大学生化工设计竞赛（精选12篇）
一、发展概述
大学生化工设计竞赛旨在多方面培养大学生的创新思维和工程技能，培养团队协作精神，增强大学生的工程设计与实践能力，丰富校园科研与学术氛围。
大学生化工设计竞赛始办于2007年,至今已是第七届，规模也从最初的8所高校发展至现在的164所学校，1103支参赛队伍，影响范围正在不断扩大。
2007年至2009年间，化工设计在全国推广渗透，了解并参加此赛事的学校和团队稳步增加。在2010年，大学生化工设计竞赛已初具规模，并开始按地域划分为西北、西南、华北、华南、华东、华中、东北七个分赛区进行预选赛，再选拔出优秀队伍进行决赛。之后的几年，化工设计竞赛的影响力进一步扩大，各高校积极响应，并组织学生参与，参赛的学校和队伍数量直线增长，至今已发展到164所高校1100多支参赛队伍，已经成为举足轻重的全国化工设计竞赛。
历届参赛学校及报名队伍情况
在报名的基础上，每年作品成功完成并提交的比率基本保持在60%以上，增长趋势与参赛报名趋势相当。大学生化工设计竞赛已经不仅仅是一个比赛，更是一种在全国高校化工设计课程及理念的普及，将设计的思想注入每一位化工学子的心中，为化工行业的将来打下良好的基础，同时选拔出一批优秀的人才继续深造。
历届初赛作品数目 历届作品提交率
二、竞赛流程变化
随着参赛队伍数量和质量上的提升，大学生化工设计竞赛在流程上也做了相应的调整，由刚开始的全国统一比赛到现在的华南、华北、华中、华东、西南、西北、东北7个分赛区进行，决赛队伍也由最初的10支增长到目前的48支，特等奖的奖项由最初的1支增加到现在的8支队伍，目前还增加了金、银、铜奖项来表彰突出的团队作品，高质量的作品越来越多。同时设置最佳答辩表现奖、最佳创新奖、最佳设计文档奖、最佳团队合作奖来奖励在某些方面有突出表现的团队。
历届参加总决赛的队伍数
至此，全国化工设计竞赛经过了7年的发展已经成为一项成熟的赛事，参赛队伍的地域差异性已经逐步消除，2013年的各赛区队伍分布趋于平衡，华东、华北、华中、东北四大赛区的参赛队伍数量基本相等。
2013年参赛队伍分布情况
“中国石化-三井化学”杯大学生化工设计竞赛，作为一项全国性的赛事，正在也将继续发展，并将不断完善，不断创新，不断突破，并为国家培养更多的设计类人才。
三、优秀作品展示
2009年第三届竞赛题目要求设计一座碳酸二甲酯的合成工厂。浙江大学一休团队以明显优势荣获特等奖。
一休团队带控制点的工艺流程图
一休团队精馏塔装配图
1.1 巩固基础知识
全国大学生化工设计竞赛要求参赛学生不仅要具备完善的基础知识, 还要具备化工设计能力, 熟练掌握化工原理、化工设计技巧、化工制图等各个方面的内容。同时, 学生还要具备对知识的应用能力, 能够在参赛过程中熟练运用所学过的化工知识。在学生运用化工设计知识与化工设计技能参赛的过程中, 学生的基础知识不断巩固强化。因此, 全国大学生化工设计竞赛能够巩固学生的化工设计基础知识。
1.2 促进现代设计方法的运用
随着科学技术的发展, 现代化工设计多采用信息技术等高新技术进行设计。现代设计方法与传统的化工设计方法不同, 需要采用最优设计、计算机辅助等方法进行工业设计。而全国大学生化工设计竞赛要求学生使用现代设计方法, 并积极学习计算机辅助设计技能, 加强现代设计方法的运用。因此, 全国大学生化工涉及竞赛能够促进现代设计方法的应用。
1.3 增强学生的创新意识
随着化工行业的发展, 化工行业对对复合型人才的需求量越来越大, 创新人才受到化工行业的普遍青睐。而开展全国大学生化工设计竞赛能够加强学生的实践锻炼, 使学生在化工设计的过程中发现问题, 并独立解决问题, 提高学生的分析能力, 进而培养学生的创新思维, 增强学生的创新意识。由此可见, 全国大学生化工设计竞赛对学生创新意识和创新能力的培养有着重要的推动作用。
2 全国大学生化工设计竞赛培养学生创新能力的实践措施
2.1 加强实践教学
全国大学生化工设计竞赛要求学生具备较高的实践设计能力。因此, 高校化工专业应积极开展实践教学, 使学生所学的化工理论知识与实践能力相结合。为此, 高校化工专业应以化工设计为核心, 根据学生的化工设计水平和学生的学习特征选择化工设计实践教学内容和实践教学教材, 以化工设计技术的应用为导向, 开展化工设计实践教学, 加强学生的化工设计练习, 提高学生的化工设计能力。
2.2 更新教学方法
全国大学生化工设计竞赛要求高校化工专业积极更新教学方法, 摒弃传统的“一言堂”课堂教学方式, 增强学生的自主能动性。为此, 化工专业教师应积极鼓励学生进行化工设计研究, 激发学生的化工设计潜力, 鼓励学生在化工专业学习和化工设计的过程中积极创新, 进而提高学生的创新意识。同时, 高校化工专业应加强重视化工设计竞赛对人才培养的重要作用。为此, 高校教师应积极采用化工设计竞赛题目作为化工专业教学内容的补充, 模拟化工设计竞赛情境, 加强学生对化工设计竞赛流程的了解, 提高学生的参赛意识。
2.3 改革考核方式
虽然, 化工设计竞赛能够提高学生的创新能力。但是, 只是在竞赛阶段研究化工设计项目还远远不够, 学生难以全面彻底地了解化工设计项目的内容和设计方法。因此, 高校化工专业应积极鼓励学生对参赛项目进行长期深入地研究, 使学生全面了解自己的化工设计, 增强化工设计研究的系统性。同时, 高校化工专业应将学生的参赛成果以及学生的参赛项目研究成果纳入化工专业考核体系, 激发学生参加化工设计竞赛的积极性, 增强化工专业考核的全面性。
2.4 科学组织参赛
高校化工专业应科学组织学生参赛, 加强对参赛工作的管理。首先, 高校化工专业应积极宣传化工设计竞赛的重要性以及化工设计竞赛对学生创新能力培养的意义, 加强学生对化工设计竞赛的重视, 提高学生的参赛积极性;其次, 高校应积极组织预选赛, 为学生留出更多的参赛时间, 提高学生的化工设计能力和协作能力;最后, 高校应积极完善后勤保障工作, 开设独立的化工设计实验室, 并积极为学生的化工设计竞赛提供后备资料, 确保学生化工设计的正常进行。
摘要：分析了全国大学生化工设计竞赛对学生创新能力培养的作用, 并积极探索了全国大学生化工设计竞赛培养学生创新能力的实践探索。
关键词：全国,大学生,化工设计竞赛,创新能力,培养,实践
参考文献
[1]靳治良, 杨晋, 朱桂华, 等.“中国石化-三井化学杯”大学生化工设计竞赛模式在我校化工设计课程教学改革中的借鉴与实践[J].化工高等教育, 2013, (3) .
