测量技能大赛已经成为检验各高职院校学生技能水平以及教师教学能力水平的平台。对于路桥工程类相关专业而言，测量技术是相关技术人员必备的技术技能。本文针对路桥类专业学生测量技术技能的培养提出意见和建议。
“十三五”期是全面建成小康社会的攻坚期，交通运输业服务国家“三大战略”，开工建设一批重大工程、重大项目。到2030年我国还需新建2万多公里的国家高速公路，这些高速公路上有许多关键性控制工程是跨越长江、黄河和海峡的大型桥梁，或复杂地质、地形条件下的高架桥梁。在这些复杂环境下进行控制测量和测设工作是一件极其具有挑战性的事情，这就对施工人员的能力提出了更高的要求，对学生的综合素质教育提出更高的要求。
经过多年来的大规模基础设施建设，当前步入维修期的桥梁数量日益增多。据不完全统计，在我国公路网中，各类危桥数量达7.96万座，约占桥梁总数的10.5%，如何完善桥梁变形的有效监测，也是一项急需解决的问题。
近几年工程施工企业一直在推智能化和数字化施工在提高管理效率节省管理成本。很多原来的GPS的硬件终端在更新换代成北斗，很多新型的设备在进入施工单位，测量也多了很多新的元素，自动驾驶、机械控制、施工信息化管理都会用到定位。学生职业能力的培养要紧跟时代脉搏，紧密结合企业需求，紧跟现代测绘技术和仪器设备的发展。
近年来技能大赛成了职业教育的热门话题，受到社会、企业的广泛关注，得到了各职业院校的高度追捧，各院校积极参加与所包含专业技能相关的职业技能大赛，以展示自己院校在人才培养上的成果，通过参加大赛促进学生学习，提升教师教学水平，转化参赛成果促进教学改革，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的。
自2008年开始，参加了省市级、路桥专业指导委员会、测量协会等不同主办单位举办的多项测绘测量技能竞赛，分析近5年参与的测量技能竞赛，非专业组竞赛项目的设置情况为四等水准测量10次、道路中线施工放样5次、一级导线测量3次、1:500数字测图3次、航测技能竞赛1次。从赛项设置来看四等水准测量和道路中线施工放样的出现频率比较高，这两项工作是学生今后参与到实际工作后工程施工阶段必备的测量技能，因此在大赛中也比较重视，一级导线测量项目是控制测量的内容，1:500数字测图是在工程设计阶段和竣工测量中进行的测量任务，工程中这两项内容一般会请专门的测绘人员进行实施，由于比赛选拔的是优秀的高技能人才，因此在非专业组的比赛中为了拉开差距，这两项内容有时也是考核内容。最后就是航测技能竞赛赛项，这是2019年才出现在大赛赛事的比赛项目。随着时代的不断进步，测绘仪器的不断更新换代，无人机、自动扫描仪等自动化的仪器设备越来越普遍，一些外业工作逐渐的不需要测绘人员过多地参与，测绘人员可以从辛苦的外业工作中解放出来，更多的从事内业数据的处理。大赛紧跟时代的步伐走在了职业教育的前端，在2019年的比赛项目中有了新的突破。这也给我们职业教育敲响了警钟，我们教学中实训室建设、实训项目设置的改革也将刻不容缓。
大赛重点考核学生对所学知识的掌握及运用能力，作业规范及质量规范的控制能力以及测量工作实施过程中遇到问题分析解决问题的综合素质。而在教师的教学过程中比较侧重于对专业知识以及专业技能的传授，相比大赛的标准而言，对学生作业规范及质量规范的强调与练习不足。测量工作经常在条件艰苦甚至有危险的环境下作业，十分辛苦，人易疲劳，在这种工作状态下，如果缺少对作业规范的习惯性以及对质量规范的敬畏心，是极其容易在工作中出现错误的。教学过程中教师除了知识点的传授外，还要养成学生认真谨慎、逐级检核的工作态度，培养学生对数据的敏感性。提升学生的综合素质，适应社会发展新需求。
举办大赛的初衷是想要以大赛的形式督促学生和教师进步，提升技能水平。大家参加比赛都希望在大赛中取得好成绩，每次比赛都是要从相关专业报名参赛的学生中遴选参赛选手参加训练，参加比赛的同学的技能会得到明显的提升，但是相对所有同学而言是只是很少的一部分，没有普遍性。
大赛项目虽然来源于生产，重点考核生产中的某项技能，因此为了却得更好的成绩，训练中教师更加注重仪器设备操作的规范性、外业数据记录的规范性、内业成果的精度、用时的多少。这种模式下大赛最终的成绩，比拼的是教师对竞赛规则的把控，学生在一个时间段里练习的勤奋程度以及学校仪器设备的完善程度。
因此，在人才培养规格上要吸收测量大赛对应用能力、应变能力、综合素质、职业能力以及作业规范、质量规范的具体要求。在人才培养形式上要结合生产实际，发挥关键少数的作用，结合学生特点创造“产、赛、训”结合的培养模式。
