时光在流逝，从不停歇，在这时光静走的岁月中，唯有工作留下的成绩，让我们感受到努力拼搏的意义。无论是什么行业的工作，在努力工作的过程中，你可能曾面临众多的困难时刻，那就为自己写一份工作总结吧，勉励自己，吸取经验，成长为更好的自己。以下是小编精心整理的《高三化学工作总结免费》，希望对大家有所帮助。
基于“回顾——总结——反思”三层次的高三化学复习研究
【摘 要】 高三化学复习中，元素化合物知识点是教材中的重点内容，属于学会生必须掌握的基础内容，更是学生学习其他知识点的重要载体。元素化合物的知识点既多又相对繁琐，同时也较为零散，在复习阶段就需要教师为学生奠定良好的基础。本文就是笔者根据自身经验，对高三元素化合物的复习的一些看法，希望能够对之后的高三备考复习有指导和借鉴作用。
【关键词】 高三化学 元素化合物 复习方法
作为高中化学的主干知识，元素化合物知识具有重要地位。它不仅与基本理论、实验、计算等知识有密切联系，也可以作为思维的载体。在复习中将零碎的知识点构建成逻辑清晰的知识网，在学生的自主构建中实现课堂教学的有效性，促进学生化学观念的形成和化学素质的提高。
一、把握复习方向
1. 研究《考试说明》，把握复习内容和深广度
《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的根本依据和指挥棒，在一轮复习时教师要认真研究，对提高复习的针对性和效率十分关键。明确高考考哪些内容，不考哪些内容，都是怎么考的，考到什么程度，做到心中有数。如要认真研读《考试说明》及题型示例，这里的题型示例可能代表高考的命题方向。对不同知识点，要了解“考纲”是如何要求的，对了解、理解、综合应用各种层次要求做到清楚、明白。尤其是元素化合物涉及的内容较多，教材中涉及的均为主干知识，往往散落在教材各处，有些叫不准或不确定的知识，都要仔细翻书查找;一轮复习资料中有些内容也要根据最新的《考试说明》，学会取舍，把握好复习内容的深广度。
2. 研究高考信息，增强复习的目的性和指导性
教师除了研究《考试说明》和高考真题外，还要多收集、阅读有關新高考备考的一些文件和资料，并同时留意有关报刊杂志上发表的一些有关高考的文章。每年全国各省市都组织高考信息会，如果条件允许可以去学习，往往都是命题专家或考试院等组织的权威专家的讲座，对备考复习具有很好的意见或建议，还能获取很多高考信息，增强高考化学复习的目的性和指导性。还可以适当开展校际同行间的交流和探讨，这对进一步把握复习的内容、重点和方向、增强复习的目的性都是十分有利的。
二、构建知识网络
在元素化合物知识点的复习中，教师要为学生构建元素化合物的整体性，主要将其分为两方面：①选择传统的知识构建方法，帮助学生完成某种单一元素的知识构建，像是采用概念图或是反映图;②建立化学性质相似元素间的相互联系;③则是整体建立元素间的联系。这就要求教师与学生一起，能够从一个更高的全新角度对元素化合物进行整合，或是将元素周期表形成一个初步相关联的框架，从而更好地把握整体的作用。
元素，构成物质。对于一种元素的学习，从物质间的转换看，以单质——氧化物——氧化物对应水化物(酸或碱)——盐为一条主线;从氧化还原方面考查来看，便可以化合价之间的变化进行网络构建。这样，便把有着同种元素的一个个物质之间建立起了联系，这样就把一个个小点连成了线。而元素周期表有一百多种元素，若是按每种去学习它们每个元素的单质及其化合物的知识，过程太过费时，也过于枯燥，同时不有利于学生学习能力的培养和提高。但是借助元素周期表发现，同族的元素之间，或周期相邻元素之间，或者有些对角线上元素之间，性质上会有很多相似性和递变性。比如F， Cl， Br之间，Na， Mg， Al之间，Al与B之间。对此，学生就可采用这种类比的方法，以便于对同类元素或相似元素性质进行学习、理解与记忆。
在高考化学试题中，不仅以选择题的形式考查学生的元素化合物知识，更多的是将多种元素结合在一起进行考查。这种情况，学生在复习中，就需要将一部分重点放在元素间的关系，与它们所形成的物质之间的对比，或者是之间的反应，像是单质之间发生的氧化还原反应等。
三、知识点相融合
在高三复习中，经常会遇到学生只是单纯学会了某一知识点，再换一种考查方式或是知识点的呈现方式，学生就出现无从下手的情况。尤其是在实际练习中，学生在遇到将知识点运用到实际情况中的试题时，虽然知识点都没有超出教材内容，但由于一种陌生的题型，使得学生多是摸不着头脑。对此，就需要学生在平时的学习中善于联想、总结、思考，能够将不同的知识串联在一起，使其融会贯通。例如，关于硅酸胶体制备的实验。对于这个实验，除了实验本身的操作内容，我们还可扩展出：胶体的性质，硅酸盐水溶液酸碱性的判断;硅酸根水解方程式;各种酸的酸性强弱比较的实验设计;装置气密性检查等。因此，在非金属元素硅的复习中，若能够很好地利用好这个实验，便可在教学实验中让学生能够将元素化合物知识与其他知识进行紧密地联系，培养学生思维的活跃性，使学生体会到化学知识的魅力与乐趣。
高三学生在复习中要注意将不同知识点进行融合，并能够做到融会贯通，全面掌握教材知识。在教学活动中找到新旧知识的联系点和创新点，激发学生的积极性，让学生做到整体上掌握化学知识体系。例如，学生在写FeO、Fe2O3分别与稀HNO3反应的化学方程式，判断产物溶液的酸碱性;Fe、Al在H2SO4或NaOH溶液中形成原电池时正负极的判断。除此之外，教师还可培养学生的分析能力。
参考文献
[1] 黄泽生.高三化学元素化合物有效复习策略的探究[J].高考，2017(12)：166.
