我国中小学交通安全教育分析及对策
一、中小学交通安全教育的必要性与迫切性
（一）交通安全教育是中小学生素质教育的重要组成部分
1.中小学生是祖国的未来和希望，也是未来交通活动的主体。中小学生是否具有良好的交通文明素质，不仅直接关系到我国今后道路交通能否健康发展，而且也关系到我们国家精神文明建设整体水平的提高。
2.中小学生思维活跃，好奇心强，是交通安全养成教育的最佳时期，从小培养他们良好的社会公德意识和交通行为习惯，具有现实的和长远的意义。
因此，交通安全教育是素质教育的重要组成部分，是增强青少年尤其是中、小学生的交通法规观念，提高遵纪守法自觉性的必然要求。
（二）交通安全教育是保护青少年身心健康的迫切需要
从中小学生参与交通活动的行为特征看，中小学生是一个比较特殊的交通参与群体，他们出行多以步行或骑车为主，而且由于年龄小，自我保护意识淡薄，因此，中小学生一直是交通参与者当中的弱势群体，一旦发生交通事故，会对他们造成很大伤害。为了减少交通事故对少年儿童造成的伤害，迫切需要从儿童时期开始对他们进行交通安全教育。
二、我国交通安全教育现状与问题分析
（一）中小学生在参与交通中存在的主要问题
1.中小学生自身具有活泼好动，自控力差等特点，使他们在参与道路交通时，互相追逐打闹，行走路线变化无常，不顾前后左右，不注意车辆行人，任意穿行。
2.法制观念和安全意识淡薄。一些中小学生没有掌握相关的交通安全法律法规和安全常识，在参与交通时就谈不上怎样遵守交通安全。
3.有些职能部门对加强中小学生交通安全宣传教育重视程度不够。
4.成年人的交通违法行为给中小学生带来的负面影响。
（二）教学大纲和教材缺乏
按照《道路交通安全法》第六条规定：“教育行政部门、学校应当将道路交通安全教育纳入法制教育的内容。”但目前对中小学生的道路交通安全教育还缺少教学大纲和教材，仅停留在交管部门和学校的自发状态。教育缺少清晰明确的行政和责任体系。另外，缺少中小学道路交通安全教育的有关法律保障。
（三）教育内容和形式不符合中小学生特点
对中小学生进行交通安全教育所使用的案例大都是酒后驾车、无照驾车及交通事故等方面内容，不符合中小学生的年龄特点。
（四）交通安全教育匮乏
多数家长不重视对孩子进行交通安全教育，甚至起着不好的表率作用。
三、国外交通安全教育的经验
1.日本的交通安全教育从幼儿开始，已形成一整套系统的交通安全教育体系。
2.德国的交通安全教育分四个阶段进行，即学龄前儿童的步行教育；小学生骑自行车的安全教育；青少年机动两轮车安全教育以及成人教育。
3.美国一些学校将交通及相关安全的知识与课程紧密联系在一起。
4.澳大利亚中学将交通安全知识引入教学课本中，强化中学生交通安全意识。
四、我国交通安全教育建议
（一）强化宣传力度，提高学生交通安全意识
第一，教育行政主管部门和学校要高度重视学生的交通安全工作，把交通安全法律法规，提高学生交通安全意识列为教学计划内容。每所学校都要落实分管领导和授课教师，明确分管领导及授课教师抓交通安全的工作责任，形成分管领导抓教师，教师抓学生的局面，并执行督察考核及责任追究制度，将工作业绩与评先、评优挂钩。学校每天的值日老师要在学生出操放学集合时，做到天天提醒学生注意交通安全；针对在公路沿线学校低年级的小学生，学校老师要组织学生列队过马路；学校要在校园内以板报、标语、知识竞赛等活动，营造校园交通安全浓厚氛围，使学校交通安全宣传教育工作真正落到实处。
第二，交通管理部门、教育行政主管部门要充分用好媒体这个有效载体。充分利用报刊、网络、电视等各种宣传媒体，通过宣传效应，加强各级部门、社会团体、家庭对这项工作重要性的认识，争取社会各界的有力支持，特别是各地政府的重视与支持。
第三，公安交通管理部门要结合交通安全宣传“五进”工作，定期深入各中小学校重点抓好中小学生交通安全教育工作。通过一堂交通安全课、一场交通安全报告会或一次法制教育达到增强学生交通安全意识，提高自我保护能力的效果。
（二）加大纠违力度，规范学生日常交通行为
1.加强对日常生活中交通违法行为的纠违力度
在日常交通管理工作中对交通违章始终保持从严查纠，严格管理的高压态势，以开展交通违法行为专项整治活动为契机，把从严管理形成长效管理机制，扭转人们长期养成的不良交通习惯，营造出人人遵守交通法规的社会新风尚，为广大中小学生营造一个良好的学习和生活环境。
2.加大對学生交通违法行为的查处力度
对于中小学生的交通违法行为要加大管理力度，除对当事人当面加强宣传教育外，更要坚持对学生交通违法执行抄告制度，与学校和家长取得联系，从家庭、学校和社会三方面入手，齐抓共管。
3.为学生树立遵守交规的榜样
榜样的力量是无穷的，老师和家长在做好对学生、子女交通安全宣传教育的同时，更要通过身体力行，给他们树立一个良好的学习榜样。
（三）交通安全教育的形式要丰富多彩，符合青少年特点
要针对儿童、青少年的特点经常开展丰富多彩、形式多样的交通安全教育，坚持开展交通安全特色教育活动。
（四）全社会齐抓共管，形成合力
首先，要充分发挥教育主管部门和学校自身教育与管理的主力军作用。其次，交警部门要将中、小学生中典型的交通事故案例汇总整理，向学校通报，以示警醒。第三，家长要重视家庭交通安全教育，并率先垂范，自觉遵守交通安全规则，给孩子正确的引导。第四，加大社会宣传，让社区和其他社会成员都对学生的交通安全给予必要的关注和支持，营造良好的社会氛围。
（五）开辟学生安全通道
在交通安全教育还不很到位、全社会交通文明素质有待提高的情况下，要采取措施保障中、小学生上、下学的安全。
总之，加强中小学生的交通安全宣传教育，提高学生的交通安全意识，树立学生的安全出行理念，已是刻不容缓的工作，让我们立足本职工作，开拓创新，为预防和减少中小学生交通事故的发生而不懈努力。
作者：武恩锋