活动简介
汽车组装设计竞赛旨在激发营员的创新创造意识，培养营员动手实践、团队协作、统筹规划能力，要求参赛团队在预算约束下自主规划、自行设计、自由分工，采购相关赛车零件，组装成型赛车，自行喷画汽车外壳颜色，调试赛车性能，并进行现场演示和竞技。是一项集科学性、创新性、观赏性、趣味性为一体的特色营队活动。
活动实施方案
本次汽车组装设计竞赛要求营员以团队形式参赛，使用竞赛组委会统一提供的工具和材料，协同完成整车从设计到组装、制作的任务。竞赛过程包括理论培训、实际制作、整车调试和现场比赛环节等。简要介绍如下。
汽车理论讲解。邀请汽车工程学院吴坚老师作汽车主题报告会，从汽车构造、设计等相关知识着手，深入讲解汽车功能、原理组成，以提升参赛队员汽车理论知识水平；邀请汽车工程学院马芳武老师作“未来交通之设想”主题报告，基于现代交通弊端，以专业、独特的视角论述未来交通的特点及功能，并对未来的汽车作出大胆的构想及设计，以激发参赛队员创新创造的兴趣。
团队组建。营员以学校为单位，自由组建规模为20人的参赛团队，每个团队选出1名队长，设计自己的队名、口号。共组建了12支团队，组委会为参赛团队配备了6名教练，为参赛团队进行指导。
零件采购。组委会为大赛准备了充足的汽车设计零件，对零件进行标价，发放给每支团队50万元的代金券及零件定价图表，团队根据设计需要、零件价格、预算等采购零件。赛车的制作成本作为经济性核算的重要指标。
汽车设计、组装、调试。在规定的集中设计时间内，由参赛团队自主规划、自行设计、自由分工，利用采购的相关赛车零件组装成型赛车。同时自行设计汽车外壳，调试赛车性能。
现场比赛。比赛包含3个环节：赛车设计评分、跑道赛及经济性考核。其中，赛车设计评分环节由各团队队长依次介绍赛车团队口号、赛车设计理念，并将赛车驶入指定展示区域进行展示。评委依据车辆外观造型，根据创新陸、实用性、美观性等指标进行评分。跑道赛环节由团队派出1人，操控赛车参加跑道赛（包含直道、弯道、坡道及隧道）。经济性考核环节由组委会计算各参赛团队赛车成本，并进行成本排名确定各团队得分。
同时，活动还包括一系列围绕汽车主题的参观及实践活动。组织营员参观汽车风洞实验室、集成光电子国家联合重点实验室；与一汽集团展开合作，组织营员参观一汽博物馆、解放卡车生产线，组织营员参加总装五项训练比赛和汽车泥油模制作活动；利用长春汽车博览会举办之际，组织营员参观汽车展，近距离接触汽车工业发展。
活动效果
参赛队员汲取了科学知识，培养了浓烈的科学兴趣
队员通过聆听专家关于汽车理论知识讲解，参观汽车风洞实验室及卡车生产线，领略“千人计划”学者对于未来汽车的设计和构想，感受我国汽车工业浓重、光辉的发展历史，了解我国汽车产业体系机遇与挑战并存的发展现状，一方面使自身的科学知识得到充实，科学素养得到提高，增加对汽车科学的了解和关注，另一方面培养自身对于科学的浓烈兴趣，坚定科学信念，强化科学在日常学习中的兴趣导向。
激发队员创新创造思维和学习探索精神
在整个竞赛中，参赛队员需自行组装、设计和调试赛车，选择和购买赛车零件，设计汽车外壳。同时还需要参考赛车外观设计的创新性、实用性及美观性，赛车动力性、稳定性及通过性和赛车经济性能等指标，调试和优化赛车。开放车型设计激发了参赛队员创新创造的思维，激励队员发挥才华，设计出兼具创新和实用的赛车，同时培养了队员不断学习和探索的精神。
增强队员团队协作意识，形成良好的团队合作精神
竞赛自由组建了12个参赛团队，每个团队包含20名队员。团队内部成员需要根据个人特长进行合理分工，并协作完成赛车车型设计、组装、调试及汽车外壳设计等工作。整个活动要求团队间高度团结、协调，要求各环节通力合作、相互联系。团队成员在汽车设计、组装及调试过程中，团队协作意识得到加强，建立了以团队分工协作带动团队效率提升的观念，形成了良好的团队精神，这将有利于培养青少年团队科研的意识。
促进常规营和专题营，各学校、各省份之间的交流
竞赛活动中团队组建参照随机分配的原则，由领队教师抽签决定分组，打破了常规营和专题营的界限，最终参赛团队基本实现了“同队异营”、“同队异省”的分配预期。在整个活动中，各学校间一方面通过团队内部汽车组装设计活动，实现互动互通，另一方面通过激烈的比赛竞争环节，进一步实现沟通交流。各校同学也在紧张而活泼的比赛氛围中增进了友谊。
“下午，带队老师带领我们参观了集成光电子国家重点联合实验室、科技馆和汽车风洞实验室，在与前沿科技的零距离接触中，我感受到了科技改变世界的强大力量井坚定了用科技铸就未来的信念。
在汽车设计大赛的活动布置中，我感受到了思维灵感的智慧启迪，开发了热爱科学、积极动脑的潜质，在合作中，我有幸提升了自己的科技创新能力，体会到了脑力劳动的新鲜刺激，得到了思维的启动与拓展。
本次科学营活动使我收获颇丰，领略名校风采，体会科技力量，感受汽车魅力，这个夏天，放飞梦想，扬帆远航！”
文章日期：2007-08-13 11:57:39文章点击率：41538
竞赛规则
l、参赛学生应是高等学校中具有正式学籍的全日制在校本科或专科学生。
2、参赛学生必须按统一时间参加竞赛，按时开赛，准时交卷。各赛区组委会须按时收回学生的答卷(报告和制作实物)并及时封存，然后按规定交赛区专家组评审。
3、竞赛期间，参赛学生可以使用各种图书资料和计算机，但不得与队外人员讨论，教师必须回避。
4、竞赛期间，各赛区组委会要组织巡视检查，以保证竞赛活动正常进行。
2012年8月3日-5日对于我来说是个不寻常的日子，我和队***，***等9人代表学校参加了2012年陕西省第三届大学生德州仪器（TI）杯模拟及模数混合电路应用设计竞赛，该竞赛是综合检验各校电子和电工类及相关专业教学能力的舞台。我们在学校老师们的带领下主动放弃暑假休息，努力学习相关的知识，强化动手能力，认真钻研，团结合作，攻克难关，为比赛作着系统而充分的准备。
三天三夜的比赛是难忘的，只有亲身经历过才知道个中的酸甜苦辣，这也是大学四年留给我们最难忘的回忆。从选拔到参赛，让我感受到了很多，也许在旁人看来，最后的荣誉，奖杯才是参赛的目的，但我认为，过程更重要。在这次的培训直至比赛期间，我得到了很多，无论是理论的专业知识，还是我的动手实践能力都有了很大的提高。
