小学体育片段教学的注意事项和操作程序
【摘 要】本文根据体育教学基本理论，结合小学体育片段教学实例，分析体育片段教学的注意事项，提出相应的小学体育片段教学具体操作程序，旨在解决小学体育片段教学易出现的教学误区，为小学体育教师的片段教学提供参考，从而提高小学体育教师片段教学的效率和能力。
【关键词】体育片段教学 注意事项 操作程序
近年来，在中小学体育教师各级各类教学竞赛中，片段教学逐渐成为评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径。笔者结合近年多次参加各级各类小学体育片段教学技能竞赛及指导青年教师参赛的心得体会，分析小学体育片段教学易出现的问题，寻求更好实施小学体育片段教学的方法，为小学体育教师进行体育片段教学提供咨询和参考。
一、小学体育片段教学的注意事项
1.体育片段教学不同与体育课堂教学、说课
课堂教学是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，对象是学生，以学生的身体练习为主要手段，通过大量的身体练习达到教学目标，所需空间大，教学结构是完整的。
说课是说明教学设计的理论依据，重在说清备课的思路与根据，更多反映教师的专业理论功底和对教材的理解和把握，是教师单方面的活动。
片段教学是在没有学生互动的情况下模拟真实的课堂教学情境进行的，对象是评委、领导、同行，功用是教研或评价，所需空间小，教学结构是局部的，多选课的基本部分进行。通过10-15分钟的教学展示，来展现执教者的执教理念、教育教学水平和个人专业素质，主要反映教师驾驭课堂的实际教学能力和教学机智，更侧重于师生的互动活动。
2.注重体育片段教学的设计
体育片段教学的内容无论是自定或他定，都要吃透教材，研究教法与学法，做好片段教学设计。如教学过程应主题突出，教法符合实际、灵活多变;学法层次分明，逐步推进;教学课堂组织紧凑合理;能实现教学重点和难点的突破，完成既定的教学目标。
片段教学的设计涉及教学目标、重难点、教法、学法、步骤等。最重要的是教法和步骤的设计。教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理有序，有条不紊，富有层次感。同时还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等。可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的道具溶入片段教学片之中，如教学小卡片，小贴纸等，使之增色添彩。准备若干指导练习预案，预防片段教学过程中出现无话可讲冷场的尴尬或重复相同话语的“炒冷饭”现象，向听课者展示执教者的临场应变能力、教学机智和技巧。
3.体育片段教学是一个师生互动的实践活动
虚境型片段教学缺少学生这一主体，师生互动无法实现，有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂灌的教法演讲，不懂以虚拟的师生双边活动场景来表达你的教学理念。不仅执教者本人觉得无内容可上，十几分钟的时间是一个煎熬的过程。还会给听课者一种空洞无物，简单没创意，看不明白的感觉。优秀的片段教学犹如表演“单口相声”，努力创设一个声情并茂师生互动的教学场景。
片段教学过程中，执教者在完成自身角色情况下，还要充当学生和旁白讲解。运用形象生动的语言，通过语调的不断变化表现学习过程中的不同场景，如清晰响亮的口令、声情并茂的讲解、模仿学习充满童趣的回答、练习成功时激情飞扬的喝彩、失误时惋惜的感叹、和蔼可亲的个别指导等。可以根据教学需要虚拟使用多媒体或挂图等电教设施，让你的片段教学在张弛有度的节奏中进行，有高潮有缓冲，听课者能兴趣盎然的听完整个教学过程。
执教者通过规范、优美的示范动作，再辅以精彩生动的旁白、手势、身体语言等来虚拟学生练习场景对片段教学能起到画龙点睛的作用。根据不同教材的易错动作，灵活运用有针对性的示范，如镜面——背面——侧面示范;分解——完整示范;慢速——快速示范等。来引导学生练习，达到纠正错误动作，掌握正确技术技能的目的。让听课者感叹你示范动作的规范优美，赞许你充满教学机智的应变能力和灵活多样的教学手段。
4.片段教学对体育教师教学能力提出更高的要求
对执教者而言，片段教学的要求与平时课堂教学完全一致，而且教学时间更集中，授课内容更精炼，更讲究教学艺术及临场应变能力。首先，片段教学中教师的示范次数将大大增加，不仅要做好多角度多方式的动作示范，还要模仿学生做各种正误对比、辅助纠错的示范以及保护与帮助的示范，这些无不要求执教者在工作生活中强化体育专业技能素养，掌握更多的运动技能，如男教师的韵律项目，女教师的技巧项目等。其次，片段教学实施过程中教师的语言表达要清晰准确，教学仪态要大方优美，形象要健康阳光，给听课者留下良好的印象。再次，在熟练掌握常用教材的基础上，还要熟悉各项薄弱、偏难教材，对教材研究做到深入浅出，归纳总结出通俗易懂、形象生动的教法、学法，才能在有限的时间、空间内出色的完成片段教学。因此片段教学对教师的教育教学理论功底、课堂教学的调控和应变能力，及个人专业素质提出更高的要求。
二、体育片段教学操作程序
1.体育片段教学的准备工作
执教者应根据体育教学常规的要求着装，穿好运动服、运动鞋，佩戴口哨，准备秒表、粉笔或标志贴(如笑脸、红旗等贴纸)以备用。如是自定型片段教学，还可事先准备好体育器材和多媒体设备。
第一，片段教学的礼节。片段教学开始时，执教者应向听课者问好，介绍本次片段教学的内容，单元课次等。态度不卑不亢，举止大方，争取尽快进入教学状态，给听课者留下好印象。如执教者面向评委鞠躬后说：“评委老师我的片段教学是《跨越式跳高》第二课次，可以开始了吗?”
