初中数学期中测试分析

第1篇：初中数学期中测试分析

初中数学期中期末测试卷的制作与评价

当前，我国的考试形式大致可分为三类：一是教学性考试，即检测教师的教学效果和学生的学习水平的考试;二是测量性考试，即检测学生能力发展状况的考试;三是评价性考试，即综合教学性考试与测量性考试的特点，结合平时教师和学生的工作与学习的实际，实行全方位的考试。众所周知，初中举行的期中、期末测试是初中数学教学评价不可缺少的重要手段。于是，数学期中期末测试卷的制作便成了我们研究的焦点。

那么，在新课程改革的热潮中，我们应该怎样创新初中数学期中、期末检测卷的命题制作呢?本文试从命题方向、命题原则、命题设计及评价等方面作出探讨。

一、初中数学期中、期末测试卷的命题方向

新课程改革的数学教育目标指出：“义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必须的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维与推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。”根据这一目标与要求，笔者认为：对期中、期末数学检测卷的设计，要从不同的角度去思考。

首先从初中数学教育目标的角度看，检测卷的设计必须具备趣味性、基础性、实践性和创新性等特点;其次从初中数学教育的要求这一角度看，检测卷的设计又必须注重能力分层性，并且要注重不同的评价尺度和评价方法的设计;再次，从教学实践的角度来看，期中、期末检测卷的命制不可同日而语，应该分别以不同的思路进行命题制卷。期中测试卷应该以教学性考试的形式，结合校本教育的特征及学生学习与生活实际进行命题;期末测试卷应该以评价性考试的形式，以县区或多校联合为单位，结合当地实际进行统一命题制卷。

几年来的实践初步证实，根据初中数学期中、期末检测卷的命题方向进行命题制卷，对初中数学教学评价来说，具有一定的理论价值和实用价值。我们一致认为，只有根据这一命题方向进行初中数学期中、期末测试卷的命题，才能真正达到初中数学教育教学评价的最终目标。

二、初中数学期中、期末测试卷的命题原则

在测试卷的命题制作过程中，除需要明确命题方向以外，还必须遵循一些命题制卷原则。笔者认为，期中测试卷应遵循趣味性、基础性、循序渐进性、能力分层性、导向性等命题制卷原则;期末测试卷则应遵循趣味性、基础性、循序渐进性、实践性、区域性、指导性和创新性等命题制卷原则。具体来说，这些命题制卷原则各有不同的界定。

趣味性原则——卷面排版设计美观大方，试题内容浑然有趣，不是呆板的知识解答。

基础性原则——试题内容以基础知识、基本技能与基本思想方法为主干而体现。

循序渐进原则——试题的难度遵循从易到难的规律逐步深入。

能力分层原则——在试题内容的呈现方法上要考虑到“不同的学生在数学学习上有不同的收获”，因而对同一问题可采用不同的叙述方式呈现出来，让学生有选择性地进行解答。

导向型原则——试题内容即要体现知识重点的导向，又要体现教学方式与学习方法的指导。

区域性原则——根据本地区学生的学习现状，在试题内容的难易程度上作出合理界定后进行命题。

实践性原则——根据学生的学习、生活与社会实践情况构造实践型问题。

创新性原则——主要体现为试卷命题形式的创新和学生创新思维的检测试题的设计。

指导性原则——以促进学生的发展为本的思想作为指导，既为教师的教学作指引，又为学生的学习方法作引导。

当然，在实际命题过程中，我们不可能在同一套试题设计中都体现出上述所有命题制卷的原则，但是，如果我们充分运用这些原则去进行试题设计，那么所制作的测试卷必定是初中数学教学评价中最具可操作性的试卷。事实上，我们的实践已初步证实了这一点。

