浅析高校院(系)办公室主任的岗位职责及基本素养
高校院(系)办公室作为基层综合性办事机构,是高校的重要职能部门,对于决策指挥中心而言,它是综合办事机构;对于各执行部门而言,它是平衡协调的枢纽;对上下左右单位而言,它是信息网络中心。其任务纷繁复杂,千头万绪,既要参与政务,又要管理系内师生的日常性事务,又要处理各类综合性事务。概括说来,面对不同的服务对象,院(系)办公室主任有以下几类职责。
1 面对各级部门领导,院(系)办公室主任有参政议政的职责
高校院(系)办公室工作接触面广、信息量大,对院(系)内其它部门及院(系)整体的一些重要情况有较全面的掌握,加之院(系)办公室主任有机会参与各级党政办公会,这样一来,在领导决策过程中,院(系)办公室主任应及时提供所需信息、提出合理化建议,扮演好参政员、议政员角色。
2 面对各级部门,院(系)办公室主任有综合协调的职责
高校院(系)办公室既要为院(系)的改革和持续发展创造良好的外界环境,又要为院(系)的和谐发展营造良好的内部氛围。办公室主任要负责联系和协调组织内外的各种关系:对内,负责院(系)内部工作人员之间的相互配合,使大家统一认识,促进工作顺利进行;对外,负责协调本部门与领导的关系,本部门与其他部门之间的关系等等。因此,院(系)办公室主任只有扮演好协调员角色,最大程度地发挥协调职能,才能院(系)内部乃至整个学校统一思想、形成合力、构建和谐。
3 面对各类工作对象,院(系)办公室主任有全面服务的职责
高校院(系)办公室主任不但要为领导服务,充当他们的助手,推动院(系)各教研室、实验室及各部门正常开展工作;而且要为学校各党务机关和行政职能部门服务,传达并完成其布置的任务;也要为院(系)全体教职员工服务,经常和他们交流思想,沟通感情,关心并竭力解决他们工作和生活中的困难和问题;还要为全体学生服务,充分发挥服务育人功能,用自己的高尚品质、人格魅力感染和教育大学生。高校院(系)办公室主任要扮演好服务员的角色,就要在开展工作的过程中注意服务对象的多层次性和服务内容的多样性,坚持把服务作为工作的着力点,不断创新服务方式,提升服务水平,提高服务质量,以优质、高效的服务来赢得领导的信任、部门的理解、同事的支持、学生的欢迎。
4 面对院(系)内部人与事,院(系)办公室主任有督查管理的职责
高校院(系)办公室主任的督查管理职责包括日常性的政务工作,如起草文本、文书处理、档案管理、日常考勤、财务管理、参与会议、业务统计、固定资产管理等等。办公室主任虽然不必事事躬亲,但对院(系)内部的人与事要有全局掌握,对每个人的工作情况、每一项工作的进展程度都要做到心中有数,科学管理、随时督察。
总之,高校院(系)办公室主任在校系领导机构中是处于枢纽性的重要岗位,对领导和师生来说,其具有双重身份,起着穿针引线的作用,其工作的效能如何直接关系到整个目标管理的好坏。因此,院(系)办公室主任必须不断加强自身的综合素质,掌握良好的工作艺术,使工作思路不断适应新时期的新要求,主要从以下几方面着力完善自己:
(1)“德”政方面。
院(系)办公室主任应不断加强政治理论学习,领会国家、教委和学校各项政策的基本精神,坚持在熟悉国家政策并围绕学校中心任务开展工作,坚持“以生为本”的工作宗旨,致力于提高自己的思想觉悟和政策水平,不折不扣地贯彻落实上级的方针政策和指示,遇到各种困难和待解决的问题,及时冷静地透过现象找到事物的内在联系、规律及本质,并逐步上升到理论认识来指导实践,只有这样才能在繁琐的工作中不迷失方向,不会成为一个庸庸碌碌的事务主义者。
(2)“能”政方面。
院(系)办公室主任的“能”主要指工作管理协调能力和决策水平。包括以下几方面的具体要求:
①必须具备敏锐的观察力和较强的思维能力。院(系)办公室每天都会面对大量纷繁复杂的信息,办公室主任只有具备敏锐的观察力和较强的思维水平,在工作中善于通过对客观事物的分析、归纳、比较、判断,才能透过现象认清事物的本质,真正捕捉有价值的资源,不仅能够正确领会上级文件精神,及时掌握学院在一定时期内的发展方向和工作重点,并由此来确定自己的工作思路,也可以为各级决策提供真实、准确的依据。②必须具备良好的组织协调和善于合作的能力。院(系)办公室主任必须与上下左右保持良好的关系,抓好纵向协调、横向协调和内部协调。办事公正,讲究方法,坚持原则,果敢而不武断,从善如流,得到大家的支持,才能促进各项工作的开展。③必须具备较强的预见能力和决策能力。院(系)办公室主任在日常性的工作中要善于观察和总结,对各类隐患要细致排查并有一定的预见性,提前向领导提出建议,以便于领导在布置有关工作时,预设方案,防患于未然。在突发事件面前一定要坚决果断,敢于拍板不要贻误时机。④必须具备改革创新的精神。院(系)办公室主任要审时度势,具有紧迫感、责任感和使命感,在实践中不断探索,勇于创新,不仅要吸收消化前人的成果,而且更重要的是敢于尝试新思路、新方法,创造性地开展工作。
此外,院(系)办公室主任同时要具有良好的口头和书面表达能力。
(3)“勤”政方面。
院(系)办公室主任的“勤”主要指要具有良好地学习习惯和工作习惯。办公室主任首先必须具有强烈的事业心和高度的责任感,热爱本职工作,牢固树立为广大师生员工服务、为基层服务、为领导服务的思想。在行动上应该坚持学习,善于学习,要做到懂理论,有经验,善表达,重实践,并乐于奉献、吃苦耐劳、恪尽职守。
(4)“廉”政方面。
院(系)办公室主任的“廉”主要指工作坚持原则,按章办事,不敷衍塞责,不扯皮推诿,不以权谋私,不营私舞弊,要有主人翁意识。由于办公室主任经手事务多,如人、财、物的管理,特别要正确使用自己的职权,处处严格要求自己,廉洁奉公,遵纪守法,做廉政建设的表率。
综上所述,了解高校院(系)办公室主任的岗位职责并具备其所需的基本素质对于一个称职的高校院(系)办公室主任而言至关重要,因此,办公室主任要不断加强学习,提高综合能力,在工作中认真总结经验、探索规律、开拓创新、锐意进取,为促进高校各项工作顺利开展提供保障。
参考文献
[1] 对高校系部办公室主任的角色定位分析[EB/OL].人力资源论文网.
[2] 黄建湖.高校体制改革中二级学院党政办公室主任的角色定位[J].办公室业务,2006(4).
[3] 肖力.高校院(系)办公室主任的工作之我见[J].福建医科大学学报(社会科学版),2000(1).
作者：马啸尘 孙小刚
(青海省重工业职业技术学校 青海 810100)
【摘要】 班主任工作是一项及其重要的工作，它将直接关系到学生成长速度的快慢，成长质量的高低。近些年来随着中等职业学校规模不断扩大，中等职业学校学生整体水平出现下降趋势，作为一个合格中等职业学校班主任不仅要对班级大小事进行监督管理，还必须要注重对学生道德观、人生观、价值观的教育，使我们培育出来的学生真正做到内外兼修。
【关键词】 中等职业教育;德育;道德
1 心灵互动是开展德育工作的前提
班主任只有和学生心灵互动，才能顺利开展德育工作。为此，班主任应具有高尚的品德、诚挚的情感及平和的心态，并且在与同学的交流中善于使用幽默语言。
高尚的品德是教师最起码的素质，是赢得学生尊重的前提。在日常生活中处处以身作则的教师自身就是德育的活典型。中等职业技术学校学生在成长过程中，大多属于缺少关爱的一群，班主任只有无条件地关注、关怀每一位学生，以最诚挚的情感面对他们，才能走进他们的内心深处。职校学生大多十七八岁，他们这个年龄阶段，成熟与幼稚交接，自尊与自卑并存，心理波动复杂，班主任在和他们交流的过程中。一定要保持平和的心态，以化解自己的心理压力，更好地引导学生。忠言不必逆耳，幽默的语言是润滑剂和软化剂，可以化干戈为玉帛，软化学生坚硬的自我保护的壳，呵护学生或许很脆弱的心灵。让德育工作如春风化雨，滋润学生的心田。
2 及时针对日常行为不规范者开展德育工作