一开始，我们只是在课本上学习了理论知识，实验也只是做一些验证，所以实践手动能力比较弱。竞赛过程中，不但要求有硬件方面的，软件方面的，以及写作方面的，更要求同学们互相配合团结，发挥各自的优势。竞赛形式是三人一组参加比赛，每个人都在其中起着关键的作用。
整个赛程的时间也不算短，但对于我们时间一眨眼就过去了。前一个晚上我们都是凌晨
一、两点钟在实验室休息的，然后第二天清早又开始工作，到最后一个晚上大家谁也没有离开实验室，累了就在实验室的板凳上眯一会。现在想想，最后一天事实上是在考察人的意志力，我感觉我当时都快垮了，完全不是在用脑子思考问题，只是机械的想问题。最后我们交了作品，走出实验室，这才如释重负。现在想想，在那几天里，我们三个一直互相鼓励，受挫时能得到彼此的安慰，困难时总会有队友伸手帮助和老师们的鼓励！最后成绩出来了，我们组获得了陕西省赛区二等奖。当然，我们每个人心里有高兴也有遗憾。高兴的是我们的辛苦没有白费，遗憾的是受各种影响，我们没能拿到更好的名次，为自己为学校实现突破。
通过参加竞赛，对电子设计竞赛有了很多的体会和收获：首先是学习能力的加强。这种学习能力包括获取资料的能力、理解前人思路的能力、系统设计能力、动手能力、分析排除故障能力、表达能力等多方面，电子设计竞赛的赛制就决定了上述能力缺一不可。其次是团队精神的培养。电子设计竞赛要求三人组队参赛，是团队的成绩，这就要求三个人必须互相信任、互相配合、分工合作。在顺境时要相互提醒保持冷静，逆境时要相互鼓励共度难关，不能相互埋怨。在我们今后的实际工作中，一般都要与人合作，需要团队精神，而这一点从我们平时的课堂里得到的锻炼是很有限的。再次是心理素质的锻炼。
竞赛中要很认真，一个偶然的失误都会导致最终的不理想结果，因此每一个参赛者都要具备良好的心理素质，全身心投入紧张激烈的比赛，以一颗平常心面对最终的结果。最后是应变能力的提高。电子设计竞赛规定有限时间内完成规定的题目，时间急迫会出现各种意想不到的结果，必须在尽可能短的时间内解决问题，这就需要在平时的训练中提高应变能力。
经过这次电子设计竞赛，让我改变了很多，不再像以前那样眼高手低了，凡事都去动手去做，而不是只在那说。我明白到，所有的收获都是用辛勤的汗水换来的。同时我也意识到自己还是很渺小，但是虽渺小却而很重要，发挥好自己的那部分作用就好了，不懂的要及时和同学们讨论。
一、竞赛日期：2012年4月28日
二、竞赛地点：化工路小学操场
三、竞赛项目：
幼儿班：托球跑接力、赶猪、立定跳远
一年级：赶猪、春种秋收、障碍赛、迎面接力赛、立定跳远接力 二年级：赶猪、春种秋收、障碍赛、迎面接力赛、立定跳远接力 三年级：赶猪、春种秋收、障碍赛、迎面接力赛、立定跳远接力 四年级：三足赛跑、托球跑接力、运球接力、同舟共计、两人背对背夹篮球跑比赛、迎面接力赛、前抛实心球比赛
五年级：三足赛跑、托球跑接力、运球接力、同舟共计、两人背对背夹篮球跑比赛、迎面接力赛、前抛实心球比赛
六年级：三足赛跑、托球跑接力、运球接力、同舟共计、两人背对背夹篮球跑比赛、迎面接力赛、前抛实心球比赛
四、参赛办法：
1、每个运动员限报3项
2、托球（4——6）年级每班10人，男女各5人
春种秋收（1——3）年级每班20人，男女各10人 迎面接力赛（1——6）年级每班20人，男女各10人
五、运动员资格：
必须是身体健康，有本校学籍的正式学生。
六、竞赛办法：
采用国家《田径竞赛规则》执行；
竞赛的分组、分道、田赛的项目顺序由竞赛组排定；
七、报名办法：
1、报名表必须逐项填写，一式两份；
2、每一项必须报满，不得空项；
3、各班必须在4月20日前将报名表交体育室；
4、送交报名表后，各班不得修改及补充；
5、运动员所报项目超出三项，大会有权将最后一项删除。
八、奖励及记分办法：
1、团体总分奖：
男女合计，每个年级取团体总分第一名。
2、单项奖：
前四名记分，取前三名奖励，报名不足三人的项目，不予比赛。
3、记分办法：
各单项按7、5、4、3、记分，如名次并列，得分平均分配，则无下一名次。
4、团体总分相同时，以获第一名多者列前。
九、注意事项：
1、各班加强赛风教育，以最佳体育道德精神为准绳，赛出最佳成绩。
2、各班自备号码，每人两个，规格25cm×15cm，号码四位数，第一、二分别为年级和班级，后两位为运动员编号。学前班第一位为“0”。不按规定制作或佩戴号码者，不得参加比赛。
3、为使比赛顺利进行，各班不得无故弃权、罢赛、弄虚作假，如有违纪现象发生，将按情节轻重给与取消名次的处罚，同时，做场学生保持良好纪律、卫生等，存在以上问题的班级，不能参加精神文明奖的评比。
十、教工项目由工会另行通知。
十一、本规程未尽事宜由大会修改补充。
运动会组委会 2012年4月
竞
赛
程
序
二十八日上午
径赛
时间1、4——6年级
三足赛跑
预决赛
72人
6组
9:302、1——3年级
赶猪
预决赛
36人
6组
9:303、4——6年级
托球接力
预决赛
60人
3组
10:004、1——3年级
障碍赛
预决赛
36人5、4——6年级
同舟共计
预决赛
90人6、1——3年级
春种秋收
预决赛
60人
7、学前班
亲子项目
负重跑
36人
8、学前班
赶猪
预决赛
12人9、5——6年级
亲子项目
三人四足
36人10、3——4年级
亲子项目
亲子三人行
36人
教工项目：
同舟共计
工会组
二十八日上午
田赛
1、四年级
立定跳远
预决赛
30人
2、五年级
立定跳远
预决赛
30人
3、六年级
立定跳远
预决赛
30人
4、四年级
前抛实心球
预决赛
10人
5、五年级
前抛实心球
预决赛
10人
6、六年级
前抛实心球
预决赛
10人
二十八日下午
径赛
1、学前班
托球接力
预决赛
12人2、4——6年级
运球接力
预决赛
60人3、4——6年级
背对夹篮球
预决赛
72人4、1——6年级
迎面接力
预决赛
240人5、1——2年级
亲子项目
安全地带
36人
6、教工项目：
种地
工会组
二十八日下午
田赛
1、一年级
立定跳远
预决赛
30人
2、二年级
立定跳远
预决赛
30人
3、三年级
立定跳远
预决赛
30人
6组
10:00 3组
10:15 3组
10:15 2组
