我校应用化工技术专业人才培养目标定位是培养石油和化工行业生产、建设、操作、管理、服务一线需要的高素质技术技能人才。化工专业制图与识图类课程正在向“工作过程导向”的模式和“理实一体”的课程模式发展, 但之前授课方式仍以教师的理论讲授为主, 授课地点也以传统教室为主[1], 授课过程中学生大多被动接受课程知识内容, 不利于学生职业技能的培养, 学生的职业沟通能力、团队协作能力、分析解决问题能力、创新能力等综合能力也未能得到有效的培养和锻炼。课程内容缺乏一定的岗位工作任务调研以及企业专家和技术骨干、技术能手等的参与, 导致了课程教学内容与岗位工作对知识、能力和素质的要求没有准确对接, 满足不了化工技术企业对技术工人的基本能力需求, 与企业要求培养的学生职业技能和职业素质相差较远。
为提高化工识图与制图课程的教学水平, 落实课程在人才培养方案中的培养目标, 提升学生的素质能力, 课程组经过化工技术类企业的调研, 与丰富经验的企业技术人员一起, 依据化工企业职业岗位素质能力技术要求, 并且融入化工企业生产、管理等岗位群需要, 覆盖职业资格证书化工总控工中、高级工技术要求, 针对课程的目标与特点, 从规划和定位开始, 共建《化工识图与制图》课程体系, 进行理实一体实践教学[2]。
本课程是三年制工科类专业必修的技术技能课。本课程的后续课为化工单元操作技术、化工生产技术课程。通过本课程的学习, 使学生掌握设备结构图、工艺流程图、设备布置图、管路布置图测绘与识读等基本技术技能, 具备化工设备空间想象能力, 具备化工厂现场操作、中控操作、车间工艺等岗位人员对各种化工图样绘制与识读的能力, 具有团队合作、沟通协调及独立工作能力, 具有信息获取及文字、语言表达能力, 具有关于安全、健康、环境的责任关怀理念, 养成良好的质量服务意识、遵守国家法律法规习惯, 树立精益求精、严谨认真、专注敬业的工匠精神。
课程整体设计共分为4大模块, 11个学习项目。
模块1:化工设备图的绘制。设计4个学习项目。通过该模块的学习, 使学生掌握国家有关标准制图的规定, 掌握绘图基本技能, 常用绘图工具及使用, 具备一定的空间想象和思维能力。
模块2:工艺流程图的绘制与识读。本模块主要针对的对象为化工类学生, 共设计3个学习项目。通过该模块的学习, 使学生掌握方案流程图和物料流程图的组成与作用, 掌握方案流程图和物料流程图中设备和流程线的画法、设备位号的标注;掌握方案流程图和物料流程图的绘制与识读方法步骤。掌握带控制点工艺流程图中设备、管道、阀门、管件、仪表控制、分析取样点等的画法, 掌握读图的步骤和方法, 能阅读带控制点工艺流程图, 掌握带控制点工艺流程图的绘制。
模块3:设备布置图的测绘与识读。主要使学生了解厂房图和设备布置图的作用与内容, 掌握厂房图和设备布置图相关规定、标注注意事项等画法, 了解厂房图和设备布置图的读图要求, 并运用读图的步骤和方法阅读图样, 掌握厂房图和设备布置图的测绘。
模块4:管路布置图的测绘与识读。主要理解管路布置图和管道轴测图的作用与内容, 掌握管路布置图和管道轴测图图示特点, 掌握管道平面图和管道轴测图测绘方法, 并运用读图的步骤和方法阅读管道平面图和管道轴测图。
我校2015年建成占地面积661平方米的化工生产技术学训工厂和占地面积907平方米的制药学训工厂。发挥我校实训条件的优势, 对《化工识图与制图》课程教学进行理实一体改革。授课地点在学训工厂, 结合工厂实际设备进行理实一体授课, 将理论知识和实践技能完美结合, 并且能够满足教师现场讲授、识图、分组讨论、绘图、总结汇报等方面的要求。让学生在做中学, 学中做, 边做边学, 锻炼职业岗位能力, 真正实施理实一体化教学, 培养出社会需要的高素质人才。
在考核方法上, 采用过程考核和终结考核相结合, 并以过程考核为主。从职业技能和职业素质两方面进行评价如表1, 同时将化工总控工的职业标准纳入到课程考核过程中, 实现“岗课证”融通。
总之我们将继续加强《化工识图与制图》课程理实一体建设, 吸引学生参与学习, 激发学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 帮助学生更加熟练的掌握该课程的知识及技能, 提高教学质量和教学效果, 促进专业课程建设, 同时为其他专业课程的改革建设起到重要借鉴和支撑作用。
摘要：在高职《化工识图与制图》课程教学实践中, 结合学校优质的实训条件, 根据学生技术技能培养的要求, 将课程分解成4个模块, 包含11个教学项目, 进行理实一体教学改革。
关键词：化工识图与制图,课程定位,课程实践
[1] 赵家敏.建筑制图与识图课程“教学做评一体化”模式探析[J].职业时空.2013 (4) 45—46.
[2] 杨瑞洪.高职《化工制图与识图》课程设计探讨[J].晋城职业技术学院学报.2014 (2) 50-52.
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