班主任接手一个新班，要做到在最短的时间内对每一位学生都了如指掌，以便对日常行为不规范者及时教育。针对日常行为不规范者开展德育工作，我的体会是“迂回包抄”。迂回，就是通过学生不规范行为的表象，查找其心理因素实质，从心理健康教育人手解决问题。包抄，就是找到问题以后，寻求多方(学校、学生家长、朋友以及周围的同学)支持，利用多种形式(谈心、家访、手机短信、E-mail、QQ等)给学生营造一个有利于缓解心理压力、有利于道德构建的环境。
3 利用各种资源开展系统德育工作
班级是学校教育教学的基本单位。班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻德育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量。除了针对日常行为不规范者的德育工作，班主任也要以《中等职业学校德育大纲》为依据，利用校内外各种资源开展系统的德育工作。
3.1 利用社会德育资源。班主任要善于利用各种社会资源，如利用博物馆等爱国主义德育基地，在学生中广泛开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导和教育学生明辨是非，具有正确的荣辱观。为了体现德育的时代感，增强针对性和实效性，班主任要引导学生关注社会德育典范，如“十大感动中国人物”的事迹对全社会都是一种心灵的震撼。世人在感动的同时，道德境界也得到提升，让德育工作贴近实际，贴近生活，贴近学生，让学生知与行相统一。学生在参与的过程中对道德的构建会有更深层次的思考。
3.2 利用校内德育资源。青海省重工业职业技术学校树立了“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育理念，学校也深入广泛地在校园开展座谈会、征文、论坛、等丰富多彩的德育实践活动。每周一的升旗仪式、国旗下的讲话是很好的德育形式。学校每年一度的运动会也是培养集体荣誉感、弘扬合作精神与健康生活理念的机会。充分利用校内资源，鼓励并组织学生积极参加各种校内活动，让学生爱祖国从爱校园开始，敬业爱岗从好好学习开始，遵纪守法从遵守学校各种规章制度开始，珍惜生命从保护环境开始，道德构建从点点滴滴开始。
3.3 以学生为主体开展各种形式的德育实践活动。德育的过程并不是以外在教育为主的过程，而是一个以自我教育为主的过程。班主任要发挥好德育管理工作一个关键点的作用，除了奉行学分制等学校有特色的德育工作以外，还要以学生为主体开展各种形式的德育活动。班级建立“班主任、团支部、团员、入团积极分子、普通学生”德育活动开展模式。班主任是一个引导者，负责制定每周德育工作计划，并将计划传达给团支部。团支部组织团员、联合入团积极分子、团结普通学生成为班会课、活动课、黑板报等德育活动的具体策划者、实施者。班主任还可以鼓励班级学生组织起来，利用周末或假期走上街头或社区宣传社会公德、职业道德、环保道德等理念，或者做社会义工服务社会。以学生为主体开展各种形式的德育实践活动，学生在参与的过程中体会教育与自我教育，逐渐形成符合道德规范的世界观、人生观、价值观。
4 鼓勵家长参与学校、班级活动
4.1 用调查表了解家长对教师的要求和想要学校提供什么样的帮助，并进行归类整理。
4.2 调查愿意参与学校、班级活动的家长人数及动机。
4.3 充分运用家长资源。请家长作为教师的身份走进班级，为学生组织一些由家长领导的课外活动(比如在计算机，手工，运动等方面)。
加强和改进青少年思想道德建设，是一项利在当代、功在千秋的伟大工程。但中等职业学校学生文化基础差、学习习惯、学习方法不良，都是品德养成的不利因素。所以中等职业学校班主任在德育工作的过程中切忌急于求成，德育工作既要温柔如水，又要有穿石的力度和耐心。如何将班级建成一个和谐的集体，一个具有道德感召力的集体，需要班主任长期的坚持不懈的努力。如何把班级德育与社会实践紧密结合，进一步完善学校、社区、家庭等横向协调的德育工作格局，全面推进素质教育、促进青少年学生德、智、体、美全面发展，还需要社会多方面的共同支持。