[2] 王恭伟.高三化学元素化合物的复习策略[J].考试周刊，2015(62)：135.
作者：张建华
摘 要： 高三被称为黄金备考期，教师的备考教学是否符合高三生的知识结构特征与复习心理，直接决定着高三生在高考中的考试成绩。化学作为理综课程的重点学科之一，应以有效的备考工作来促进初中生的化学进步，使高三生在有限的时间内高效复习。本文将从分析学情实际、渗透能力教学、展开专项训练三个层面来讨论高中化学教师如何做好高三备考工作。
关键词： 高中化学、高三备考、教学策略
在高考备战中，人们常常听到“黑马”一词，这个词是指日常学习表现不突出、学习能力不优秀的学生在高考中考取令人出乎意料的好成绩的学生群体。这类学生一般是保持着轻松、上进的学习心态，找到了好的化学学习方法而产生的一种良好的学习效果，而高中化学教师的任务便是尽可能帮助每一个学生都能够找到这种学习状态，并以有效的、及时的教师辅导来让高三生查漏补缺，为高考做好准备。
一、分析学情实际
一直以来，教师都习惯于按照常规的三轮复习计划，组织高中学生按部就班地重新学习所有的化学知识。在高一、高二阶段，大多数学生都已经掌握了一定的化学知识与技能，他们不需要在自己已经吸收的知识上浪费自己的时间与精力，而这一点则被许多教师忽视，原因在于这些教师认为讲的越全，学生取得高考成功的可能性就越大。然而，实际情况却让高三学生学得不堪重负，学得毫无重点。学情实际是指教师应根据高中学生的实际情况来确定备考教学计划，以学情来组织高三备考教学，是实现高效减负复习教学的首要任务。
比如，在组织学生复习“氧化还原反应”知识的时候，笔者发现本班绝大多数学生都已经掌握了氧化还原反应的基本原理，因为笔者在新课教学时便组织学生进行了实验探究，所以他们对这部分知识的记忆十分深刻。针对这一知识点，笔者在复习中便一带而过，组织学生重新复习了氧化还原的反应原理与应用条件，并未花费过多时间。但是，也有一部分学生对氧化还原反应的配平与产物的推断这个知识点的学习存在不足，所以笔者直接利用历年来的高考真题与化学模拟题来创设问题背景，引导学生从氧化还原反应的实质来理解氧化还原反应的配平与产物问题，帮助学生突破学习难点。
二、渗透能力教学
众所周知，传统的“讲授法”备受诟病的主要原因便是教师滥用这种方式，将学生看成是容纳知识的“容器”，导致学生在“灌输”教育下逐渐失去了学习能力，只能依赖教师讲解获取化学知识，使得化学教学成为学校教育的短暂教学，无法让学生获得持久的学习能力，也无法以化学思维来解决现实问题。渗透能力教学是指教师应培养高三学生的学习能力与应试能力，以能力教学来为高考做足准备，让高三学生形成自主学习能力，使他们时刻可根据自己的实际情况展开化学探究，摸索出学好化学的客观规律，在探究中逐步形成化学思维与知识迁移能力。
即便是在高三备考阶段，笔者也会以小组探究教学来组织化学教学活动，充分利用高三学生的已有知识经验来更新知识结构。就如在“化学反应速率与限度”一课中，笔者便将6名学生分为一组，鼓励他们在组内复习与回顾化学反应速率的概念、因素与产生条件。这部分知识属于理论知识，大多数学生都可在组员帮助下回忆起这些概念知识。然后，笔者将再次引导学生操作化学实验，使其自主设计实验方案，观察实验，在实验中重新思考化学反应的速率与限度。在整个实验过程中，高三学生需认真记录实验现象，根据实验现象来选择相应的理论知識，以此来总结化学反应速率的生成条件与化学原理。如此一来，高三学生便可从化学本质来把握本课知识，而这也可以让学生们在相关问题中灵活迁移此类知识，为高考做好充足准备。
三、展开专项训练