第二，体育课堂常规练习。执教者利用的口令、手势或身体语言，展现本次课的基本队形，练习队伍的变换。如集合的手势和口令、队列队形变换的指挥、练习队伍具体站位的指示、相关的安全保障措施等，并条理清晰的贯彻到在片段教学每个环节，课堂组织环环相扣、有条不紊，练习有严密安全保障措施。如：(1)执教者口令：“立正、稍息、立正、向右看齐、向前看”(用教师示范代替学生练习);(2)执教者示范走位，示范位置在正面：“前面两排同学蹲下，后——向后转——前排蹲下”。
2.基本部分
第一，导课激趣。执教者根据教学的实际需要采用提问、对话、创设情境或直接导入的形式开始片段教学。如通过提问：“什么滚动东西滚的最快?”导入前滚翻教学;创设小动物学本领导入技能学习等。用词尽量简短扼要，语言形象生动，比喻贴切。
第二，讲解示范。本环节为片段教学的重点。执教者应使用体育专业术语讲解教材，表达清晰准确有条理，动作示范优美正确。技术难度较高的动作可先分解示范再完整示范，并从不同的角度多示范几次，如：镜面、背面、侧面示范等。以充分展示任课教师的教学基本功，获得听课者的认同。
第三，导难释疑。虚拟学生示范的教学场景，旨在通过学生有代表性、易错易混淆的动作示范，强调动作重、难点，提高教学效率。虚拟学生示范人数不宜过多，1～2个左右，可用教师的示范动作替代。简要评价学生的示范动作即可，根据所教教材的具体内容取舍本环节。
第四，辅导纠错。本环节为片段教学的难点。根据教材内容，结合单元课次，分为辅助练习和完整动作练习两部分。(1)辅助练习。根据主教材选择1～2个动作，旨在起到承上启下的作用，切记不可喧宾夺主，占用片段教学大量时间。如：跳跃项目的起跳练习;投掷项目的鞭打动作练习;滚翻项目的低头团身练习等。(2)完整动作练习。通过执教者站位的不断变换，采用正、误动作示范对比的方法，运用通俗易懂的语言、贴切形象的比喻，虚拟师生互动的教学场景。灵活运用针对性的教学手段纠正错误动作，激励学生练习积极性，体现因材施教的教学原则。
第五，适时变换。本环节为片段教学的精华，执教者根据教材特点，虚拟学生示范1～2个易错动作，再次强调重难点，运用变换练习方法或采用辅助练习来突破重点，解决难点。如投掷实心球练习针对学生出手点过低问题，采用投过一定高度的标志物练习;跳高分不同的起跳高度练习;短跑的让距跑;篮球投篮线的远近变换;还可采用游戏法或比赛法的形式组织练习等。使你的片段教学内容更加丰富，教学手段更加多样，争取有一两个亮点，让听课者通过你的片段教学有所收获，有所感悟。有条件可在黑板上简单画出变换练习的图示，让听课者对你的意图一目了然。
第六，学习总结。执教者虚拟学生表演展示学习成果的教学场景，简短扼要的总结学习过程中的优缺点，提出希望，以表扬肯定为主。
3.扩展部分
本环节旨在丰富片段教学的内容，提升片段教学的档次，作为部分执教者没有掌握好片段教学时间的补救措施，不使片段教学结束显得过于催促，给听课者留下虎头蛇尾的感觉。本环节可视具体情况而定取舍，时间不够可不进行。
执教者根据主教材、单元课次，安排与主教材相关联的练习内容，多采用游戏或比赛的形式，分为两部分。
第一，安排的练习内容作为主教材学习的延续和提高，意在巩固所学的技术动作。如篮球运球片段教学教学程序：熟悉球感练习——徒手模仿练习——原地运球——左右手交替运球——报号运球——运球接力赛或障碍运球(扩展部分);投掷片段教学教学程序为，徒手练习——扔纸球或羽毛球——垒球投准比赛或投远比赛(扩展部分)。
第二，安排的练习内容作为主教材学习的补充，意在充实片段教学和促进学生全面发展。如跨越式跳高片段教学教学程序：起跳练习——过杆练习——分不同高度练习——投掷实心球练习(扩展部分);蹲踞式跳远片段教学教学程序为，原地起跳、落地练习——3～5步助跑跳远——蹲踞式跳远——跳长绳(扩展部分)。如是复习内容方法可不讲，但规则、安全措施一定要提到。
三、总结部分
通过对游戏或比赛结果的评比来反馈主教材学习效果，模拟师生对话，谈学习心得体会，指导学生进行课外锻炼。简短的几句话即可，起到画龙点睛的作用。实施必要的礼节，感谢听课者的莅临指导。
总而言之，优秀的体育片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次分明，语言简明扼要，有改革意识，有特点。对执教者而言，片段教学对自己的业务能力提高不亚于公开课教学，而且由于片段教学的精短使自己更容易发现问题，如果再听取同行、专家中肯的评点，吸取精华启发新的教学理念和方法，作为今后教学的借鉴，对提高自身教育教学能力非常有益。
【参考文献】
[1] 杨文轩，季浏.义务教育.体育与健康课程标准(2011年版)解读[M].高等教育出版社，2011
作者：黄典毅
【关键词】教学片段研究;教育科研;教师专业发展
教学片段研究是以教师的教学实践为基础，关注教学过程中细节的一种研究方法。片段研究可以促进教师对教学的理解，提升教学的品位和教学过程的价值。长期致力于教学片段研究使我在专业上不断发展，让我从一个普通教师成长为特级教师、正高级教师、“姑苏教育名家”、江苏省有突出贡献的专家。
一、片段研究的起因
