37-38.

[10] 冯季林.加达默尔的游戏观对儿童游戏教育的启示[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2008（8）：85-88.

[11] 雷碧洋，杨莉君.基于学习共同体的乡村幼儿园教研活动质量提升途径[J].幼儿教育研究，2018（1）：45-48.

本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题“美育视域下幼儿体育游戏设计与指导研究”（课题编号：XJK016QJC005）的阶段性成果。

通讯作者：梁娟，469405212@qq.com

（助理编辑 王平平）

作者：梁娟

第4篇：体育实习指导教师鉴定

体育实习指导教师鉴定大厂回族自治县紧紧围绕“保当期增长，促科学发展”的目标，坚持把学习实践活动的大课堂建在上项目、保增长的主战场，把干部作风建设的新成果体现在保增长、上项目、优环境、破制约的成效上，充分发挥县乡领导干部表率和带动作用，营造了转变作风、推动工作的浓厚氛围，体育实习指导教师鉴定。

一是开展明责任、明要求“双明回头看”活动。发挥县级领导干部示范带头作用，对照2009年“四重”(全局重大事项、园区重点项目、建设重点工程、惠民重点实事等)事项、县四套班子领导干部“六个一”联系点和2009年党风廉政建设和反腐-败工作的分工，进一步明确所承担的责任，对所承担的工作开展回头看， “双明回头看”活动开展以来，县四套班子成员共深入项目企业和村街70余人次，为群众办实事、办好事26件，解决群众反映的困难和问题18个，实习鉴定《体育实习指导教师鉴定》。

二是强化县级领导干部“把关”责任。县级领导干部严格履行对分管部门的“把关”责任。严把审批关。督促分管部门严格按照上级要求及时削减行政审批项目，建立后续监管制度，规范流程、压缩时限，提高效率，规范行为。严把统计关。严格分管部门抵制弄虚作假行为，不为荣誉和利益“按需要报数”，不为完成任务“按计划报数”，坚决贯彻实事求是、真心实意、真抓实干的工作作风。严把评比达标表彰关。对分管部门的评比达标表彰活动进行有效监管。

三是开展项目建设效能监察和专项检查。组织县纪检、监察、财政、发改等部门对项目建设开展专项效能监察，重点对项目履约率、项目开工率、资金到位率、开工达产率逐一进行检查。加强对“四重”事项落实情况的监督检查，加强对贯彻“十个严禁”情况的监督检查，加强对行政处罚裁量权的监督检查，加强对涉企服务情况的监督检查，制定相关措施，确保成效。加强对各级各部门落实党风廉政建设责任制，开展反腐倡廉教育，加强政风行风建设，削减行政审批事项，推进行政权力运行监控机制建设情况的检查，推进反腐倡廉建设取得新成效。

四是开展明察暗访，实施行政问责。制发了《大厂回族自治县行政问责实施办法》，加大了对各级各部门行政问责力度，特别是窗口服务部门和与群众接触较多的单位机关效能、工作纪律、服务质量情况进行暗访检查。并建立暗访检查台帐，对暗访中发现的问题及时与该单位“一把手”沟通情况，提出整改意见。对搞形式主义，做表面文章的单位进行公开曝光，对单位主要领导和直接责任人实施行政问责，严肃追究相关人员责任。

第5篇：体育实习指导教师鉴定

大厂回族自治县紧紧围绕“保当期增长，促科学发展”的目标，坚持把学习实践活动的大课堂建在上项目、保增长的主战场，把干部作风建设的新成果体现在保增长、上项目、优环境、破制约的成效上，充分发挥县乡领导干部表率和带动作用，营造了转变作风、推动工作的浓厚氛围。

一是开展明责任、明要求“双明回头看”活动。发挥县级领导干部示范带头作用，对照XX年“四重”(全局重大事项、园区重点项目、建设重点工程、惠民重点实事等)事项、县四套班子领导干部“六个一”联系点和XX年党风廉政建设和反腐-败工作的分工，进一步明确所承担的责任，对所承担的工作开展回头看， “双明回头看”活动开展以来，县四套班子成员共深入项目企业和村街70余人次，为群众办实事、办好事26件，解决群众反映的困难和问题18个。