10:30 2组
10:45 2组
11:00 2组
11:20 4组
11:35
时间 2组
9:30 2组
10:00 2组
10:30 2组
10:40 2组
11:00 2组
11:20
时间
2组
2:30
2组
2:30
6组
2:50
3组
3:00
2组
3:30
4组
3:50
时间 2组
2:30 2组
2:50 2组
关键词：电子设计竞赛,经验,备战,方法
全国大学生电子设计竞赛对参赛学校电子设计水平和实践能力的提高逐渐被广泛认可, 越来越多的学校开始参加全国大学生电子设计竞赛。今年我院首次参加比赛, 总共派出五个参赛队, 获得辽宁赛区一个一等奖, 一个二等奖, 一个三等奖和两个成功参赛奖。其中需要说明的是, 我院参加比赛的队员总共备战时间不到两个月。取得这样的成绩, 良好的组织和赛前辅导工作起了很大作用。现把这些经验和大家分享, 希望能对准备参加比赛的学校有所帮助。
1 赛前的协调和组织
电子大赛涉及很多问题, 千头万绪, 很难由一个部门独立实施。因此学院的领导必须充分重视, 协调好各个方面, 保证顺利进行。具体来说以下问题需要解决。
(1) 经费保障。对于初次参加比赛的学校, 实际上很难确定所需的具体经费。如果学校实验室的设备和器件比较全, 那还可以省下一笔钱。但实际上一旦进行赛前培训就会发现, 平时教学实验所用的器件在种类和数量上远远不能满足需要。所以在赛前培训时经常需要去买器件和设备。临时用钱的事情经常发生, 这就需要有专门的比赛用款。当前大学的经费都比较紧张经费支出需要有很多的程序, 必须有领导的充分重视和支持。
(2) 比赛场地和设备的配备。必须有一个专门的场所供学生和老师使用, 最好是从学校的实验室腾出一个大教室来供参赛队使用, 并且最好是长期确定下来, 作为专门的比赛和训练场所。另外, 实验设备怎么解决。由于经费的限制, 不可能买来比赛需要的所有设备, 因此很多设备必须从实验室借用。当前很多学校的实验室是独立的一个部门, 因此和实验室之间的协调工作就显得很重要。这个问题必须由学院领导协调。当然, 对于那些实验室归属于教学部门的学校则不存在这个问题。
(3) 指导教师的选定。不可否认的一点是, 对于很多学校来说, 教师的实践动手能力相比于实验老师要差很多[1]。而电子设计大赛需要的是设计和制作, 理论和实践都极其重要。因此, 对于初次参赛的学校, 指导教师里面最好要有几个实践能力强的实验教师。实验教师的调用必须要由上级领导来解决。对于初次参赛的学校, 几乎不可能会给教师很多补助。因此, 调用那些经验丰富的实验教师, 即使对于领导来说, 很多时候也有很大的个人关系在里面, 因此, 指导教师的选定和工作中的合作, 需要学院领导来提供很多支持和配合。
就我们学院来说, 如果没有院长和副院长的全力支持和协调, 很难想象我们能顺利参加比赛, 更别说获得这么好的成绩了。
2 参赛学生的选拨
参加学生的素质直接决定了比赛的成败, 因此参赛学生的选拨非常重要。根据我院参赛队员在整个备战和比赛中的表现我觉得有几点必须重视。 (1) 学生的理论知识和实践能力必须扎实。电路分析、模拟和数字电路、单片机等, 这些比赛所需的基本知识必须很扎实, 否则无法在短时间内设计出成品并调试完成[2]。实践能力必须很高。很多成绩很优秀的学生动手能力不一定强。在选择的时候宁可其理论水平差一点, 也要实践能力强的学生。 (2) 学生必须细致、认真、严谨。这在制作产品时显得极其重要。电子产品的制作是个细致活, 容不得半点马虎, 一旦出现问题, 排查会很困难即使问题找出来了, 也很难在电路板上修改。因此, 最好是保证每做一步, 都是正确的, 这样会事半功倍。 (3) 学生必须有团队合作精神。对学生分完组之后, 会发现很多小组队员之间的合作很糟糕, 沟通少, 且容易产生矛盾。参赛的队员基本都是最优秀的学生, 这样的学生往往有孤傲和独立性过强的一面, 因此必须注意队员的合作精神对于那些平时与同学间关系紧张的学生即使成绩再好, 也不能选用。
3 赛前培训的内容
根据比赛的需要, 培训可分为以下四个模块。以下各个阶段, 各个学校可根据备战时间的长短, 进行伸缩。 (1) 理论知识强化。主要进行了电路知识、单片机、传感器和探测技术等方面的知识强化, 培训前需要老师仔细研究大赛相关知识, 尽量挑选最重要的知识和难点。以实例来讲述知识这个过程需要指导老师付出很多, 工作量是很大的。 (2) 实践能力强化。让学生熟练使用各种实验仪器, 识别各种元器件及其特性, 焊接技能训练, 基本测试和调试方法和技巧。在整个实践能力基本训练中, 是结合单元电路设计和制作完成的。比如让学生制作完成一个稳压器, 或者某个运算放大电路, 555电路等, 制作过程中需要学生来进行测试和分析。这个过程能很快提升学生的实践能力。 (3) 功能块设计。在这个阶段开始让学生熟悉并能自己设计出具体的驱动电路、单片机最小系统、信号采集电路等, 并对这些单个功能的模块能进行组合。 (4) 综合设计制作。在前述基础上, 开始对历年比赛的典型试题进行设计和制作。要求学生必须弄明白每一个单元, 并且仿照试题进行设计。最后会要求学生在试题的基础上进行改造。比如修改某个性能指标或者增加某个功能等等。这个阶段完成后, 基本对参加比赛就很有信心了。
4 对试题进行预测
其实每年的试题, 大致范围都是固定的。只是具体要求不同[3]。因此, 可以根据往年的试题走向来判断本年的考题。这样, 赛前的辅导就更有针对性。以我院为例, 指导教师通过对历年试题的研究, 和兄弟院校进行了很大交流, 结果有两个题基本都押对了。另外在正式比赛前, 会下发一个比赛所需要基本器件, 如果对试题研究的深入, 基本能从这个器件清单上看出大致的比赛范围, 这对于针对性的指导学生有很大帮助。
总之, 只要教师和学生都积极参与, 并有很好的备战方法, 必定能在比赛中取得好的成绩。通过参加电子设计竞赛, 将促进我们对课程体系、教学内容、实验教学模式等方面的改革, 从而提示整个学校的科研创新能力[4]。
参考文献
[1]谢海斌, 胡晓勤.关于完善大学生科技创新保障机制的探讨[J].高等教育学报, 2003 (1) :85～88.