三、初中数学期中、期末测试卷的命题设计与评价

初中数学测试卷的命题设计方式多种多样，各种题型千奇百怪，多姿多彩。不管怎样，万变不离其宗，在这里，笔者设计了一种评价模型，以作向导，抛砖引玉吧。

1.初中数学期中测试卷的评价模型设计

(1)卷面设计：美观大方，温馨优雅，排版整洁。

说明：卷首用大号美术黑体字突出试题名称，用黑体仿宋字突出各大题的题型，并用“精心选一选,你一定能选准”代表“选择题”，用“认真填一填，你肯定能填对”代表“填空题”，用“细心解一解，你终究会成功”代表“解答题”。用笑脸图案表示各大题的题号，一个笑脸图案表示第一大题，两个笑脸图案表示第二大题，三个堆垒的笑脸图案表示第三大题，依此类推。在每个小题处，可根据题目内容设计激趣图案。

(2)内容设计：共设三大题(选择、填空、解答)26小题。总分100分(其中选择题30分，填空题30分，解答题40分)，考试时量120分钟。

说明：期中检测命题必须是在本校本年级各班统一了教学进度、确定了知识检测内容后才能实施命题制卷的。我们规定：第一大题为选择题设10个小题，第二大题为填空题设10个小题，第三大题为解答题设6个小题。其中，第一大题的第一小题设计一个不需仔细考虑便能答出的基础问题，第2、3小题则是要求稍加思考或推算才能答出的问题，第4、5、6、7小题是基础知识的各种体现或综合性问题，需要一定的逻辑推理或推算，第8、9、10小题则是知识的简单应用，需将知识与现实生活联系起来进行命题。第二大题的命题思路与第一大题相同，只是在难度上稍加一等。第三大题的第1小题通常以考察学生的基本运算能力或基本操作能力为目的命题，如计算题、解方程(组)、解不等式(组)、画函数图像等等;第2小题以考察学生的观察和分析能力并指导其数学学习方法为目的进行命题，如阅读理解题等;第3小题为逻辑推理题，如代数推算题，几何证明题等;第4小题以考察学生的实践能力为目的命题，如几何作图题、动手制作后再作解答的实践问题等;第5小题以考察学生知识应用能力为目的命题，要求联系学生的生活实际，结合所学知识要点而编制应用题;第6小题以考察学生的综合能力和创新能力为目的命题，这种题型必须根据学生的实际，把握难度，找准知识重点与难点的突破口，创造性地设计问题。

(3)阅卷设计：期中检测阅卷以科任老师跟班阅卷为基本形式，在条件(时间和人力充足、办公环境统一)允许的情况下，可采用年级组统一流水阅卷。

(4)评价设计：分两种方式进行评价。一是科任教师自身进行评价，既评价学生的学习效果，又评价自己的教学情况;二是年级组进行总体评价，既对本年级学生的总体学习状况进行评价，又对老师们的教学效果进行评价，从而促进教学方法的改良。

2.初中数学期末测试卷的评价模型设计

(1)卷面设计：可与期中检测卷的设计相同。

(2)内容设计：共设四个大题(选择、填空、解答、体会)31小题。总分120分(其中选择题30分，填空题30分，解答题40分，体会20分)，考试时量120分钟。

说明：第一大题选择题设10个小题，以最基础的问题入手逐步加深，但不能出现难度较大的问题。第二大题填空题也设10个小题，以基本概念或基本运算入手，逐层加深，但不能出现高难度题。第三大题解答题设6个小题，可从基本方法、实践操作、观察能力、分析能力、知识应用能力、逻辑思维能力、综合能力及创新能力等方面的考察去设计试题。第四大题数学学习体会题设5个小题，可采用选择或填空的形式命题，也可以用写数学日记的形式命题。如①我对数学学习的态度(填喜欢或不喜欢);②我对数学学习的原因是;③在本期的数学学习中我存在的问题主要是;④我以后应该怎样克服本期的缺点改进学习方法 ;⑤我对数学老师的教学建议是 。