二是强化县级领导干部“把关”责任。县级领导干部严格履行对分管部门的“把关”责任。严把审批关。督促分管部门严格按照上级要求及时削减行政审批项目，建立后续监管制度，规范流程、压缩时限，提高效率，规范行为。严把统计关。严格分管部门抵制弄虚作假行为，不为荣誉和利益“按需要报数”，不为完成任务“按计划报数”，坚决贯彻实事求是、真心实意、真抓实干的工作作风。严把评比达标表彰关。对分管部门的评比达标表彰活动进行有效监管。

三是开展项目建设效能监察和专项检查。组织县纪检、监察、财政、发改等部门对项目建设开展专项效能监察，重点对项目履约率、项目开工率、资金到位率、开工达产率逐一进行检查。加强对“四重”事项落实情况的监督检查，加强对贯彻“十个严禁”情况的监督检查，加强对行政处罚裁量权的监督检查，加强对涉企服务情况的监督检查，制定相关措施，确保成效。加强对各级各部门落实党风廉政建设责任制，开展反腐倡廉教育，加强政风行风建设，削减行政审批事项，推进行政权力运行监控机制建设情况的检查，推进反腐倡廉建设取得新成效。

四是开展明察暗访，实施行政问责。制发了《大厂回族自治县行政问责实施办法》，加大了对各级各部门行政问责力度，特别是窗口服务部门和与群众接触较多的单位机关效能、工作纪律、服务质量情况进行暗访检查。并建立暗访检查台帐，对暗访中发现的问题及时与该单位“一把手”沟通情况，提出整改意见。对搞形式主义，做表面文章的单位进行公开曝光，对单位主要领导和直接责任人实施行政问责，严肃追究相关人员责任。

第6篇：社会体育系实习指导教师工作小结

20XX年2月至7月，社会体育系社会体育专业20XX级学生进行了为期四个月的顶岗实习。作为本次实习的实习联系指导教师，实习期间经常与同学进行交流，指导他们工作、生活，情况总结如下：

一、宣传动员，做好思想工作，深化学生对实习工作的理解

顶岗实习是高职院校学生经历的一个重要过程，顶岗实习目的是，通过理论与实践的结合，学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想认识，巩固学校学习的知识，提高了操作技能，尤其是观察、分析与解决问题的实际能力及待人接物沟通能力，独立生活工作能力。为了使同学们能加深对顶岗实习的认识，实习开始的第一个星期的培训期间，我就尽可能地与每一个学生就实习工作进行了交流与沟通，了解学生顶岗实习的意向以及他们对于实习的想法，还针对每个学生的实际情况，提出了具体的实习要求，特别是那些不理解、不愿尽快尽早顶岗实习的同学，同他们进行谈话，使他们进一步了解实习工作重要性。学生认识到了顶岗实习必要性，思想上过关了，才有真正的动力，实习前又进一步强调了实习的重要性，明确了实习的具体要求，要求学生要严格遵守单位的规章制度，确保安全第一，特别强调要有吃苦耐劳、持之以恒的精神，坚持到底就是胜利，为后面实习工作的顺利展开奠定了坚实的基础。

二、通力配合、力促学生尽快实习

为了使学生能尽快进入实习状态，实习伊始，就同班主任一同对学生反复强调实习要求，使学生都感受到实习的紧迫感，不断地督促他们抓住每一次实习的机会。通过努力，同学们都能在短时间进入实习状态。

三、加强与学生联系，及时了解学生实习情况。

为了实现对学生的有效管理，了解学生实习状况，实习期间，尽量做到每周到实习单位了解学生实习情况以及对学生进行指导，使学生能顺利度过顶岗实习。为了全面了解学生实习的情况，掌握各实习单位对学生的评价，保证每周走访了部分实习单位，与同学单位进行了广泛的接触交流，加深了学校与就业单位的联系，教师与学生沟通，对我校学生顺利完成实习任务起到了积极促进作用。除了走访以外，电话和网络是我与学生联系的最常用的方式。为了保证电话联系可靠，自己除了掌握每一个学生的联系电话外还记录了他们家里的电话，便于随时拨打，取得联系;对于个别联系困难的同学，自己除了不厌其烦、勤拨电话外，还要不断想办法，千方百计通过各种途径与其取得联系，只有这样，才能保证与每一个学生的沟通，从而进行不间断的管理，最终保证每一个学生能圆满完成实习任务。