【内容摘要】 近年来我国中小学校面临的安全形势不容乐观，主要安全问题类型包括重大安全事故、违法犯罪行为以及学生自身的心理问题等，中小学生作为校园安全问题的潜在被害人面临很大的风险。从被害预防的角度来说，安全教育可以成为犯罪预防的一种手段，因此加强校园安全教育建设势在必行。但目前我国校园安全教育还存在形式单一、内容单薄、学校重视不足、教师进行安全教育能力不强、安全教育缺乏延续性和系统性等问题，应从开设专门安全教育课程、丰富安全教育内容、分学段开展安全教育、拓宽安全教育形式、加强对学校管理者和教师的安全教育培训、建立政府、社会、学校、家庭联动的安全教育模式等方面进行完善。
【关键词】 校园安全 中小学 被害预防 安全教育
一、中小学面临的安全问题及特点
(一)中小学面临的安全问题类型
1.重大安全事故。
重大安全事故给家庭、学校乃至社会造成的危害很大，一般都危及着不特定多数师生的生命安全以及学校的财产安全，校园重大安全事故表现在多个方面，主要包括自然灾害事故①、交通安全事故、火灾事故、踩踏事故、食物安全事故、溺水事故、教育教学事故②、传染病事故、校园环境安全事故等。交通事故是造成中小学生伤亡的主要原因，无论是步行、乘车或骑行都存在一定风险，其中校车安全事故造成的后果最为严重。校车超载严重、部分司机无证驾驶、随车老师责任心不强是校车事故频发的重要原因。踩踏事故在中小学校比较常见，这可能与中小学的教学模式(统一在规定的时间上下课，且每个班学生人数都很多)有关。其发生一般源于学校规模容量不合理、建筑隐患排查不到位、安全设施不达标等因素，典型案例如2017年发生的濮阳县小学踩踏事故。教育教学事故常见于体育课、化学或物理实验课和手工课，主要包括运动损伤、实验品及器具爆炸、接触危险刀具造成的伤害等。近年来随着国家对环境治理的重视，媒体接连曝光了一些影响恶劣的校园环境污染事件，如2015年常州外国语学校“毒地”事件以及2016年校园“毒跑道”事件等。由于环境污染对师生的生命健康造成直接威胁，如何保障校园环境安全也愈加成为我国校园安全建设的重点对象。
2.违法犯罪行为。
违法犯罪行为直接侵害学校师生的人身安全、财产安全甚至生命安全，严重影响着师生及家长的安全感以及学校教学生活秩序，是学校安全防范的重点。违法犯罪行为主要包括两类：一是社会人员对师生的侵害，如抢劫、盗窃、强奸以及多发的针对中小学校的个人极端暴力犯罪;二是发生在学生间及师生间的违法犯罪行为，如故意伤害、校园欺凌、聚众斗殴、敲诈勒索、教师过度体罚学生、虐童事件、性侵猥亵学生事件等。2000年以来我国发生了多起针对中小学生的个人极端暴力犯罪，尤其是刚刚发生的陕西榆林米脂县的恶性砍杀学生事件③在社会上引起了较大的恐慌。多发的校园暴力袭击犯罪与当前我国所处转型时期的社会不良现象有关：即各种社会矛盾凸显、社会成员心理失衡、个体相对剥夺感滋长、社会压力加剧等。靳高风、李易尚：《中美校园暴力袭击犯罪比较研究——基于94起典型案件的调查分析》，载《中国人民公安大学学报(社会科学版)》2017年6期。 近年来，针对校园的个人极端暴力事件数量有所下降，然而校园欺凌却愈演愈烈，在初中阶段尤为高发。2015年由中国青少年研究中心公布的一项调查报告显示，近三分之一的中小学生表示“自己偶尔会受到其他同学的欺负”，也有少部分中小学生则表示“自己经常被高年级同学欺负”。《校园欺凌现象调查：不容忽视的隐痛》，http：//news.ifeng.com/a/20161214/50414268_0.shtml，2018年7月1日访问。 校园欺凌不仅给未成年人的心理带来难以修复的创伤，还可能会进一步升级为更恶劣的暴力行为，造成第二次被害人化以及第三次被害人化，第二次被害人化又称再次被害，是指被害人在被害后受到社会或亲属朋友的不良反应和不友好态度，从而加深其被害后果;第三次被害人化是指被害人在遭受过前两次被害人化之后，就可能自暴自弃，甚至对他人产生报复心理，由被害人向犯罪人转变。参见李明琪主编：《犯罪学》，中国人民公安大学出版社2013年版，第206页。 即受害者可能会采取以暴制暴的方法，成为下一轮校园欺凌的施暴者。不仅如此，校园欺凌现象所反映出的学生人格培养和道德教化方面的缺失问题也给学校教育敲响了警钟。除此之外，教师猥亵、性侵、虐待学生事件和学生故意伤害教师事件在社会上也引起极大关注，如何重树师德、如何建立新时代下和谐的师生关系也是校园安全教育应该思考的问题。
3.学生自身心理问题。
学生尤其是中小学生都是未成年人，在生理心理发展过程中难免会产生挫折，如果不及时进行适当的调整和辅导，势必会发展为更加严重的安全问题。美国心理学家罗森茨韦克提出的挫折—攻击理论认为，个体在遭遇挫折的情况下会产生三种典型的惩罚性反应，其中之一就是内罚性反应，即将挫折引起的不良情绪向自己发泄，自暴自弃，情况严重时会产生抑郁甚至自杀。李明琪主编：《犯罪学》，中国人民公安大学出版社2013年版，第229页。 由南京青少年综合服务平台公布的一项调查报告显示，有4%的中小学生表示自己经常存有自杀的念头，超过1/3的学生表示自己偶尔会产生自杀的念头。《三成被调查的中小学生偶尔有自杀念头》，http：//chuzhong.eol.cn/jscz_9998/20130118/t20130118_895150.shtml，2018年6月13日访问。调查结果令人触目惊心，这也凸显出对中小学生进行心理方面安全教育的紧迫性，如何处理学生在学习生活中可能遇到的各种心理问题也应成为教师教学工作的重点。
(二)中小学校园安全问题的特点
1.不安全因素来源的多样性。
从内部因素看，校园人群密度高，因此一旦发生安全事故就容易造成群死群伤的严重后果，比如中小学多发的食物中毒事故、传染病事故等;校园财物比较集中且疏于防范，因此校园失窃事故也多发;基础设施不达标、消防管理不严格，是造成踩踏事故、校园火灾事故多发的原因之一;青少年心智思想相对处于不成熟阶段，好胜心强且遇事容易冲动是造成校园欺凌、聚众斗殴、故意伤害等校园安全问题多发的原因;教师队伍良莠不齐、部分教师师德缺失、责任心不强是造成体罚事件、性侵猥亵事件以及校车安全事故頻发的原因。从外部因素来看，校园周边环境复杂，治安隐患相对较多，因此很容易发生各种针对校园及广大师生的违法犯罪行为，国外就有研究表明校园安全事故的发生与学校周围的治安环境有着密不可分的联系。