(3)阅卷设计：分年级组交换流水阅卷。

(4)评价设计：设教学性评价与综合评价两种形式。测试卷的分值分两个部分，即100+20=总分(120)，其中试卷前面100分为教学性评价的依据，总分为综合评价的依据。教学性评价由教研组组织评价，综合评价由学校教务处组织评价。评价结论以量化形式或者评语形式予以公布。

一份期中或期末数学试卷应当有效地反映学生的数学学习状况和教师的教学状况，应以促进学生的发展为本，既重视对基础知识与基本技能的考查，又关注对学生思维能力的考查，更注重学科自身特点，抓住主干与本质，突出思想与方法，重视理解与应用，体现内容的时代性，渗透试题的教育性，达到有效评价初中数学教学之目的。

(作者单位：衡山县实验中学)

作者：刘广林

第2篇：一年级数学期中测试分析

一年级数学期中测试分析(吴全琴)

从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过口算、填空、判断、选择、动手画等完成。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都面面俱到、独具匠心，试题深入浅出。包括看图列式.本次试卷共有五大题。各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

对于此次的测试做了一下的分析：

从学生做题情况来看，第一题，“看谁算得对”，主要考查学生口算、写数的能力。这一题学生都数的对、写的正确，这和平时勤加练习分不开。。

第二题，填空，共分为9个小题。其中第3题，个别同学没能有序的填写，导致错误。第8题，数一数，填一填，这里有：圆柱、球、正方体、长方体。这一题考察学生对基本图形的认识。个别同学在数长方体和圆柱体的时候出现错误。第9题，考察学生几和第几的区别还有从左数与从右数的区别。这小题大多数学生轻松拿下就是左右还不清楚的孩子失分了。其余几题做的还可以。

第三题，连一连，圈一圈。这题共有2个小题，第1小题，照样子，分一分，连一连。主要考查学生的细心观察能力，这题连错的同学比较多。第2小题，把正确答案圈出来，主要是考查学生对前后左右等方位的掌握

第四题，想规律，画一画填一填，第1小题个别学生没能发现这一组算式的规律，导致第4个算式写错。

第五题，“看图列式”一共4个小题。

1、

2、

3、4小题看图列式，其中第4幅图，左边有4朵花，右边有3朵花，就这样的一幅图，让写出两道加法。可是，就这样一道题有人总是错。我觉得是他们没有看清楚图意，也没有看清楚图下面算式的加减符号。还是粗心惹得祸!说狠点，就是基础知识掌握不牢固。

改进措施：

(1)加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

(2)加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

(3)培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。

第3篇：六年级数学期中测试卷面分析

综合分析

本次期中测试基本反映了六年级学生上半学期学习数学的基本情况，试题难度适中，重视基础知识，有针对性地对学生进行分析问题、解决问题的能力的测试，但题量偏大，计算量也偏大，从本班的实际情况来看，这是本班成绩不理想的原因之一。从试题类型来看，本次试题涉及填空、判断、选择、操作、解方程、看图列算式、解决问题等类型，题型新颖、多变，如：图形结合的题目，图文并茂，融知识性趣味性与一体，缓解压力。下面我将从每一大题来分析此次测试。 试题分析

第一大题：填空。本题都是最基本的数学知识，分别从圆、百分数、图形变化等方面出发考查学生的掌握情况，第一小题至第四小题都是圆的相关知识，出错率为31.94%，主要原因还是计算不过关，公式都知道，就是在计算时疏忽大意造成错误。第五小题至第九小题是百分数的相关知识，其中第七小题错的最多，扣分率为94.57%，主要原因是没有带单位，另外一个就是找不对单位“1”，算错。第十小题是图形变化方面的题目，出错率为28.47%，原因主要是描述对称的时候数学语言不严谨造成的，如果要是运用“旋转”知识来描述，学生还能说对的。