四、处理问题，保证实习顺利进行

学生实习的过程中，由于用人单位的客观要求不同以及我们学生的个人素质上的差异，难免会出现矛盾，而各种矛盾的妥善处理，直接关系到学生能否顺利完成实习任务。为了解决好以上问题，本学期来，我一直把了解学生的实习情况作为重中之重的工作来抓，因为只有掌握了学生的实习情况，才能掌握实习过程中可能出现的问题，一旦发现了问题的苗头，就及时调解，避免事态恶化。比如一些同学在实习开始初，对实习岗位要求理解不清，产生不稳定情趣，通过沟通启发，使他很快安下心来，并通过自己积极主动工作，不仅学到了经验，也得到了一定的报酬，同时还得到了用人单位肯定和好评。还有部分同学，由于一些原因，实习期间进行了岗位调动，我就马上督促他及时适应新的岗位，帮助他同主管和店长共同，使他能够继续实习，完成顶岗实习任务。在处理问题时，多做学生的思想工作，帮助他们理解在社会上闯荡，吃苦耐劳是年轻人必须俱备素质，实习阶段，重点是学习锻炼，接触社会，提高自己的认识，不要把报酬看到太重，培养适应社会生活、工作各种能力，使学生既能在实习单位安心实习，学生实习中肯定会遇到很多问题，只要能及时发现、调解，一般都能较好的解决，从而保证实习工作顺利开展。

五、认真总结、做好实习收尾工作

本学期除了进行实习管理，保证每个学生能顺利实习以外，做好每一个学生的实习鉴定，评语评价，也是我必然完成的一个任务，为了给每一个学生评语能客观公正，除了我前阶段要对每一个学生深入了解及时收集、掌握他们每一份实习资料外，还要对同学有一个总体比较，从而定出评价标准，给出实习成绩，让实习工作圆满收尾。

在学校领导、社体系领导的关心指导以及班主任的配合下，社会体育专业20XX级学生圆满的完成了实习任务，本次实习为我在今后的课堂教学以及实习实训指导工作积累了宝贵的经验。

第7篇：体育课中如何指导学生游戏

体育游戏是小学生喜欢的一门课程，特别是游戏教学，学生更积极。无论是教师在提高学生的活动能力，还是在锻炼、培养学生的思维习惯方面，都有其独到的功能和作用。在传统的体育教学中，处于教师发号施令，让学生怎么学生就怎么做，学生表面顺从内心受到压力。学生的思维活动较多的表现为记忆显形思维，而不能激发学生的创新思维。通过游戏，还能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和顽强、果断等优良品质和作风。因此，在教学训练中被广泛运用。我在体育教学和训练中，特别注意以下问题：

(一)教学游戏的选择

选择教学游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。

1、使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中的游戏，可以激发学生的创新意识。

2、使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学任务与训练任务，还考虑到通过游戏培养学生对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。

3、我在进行游戏时，考虑游戏者的年龄、性别、身体

素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况，积极鼓励学生进行创编创想练习和比赛，同时，教学组织方法尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果。

(二)游戏的准备工作

认真做好游戏的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。场地的大小、所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。我实现规划场地、自制小沙包。把器材应放在不妨碍活动的地方。

(三)游戏的讲解

1、我首先注意与游戏者站立的位置，我站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

2、我讲解游戏的顺序为：“游戏的名称;场地布置;游戏者的队形及站位;游戏的方法;游戏的规则与要求;游戏的结果。”

3、讲解的要求：为了让学生掌握游戏的过程和方法，我采用讲解和示范相结合的形式，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进

行思想政治教育及其自然常识的教育。

(四)引导人的选择和分队

游戏的时间一般较短，因此我在选择引导人与分队方面也力求简单。

1、选择引导人经常采用的方法

(1)我组织游戏者自己选择引导人，优点是能够选出比较合适的引导人来，缺点是需要花费一定的时间。

(2)我指定引导人，这种方法节省时间，也能条学出合适的引导人来，但对其它参加者的主动积极性有所限制。

(3)前一个游戏的优胜者当引导人，这是鼓励优胜者的一个好办法。

2、经常采用的分队方法

(1)固定分队的方法。我根据游戏者的健康和体质的情况大致均等的原则，事先进行分队，比较简单，实力也大致均等。

(2)报数分队的方法。如果事先没有分好固定队，我采用报数分队，这种方法简单，但有时实力不等。

(3)队长挑选人的方法。我在高年级的游戏中，人数较少进行竞赛游戏时，可采用这方法。优点是两队实力均等，缺点是每个队长都不愿意挑选活动能力较差的，使一些游戏者的积极性受到压抑，并且浪费时间。因此我在采用这种方法时，当队长挑选了几个人以后，可把其余的人平均分配，

