化工原理实训教学（推荐12篇）
课程名称：中文名称 ：化工原理；英文名称：Principle of Chemical Engineering 课程编码：092077 学 分：2.0分
总 学 时：32学时（理论32学时）适应专业：给排水
先修课程：高等数学、大学物理、普通化学、计算技术等。执 笔 人：吴洪特、傅家新
审 订 人：
一、课程的性质、目的与任务
《化工原理》学科专业基础课。
化工原理也称“化工单元操作”或“化工过程与设备”，该课程由理论教学、课后实验二部分组成。①该课程重点阐述单元操作的基本原理和设备结构，扼要介绍相关的传递过程基础，是化学工程、化工工艺及其相近专业的一门专业主干必修课；②它以高等数学、物理及物理化学、计算技术为基础，将自然科学的普遍规律应用于解决工程问题，是承前启后、由理及工的桥梁；③该课程主要研究化工生产过程中以物理加工过程为主要背景归纳而成的若干共性规律，并应用这些共性规律进行设计计算、指导操作、强化过程及延伸拓展；④该课程强调工程观点、定量运算、实验技能和设计能力的训练，强调理论联系实际，培养学生分析和解决工程问题的能力。
通过对该课程的学习，主要解决流体流动等单元操作中有关过程与设备的设计和选型问题
二、教学内容与学时分配
绪论
（2学时）
一、课程背景、内容；
二、贯穿课程的三大守恒定律；
三、研究方法；
四、工程观点 第一章
流体流动
（10学时）
本章重点和难点：
一、静力学方程；
二、柏努利方程、三、连续性方程。第一节 流体静力学方程及应用
一、密度；
二、压力的表示方法；三流体静力学方程；
四、应用 第二节 流体流动的基本方程
一、基本概念；
二、连续性方程；
三、机械能衡算方程 第三节 流体流动现象
一、流动型态；
二、湍流基本概念；
三、管内流动分析；
四、边界层及分离 第四节 管内流体的阻力损失
一、沿程损失计算及层流阻力；
二、湍流阻力及摩擦系数 第四节 管内流体的阻力损失 局部损失 第五节 管路计算 简单管路
第二章
流体输送机械
（4学时）
本章重点和难点：
一、离心泵特性；
二、工作点流量调节；
三、离心泵的安装高度。第一节 离心泵
一、离心泵工作原理、部件；
二、离心泵的压头；
三、离心泵的主要参数；
四、离心泵的特性曲线及应用；
四、离心泵的工作点；
五、离心泵的安装高度；
六、离心泵类型、选用 第二节 其他类型泵
第三章 机械分离与固体流态化
（6学时）
本章重点和难点：
一、沉降分离；
二、过滤计算。第一节 筛分（自学）第二节 沉降分离
一、沉降原理；
二、重力分离设备；
三、离心分离设备 第三节 过滤
一、概述；
二、过滤基本理论；
三、过滤计算；
四、滤饼洗涤；
五、生产能力计算 第四章
搅拌（自学）
（0学时）
第一节 搅拌装置概述
搅拌功率 第二节 搅拌装置设计
第五章
传热
（10学时）
本章重点和难点：
一、三种传热方式（导热、对流、辐射）；
二、传热计算方法 第一节 概述 第二节 热传导
一、傅立叶定律；
二、稳定热传导计算 第三节 两流体间的热量传递
一、传热分析；
二、传热速率和传热系数；
三、间壁流体热交换及总传热系数；
四、传热速率方程及热量衡算；
五、平均温差计算；
六、壁温计算
第四节 给热系数
一、给热系数的影响因素；
二、无相变对流传热；
三、蒸气冷凝的给热系数；
四、液体沸腾的给热系数
三、教学基本要求
课堂教学应力求使学生弄清基本概念，熟练掌握基本内容。在了解基本概念的基础上，应当结合专业特点，理论联系实际，引导学生学会分析问题和解决问题的能力，努力克服死记硬背个别名词概念和条文的学习方法。教学方法上应贯彻少而精、启发式和形象化等原则，通过实物、挂图、幻灯、录象、课堂演示及课外实验等各种途径加深学生的印象，提高教学效果。授课教师除应吃透教材内容外，还应广泛阅读有关参考材料，注意本学科的发展，随时修改教材中已过时的内容，并适当介绍一些重要的新进展。
四、大纲说明
本大纲对每个章节的例题示范及习题讲授课时安排略显不足，实际上，结合我校学生的实际情况，根据多年的教学经验，化工原理的例题讲授不应少于总理论学时的三分之一。由于现在学生的工程计算能力普遍比较差，对工程计算问题应给予强化是化工原理的主要任务，因此，一些主要章节的例题讲解应不少于6学时。
化工原理操作实训是检验化工原理相关理论应用效果的主要方式, 也是教学核心环节, 对学生学习、认识和掌握化工原理具有重大意义。同时实践操作也是实现理论与实际结合的主要方式, 对提升学生基础理论应用能力具有很大作用, 可以让学生灵活分析解决化工操作中遇到的很多问题, 提高了学生的动手操作和分析解决问题的能力。
高职院校教学的主要任务是为国家各行各业行业培养高素质、高能力的技能型人才。因此, 对高职院校化工类专业而言, 必须结合教学内容和学生的学习特点, 给学生建立完善的教学体系, 加强实训教学管理, 利用先进的方法实施教学, 将学生培养成具有较高职业技能和素质的现代化人才, 提高学生的就业率, 提高办学质量。
在实训过程中教师还要坚持“协调”原则, 充分调动学生的各个器官, 在深入理解并掌握理论知识的基础上进行学习, 提高学生的实践操作能力, 加强学生的职业技能训练。此种教学方法不仅可以给学生营造良好的学习环境, 还提高了学生学习主动性。但是一旦教学组织和管理不但, 就会出现各种问题, 严重时还将影响教育教学的进展。因此必须及时分析, 结合当前的教学现状, 针对性提出解决措施, 促进化工原理操作实训的正常进展, 培养综合全面的现代化人才, 具体可以从以下几方面做起。
1 运用四步教学法
四步教学法表示, 进行教学时, 将教学过程分为讲解、示范、学生操作和总结四个环节进行教学。此种教学方法与学生的学习规律相符, 符合学生的学习要求, 教学效率较高, 同时可以激发学生的学习兴趣, 促进教学的进展。所以, 进行教学时, 教师可以结合教学内容, 按照四步教学法进行教育, 满足学生的心理学需求, 加深学生的学习影响, 提高其学习的兴趣, 提高学生的学习质量达到化工原理操作实训教学目的。
2 分组协作式教学
分组教学是提高实训课程课堂质量的有效途径, 可以让实训教学组织与管理有条不紊, 起到事半功倍的效果。