因为工作的关系，我经常需要对教师的课堂教学作指导和评析。如何能够让评课更深入地打动、帮助教师，我尝试采用了教学细节评价的方式，评课时侧重于具体教学片段的描述、评价和分析。这样做，一方面使评课更具针对性、个体性和指导性，另一方面也使自己更關注具体的教学细节，引发自己对教学细节的深入思考。这样的评课方式常常引发教师的热烈讨论和深度思考，不仅有效提高了教师的教学水平、研究能力，而且也为教师走进教育科研提供了一种有效的途径。
二、片段研究的操作
从评课指向教学细节开始，我对教学细节研究进行了深入的思考，通过一个阶段的探索，形成了一套进行片段研究的具体做法：一是叙述片段。选择自己或其他教师在教材处理、问题设计、情景创设、活动组织等教学环节中有价值的教学片段用文字完整地叙述出来，强调还原教学的真实过程，体现教学素材的原始性。二是评价片段。针对叙述的片段进行评价，真实记录周围教师对片段的评价，写出自己的理解和看法，侧重于评价其合理、科学的做法，以及可以改进、优化的地方，并尽可能写出评价的教学原理和科学依据。三是再叙片段。对片段进行进一步的研究，特别是研究相同或相近教学处理方法，经过对片段的对比研究，在综合优点的基础上，设计出一个更科学、合理的教学片段，再用文字把它完整地叙述出来，完成一个可以参考和借鉴的优秀教学片段，为下一步形成教学研究成果积累素材。
三、我的片段研究成果
按照片段研究的操作方法，经过几年时间的努力，我积累了数百个精心研究的教学片段，这些片段为我在以下三个方面取得研究成果提供了保障。一是提高了论文撰写的质量。自从建立起了自己的片段研究素材库后，我常常能从中找到可以论述的话题，更重要的是因为话题能提供精彩的教学实践操作方法，深受众多一线教师的认可和欢迎。论文质量也因为有了好的素材而不断提高，经常能在核心期刊上发表。二是教参编写深受欢迎。2008年我受人民教育出版社委托，编写《普通高中物理3—2教师指导用书》，作为该书的执行主编，我在编写中首次引入了教学片段研究的内容，在25万字的教参中选用了100多个教学片段，这些教学片段给一线教师的教学实践提供了更为直接的帮助。教参出版后深受广大教师的欢迎，扩大了我在中学物理教学界的影响力。三是专题讲座更加精彩。近年来我在全国各地作了200多场次的专题讲座，讲座内容有教材分析、教法研究、实验教学等，这些讲座中最精彩的部分就是我的教学片段研究。也因为这些讲座所产生的影响，我先后被聘为教育部“国培计划”首批专家、人教社教材培训专家、多个省级骨干教师培训专家。
(作者系江苏省太仓高级中学教师)
作者：王永元
在语文教学中，提高学生的写作能力，是一个难点。无话可说，有话不知怎么说，是学生普遍存在的问题。为解决这些问题，通常采用写日记、写周记、摘抄等方法。悟性好的学生，往往能从中受益良多，但对一部分悟性较差的学生来说，无话可说的烦恼则更突出了。针对这种情况，我认为可以尝试作文的片段训练。这好比要让一部机器运转，先检验每个零件的质量。
初中阶段，记叙文是作文训练中占主要地位的文体。中心明确，语言生动活泼，结构完整，是其最基本的要求。要使文章写得生动，必须借助各种描写方法，诸如外貌、语言、动作、心理、神态等描写手法。而这些描写方法应根据中心的需要选择。这些方法若在课文中出现，绝大部分学生能指出它的类别，可一旦自己写作文，就想不到运用，或是不习惯用，或是用得不贴切。为了让学生熟悉每一种描写方法，产生熟能生巧的效应，我们不妨结合课文，引导学生做些片段训练。如老师要求学生采用神态和心理描写，体现一个人快乐的情绪或是沮丧的心情。字数在一百字以内，十五分钟完成后进行交流。限时训练，加快学生的思维速度；当堂交流能激起学生的好胜心；100字左右的篇幅也不长，很少会引起学生的反感;快乐或沮丧，这种体验在学生的经验范围之内，要求也比较直观，因此一般学生都能提起写的兴趣。写完之后交流评价，不仅仅停留在谁好谁坏这一水平上，还可以进一步分析：好，好在哪里？差，差在哪里？这样写，可以，但也没有更好的方法，写得更贴切、恰当？让学生体会到，即使能使用描写方法，也有好坏之分，提起他们尝试、比较、探索、修改的兴趣，由被动训练转向主动探索。
这种训练与课本上的范文结合起来，边学边用，效果当然是不错的。学生听懂分析，并不意味着一切结束，学以致用，才是目的。为了使学生对正面和侧面相结合的描写方法有进一步的了解，我特地补充了自读课本《第二次考试》中对陈伊玲亮丽音色的侧面描写，鼓励他们从不同角度选材，有一位同学这么写道：
主考官严老师坐在椅子上，公布考题：简要地自我介绍。考生们一个个说长避短，严老师一个劲地摇头。这时一个小男孩站了起来，一个角落里传出窃窃的笑声，他却不慌不忙深吸了一口气——好像把人们的目光都吸引了过去。望着这个貌不出众的小个子，人们的目光带着疑问或是不屑：你能夺走那唯一的名额吗？低头不语的严老师也为这短暂的沉默抬起头，看见那小个子成竹在胸的神情，目光中闪过一丝希望……“我认为浓缩就是精华！”一语惊四座。严老师不禁脱口问道：“你的姓名是……”
这位学生对正面、侧面描写手法的理解很正确，在练习中有模仿，有创新，把一个貌不惊人却极有才智的考生的特点，通过考官及众人的神态，严老师脱口的问语及他自己的语言表现了出来。正、侧面描写结合得很自然。
其他学生听了介绍之后，颇受启发。不仅减却了对作文的畏惧心理，相反有了跃跃欲试的感觉。
因为这种训练的要求比较明确，学生较易接受，若与大作文配合起来训练，并持之以恒，则会有实效，至少能让学生“有话可说”。