专项训练是指根据高三生的知识薄弱项展开的专题训练，是专门针对高三生的不足与问题而实施的问题解决办法。高三是十分短暂的一年，教师必须要充分利用每一分每一秒，将化学复习课的时间花费在学生真正需要的地方，而这就需要以专项训练来组织化学练习，让高中生的复习有重点、有方向。
在设计化学练习题的时候，笔者会针对各个题目的考察重点与知识分布进行专题分类，比如实验题、理论题、应用题等，每一个分类下还会设置相应的主题训练，比如“离子反应”专题区、“化学反应与能量”专题区等等，高三生可根据自己的实际情况来选择相应的专题训练。实验操作能力较差的学生可选择“实验题”，知识迁移能力较差的学生可选择“应用题”。另外，为了让每个学生都可在专题训练中受益，笔者也会设计练习难度分层，即基础题、拓展题，以便让学生们在练习中完善自己的认知结构。
总而言之，高三是至关重要的一年，教师必须要学会结合高三生的化学水平与发展需要来制订针对性的备考教学计划，以教师专业、及时的教师辅导来帮助每一个高三生在复习中实现进步，在进步中获得自信，为让高三生考入自己理想的高等学府做好充足的备考准备。
参考文献
[1] 张庆良.如何提高高三化学复习效率[J].新课程学习(上)，2013(04)：56.
[2] 黄剑锋.知能同步 高效备考——高三化学备考复习课教学及学科系统备考指导[J].广西教育，2017(16)：48-51+63.
作者：吕君霞
摘要：复习与巩固是我们学习、理解知识并灵活掌握、运用知识的不容忽视的重要组成。正因如此，在新授课的基础上，高中阶段学科教学中会专门设置复习课，以带领学生对所学知识进行复习，帮助学生更好、更深刻地掌握所学知识。具体到高三化学教学来讲，学生将在高三这一年对以往所学习过的化学知识进行系统的梳理与归纳，以便为接下来的高考这一人生中的重要考试奠定坚实的基础。但与此同时，我们也应当看到，虽然教师们在带领着学生进行复习，但是当前高中化学复习教学的实际情况并不容乐观，存在着这样那样的突出问题，导致实际复习教学质量令人堪忧。
关键词：高三;化学;复习策略
正所谓“学而实习时，不亦说乎”“温故而知新，可以为师矣”。这给予我们的启示便是在学习过程中有必要的进行定期复习，以夯实所学知识的基础，搭建完善的知识框架，进而获得更高质量的化学复习效果。在高中化学课堂教学中，做好化学知识的复习巩固教学工作势在必行。但是，从目前高中化学复习巩固教学工作的开展情况来看，在化学复习巩固工作践行过程中还有不少问题。究其原因，一方面是因为教师在平时授课过程中过于强调教学进度以及在对学生进行化学知识的传授时，忽视了做好高中化学的复习巩固教学工作的重要性，很少带领学生对已学过的内容进行复习和巩固;另一方面是因为部分教师组织开展的复习巩固教学工作流于形式，教师不仅没有意识到做好高中化学的复习巩固教学工作的重要性，同时组织开展的一些复习巩固教学活动缺乏针对性，复习内容空洞无趣，导致越来越多的学生对高中化学的复习巩固教学工作产生了一定的排斥心理。
一、高中化学复习教学现状
(一)教学内容定位不准确
在实际复习教学中，出现最大的问题就是教师对化学复习教学定位不准确，出现眉毛胡子一把抓的现象。首先，教学重难点不清，导致学生在课堂上没能将重难点知识深刻理解;其次，部分教师对考试大纲理解不全面，没有进行深入研究，在考试不涉及的内容上花费时间过多，出现教学顾此失彼，忽略教学重点，使复习教学没有针对性且课堂效率低下，浪费学生时间，加重学习负担。
(二)教学观念落后
