作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《古诗教案doc》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗分几大类doc
1)写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。
2)咏物言志诗文，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。
3)即事感怀诗文，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。
4)怀古咏史诗文，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。
5)边塞征战诗文，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。
划分标准不同，分类也不一样：
按内容大致可以分为一下几种：
送别诗、边塞诗、闺怨诗、田园山水诗、咏物诗、悼亡诗、讽刺诗、记行诗、咏史诗、咏怀诗
贬谪之情、思乡之情、爱情愁苦、怀才不遇、忠君报国、对景抒怀、宏志之情等等。
其实，尽管时代在变化，但是人的感情却是变化不大，仔细去体味古人的言语，也许你就会找到和他相同的一些地方，正如《兰亭集序》中说的“虽世殊事异，所以兴怀，其致一也”。
古诗鉴赏练习题集锦
1、阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。
与诸子登砚山 孟浩然
人事有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。
水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾襟。 [注]羊公碑：后人为纪念西晋名将羊沽而建。
(1)这首诗的体裁是什么?请就这种体裁形式的特点做简明解说。
(2)从这首诗的四联中任择一联，联系全诗，就其思想内容和艺术特色谈一下你的看法。
参考答案
(一)
①这是一首五言律诗：四联八句，每句五个字;第
2、
4、
6、8句押韵;颔联、颈联对偶;全诗符合平仄格律要求。
②首联勾勒出阔大的时代背景，包含着对时光流逝、无可阻挡的感喟，奠定了全诗的基调。颔联诗句平实，内涵丰富，既有对历史英雄羊公的回忆，也有诗人吊古伤今的感怀。颈联写眺望所见：“水落”“天寒”简捷形象地把羊公所处的背景环境描绘出来。尾联是悠然的收束，诗人在秋寒暮色中垂泪，赁吊怀古中融入了因个人遭际生发的苍凉感慨。
2、阅读下面这首宋词，完成后面的问题。 菩萨蛮 晏几道
哀筝一弄《湘江曲》，声声写尽湘波绿。纤指十三弦，细将幽恨传。 当筵秋水慢，玉柱斜飞燕。弹到断肠时，春山眉黛低。
(1)这首词描写的是一种什么景象?主要内容写的是什么?
(2)词里集中对什么做了描写?精妙之处在哪里?就你有体会的一点谈谈自己的见解。
参考答案
(二)
①这首词描写了一位弹筝女子在筵席间演奏的情景：主要内容是描写弹奏的乐曲和弹筝女的神情、动作。②一是集中描写音乐。上阙由曲名写起，曲子描写的是湘江和湘江故事。鸣筝声声，令人联想起湘水荡漾的绿波。“写尽”二字，描写出筝曲之妙，境界已出。二是集中描写弹筝女子，这里是特写镜头。“纤指”突出了弹筝女子年轻秀媚的特征。“幽恨”既写曲中情绪，又含弹者心声，“细”字连结二者。下阕前两句既含蓄地描绘出弹筝女聪颖灵巧、从容专注的神态，又暗写出弹筝女柔和自重的性情，而且运用镜头剪接手法转写“玉柱”。下阕后两句收束全词，“断肠“与“幽恨”照应，将弹奏感情推向高潮。“春山眉黛低”，用贴切的比喻描写女子神情，和乐曲巧妙融为一体。
4、阅读下面的宋词，完成后面的问题。 如梦令 严蕊
道是梨花不是;道是杏花不是 。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。
(1)这首宋词用了一个著名的典故，它出自谁的什么作品?由此可知这首宋词抒写的是什么事物?