首先, 在进行人员分配时, 可以从人员的性别、学习特点、动手能力、语言组织能力等进行划分, 实现均衡搭配, 促进实训的开展, 即采用“异质分组法”, 以保证每个小组都能够独立的完成实训任务。此种教学方法不仅可以将不同特点的学生集中在一起, 还可以充分发挥每位学生的学习潜力, 提高了学生自主探索能力, 营造了学生之间相互提问、相互探讨、相互交流的学习氛围, 与学生学习特点相符, 提高了教学质量。同时进行学习时, 教师可以适当的进行指导, 发挥学生的主体地位, 让学生成为教学主人, 帮助学生解决学习中遇到的疑难问题, 从整体上提高了教学效率, 促进了学生的发展。
其次, 教师在分组的同时还要考虑组长的人选, 组长是实训教学中分组管理的关键。可以充分发挥班委会的作用, 要求班委会主要成员担任组长, 让班委会参与的实训教学的管理中来。同时, 可以将部分评判权 (比如本组成员的考勤记录、平时成绩的计取、实训报告等级评定等) 下放给组长, 使组长有行使管理职责的权力, 发挥学生的自我管理作用, 提高学生的学习效率。
最后, 要注意的是, 进行学生管理时, 必须控制好管理度, 避免影响学生的创造性思维发展, 同时还要树立服务意识, 结合学生的学习特点和规律, 灵活应用管理方法, 将学生作为教学管理的主体, 时刻为学生着想, 满足学生的学习需求, 给学生提供高质量的服务, 提高教学质量, 营造出良好的学习氛围, 充分发挥每位学生的学习潜能。
3 进行实训评估和考核
实训评估与考核也是实训管理中重要的一项工作, 是实训分组管理能顺利进行的重要保证。采用过程考核与结果考核相结合的方式。过程考核, 把学生实训过程按出勤情况、实训纪律、操作安全、操作技能等进行分项量化, 注重每个学生在整个实训过程中的细节记录。结果考核, 主要包括实操考核以及实训资料和实训报告的评定。根据过程考核与结果考核, 按实训小组评定成绩;同时, 根据具体实训情况对小组成员进行个别成绩评定, 以达到全面考核的目的。
为确保实训的顺利进行, 在实训过程中还可以制订相应的激励机制, 鼓励组与组之间开展竞赛, 通过组间竞赛, 让学生了解学习中存在的问题, 积极改正, 同时也激发了学生的学习积极性, 提高了学生参与实训的热情。
通过以上几种教学方式, 既提高了教师的管理能力, 同时还可以提高学生学习紧迫感, 让学生正确认识到了自己与其他学生的差异, 进而认真积极的投入到今后的学习中。
实践教学已经成为高职院校中重要的部分, 必须提高思想重视, 结合学生的特点实施教育, 创新教学方法, 控制管理力度, 形成规范的实践性教学体系, 给社会培养出一批优秀的高素质技能人才。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学基本问题的思考 (一) [J].职业技术教育, 2006, (1) .
[2]向丽.工作过程导向理念下高职实践教学模式的解构与重构[J].职教论坛, 2008, (8) .
[3]赵艳红.采用分层分组教学, 全面实施素质教育[J].教育探索, 1999.
关键词：化工原理；教学方法；化工
化工原理是化工及相近专业的一门必修专业基础课。针对非化工专业学时少的特点，选择了化工原理中流体流动、流体输送机械、传热、精馏和塔设备作为课堂讲授内容，在这几章中分别涵盖了动量、热量和质量传递的重要理论以及相应的设备；而沉降与过滤和干燥的内容，涉及的重要理论少，对设备的结构与操作原理介绍多，因此采用以学生自学、查阅资料为主。化工原理是一门理论与实践紧密结合，工程实践性强的课程。由于化工原理课程的教学内容中既有严谨的理论分析，又有实践经验的总结，设备类型多种多样且结构复杂，学生在学习过程接受较慢。本文以化工原理课堂教学方法作为出发点，探讨了化工原理教学中教学方法。
一、由浅入深，循序渐进
化工单元操作的许多原理与现实生活息息相关，将生活中的现象与过程原理相类比，化感性认识为理性认识，可以大大提高学生的接受程度。在讲解位能时可以手中的实物为例，放在同样的高度，但基准面的选取不同位能的大小不同。进而强调位能是一个相对值，使用中一定要注意基准面的选取。而在讲解流体在管路中的流速分布时，学生平时并没有注意到这种现象，也没有测定过流速。可通过举例水面漂浮的草棍来看河水中流速的分布情况，靠近河中央的位置草棍行进的速度快，而靠近岸边的速度慢。通过列举一些与生活、专业密切相关的现象，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。
二、严格推导，有理有据
《化工原理》每一章涉及到的公式推导和计算，如流体流动中的柏努利方程、流体输送设备中的离心泵安装高度、传热中的传热速率方程和精馏中的精馏操作线方程及塔板数的计算，若单纯采用PowerPoint课件进行讲解，这些公式在屏幕上显示直观感觉“乱”，造成学生视觉上的疲劳，而且许多学生往往还没有反应过来，页面就已经翻过去了，学生会感到枯燥无味，造成多数学生不爱听，失去学习化工原理的兴趣。此部分教学内容更适合逐步地在黑板上边推导边讲解，黑板即时重现力强，随写随看，诱导学生进入动态思维过程，调动学生学习的能动性，从而让学生跟着教师的思路走。总传热速率方程的推导，从传热速率微分方程提出总传热系数，通过传热速率微分方程的积分，提出温度差与传热面积有关即T-t=f（S），但此关系式没有具体表达式，不能积分求解，从而提出T-t=f（Q）可得到线形方程，将此式代入求解推得对数平均温度差表达式，得到总传热速率积分方程。通过推导使学生理解总传热系数和对数平均温度差的来龙去脉，了解推导过程中问题的解决方法。最后在对总传热速率方程中的总传热系数、对数平均温度差和传热面积分别进行讨论，强化总传热速率方程的理解。精馏的物料衡算和操作线方程是分别对全塔、精馏段和提馏段进行物料衡算推导而得，在流体流动中的连续性方程已经用过一次物料衡算方程，在本章仍然要仔细讲解衡算的过程，加深学生对本知识点的理解。通过推导操作线方程，帮助同学理解操作线中各参数的意义。结合操作线方程在x-y坐标图中绘出精馏段操作线和提馏段操作线，让学生思考参数的改变怎样影响操作线。尤其是逐板计算理论板数，从塔顶开始交替使用操作线方程和气液平衡方程逐板推导，使学生逐渐了解操作线和气液平衡在解决工程的实际问题中的应用。再结合逐板计算讲解图解计算理论板数，理解图解法的基本原理。通过对每种传递现象分析和重要公式的严格推导，使学生掌握过程的来龙去脉，以及了解工程問题的解决方法和途径，调动学生的学习积极性和提高学习的兴趣。