作者：守佳丽 靳高风
摘 要：随着城市经济日益发展，社会车辆也随之急剧增加，遵守交通安全法显得日益明显，加强道路交通安全教育是我们当前的重要工作。对于广大青少年来说，应从小抓起，只有筑牢未成年人道路交通安全防护网，才能减少交通事故的发生。
关键词：交通安全;交通意识;第二课堂
进行交通安全教育是所有教育场所和机构责无旁贷的责任。那么，目前我国对交通安全教育情况如何，是否有成效，社会和家长的安全意识是否很高，我们应进行深入了解，以便找出相应的有效对策。尤其少年儿童年龄小，天性好动，安全意识薄弱，更需要加强有效教育。
一、 学校交通安全教育形势与现状
近年来，我国在学校交通安全教育工作方面出台了不少规定，推出了许多重要举措。但是随着车辆的日益增多，越来越多的交通事故频频发生，交通部门也在中小学生的交通安全宣传教育方面积极探索，做出了不懈的努力，取得了一定成效，但是从长远和全局看，小学生交通安全教育仍显得非常薄弱。
(一) 口号响亮，落实困难
中国的应试教育让家长对数、语、外的课本知识倾向更多，学校虽将“安全口号”喊得很是响亮，但从未认真执行和坚持过，为了应付检查，对于安全教育也只是蜻蜓点水。有些学校根据《中小学生公共安全教育指导纲要》的要求，在课表上设置了安全教育课，但大多也只是流于形式。因学校对交通安全教育宣传力度不够，对于一些公安交通管理部门开展的交通安全进学校活动，也在不同程度地受到了制约和影响，只能对学生表面地灌输一些书本上基本的交通安全知识。
(二) 家长交通意识淡薄，不能以身作则
《道路交通安全法》第六十四条规定，学龄前儿童以及不能辨认或者不能控制自己行为的精神疾病患者、智力障碍者在道路上通行，应当由其监护人、监护人委托的人或者对其负有管理、保护职责的人带领。为此，对于一些幼小的孩子，家长一定要尽到监护责任。作为家长，一定要言尽其责，好多家长不能够做到对孩子很好的监管，进一步加强小学生的交通安全教育，不断提高学校交通安全教育成效，显得十分必要而且迫在眉睫。
二、 针对性地了解小学生掌握交通知识能力及有效提高小学生交通安全意识
(一) 通过问卷调查了解不同年龄段对交通知识的了解程度
根据学生年龄特点，1～3年级、4～6年级进行问卷调查，将调查后的结果进行分析及整合，进行下一步的活动部署及开展，首先要在课堂教学中加强、渗透、延伸。
(二) 根据调查整体课堂教育
1. 在主课堂上强化交通安全常识
以往灌输式的教育方式必然会令学生感到乏味，教学当中要多为学生创设情景，创造性地开展各类活动，增强学生的学习积极性，让学生在情境中切实体验感悟，在无形中强化交通安全意识。
2. 在各科的教材延伸中渗透
我们会发现各科教材中都蕴含着不少的交通法规、交通安全等知识，教师要充分利用教材，注意在课堂教学中延伸渗透交通安全教育知识。根据教学内容我渗透了交通法规、交通安全的教育：(1)遵守交通法规，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在公路、铁路、码头玩和追逐打闹。(2)交通标志的作用是警示和规范出行者的行为。当今最常见的标志形式有圆形、三角形、方形、八角形等。所有这些形式基本上都各自表达一种概念。(3)国别不同、文化风俗不同，因而各国的交通标志也不同。世界上大部分国家是人、车靠右行走，但还有50多个国家和地区左行，多数是过去的英国殖民地和英国联邦国家沿袭这条规则，因而交通标志也是设在靠左行的方向。有的国家根据本国的具体情况，设计各种有特色的交通标志。如具有环保意识和爱护动物的标志，表示动物优先通过，或提醒司机注意前方动物的出没。如澳洲有袋鼠、鸸鹋出没的地方，都挂着有该动物图案的黄色标志，好似一道交通标志风景线。又如：四年级上册数学，学习线的认识时，可以从斑马线引出线段、从铁路引出直线，借此灌输交通知识：行人要从斑马线上过马路，驾驶员过斑马线要减速。不能图方便，与火车抢道，或翻越栅栏，或损坏栅栏强行抢越铁路，不按规定通过平交道口;更不能违法擅自在铁路上行走、坐卧、纳凉、捡拾杂务、穿越铁路站场，钻车、扒车、跳车等。教师教书时不忘交通安全教育的渗透，使教材内涵得以延伸，拓展了学生的视野。
(三) 開展丰富多彩的第二课堂活动
人民教育家陶行知提出：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
所以让孩子们走出来，参加一些安全教育基地或到社会实践，更能让小学生了解交通安全常识，更有利于进一步增强他们遵守交通安全的自觉意识和责任意识。例如：在我们的安全场馆中，根据学生不同年龄段的特点，1-3年级的学生通过讲解员的讲解以及观看一些视频幻灯片等，了解驾驶员及行人不遵守交通规则时所造成的后果。让学生观看汽车不同程度碰撞后的严重后果的实验。4-6年级的学生，提供汽车模拟驾驶仿真技术，让学生通过驾驶体验来感受到不论是行人还是驾驶员，掌握和遵守交通安全知识的重要性。在交通馆中，学生通过讲解、观看、体验等方式掌握交通知识，最后可以通过电脑测试进行交通问答知识比赛等等。这样，让学生在情境中切实体验，在轻松愉悦的氛围中接受。
(四) 不仅走出去，而且请进来
从1996年起，将每年3月最后一个星期一定为“全国中小学生安全教育日”，开展一系列安全教育活动。2006年起，中宣部、公安部等五部委联合部署实施“保护生命、平安出行”交通安全宣传教育工程。学生交通安全素质的提高，是一个长期的持久性的过程，它需要学校及家庭长期不懈的努力。例如：少年宫在每年的交通安全日中与交警部门联系，定期为学生开展交通安全宣传教育学校对学生加强交通安全教育，同时也将交通教育开展到校外，比如说到一些交通部门或安全教育场所参观或参与活动。例如：定期组织学生到交警队、交通指挥中心、交通安全教育场馆等。
青少年是祖国的接班人，是家庭的希望，是民族的未来，我们要始终把学生的生命安全放在首位，加强小学生交通安全教育工作，将交通安全教育工作要落到实处，我们一定要做到警钟长鸣，为孩子打造一片安全的天空。
参考文献：
[1]道路交通安全法.