作文的片段训练还可以同词汇积累联系起来。在现在的教学过程中，我觉得课文中的词汇量还是不少的，词语教学也为教师所重视，学生对生词能读，会写，可默，就是不用。所以，有的学生写作文时，素材有，却不知用哪些词语确切地进行表达。以往，为改变这种只学不用的状况，通常用造句的方法，但一个句子往往无所谓好与坏，一个词也只有放在具体的语境中，才能辨其优劣。
巩固新学词语时，连词成短文的作文片断训练亦可一试。一方面让学生记住了字形，懂了它的意思，另一方面是学会了把它自然地运用到具体的语境中去。
我在教学时，发现常用词语较多，于是，我选了一些词语，要求他们发挥想象力，把它们自然地写入一段短文，文字在二百字以内。这个练习不仅仅是一个连词成文的游戏，也是训练学生构思的一个方法。
我原以为学生们多半会写不好，但出乎我意料，他们对这个练习也很感兴趣，有一位学生写得还不错。
在“企业该如何管理”的讨论会上，平时一向沉默寡言的她表现不俗。有人冥思苦想了几天几夜，说出的十句也抵不上她一句，她对“企业该如何管理”所发表的独特见解，令众人刮目相看。一位华裔商人邀她共进午餐。席间，商人说：“我千里迢迢从国外回来发展事业，一直想找到一位有真才实学的人做我公司的总经理，今天听了你的演说，使我感到，你做这一类工作应是游刃有余，你能接受我诚意的请求吗？”“当然，我很喜欢这工作。”“公司刚起步，一开始你的薪金或许不够高……”“先生，我的确很需要钱，但我更需要的是另外的一些东西，比如我管理的企业的前途，比如您的真诚……”“我希望你明天就来我公司，不，今天下午就来……”
这位同学根据这些词语，想象了一个场景，虽然字里行间透着稚气，但那些词语用得还是很自然、很合理的。看得出，她的确掌握了这些词语的意思，即使考试中出现词语类的题目，我相信她也不会有多大问题。
我到学生中了解情况。学生反映：开始不习惯，只有拼凑词语；后来发现用得不好，就注意读书，加深理解，现在已渐渐习惯，想象力比以前丰富了，有的话知道怎么讲了。我通过批阅学生的作业发现：通过学生对词语的运用，我对那些词语的印象也加深了，作文指导变得具体可行了。
作文片断训练能体现学生的真实表达能力，一些爱偷懒的学生再也找不到捷径，怕学生抄袭的顾虑可免去。借鉴自然可以，但词要用准、用好，就必须多看书，多理解，多揣摩了，工夫花了，自然会有进步。这种训练，好比演员演小品，画者练写生，对写作水平的提高起了辅助作用。能够让学生拿起笔来，有话可写，有话会写。
作者：顾学清
体育课片段教学一般情况下是要求展示学习提高部分教学的片段,教师应将开始准备部分结束后导入基本部分,开始把教师教学的队列、口令、站位、讲解、示范、保护与帮助、及分组练习、巡回指导等环节用口头语言、肢体语言按课的结构与顺序一一展示给评委。时间一般是10-15分钟。(展示过程中不要去说明,这为什么,那为什么。)体育学科片段教学也具有其规律,可以预先准备好一个基本模式,届时补充抽到教材的重难点,其他的环节、套路都基本一致。
先向评委老师问好,接下来不管什么教材按以下语言顺序展开()里是提醒内容。
全体同学听口令:立正、向右(中)看齐,向前看、稍息。很好,刚才同学们和老师一起进行了(与主教材有关的准备活动)练习,大部分同学都表现的非常好。接下来请同学们和老师一起进行(抽到的教材)练习。全体同学听口令:立正、向中看齐、向前看、稍息、立正(教师移动位置)前面两排向前三步走,向后转。(教师移动位置到学生中间)前面两排的同学蹲下。下面请同学们认真观察老师示范。(教师讲解示范抽到教材的动作、要领、重难点要强调,示范的动作要规范,有的教材要讲保护与帮助)老师发现刚才有的同学没有认真观察,现在老师再进行示范一次。(换个方向重新讲解示范要求同第一次)前排起立,(教师移动位置)前三排向前三步走,向后转(还原成4列横队,教师移动位置面向全体学生)接下来,请全体同学和老师一起进行练习。(抽到的教材不管是什么项目,先安排辅助练习比较适宜。如果是球类项目就安排熟悉球性,手、步型等基本功练习几次。如果是跑、跳、投也一样安排全体学生进行徒手练习。辅助练习一定要与教材相结合,不能脱节,并实时强调安全注意事项。)全体同学听口令,立正,向中看起,前排两手侧平举,后排两手前平举,向前看齐,放下。(针对抽到教材进行辅助练习,基本功练习,次数三到五次,教师下达口令要准确。练习一到二次时教师要对学生进行巡回个别指导,纠正错误动作。)刚才大家练的不错,下面我们进行分组练习,由各小组长带队,男生在1号、2号场地练习,女生在3号、4号场地练习。(场地安排以抽到教材为准,下达口令。如果是跑的项目就教师带队跑步到跑道上进行练习)练习中注意安全,分组带开。练习中教师要巡回指导(移动位置,走几步,停一下。)某某同学,停一下,刚才你完成这个动作很漂亮。来,再来一次让全组同学欣赏一下。开始,很好。同学们看清楚了没有?我想其他同学也能完成的很好。(教师再走几步停下)某某同学,你这个动作完成的不够规范,来看看老师怎么完成这个动作(可以再次强调动作重难点)看清楚了吗?来现在和老师一起完成动作。好,进步的很快,继续努力。(如果感觉时间较短,接下来可以全体集中,由2-3位同学进行展示。两位动作规范,一位动作完成不够协调或标准的。教师根据学生的出场顺序进行点评并突出重难点。)
体育课片段教学
一、定义
片段教学可以被看成是某一节体育课中的某一片段，一节体育课它是由若干个片段教学组成了一节完整的体育课。在实际的课堂教学中，每个片段都离不开教师的指导和学生的学练过程。
二、分类(实境与虚境)
(一)实境片段教学(有学生参与)