(2)请就这首宋词表达的感情和运用的写法谈谈你的看法。 参考答案
(四)
①“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自晋代文学家陶渊明的《桃花源记》，由此可知这首宋词抒写的是桃花。 ②这首宋词表达了心地高洁、凌越世俗的感情。
这首词以物况人，“白白与红红”，一树花分红、白两色，高标逸韵，独特别致，作者正是以这“别是东风情味”的红白桃花自况。
这首词还用了映衬对比写法，以梨花之白，杏花之红既映衬又对比，赞美了红白桃花独标一格，超拔于春天群芳之上。
5、阅读下面的词、完成后面的问题。
昭君怨 郑域
道是春来花未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。
冷落竹篱茅舍，富贵正堂琼榭。两地不同载，一般开。 (1)这首词上阕吟诵的具体是什么?是从哪几个方面来写的? (2)这首词下阕 ，用了什么手法?表现了什么思想? 参考答案
(五)
①梅。两个“道是”句写花开的季节在冬春之际，花色如雪，香气高雅不同一般，花枝旁逸，花栽种在农家院内。
②用对比的手法。明写梅花不择环境“一般开”，暗赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。
6、阅读下面的诗歌，完成后面的问题。
暮过山村 贾岛
数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。
初月未终岁，边烽不过秦。萧条桑柘处，烟火渐相亲。
(1)诗的首联重在表现什么?请简要说明。不得超过50个字。
(2)“边烽不过秦”上什么意思?表现了作者什么思想?答案不得超过35个字。 (3)尾联两句表现了作者什么样的心境?在全诗中的作用是什么?答案不超过60 个字。
参考答案
(六)
①重在描绘山村的宁静。前句从听觉上用数里外就听到水声以响衬静句从视觉上直写人烟稀少的静。
②表明山村没有遭受战火，表达出对和平宁静生活的热爱。 ③写出了由惧转喜的心境变化，“亲”字更表现出内心亲近温暖的感受。此联与首联、颈联相配合，描绘出一幅和平安宁的山村图景。
7、阅读词〈菩萨蛮〉。分析这首词在表现“江南好”这一主题时的艺术特点。 菩萨蛮 韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧如天，画船听雨眠。
垆边人似月，浩腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。 参考答案
(七)
这首词写景只有两句，却以写意的画法，画出江南水乡的最大特点，给读者留有极大的想像空间。写江南的人美，只写垆边女的皓婉，而“似月”的美貌，又给读者留有极大的想像空间。开头用“人人尽说”这一侧面描写的手法，令人信服。一般游子，总会发出“思归”而不得的感慨，而这首词的结尾又巧妙地呼应开头，反传统而用之，说游人和客居应老死于此，否则将遗憾无穷，俏皮而极富新意。
8、 阅读下面两首诗，回答后面的问题。(6分)
近试上张水部
朱庆余
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。
酬朱余庆
张籍
越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。
齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。 注：朱庆余平日很得水部郎中张籍的赏识，临考试前写下此诗，征求张籍的意见，而张籍则以酬诗的方式作了回答。
(1)从两诗的内容上看，A朱诗表达了诗人怎样的心情?B张诗对此表明了什么看法?
A(不超过40字) B(不超过40字)
(2)两诗继承了我国诗歌创作的优良传统，他们共同采用了诗歌传统表现手法中的哪一种?请从两诗中各举一例加以说明。 (不超过50字) 参考答案
(八)： (1)A朱诗表达了作为应试举子在考试前所特有的不安和期待的心情。(2分) B张诗肯定了朱庆余的才能，暗示他不必为这次考试担心。(2分)
(2)“比”的手法。(1分)如：朱诗，以新妇自比，以新郎比张，以公婆比主考官;张诗，以越女，采菱姑娘比朱，以“齐纨”比他人的平庸作品，以“菱歌”比朱的优秀作品等。(两诗各取一例即可。一分)
9、2002年杭州第三次统考诗歌鉴赏题 阅读下面这首诗，完成诗后两题
暮江吟 白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 (1)残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果? (2)诗人为什么觉得“九月初三夜”是可怜的?试结合诗句作具体分析。 参考答案
(九)：
(1)这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，用“铺”准确、形象。运用“铺”字，表现了秋天夕阳的柔和与江面的平静，给人以安闲、舒适之感。
(2)"可怜”意为可爱。诗人看到江边的草地上挂满了晶莹的珍珠般的露珠，深蓝的天幕上悬挂着一张精巧银弓般的新月，所以才脱口而出赞美这可爱的夜晚。
10、2002年高考广州市一模诗歌鉴赏题 阅读下面一首词，回答以下问题： 望江南 李煜
多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。 这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一首极尽繁华之作;有人说这是一段凄凉无限之吟唱。(1)你读出了什么?(2)请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词的看法。(6分) 参考答案(一○)
从表面看(特别是后三句)，这首词写的是对往昔繁华的眷恋，但实际上是表达梦醒后其处境无限凄凉。作者通篇不对当前处境作正面描写，而是通过这场繁华生活的梦境进行有力的反衬。梦境越是繁华热闹，梦醒后的悲哀便越是浓重;对昔日繁华的眷恋越深，今日处境越凄凉。 答案应包括三个方面：
(1)读出了什么?2分(表达梦醒后其处境无限凄凉，2分;表达对往昔繁华的眷恋、怀念、思念，1分;极尽故国的繁华热闹，0分)。 (2)运用了什么艺术手法。2分(反衬或以虚写实)。 (3)艺术手法的表达效果。2分。
11、2002年泉州市高中毕业班质量检查古诗鉴赏题及答案(2002-04-08) 阅读下面两首唐诗，读后回答。(6分)
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
送元二使安西 王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(1)这两首诗都是唐代著名的诗篇。从内容看，都是写 从抒情手法看，李诗 王诗