避免对“弱者”产生不良影响。总之，引导人的选择与分队所采用的方法，应根据游戏的性质、学生的情况、人数的多少、以及时间的长短等来决定。

五 游戏的领导

游戏应在教师规定的信号下开始，我在进行中，特别注意观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确的进行;及时教育参加者及时遵守规则、尊重裁判员，对于违反纪律的行为，根据不同情况进行教育;我要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，或扩大或缩小场地，或者进行轮流活动和短时间的休息(休息时，可评定学生在执行规则方面的情况，提示游戏者要遵守规则，注意安全和研究战术等。)如发生偶发事件应及时进行教育。

(六)游戏的结束与总结

提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，我首先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要作出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他

们，克服缺点，争取下次取得胜利。

我通过游戏教学对学生施以积极的教育和影响，能使他们最终作为一个独立的个体能够学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律并具备相应的能力和打下稳定的基础。

体育课上如何启动低年级同学的活力

小学低年级学生正处在长身体的时期，他们天真可爱，活泼好动，特

别喜欢上体育课和参加体

活动，所以是发展身体，增长知识和进行教育的最好时期。作为体育教师应该抓住这个有利时机，在课堂上以先进的教育方法，提高他们的身体素质。根据多年的教学实践，在此谈一些粗浅的体会。

一、注重实际，循序渐进。

进行低年级体育教学时，应该从学生基础差，感性知识少，反应及协调性不好的基点上安排教材。在组织教法上要坚持先易后难，先简后繁，先分散后综合的循序渐进的原则进行。

例如：一年级的小同学，他们站队时争抢一个位置，互不相让，站队记不住自己的位置。我给他们准备了不同颜色的标志旗，让学生记住自己队前旗帜的颜色等。这样经过多次练习后，渐渐地在孩子头脑中就有了排数、距离的概念，队伍也就容易站好了。

在教走的教材时，开始就要让学生学会正确的自然走，再引导学生沿着地上的白线走，手扶头后的走，两臂侧平举走，两手叉腰走等等。

在学生走得自然了，姿势正确了，再让学生按教师拍手的节拍走，来培养学生的节奏感。再让他们跟老师按口令做齐步走就容易了。 跑的教材，先教原地摆臂，后教自然姿势的跑，再过渡到快速跑。 跳跃教材中“跑几步，一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑”的教材，由于小学生协调性差，有的学生双起双落，有的学生单起单落。为了更好地让学生单起双落，我就先教他们做跳单双圈游戏，然后再转入教材的教学，效果很好。

在各项活动安排上,由于

一、二年级学生天性好动，而他们活泼起来易疲劳，不顾冷热，所以我们就要根据他们的特点，活动量安排要从小到大先组织适当练习后再进行比赛。

二、注重儿童的生理、心理特征。

一二年级学生的心肌力量较弱，呼吸的频率快而浅，骨骼易变形，肌肉纤维细而无力，他们不能单调的和长时间的做静力练习，对力量性强，对抗性大的教材，应掌握好练习的分量，次数和间隔时间。因此，在教材选择上，我注意了上肢活动与下肢活动的搭配，跳跃游戏与投掷游戏的结合。做兔跳，蹲起、单、双跳，原地高抬腿跑等课的练时，我注意了出现的时机，次数与持续时间。二年级学生对各种体育活动都非常感兴趣，非常喜爱，但是，他们的兴奋不能持久，注意力易转移和分散，教学中，要根据他们的兴趣广泛、好动的特点，教材安排要多样化，同类教材的练习方法和形式要多变。如：一般发展的教材，徒手操、拍手操、沙袋操、简单的活动性游戏等要经常变换使用。我给学生上“换物赛跑”的游戏时，头两次出现，我安排学生用小布球一

次换物，小布球的颜色也随之改变，这样学生活动起来，兴趣就比第一次浓，比第一次更活跃。低年级同学自我控制力差，活动中不自量力，爱表现自己。有时为了跑在别人前面而有意阻挡别人或不守规则;他们的情绪波动较大，遇特殊情况就紧张发呆，束手无策，一旦高兴又非常得意，有时好打逗同伴。因此教学过程中，要嘴勤、眼勤，经常启发引导学生按老师指定的内容、动作、方法、路线去进行活动。