[2]道路交通思想道德建设.
[3]中小学公共安全教育指导纲要.
作者简介：
陆艳，吉林省长春市，长春市绿园区少年宫。
作者：陆艳
居家安全教育
一、 谈话引入
同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么：
1、用电安全
随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基的用电常识。
1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。 2)不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。 3)电器使用完毕后应拔掉电源插头。
4)使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。
5)发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。
2、 安全使用煤气
1)燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。
2)使用燃气器具(如煤气炉、燃气热水器等)，应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。
二、 发生火灾怎么办
1、要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。
2、 一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。
3、 逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。
三、 小结
只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。
(四)
教学目标：
1、教育学生遵守交通规则，注意人身安全。
2、掌握有关交通知识。
教学重点：时刻提高警惕，树立安全意识。
课时：一课时。
教学过程：
一、遵守交通规则，注意人身安全。
1.了解学生中不遵守交通规则和不注意人身安全的事例。前几天，我们一名学生早上上学路上由于不遵守交通规则，导致车祸丧生，血淋淋的事实不能不教育我们交通安全的重要性。
2. 自由发言。列举学生中不遵守交通规则和不注意人身安全的事例。 总结，并对同学的日常行为提出要求。
二、提醒学生在上下学路上注意交通安全，不在马路上追逐打闹，不斜穿马路，不在高速公路上行走，要有意避让车辆等。 步行
(l)步行时应当在人行道内行走，没有人行道时靠道路右边行走。 (2)通过路口或横过道路，应当走人行横道或过街设施。
(3)通过有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示通行。
(4)通过没有交通信号灯、人行横道的路口，或在没有过街设施的路段横过道路时，应当在确认安全后迅速直行通过。
(5)不得在车辆临近时，突然加速横穿道路或中途倒退、折返。 乘车
(l)不在机动车道上拦截机动车。
(2)在车站候车时应自觉排队，公交车进站还未停稳时，不要着急拥向车门。 (3)车门打开后要按先下后上顺序上下车，自觉礼让老人、儿童与残障人员。 (4)上车后要扶好或坐好，乘车的过程中不把身体的任何部位伸到车窗外。 (5)所乘车辆发生交通事故时，要听从司机或售票人员的指挥。 (6)乘坐家用轿车或打车时，不要从机动车道一侧上下车。 (7)所乘座位有安全带时，要系好安全带。 骑车
(l)骑车要走非机动车道，无非机动车道时，要靠右行驶。 (2)骑车过程中，不得多人并行或在行驶过程中交谈。
(3)行驶途中左拐弯时，要打手势向后面行驶车辆示意，禁止强行猛拐。 (4)设有左拐指示灯的路口，左拐指示灯(绿灯)亮时，才能左拐。
(5)无人行横道的路段，横穿道路时，要主动避让机动车，禁止与机动车抢行。 (6)通过无人看守的铁道路口时，要确认安全后再通过。
(7)不逆行，不闯红灯;当不得不逆行时，可靠边行驶;车辆较多时，应推车行走。 (8)禁止骑车走机动车道，不在人行道上骑车。
(9)不骑车闸、车铃失灵的车辆出行，途中车闸失灵时，要推车行走。 (10)骑车时不双手离把、攀扶其他车辆、手中持物或使用手机。
(11)超车时在不妨碍被超车辆正常行驶的前提下，从左侧超越，不能S型行驶。
(12)骑车时，如遇到正在执行紧急任务的特种车辆(警车、救火车、救护车、抢险车)，应主动避让。
(13)骑车途中，不双耳插耳机及带耳麦听音乐或广播。 (14)遇暴雨、雷电、风雪等恶劣天气，不选择骑车方式出行。 (3)要教育学生不坐不符合安全规定的车辆，主要包括： ◎不乘坐司机酒后驾驶的车辆。
◎不乘坐非法运营或没有牌照的车辆。 ◎不乘坐严重超载或超员的车辆。 ◎不乘坐没有驾驶执照者驾驶的车辆。 ◎不乘坐两轮摩托车、农用车、小货车等。
三、要教育学生学会发生交通事故时的逃生方法：
一是所乘车辆发生侧翻，自己被困在车内时，应采取措施逃至车外;无法从车门逃出时，可击碎车窗玻璃逃出。
二是所乘车辆着火时，应设法迅速逃离所乘车辆;当车内已有大量烟气时，应用衣物捂住口鼻后，再设法逃出，以防吸入大量有毒、有害烟气而窒息;从车中逃出后，要远离事故发生地点，防止因车辆着火、爆炸而对自己造成伤害。
生命安全教育是近几年来在国内越来越受重视的研究问题, 不仅理论界热衷于讨论“ 生命与教育” 、“ 生命安全教育” 、“生命化教育”的话题, 而且在实际工作中, 上海、湖南、辽宁等省市教育主管部门颁布了有关生命教育的指导性文件, 大规模地在中小学开展生命教育。短短几年, 生命教育已经在国内生根、发芽。然而, 何谓“ 生命安全教育 ”, 如何有效实施生命安全教育, 还没有形成明确一致的观点。
一、生命安全教育的提出
美国学者是杰·唐纳·华特士最早提出了生命教育, 于1968 年在美国加州“阿南达村”阿南达学校, 倡导和实践生命教育思想, 并出版了《生命教育》一书,提出必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。i