(2)诗人的禀赋个性不同，诗歌的感情色彩也不同，试比较这两首诗不同的感情色彩
参考答案(一一)：(1)送别;间接抒情(借景抒情，寓情于景也可);直接抒情(直抒胸臆) (意思对即给，每处1分，共3分)
(2)李诗豁达(旷达，乐观)，王诗离愁中带洒脱(只答“离愁”“洒脱”“伤感”亦可)
(对两诗鉴赏内容正确的得2分，语言通顺得1分，共三分)
2005年高考古诗试题解析
1.全国卷1 阅读下面这首诗，按要求作答。 春行即兴(李华)
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
(1)三四句用了哪种修辞手法?请具体说明。 答：
(2) 古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。请从景和情的角度来赏析这自诗。
答：
【高考答案】(1)修辞方法：对偶。“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。 (2)这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景中显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。
【答案修订】(1)遵从高考答案。 (2)这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景中显出了山中的宁静，“自”、“空”二字，更透出一丝冷落之感、寂寞之情。
3.全国卷3 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 雨后池上(刘攽)
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
(1)简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。 答：
(2)试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。 答：
【高考答案】(1)水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。 (2)
一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。
三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
【答案评析】本诗动静结合，前两句是“静”，后两句是“动”，这是显而易见的。 第一个题，问的是“怎样表现雨后池塘水面的平静”，实际上需要回答诗人表现这种平静的方法，因此高考答案简单复述前面两个句子的意思，是不够的。应该答出，“水面平”是说此时没有风;水面如同“明镜”，能够“照檐楹”，是进一步描写水的平静。而池塘能够如同“明镜”，更表明水流静止，无有涌动。这样，从侧面暗示水面无风，水无涌动，就表现了水面的平静。本题应该答到“侧面”或“暗示”等关键词，才算到位。
第二个题，“幽美迷人”看不出来，把过分的“幽美迷人的静态”改成适度的“平静”或“静美”皆可。“既写出了静态，又写出了动态”，应改为“先写静态，再写动态”，或“由静态写到动态”，比较贴切。
【答案修订】(1)诗的一二句，描写了雨后池塘水面的平静。“水面平”是说此时没有风;水面如同“明镜”，能够“照檐楹”，是进一步描写水的平静。而池塘能够如同“明镜”，更表明水流静止，无有涌动。这样，从侧面暗示水面无风，水无涌动，就表现了水面的平静。
(2)一二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后的平静。三四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响，表现了雨后池上的动态之美。诗由静态写到动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
6.上海卷
阅读下面的诗和相关材料，完成各题。 望庐山瀑布(李白)
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 庐山瀑布(徐凝)
虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。 千古长如白练飞，一条界破青山色。
苏轼《东坡志林?记游庐山》：“仆初入庐山，山谷奇秀。……是日有以陈令举《庐山记》见寄者，且行且读，见其中云徐凝、李白之诗。……旋入开元寺，主僧求诗，因作一绝云：„帝遣银河一派垂，故古来惟有谪仙辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。‟” 【注】谪仙：李白。
(1)古人有“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也”的评述，请以李白诗中的“挂”字为例，加以赏析。
答：
(2)以下诗句都运用了修辞手法，它们的表达效果是：
飞流直下三千尺：
千古长如白练飞：
(3)你是否同意苏轼对李、徐两诗的评价?请结合作品谈谈自己的看法。
答：
【高考答案】(1)化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。 (2)(用夸张手法)突出瀑布的磅礴气势;(以比喻手法)生动形象地描绘了瀑布的色彩和形态。(3)①同意。要点：李诗更为雄奇瑰丽，想像更为奇特，富有创造力，给读者留下了回味的余地。 ②不同意。要点：徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切入，气势显得壮阔。
【答案评析】第一题，首先须明白什么是“响”。“所谓响者，致力处也”，是这个题给我们唯一的提示。据此，“响”在这里不是一个字音的问题，而是一个致力炼字的问题。《童蒙训》：“潘邠老云：七言诗第五字要响，如„返照入江翻石壁，归云拥树失山村‟，„翻‟字、„失‟字是响字。五言诗第三字要响，如„圆荷浮小叶，细麦落轻花‟，„浮‟字、„落‟字是响字。所谓响者，致力处也。予窃以为字字当活，活则字字自响。”总的看来，“响”与音韵的关系似乎不大。“所谓响者，致力处也”，意思大概就是说在诗句吃紧处精心锤炼字眼。这个字眼往往是动词或形容词。“响”有醒目的意思。
这样，我们就意识到第一题的答案，不能仅止于“化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象”。李白遥看瀑布，由瀑布生发出“布”的潜在意念，“挂”字则有把瀑布喻为布的隐喻。 第二题考查诗句的修辞手法，答案明确、合理。