根据以上的定义，所谓的片段教学是指一节体育课中的某一片段，我们可以把一节体育课看成3个或4个片段。下面我列举4个片段的内容及要求：
1、开始部分的片段，主要应体现整队、检查人数、师生问好、宣布内容与目标、教师提出本课注意事项以及队列或集中注意力练习等内容。
这一片段的主要任务是：教师落实教学前的常规，检查学生出勤，通过队列或集中注意力的练习，使学生能尽快集中注意力，明确本课的内容与目标。
2、准备部分的片段，主要应体现慢跑或游戏、原地徒手操或行进间操以及针对主教材学习的辅助练习等内容。
这一片段主要任务是：在教师的引导下，由体委或指定的同学领跑、组织做操;或是由教师统一指挥下，全体学生慢跑、做操或辅助练习。其目的是通过不同手段的准备活动，让学生 能充分活动开，尽可能避免受伤的发生，同时为接下学习主教材做好充分准备。
3、基本部分的片段，主要应体现教材的教与学过程，这也是一节体育课中的主要部分，整个过程要体现教与学完整的片段。 例如： 1)教师在教学过程中可以采用：①提供教材的完整动作挂图或示范动作并讲解 ②分解及完整动作的教学 ③分组后的巡视指导 ④组织集体纠错 ⑤组织观摩与评价等，教师通过以上的教学，促进学生更好地学习。
2)学生在学练过程中可以采用：①引导学生注意观看、听讲与及时消化，建立动作概念 ②跟随教师学练，体验分解与完整动作 ③两人或多人的合作学习，互相观察与纠正 ④单人的自主学习，在建立正确动作概念的基础上，复习提高、
巩固技能 ⑤两人或多人的探究学习，围绕特定的主题，引导学生去发现问题和解决问题 ⑥观摩与评价，引导学生学会评价自己与他人。
学生通过以上的学与练，就能学到教材的知识与技能。
4、结束部分的片段，主要应使学生摆脱疲劳;然后教师针对本课的过程，组织学生进行简要小结，肯定优点，指出不足，勉励学生继续努力。在下课前，布置学生整理场地收还器材。 通过以上的组织，使学生能够感受到体育课的价值。
(二)虚境片段教学(没有学生参与)
1、在没有学生参与的情况下，由教师处理教与学的过程，把一节课同样看成3个或4个片段;
2、每一片段都有基本的内容和要求;
3、每一片段应体现教师有步骤的引导，学生有序的观察、听讲、学练，并达到各片段的基本要求。
片段教学中应注意的问题：
1、一般片断教学时间为15分钟，在这之前提供几个课题让学生抽题;然后在30—60分钟内完成编写教案;
2、片段教学主要应体现教材的教与学过程，开始、准备与结束只是过渡; 学
3、片段教学时间的长短，主要应根据参评的人数确定，一般情况：如参评人数少，可选用有学生的上课，时间可定在25—30分钟为好;若参评人数多，应选择虚境教学较为合适。
4、下面列举虚境教学的设计，供大家参考。如虚境片段教学时间定为15分钟，那么，建议按以下三个部分进行设计：
(1)第一部分为准备部分约2分钟
教师在组织过程，需完成整队、检查人数、师生互问好、宣布内容与目标以及简要的过渡性准备活动。要求过程流畅，各部分内容、手段合理，并可观察到。 (2)第二部分为基本部分约12分钟
教师在组织教与学过程中，应完成教材的讲解与示范、组织分解与完整学习、组织分组练习与巡视指导、组织集体纠错、组织观摩与评价等(可根据教材学习需要，选择教学手段)。 要求各部分组织手段清晰、针对性和实效性强，并可观察到。 (3)第三部分为结束部分约1分钟
教师在组织过程，应完成整理活动与小结、安排值日生等。要求各部分组织手段清晰、简练过渡，并可观察到。特别是整理活动可以用语言带过。
5、举例：虚境教学(立定跳远)
(1)准备部分约2分钟
师：哨音，全体面向我，成四列横队集合(口令、手势);
全体听口令，立正——向右看齐——向前看;
每一排报数(这时可插一提示，如教师可提示某一排的报数不连贯，应如何改进)。 师：同学们，这节课我们主要学习立定跳远的完整技术;
通过分解和完整的学练，只要大家认真听讲，领会要点，主动学练。 这节课就一定能学好立定跳远的完整技术。同学们，有没有信心学好呢? 师：好，看到大家的眼神，相信同学们一定能学好。
师：下面老师带大家慢跑两圈，然后由体育委员带领大家再做八节原地徒手操。 师：好，准备活动就做到这 (2)基本部分约12分钟 师：请同学们围拢到挂图旁;
同学们，这节课主要学习立定跳远的完整技术;
要想跳的远，关键要看大家在完整动作的技术上是否掌握到位。 预备姿势要做到……; 下肢发力要靠上肢的配合……; 落地前上体要快跟……。
师：同学们听清楚吗?好，下面成四列体操队形散开! 下面请同学们先跟老师做原地蹬、摆、跳的模仿练习------;
全体注意：
一、二跳------
一、二跳------;
不错，大多数同学都能按照动作要领去练习，只有少部分同学的蹬、摆用力不够协调。 师：同学们，刚才我们主要通过模仿练习让大家体会上下肢的配合;
下面请同学们按照老师画好的标志，由各组组长负责组织练习，先一三组跳，二四组注意观察并提出动作上的问题，然后再互相交换;
好，各组练习开始……。
同学们，这节课的练习就到此结束，下面请大家跟着老师一起做放松活动，先抖动左腿，再抖动右腿……。
师： 同学们，这节课大家能按照老师的要求开动脑子，主动学习，使大多数同学基本上能掌握立定跳远的完整技术，希望大家在今后的体育课学习中仍然保持这种良好的学习态度，只有这样，才能学好。下面请第一组的同学留下收拾场地器材。
师：立正，同学们再见!