参考文献
[1] 《今天，我们怎么做班主任》作者：班华;
[2] 《心理健康教育》作者：俞国良
作者：马金元
编者按:2010年3月19日,“哈尔滨市区域推动班主任专业发展安静小学现场展示暨徐利班主任育人风格研讨会”隆重召开。会上,哈尔滨市安静小学校全面展示了在“哈尔滨市区域推动班主任专业发展”教师岗位大练兵活动中取得的成果,这也是哈尔滨市德育工作尤其是班主任专业发展工作中所取得的成绩。
会后,我们对有关问题进行了及时的研究,并进行了细致的采访,特组织3篇文章从不同层次介绍哈尔滨市与安静小学校班主任专业发展的经验。
中小学德育队伍是加强和改进中小学德育工作的组织保证,是实施德育工作的主体力量。德育队伍的整体素质直接影响了德育任务的完成和德育目标的实现。建设一支符合时代要求、素质较高的德育队伍,是抓好学校德育工作的关键所在。而班主任作为学校德育的骨干力量,其队伍建设更是德育队伍建设的重中之重。为全面落实育人为本、德育为先的教育方针,进一步保障德育工作的良性发展态势,哈尔滨市教育局、哈尔滨市教育研究院坚持以科学发展观为统领,以全面提高中小学班主任队伍素质为核心,以促进班主任专业化发展为重点,以班主任队伍培训为载体,努力建设一支符合时代精神的师德高尚、业务精良、充满活力和创新能力的班主任队伍,为全面提高哈尔滨市中小学班主任岗位综合实践能力、全力推进班主任队伍专业化进程、全面促进学校德育工作和谐发展及素质教育的推行奠定了坚实的人才基础。
一、探究班主任专业化的内涵,明确班主任队伍建设思路
哈尔滨市班主任队伍建设自20世纪90年代历经“大练基本功、综合素质提升”两个时期,进入21世纪,特别是新课程以来,教师专业化问题成为教育研究的一个热点,班主任专业化不是一般教师的专业化问题,而是一种特殊的教师专业化问题,班主任作为教师中的骨干力量,其专业化发展不仅是教师个人发展的需要,更是实施素质教育、不断提高教育教学质量的重要保证。由于班主任需要履行班主任工作职责,其专业化也具有特殊性。具体来说,班主任专业化的内涵可以概括为:以教师专业化要求为基础,掌握德育和班主任工作的理论知识,具备班级建设与管理的能力和技巧,能够全面有效地履行班主任职责。
通过对班主任专业化内涵的分析,我们认为优秀的个性心理品质、良好的组织管理能力、高超的育人能力和较强的教研科研能力是班主任必须具备的素质。因此,落实班主任专业化发展的目标就是培养出用满腔的热忱关爱学生、用负责的态度对待学生、用聪明与智慧教育学生、用自身的修养影响学生、用创新的方式激励学生的班主任队伍。
为此,市教育局、市教研院进一步明确了“以课题研究为牵动,以系列培训为依托,以岗位实践为平台,以专业化发展为目的,打造具有鲜明育人风格的班主任团队”的工作思路,采用目标定位、专业定位、服务定位的工作方法,针对新课程背景下学校德育和班主任工作的困惑和问题,实施专业化的引领和指导,努力打造一支高素质、专业化的班主任队伍。
二、构建队伍建设的长效机制,推动班主任队伍建设进程
(一)研究制订相关政策,提供有力支持与保障。
班主任专业化队伍的建设是一项长期而艰巨的事业,只有建立起健全的运行机制,才能保证这项工作持续、稳定的开展。为此,哈尔滨市教育局、市教育研究院先后起草并下发了《哈尔滨市中小学德育队伍建设实施意见》《哈尔滨市中小学班主任岗位大练兵工作实施方案》等文件。相关政策制度的颁布,为班主任专业化队伍建设提供了政策保障。
首先,明确了班主任队伍的工作职责。班主任要在做好班级管理和班集体建设工作的同时,注重了解学生成长需求、解决学生成长问题,并协调家长和社区配合学校形成教育合力,共同营造和谐的育人氛围;其次,制订了班主任队伍的选拔、培训、聘任制度。要求教师参加规定的培训课程,经考试合格后,为其颁发由市教育局统一监制并验印的《班主任资格证书》,才能走上班主任的工作岗位;再次,完善了班主任队伍的评价与奖励措施。市教育局每年对市、县(区、市)优秀班主任(标兵)进行表彰奖励,而且自2008年起,全市每两年进行一次德育骨干教师的评选,通过榜样激励和典型示范,鼓励广大教师踊跃承担班主任工作。