三、注重示范，增加直观性。

一、二年级学生的形象思维好，模仿能力强。正确的示范，是学生最生动的直观方式，它能使学生逼真地直接地感知动作的全貌。轻巧、正确、优美的示范动作，对学生能产生良好的影响，既能调动学生的积极性，又能较快地掌握动作。

善于用形象化的语言教学，是一个老师必须具备的条件，毛主席在十大教授法中就谈到：“说话要通俗化、说话要明白，说话要有趣味，以姿势助说话。”给一二年级学生上课，要善于用生动、形象、精练、准确的儿童语言。如

一、二年级学生走步时我就说：“看那个小朋友走得最好，像解放军一样”，“我们小朋友走步像解放军一样，真带劲，真神气”;教30米快速跑时，我就说：“小朋友跑得像运动员一样”;在垒球投掷时，为使同学们出手快，我就说“看那个小朋友投球时像发火箭那样快”。用这样的语言，学生听得懂，有趣味，注意力就集中，活动的积极性就高，就认真，课堂上就生动活泼。

一二年级学生的机械记忆力较好，他们非常喜爱有节奏的活动。因此，可将一些教材的动作编成儿歌，教垫上滚翻时，我就先让学生学儿歌;

“要想做好前滚翻，蹬起撑垫把身团，向前滚动似皮球，起立下垫要规范”;在沙包投运时，我就让他们背诵：“小沙包，真好看，我们用它来锻炼，背后过肩向前投，快快出手似火箭”。这样可以增强学生的学习兴趣，起到学得快，记得牢，效果好的作用。

第8篇：大学生“三走”主题课外体育锻炼活动指导意见

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大学生“三走”主题课外体育锻炼活动指导意见

大学生“三走”主题课外体育锻炼活动指导意见

各团总支、直属团支部：

近年来，为贯彻落实党的十八届三中全会关于“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的精神，根据团省委、省教育厅、省体育局、省学联的统一部署，我校开展了大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题群众性课外体育锻炼活动(以下简称“三走”活动)。自“三走”活动启动以来，各分院积极策划发动、认真组织实施、全面宣传报道，探索了优秀的做法、积累了丰富的经验、取得了阶段性的成果。为深入推进“三走”活动广泛开展，现提出以下指导意见。

一、深入开展“三走”活动的重要意义、指导思想和工作原则 1. 进一步提高对开展“三走”活动重要性的认识。提高大学生身心健康素质对于实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要的战略意义。开展“三走”活动对共青团组织破解团两大战略性课题，服务大学生健康成长具有时代意义。充分认识深入开展“三走”活动对于改善青年大学生体质现状具有现实意义。

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2. 深入开展“三走”活动的指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻落实总书记系列重要讲话精神，围绕“立德树人”的根本任务，积极融入社会主义核心价值观教育，以促进大学生意识提升、习惯养成、意志磨练、体质增强、健康成长为主要任务，通过加强顶层设计，丰富实践载体，完善配套保障，协同配合，形成合力，推动“三走”活动深入开展，切实提高大学生群体的身心素质。 3. 深入开展“三走”活动的工作原则。坚持群众性原则，各学院团总支、班级团支部，广泛引导和发动学生参与体育锻炼;坚持自主性原则，充分尊重大学生在体育锻炼活动中的主体地位，引导大学生将体育锻炼作为内在需求和行为自觉;使体育锻炼成为学生课外活动的主流选择;坚持创新性原则，根据我校实际情况，紧贴学生实际特点和需求，积极创新活动的内容、形式和载体;坚持长效性原则，注重总结活动经验，探索促进大学生参与体育锻炼的长效机制。

二、牢牢把握深入推进“三走”活动的重点工作

4. 做好组织发动。在我校党政领导下，充分依靠基层团学组织，各学院团总支依托班级团支部，广泛发动学生参与活动，尽可能帮助每位学生至少培养一项体育爱好，掌握一项体育技能，形成“班班有体育活动、人人有体育项目”的生动局面。邀请学校学院领导、教师参与大学生“三走”活动，与学生互动，面对面分享体会，发挥示范引领作用，带动和激发学生参与体育锻炼的积极性。通过开展主题班2

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会、主题团日活动等多种形式，结合新生入学和学开学等关键时间节点，集中开展动员和体验主题体育活动，激发学生的健康及锻炼意识。