高三化学复习教学中，部分教师不重视学生感受与进步，认为课堂上教学内容多、练习量大，学生学习效率就高，教学质量就会提高，这种片面理解不利于学生学习和长远发展。在教学过程中，教师缺乏梯度性，常常采用统一标准来衡量学生。忽视了学生个体水平差异，使教学内容缺少梯度性，不利于学生个性发展，对于学习能力强，基础好的学生，他们觉得教学内容简单，没有挑战性，容易在课堂上分散注意力。但是对于认知水平较低的学生，可能会觉得教学内容过于复杂，难度太大，跟不上课堂节奏，由此产生挫败感，降低学习积极性。此外，部分教师布置作业没有对学生学习水平能力进行分类，无法满足学生个性需求，对学生学习产生消极影响。
(三)教学模式单一
高中化学复习课堂上，部分教师在教学中依然采用传统教学方式，每天致力于强化学生基础知识记忆，训练学生解题能力，教学模式单一。只针对知识加以练习，不知道怎样将教学生活化、情景化和问题化，无法激发学生学习积极性和学习兴趣，导致课堂失去活力，这样单一的教学模式下，学生在课堂中失去了主观能动性，成了简单的知识容器与训练对象，对其思维能力提升和科学素养没有任何改变。
二、高中化学复习教学优化策略
(一)调整复习思维，引领学生对所学知识进行整理归纳
高中化学是一门范围广且比较难学的学科，一些学生在课堂学习和探索化学知识的过程中往往会陷于虽然学习并掌握了一定的化学知识，但是所学化学知识内容比较杂乱，无法构建起较为完整的知识结构体系的局面。而这种局面的出现，不仅会影响学生继续学习和探索化学知识的动力，而且会影响学生在化学课堂上的学习效果。因此，教师在展开复习巩固工作时，需要重点引导和帮助学生对课堂所学的知识内容进行系统化的整理和归纳，从而帮助学生构建起较为完善的化学知识结构体系。
(二)拓展复习方法，激发学生主动复习化学知识的兴趣
对于大多数的高中学生来说，复习和巩固之前已经学过的知识内容是比较枯燥且无趣的，因此，经常会在复习和巩固旧知的过程中出现学生不注意听讲，不认真做复习笔记的现象，这在一定程度上影响了教师高中化学复习巩固教学工作的顺利开展。教师适当对现有的一些复习方法和手段进行扩充和优化，采用一些能促进学生主动进行化学知识复习的方法和手段来展开复习巩固教学工作，帮助学生巩固和加深对已知知识内容的印象。
(三)挖掘复习内涵，拓展复习内容
复习教学不仅仅局限于学生完成具体的题目，再由教师进行讲解与分析。复习教学有着更为深刻的内涵。针对这一情况，无论是高中化学教师，还是学生，都应当转变以往“复习 = 习题课”的落后理念，积极挖掘高中化学复习的内涵，不断灵活拓展复习教学的内容，这样一来，复习教学才能真正包容学生以往所学习过的知识，也切实获得推动学生巩固旧知、建立新知的良好效果。
(四)集中整理错题，提高学生在化学课堂教学中做题的效果
很多学生在做题过程中或多或少都会出现一些问题，由于缺乏对错题的有效整理和归纳，进而这些问题会一直困扰学生。展开高中化学复习巩固教学工作其根本目的就是帮助学生更好地学习和掌握一些化学知识，让学生在做题过程中能保证正确率，提高学生做题的效果。由此，教师在展开高中化学的復习巩固教学工作中应集中帮助学生收集一些错题，并进行讲解。
结束语
总而言之，在当前高中化学复习教学课堂中，教师需要改变存在以往课堂教学模式中的束缚之处，结合学生当前的理解能力和认知能力进行多样性的复习指导和引导，要尊重学生的主体地位，让每个学生可以在高中化学教学课堂中更加高效率地进行知识内容的复习，在脑海中构建完整的知识体系，从而促进学生更加灵活性的应对在高考中遇到的难题。
参考文献
[1]费红刚.例谈高三化学高效复习模式的建构[J].中学化学教学参考，2019(18)：67-68.
[2]李召平.新时期高考化学复习策略探讨[J].高考，2019(32)：143.