第三题，苏轼的看法不见得非要同意。这两首诗实际上各有千秋。
【答案修订】(1)①“挂”字化动为静，描绘出遥看时瀑布似乎静止的景象。 ②“挂”字有把瀑布隐喻为布的意思，写出了瀑布的质感。 (2)遵从高考答案。(3)遵从高考答案。
7.湖南卷
阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。 与浩初上人同看山寄京华亲故(柳宗元) 海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。 若为化作身千亿，散向峰头望故乡。 登崖州城作
(李德裕)
独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。 青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。
(1)两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”
。
(2)两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”，
。
【高考答案】(1)在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的思念，更表达了对“京华亲故”一为援手的急切期待。 (2)表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接抒发了奔迸而出的强烈感情。
【答案评析】第一题，柳宗元的诗中是否有“对„京华亲故‟一为援手的急切期待”，我以为，单纯根据这首诗，是看不出来的。是不是一遭贬谪，回望故乡，思念亲友，就意味着期待他们给自己伸出援手?显然不是。柳宗元的诗，表现的是贬离故乡的痛楚。也许我们可以说他有意唤起亲友的同情，但不好说他期待着亲友采取行动，“一为援手”。 第二题，“在运用比喻手法的基础上展开想象”，要注意在这首诗里柳宗元是借用佛教“化身”的说法，在此基础上展开想象的。根据本题题面可知，题干已经分析了李诗的“青山留人”中的拟人和象征手法，以及它含蓄的抒情方式;这里要求考生分析的，显然是柳诗“尖山似剑”的艺术手法与抒情方式。“尖山似剑”，比喻是有的，想象则不好说(当然，比喻本质上就是联想或想象，但高考答案并非在此意义上理解比喻与想象的)。此诗的想象在后面“若为化作身千亿，散向峰头望故乡”，如此，答案“展开想象”的说法便错位了。就算我们忽略这一点，答案仍然有问题：此题题干，首先说“两诗都写到了山”，而“化身千亿，散向峰头”的想象重心根本就不在“山”上，所以答案还是不得不修改。
【答案修订】(1)在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的热切的思念，更由此折射出身处贬地的痛苦。 (2)表达的是在秋天里愁肠如割的痛楚。诗人运用比喻手法，直接抒发了贬谪之痛和思乡之愁的双重痛苦。
8.湖北卷
元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中，汉元帝在灞桥送别王昭君出塞和亲时，有下面一段曲词。阅读这段曲词，然后回答问题。
《汉宫秋》第三折【梅花酒】
呀!俺向着这迥野悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪，马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主;我、我、我，携手上河梁。他，部从入穷荒;我，銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙;过宫墙，绕回廊;绕回廊，近椒房;近椒房，月昏黄;月昏黄，夜生凉;夜生凉，泣寒螀;泣寒螀，绿纱窗;绿纱窗，不思量! 【注】寒螀：寒蝉。
(1)有人赞赏《汉宫秋》的词曲“写景写情，当行出色”。这段曲词描写了汉元帝所见、所想的哪两种情景?表现了汉元帝什么样的感情?
答：
(2)这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。 答：
【高考答案】(1)第一问：旷远悲凉的深秋塞外景况;凄清阴冷的秋夜王宫景象。第二问：感叹昭君远去塞外的艰辛，伤心离别;想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。 (2)①对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美和韵律美的完美结合。 ②顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。
【答案评析】湖北卷的这个题，考查元曲，与考唐诗宋词的通行考法是不同的。本题第一个小题的答案很合理;第二个小题也基本合理，只是说“对仗”“达到了意境美和韵律美的完美结合”是稍有不妥的。对仗显然具有韵律美;而对仗是不是意味着“意境美和韵律美的完美结合”，那倒难说，因为对仗本身是说不上有“意境美”的。对仗中其实只有语言的对称美和韵律美，本曲中也不例外。在这首曲中，其对仗的特色在于它与排比和顶真结合了起来。对仗结合排比，有利于扩大描写面;结合顶真，则更多了一层回环之美。
【答案修订】(1)遵从高考答案。 (2)①对仗：显示了语言的对称美和韵律美。本曲中对仗与排比和顶真结合了起来。对仗结合排比，有利于扩大描写面;结合顶真，则更多了一层回环之美。②顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。
13.江西卷
阅读下面这首诗，然后回答问题。 绝句(吴涛)
游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酸。 任来一夜蛙声歇，又作东风十日寒。
此诗体现了怎样的季候特点?钱钟书称此诗表现了某种“情味”，请结诗句作简要分析。 答：
【高考答案】(1)春夏之交乍暖忽寒。(2)通过典型细节和景物描写，表现游子对季候变化特别敏感的某种心理。
【答案评析】本题很考水平，高考答案也是准确的。春衫已试单，桃花已飞尽，野梅结出酸果，夜有蛙声，可见天气变暖，已是春深夏浅的时节了。而东风十日寒，春衫只是“试”单，可见时有回寒，天气尚未完全暖和起来。
钱钟书说：“这一首写春深夏浅、乍暖忽寒的情味，倒是极新颖的。”(《宋诗选注》)第二个小题，要明确所谓“情味”，并非什么明确的情感。如果以为本诗是以“季候的变化引起游子对家乡、朋友的思念之情”，就是过度延伸的误解。关于本诗“情味”，应看到如下几个方面：首先，诗人的感觉是饱满的，立体的，丰富的，有桃花飞尽的视觉感受，有野梅酸的味觉感受，有蛙声歇的听觉感受，有东风寒的触觉感受。其次，进一步说，这种特别丰富多样的感受，恰好表现了“游子”敏感丰富的心理，他对乍暖还寒的气候变化，体察得特别细腻入微。第三，整个感受的变化方向，不是从“寒”到“暖”，而是从“暖”到“寒”，以“寒”为感觉的终点。气候变化带来的温暖的感受，最终又回复到寒冷的感觉上。这样，“游子”孤单冷落的心态，就曲折地暗示出来了。