[2]杨兴明, 等.全国大学生电子设计竞赛赛题分析和启示[J].电气电子教学报, 2007 (8) :54～56.
[3]韩党群, 邓北川.全国大学生电子设计竞赛辅导浅析[J].西安航空技术高等专科学校报, 2002 (3) :51～54.
【关键词】电子设计竞赛;省电子竞赛;教学体系改革
引言
全国大学生电子设计大赛是国家教育部国家教育部、信息产业部主办的，从1994年开始每两年举办一次，江西省大学生电子设计竞赛是省教育厅主办的大学生竞赛科目之一，每年五月份举办一次，目的在于推动高职院校电子类专业的教学改革，进而提高教学质量。
1.通过竞赛，不断提升“双师素质”和实训环境建设。
我院电子专业从2007年开始积极参加国家、省电子设计竞赛以来，获取国家一等奖1项，二等奖2项，省级奖项100余项。目前我院电子系共有13位电子专业老师，2位教授，1位高级工程师，4位副教授，5位讲师，形成一个结构合理、优秀的教学团队，“电子设计与制作”教学团队2010年评为江西省优秀教学团队，其中吴国辉老师获“江西省教学名师”称号。我系通过积极申报，获批2011年中央财政支持的电子实训基地建设项目，教学硬件设施已经有非常大的改善。
2.电子设计竞赛推动实践教学改革。
我系教师以赛促学，以赛促教，形成了一系列的围绕竞赛组织的学习活动，获得了一定的成绩。教师相继在省级刊物发表相关竞赛类论文20余篇，并获批省级精品课程4项，研发专利20余个。围绕竞赛对课程进行改革，对应用电子技术专业进行了针对性的课改，让“竞赛内容进课堂”，将相关的课程编写成教材，从趣味性，学生思考方面入手，在引导学生的兴趣的前提下，对学生的动手能力有了很大的提升。以学生能力发展为指标。以赛代考，通过学生参赛的选拔，对学生进行全面的考核！
3.以赛促学
竞赛为学生搭建了一个实践平台，由于现在上课的目标明确，学生的积极性提高了，每次课都能很好的完成一个小制作，并能很好的解答老师提出的引导性的扩展。我系积极开展第二课堂，如电子协会，电子免费维修点，并在老师的带领下向校外接受各种业务。学校也建立了相关的机制，每学期定期请名师及企业工程师对学生开展知识讲座，以拓展学生思路，获取更多的知识，同时参加过竞赛的毕业生均受到用人单位的青睐。
4.竞赛在学生中以点带面的积极作用
将竞赛带入课堂，让每个学生都参与进竞赛，享受自己制作的乐趣，很大的提升了学生的学习主动性，和自主學习能力。然后以学生参赛队伍的选拔，对学生进行考核，对学生进行更深的激励，对学生形成了一个相互追赶的良好氛围！学生之间，老师之间，师生之间，处处有竞赛，处处有比拼，但处处又有协作，处处有深情，通过一次次的解决问题，一次次的合作互利，既能让学生感受到竞赛的竞争，又能感受到团结互助的必须。形成学生良好的团队意识，加强师生之间的感情，所有的一切都是为了学生能学到更多的知识，能掌握一门过硬的技术。
5.结束语
2011年7月23日在河南南阳，由河南省教育厅主办的河南省高校全国大学生电子设计竞赛研讨会上，全国大学生电子设计竞赛专家组组长，北京理工大学罗伟雄教授在会上详细谈了今年的全国大学生电子设计竞赛的基本要求及赛题特点。其相关精神，总结如下：
1、赛题数量减少，大概5题；难度有所降低，题型突出基础知识（模拟电路、数字电路，和单片机应用）的综合应用能力的考核，降低专业特性和专业特色，降低直接应用性特性（也是降低专业特色的一个方面）。
原因：今年要回归电子设计竞赛的初衷，即突出基础知识的综合应用能力，主要包括模拟电路、数字电路，和单片机应用。而不会像2009年及之前的专门为特定专业出题（如自动化控制，通信等）。所以，今年的题型更具一般性，更能兼顾各专业的基础知识的教学，即能保证任何相关专业的学生都能作的赛题。
过去的恶性循环是，赛题越来越难，原因是赛题一旦公布，许多学校就有大量的后续团队，甚至各大相关的公司都介入竞赛，帮助完成赛题，结果导致下届竞赛不得不加大赛题的难度，结果却脱离了竞赛的初衷。因此今年的题型和难度都有所变化，但为了滤除可能的作弊，将于9月13号再对得奖队搞一个全封闭型竞赛。
2、由于有飞思卡尔竞赛，及降低专业属性，故小车控制类题不会有（此偏工业控制），无线通信类题不会有（此题偏通信）。但电路匹配网络、电源设计类题可能有。
3、没有纯数字或纯模拟的题；
4、赛题更多偏向于硬件设计，与单片机相关的软件设计内容一定有，但不会多，量也不会大。因为软件设计量太大，容易导致作弊，或外部协作力量的介入，对竞赛评判不利，所以诸如DSP、嵌入式系统等太偏软件设计的赛题不会有；
5、新技术新器件仍然鼓励使用，但并不额外加分。与数字电路相关的设计可利用FPGA/CPLD及其相关小系统上完成；
6、SOPC技术的应用只突出适用性。即赛题不会提出用什么技术，只要能按要求完成，任何技术都可以。罗教授特别提到，SOPC实际上就是一个FPGA加一个内部的单片机。
7、今年的模拟电路设计肯定包含运放的不同类型的应用，强调这是基础。
8、在评审中，今年仍然可能考虑系统的性价比和功耗。所以如果直接将接口完备的系统板（如DE2板）用到竞赛中有可能扣分。
9、赛题将突出电子设计的特点，而降低其他能力的考核。如与机械加工，道路加工，转轴加工、吊瓶、木板选择等等。因为这些能力不应该在竞赛的考核范围内，否则就不叫电子设计竞赛了。
所以根据这个精神，今年的赛题，纯电子类，纯基础知识应用类题一定较多。
10、为了突出电子技术的硬件设计，今年起，将往年50分的论文分数降低到20至30分，增加电路实物设计的分数。即今年的评分更加注重硬件系统的技术指标。硬件不过关，论文再好也不会有什么分。
9月13日的全封闭电子设计赛相关情况和要求：
参加竞赛对象是已经获全国一等二等奖的参赛队。全封闭8个多小时，完成一个难度不大的数字模拟小系统设计项目。FPGA和单片机最小系统需自备（针对数字电路的设计），模拟电路由此次日本赞助公司提供一片专用芯片，提供详细的使用说明。此专用芯片最大的可能是一片多运放的器件，但也有可能是ADC或DAC。因此还要准备通用板，好焊接此器件（建议现在就上网搜索此公司的相关器件产品）。对于评审，要求此系统的焊接器件要符合规范，器件引脚和连线要尽可能短，减少干扰可能。
谈谈电子设计竞赛(罗伟雄教授演讲内容)