三、形象生动，简单易懂
由于绝大数学生不具备实际工程经验，教师在向学生阐述、剖析解决某些工程实际问题时，很难系统地、清晰地表达清楚，学生听起来也感到吃力。以往在对设备结构的阐述时通常采用工程图纸、简单的教学模型等来辅助教学，往往枯燥乏味大有纸上谈兵之意，使学生感到讲解内容过于空洞和难于理解。随着计算机在教育领域的应用普及和多媒体技术的快速发展，运用多媒体技术手段进行教学，已成为教育改革的必然趋势。
化工原理课程中每种单元操作都具有相对的独立性，学生学习过程中总是感觉很难。采用单一的教学方法，对于公式繁多和设备多样的化工原理课程来说，显然是不太适合的。积极探索和改进教学方法，最大限度地提高学生学习积极性，以取得较好的教学效果。
课程编号：01010102
课程名称：化工原理课程设计
英文名称：Design of Chemical Engineering Principle
学时：2周 学分：2 适用专业：化学工程与工艺、高分子材料与工程、材料化学、生物工程、轻化工程、制药工程、应用化学、药物制剂
课程性质：必修
授课对象：化学工程与工艺、高分子材料与工程、材料化学、生物工程、轻化工程、制药工程、应用化学、药物制剂
执笔人： 曾庆荣 张卫华
先修课程：高等数学、线性代数、大学物理、物理化学、机械制图等
后续课程：分离工程、化工工艺设计、毕业设计等
编写日期：2007年2月
修订日期：2008年2月
一、课程设计性质
化工原理课程设计是一门重要的实践课程，是综合运用《化工原理》课程和有关先修课程所学知识，完成以化工单元操作为主的一次设计实践。通过课程设计，对学生进行设计技能的基本训练，培养学生综合运用所学的书本知识解决实际问题的能力，也为毕业设计打下基础。因此，化工原理课程设计是提高学生实际工作能力的重要教学环节。
二、课程设计的教学目的和任务
化工原理课程设计以“化工原理课程教学基本要求”为依据，达到以下目的：
1、使学生掌握化工设计的基本程序与方法；
2、结合设计课题，培养学生查阅有关技术资料及物性参数的获取信息能力；
3、通过查阅技术资料，选用设计计算公式，搜集数据，分析工艺参数与结构尺寸间的相互影响，增强学生分析问题、解决问题的能力；
4、对学生进行化工工程设计的基本训练，使学生了解一般化工工程设计的基本内容与要求；
5、通过编写设计说明书，提高学生文字表达能力，掌握撰写技术文件的有关要求；
6、了解一般化工制图基本要求，对学生进行绘图基本技能训练。
三、课程设计的主要内容
化工原理课程设计应以化工单元操作的典型设备为对象，课程设计的题目尽量从科研和生产实际中选题。化工原理课程设计内容包括：
1.设计方案简介：包括对给定或选定的工艺流程、主要设备的型式进行简要的论述。2.主要设备的工艺设计计算：包括工艺参数的选定、物料衡算、热量衡算、设备的工艺尺寸计算及结构设计。
3.典型辅助设备的选型和计算：包括典型辅助设备的主要工艺尺寸计算和设备型号规格的选定。
4.工艺流程图：以单线图的形式绘制，标出主要设备和辅助设备的物料流向、物流量、能流量和主要化工参数测量点。
5.主要设备工艺条件图：包括设备的主要工艺尺寸。
6.编写设计说明书：掌握设计说明书的编写方法和格式。包括设计任务书、目录、设计方案简介与评述、工艺设计及计算、主要设备设计、工艺流程示意图（Visio或AutoCAD），电算程序及符号说明，设计结果总汇，设计结果的自我评价和结束语、参考文献等，要求整个设计内容全部用计算机打字排版、打印（其参见打印文本格式）。设计结果汇总表、参考文献等内容，并附工艺流程图和主要设备结构图。
7.关于计算机的应用：掌握计算机编程计算。特别是优化设计计算，要求学生自编程序，自 己上机操作，在说明书中附上计算框图，计算机程序及符号说明以及设计说明书的排版、打印。
四、课程设计的题目类型及选题要求
1.精馏塔设计
针对不同物系，双组分或多组分，常压或减压以及筛板、浮阀等不同板型和工艺条件立题。2.吸收塔设计
针对不同的物系，单组分或多组分填料塔或板式塔立题。3.干燥器设计
针对不同物料、不同型式的干燥器立题。4.换热器设计
针对不同形式换热器立题。
五、课程设计内容及基本要求
课程设计题目可根据情况选择一题，题目不同，其具体的相同设计项目也彼此有所差别，但其基本内容和要求大体上是一致的。
1.设计方案的选定
掌握对给定或选定的工艺流程、流程生产条件和设备型式的说明，绘制示意工艺流程图。2.工艺设计计算
掌握根据选定的方案和规定的任务进行物料衡算、热量衡算，设备的 3.辅助设备
了解典型辅助设备主要工艺设计尺寸的确定，设备规格型号的选定，汇总工艺尺寸的结果。4.工艺流程图
掌握以单线图的形式绘制主体设备工艺条件图的方法，标出主体设备与辅助设备的物料方向，主要测量控制点。
5.主体设备工艺条件图
了解主体设备工艺条件图，图面应包括设备的主要工艺尺寸，结构技术特性和接管表。6.设计说明书的编写
掌握设计说明书的编写方法和格式。包括设计任务书、目录、中文摘要、前言、设计方案的选择和论证，工艺设计和计算，工艺流程示意图（Visio或AutoCAD），电算程序及符号说明，设计结果总汇，设计结果的自我评价和结束语、参考文献等，要求整个设计内容全部用计算机打字排版、打印（其参见打印文本格式）。
7.关于计算机的应用
掌握计算机编程计算。特别是优化设计计算，要求学生自编程序，自己上机操作，在说明书中附上计算框图，计算机程序及符号说明以及设计说明书的排版、打印。
六、教学安排及方式
课程设计学时： 2周。
课程设计时间：第五学期(适用于化学工程与工艺、轻化工程、制药工程、应用化学、药物制剂、生物工程专业)、第四学期（高分子材料与工程、材料化学专业）。1.下达设计任务书