5. 加强宣传引导。开展《国家学生体质健康标准》测试并及时通报结果，使大学生了解自身体质现状，增强对“三走”活动重要性的认识。举办健康知识讲座、体育运动科普等活动，并通过正反面效果对照宣传的方式，帮助大学生认识体育锻炼对于生命的意义。借助校内外媒体加强对活动效果和典型人物的宣传，通过树立形象大使、设立主题宣传月等形式，积极传播健康理念。要充分发挥新媒体在贴近青年、互动传播、可视化技术方面的优势，综合运用微博、微信、社交网络等平台，设立“三走”专题，号召学生分享体育锻炼的情景和体会。构建传统媒体与新媒体相融合、线上和线下全覆盖的立体式宣传格局，形成“线上互动、线下运动”的浓厚氛围，吸引学生“抱团”参加，利用“微平台”实现“大覆盖”。

6. 注重功能融入。注重培育社会主义核心价值观，把开展“三走”活动作为建设校园文化、开展大学生思想政治教育的有效途径，作为学生班团支部建设重要内容和团组织发挥思想引领作用的重要阵地，引导学生把坚定理想信念与练就强健体魄相结合。注重服务学生素质拓展，进一步丰富活动内涵，创新活动载体，把促进大学生增强身体素质与锻炼意志、砥砺品格、陶冶情操统一起来，实现学生的全面发展。注重塑造健康生活方式，引导学生以正确的方式利用网络而不沉溺其中，选择健康向上的体育活动作为休闲娱乐方式。

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三、广泛搭建推进“三走”活动深入开展的实践载体

7. 开展系列主题课外体育活动，是学生真正的走出宿舍。紧紧围绕“中国梦”，在“五四”青年节、“十一”国庆节、“一二·九”运动等重要纪念日，组织开展相应的主题集体活动。与公益活动结合，积极倡导“以运动助力公益，以公益募集梦想”的理念，引导大学生关注和参与社会公益事业，以校学生会、青年志愿者协会及各学院学生分会爱心社为主导，开展志愿服务活动，增强社会责任感。主动与国家体育事业重大规划相结合，配合我校校运会、篮球赛、羽毛球比赛、广场舞大赛、“阳光杯”乒乓球比赛等主题活动，开展专项主题体育活动。推动民族特色运动项目进“三走”活动，因地制宜举办民族特色主题体育活动。开展如我校的“早锻炼”等健康生活主题活动，使强健体魄、健康生活成为校园新风尚。

8. 开展体育文化创建活动，引导学生走下网络。立足学校实际和地域特点，与文化创建活动相结合，拓展“三走”活动的领域和空间，开展武术、太极拳、毽子、风筝等体现传统文化精髓的体育活动。结合红色文化、非物质文化遗产以及民俗和历史文化资源，开展具有地方文化特色，尤其是XX独具的红色文化相关的体育活动、足迹寻访活动，结合践行我校校训和大学精神，开展体现校园文化特色的体育活动。通过开展体育文化节、寝室文化节、我为“三走”活动代言及“春暖应科院”系列活动内容，如读书分享会、演讲比赛、校情知识竞赛、辩论赛、书香应科院书画比赛以及我的大学梦——微博秀交流4

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会等活动，将“向上向善”“更高更快更强”“超越融合共享”的拼搏精神和团队精神传递给广大学生，带学生真正的走下网络。 9. 开展趣味性体育竞赛活动，带学生走向操场。以运动会、广播操比赛、广场舞大赛、呼啦圈比赛、篮球比赛、羽毛球比赛、“阳光杯”乒乓球比赛等竞赛活动为牵引，建立群众体育项目赛制，设计形式新颖活泼的评比方式，激发学生参与热情。通过班级、宿舍、社团等组织各种比赛和趣味运动会，扩大活动的覆盖面，进而以学院为单位设计定期常规活动，形成独具特色的校内的品牌活动。

10. 开展优秀典型寻访和先进集体创建活动。开展各级“大学生百炼之星”寻访活动，积极组织集体锻炼、团结向上，每人每天坚持锻炼1小时以上的优秀宿舍，广泛传播优秀事迹，发挥“百炼之星”宿舍在创建宿舍体育文化、打造团队凝聚力方面的示范作用。并且根据各学院、班级一活动开展情况，学生的表现情况评出先进集体。各学院应鼓励学生创建各类体育社团，并依托社团组织开张各具特色的活动。