我国台湾地区把2001年定为“生命教育年”,生命教育在台湾开始蓬勃发展。20世纪末香港对生命教育也予以极大关注，开办了“宗教与人生—优质生命教育的追寻”等网站,出版了《香港的生命教育》等专著,取得了一些成果。
从我国来看，近十年来的德育理论和实践在一定意义上也是围绕生命教育的主体展开的。近年来.越来越多的学者感到教育应当尊重生命、关爱生命.他们提出了一些生命教育的见解。上海2004年开始制定并即将出台《上海市中小学生生命教育指导纲要》，这说明“生命教育”这一现代教育理念已开始进入我国中小学校园。但是,严格意义上的生命教育的研究在我国只是刚刚起步。
二、生命安全教育内涵的界定
总上体说，我国的“生命教育”研究尚处于初步发展阶段，研究者们在“生命教育”的内涵方面存在诸多分歧，未达成一致观点。他们从不同的角度出发对“生命教育”的内涵作出了界定。
有不少研究者将“生命”定位为“教育的内容”，认为生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。学校生命教育是通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。或者，生命教育有广义与狭义之分，广义的生命教育是一种全人培养的教育，从肯定、珍惜个人自我生命价值，到他
人、社会乃至自然、宇宙的价值，并涉及生死尊严、信仰问题的探讨，包括生死达观教育、认识哲学教育、情绪辅导教育、创造思考教育、多元智慧教育、终身学习教育、生活伦理教育、两性教育、公民道德教育、社会公益教育、环境教育等多个方面。狭义的生命教育是一种人生观教育，教育学生认识生命、尊重生命、热爱生命，进而珍惜生命。ii
有的学者认为，全人的教育包括自然生命的教育、精神生命的教育和社会生命的教育。 “生命教育”就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命的价值。王云峰等认为，“生命教育”的核心就是“全人教育”的概念。iii
西方的研究者认为生命教育是一种身心健康的教育。生命教育的主流, 重视了解人体生理结构, 给人以生命的孕育、发展的知识, 教人以增进健康、疾病预防、面对危机的技能以及保护环境的相关知识。iv
综上所述，我认为生命教育是生命教育的内涵是关注人的生命.关注人的生命存在的价值.还包括理解生命、保护生命、热爱生命、尊重生命以至敬畏生命，帮助学生认识自己的生命.并尊重他人的生命.进而珍惜人类所共同生存的环境。
三、生命教育的内容
有的学者把学校生命教育的内容分为“六大主题”和“四大领域”。即“认识生命”、“珍爱生命”、“尊重生命”、“欣赏生命”、“成全生命”、“敬畏生命”的六大领域和“生命与自我”、“生命与家庭”、“生命与社会”、“生命与自然”的四大领域。v
有的学者认为，生命教育的内容应该从五个维度展开：第一, 人与自我关系的教育。第二, 人与他人关系的教育。第三, 人与社会关系的教育。第四, 人与自然关系的教育。大自然是人赖以生存的环境, 自然界的其他物种都是与人类息息相关的“ 朋友” 。第五, 人与宇宙的关系教育。从终极意义上说,生命以死亡为终点。vi
有的学者研究美国的中小学生命教育的内容包括：直面生命的死亡教育;珍惜生命的健康教育;尊重生命的品格教育;张扬与发展个性的个性化教育;正确对待逆境的挫折教育。
四、生命安全教育的实施
在实施途径方面，有的学者认为，香港地区的“生命教育”主要建立在“社会互动”的基础之上， 即各种社会团体积极倡导， 并与学校形成良好的教育互动。台湾学者张振成认为， 可以按照九年一贯课程纲要，将“生命教育”的内涵融入各课程学习领域中教学，具体实施途径包括：认知的、讯息的教导;个人的、情感的经验分享。viii vii
有的学者认为，学校“生命教育”必须从课程、教学方式、教师素养、学生文化等方面着力：第一，以思想教育课为主体，在学科中渗透“生命教育”;第二，实施分享与体验的教学，使“生命教育”触及灵魂;第三，启发教师的生命关怀和生命智慧，实施生命化的教育;第四，遵循儿童的天性，关注儿童的生活。就其六大主题和四大领域来说实施生命教育主要通过开设专门的生命教育课程，学科渗透,专题教育活动几种方式。ix
有的学者认为生命课程的实施, 要按九年一贯课程纲要, 将生命教育的内涵融人各课程学习领域中教学。实施的方式可分为认知的、讯息的教导以提供文章、资料、书籍或视听媒体的呈现, 向学生介绍。个人的、情感的经验分享以学生为主, 用各种经验、情绪分享的方式, 来探索生命的价值。至于实施的方法则要交互运用阅读指导法，亲身体验法，欣赏讨论法,随机教学法等，以期获致良好的教育效果。x
有的学者认为，生命教育的实施, 要树理念为先, 课程实施为主, 学科渗透为辅，课程内容由“ 四个向度” 和“ 五种取向” 组成, 课程目标分为宏观和微观两个层面课程的实施要重学生体验和学生实践, 重学生个别差异, 注意统整和街接原则。xi
要想真正实施生命教育应该做到:
1.教育领导部门重视生命教育的实施生命教育是教育的重要组成部分,是教育的重要内容, 教育领导部门应把生命教育的内容通过教育目的、教育方针、课程计划、课程大纲分年龄阶段按年级有针对性、系统开展。
2.强调实践在生命教育中的作用生命教育有一个突出的特点, 是在现实生活中主要不是通过语言或理论,而大都是通过行为举动表现出来, 给人以心灵的震撼和人格的陶冶, 影响人的成长和发展。因而, 生命教育是一种身教重于言教的教育, 以具体的行为或举动教育人, 才能真正影响人、感化人。所以,在生命教育中, 通过课外活动进行生命教育。如小学的“生命的旋律”教学, 让学生参观产房、婴儿室、手术室、安宁病房等, 使之了解生命的起源, 体验生命的喜悦和理解生命的尊严。在初中“温馨你我他”的教学中, 则主要是通过课外活动来完成, 学校组织学生到养老院、孤儿院等机构去参观、访问。通过这些活动, 培养学生对社会及他人, 尤其是对残疾人的关心, 使他们在人格上获得全面发展。生命教育必须在生命活动亦即活生生的实践中进行。也就是说, 在生命教育中, 应当关注每一个生命体, 应当让每一个生命体都积极参与教育活动, 成为教育活动的动力, 成为教育活动的取之不尽、用之不竭的源泉; 反之, 在生命教育中, 如果看不到鲜活的生命体, 如果剥夺鲜活生命体的参与权, 那么, 这种教育活动就会变得死气沉沉、缺乏创造性。