(二)构建三级培训网络,提升教师专业化素质。
哈尔滨市教育局德育办、哈尔滨市教研院德育教研部共同研究制订了班主任队伍培训内容与实施细则,以提高班主任管理班级、实施素质教育的能力和水平为重点,采取班主任持证上岗与班主任专业化培训相结合、集中培训与在岗研修相结合、专项培训与校本培训相结合、远程培训与自我研修相结合等形式,指导各区县德育教研部门、各中小学广泛开展专项、专题、分层培训。
培训工作按照三级培训模式展开,分别是市级培训主管德育工作的校长、市德育骨干教师和高中学校班主任;区、县(市)级培训政教主任,团队辅导员以及小学、初中班主任;校级培训教师全员。三级培训网络均根据自己实际情况,制订具体的培训方案。在培训过程中,市教育局、市教研院主抓了以下4方面工作:
第一,做好德育校长、德育骨干培训,推动德育队伍专业化建设。
德育工作并不仅仅是少数几位教师的责任,也不单单是班主任这个群体的责任,而是所有学校教育工作者共同的责任,特别是学校领导者的责任。因此,在不断加强班主任队伍建设的同时,更加注重对德育校长、德育骨干教师的专题研讨培训。
2002年至2009年,市教育局德育办、市教研院德育教研部先后对9批市德育骨干教师进行培训,通过讲座、经验交流、现场观摩等形式,使德育骨干教师清楚在新课程理念下转变观念,真正成为班级管理的引导者、教学活动的参与者、学生身心发展的促进者;举办了德育校长专题研讨培训班。通过聘请省市专家学者及市教育局、教研院领导,围绕如何按照新课程理念与标准进一步加强中小学德育工作的针对性和实效性这一问题,特别是对班主任队伍的建设进行了有效研究和探索,使校长们更新知识,转变观念,拓宽思路,对学校德育队伍建设和德育工作的开展都起到了积极的推动作用。
第二,做好班主任任职资格培训,打造专业化班主任队伍。
为了更好地贯彻落实班主任任职资格认证制度,市教育局、市教研院指导各区县分批次开展了班主任任职资格培训。每期班主任培训,都会制订相应的培训方案、培训管理与考核制度,以便进行严格管理。在培训期间,要求学员必须撰写高质量的集中学习笔记、校本学习笔记,并通过论坛、博客、文本等多种方式上交学习心得和各项培训作业。例如,南岗区将班主任上交的优秀教育案例和教育叙事汇编了《优秀班主任案例集锦》一书,由哈尔滨地图出版社出版发行。这本案例集,不仅成为南岗区班主任培训的一项区本资料,而且为年轻班主任提供了大量宝贵的实践经验。
第三,做好班主任校本培训,促进班主任岗位成长。
校本培训有利于强化教师专业的实践性,有利于加强教育理论与教育实践之间的联系。市教育局、市教研院指导各学校结合自身实际情况,选取适合自己学校班主任专业发展的校本培训模式,制订详细的班主任校本培训计划,开展了大量各具特色的班主任校本培训。
2002年,市教育局、市教研院为了使培训工作具有针对性和实效性,深入基层学校进行了广泛的调研,开展了7区班主任校本培训试点工作。2003年,市教育局、市教研院以香坊区和动力区为试点,开展了在新课程理念条件下班主任行为转变为主题的班主任校本培训。培训紧紧围绕新时期班主任应具备的素养、角色行为、师生关系、班级管理人本化思想、班主任专业化成长与培养途径等方面,进行系列专题讲座、专题研讨和校本教研活动,取得了初步成效,为全市开展班主任校本培训积累了经验。道里区以“让我触动你的心灵”为培训理念,以做个“快乐的班主任、智慧的班主任、幸福的班主任”为培训目标;宾县全面开展了“班主任专业化校本培训”工程,以“专家引领”的骨干班主任集中学习为主线、以学校“团体实践”活动为核心、以班主任教师“自我研修”为重点开展培训工作。通过培训,全市中小学班主任班级日常管理和创新管理工作的理论水平与操作技能得到了提高,教育科研能力和专业素养普遍提升。