第二大题：判断。从整张试卷来说这道题学生做得比较好，都是最基本的知识，但是其中第四小题和第五小题，学生相对做得不好，出错率为19.42%。“含盐率”中“盐占盐水”看做“盐占水”，单位“1”错误，本题也就错了;“10增加10%后再减少10%，结果不变。”两个10%，但是单位“1”不一样，1=第一个10%单位“1”是10，而第二个10%单位“1”是11，造成错误。

第三大题：选择。第一小题做得较好，因为我们平常经常说。第二小题出错率为46.75%，间隔问题，本题是有关圆的间隔与以前学的在直线上的间隔不一样，前者不用加“1”，而后者再加上“1”，学生也按照直线来做加“1”，所以出错。第三小题出错的也较多，学生也知道半圆周长的求法，但是这里不是数字，而是字母，学生就不会表示了。另外，第六小题出错率也较高，为58.43%，原因有二，其一，这里没有水和冰的体积，只知道水结成冰时体积增加110,要求冰化为水时减少多少，不知道该怎么办，其二，就是单位“1”不知道是谁，水结成冰时体积增加110，单位“1”是冰，而问题冰化为水时减少多少，单位“1”是水，只要弄清这两点，学生就能做对了。

第四大题：操作。此题一是画图形的对称轴，二是画轴对称图形的另一半，此题学生做得也较好。

第五大题：解方程。经过上一年和这学期的努力，学生解方程的正确率越来越高，目前正确率为60.41%，虽然正确率不是很高，但是这说明学生进步了。对于解方程，还是要让学生记住各部分的名称，才好在解方程时得到运用。第六大题：看图列示并计算。这一题学生做得不好，出错率为73.46%，原因一是只列出算式没有计算，原因二是不会根据线段图找出对应的量从而列式。 第七大题：解决问题。解决问题是一般孩子的弱项，要根据题目中所给出的信息求问题，有的同学不认真读题，有的同学不善于分析题目，有的同学找不对解题方向、思路等等，造成此题一向正确率不高。第一小题，是有关比赛场次的题目，此题学生大部分都能做对，因为人数相对较少，画图的方法比较适宜。第二小题，是运用有关圆的知识解决实际问题，其实是环形面积的运用，有的同学不认真读题，还以为是半径扩大10倍，殊不知那是扩大10米，另外就是计算时

出错，造成了出错率为40.45%。第三小题，学生做得比我想象的要好，我们练习册中出现过，并反复练习，所以较好。第四小题和第六小题，都是运用百分数的相关知识解决问题，此题出错的原因就是学生由于懒惰不画线段图造成的。第五小题，是求正方形中剪一个最大的圆的面积，学生都理解题目并能列出算式，但由于计算能力差而算错。第七小题，是有关利率的问题，公式大家都知道，但还有同学做不对，原因一是没有弄清楚题目要求什么，利息和本息都要求，有的同学只求了一个，原因二计算能力差造成的。

建议

1、教师在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。

针对我班学生的实际情况，“笨鸟先飞。”口算坚持天天练，难点分步练，

2、加强过程意识，注重数学概念的深化理解，重视知识形成，发展过程解

决思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生真正理解所学知识，并能解决相关的实际问题。

3、培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，

仔细检查的好习惯。

第4篇：一年级数学期中测试卷面分析

丰小：马桂群

本班应考人数31人，参考人数31人，最低分95分，最高分100分，其中，100分的有29人，99-85分的有2人，平均分99.74,优秀率100%，及格率100%。

主要成绩：本次测试，我班优秀率达到了100%，成绩比较理想。从学生的卷面来看，大部分孩子都能认真地书写，卷面较整洁。从学生答题情况来看，口算部分：孩子们的口算做得较好，全班31人都能在规定的时间正确高效地进行计算，正确率100%。对基数和序数的掌握牢固，能按照题目要求正确涂色。能正确数出立体图形的数量。