作者：孙燕堂
2008—2009学年教学总结
——浅谈高三化学复习反思
云南蒙自文澜高级中学(661100)马猛
高三化学复习已经圆满结束，回顾一年的高三复习依然历历在目。这一年的高三复习自己还是严格按照制定的复习计划有目的、有意识地完成了这一轮高三复习任务。但是在有些方面回忆下来还应该做得更好。现对这一年的高三复习反思如下：
一、反思复习计划的安排
因为步入高三的学习还有一册高三课本还没学习，总共还有五章学习的内容。完成这一册的学习还需要一个月的学习时间。高中化学的复习应该圆满完成三轮复习：一轮复习分章节进行，主要是帮助学生回归课本、夯实基础;二轮复习分专题进行，主要是帮助学生把知识形成网络有序存储;三轮复习主要把化学科知识整合测试，是帮助学生形成必要的解题能力，应试技巧。贯穿三轮复习的主线始终是掌握双基、形成能力。
二、反思复习资料的使用
本次一轮复习采用《世纪金榜》，二轮复习采用历年高考题，三轮复习贯穿于一轮与二轮复习之中。《世纪金榜》上的题仅选用了三分之二的题进行练习，往后复习的复习资料仍然选用《世纪金榜》与历年高考题，练习主要题目还是以历年高考题为主。从今年的高考题来开看，有好些题来自历年高考题的改编。
三、反思复习资料的讲授方式
题目讲解贵精不在多，练习贵透也不在多。练习的目的关键是两个方面：一是考查化学知识的掌握情况;二是考查学生思考问题的能力。因此，往后复习资料的讲授采取每章节认真完成十道题，先通过题目查找考查的知识点，落实双基是否掌握，即每道题涉及的知识点是否已经完全弄懂。关注学生基础知识的掌握。其次帮助学生学会思考问题的方法，比如抓关键字、词，如过量、适量、不一定。学会寻找解题的突破口，掌握一定的解题技巧，比如差量法、极端假设法、讨论法等。
每一道题要求学生全方位弄懂，思考如果题目条件改变又可以进行怎样变化?怎样来思考解决?做到举一反
三、以一当十。贵在培养学生解题能力。
四、反思测评方法
高三一册书的复习还配合高考资料进行同步复习，一轮复习测评按章节采取每节课30分钟测评之后马上讲解，训练学生的解题速率。马上讲解记忆更牢固。二轮复习通过考试来帮助学生总结，采取1小时测评。三轮复习按“8+4”形式训练，即按照高考模式，8道选择题与4道大题，测评时间按1小时来进行，测评时按章节做好双向细目表的排查。做到所学知识不遗漏，做到每次考试有目的进行。另外就是配合学校做好月考与省统测测评。所考试卷帮助学生完全掌握，并且令其融会贯通。
五、反思尖子生与学困生的培养
鼓励尖子生多找资料(还是以历年高考题较好)，进行训练。遇到不懂的题通过查找课本解决，若不能解决的问题鼓励学生多问教师直到弄懂为止。而学困生鼓励他们认真阅读课本，把课本知识弄懂、弄明白，编写每个章节的知识网络图，把高考化学知识分块、分门别类地进行储存记忆。要求把教师上课所讲解题目完全掌握。
六、反思课堂教学效率的提高
高中化学复习学生会出现两类不同的复习方式，一类学生是只听不练，另一类学生根据自己的复习计划只练不听。如果能把两类复习方式结合起来复习将是最好的复习方法。又听又练、勤于思考、积极动笔将是最好的复习方法。
为了提高课堂教学效率，每节课做到上课有目的，讲解有意义，要求不随便，真正让学生上一节课有一节课的收获。
七、反思高考信息的捕捉与应用
高考信息主要来源于《考试大纲》的变化，以及一些各省市的模拟试题。做到找准《考试大纲》的变化，帮助学生学会分析自己的增分点;对于各省市的模拟题做到慧眼识题，不盲从。教师先筛选再把题给学生，突出化学知识的整合与学生能力的训练。
总结这一年的高三复习，觉得有得有失，在下一年的复习中自己将扬长避短，更好地完成高三复习工作。
吴文飞
教师要想方设法的努力使自己的教学最大限度的吸引学生。因为教材毕竟是面向所有学生的，由于学生发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的实际情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。教师要让学生明确希望他们解决什么问题，让学生知道应了解掌握什么。因此,要给出本节课的学习目标，在规定的时间内，完成规定的任务，达到一定的效果。教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实收获大。充分的备好课，是上好课的关键。怎样启发学生，怎样提问学生，怎样引入和创设学习情景，怎样巩固练习，以及怎样的结束等,这些教学程序的设计，是有效课堂的关键。下面谈谈我开展有效课堂教学的实施策略:
一、怎样吸引学生
吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。所谓联系是制定教学设计时，要联系学生的客观现实和化学学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识相联系的。挑战是指制定的教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，一题解毕，谁还有其他创新的解法?类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、实验、自学、讨论、提问、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。
二、怎样启发学生
有些教师喜欢越俎代庖，把知识嚼烂再喂学生，结果教学课上教师一人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师不赞成这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多，于是，他们或是增加学生练的时间，或是辅以师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会走自己的路，想自己的疑问，遇到新问题常不能举一反三，这样的教学仍然不具有启发性。
启发学生的关键有以下几个字：定向、架桥、含蓄、揭晓。有一次在高一年级，我听一位教师讲授物质的量一节时。课一开始，教师给学生展示一盛有90mL水的烧杯，要求学生判断烧杯中的水共有多少分子。可是，课上最初的几分钟都出现了学生不知道要做什么的情况，这恐怕和这位教师没有作好“定向”就匆匆进入探究活动有关。其实，学生还并不清楚物质的量的概念及应用，而要他们直接猜想。于是教师不得不再一次地说明任务，指导学生首先阅读教材，引导学生理解掌握物质的量的概念，明确任务以后才可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺路作好准备，教师要了解探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题才可以含蓄地启发学生。
这里还要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图、化学实验、多媒体等直观手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。
三、怎样提问学生
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生积极思维，增加学生参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了化学。