【答案修订】本题的高考答案比较合理，但失之于简。读者若要求得详尽的答案，请参见上述评析。
15.辽宁卷
阅读下面两首诗，然后回答问题。 江宁夹口三首.其三 (宋.王安石) 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 舟下建溪
(宋.方惟深) 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
(1)两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。 答：
(2)两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好?为什么?请简要赏析。 答：
【高考答案】(1)“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、无灯野(小)店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。(2)可以有三种答案：①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔;“犹有”二字则无此意趣。②“犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪;而“应有”二字却不能道出此意。③二者各有其妙。(理由见上)
【答案评析】这是考的比较阅读。比较阅读较能考查出鉴赏能力。第一小题相对简单，第二小题则需要辨析精微。
苏东坡曾半开玩笑赞叹王安石，说他是一个老狐狸精。王安石七绝之精妙，在宋代诗人中是很突出的。王安石又有一个不良习惯，时常改动别人的作品，来凑作自己的创作。本题中的两首诗很相似，仔细体会，王安石的诗还是要老到一些的。“应有”“犹有”，哪个更好，我看还是“应有”为好。除了高考答案的说法外，我认为“犹有”在事实上根本不可能。高考答案说“犹有”“说明在此停留的旅客不多”，简直是一个笑话。恰好相反，树上“犹有”痕迹，只能证明树上所系的船很多，从而说明停留于此的旅客很多。“犹有”要有味道，只有一种可能——那就是一种幻觉，似乎去年系船的痕迹还在，从而表现出诗人对过往的不无怅惘的留恋与追怀。
补充说明：《中吴纪闻》说，方惟深“凡有所作，王荆公读之，必称善，谓深得唐人句法”。郑岳《莆阳文献》又说，本诗“荆公爱之，尝书坐右，后人误入荆公集中”。我以为王安石抄袭然后更改，作为自己作品的可能性是不能排除的。
【答案修订】(1)遵从高考答案。(2)可以有三种答案：①“应有”更好。A.“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔;“犹有”二字则无此意趣。B.“应有”表示想必有，究其实则未必有;“犹有”二字则过于坐实。②“犹有”更好。“犹有”二字，并不是说系船的痕迹还在，而是诗人的一种幻觉，似乎去年系船的痕迹还在，从而表现出诗人对过往的不无怅惘的留恋与追怀。“应有”二字却不能道出此意。③二者各有其妙。(理由见上) 16.重庆卷
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 从军行七首(其二) 王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
(1)“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾?为什么? 答：
(2)“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处? 答：
【高考答案】(1)不矛盾，这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。 (2)前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景;创造意境，含蓄无限。
【答案评析】这里我们可以看到，高考答案确实有值得推敲的地方。第一小题，所谓“任何欢乐的新曲”，根本是错误的。王昌龄的诗中，“新声”中“总是关山旧别情”，并不欢乐，所以接下来他说“撩乱边愁听不尽”。由此可见，诗中的“新声”是哀愁的，根本就不是欢乐的。“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾?当然不矛盾。为何不矛盾?因为“新声”中包含的正是“边愁”，根本是一回事。
第二小题的答案，基本合理;但最后来一个“创造意境，含蓄无限”，太玄，也不够确切。须知意境不是一个诗句所能创造的;创造意境不是诗句的任务而是整首诗的事情。如果一句诗就能创造一个意境，那么一首诗又能创造出多少个意境?所以我们最多能说，最后这句诗构成了表现意境的重要环节，或者说它强化了意境。本诗以一个具有包孕性的景象收束，而不是直抒胸臆，说“含蓄无限”是可以的。
【答案修订】(1)当然不矛盾。因为“新声”中包含的正是“关山旧别情”，也就是“边愁”，根本是一回事。(2)前三句是叙述，后一句写景。以景作结，寓情于景，诱发读者由此情景展开联想，含蓄无限。
课题：
9、古诗两首： 《夜书所见》导学案 学习目标：
1.学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。
2.体会诗人情感的转变。
3.有感情的朗读诗歌，并能背诵。 学习重点：体会诗人的思乡之情。 知识链接：
1、叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，很有风味;有的写田家生活片段，耐人寻味。
2、[注释] 夜书所见:夜晚在船上记下所看到的事情 . ①萧萧：风声。梧：梧桐树。
②客情：旅客思乡之情。
③挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 ④篱落：篱笆。
诗句意思:萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
这首诗表达了诗人思念家乡的思想感情。 预习任务：
1、学习本课生字，能流利朗读诗句
2、查阅资料理解。
3、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。
自主、合作、探究： 一 初读诗文，感知诗情 1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.