存在问题：分类部分个别同学出现了问题，当平面图形和立体图形混杂在一起的时候，学生分类比较吃力，速度有些慢。潜能生出现问题较多。

改进措施：

1、注重课堂上的效率，向课堂要质量;课前还要继续深入钻研教材，理解教材，把握教材的设计意图，课堂上多编一些生活中的数学问题，让学生多解决一些实际问题，重点加强估算训练。

2、进一步加强基础知识和基本技能的训练，特别是口算题与计算题的训练，做到天天练。

3、培养良好的学习习惯，认真审题，认真思考，认真观察，不盲目做题的习惯。

这次考试暴露出不少问题。有些学生做题不认真，粗心大意，不看题目要求，做完题不会检查，以致出现了这样或那样的问题。以后教学中努力培养学生良好的学习习惯，教给学生好的学习方法，克服

粗心大意的毛病，让学生不再出现同样的错误，促进学生主动地投入到数学学习活动之中，使他们能主动地思考。

4、加强潜能生的辅导，做到因材施教，课堂上充分调动每一个学生的学习积极性，切实提高课堂效率。

总之，通过这次考试，让我看到了自己教学中的不足，以及孩子们存在的问题，在以后的工作中，我会继续努力，期末争取更好的成绩!

第5篇：五年级数学期中测试质量分析

张瑞香

一、 基本情况

本次测试，我班 23人参考。测试结果：100分2人、90分-99分9人、80分-88分11人、一人不及格。班级总分2032分，均分88.3分 ，及格率是96%。

二 、试题分析

本次试题依据新课标精神，注重了学生能力与思维的测查。本次试题主要从填空、判断、选择、动手操作、解决问题五部分组成。整张试题涉及到了本学期已经学习了的内容，难易适中。

三、答题情况

1、填空部分，同学在分数与除法的关系、分数意义和除法意义的应用、真分数与假分数与带分数和最简分数的的选择中出了一些问题。

2、判断部分，学生对分数的认识不够，误认为把一个圆分成5份，每份是它的1/5这个结论是正确的。

3、选择部分，问题最大的是：比1大的分数一定是( )。

4、画一画，量一量，填一填，有1人在面积计算时计算失误。

5、解决问题这部分，在第一题奇偶问题中只考虑36名同学而导致错误的有9人，第二题计算错误的有2人、对公式应用不熟的有1人，第三题由于未进行约分的有4人、1人为认真读题，第四题计算错误有1人、单位写错了有2人。

四、得失分析

本次测试，班级总分2032分，均分88.34分，其中计算、书写失误40分左右，未认真读题5分左右，未认真考虑有40分左右，知识掌握不熟练的90分左右。

五、采取措施

1、每位学生准备一本改错本，将自己曾经做错了的题目记录下来，以便明了的认识到自己的不足并及时寻找帮助。

2、每周做一些计算方面的练习，以便在做题中不再出现不应该发生的错误。

3、在日常教学工作中培养学生读题、审题的能力，避免再次发生审题不清的错误。

4、将每节课知识掌握情况了解到个人，要有针对的教学。

第6篇：五年级数学期中测试质量分析

旧集小学 夏燕妮

一、考试情况分析

本班共19人参加考试，及格11人，及格率57.89%，优秀2人，优秀率10.52%，排位第4。

二、学情分析

以本次考试成绩来看，我班学生人均分、合格率、优秀率与全学区平均成绩有较大差距，总体成绩呈现出了下列一些情况：

1.学生成绩不平衡，出现了很大的差距，有成绩很高的学生，也有成绩很低的学生，甚至部分学生的成绩非常低，最高分与最低分之差也是一个及格成绩甚至优秀成绩。这反映出了学困生面还是很大，部分学生属于学习纪律习惯等方面的多差生。学困生的成绩极低影响了平均分的提高。