四、积极构建推进“三走”活动深入开展的长效机制

11. 构建协同工作机制。各团总支应加强对活动的组织和领导，组建活动工作机构，建立相应的会议制度，多组织分工合作，统筹协调开展工作。要将“三走”活动纳入共青团工作计划，与学校体育、教学工作统筹安排部署，确定工作重点，充分发挥团学组织的主体作用。

12. 完善配套保障机制。各分院应结合实际，对基层活动给予必要5

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的经费支持，尽可能为学生体育活动提供便利的条件和保障。各学院团总支应通过邀请教师参与“三走”活动等举措，做好各项活动的指导工作，为“三走”活动配备必要的指导教师，尽可能为学生参与活动提供必要条件和支持。

13. 建立考评通报机制。各学院应综合运用设置课外学分、课外活动积分、奖励加分等多种形式，调动学生参与体育锻炼的积极性。有效利用大学生体质健康测试平台，将测试成绩作为学生综合素质评价、评奖评优等方面的重要依据。学校也会建立必要的考核通报体系，进一步指导我校开展工作。

共青团XX应用科技学院委员会

二0一五年四月七日

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第9篇：教师指导学生读书计划

教育叙事故事

-----教师应如何指导学生读书

二7班 韩艳辉

随着新的课程改革，我们要重新认识阅读在语文教学中所处的位置，为了让学生爱读书，享受阅读带来的乐趣，教师要引导学生端正读书观，激发浓厚的阅读兴趣，传授阅读方法，加强阅读实践，拓宽阅读空间，给学生营造一个良好的读书氛围，促使学生多读有意义的书。

高尔基曾说：“书本具有一种能力给我指出我在人的身上所没有看见和不知道的东西的能力。”书能明目，书能增智，书的魅力无穷无荆只要爱好读书，持之以恒，就能从书籍中汲取有益的营养。但愿大家多读书，读好书，善读书，向学贯东西、文通古今的目标去努力。

在我们的语文课本中，几乎每篇文章的第一个教学目标就是正确、流利地朗读课文，学习表达方法才是第二学习目标。有远见的老师一定要落实好这个目标，把读贯穿始终，把读放在首位，读得朗朗上口，不要去深挖理解课文的内容，因为很多文章的表达技巧是从课文中读来的，学来的，不是教来的。

一、寓教于“趣”，使学生爱读书

如何培养读书兴趣?解铃还须系铃人，读书的兴趣还是从读有兴趣的书开始，读书兴趣是慢慢培养的，如果让读书兴趣不是太浓的读者从简易著作读起，让读者的能力和书本中的内容相配合，让阅读者尝到成功的喜悦，产生成就感，就会慢慢地产生兴趣。

为了把逐渐形成的课外阅读风气持续下来，成为一种终生的习惯，我经常开展一些学生所喜爱的活动，创设浓郁的读书氛围，让学生不断体会到阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的内在动力，从“要我读”转化为“我要读”，“我乐读”。

二、寓教于法，使学生会读书

会读书的孩子能抓住要领，掌握知识的精髓;而不会读书的孩子则不仅容易流于形式，而且因为不能够领会、理解应该掌握的知识，对要学的东西毫无头绪，最终产生对读书的厌倦。所以学生阅读也要讲究方法。教师指导孩子掌握阅读的方法和技巧，使孩子会读书。教会了孩子阅读的艺术，等于送给了孩子一套驾驭知识的法宝。

三、寓教于活动，使学生多读书

书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。培养了兴趣，教给了方法，我们还得创造条件让学生有机会，有目的地在知识的海洋中遨游。古语云：书读百遍，其义自见;熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

“书读百遍，其义自见。”“读”(吟咏、诵读)不仅可以使学生“不待解说，自晓其间”(朱熹语)，而且可以在“读”感受形象、意境、潜移默化地培养“出于口，明于心”的语感。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。课堂教学是主要的学习渠道，而课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容。新大纲强调语言材料的积累，第一次提出课外阅读量的指标：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”

要求教师“要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”在教学中，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发学生的读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言，积淀尽可能多的经验，来获得语文教学的高质量，从一定的“量”中读出“质”来。

通过开展竞赛，激发学生的热情。每周中用一天中的十分钟时间的诵读课，举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。擂台赛的内容可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，也可以是你问我答，或者是对诗竞赛，或者是各种古诗方面的游戏。