彭文豪201000290
一、定义
片段教学可以被看成是某一节体育课中的某一片段，一节体育课它是由若干个片段教学组成了一节完整的体育课。在实际的课堂教学中，每个片段都离不开教师的指导和学生的学练过程。
二、分类(实境与虚境)
(一)实境片段教学(有学生参与)
根据以上的定义，所谓的片段教学是指一节体育课中的某一片段，我们可以把一节体育课看成3个或4个片段。下面我列举4个片段的内容及要求：
1、开始部分的片段，主要应体现整队、检查人数、师生问好、宣布内容与目标、教师提出本课注意事项以及队列或集中注意力练习等内容。
这一片段的主要任务是：教师落实教学前的常规，检查学生出勤，通过队列或集中注意力的练习，使学生能尽快集中注意力，明确本课的内容与目标。
2、准备部分的片段，主要应体现慢跑或游戏、原地徒手操或行进间操以及针对主教材学习的辅助练习等内容。
这一片段主要任务是：在教师的引导下，由体委或指定的同学领跑、组织做操;或是由教师统一指挥下，全体学生慢跑、做操或辅助练习。其目的是通过不同手段的准备活动，让学生
能充分活动开，尽可能避免受伤的发生，同时为接下学习主教材做好充分准备。
3、基本部分的片段，主要应体现教材的教与学过程，这也是一节体育课中的主要部分，整个过程要体现教与学完整的片段。例如：
1)教师在教学过程中可以采用：①提供教材的完整动作挂图或示范动作并讲解 ②分解及完整动作的教学 ③分组后的巡视指导 ④组织集体纠错 ⑤组织观摩与评价等，教师通过以上的教学，促进学生更好地学习。
2)学生在学练过程中可以采用：①引导学生注意观看、听讲与及时消化，建立动作概念 ②跟随教师学练，体验分解与完整动作 ③两人或多人的合作学习，互相观察与纠正 ④单人的自主学习，在建立正确动作概念的基础上，复习提高、
巩固技能 ⑤两人或多人的探究学习，围绕特定的主题，引导学生去发现问题和解决问题 ⑥观摩与评价，引导学生学会评价自己与他人。
学生通过以上的学与练，就能学到教材的知识与技能。
：
疲劳;然后教师针对本课的过程，组织学生进行简要小结，肯定优点，指出不足，勉励学生继续努力。在下课前，布置学生整理场地收还器材。
通过以上的组织，使学生能够感受到体育课的价值。
(二)虚境片段教学(没有学生参与)
1、在没有学生参与的情况下，由教师处理教与学的过程，把一节课同样看成3个或4个片段;
2、每一片段都有基本的内容和要求;
3、每一片段应体现教师有步骤的引导，学生有序的观察、听讲、学练，并达到各片段的基本要求。
应
应
1、一般片断教学时间为15分钟，在这之前提供几个课题让学生抽题;然后在30—60分钟内完成编写教案;
2、片段教学主要应体现教材的教与学过程，开始、准备与结束只是过渡;
学
3、片段教学时间的长短，主要应根据参评的人数确定，一般情况：如参评人数少，可选用有学生的上课，时间可定在25—30分钟为好;若参评人数多，应选择虚境教学较为合适。
4、下面列举虚境教学的设计，供大家参考。如虚境片段教学时间定
为15分钟，那么，建议按以下三个部分进行设计：
(1)第一部分为准备部分约2分钟
教师在组织过程，需完成整队、检查人数、师生互问好、宣布内容与目标以及简要的过渡性准备活动。要求过程流畅，各部分内容、手段合理，并可观察到。
2)第二部分为基本部分约12分钟
教师在组织教与学过程中，应完成教材的讲解与示范、组织分解与完整学习、组织分组练习与巡视指导、组织集体纠错、组织观摩与评价等(可根据教材学习需要，选择教学手段)。
要求各部分组织手段清晰、针对性和实效性强，并可观察到。
(3)第三部分为结束部分约1分钟
教师在组织过程，应完成整理活动与小结、安排值日生等。要求各部分组织手段清晰、简练过渡，并可观察到。特别是整理活动可以用语言带过
5、举例：虚境教学(立定跳远)
(1)准备部分约2分钟
师：哨音，全体面向我，成四列横队集合(口令、手势);
全体听口令，立正——向右看齐——向前看;
每一排报数(这时可插一提示，如
教师可提示某一排的报数不连贯，应如何改进)。
师：同学们，这节课我们主要学习立定跳远的完整技术;
通过分解和完整的学练，只要大家认真听讲，领会要点，主动学练。 这节课就一定能学好立定跳远的完整技术。同学们，有没有信心学好呢? 师：好，看到大家的眼神，相信同学们一定能学好。
师：下面老师带大家慢跑两圈，然后由体育委员带领大家再做八节原地徒手操。 师：好，准备活动就做到这
(2)基本部分约12分钟
师：请同学们围拢到挂图旁;
同学们，这节课主要学习立定跳远的完整技术;
要想跳的远，关键要看大家在完整动作的技术上是否掌握到位。
预备姿势要做到……;
下肢发力要靠上肢的配合……;
落地前上体要快跟……。
师：同学们听清楚吗?好，下面成四列体操队形散开!
下面请同学们先跟老师做原地蹬、摆、跳的模仿练习------;
全体注意：
一、二跳------
一、二跳------;
不错，大多数同学都能按照动作要领去练习，只有少部分同学的蹬、摆用力不够协调。
师：同学们，刚才我们主要通过模仿练习让大家体会上下肢的配合;
下面请同学们按照老师画好的标志，由各组组长负责组织练习，先一三组跳，二四组注意观察并提出动作上的问题，然后再互相交换;
好，各组练习开始……。
同学们，这节课的练习就到此结束，下面请大家跟着老师一起做放松活动，先抖动左腿，再抖动右腿……。
师： 同学们，这节课大家能按照老师的要求开动脑子，主动学习，使大多数同学基本上能掌握立定跳远的完整技术，希望大家在今后的体育课学习中仍然保持这种良好的学习态度，只有这样，才能学好。下面请第一组的同学留下收拾场地器材。
师：立正，同学们再见!
授课者：付俊刚 授课年级：初二
授课内容：双手前掷实心球 重，难点：出手角度 教学目标：
1.认知目标：通过教学，让学生了解“出手角度”对投掷项目成绩的影响作用，理解练习方法。
2.技能目标：通过学习，全体学生知道投掷项目“38—42度”是最合理的出手角度，并能结合自身实际选择适宜的角度进行投掷练习。
3.情感目标：能通过练习发现问题、思考问题、解决问题，培养进取与竞争意识。 片段教学设计： 教学环节：1.导入
2.双手前掷纸球
3.双手投掷不同高度的实心球 4.确定出手角度的投掷练习 5.打分投远练习 6.小组积分比赛
1.导入
意图：通过游戏引出教学内容、激发学生学习欲望
教师：同学们，大家好，我们来玩一个游戏，名称叫“打靶”。游戏方法是，每人2发子弹(纸球)，距标靶(悬挂一定高度，有记分环)2—3米投掷，单双手都可以，每人投掷10次，看看谁的环数最高。在“打靶”的时候，要求一轮2次投完后，集体一起捡好球，再进行下一轮。undstand? 学生：yes. 教师：有没有信心拿第一? 学生：有。
教师：好的，大家信心很足。但是可不只是嘴巴上喊喊就行的哦!我要看看大家的真本事。are you
ready? 学生：yes. 教师：let’s
go!
游戏过程中
教师：哦，不错，投的又高又准…..加油，差一点打到十分………唉，可惜，脱靶啦…..