2.学困生面较大，9名学生不及格，占百分之四十几，将近一半，这问题非常严重。

三、试题分析

本次命题共六大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析: 第一题：填一填。(共27分) 共8道小题，得分大多都在十八九分左右。失分率较高，大多由于粗心，读题不仔细，还有一部分学生实在太懒，想着填空题肯定简单，就不动笔，想着用眼睛看出答案。但是这次填空里面的计算表面积和体积的题目比较多，虽然一个空一分，但是计算量还是相当大的。这导致好多学生失分。 第二题：判一判。(5分)

共5道小题，这道题目属于比较简单的一类，但是得分情况也不是太好，有一道体积单位间的进率是1000，好多学生判断正确，这道题目恰好就考到了学生的易错点，不注意相邻体积单位。 第三题：选一选。(10分)

本道题有5道小题，题型考察全面。 第四题：细心计算。(30分)

本题有四道题，直接写出得数、简便计算、列式计算。这三道题目不同程度都有出错，直接写出得数好多学生错了一半，计算时不细心。 第五题：求下面图形的表面积和体积。

本道题目计算量适中，考察了长方体和正方体的体积和表面积计算。考查合理，难度适中。 第六题：解决问题。

本题共5道题，应用题重在分析理解题意，好多学生主要问题是对题目分析不透彻，导致列错算式，还有的算式列正确，结果算错的。有两道题目学生只答了答案，没有进行列式，都只得了2分。其中的错误还有不换算单位，厘米分米一起计算。

四、存在问题分析

测试结束后，我本人进行了测试质量分析，深入地进行了分析，查找了问题与差距，分析了原因，提出了改进措施，主要存在以下问题：

1.对学情认识不足。对学生的学情掌握不准确，目标性不强，只满足于该教的教了，至于哪个学生掌握的怎么样，哪个学生的成绩能达到怎样的水平，哪个学生要求达到怎样的水平，自己心中没有数，导致一些学生的成绩不高。

2.对教情掌握不够。一是教学不适应，对本班学生的知识水平、层次、心理状态不甚了解，没有针对性了解学生本身实际情况。

3.对小学课程标准把握不准，对小学知识体系认识不清，教不得法。数学教学就题教题、不联系生活、不归纳总结，学生不能活学活用，致使成绩底下。

4.知识点有疏漏，课堂有欠帐。缺乏对教材的处理、拓展、延伸及直观性教学。

5.学困生面广，转化不力。这是成绩低下的一个重要原因所在。 6.最主要的是对学生要求不严，管理松散，学生把考试不当一回事。

五、今后的改进措施

1.认真备写教案、重作业设计、提课堂效率。

教案的备写避虚就实，每节课要写清有几个知识点，如何突破难点，抓住关键，设计好作业习题，要让学生在课堂把知识掌握。

2..加强过程管理，备好课，上好课，做好教后反思，针对学困生制定相应的教学计划，一步步提升成绩。

3.积极与家长进行经常性的、有一定实效的沟通，努力站在家长的角度，以平等的姿态与家长共同探讨让其孩子成功的方式方法。 4.培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

5.对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。 6.培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

7.在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。 8.加强对学生的管理及要求。

9.进一步做好防差转差工作，防止两极分化的现象。

我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这还需要我们付出更多的爱心和耐心。

第7篇：二年级数学期中测试试卷分析

1、试卷特点：本次二年期中数学试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

2、存在问题：

(1)选择题学生丢分相对较多;出现问题的原因是学生将这一知识与计数单位内容混淆，从中反映出学生对相似感念的理解能力欠缺以及什么是除数，什么是被除数，什么是商，位置还是搞不清楚。

(2)选择题第4题分最为严重;得分率为55.2%。错误原因：学生对怎么样测量长度还没有能做到灵活测量，始终抱着从“0刻度线”开始测量的死理。

(3)应用题中第4题丢分多，错误原因：学生不能仔细读题，认真揣摩题意，答题意识不够清晰。

改进措施：

(1)加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

(2)加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

(3)培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。