对所提问题的设计是提问质量的关键。一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够得到比较准确反馈。在课堂上还要满足少数学生的需要。
因为设问的主要目的是启发学生的思考，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，不能让学生摸不着边际。如果需要，可以将大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的问题应该表述的很清楚，避免所提的问题远离学生已有的知识经验而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，教师必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应?师生之间的感情渠道不畅通?还是班级的学习风气问题?找出相应的对策。
四、怎样引入和创设学习情境
俗话说“良好的开端是成功的一半”，备课时，教师通常都要绞尽脑筋设计一个引人入胜的导入。一般说来，一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。问题式导入的关键在于创设精彩的问题情境，它既能吸引学生又能够与新旧知识密切联系。除了以观察、问题、实验等活动产生悬念和问题的引入方式外，还有一种主要的方式就是教师的讲授。比如，教师从学生的生活学习经验和熟悉的事物着手，将学生已有的生活学习经验与他们将要学习的新知识联系起来进行设问。如果教师实在找不到更好的引入，可以开门见山说出课题。
五、怎样探究
“以学生为主体”的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开，也就是说，概念、理论、化学知识等教学都要体现现代化的教学理念，要揭示化学知识理论的形成过程。
组织学生探究之前，教师必须先经历探究，学生的现有知识水平和新知识之间到底有哪些本质区别和联系;对哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻烦，哪些思路是捷径。教师要做到胸有成竹。有些教师就曾因为随口说出“那我们来研究一下这个问题吧”，而盲目地与学生一起探究，结果因为事先没有准备，对问题的难度估计不足，无法启发和指导学生，浪费了宝贵的教学时间。
组织学生探究时，教师要控制时间，掌握各环节的节奏。开始可慢些，保证每位学生都明确探究的问题，之后，再进入真正的探究，否则，匆匆忙忙，不是有同学没有审清题意走错方向，就是有同学在别人起步的时候就已掉队了。磨刀
不误砍柴工，明确任务阶段宁慢勿快。当学生集体遇到困难的时候，教师的探究经验常常很有借鉴作用，教师可以用直观的教具、图象、实验或精辟的语言等做有针对性的启发;当学生探究误入歧途的时候，教师可以点一下为什么行不通，然后把学生引向正确的思路;当学生探究的思路可以但繁琐的时候，教师应及时肯定，鼓励学生另辟蹊径，引导学生找出更优的方法。有时学生的探究成果非常丰富，尤其是做一题多解的探究时奇思妙想不断涌现，这时往往最难控制教学的时间，不过，“保底不封顶”的原则应该遵守，教学的基本任务要完成，学生的创造成果要尽量多地在课内交流，课上没有充分展示的可以通过类似：“学习园地”的渠道公布。探究完毕，教师要组织学生反思回顾探究的过程，总结有关的探究思路，成功的思路和不成功的地方。
除了完成教师安排的探究任务，学生自发地发现可探究的问题对学生的发展也很重要，教师平时多鼓励学生大胆猜想、提出不同的意见，这样教师的备课和应变能力要高。
六、怎样巩固
光听不做、不讲、不练、不背、不经常地复习，就算听懂了也会忘记，难以转化为自己的知识，所以教师在新知识的探究、操练和复习中都会尽可能多地调动学生的所有感官，以加深、巩固和强化学生所学的知识。
巩固和强化知识的方法主要是加强记忆和反思。首先应利用记忆规律，无论在新知识的探究阶段，还是在巩固和强化阶段，教师都应该设法帮助学生记忆，减少遗忘。巩固的第二个重要方法是反思。将新知识建立在学生已有的基础上，使学生现有的认知结构成为待学知识的生长点。当学生进行到一定程度后，教师带领学生对学过的知识再组织，这样可以帮助学生加深对已学知识的综合理解，降低知识的记忆量，促进记忆。
巩固和强化的常见方法是解题，教师设计安排的题目有剃度，不过解题应不仅仅限于完成书面习题，有时也可以用单元过关测试、竞赛等方式。变化的学习方法比单调的练习更能提高学生的兴趣。
七、怎样结束
尽管有时因为没有控制好教学节奏，教师不得不草草收场，但其实这一阶段仍然是一堂课中的重要组成部分。这一阶段，教师可以归纳和小结，再突出重点内容，提醒学生要注意或避免的错误，赞扬在课上表现突出的学生和他们的思想方法，起到回顾的作用。教师还可以将学习适当引申，开阔学生的眼界，也可以利用课与课之间的逻辑联系，带出下节的课题，埋下伏笔。
首先，备课组努力研究信息，看准方向。怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。备课组主要做了以下工作：
1. 研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此开学初备课组在上届备课组长的引领下理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2. 关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，不仅如此，在整个复习过程中我不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如名校试题、网络信息等。同时，这些资料的使用必须合理。
其次，注重抓纲务本，摆正关系。进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程备课组始终保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系：1.教材和复习资料的关系。2.重视基础和培养能力的关系。3.化学学科和其他学科知识的关系。4.练习量和复习效率的关系。
再次，备课组一直多思善想，努力从提高能力着手。化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采用分层教学，长郡班与提高班所做题目有所不同。
同时，帮助学生端正心态，培养素质。健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。针对这些，备课组在学生身上努力从这几个方面做工作：1. 正确对待考试。2. 合理安排学习的时间。3. 创设良好的学习心理环境。
总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。希望圆满完成学校交给的任务。