3.加强大、中、小学生命教育师资的培育“教育者必须先受教育”。生命教育在教育领域是一个新生的事物, 没有现成的教师, 加强师资培育就成了生命教育实施的首要任务。把与大、中、小学中教授与生命教育有关科目, 如生物、健康道德、生活伦理等科目的教师, 乃至教师全体, 集中起来, 进行生命教育培训。选订甚至编写生命教育教材, 供教师们教学运用。加强生命教育师资的培育, 是大、中、小学生命教育成功的重要保证xii
4.积极开展大、中、小学生命教育研究生命教育在我国还处于萌芽阶段,在推普及的过程中, 会出现很多问题和困难, 这需要不断克服和解决, 需要不断的实践和总结, 因此要想把生命教育得到实施和推广必须把教学和科研紧密结合, 才能使生命教育更具有科学性。
五、存在的问题和今后研究的重点
目前，我国学者对生命教育的提出、内涵、途径等作了多层次、多维度的探讨，但是生命教育研究仍然还处在起始阶段，对于生命教育的目标、内容、方法等还需要从理论和实践上进行全方位探索。
一是理论上需要作艰苦的探索。生命教育的理论基础还不够坚实.需要通过古今轴线的纵横分析和中西轴线的比较研究。进一步挖掘生命教育的资源。一方面，生命、生命教育应是历久弥新的教育.可以深入挖掘我国传统文化中蕴涵的丰富的资源.为生命教育的研究提供前提和基础。另一方面.国外和我国港台地区的生命教育积累了一些经验.研究和借鉴他们的生命教育研究的相关成果.对于我们实施生命教育无疑具有重要的意义。
二是要注重生命教育的实践。目前.生命教育的实施途径与方法有待继续探索。希望通过探索.推动生命教育的改革实践。生命教育的推行、开展和实施，将会引起我国教育内容、教育方式的一次重大变革。目前，上海已经开始了生命教育的改革实验.希望这种改革能把理论研究与现实问题结合起来.从而大力推进我国的生命教育。
注释
i 雷静、谢光勇：《近十年来我国生命教育综述》，《教育探索》，2005年第5期。
王学风：《台湾中小学生命教育的内容及实施途径》，《教育评论》，2001 年第6 期;蔡巍然：ii
《不可缺席的生命教育》，《中国科学教育》，2004 年第6 期;李素娟、杨洪芳：《心理健康呼唤“生命教育”》，《中学政治教学参考》，2004 年第7 期;杨月：《我国生命教育面面观》，《中国教师》，2005 年第2 期。
iii
iv李高峰：《国内生命教育研究述评》，《教育研究论坛》，2009年第2期。 冯建军：《生命教育的内涵与实施》，《思想理论教育》，2006年第11期。
v侯晓明、胡修金：《学校生命教育课程的背景内涵及实施》，《课程.教材.教法》,2009年第12期。
vi冯建军：《生命教育：引导学生走好人生之路》，《思想·理论·教育》，2003年第6期。
陈丹萍、刘莎：《美国青少年生命教育对我国心理辅导课程改革的启示》，《外国中小学教育》vii
2009年第5期。
viii徐秉国：《台湾中小学生命教育的实施特点》，《教育评论》，2006年第4期。
ix冯建军：《生命教育的内涵与实施》，《思想理论教育》，2006年第11期;杨乃虹、王丽：《论学校生命教育的内涵及实施策略》，《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》，2007年第7期。 x张振成：《生命教育的本质与实施》，《上海教育科研》,2002年第10期。
刘宣文、琚晓燕：《 生命教育与课程设计探索》，《课程•••••教材•.教法》,2004年第8期。. xiixi张丽霞：《我国开展生命教育的内容及实施途径探索》，《高教论坛》,2008年第6期;张美云：《如何在中学实现生命教育》，《教学与管理》，2003年第2期。
(小学) 1.小学一年级
(1)安全上学与放学 (2)安全用文具 (3)课间文明玩耍 (4)与同学友好相处 (5)美丽多变的大自然 (6)雷雨天气，如何避雷
(7)小学生应记住的交通规则 (8)火的世界 (9)不独自去玩水 (10)安全燃放烟花 (11)科学饮食身体棒
(12)零食及其对身体的危害 (13)紧急电话我会打 2.小学二年级
(1)地震来了我会躲 (2)刮台风时
(3)常见的交通标志 (4)玩火危险
(5)常见的消防设施 (6)安全学游泳
(7)改掉不良卫生习惯 (8)你会正确洗手吗 (9)如何对待陌生人 (10)与父母走散时 (11)危险游戏莫玩耍
(12)护好身体“小秘密” (13)人多，注意踩踏! 3.小学三年级
(1)教室活动要当心 (2)当坏人闯入校园
(3)天降暴雨 (4)干旱天气 (5)步行安全 (6)认识火灾 (7)家庭防火常识 (8)游泳注意事项 (9)安全乘坐电梯 (10)预防流行性感冒 (11)呼吸道小卫士 (12)远离危险游戏地 (13)藏在生活中的危险 4.小学四年级
(1)地震的预测与防范 (2)奔腾的洪水 (3)雷电灾害
(4)在灾难中学会坚强 (5)你会正确乘车吗 (6)突遇火灾怎么办 (7)学会打逃生绳结 (8)拒绝野外游泳 (9)护肠胃 保健康 (10)用药安全
(11)当同学有了小纠纷 (12)集体活动安全 (13)日常伤害处理 (14)走进网络世界 5.小学五年级
(1)灾难面前，你准备好了吗? (2)高温如何防中暑 (3)森林防大火
(4)安全带是“生命带” (5)家庭火灾逃生计划 (6)灭火器的大本领
(7)不慎落水，怎么自救
(8)受伤了，如何急救 (9)预防传染病
(10)拒绝烟酒与毒品
(11)揭开骗子的“神秘面纱” (12)认识有毒动植物 (13)宠物安全
(14)牢记上网安全 6.小学六年级
(1)高年级的安全本领 (2)怎样正确避震? (3)信号常识知多少 (4)自行车骑行安全 (5)旅行交通安全 (6)参加消防演练 (7)常见的灭火方法
(8)同伴溺水，禁止盲目营救 (9)当青春来敲门 (10)学会控制情绪
(11)遭遇歹徒怎么办? (12)性伤害，远离我 (13)烫伤怎么处理?