通过深入路桥工程建设行业与施工企业调研，对道桥工程施工中测量员岗位的主要职业能力需求进行分析梳理。通过调研，路桥类相关专业的工作任务基本分为三项，一是地形图测绘，主要工作是利用测量仪器完成地形图数据的采集、利用成图软件完成地形图的绘制和制作;二是道路施工测量，主要工作是按设计资料进行控制点复测、按照施工图纸进行施工放样;三是大型建筑及构造物的变形观测，主要工作是使用规定测量仪器对建筑物进行位移、沉降、倾斜、裂缝等变形观测并进行数据处理分析。将工作任务细化成工作项目，主要包括四等水准测量、一级导线测量、道路中线施工放样、1:500数字测图、二等水准测量、无人机航测。以细化的工作项目为基础，展开教学内容，比如四等水准测量可以分成水准仪的使用及四等水准测量两部分内容教学。
学生对于测量技术的掌握程度，是不能只靠期末的试卷考试成绩说明的，期末考试只能考核部分理论的掌握情况，也不能起到在教学过程中督促学生进行技能训练的作用。因此要加大教学过程中的实训操作考核，在每一项教学内容结束后，都进行有针对性的操作考核，这样一方面能够对学生的动手能力进行监督，对有困难的同学进行特别关注，另一方面也对学生平时的练习起到督促作用，提高学生训练的主动性。
学生过程性考核的标准制定要融入大赛评分标准，细化每一个工作细节。使学生在练习的时候就能够标准、规范地操作仪器，能够注意数据的规范性，养成良好的职业素养。过程性考核要从仪器操作的规范性、外业数据记录的规范性、内业成果的精度、用时的多少四方面进行评价。比如四等水准测量，在比赛中其在教加上观测、测站重测不变换仪器高、测站记录计算为完成就迁站、记录转抄、计算错误、就字改字、划改不用尺子或不用单线，都是会扣分。我们在实际教学中，可以将四等水准测量这个项目分成水准仪安置、四等水准测量一站数据，两个考核内容。水准仪安置重点考核学生的仪器操作规范性，而四等水准测量一站数据重点考核学生记录的规范性和成果精度的把控。配合时间要求完善考核标准，这样可以使学生有针对性地进行训练，循序渐进的扎实掌握操作、记录、成果的每项规范要求。
学生整个在校期间为学生制定“四等水准→一级导线→全站仪道路中线施工放样→全站仪1:500数字测图→RTK道路中线施工放样→RTK1:500数字测图→无人机1:500数字测图”的七级学习目标，制定阶梯式的学习内容，使学生明确自己在路桥专业要掌握的测绘技能都有哪些，更加明确自己的学习目标。由于路桥专业测量技术课堂教学课时只有64课时，因此前三级学习目标为学生在第二学期学习测量技术这门课程时必须掌握的技能，在课堂教学中通过考核巩固掌握，第四、五级学习目标，在课堂教学中作为了解内容，第六、七级学习目标在课堂教学中没有涉及，但是感兴趣的同学可以通过专业社团或者其他专业的课程进行学习。让学生学习的过程更像是游戏通关一样。所有同学无论是否擅长，都能很好地通过前三关，能够完成第四、五级目标的就能够进入“测量协会”这个专业社团。达到六、七级目标就能够代表学校参加技能大赛。
学生在学习过程中，前三级学习目标有课上教师的督促，能够比较顺利地完成，可是后四级学习目标的达成首先需要学生自己感兴趣，其次要有适合的学习环境。专业社团的存在就能很好地解决了这一问题，有很多志趣相投的孩子在一起研究，能够很好地发挥老带新的作用，再加上指导老师的定期辅助指导，能够使学生愿意学，感兴趣，满足希望今后能够在测量方向发展的同学的需求，通过自身的努力能够掌握所有相关行业企业需要的测绘技能。
深化校企合作，增强学生社会服务能力。教学过程一定要有企业参与，将企业一线工作人员引进校园，分担一部分课时为学生授课，指导学生社团，使学生的学习更加贴近生产实际，与企业建立合作关系，在每个学期末设置一次考核，由企业一线工作人员担任监考，选拔出一些同学可以利用自己的休息时间参与到企业实践中去，增强学生的社会服务能力，教师和学生都有了更多走入企业参与实践的机会，提升了整体教学水平和学生的实践技能。
制订不同等级的学习目标，学生在完成必修学习目标后可以根据自己的基础和实际需求自行学习和参加考核，每一级学习目标都有严格细致的考核标准，学生按照要求完成考核能够牢固地掌握仪器的操作规范和数据规范，将企业参与教学的方式更加完善和多样，使学生更加适应岗位需求，实现学校培养和企业需求无缝对接。
摘要：高职院校测绘技能竞赛的设置都是来源于工作实际内容的精华部分，技能大赛对人才培养模式的改革有一定的指导意义，但还应该在此基础上结合企业的实际需求。本文以道桥类专业为例，将生产过程、参赛、技术训练有机的结合在一起，探讨一套适合完善的分层次的人才培养模式。
关键词：路桥类,技能大赛,产业需求,测量技术技能培养
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