第四,做好班主任远程培训,健全专业化的培训网络。
除了市、区(县)、校的三级培训网络之外,市教育局、市教研院还创新模式,依托网络,开展远程培训。几年来通过建立精品教育网站、开创德育教研论坛、建设班主任网络工作室、组织班主任网络研讨等研修活动,对班主任进行了跨时空的远程培训工作。
在教育部中小学班主任国家级远程培训中,哈尔滨市南岗区、香坊区和道里区先后于2007年、2008年成为国家级远程培训的项目区,依托全国中小学教师继续教育网,分别组织了100名优秀班主任参加培训。国家级远程培训,使我市的班主任培训工作提前从全员任职培训过渡到骨干远程培训层面。而远程培训的模式,对提高班主任专业能力、促进城乡教师共同发展都起到了很好的作用。2008年3月香坊区建立了“清风徐来”德育工作室、组建了德育工作网络社群,为基层班主任教师提供了丰富的教育资源,提供一个交流展示的空间。远程培训与班主任工作室的创建,充分调动了广大基层学校班主任教师的工作积极性,促进了中小学校班主任队伍建设工作。
(三)搭建科研教学实践平台,提升班主任育人风格。
对中小学班主任教师进行培训并不是目的,培训最终的目标是努力探索新时期班主任工作规律,不断提高班主任教师的专业素质和育人能力,最终形成班主任育人风格。这就需要我们为广大班主任教师搭建教育教学实践的平台,开展重点突出、特色鲜明的班主任岗位综合实践系列活动,让实践活动为班主任专业发展增实效。
市教育局、市教研院指导各区县德育部(室)和基层学校结合区域实际,立足校本、立足于问题的解决,关注班主任教师专业发展的需要,开展基于岗位、基于问题、基于班主任发展需求的科研实践活动,开展小、近、实的德育科研实践活动,调动学校和教师的参与热情,规范科研材料档案管理,提高德育科研的可操作性和实效性,并适时开展课题研究汇报展示活动,积极促进科研成果转化,努力实现以课题为牵动推进德育工作开展。近年来,各区县在市教育局、市教研院的引领下先后开展了多项科研实践活动。例如,南岗区采取了以德育课题研究为牵动策略,通过国家级生态体验德育课题研究、国家级儿童科学教育模式研究、省级班主任专业发展对策研究等3项课题为引领,带动班主任主动参与、亲身实践、体验感悟、总结提升,促进了南岗区班主任队伍的理论与实践水平的整体提高。道里区按照“一校一课题、一校一特色”的原则,全力实施黑龙江省“十一五”教育科研规划重点课题《区域推动班主任专业发展》的研究工作,借助网络组织班主任教师进行课题的立项、阶段性总结与验收、成果展示,把少数人参与的课题实验工作变成了全区60多所中小学校近1 700名班主任教师人人参与的常规工作,收到了良好成效。
2008年12月,市教育局、市教研院在全市和各区县(市)两个层面3个阶段分别进行了班主任岗位大练兵比武展示活动。同时,借助班主任岗位大练兵之机,各区县先后开展了德育课程化研究、班主任大讲坛、班级文化展示、班主任育人风格展示等活动,把班主任专业发展的探索与实践融入课堂教学与日常生活中,提高班主任的专业技能、提升班主任的育人风格。全市各区县(市)在班主任岗位大练兵活动中,以促进班主任专业化发展为重点,以打造德能双馨的班主任队伍为目标,通过培训、论坛、竞赛、专业比武和德育科研活动的开展,有力地提高了班主任队伍的理论素养与综合育人能力。如平房区立足于区域实际,探索出一条“学习——研究——实践——反思”一体化的班主任专业化发展之路,总结出“五段、五法、五展示”的练兵模式,收效显著;五常市开展了德育课程化研究,坚持建构与完善德育课程体系,潜心德育课程的教学研究,形成了完整并有自己特色的德育课程体系。各区县(市)创造性工作的开展,拓宽了德育工作渠道,提高了广大教师的整体素质,促进了班主任岗位练兵向纵深发展。