(14)学会紧急避险与逃生
(初中) 1.初一年级
(1)认识自然灾难，学习自然灾害事件中自我保护和求助及逃生的基本技能。
(2)正确使用各种设施，具备防火、防盗、防触电及防煤气中毒的知识技能。
(3)学生辨别食物中毒并学会及时处理。
(4)增强自觉遵守交通法规的意识;主动分析出行时存在的安全隐患，寻求解决方法;防止因违章而导致交通事故的发生。
(5)学习生活中遇到偷、盗事件的应对基本技能。
(6)增强自律意识，自觉不进入未成年人不宜进入的场所。
(7)学会如何远离溺水危险。
(8)自觉遵守与信息活动相关的各种法律法规，抵制网络上各种不良信息的诱惑，提高自我保护和预防违法犯罪的意识。
(9)合理利用网络，学会判断和有效拒绝的技能，避免迷恋网络带来的危害。
(10)不参加影响和危害社会安全的活动，形成社会责任意识。
(11)理解社会安全的重要意义，树立正确的人生观和价值观。
2.初二年级
(1)了解青春期的卫生保健常识，扫清他们思想上的障碍，安全度过青春期，使他们身心得到健康发展。
(2)学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为。
(3)了解和积极预防在校园活动中可能发生的公共安全事故，提高自我保护和求助及逃生的基本技能。
(4)了解校园暴力造成的危害，学习应对的方法。
(5)学会应对敲诈、恐吓、性侵害等突发事件的基本技能。
(6)学会在与人交往中有效保护自己的方法，构筑起坚固的自我心理防线。
(7)学会辨别日常生活中出现的危害。
(8)学会预防和应对日常生活中突发事件的基本技能。 3.初三年级
(1)了解重大传染病和食物中毒、生活水污染的知识及基本的预防、急救、处理常识;了解简单的用药安全知识。
(2)了解艾滋病的基本常识和预防措施，形成自我保护意识。
(3)学习识别毒品的知识和方法，拒绝毒品的诱惑。
(4)学会冷静应对自然灾害事件，提高在自然灾害事件中自我保护和求助及逃生的能力。
(5)了解曾经发生在我国的重大自然灾害，认识人类活动与自然灾害之间的关系，增强环境保护意识和生态意识。
(6)了解和分析影响生命与健康的可能因素。 (7)不参加影响和危害社会安全的活动，形成社会责任意识。
(8)理解社会安全的重要意义，树立正确的人生观和价值观。
暑期中小学安全教育(上)
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暑期中小学安全教育(中)
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暑期中小学安全教育(下)
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管理是安全的生命线，只有切实加强监督管理，才有可能杜绝安全适度的发生。下面是小编为您整理的“小学学校安全教育计划”，仅供参考，欢迎大家借鉴与阅读，希望对大家有所帮助。
小学学校安全教育计划(一)
一、指导思想
安全工作关系到师生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事，本着“安全第一”的原则，结合学校“安全伴我行”活动，制定本学期安全教育教学计划。
二、学生情况分析
安全教育关系到学生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事。五年级学生已经具有了一些安全常识，但有些知识缺乏科学性， 也不太系统。 专门开设安全教育课，可以让学生更好的掌握有关公共安全的常识， 健康、安全、快乐地成长。
三、教材分析
本学期教学内容：生命独特，倍加珍爱、安全出行规则、用电常识、火警119、实验课安全大检查、谨慎水污染、谨防煤气中毒、节假日出行安全等。
四、教学目标
1、让学生加强安全认识，学会一些常用的安全知识，自我进行保护。
2.培养学生社会安全责任感，使学生逐步增强安全意识，掌握必要的安全行为和知识技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确运用应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生的健康。
3.安全教育遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，坚持专门课程与其他学科渗透相结合;知识教育与强化管理、培养习惯相结合;学校教育与家庭教育相结合;自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到由浅入深，循序渐进，不断强化养成习惯。
五、教学重难点
1.学生从思想上认识安全的重要性，从行动上能时时刻刻注意安全。
2.留心身边的安全隐患，将不安全因素消灭在萌芽中。
3.深入理解“六个安全教育主题”的意义和内容。
六、教学措施
1、坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则 教学中要面向学生丰富多彩的生活， 深入挖掘学生已有的生活经验和情感体验，积极从生活实际和社会实际中寻找相关的教学素材，注重选取学生普遍关注和乐于交流的安全问题作为教学内容。通过对这些问题的探讨，帮助学生掌握相关的安全知识和方法技能，并运用到生活实际中去。
2、引导学生自主学习在教学中，应注重引导学生主动探究与健康、安全成长等有关的问题，通过开展思考、讨论、收集、调查、等多种活动，在合作学习和互动学习中发现问题、分析问题，在问题解决中掌握安全知识、提高安全技能、丰富情感体验。在教学中，不能将书本内容作为教条让学生死记硬背，而应鼓励引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主、合作、探究的舞台。
七、教学进度
第一周：机动。怎样保护自己教育
第二周：生命独特，倍加珍爱、
第三周：机动
第四周：安全出行规则、
第五周：机动
第六周：用电隐患细细查
第七周：机动