本学期化学科组的工作重点是：深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神，加大对高考备考工作的研究和指导，使备考工作更具针对性和实效性，力争高考再创新辉煌。以教育科研为突破口，以深化课堂教学改革为主渠道，以规范和健全教学常规管理为基本保障，认真开展全面提高课堂教学质量的模式和方法的研究。以更饱满的工作热情，更端正的教学态度，更行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。
我们化学科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，力争在提高教学质量和教学水平上取得好效果。
一、高考后的思考
针对我校学生的化学科基础与全省化学科考生的差距，本科组同仁深感责任的重大，唯有全体教师通力合作，齐心协力抓高考，才有可能与别人争短长，我们才有出路。为此，我们全体科组教师做到了：①每一次的科组活动，都有关于高考备考的话题，包括短期的复习情况小结、近期学生情况分析、学生在高考复习过程中有可能出现的问题、高考题型研究、平时训练题的组织、教学中的疑难问题研究、每次模拟考情况分析、各地信息题的归纳整理和运用等等。②全体科组老师都将承担对学生的辅导工作，特别是对差生的辅导，义务为高三化学班的学生解答学习上的疑难问题。③虚心向名校教师学习，促进我们的科组建设。
作为高三教师，老师在工作中都能做到正确指导学生们在各个不同时段的复习方向和复习方法，使学生对学科知识的理解和掌握能循序渐进，能做到在巩固的基础上提高，能做到学而后能用，用而后不忘;在学法指导的同时，高三化学老师也善于对学生进行心理辅导，特别是对某阶段的成绩出现波动的学生，施以关注和关爱，使之走向良性发展的轨道。但是，与全省的化学考生比较，我们的学生毕竟还存在一定的差距，特别是在考试的出错率方面、试卷卷面的整洁方面、考试的临场发挥方面、考生心态稳定方面、对学科知识的全面把握和运用方面，我们都存在不足;这些的不足，直接和间接地影响了考场的发挥和化学成绩。
年年有高考，我们培养学生的最终目的是高考!下个学年的高考复习又将如何开展?如何更有效地针对我校学生的实际和湖北省高考化学科的命题特点开展高考复习指导?这将是全体化学老师共同探讨的问题，特别是下一届的高三老师的中心课题!革命尚未成功，同志更需努力!
二、科组老师的成绩点评
本科组老师年富力强，充满朝气，对工作有高度的责任感和荣誉感，在学生评教活动中，绝大多数老师能获得学生的好评。陈老师是一位年轻的“老教师”，教学经验丰富，重视对学生的学法指导，经常引导学生去归纳概括所学的化学知识，使学生头脑中的化学知识网络化、板块化、系统化，以利于学生的记忆保持。工作认真负责，虚心好学，在学生中有很高的威信，班主任工作富有成效。在指导高考工作中，细心细致，能深入研究广东的化学科特点，精编阶段性复习资料，加强学生对单元知识的理解掌握，同时能比较到位地介绍高考，提高学生的高考意识和高考信心。
三、常规工作回顾
在每个学期开学之前，本科组已经拟定好本学期的工作计划，各个备课小组也根据本年级的教学实际，拟定了教学计划。真正做到有的放矢。我科组始终坚持每周一次教研组活动，做到时间、地点、内容三落实。活动内容主要有：教研组、备课组工作计划的制定与检查落实;教育理论、教学大纲、高考大纲的学习与研究;公开课、示范课、观摩课、评优课、研究课的集体备课与评议;教学目标的研讨和习题的编制;高考的复习计划的专题研究;期中、期未教学情况小结与教改经验交流;实验教改的研讨切磋……
我们全组教师，以备课组为单位，深入研究教学大纲，深入钻研教材，确立教学要点、重点和难点;根据教学内容和任务，设计教学步骤和环节，选择恰当的教学方法和形式。全面启动信息化教学资源，利用网上的化学实验资源，把研究性学习贯彻到每一个课堂教学中。各备课组按章、节研究教材重点、难点，探讨教学方法，分析学生情况，做到辅导教师、学生、辅导计划内容、活动时间的四定四落实。在各年级的教学上我们做到五个统一：统一进度、统一教学目标要求、统一典型例题和演示及学生实验、统一单元练习、期中期末统一流水阅卷。各备课组的组长承担起组织和模范带头作用。结合本学期的教学工作特点，高三备课组，主要立足于高考第二轮复习研讨、几次高考模拟考情况分析及对策研究、高考热点考点的突破、学生考试心理的辅导等方面;高
一、高二备课组，主要立足于对新教材的研究，向学生介绍学习化学的方法，介绍生活中的化学知识，介绍化学家，以及化学趣味性知识，为将来高三综合科的学习打基础。
2013-2014学年度高三化学教师工作总结
高三化学备课组孙勇
本学年我担任高三理科1班化学教学工作，高三(1)班班主任工作，高三化学备课组工作。高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了今后更好的工作我把本学年的教学工作总结如下。
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基矗
1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此我与其他高三化学教师仔细分析了近几年来课改区的高考试题，结合历年来新课标高考化学试题的特点，如对比试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。因此在我校暑期举行的教师业务考试当中我与其他同备课组的化学老师全部获得优异成绩。
2.关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3.熟悉考试大纲。考纲是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。因此在12月我省考试大纲公布之后，我与备课组老师仔细研究，并准备在今后教学中不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
二、抓纲务本，摆正关系
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效 1
甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料(我校以《优化探究》)作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。
3.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。因此我与同备课组老师基本每周都精心准备了一张周练卷;每单元准备了单元过关测试卷。
三、多思善想，提高能力
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。
1.精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。
2.学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质。
四、积极沟通，因材施教
本期我所教班级中学生情况参次不齐，因此在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。