经过几年的努力,广大班主任教师树立了现代教育观念,熟练掌握了先进的班级管理方法和技能,提升了育人能力,逐步形成独特的班级文化和个性化工作作风,涌现出一批具有鲜明育人风格的名优班主任教师。如:经纬小学校崔颖、安静小学校徐利、哈尔滨第113中学崔晶、哈尔滨第14中学崔淑芳、复华小学校李玉倩、风华小学校付静、风华中学的辛治国、文府中学的赵春莉、哈尔滨第一中学的姜波等。这些班主任教师或热情洒脱、或沉稳内敛、或严明温厚、或睿智细腻,形成了极富个性化的育人风格,她(他)们无疑都具备了扎实的专业理论知识、深厚的文化底蕴、丰富的实践经验、勇于探索的创新精神。市教育局、教研院多次举办大型的现场会、研讨会和展示会,探索育人规律、丰富德育理论,推广先进经验,引导班主任教师正确认识与处理好师德与师能的关系,正确认识与处理好教书与育人的关系。通过一系列主题教育活动,促进了我市师德建设工作,提升了班主任队伍的专业素质,增强了德育的针对性和实效性,推进了全市德育工作和班主任工作的扎实前行。
三、未来工作展望
班主任专业化发展是一项长期而任重道远的工作,努力打造生活化德育、全力推进德育课程改革是摆在我们每一位教育工作者面前的重要课题。在今后的工作中,我们将以学生的终身发展为己任、以班主任教师的专业成长为动力,以全面提高班主任队伍素质、全面提高班主任工作质量为中心,完善目标定位、专业定位、服务定位的工作方法,加大“研究、指导、服务”力度,把德育研究与班主任培训工作落实在学校,回归于班级、回归于课堂,同时注重骨干班主任和名优班主任的培养,进一步健全完善班主任的培养、选拔、使用和有利于班主任成长的工作机制,真正建设一支素质优良、富有创新活力、具有鲜明育人风格的高水平班主任队伍,逐步形成“专业人才当班主任、班主任工作专业化、专业化开展班主任工作”的良好局面。■
编辑/ 高伟
作者：哈尔滨市教育局 哈尔滨市教育研究院
试验室主任工作职责
1.负责本试验室全面管理工作。
2. 全面熟悉工程合同文件,认真贯彻执行有关的技术标准、施工规范和试验规程，根据工程总体施工计划编制工程试验项目的总体试验计划并组织实施，
3.制定本试验室职工个人岗位工作细则，将试验准备、试验室管理等工作具体到个人，明确本试验室试验技术人员的分工责任。
4.积极参与应用、推广新技术，新工艺、新材料需做的相关试验和检测工作。
5.负责工程所需的各种混合料的配合比组成设计，并逐步调整为施工配合比。
6.负责施工过程中的现场试验和检测，实行动态管理，及时纠正，真正做到试验指导施工。
7.负责组织对本实验室内仪器设备和实验设施的调试、验收、维修、更新工作。
8.负责本试验室试验人员的专业知识学习、业务技术培训和思想教育工作。
9.负责组织本实验室安全、卫生工作，及时发现、排除安全隐患。
10.当有特殊要求而仪器设备又不足时，可委托有相应资质的外单位进行。
11.在试验工作中，当发现不符合设计要求或有其他问题时，应负责及时报告有关技术领导和质检员，并提出相应的处置建议。
12. 根据工程要求，负责对各项原材料的考察及料场的选择。
13.认真执行公司制定的各项规章制度。
1.实验室主任应积极、主动地开展自己岗位职责范围内的工作。经常浏览本校相关主管部门的网络主页，及时向相关人员传达有关的信息。
2.熟悉本学科的主要发展方向，负责组织和领导实验教学、科研、社会服务、实验室建设和科学管理工作。
3.主持拟订实验室建设规划，组织相关人员撰写实验室教学大纲和实验指导文件。制订每学期的教学、科研实验工作计划和仪器设备采购计划。
4.制定并贯彻各类实验人员的岗位职责，负责实验人员的聘任、考核。
5.定期检查教学实验和科研实验的质量和进展情况，提出报告和改进意见。
6.督促和检查实验室各项安全措施的落实，负责对进人实验室工作的师生进行安全教育，防止各类事故发生，一旦发生事故应及时处理和报告。
7.及时获取学校有关实验室建设的信息，组织相关教师申报各类实验室建设立项，教学项目立项，开放实验室建设立项，实验技术开发立项等其他立项。
8.完成学院领导班子布置的其他相关任务。
(一)编写实验室建设规划和工作计划，并组织实施和检查执行情况。