根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
3. 老师范读，男女生分组读。
4. 问：你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么?
二、精读诗文，感悟诗意
1. 诗人在这样的月夜看到了哪些景物?默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉?他想到什么呢?
3. 请同学带着自己的感受齐读写景部分。
4. 图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。 5. 在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。
6. 作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么?
7. 你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉?
三、诵读诗文，品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价
2.齐背诗文。
3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么?
学习收获：
知识延伸：学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
《九月九日忆山东兄弟》导学案 学习目标：
1.学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。
2.体会感情。
3.有感情的朗读诗歌，并能背诵。
学习重点：在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
知识链接： 王维(701—761)，唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的山西省永济县)，在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 重阳节的习俗：这一天，重阳佳节活动极为丰富，有登高、赏菊、喝菊花酒、放风筝、吃重阳糕、插茱萸等等。
重阳节又叫“老人节”，老人们在这一天或赏菊以陶冶情操，或登高以锻炼体魄，给晚年生活增添了无限乐趣。
诗的大意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。每当遇到节日就更加地思念家中的亲人 。我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
预习任务：
1."佳节"指的是什么节日?
3.初读课文，了解。
自主、合作、探究：
一、初读古诗
1、自由通读一遍，把诗读正确。
3、抽读，读出古诗的节奏、韵味。
4、了解重阳节的风俗习惯，区别课题中的“山东”和现在的“山东省”
5、再读古诗：诗人当时写这首诗时内心是什么感受?从哪里看出来?
二、感悟：
1、从哪里看出诗人的孤独?
2、朗读。
3、口头填空：读到这个“独”字，我就想到： 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却___ _;
当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____
4、过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句 。
5、思考：从“倍”字你能读懂些什么?
6、口头填空：
诗人居无定所，漂泊他乡，举目无亲，无依
无靠，平日里常常____ ，面对今天的良辰佳节，____
7、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。
8.指导诵读。
三、感受兄弟情深。
1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出
来?
2.朗读：
3.想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。
4.角色体验： ①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说
些什么?
②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?
5.角色吟诵：
四、感情诵读。积累背诵
学习收获：
小学语文六年级下册词语盘点
学校_____
班级____姓名 ____ 成绩
__
第一单元读读写写
挪移
蒸融
游丝
插秧
枯萎
基业
幸而
一番
考验
锻炼
转化
优雅
赤裸裸
专心致志
无缘无故
语重心长
狂风暴雨
勃勃生机
] 读读记记
哲理
英俊
惊羡
幅度
慌乱
艰难
喧哗
附和
冒险
消受
机敏
堂皇
名义
薄弱
附庸 刹那间
座无虚席
意想不到
惊心动魄
养尊处优
第二单元读读写写
腊月
初旬
展览
蒜瓣
饺子
翡翠
杂拌
榛子
栗子
爆竹
风筝
预备
彩排
鞭炮
寺院
彩绘
逛庙会
麦芽糖
走马灯
零七八碎
万象更新
张灯结彩 读读记记
剧种
面具
激流
发誓
旷野
布施
鼻祖
柔顺
压抑
敦厚
夸张
描述
演绎
布局
和睦
酷热
激昂
抽象
韵味
哄堂大笑
别无所求
蜂拥而至
铺天盖地
肃然起敬
美不胜收 第三单元读读写写
书籍
含糊
尖锐
抽屉
恐怖
粗暴
魔鬼
肥胖
苦刑
残暴
匪徒
拘留
窝头
剥削
兴旺
解救
哀思
乱蓬蓬