2.阅读设计指导书，查阅资料拟定设计程序和进度计划。
3.查阅文献，收集有关数据，了解设备配置，安装和操作的有关知识。4.设计计算，绘图和编制设计说明书。5.设计考核及评定成绩。
考核的内容包括：考勤、计算草稿或笔记、说明书和图纸的质量，独立完成设计情况和答辩情况，考核采取个别审定与集中答辩，评议相结合的形式，成绩评定按优、良、中、及格和不及格五级分。
七、考核方式
以答辩方式，通过审阅设计说明书和图纸等，给出综合成绩（按五级分制计）。
八、推荐教材
《化工单元操作及设备课程设计》 匡国柱 史启才编著，化学工业出版社 2005
九、参考资料
化工原理实验属于工程实验范畴，化工原理实验的目的是理论联系实际帮助学生掌握处理工程问题的实验方法及手段，熟悉单元操作的原理及设备的选型，建立初步的工程观点和经济观点。
1.流体阻力测定（必做）实验目的及要求
（1）熟悉测定流体流经直管和管件时的阻力损失的实验组织及测定摩擦系数的工程意义；
（2）学会压差计和流量计的使用方法；
（3）识别组成管路中各个管件、阀门并了解其应用； 2.流量计的流量校正（选做）实验目的及要求
（1）学会流量计的流量校正的方法；
（2）通过孔板流量计孔流系数的测定，了解孔流系数的变化规律；
3.离心泵特性曲线的测定（必做）实验目的及要求
（1）熟悉离心泵操作，了解离心泵的结构和特性；（2）学会离心泵特性曲线的测定方法。4.过滤实验（选做）实验目的及要求
（1）掌握过滤问题的简化工程处理方法，及过滤常数的测定；（2）了解过滤设备的构造和操作方法。5.换热器的操作和传热系数的测定（必做）实验目的及要求
（1）了解换热器的结构；
（2）学会传热系数测定的实验数据处理方法；（3）了解影响传热系数的因素和强化传热的途径；（4）学会换热器的操作方法。
6.填料吸收塔的操作及吸收系数的测定（必做）实验目的及要求
（1）了解填料吸收塔的结构和流程；
（2）了解吸收剂进口条件的变化对吸收操作结果的影响（3）掌握吸收总传质系数Kya的测定方法。7.精馏塔的操作与塔效率的测定（必做）实验目的及要求
（1）熟悉板式塔的结构及流程；（2）掌握精馏塔的操作；（3）学会精馏塔的测定方法。
8.干燥操作和干燥速度曲线的测定（选做）实验目的及要求
（1）掌握测定物料干燥速度曲线的工程意义；（2）了解影响干燥速度曲线的因素 9.雷诺实验（演示实验1）实验目的及要求
(1)观察流体在管内流动的两种不同型态；(2)确定临界雷诺准数。
10.流体机械能的变化（演示实验2）实验目的及要求
（1）通过本实验加深对能量转化的理解；
《化工原理》课程实施项目化教学过程中的教材编写刍议
项目化教学目前正在各高校兴起,其教学效果与传统模式相比较颇为显著,然而相应教材的.编写尚不尽人意.根据笔者的教学实践,对实施项目化教学的<化工原理>教材的编写提出了自己的建议.
作 者：李英利 陈群 蒋涛 张裕萍 作者单位：常州工程职业技术学院化学工程系,江苏,常州,213164刊 名：广西轻工业英文刊名：GUANGXI JOURNAL OF LIGHT INDUSTRY年，卷(期)：25(12)分类号：G712.4关键词：项目化教学法 教材 化工原理
一、充分利用教材来提高中职“化工原理”的课堂教学效率
目前,在我国不管什么学科在课堂教学时使用最多的仍然是传统的纸质教材书籍,纸质的书籍携带方便,内容系统全面,翻阅方便,是课堂上教师与学生教育学之间的有效介质,学生放学后还可以带回家提前自学或复习等,是现如今最好的课堂教学方式之一。所以,中职院校的教师一定要充分地利用好手中的教材,引导自己做好课堂教学的大纲。中职院校的教师应该在课前对所要讲述的内容进行提前预习,也就是备课,那么就应该嘱咐学生在上下一节课之前就要将马上要学习的内容进行提前阅读,对将要学习的知识提前知晓,在课堂上才知道学习的重点在哪。“化工原理”这门课程经过多年来的发展与演变,如今已经形成了一套十分完善的理论体系,对于那些非常注重理论性的高等学府来讲是极好的,但对于培养专业人才的中职类院校来讲是极不合适的。所以,中职院校的教师在课堂教学过程中应该要多注重该门课程的实用性,延伸课堂教学的内容,将课堂教学的重点进行相应的调整,让学生能够充分掌握好“化工原理”这门课程的基本概念。
二、培养学习兴趣来提高中职“化工原理”课堂教学的效果
对于任何学生来讲学习兴趣永远是最好的老师,有了兴趣才会有动力,才会快速地激发他们学习的积极性。前面已经提到过“化工原理”这门课程与很多的专业理论知识都存在着联系,但是主要还是与生产生活的联系更多一些。所以,教师在实际的教学过程中可以引用周边常见的现象来引起学生的兴趣,将学生好奇的目光聚焦到这些现象中来,从而有效地激发他们学习的积极性。比如,在讲到“干燥”这一章关于湿空气的增湿和减湿的时候,教师可以让学生们先对天气变化时有所谓的老寒腿的患者进行观察,如在天气湿冷的时候有老伤的患者出现疼痛或是加重,而天气晴朗空气时有老伤的患者的疼痛就会消失。教师应该积极地引导学生从天气变化时的空气湿度的大小来考虑问题,湿空气主要是由干空气与水蒸气所组成的,它的密度较小并且比重也很轻,所以含氧量会很少;当天气湿冷时,患者的老寒腿会因为湿空气的侵袭而出现血寒淤滞,从而加重患者的症状。教师通过这些与生活有关的例子将学生从枯燥的课本中解放出来,可以大大地满足他们急于变现的欲望。
三、利用信息数字化技术来提高中职“化工原理”课堂教学的效果
中职“化工原理”虽然讲述的大多都是一些与化学、物理、机械原理等相关性的知识,但它是在理论指导下的实践性非常强的一门专业基础课程。中职院校作为主要培养学生专业性强的教育机构,应该以实践操作的教学为主的同时,也应该要掌握好理论概念,因为操作技能永远是在理论的指导下才能实现的。可是由于理论知识在学习的过程中非常枯燥,所以学生在学习的过程中积极性不高。因此,中职院校的教师应该在课堂教学时适当地调整教学顺序与教学内容。比如,可以先做实验,让学生先从实验的过程中找到兴趣点,然后再来对理论知识进行讲解,那么通过前面的实验教学就可以加深理想知识的理解力。多媒体在教学上有着传统教学方式无法比拟的优势,它的声、色、视、影等优点可以将枯燥的“化工原理”课堂,通过影像、课件、仿真实验等形式呈现出来,将学生好奇的眼球吸引到课堂上,进而相应地减少理论知识的教学时间,将操作教学的重要性体现出来。以化学工业出版社在2011 年1 月出版的《化工原理》图书为例,在讲到气体压缩和输送机械这个章节时,带学生去厂房实地操作不太现实,并且还很浪费时间。所以,教师可以通过多媒体的方式将该章节课程的理论知识制作成课件、PPT的形式,而操作方式可以通过三维动画或者视频的方式呈现出来,这样不仅可以给学生留下很深的印象,学生接受起来也很轻松,学习的难点与重点都突显了出来,从而大大地提高了课堂学习的效果。