(二)根据培养方案的要求，具体组织制定、修订实验教学大纲和实验教学计划，组织编写实验讲义或实验指导书等工作。
(三)组织实验室建设项目申报工作，注重提高设备的投资效益。
(四)积极承担教学任务，认真完成实验教学工作;
(五)积极组织并参与实验室建设与管理、实验教学研究与实验改革工作
(六)不断完善有关规章制度，搞好实验室的科学管理。不断提高仪器设备的利用率和完好率，做好本室(中心)人员的任务安排和职责分工。
(七)定期检查实验室工作，开展评比活动。
(八)积极组织安排本室(中心)搞好对外服务工作。
实验室主任是实验室工作的领导者和组织者，全面负责实验室的各项工作，其主要职责是：
一、根据本实验室承担的教学、科研任务和专业发展方向，负责制订实验室发展规划。
二、按教学大纲和科研计划要求，会同有关教学、科研人员，审订实验大纲、实验教材和实验指导书以及科研实验大纲，不断提高实验教学质量和科研水平。
三、根据部的安排，制定每学期实验教学和科研工作计划，负责领导实验室各类人才(包括在实验室工作的教师)分配工作任务，并对工作情况进行检查督促。
四、组织编制实验设备、仪器、材料、工具等购置、维修计划，在有关部门配合下，负责组织实验室的物资清查、质量鉴定和维修保养工作。
五、在部的指导下，负责制定实验室工作人员的培养规划，组织安排实验室各类人才(包括在实验室工作的教师)的业务提高与培训工作。并按上级有关规定，负责实验教学的考核工作。
六、负责实验室的安全防火和综治工作。
七、实验室主任实行八小时工作
基础科学部
` 2010.9.1
1.根据本室的职责范围，主持全室的日常工作。
2.签发本室起草的公文和信件，拟定本室的年度工作计划，并主持各项计划的编审工作，定期检查计划执行情况，采取有效措施，保证各项计划任务的完成，并对各项计划工作进行总结、汇报。
3.作公共实验室年度财务预算、成本核算及及财务总结。
4.写公共实验室年终的各种总结及填写各类报表。
5.起草公共实验室各种文件、提出实验室管理委员会会议的议题，审核园实验室管委会、用户管理委员会会议纪要。
6.组织仪器管理委员会及资产部制定本园的仪器购置计划并安排及督促相关人员购置。
7.建立健全本室的各项工作制度，明确工作人员的分工和职责范围，检查和考核工作人员的工作情况。
8.结合本室实际，组织本室人员做好各项技术服务工作，团结全室工作人员努力完成各项工作任务。
9.督促大型仪器共享网的运行工作，对本室共享网运行情况交流形成定期例会制，督促各机组互相交流共享网使用经验，实时作好工作记录，实时反应共享网的运行情况。
10.研究和决定本室范围突遇的各项工作，重大问题及时向上级请示汇报。
11.组织本室人员进行业务学习及对用户进行技术培训。
12对外宣传，树立公共实验室对外良好的形象。
13.协调各种关系。
搅拌站试验室主任岗位职责
1、在总工程师领导下，根据施工组织设计和质量计划，编制项目试验工作计划。
2、负责检查、鉴定和试验工程项目使用的材料是否符合规范和设计要求，及时提出报告。
3、负责做好各类原材料试验、过程试验、各种配合比设计，及时提供试验报告。
4、检查、指导试验人员的工作。
5、对本室不能进行的试验项目，经有关领导批准后，负责联系具备试验条件和资质的单位进行试验，并及时提供试验报告。做好试验结果的保密工作。
6、认真做好试验报告和检测记录，做到数据准确、字迹清晰、整齐规范、签证齐全。
7、制定试验仪器设备的维修保养等管理制度及操作规程，做到严格管理、规范操作。
8、建立试验仪器和设备台账，设制仪器铭牌，妥善保存试验资料。
9、搞好与监理工程师的关系，搞好试验工作。
10、负责混凝土配合比设计，对原材料质量及混凝土质量检验的准确性和公正性负责。
11、深入现场，处理混凝土质量事宜，参与混凝土质量事故分析。
12、完成领导交办的其它任务。
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