炊事员
精兵简政
死得其所
重于泰山
轻于鸿毛 读读记记：
战地
突击
陷入
憧憬
阻击
点燃
性命
焦急
审阅
陈设
极其
转椅
隔壁
思索
热腾腾 第四单元读读写写
乖巧
围裙
硬币
裂缝
橱窗
饥饿
礼拜
生锈
揉皱
昏暗
眯缝
耸肩
一缕
毒打
撇嘴
欺负
抽噎
匣子
冻僵
逗笑
窜过
孤儿
打搅
甜蜜
圣诞树
黑糊糊
笑眯眯
读记记：
无赖
凶悍
惨白
救援
淡忘
忧郁
起初
苦闷
消极
游手好闲
落荒而逃
鱼贯而入
满不在乎
天涯海角
闻所未闻
与世隔绝
第五单元读读写写
分析
顽强
侵蚀
隐退
乏力
荣誉
头衔
捐赠
诞生
洗澡
机械
玫瑰
领域
里程碑
逆时针
卓有成效
司空见惯
无独有偶
见微知著
读读记记
瑰丽
尝试
火箭
捆绑
惨重
穿越
振奋
规模
协作
精细
概括
评价
魄力
编造
强调
教训
驳倒
论证
权威
糊弄
嫦娥奔月
炎黄子孙
积劳成疾
风华正茂
出人意料
目瞪口呆
饶有趣味
1 小学语文六年级下册1---5组日积月累
学校_____
班级____姓名 ____ 成绩
__
第一单元日积月累
人非生而知之者，孰能无惑?《师说》 一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》 甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》 种树者必培其根，种德者必养其心《传习录》 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。《文心雕龙》
第二单元日积月累 元日 [宋] 王安石 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户瞳瞳日， 总把新桃换旧符。
天竺寺八月十五日夜桂子 [唐] 皮日休 玉颗珊珊下月轮， 殿前拾得露华新。 至今不会天中事， 应是嫦娥掷与人。
第三单元日积月累 囚歌
叶挺
为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的动敞开着， 一个声音高叫着： 爬出来吧，给你自由!
但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
我希望有一天， 地下的烈火，
将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生!
第四单元日积月累
正直是道德之本。——(埃及)迈哈福兹《平民史诗》
眼泪无法洗去痛苦。——(冰岛)拉克司内斯《冰岛之钟》
最伟大的见解是朴实的。——(英国)戈尔丁《蝇王》
人是为了自己的希望才活着的。——(苏联)肖洛霍夫《静静的顿河》
守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——(哥伦比亚)马尔克斯《百年孤独》
使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。——(印度)泰戈尔《飞鸟集》 只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。(危地马拉)阿斯图里亚斯《玉米人》
一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。——(美国)海明威《老人与海》 第五单元日积月累
百炼成钢 发愤图强 坚持不懈 迎难而上
集思广益 群策群力 革故鼎新 标新立异 独出心裁 举一反三 实事求是 各抒己见
我渴望自由，
不耻下问
触类旁通
精益求精
古为今用
2 小学语文六年级下册古诗词背诵
学校_____
班级____姓名 ____ 成绩
__
1七步诗
【三国·魏】曹植 任尔东西南北风。
7闻官军收河南河北 煮豆持作羹， 漉菽以为汁。 萁在釜下燃， 豆在釜中泣。 本自同根生， 相煎何太急? 2鸟 鸣 涧
【唐】王 维 人闲桂花落，
夜静春山空。 月出惊山鸟，
时鸣春涧中。
3芙蓉楼送辛渐
【唐】王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。4江畔独步寻花
【唐】杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。5石 灰 吟 【明】于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
6竹石
【清】郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，
【唐】杜甫
剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。 白首放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。
8已亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
9浣溪沙
【宋】苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼②。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
10卜算子·送鲍浩然之浙东 【宋】王观
水是烟波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边?眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春
住。
，
译文：水好像是眼波横流， 山好像是眉峰攒聚。要问远行的人去哪里?