四、结束语
［关键词］化工原理 教学改革 课程建设
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）08-0096-02
《化工原理》课程不仅是我校化学工程与工艺专业的核心课程，而且还是材料化学、应用化学、环境工程、生物工程及药物制剂等非化工专业的一门技术基础课。对非化工专业学生来说，本课程学时少，而内容多，涉及的知识面广泛，工程实践性强，各单元操作过程相互独立，设备类型多种多样，且结构复杂。笔者在教学实践中对非化工专业少学时《化工原理》课程从理论教学、实验教学以及实践环节等方面进行了改革尝试。
一、理论教学方面
《化工原理》课程现有的理论教学改革取得了一定的进展，但还存在不足。我们从教学内容、教学方法、教学手段三个方面进行了改革探索。
教学内容上，不仅对教学计划和教学大纲进行修改，同时还对已有的流体流动、流体输送机械、沉降与过滤、传热、精馏、吸收、干燥、蒸发、气液传质设备、萃取等章节作不同程度的增减。概括地讲，本课程主要介绍动量传递、热量传递及质量传递的基本原理；主要学习典型设备的构造、操作原理；学习设备计算、选型及实验研究方法。该门课程的目的是培养学生运用基础理论分析和解决化工单元操作中的各种工程实际问题的能力，强调理论与实际结合，提高分析问题、解决问题的能力。基于此，在教学实践中，与后续单元操作联系紧密的基本原理从过程描述、数学建模到工程应用都探求深入浅出、通俗易懂，使学生轻松掌握并印象深刻；与后续单元操作或设备应用的联系不是太要紧的理论推导可以概括小结方式带过以节约学时；教学内容除了讲授“三传”基本理论外，适当介绍新型分离技术如膜分离、超临界流体萃取等，使教学内容与时俱进，使学生的知识视野和时代同步。
教学方法上，以多样化形式调动学生的积极主动性。课堂上采用启发式教学，从不同的角度、用不同的方式引入问题，深入浅出，并结合实例来说明问题，力避呆板、枯燥，力求概念清楚、条理清晰、结论明确。在教学实践中，我们尝试了“倒叙法”，即在讲解某一章节内容时，并不按教材上先讲概念、定义、基本方程的推导、工程实际应用这样的内容顺序，而是首先给出实际生活中遇到的问题，然后引出方程并推导，穿插基本概念和定义，随后回到问题上并详细解答。比如，在讲解流体流动时，我们首先提出：如何将液体从低位槽送至高位槽？显然需要外加能量，外加多少才够？以此引导学生分析问题，进而想办法解决这一问题，就是要弄清楚伯努利方程、连续性方程。推导这两个方程时，将基本概念与定义讲述清楚，最后将最初提出的实际问题解答。又如在讲解精馏章节时， 先绘出一个精馏塔的示意图，问：要分离某两组混合液体至某一纯度，那么该设计多少层塔板或多高的填料层才能满足要求？带着问题，分析精馏过程原理，引出理论板概念、恒摩尔流假定，推导操作线方程、相平衡方程及进料线方程、回流比的选择方法，最后回到塔高的计算上来，解决工程实践问题。利用这种倒叙方式，促进了学生积极思考，课堂讨论氛围活跃，教学效果显著提高。
教学手段上，充分利用现代化教学设备，提高效率。对非化工专业开设《化工原理》课程中最突出的问题就是学时少与内容多的矛盾，充分利用多媒体技术可以有效缓解这一矛盾。大量的黑板板书占用大量的教学学时数，为了在有限的学时内完成教学任务，我们自己编制了少学时《化工原理》多媒体电子教学课件，可以节省原来黑板书写推导公式、板书流程示意图或设备结构图的时间，用于对基本概念、原理的深入剖析或例题解题思路的分析上。
二、实验教学方面
化工原理实验教学改革方面，我们自己编写了与现有实验设备相匹配的实验讲义，内容包括实验目的、实验原理、实验内容、实验步骤等 。对于有些单元操作，我们采用了计算机仿真软件来辅助教学，能够加深对课堂教学中理论知识的理解，进而培养学生对实验的兴趣，调动学生参加实验的积极性，提高实验操作能力。
为了更好地开展实验教学，我们购置了化工原理实验数据处理软件等数字化资源，有利的地方是，学生不仅能在电脑上进行实验预习，在学生完成实验操作后，能够快捷方便地处理大量实验数据，在有限的时间里尽快完成实验报告，减少学生数据处理工作量，提高学习效率。
三、实践环节方面
应该说，化工原理实验是实践教学的一部分，但这里提到的实践环节主要是指课程设计。化工原理课程设计是综合应用化工原理和有关选修课程所学知识，以单元操作设备及其主要辅助设备为主，进行化工工艺设计的实践环节。
以某反应设备的工艺设计为设计对象，根据给定的设计任务，算出主要设备的主要工艺尺寸，选定设备型号，并对附属设备进行计算和选用。通过课程设计，培养了学生运用化工原理课程中的基本理论知识组织工程设计的能力及分析问题与运用知识解决工程实际问题的能力，增强了学生的工程观念。
四、结语
我们发现在少学时《化工原理》课程教学中，通过改革与实践，能够激发学生对本门课程的学习兴趣，提高教学质量，有利于培养学生的创新意识，增强学生的工程应用能力，提高学生的工程意识和实践能力，与新世纪对高素质创新人才的需求相适应。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 郑旭煦.应用化学专业《化工原理》课程教学改革探索［J］.2004，21（4）: 629-632.
［2］ 张雪洪，唐涌濂，王凌华.面向生物工程学科的化工原理实验教学改革［J］.2002，21（2）:19-21.
［3］ 李德华．化学工程基础（第二版）［M］．北京：化学工业出版社，2010.