今年竞赛新规则
1．在各省市确定上报全国的竞赛队（10%）后，全国专家组评审之前，要对上报队进行一次综合测试，在9月13日进行。此环节进行办法：由全国专家组出题，在各省市进行。要求制作一个数-模混合小系统，时间一天。采用封闭方式。综合测试以满分30分,计入总分
2.对获全国二等奖的队进行复测。
3．题目数量有可能减少。
二．竞赛目的更好的实现教育长期规划，进行教育改革；培养学生的创新意识；提高学生工程素质和协作精神
1．竞赛的初衷是指导电子类的课程建设。
2。在竞赛中能发现课程中的薄弱环节。
3。将新技术引入教学内容。
4。能更好的培养学生的创新意识。
促进教学大纲和教学内容的改革
何谓创新意识
用已学知识独立的完成一系统
三、竞赛内容
以电子技术应用设计为主要内容，包含模一数混合电路、单片机、嵌入式系统、DSP、SOC,、可编程器件、EDA软件的应用。
四。出题思路：
还是要围绕电子设计竞赛为本科生教学
服务的宗旨。竞赛姓“教”。要加强基本理论、基本技能来出题。当然，竞赛搞了十几年，在出题方面有不少困难。这几年有两个倾向：一是出题越来越难，二是太接近应用方向。
五.如何进行培训
从最基本的开始,模拟电路[放大器.电源].数字电路.[FPGA.CPLD]。单片机[控制和运算]
如何将以上部分组成系统
首先，以讲座的形式给学生讲课。主要内容有如下几点：，主要给学生开拓思路；分析数学存储示波器、频率特性测试仪等。
单片机应用
放大器制作
CPLDFPGA的应用
电源及模拟电路的结构
实验报告的撰写等。
一个专题为一个单元时间。然后，给学生出一些专题，主要有：
数字电路系统、放大器制作、简单的通信系统---收发信机、精密电源制作。
知
新闻类型:新闻/公告-竞赛 发布时间:2011-09-19 11:58:36.887 浏览次数:2603
为加强我校大学生科技实践能力，进一步提高大学生的综合素质，更好地为大学生提供创新实践的舞台和展示自己的机会，为明年“四川省大学生电子设计竞赛”选拔优秀学生，教务处决定组织我校大学生电子设计竞赛，现将有关事项通知如下，望各学院和全体学生予以重视，并能够积极组织、支持和参与。竞赛组织：
本次竞赛由西南交大教务处主办，电气工程学院、信息科学与技术学院联合承办，由电气工程学院大学生科技活动中心负责报名组织工作。由教务处电子创新基地及相关教师组成竞赛组委会，并由组委会负责组织、培训、竞赛工作。望各学院积极配合（提供实验室、机房等资源），为学生参加竞赛提供方便，提高资源使用效率。
报名事宜：
1、报名的对象：我校在籍统招本科生，以2009级和2010级为主，其它年级也可以参加。
2、报名时间：2011年9月20日-10月10日晚上7：00-9：30（十一假期不接受报名）；
3、报名联系人：赵云同学 ； 联系电话：66366730；
4、报名地点：办公室X2609 ；
5、报名方式：提交填写完整的报名表（见附件1），以组为单位，1～2人为一组；同时将电子报名表发送至dq_kjhdzx@163.com。
注：对挂名参加竞赛的学生，竞赛组委会有权取消其后续参加培训和参赛的资格。
竞赛事宜：
1、竞赛形式：由校电子设计竞赛委员会统一出题（见附件2）。参赛小组自行设计、制作安装。
2、作品提交：最终提交电路作品（能够通电运行）、设计报告（含功能指标、方案比较、理论设计、电路板设计、安装调试问题及解决、操作说明等）。
3、作品制作时间：2011年9月20日-2011年10月28日。
4、作品评审：竞赛组委会组织相关教师进行评审，参赛队参加答辩。时间2011年10月29日8:30～12:00，13:00~17:30，地点:X6403，各参赛队9点以前必须签到（X6403）。每组答辩10分钟，不需要准备ppt。作品评审后，产生一、二、三等奖，并根据竞赛的获奖情况，确定参加电子竞赛培训的名单，为参赛队配备指导老师。
5、指导教师：校竞赛不指定指导老师，待培训名单确定后，再另行安排。
6、奖励：学校将颁发证书并根据获奖等级给予鼓励.一等奖：获奖队数为参赛队的5%；奖金：300元；
二等奖：获奖队数为参赛队的10%；奖金：150元；
三等奖：获奖队数为参赛队的20%；奖金：50元。
注：作品费用不再报销
竞赛题目：见附件2
注意事项：
（1）参加最终测评的作品，要求完成硬件制作和通电运行；
（2）具有同样的功能和指标，成本较低的作品可获得较高分；
（3）作品不得购买现成的产品及找人代做，一经发现，取消参赛资格；
附件一：***18.xls2011-9-秋季校电子设计竞赛通知 附件二：***22.doc2011秋校赛题目
发布单位:教务处
【关键词】电子设计竞赛 实践创新 教学改革
【中图分类号】TN710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0047-02
引言
如今，经济水平不断提高，科学技术飞速发展，工业建设不断扩大，特别是在“中国制造2025”的时代背景下，全社会对科技人员的创新能力、综合素质和协作精神等方面有着更高的标准，这也为高校在人才培养方面提出了新要求。国家教育部、地方教委、各类企业单位、社会团体纷纷举办各类科技竞赛，以选拔优秀学生人才，促进素质高、能力强的应用技能型人才培养[1]。全国大学生电子设计竞赛正是综合先进的理论和技术，融合多学科知识，系统地、全面地通过完成竞赛题目检验和锻炼参赛学生基础理论知识、实践创新能力、团队协作能力、责任感和服务意识等，为大学生在就业或继续深造奠定良好的基础[2]。全国大学生电子设计竞赛已成为高校在人才培养方面的推动载体，对教学改革有着极大的促进作用，本文从课程体系和内容设置、教学方式与方法创新、实验室开放与管理改革三方面，浅谈几点思考。
1.对课程体系和内容设置的思考
参加全国大学生电子设计竞赛的同学大多为刚完成大三年级学习的学生，经过前三年的学习，这些学生参赛前以完成电工基础，电子技术、单片机、可编程逻辑控制器等理论课和实验课的学习，同时也掌握基本的电子线路绘图和电路元件焊接技能。但各学科知识体系和课程内容比较独立单一，在课程设置上缺乏综合性，教学中使学生缺乏整体的实际工程经验。同时，大二及大一学生由于未接触专业基础课和专业课，对电子设计竞赛比较陌生，知识储备和应用能力显得不足，这样一来就限制了大二和大一对电子设计竞赛感兴趣的学生参与竞赛的机会。为此，笔者从以下两点谈下对课程体系和内容设置的思考：