1、在备课中我不但按常规做好课前、课中、课后的各项工作，更是认真备学生，积极在课前、课后了解学生的知识结构，个性发展及思想情绪，尽可能的在课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，注意创设不同的情境，诱发不同层次学生的认知需求和创新欲望，使不同层次的学生都能从情感、思维和行为上主动参与学习，使学生都能学有所得，不断提高。
2、课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。
五、存在的不足和问题
对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。
总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。
2013-2014学年度高三化学
教师工作总结
高三化学备课组孙勇
高考结束了，高三毕业班的老师终于松了一口气，可是接踵而来的就是忙于写总结，3edu教育网及时为大家准备各类教学总结，让老师们不用为了交总结搔破头皮。以下是一篇高三级化学老师的工作总结，教高三化学的老师可以参考一下哦。
高三化学教师工作总结
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此在这一学期来高三化学备课组教学有详细的计划，注重教学过程，常总结和反思。
首先，备课组努力研究信息，看准方向。怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。备课组主要做了以下工作：
1. 研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此开学初备课组在上届备课组长的引领下理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2. 关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，不仅如此，在整个复习过程中我不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如名校试题、网络信息等。同时，这些资料的使用必须合理。
其次，注重抓纲务本，摆正关系。进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程备课组始终保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系：1.教材和复习资料的关系。2.重视基础和培养能力的关系。3.化学学科和其他学科知识的关系。4.练习量和复习效率的关系。
再次，备课组一直多思善想，努力从提高能力着手。化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采用分层教学，长郡班与提高班所做题目有所不同。
同时，帮助学生端正心态，培养素质。健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。针对这些，备课组在学生身上努力从这几个方面做工作：1. 正确对待考试。2. 合理安排学习的时间。3. 创设良好的学习心理环境。
总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。希望圆满完成学校交给的任务。
这学期担任高三的化学教学工作，结合高考和考纲等，我认真回顾了这一学年来的教学工作，就此谈点自己的心得。
一、制定好复习计划
1.一进入高三，为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，我们备课组关注新教材和新课程标准的变化，并认真研究考试说明，先对高三化学教学制定了详细的计划，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开始我们的复习方向性就把握的很好。
2.抓好第一阶段的基础复习，抓好双基落实，打好学科基础。这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。
二、研究信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来上海高考形式，重点研究一下上海近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3.熟悉考试说明。考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师明确分工，资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。
三、抓纲务本，摆正关系
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料(一般是教师指定)作为主要参考书(课课练以华师大一课一练和教师选编题为主，单元练习以光明日报出版的化学测试与评估和教师选编题，高考模拟训练是新教材十二套及期各区县模拟考题)，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知
识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。
3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。 4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。
五、端正心态，培养素质
健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。
1.正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。
2.合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。
3.创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在化学教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习;愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补;自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
四、存在的不足和问题
1、新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验规模还达不到新课程改革要求。尽管老师和实验员想尽办法，动足脑筋，如期进行实验展览等，但还是遗憾多多。
2、练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。 总之，化学总复习是为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则，最后以优异成绩完成学校交给的任务。
2014.9.17
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