［4］ 毕晓玉，黄芳．我国大学双语教学的“缺乏”［J］．复旦教育论坛，2003，1（6）：62-64.
［5］ Warren L McCabe，Julian C．Smith，Peter Harriott．Unit Operations of Chemical Engineering ［M］．北京：化学工业出版社，2003．
化工原理实验是化工原理课程中理论与实践相联系、相结合的重要教学环节之一。，其基本任务是巩固和加深对化工原理课程中基本理论知识的理解，通过实验操作和实验现象的观察，使学生掌握一定的基本实验技能。
本学期化工原理实验课堂上我们一共做了十个实验，分别为伯努利方程实验、流体流动形态的观察和测定、流体流动阻力的测定、离心泵特性曲线的测定、恒压过滤常数的测定、空气-蒸汽给热系数的测定、填料精馏塔实验、填料吸收塔的操作及吸收传质系数的测定、流化床干燥实验以及膜分离实验。
开始的时候，我并不是很明白许多实验仪器的使用方法以及如何通过实验验证理论知识，虽然每次实验前都会有预习，但是在没有真正接触到实验的时候还是会有一头雾水的感觉。课前老师的讲解对我来说十分重要，自己不明白的地方，在听老师讲解时有时便会豁然开朗。我知道如果不明白实验原理，不知道实验目的，我们是不会真正利用到实验的价值。
我认为做实验的过程是一个既快乐又充满理性知识的过程。就像书本上的知识跳跃了起来一样，不再那么枯燥无味，通过自己的亲手操作和认真计算将原理进行证明的过程我们仿佛能够体会以前科学家的智慧结晶，自己也可以身临其境的体会学习化工原理的快乐。
例如流体阻力的测定实验旨在让我们了解流体流动阻力的测定方法，确定摩擦系数与雷诺准数的关系以及局部阻力由于一开始对这个实验不是很了解，使得流体的流量过小达不到实验预期效果。
恒压过滤实验时，第一组实验因为没有正确装好板框导致实验重来，让我们从中吸取教训：实验一定要严格遵守实验步骤的每一个要求，否则可能前功尽弃。
还有吸收实验中，我们了解了填料塔吸收装置的基本结构及操作方法，这个实验中，我们组的进出口二氧化碳含量出现了问题。在实验的过程中，我们遇到过挫折，一开始心里还是很着急，有点不知所措，但后来我调整了心态，理性分析实验过程问题，才能使实验顺利完成。
化工原理实验最重要的就是将理论付诸实践，平时我们上化工原理课的时候，只能通过老师的讲解，自己的想象了解知识，许多时候我们甚至不能明白为什么就能有这样的结论。而化工原理实验就提供给我们一个平台，一个能更深入了解化工原理知识、更锻炼自己动手能力、在学习上更加丰富的平台。我们可以通过实验锻炼动手能力，团队合作能力，不再读死书，死读书。
化工原理实验从各个方面锻炼了我们的能力。
首先，预习是帮助理解实验原理，了解实验内容，操作步骤以及实验注意事项以利于完成实验达到较好的教学效果。在每次实验前，我们都会写预习报告，了解实验目的，清楚实验原理，实验仪器，这培养了我们自学的能力；
其次，正确进行实验操作，是成功作好实验的关键。在实验过程中，我们需要耐心，细心，认真的完成实验步骤，掌握实际操作和掌握化工实验的基本技能，培养观察实验现象，测定化工参数的能力，掌握用计算机读数和数据记录。
最后就是实验过后的数据处理和回答思考题，这也是完成一个实验的最后一个阶段，是整个实验最终能够出结果的重要阶段，通过数据处理我们可以跟所学知识进行比较，进而提高到能应用实验误差和误差理论分析、解决化工原理实际问题，得出较正确的结论。看是否能够验证试验原理，实验做得是否成功，而思考题更是将我们引入了一个深入思考实验的阶段，让我们对实验更加清楚。
大二的下学期我们学习了化工原理，时间飞逝，转眼间厚厚的一本书已经浓缩为我们的智慧结晶，深深埋入我们的脑海。经过一学期奋斗，我有很多学习感想。
化工原理对化工专业的学生来说是一门极其重要的课，在将来的工作中扮演着不可或缺的角色，所以我们十分重视，也学到了很多东西。同样的，化工原理实验是对课程的深化，对理论的进一步实践，让我们更深刻的领悟了公式的意义，也锻炼了解决实际问题的能力.在学习这门课程的时候，我们收获到在学习的这些知识中，用这些知识可以解释生活生产中说用的各种器械，现象，还有处理方法等等。在流体输送机，换热器，蒸馏塔方面，我们懂得了这些器械的运用以及工作原理，懂得对对这些机械减小由于各种原因造成的损失，从而使效率最大化的方法。在流体的流动力学、密度、摩擦等各种因素中，热传导方面，蒸馏，干燥这些知识点，我们学到用这些知识来解决问题。
课上，老师讲解了实验的注意事项以及实验数据处理方法、实验报告的格式要求等，这些使我体会到想要做好化工原理实验需要严谨的态度。随后我们观看了第一个演示实验即流体流动状态的模型，直观的了解了湍流、层流以及像孔板流量计的形成原因和工作原理。让我们对流体实验有了一个初步的认识，但那时我们还对很多知识概念都很模糊。第二次做了流体阻力实验，我们了解流体流动阻力的测定方法，确定摩擦系数与雷诺准数的关系以及局部阻力。根据上机课时在电脑上的模拟与老师的讲解我们分成小组摸索着开始了实验。大家边讨论边请教老师，终于完成了实验，但是一些细节的问题还是没有注意到，比如实验的范围的选择，点的分布以及组员之间配合的问题。随着实验一次次的进行到传热试验的时候，大家也渐渐掌握了实验方法，怎样高效的合作等等。
虽然接触这门课的时候还是有些困难，但是每一个所学的知识点还是挺清晰明确的，初次接触，难免有些内容还是理解的不是很好，在一些公式以及原理的运用上不能很好的去联想到实际中，但是我们相信，所学的总会用到的，通过我们的复习以及设计，我们又进一步的对这门课的知识理解了更多。