1）调整课程开设时间，增开综合性课程设计。大一开学初，根据计算机运用能力测试，选拔一批计算机运用能力较强的学生，提前学习基础性的计算机语言编程课程，将电工基础，数字电子技术这样的专业基础课程在大一下学期开设，以解决大一、大二学生知识储备不足问题；针对大三年级专业课相对独立缺乏综合性问题，在大三下学期增设综合性课程设计。根据专业相关性，利用以往电子设计竞赛的题目或者专业老师科研课题的一部分内容设置为课程设计任务。课程设计以小组形式进行，综合任务报告撰写、电子线路设计与仿真、单元模块焊接与调试、单片机编程与调试等，增强学生团队协作的能力。
2）开展实训培训课程。针对大一学生，主要开展电工电子工艺实训课，课程内容以基础训练为主，设置电子元器件的识别与检测，游标卡尺、万用表、示波器、信号发生器等常规测量工具的使用，简单电路安装与调试，目的是培养学生对电子设计的兴趣和感知认识；针对大二学生，主要开展电子设计实训课和论文写作指导。开展电子线路仿真课，学习使用Protel、Multisim、CAD等设计仿真软件，结合电工基础和电子技术等专业基础课知识，增设产品制作项目，如多谐振荡器实训项目、循环灯实训项目，开展科技论文写作指导课，从论文格式、内容、常用语句模式、图表要求等方面进行指导，目的是强化学生对专业基础课程实验课内容的运用同时巩固理论知识，加强写作能力；针对大三学生，主要开展实验建模、单元模块调试、计算机编程强化课程。以具体的实验对象，如倒立摆、小球、水等为被控对象，讲解相关的物理知识和数学知识，进而讲解建模相关知识。针对具体单元模块，如电机单元，电机驱动模块、AD/DA转换模块、编码器、放大器等进行培训。加强计算机编程能力，主要对中断程序、程序调用、程序调试、控制算法进行培训，目的是增强整体设计能力、创新能力和系统掌握电子设计竞赛所需知识。
2.对教学方式和方法创新的思考
传统的教学存在模式单一和手段陈旧等弊端。以教师讲授、学生静听为主，师生缺乏交流，课堂互动性差，老师讲、学生背、多做题、考高分、考后忘，使得教学效果欠佳[3]。这样的教学方式和方法不利于学生知识的运用，更加阻碍创新能力的培养。为此，笔者从以下几点谈下对教学方式和方法创新的思考：
1）教师为主导、学生为主体的教学方式。一改教师以往说教者身份，教师在课堂充当“导演”角色，学生为课堂的主体。课程开设前，教师征求学生对课堂如何学习，课程难度设置和课堂参与形式的意见作为备课参考，进行备课。一改课堂老师讲什么，学生记什么的知识灌输方式，提倡学生课堂发问，师生共同探讨，培养学生敢于质疑、善于思考的能力。
2）理实一体，任务工单驱动的教学方式。很多高校对于一些专业基础课和专业课采用的是先将理论知识讲完，后安排实验实训课的教学方式，这种方式脱离了实践检验理论，理实一体强化教学的原则，而且实验实训一般以验证性为主，缺乏创新性，学生参与度不高。此类课程应设置在实验实训室进行，一堂课按照理论与实践比重，教师分配理、实时间，为调动学生参与程度，教师分发每一堂课的任务工单，以任务驱动方式加强学生参与度。对于实验实训课程，教师提前布置任务，学生自行设计实验电路，课上老师重点讲解如何根据任务设计电路，如何展开实验。
3）信息化教学方法走进课堂。手写板书、播放PPT课件的教学方法比较陈旧，方法单一。微课教学引入课堂，对于知识点和技能操作指导等内容，教师可以采用制作成微课方式进行教学，微课教学鲜明易懂，加以课堂重点强调，学生掌握起来容易，微课资源共享给学生，学生可以自主进行复习和反复实践，强化知识和技能；手机引入课堂，手机不再是“低头族”打发上课时间的工具，提倡手机查询课程资料，获取最新的知识信息，了解新技术和新产品，增强学生对学科和行业的认知能力；提供优秀网络资源，如电子工程师世界、21IC中国电子网、CSDN、程序员等网络资源，指导学生的课外学习。
3.对实验室开放和管理机制的思考
以往教学，除了上课时间以外，大部分实验室不对学生开放，这就造成了学生接触实践学习的机会大大减少，如果全部开放实验室，又会增加学校实验室建设和管理成本。为此，笔者从以下几点谈下对实验室开放和管理改革的几点思考：
1）灵活的开放方式。笔者认为并不是全部的实验室都适合全面开放，对于高压强电类实验室、精密仪器实验室这类实验室适合对参加专项训练、参与教师科研项目的学生经严格指导培训后开放，而电工、电子基础类实验室、计算机仿真实验室分阶段和时段进行开放。平时学生可以根据自己的兴趣爱好、能力不同、知识所需选择进入不同的实验室学习，开放实验室增强学生自主学习能力，对于竞赛前准备阶段，增加基础实训室开放时间，学生集中训练。
2）与科技社团建设相结合。大学生科技社团活动不仅丰富了学生们的课余生活，同时对学生的课堂知识的运用起到了很好的促进作用，科技社团可以以实验室作为训练基地，对社团成员进行培训，开展电子爱好者焊接比赛、电路装调比赛等一系列科技活动，为学生们提供了一个施展才华、切磋技能、沟通交流的平台，增强竞赛与荣誉意识，同时也为电子设计竞赛选拔人才。
3）学生参与管理实验室。实验室开放需要人员管理，除了实验室管理员之外，聘用学生参与实验室管理。一是可以增强学生的责任意识，二是增强学生遵守制度的规范意识，三是在管理过程中，有助于学生对电子元件选型、性能，实验仪器的熟悉了解。
4.结束语
全国大学生电子设计竞赛指导下的电类专业教学改革是一项系统的、长期的、艰巨的工程，在实践中探索，在探索中完善。笔者以参加过2011年第十届全国大学生电子设计竞赛的经历和高校教师的任教经历在课程体系和内容设置、教学方式和方法创新、实验室开放和管理机制几方面，浅谈了几点思考，除了以上三方面，全国大学生电子设计竞赛对高校电类专业师资队伍建设、教师素质提高、教材建设、实验设备更新等诸多方面的教学改革也具有启示意义，这些改革需要的是电类师生积极的思考和广泛的参与，真正实现高校为社会培养高素质创新人才的目标。
参考文献：
[1]付艳清. 依托全国大学生电子设计竞赛促进实验教学改革和创新能力的培养[J]. 教育教学论坛， 2011（3）：17-18.