游戏结束
教师：大家很认真很努力，有多少同学打到90环以上?80环以上?….. 学生：举手示意
教师：请“打靶”打的好的同学谈一谈怎样才能投到高分? 学生：瞄的准..力气大…
教师：怎样才能瞄得准?怎样才能发挥力气?
学生：对准靶心、出手角度掌握好……..;利用全身上力气……. 教师：大家回答得很好，思考问题比较全面。那么今天这节课我们就来进行重点解决投掷时“出手角度”的问题，由于是实心球相对较重，所以今天我们的练习要求是双手，课的最后我们将看看谁通过学习投的更远、球飞行的弧线最优美。
2.双手投掷纸球
意图：安全教育;感觉体验“双手前掷”的动作概念 教师：(教师假装不小心掷一个纸球到一个学生身上，假装大惊失色，赶紧过去询问怎么样)啊，好危险啊。 学生表情：大笑，大惊小怪
教师：大家一定要注意安全、遵守投掷纪律。要听从老师的指挥，试想如果刚才是个实心球、铅球，那可能就得上医院啦。
教师：好，大家现在看老师的示范动作，双脚前后站立，左脚稍前，右脚稍后，持球于体前，两臂稍弯;接体前屈;将球举至头后方，身体形成满弓，右腿用力后蹬，将力量上传，上体前摆，快速挥臂;当球将达到头部正上方时，两手用力拔指将球向正上方投出，并完成空中交换腿，右脚落地制动。 教师：好，大家开始练习。
3.双手投掷不同高度的实心球
意图：体验不同出手角度(高度)对投掷远度的影响
教师：投掷起点不变，大家面前有高低不等的三条横线，请同学们自己选择一个投掷高度(越过横线)，看哪一个高度掷的最远?听我的哨音投、捡球。预备，开始(哨音)
学生练习中
教师：再高一点试试….你投过第二条横线试试看是不会远一点?……出手早一点
学生：老师我投不到线那里怎办啊? 教师：上前一步，近一点再试试 学生：好的。
教师：体会一下投过不同高度的出手角度以及对远度的影响、请大家找到自己适宜的角度
4.确定出手角度的投掷练习
意图：确定合理的出手角度、自己适宜的出手高度 教师：刚才大家体验了15—20次，请谈谈高度对远度的影响，是不是越高越好?不是的话，多大的出手角度最适宜?
学生：有一定的高度才有一定的远度，投掷高度因人而异…..，投掷高度是出手角度决定的 教师：大家思考、观察很仔细，回答很有见地。通过研究发现出手角度42度左右，投的最远。
教师：再体验练习10次左右，看看你的远度有没有提高。 学生：好的
教师：哦，不错，球飞行的弧线很优美、很漂亮…..有进步…..
个别学生展示
教师：为什么他投的远?
学生：力气大、出手角度好。
教师：力气大是一个主要因素，怎样才能力气大?主要是全身的协调用力，这在下个课时我们重点解决。我觉得还有一个重要因素就是他的出手角度非常好，从球的飞行路线就能感觉出来。下面每个人再试投5次，我们比比赛，看看谁投得远。
5.打分投远比赛练习
意图：激发练习积极性、培养进取意识
教师：地上有1—10分线，大家试试看能投到几分。 教师：加油，看能不能再远一点? 6.小组积分比赛
意图：激发学习兴趣、体验成就感，培养集体主义精神与竞争意识。 教师：刚才是个人比远展示，现在各小组6个人，每人投2次，把每人分数相加，比比看哪一组的分数最高。
教师：每个人都得加油，为集体争光。加油… 教师：(总结)今天的练习大家不仅努力认真，还用实际行动进行了探索与经验积累，这是我们体育学习必不可少的意识，希望下节课在“全身协调用力”的探索中大家继续发挥这种精神，真正学到有用的知识。
片段教学稿
各位评委老师早上好!今天我要上的课题是闽教版三年级下册Unit 5 Parts of the Body.Part A. Good morning，boys and girls. How are you today? (停顿几秒) I’m fine, too. Thank you. Sit down，please. Now let’s enjoy the song and do the actions: Follow Me. (唱出来并做动作). The song is about parts of the body. OK. Today we’ll learn Unit 5 Parts of the Body Part A. (转身板书在正中间) Read after me. Unit 5 Parts of the Body Part A. Very good. I can sing. I can dance. I can draw. Can you draw? Now let’s draw a face.(转身画脸并标上单词) Look, it’s a face. (带读)/ei/ /fei/ /feis/face,face,face(升升降).f-a-c-e face.OK. Now let’s have a competition. G1,G2,G3,G4. Very good. G4 is the best.Who wants to try? (左右看下) You,please. (点头) Well done. Any volunteers? OK, Wang Ming , please. (伸出大拇指)Very good. Now let’s draw two eyes. (转身画两只眼睛并标上单词)Look，there are two “e”s in the word. Just like our eyes. Right? Look at me. (手指一只眼睛说) eye, eye(手指两只眼睛)eyes,eyes. (带读)eye eye eye(升升降)e-y-e eye. Now let’s play a game. When I say eye(大声), you say eye(小声). When I say eye(小声), you say eye(大声). Are you ready? Yes. eye(大声读)eye(小声读)eye(大声读)eye(小声读)Good job. Now let’s draw a nose and a mouth. (转身画鼻子和嘴巴,并标上单词) 1.Read after me.(先读出双元音) Nose nose nose(升升降) ,n-o-s-e nose .Look，this is a word card. When I hold it higher and higher,you read it louder and louder. Like this. ( 师示范一个)Understand? Yes, one two,strat. (手举卡片越来越高) Excellent! 2. (手指自己的嘴巴说) Look at me. What’s this? Yes, it’s a mouth. (先读元音)mouth,mouth,mouth(升升降调) m-o-u-t-h mouth. Now read it one by one. (适时点头) Well done! Now who wants to try? You,please.Thank you. Very good. Another one? OK. Wang Fang,please. Good but you can do it better. Look at me. Mouth mouth(师纠音)Can you say it again? Yes,right, a clever girl. Sit down,please. Now let’s draw two ears. (转身画两只耳朵并写上单词) (手指一只耳朵说ear,ear手指两只耳朵说ears,ears. )Look at the blackboard. Read after me. E-a-r,ear. Ear,ear,ear(升升降)。Who wants to try? Can you try? Yes.Don’t be shy. Good girl! Now let’s play a game: hide and seek. (藏卡片游戏) Who wants to hide it? You ,please. Who wants to look for it? Zhang Wei,please. Come here. Let’s count one to ten. One two three four five six seven eight nine ten. OK. You can start. Oh,you found it. Congratulations.(鼓掌表示祝贺) Now let’s play a game: Mouth words. (看口型，猜单词) I will say words with the mouth move only and without voice. You look carefully and tell out what I say about.(学过的几个身体部位单词都要用) Another game:answer quickly. (快速反应)When I point to my parts of my body,you must read the words as soon as possible. (师指着自己的身体部位) Great! Next I will play the CD-ROM. Listen carefully and repeat. Now open your books and turn to Page 36. Read after me.(师带读课文一遍) Now I will ask some students to read the text. You, please. Very good. Give me five.(和学生击掌) 总结部分