实验也是很重要的！实验教会了我耐心，实验过程中，很多地方都是需要注意的，不符合预期现象的，要及时问老师。实验后大量繁琐的计算要求我必须克服毛躁的毛病，计算必须准确到位才能得出实验结论。由于自身的性格，做事不怎么仔细，所以在做数据处理的过程中，经常会算错，接连下面全错了，前前后后修改了很多次，实验数据处理教会了我要仔细，不能图快，要仔仔细细的完成每一步，克服掉粗心的毛病。通过化工原理实验，让我再一次深刻领会实验者必备的严谨求实的科学态度，这对我以后影响都是非常大的。
化工原理实验最重要的就是将理论付诸实践，化工原理实验就提供给我们一个平台，一个能更深入了解化工原理知识、更锻炼自己动手能力、在学习上更加丰富的平台。我们可以通过实验锻炼动手能力，团队合作能力，更能够把理论上的知识在实践中具体应用，增强了理论与实际的相结合。
最后，经过一个学期的化工原理学习，我有很多学习的收获，我相信这些收获会广泛应用于其他科目和以后的学习。
一，重视课本的基础和细节，对教材的每个章节自己有个系统的认识，以为化工原理太多的计算，并且都和实际生产操作相关，故对每种单元操作条件的要求要非常明确。
二，公式这个毋庸置疑，化工原理里面的公式出奇的多，并且千奇百怪，更让人头疼的是适用条件这个在流体力学里体现的淋漓尽致，哪怕是死记硬背也好，也要丝毫不差的把他们背下来，达到看见题目的条件，自然反射的就能写出相应的公式。
三，注意对题型进行分类总结，化工原理的题目是做不完的，做好分类足矣应付各种考试。
关键词：会计学原理 模拟实训 教学
会计学原理是会计专业基础课，是会计学的“敲门砖”，但是这块“敲门砖”极有可能成为今后学习的障碍。因为在会计学原理中有大量的会计基本概念、会计准则以及其他会计理论基本知识，如果不能很好地掌握这些知识，就会由此产生对会计专业的厌恶和畏难情绪。加之近几年职业学校普遍出现了生源素质下降的情况，招入学校的学生基础差，学习能力差。会计模拟实训由于直观逼真，能够充分发挥出“教”与“学”的能动作用，因此可以弥补课堂教学的不足，并巩固学生已学的知识。但在实际教学工作中，笔者发现目前的会计实训教学仍然存在一些问题，在此与大家共同探讨。
一、会计模拟实训存在的问题
1.会计模拟实训教学中实例原始凭证收集不足，使用不够严谨
在实训前教师的准备工作非常重要，如果教师仅仅注重对企业内部原始凭证的收集，而忽视各种外部原始凭证收集的重要性，就会影响学生会计实训教学的可操作性，许多实用的操作无法进行，达不到理论与实际结合的目的。比如：账簿的启用、装订、保管、交接方法以及金额大小写及错误更正方法，银行各种票据的取得与使用方法等。
2.学生对会计核算中一些晦涩难懂的流程缺乏感性认知，操作困难
会计模拟实习内容涉及企业会计业务的方方面面，很多特殊的环节，由于枯燥难懂，学生在学习理论知识的时候就没有很好地理解和掌握，在实训的时候就更感觉无从下手，比如产品成本的计算分配、制造费用的结转等等。
3.指导实训教学的教师不能及时充电
在我国经济和国际经济相互交融的今天，会计法规也在不断修改和完善中。而很多教师由于受工作环境和条件的限制，加上一部分人对企业实际会计工作流程没有亲身操作的经验，在模拟实验过程中不能保证知识传递的及时性和正确性。
二、改进措施
针对以上问题，笔者认为可从以下几个方面加以改进。
1.实训教学模拟资料安排遵循通用性和实用性原则，凭证、账表、样单收集齐全
教师在设计会计实训模拟资料的时候，要本着“必需够用、精讲多练”的原则，以企业主要经济业务为主线，设计收集足够的仿真原始凭证，要求经济业务覆盖面广，代表性强。使学生通过实际操作和教师随堂提示，对账簿的正确使用、交接、记账、装订、保管方法都了然于胸。让学生直接接触和掌握各种来自企业和银行等内外部原始凭证的应用和使用方法，可以使其在以后的实际工作中熟练运用，达到实训教学的最终目标。
2.采用手把手模拟教学形式，循序渐进，易学易用
探索改进会计实践教学的方法，将整个实习实训过程分两大块。一块是分岗位角色扮演。兴趣是最好的老师，分岗位角色扮演既可以激发学生的参与兴趣，也使学生置身于模拟的企业真实业务环境中，亲自尝试出纳员、记账员、主管会计等不同会计岗位的具体工作，亲身经历实践过程中各个会计核算流程，这样不仅可以有效地评估和检测教学效果和学习状况，而且提高了学生的学习效率。另一块是实训中大量的案例处理练习与流程操作。通过大量的会计核算案例处理练习，使学生理解实训教学中各个环节的连贯性和相关性，通过教师手把手教学，循序渐进，在学中练、练中学。如会计实训工作中的一项重要内容就是根据总账编制会计报表，并且报送税务部门。对该内容，我们在实训中详细地演示和模拟了企业会计核算过程，采用集中、分散、参观等不同形式全面系统地安排实训。通过演练培养和提高学生的实践动手能力，突出职业学生“重实践，强技能”的特色。
3.建立教师实践基地，有计划地组织教师进行继续教育和社会工作环境实践活动
学校应联系建立会计教师实践基地，一方面组织教师最少两年一次的知识更新学习，及时了解新的会计知识法规制度，保证所授课程知识的正确性；另一方面，教师在担任实践性课程前，应该先到企业或注册会计师事务所进行为期三个月到一年的实践锻炼，对实践感悟进行归纳总结，把典型个案归纳提炼后运用于实训教学工作中。这样可以给予学生最全面的社会会计环境信息，使学生适应社会发展的需要。没有实践就没有提高，应当把实践基地作为教师进修的有力平台，成为专业水平提高的重要保障。
参考文献：
[1]金希萍.新编会计学原理实训教程[M].北京电子工业出版社，2010.
[2]赖家元.会计学原理实训教程[M].武汉华中科技大学出版社，2007.