[2]李志宜. 电子设计竞赛对高职电类专业教学的推动作用[J]. 技术与市场， 2012， 19（6）：426-426.
1.1 赛项设计体现了产业对应用型、技能型人才的需求动向
不论是国家还是省市组织的赛事项目, 赛项设计的共同特点是符合国家和地区产业对应用型、技能型人才需求的动向, 体现了知识经济时代对应用型专业人才需求规格特点。
1.2 竞赛方式突出体现对选手职业综合素养的测试
竞赛内容和方式既着重考查参赛选手面向技术应用的理论联系实际和操作方面的技能, 同时又是检验参赛团队的现场分析与处理问题能力、团队协作和创新能力、组织管理和协调能力、中英文技术文档阅读和应用能力等方面的综合职业能力。
1.3 竞赛内容体现与产业的融合和对接
竞赛内容体现了前沿技术与产业应用的融合、绿色节能理念与企业发展的需求, 不仅包括了电子信息相关的基础知识和技能, 同时包含了自动控制技术、通信技术、传感技术、数据存储技术等, 引导我校电子信息专业紧跟技术的发展和新型产业对人才的需求, 及时调整和改革专业人才培养方案。
1.4 竞赛过程体现开放和示范特点
竞赛过程和手段具有开放性和国际化特点, 允许到现场的师生进入比赛场地近距离进行观摩和学习。同时, 为了保证竞赛过程和结果的真实性、公正性, 裁判可以借助先进的信息技术手段作为评判结果的辅助决策工具, 对选手的技能和综合应用能力进行评估。这些举措对学校人才培养过程中对学生的开放性教育、心理素质和应变能力的训练是至关重要的。
2“大学生电子设计竞赛”创新实践平台建设的意义
创新能力是本科生专业素质的综合体现, 是人才培养质量的重要标志。“大学生电子设计竞赛”创新实践平台为理工科学生创新能力培养提供了条件和保障。为了培养本科生的创新实践和创新意识等创新能力, 需在全面保障教育教学质量的基础上, 建立专业创新实践平台, 构建专业创新实践体系, 打造创新成才环境, 为理工科提高创新能力和竞争力提供强有力的支撑。“大学生电子设计竞赛”平台为学生的创新实践活动提供了软硬件、师资等方面的支持, 为学生的团队创新活动提供了平台, 同时在校园内形成良好的校园科技和创新实践氛围。
3 我校电子信息工程专业参加“大学生电子设计竞赛”的现状分析
我校电子信息专业从2002年参加竞赛至今, 共获得国家级奖项2项, 省级奖项二十余项。经过竞赛培训的同学动手能力得到极大提高, 心理素质和专业素养也得到锻炼, 这些学生无论是学习还是就业方面明显优于其他同学。学生也反映, 这样真刀真枪的较量最能考验人的能力, 使他们得到锻炼。因此我们认识到, 检验学生的综合素质和真实水平通过竞赛这样的真实情境和特点的任务是一种非常有效的方法。
但是创新实践平台的缺乏也反映出一些问题, 如没有长效机制和固定团队、青年教师的快速流失、学生能力水平参次不齐、新老接替严重脱节等。因此, “大学生电子设计竞赛”创新实践平台的建立势在必行。
4 我校“大学生电子设计竞赛”创新实践平台建设的思考
4.1“大学生电子设计竞赛”创新实践平台的构建
该培养平台以实验室为载体, 以参加“大学生电子设计竞赛”为契机, 实现在培养学生实践能力和创新能力上新的突破。该平台的构建主要从平台资源的整合和平台实践条件的建设两个方面着手, 将现有的学科平台、科研平台、实验室平台进行科学整合和优化组合后, 按功能模块化的方式进行组建, 分为基本电子技术类、自动控制类和通信类。
4.2“大学生电子设计竞赛”创新实践平台课程体系的建设
创新实践平台面向于所有理工科学生, 由于各年级学生专业知识掌握程度不同, 该平台在教学方式上应有别于传统的实验课程教学, 采取“感受式教学”。这种教学方法强调以学生为主角, 在老师的指导下学生自己理解、设计和验证课程的主要知识点。因此在课程体系方面, 重点建设电子电路设计、单片机应用系统设计、工程设计等主要实践课程, 以综合性、设计性和应用性教学内容为主, 加深学生对相关专业知识的理解及应用。
4.3“大学生电子设计竞赛”创新实践平台管理模式的实施
该平台实行开放性实验室管理方式, 为学生提供独立操作、独立设计和独立思考的场所和一个良好的学习交流平台。创造良好的开放环境和条件, 吸引广大年轻教师积极参加“竞赛”, 加强指导教师专业的培训, 并以此形成稳固的教师团队和长效机制。
5 结语
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