What have we learned today? Yes. Let’s read them together. Face-eye-nose-mouth-ear. Now look at the screen and enjoy the song “ Head shoulder knees toes”.(停顿几秒) That’s all for today. Thank you. 板书部分
《宋明理学》中“宋明理学的影响”片断的教学设计
宿松中学 孙伟萍
一、教学内容分析
①分析《课程标准》要求：在掌握宋明儒学内容及发展脉络的基础上了解其思想中的积极影响和消极影响，并逐步形成正确而客观的评价历史人物的方法;感受到中华民族的传统文化的继承和发展;树立正确的人生观和价值观。 ②分析本片断在本课和本单元中的地位：“宋明理学的影响”在本课的最后一段，对本课的内容起总结作用。而理学本身对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判思想的对象，这就为第四课《明清之际活跃的儒家思想》埋下伏笔。可以说本片断起了一个承上而启下的作用。
二、学情分析
基于前两课的学习，学生对于人物评价、史实分析归纳已有一定的认识。有一定的逻辑归纳能力，因此可采用问题教学法来调动学生主动学习的积极性。
三、教学目标
本课教学目标如下：
【知识与能力】①阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。 ②通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，正解认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。培养学生的辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。 【过程与方法】
按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行;使用多媒体教学手段。
【情感态度与价值观】通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感;初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
四、教学重难点
重点：掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。
难点：理解理学和心学的思想内涵，正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。
五、教学过程
(一)补充下列材料，比较理解上一子目有关不同时期宋明理学代表人物的观点： 材料1 程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”;
“父子君臣，天下之定理”。
朱熹：“存天理，去人欲” 材料2 朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理;一物不格， 则阙了一物道理”。 材料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知为圣人教人第一义”
1、材料1中的“理”指什么?他们认为“天理”与“人欲”是什么关系? (儒家伦理道德;对立关系。)
2、材料2和材料3中朱、王关于贯通明理的途径有何差异?
(朱：“格物致知”，即通过实践、学习明事理; 王：“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。)
(二)过渡到下一片断“宋明理学的影响”，投影以下材料：
名言名篇：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 林则徐“苟利国家生死以，岂因
祸福避趋之” 张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”
翻开历史一查„„满本都写着两个
字是“吃人” 。
“美丽 ”的三寸金莲
贞洁牌坊的背后是血泪
犹有怜之者;死于理，
“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”“人死于法，
结合材料和所学知识，你如何看待宋明理学的作用?学生分组讨论后，自由发言。教师在学生回答的基础上完善如下：
积极方面：塑造了中华民族性格特征;重视主观意志力量;注重气节、品德;自我节制、发奋立志;强调社会责任和历史使命。
消极方面：①对维护专制主义政治制度起了重要作用;②用三纲五常压制、扼杀人们的自然欲求;③尊卑等级、重男轻女、重礼轻法、轻视自然科学等观念。
(三)拓展提升：对宋明理学应持什么态度 ? (批判、继承、改造;去粗取精，去伪存真)
(四)小结：宋明理学直承孔孟而继续发展，使之从传统思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种基本精神贯彻于实践之中。孔孟儒学是中华传统文化的渊源和启蒙，程朱理学使中国哲学形成世界观和方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。我们要历史地辩证地看待宋明理学的作用。
反思：分析学情，适当补充具体事例，复杂的理论通俗化，贴近学生要求，是教师应当深思熟虑的问题。
“买电器”
顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校
冯有祥
课本素材：二年级下册第六单元《加与减
(一)》第1课时“买电器”主题图。 知识与技能：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 教育功能：学会观察问题、发现问题，初步感受整百、整十数的加减法的口算，体会数学与生活的关系。
前后联系：前——一年级百以内的加减法，后——二年级下册的三位数的加减法的笔算;四年级下册《认识更大的数》。
素材分析：教材通过创设学生熟悉的“买电器”的问题情境，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生在动手操作中主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得良好的情感体验，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系。
教学设计：
一、谈话引入，激发兴趣。
1、同学们，我们的好朋友淘气最近搬了新家，今天，他和我们一起去商场买电器，好吗?(课件出示主题图)
2、同学们，你能说出图中告诉我们什么数学信息吗? 学生通过观察，很容易就能说中图中所包含的数学信息。
二、提出问题，解决问题。
同学们，你能根据刚才所发现的数学信息，提出一个数问题吗?
学生很容易就可以提出很多的数学问题，如：一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱?买其中两样或三样电器共花多少钱?1000元钱能买那几种商品?„„在学生提的数学问题中，如果学生能够解答的，可以先让学生进行解答。
三、深入探索，弄清算法。
1、课件出示问题：“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”。
教师提问：怎样求“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱?”怎样列式解答呢?我们怎样计算500+800呢?
先在小组内进行交流，并展示各自的算法。
比如：(1)先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。
(2)5个百加上8个百是13个百，即1300。
(3)看人民币的图，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个一百是1300。
(4)用在计数器上拨珠子的方法得到的。
教师要引导学生用自己的语言说出自己的算法，并通过在计数器上拨珠子等活动，引导学生观察、思考，从而领悟到万以内数的加减法计算与百以内数的加减法口算方法相同，只是数的范围扩大了，口算时要注意相同数位上的数才能相同加减。
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