一、化工仿真模拟训练的目的和要求
1. 让学生了解和掌握化工专业知识在实际生产中的应用方法,将所学专业知识与生产实践相结合。
2. 通过学生亲自动手反复进行操作,掌握实际生产中的多项操作技能,提高学生动手能力。
3. 针对不同专业不同侧重面的教学需求,使学生更全面、具体和深入地了解不同的生产装置,达到具有针对性和侧重性地组织实习教学。
4. 掌握化工仿真模拟训练的各装置的生产工艺流程和反应原理。
5. 学生要严格按照操作规程进行仿真模拟训练操作。
6. 在仿真模拟训练中培养严谨、认真、求实的工作作风。
7. 在仿真模拟训练中总结生产操作的经验,吸取失败的教训,为以后走上生产岗位打下基础。
二、仿真模拟训练的过程及技能指标
仿真模拟训练的内容选择了化工生产过程中的一些典型装置,如合成氨装置、尿素装置、常减压蒸馏装置、聚丙烯装置、乙醛氧化装置。各装置以D C S操作为主。根据实际操作需要,对一些重要的现场也进行了模拟,并根据DCS画面设计一些现场图,在此操作画面上进行部分重要的现场开关和泵的启动、停止。对DCS的模拟,以化工厂提供的DCS画面和操作规程为依据,并对重要回路和关键设备在现场图上进行了补充。
每个工段都分为冷态开车、正常停车、事故处理三个部分。在每个部分都要严格按照操作规程,充分结合所学,让理论与实践相结合,在每一个阶段的操作中都要仔细认真地进行操作,避免事故的发生。为了训练学生的应激能力,人为地制造各种生产事故,学生自行采取适当的措施,解决生产中会随时出现的故障。
使用仿真模拟软件对学生进行技能训练的好处是:
1. 贴近真实生产操作系统的界面很强的交互性、重复性,在仿真系统上可反复进行开车、停车训练、事故训练,学生成为了学习的主体,学生可以根据自己的能力有选择性地学习,灵活地掌握学习进度,使得个性化教学成为可能。
2. 仿真系统的智能教学功能,对学生的操作过程可进行实时跟踪测评,并指出其操作过程的对、错,提高了学生自主学习的能力。
3. 学生在仿真系统上实训不会发生人身危险、设备损坏、环境污染等经济损失和安全事故。
4. 贴近真实生产操作系统的界面,为学生毕业后尽快适应工作环境提供了良好的技术基础。
三、仿真模拟训练中学生典型错误分析
1. 在不可以操作时就直接进行了操作。在模拟训练过程中,很多学生比较急躁,在没有达到起始条件的情况下就进行了下一步的操作,导致出现错误,甚至程序会被强迫终止,那下一步的操作就不可能完成了。
2. 在参数没有达到要求时就强行进行了下一步的操作。在升温、升压、加料过程中,很多学生的耐性较差,总嫌参数变化太慢,没有达到指定参数值,就进行不了下一步操作。
3. 在启动泵时,应等到贮槽达到指定液位后再开启。泵在使用过程中必须达到指定液位,不然下一步的操作将受到阻碍,将影响以后的操作,有可能使下一步的操作被系统强迫终止。
4. 用阀门的开度来控制流量的大小。流量的开启必须按照要求。不可以一次开太大,会使下一步操作受到影响。这就要求我们在操作使要认真仔细,不要急躁,只有这样才可以避免错误的发生,把损失降到最低。
5. 精馏塔的塔底液位高度要严格控制。通过调节进口、出口的流量来平衡液位,调节时要缓开阀门,不要造成忽大忽小,一定要有耐心。
四、仿真模拟训练总结出的生产操作经验
1. 反应参数达到规定要求后,再进行下一步的操作。
2. 开泵时,要先开入口阀,再开泵,然后再开出口阀;关泵时恰好相反,先关出口阀,再关泵,然后再关入口阀。
3. 控制流量时,先稍开10%,然后逐渐地、一点点地增加。
4. 在使用换热器时,应等到温度达到一定时再进行下一步的操作。
5. 调节阀要先开副线充压后,再开调节阀。
6. 加热炉点火的具体操作步骤:在D C S图中稍打开烟道挡板,风门,到现场打开自然风,点燃点火棒,再在D C S画面中捎开瓦斯调节阀,见到加热炉底部出现火燃标志图,证明加热炉点火成功。
7. 操作中要严格控制各反应参数的数值,因其会影响到产品的质量。
五、仿真模拟训练的效果
通过为期十周的系统训练,学生已经基本掌握了各装置的操作步骤,具备了独立使用该软件的能力,不仅掌握了熟练的操作技术,而且深刻体会到了团队的重要性,这会给学生在今后的工作中打下坚实的基础。
1、学生理解、掌握了化工过程的基本操作技能,提高了学生对典型化工过程的开车、停车、事故处理的能力,加深了学生对化工过程基本原理的理解。
2、掌握了调节的基本操作技能,尤其是自动调节、手动调节、串级调节的使用,为以后掌握P、I、D参数的在线整定及复杂控制系统的投运和调整能力打下良好基础。
3、通过仿真实训,学生掌握了最优的开车方案。系统科学、严格的考核,客观和真实地评价了学生实训后达到的操作水平和理论联系实际的能力。同时,提高了学生对复杂化工过程动态运行的分析和决策能力。
在这次实训中,学生也充分认识到了知识的重要性,在工作中,知识应与实践相结合,充分发挥所学。在这次仿真模拟实训中,学生犹如真正地在生产现场操控着每一个阀门、反应器、泵、换热器、精馏塔.......有一种身临其境的感觉。知道了在今后的生产操作中应该严格按照操作规程,严格遵守操作顺序,只有这样,才不会给生产带来不必要的损失,才可以保障工作人员的生命安全。
六、仿真模拟训练中存在的问题与建议
大部分学生在仿真模拟训练中,能够积极参与,善始善终,态度端正,认真训练。当操作中出现问题时不但能够积极寻求解决方法,而且在质量不合格后从头再来,严格按照操作规程,在实训中认识到了安全生产的重要性。并能够将生产实际与所学的理论相结合,收获了良好的训练效果,达到了仿真训练应达到的目的。但在实训中仍然存在以下几方面的问题:
1. 很多学生对教师的依赖性较强,当操作中出现问题时,学生习惯性地求助于教师来解决,独立思考并解决问题的意识较差。
2. 大多数学生的耐心较差,不是嫌进料慢,就是嫌升温慢,总想一下子就达到要求,还需要多加磨炼。
3. 有些学生不够细心,经常找不到一些参数,只好求助于教师,这都是不应该出现的。
4. 不善于总结出现错误的原因,经常会犯同一种错误。
针对以上出现的问题,在以后的实训工作中对学生要严格要求,让学生掌握化工专业知识在实际生产中的应用方法,将所学专业知识与生产实践相结合。通过学生亲自动手反复进行操作,掌握实际生产中的多项操作技能,提高学生动手能力。针对不同专业不同侧重面的教学需求,使学生更全面、具体和深入地了解不同的生产装置,达到具有针对性和侧重性地组织实训教学。在仿真模拟训练中培养严谨、认真、求实的工作作风,总结生产操作的经验,吸取失败的教训,为以后走上生产岗位打下基础。
摘要：本文主要是作者在化工仿真模拟实训教学中的一些心得体会,对化工仿真模拟实训的目的、过程、效果进行了总结,对教学中学生出现的典型错误进行了分析,最后提出一些建议。
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