第八周：火警119
第九周：机动
第十周：实验课安全大检查
十一周：机动
十二周：谨慎水污染
十三周：机动
十四周：谨防煤气中毒
十五周：机动
十六周：节假日出行安全
十七周：机动
十八至二十周：复习、寒假安全教育。
小学学校安全教育计划(二)
1、树立起正确的安全防卫心理，加强安全防卫意识教育，培养正确的安全防卫心理，
2、掌握紧急情况下的逃生策略。
教学要求：
知识方面：了解有关知识;明确危害安全的行为。
能力方面：通过学习，时刻公务员之提高警惕，自觉做好防范工作。掌握自救方法，提高自护能力。
觉悟方面：认识安全的必要性，树立安全意识;增强安全的责任感。
教学重点：危害安全的行为，及自救措施。
教学方法：导、读、议、评相结合。
1.“三要”
一、“要”熟悉自己住所的环境
平时要多注意观察，做到对住所的楼梯、通道、大门、紧急疏散出口等了如指掌，对有没有平台、天窗、临时避难层(间)胸中有数。
二、“要”遇事保持沉着冷静
面对熊熊大火，只有保持沉着和冷静，才能采取迅速果断的措施，保护自身和别人的安全。有的人因为乱了方寸，出现错误的行动，结果延误了逃生的宝贵时间。例如，只知道推门，而不会用力去拉门;错把墙壁当作门，用力猛敲;甚至不管三七二十一，盲目跳楼……在开门之前要先摸摸门，如果门发热或烟雾已从门缝中渗透进来，就不能开门，准备走第二条路线。即使门不热，也只能小心地打开一点点并迅速通过，随后立即把门重新关上。因为门大开时会跑进氧气，这样一来，即使是快要闷熄的火也会骤然燃烧起来。
三、“要”警惕烟毒的侵害
在火灾中，最大的“杀手”并非大火本身，而是在焚烧时所产生的大量有毒烟雾，其主要成分为一氧化碳，另外还有氰化氢、氯化氢、二氧化硫等。消防专家的研究表明，空气中的一氧化碳含量为1%时，人呼吸数次后就会昏迷过去，一二分钟便可引起死亡。专家建议，用湿毛巾将鼻子和嘴捂住，尽快地撤离火场。如果火势过大过猛烈，出口通道被浓烟堵住，且没有其他路线可走，可用湿棉被做掩护，贴近地面的“安全带”，匍匐通过浓烟密布的走廊和房间。绝对不能以身体站直的姿势去跑。因为冷热空气是对流的，有毒烟气飘浮在房屋空间的上部，而贴近地面的地方会跑进一些新鲜空气供人呼吸。站着跑很有可能无法呼吸，窒息而死。如果自己的衣裤着火，应该脱掉，或在地上打滚，将火弄灭。若有人惊惶而逃时衣裤带火，应将其按倒在地打滚，直至火熄。
小学学校安全教育计划(三)
为了进一步加强我校教育安全工作，维护学校正常的教育教学秩序，确保广大师生的安全，提高全体师生的安全意识，使教育教学工作顺利地开展，把“安全重于泰山”的理念落到实处，切实抓好教育安全工作，特别订本计划。
一、工作目标
1、健全完善学校安全工作组织网络，建立健全安全工作各项规章制度，细化各项工作目标：
2、严禁校园内存在裸线和私拉乱接现象;
3、学校实行24小时值班制，杜绝校内发生治安事故;
4、保管好实验室有毒药品，使用有毒药品要规范操作;
5、总务对安全工作必须高度重视，认真检查，发现隐患迅速整改，并做好台账.
6、严格执行工作责任追究制度，凡发生严重安全事故的处理当事人.
二、采取措施：
1、加强领导管理、健全安全制度
由校长具体负责，总务处牵头，与教导处、少先队一起，成立学校安全工作领导小组，形成了“校长室—总务处—全体教师”三级安全网络体系，并根据学校的实际情况，不断完善各项安全管理制度，例如“学生值日制度”、“学生在校一日常规制度”、“体育课安全制度”、……并有专人负责，责任到人，力争使学校的学生管理提升一个新的台阶，为早日走进全国示范小学的行列打好坚实的基础。
2、学习安全法规、增强法制意识
本学期要充分利用各种机会，在各种场所，认真组织全体教职员工学习相关的安全法规，例如：危险物品存放制度，易燃易爆物品保管制度……开展多种形式的安全教育、自护自救教育和健康教育活动，通过各种途径，例如报纸、电视、黑板报、杂志……宣传安全法制的意识，努力提高学生的安全防范的意识。
3、严格操作规范、加强防范措施
学期初就在全体教师中宣传必须牢固树立依法办事、规范管理的意识，要求全体教职员工各项工作必须严格按规定规范操作，要求教师为学生提供的教学活动、公共设施、教学用品……必须符合国家规定的标准，特别是体育的器材的质量必须严格过关，要求教师严格按照教学常规来进行教学，例如：体育课的教学、自然常识的教学等等都必须进行安全知识的教育，并且制定相关的安全防范措施，同时校长室、总务处、教导处、少先队要及时地开展安全检查、督查，发现不安全的隐患在第一时间内消除，对一些不负责任的同志要坚决调离重要岗位。
4、加强监督管理、消除安全隐患
管理是安全的生命线，只有切实加强监督管理，才有可能杜绝安全适度的发生。因此，本学期学校要加强对校园设施的管理、学生骑车的管理、课堂教育教学安全的管理、校外活动的管理、危险性劳动的管理、每周对学校的房屋、厕所、墙头、各种设施、校内电线实验器品等检查一次，做到有记录，发现问题及时处理及时上报。根除不安全因素的存在。
5、具体工作
(一)、思想教育方面。
1、利用晨会、学生大会、广播会对学生进行安全教育;
2、出黑板报专题教育，使学生注意安全，警钟长鸣;
3、班与班之间开展安全知识竞赛;
4、检查班主任工作，安全教育工作是否落实。
(二)、体育卫生工作方面。
1、经常检查室外活动器具;
2、每月查看校园有关设施安全情况;
3、备好医药用品，保证学生人身安全;
4、每天注意饮水卫生，教育学生不喝生水;
5、每一节体育课、课外活动，督促并检查任课教师是否进行安全教育;
6、严禁学生在校内外玩火、玩水。
(三)、其他工作方面。
1、每天放学，教师要认真做好护送工作;
2、加强对骑自行车的学生进行安全教育及交通安全知识教育;
3、学生之间发生伤痛之事应立即去治疗;
4、经常检查电线开关、线路，保证日常正常使用;
5、经常查看校门口动态，使学生上学、放学安全，家长放心。
6、凡大扫除、劳动课，班主任应亲自在场，督促学生注意安全。
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