有山有水风景很美的地方。
方才送春天归去了，又送君(鲍浩然)回去了。要是到江南(江苏浙江)赶上春天，千万要把春天
留住。
小学语文六年级下册看拼音写词语(读读写写)
学校_____
班级____姓名 ____ 成绩
__
第一单元词语盘点读读写写(书P17 )
nuó yí
zhēnɡ rónɡ
yóu sī chā yānɡ
kū wěi
jī yè
xìnɡ ér (
) (
)
(
) (
) (
)(
)(
)
yī fān kǎo yàn
duàn liàn
zhuǎn huà
yōu yǎ
chì luǒ luǒ (
)(
)
(
) (
) (
) (
)
zhuān xīn zhì zhì
wú yuán wú ɡù yǔ zhònɡ xīn chánɡ (
) (
) (
)
kuánɡ fēnɡ bào yǔ bó bó shēnɡ jī
hán dān xué bù (
)
(
)
(
) 第二单元 词语盘点读读写写 (书P40 ) là yuè
chū xún zhǎn lǎn
suàn bàn
jiǎo zi fěi cuì
zá bàn (
) (
) (
) (
) (
)(
)( )
zhēn zi
lì zi bào zhú
fēnɡ zhēnɡ
yù bèi cǎi pái
biān pào (
)(
)(
) (
) (
)(
)(
) jié rán sì yuàn cǎi huì
ɡuànɡ miào huì
mài yá tánɡ
zǒu mǎ dēnɡ (
)(
)(
) (
) (
)(
) línɡ qī bā suì wàn xiànɡ ɡēnɡ xīn
zhānɡ dēnɡ jié cǎi (
) (
)
(
)
第三单元 词语盘点读读写写(书P62) Shū jí
hán hu
jiān ruì chōu tì
kǒnɡ bù
cū bào mó ɡuǐ (
) (
) (
) (
) (
) (
)
(
) féi pànɡ
kǔ xínɡ
cán bào
fěi tú
jū liú
wō tóu
bō xuē (
) (
) (
) (
)(
) (
) (
) xīnɡ wànɡ
jiě jiù
āi sī
luàn pénɡ pénɡ
chuī shì yuán sǐ dé qí suǒ (
)(
)(
)(
) (
) (
) jīnɡ bīnɡ jiǎn zhènɡ
zhònɡ yú tài shān
qīnɡ yú hónɡ máo (
) (
)
(
)
第四单元词语盘点读读写写(书P94 ) ɡuāi qiǎo wéi qún yìnɡ bì
liè fènɡ
chú chuānɡ
jī’è
lǐ
bài (
)(
)(
) (
)(
) ( )(
) shēnɡ xiù
róu zhòu
hūn’àn
mī fenɡ
sǒnɡ jiān
yī lǚ
dú dǎ (
)(
)(
)(
)(
) ( )(
) piě zuǐ
qī fù
chōu yē xiá zi dònɡjiānɡ
dòu xiào
cuàn ɡuò (
) ( ) (
)(
)(
) (
) (
)
ɡū ér
dǎ jiǎo
tián mì shènɡ dàn jié
hēi hū hū
xiào mī mī (
) (
) (
)(
) (
)(
)
第五单元词语盘点读读写写(书P117 )
fēn xī
wán qiánɡ
qīn shí
yǐn tuì
fá lì
rónɡ yù
tóu xián (
)(
)(
) ( ) ( ) (
)(
)
4 juān zènɡ
dàn shēnɡ
xǐ zǎo
jī xiè méi ɡuī lǐnɡ yù
lǐ chénɡ bēi (
) (
) (
)(
)(
)(
) (
) nì shí zhēn
zhuó yǒu chénɡ xiào sī kōnɡ jiàn ɡuàn
wú dú yǒu ǒu (
) (
) (
) (
)
jiàn wēi zhī zhù (
)
第五单元日积月累( 书P120 -121 )
bǎi liàn chénɡ ɡānɡ
fā fèn tú qiánɡ
jiān chí bù xiè yínɡ nán ér shànɡ (
)(
) (
)(
)
jí sī ɡuǎnɡ yì qún cè qún lì ɡé ɡù dǐnɡ xīn biāo xīn lì yì (
) ( )(
)(
) dú chū xīn cái
jǔ yī fǎn sān
shí shì qiú shì ɡè shū jǐ jiàn (
) (
) (
)(
) bù chǐ xià wèn
chù lèi pánɡ tōnɡ
jīnɡ yì qiú jīnɡ
ɡǔ wéi jīn yònɡ (
) (
)(
)(
)
shě běn zhú mò (
)
《 长城》教案
胡市小学 杨霞 教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
3、激发学生的民族自豪感 教学重点：
通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。
教学准备：课件、长城资料 课时：第二课时
教学过程：
一、欣赏图片，导入
师：同学们，据登上月球的科考学家说过:在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。今天老师给大家带来了很多美丽的图片，你们想看吗? 生：想
师：坐端正，我们来美美地欣赏一下吧。 (配乐播放图片) 师：这些图片漂亮吗? 生：漂亮
师：上一节课，我们已经初步感知了长城，今天这节课，咱们再一次跟随作者，登---- 生：长城， 一起去游--- 生 ：长城
一起去感受、欣赏、赞美---- 生---长城
师：请同学们打开书，翻到17课，用自己喜欢的方式读一读课文，找出作者在游览长城后发出了感叹的句子? 生：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹” 师：老师发现你不但找的正确，读地也很好。掌声送给他。 师：气魄雄伟是什么意思?
生：壮观 生：有气势
师：奇迹是什么意思? 生：意想不到 生：不平凡的事情 师：作者在游览长城后为什么会发出这样的感叹呢?请同学们大声的朗读课文，找找文中哪些地方体现了长城的气魄雄伟?为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?
二、品析第一自然段
1、生自由读
师：找到了吗?文中哪些地方体现了长城的气魄雄伟? (让学生自由说)
生：远看长城，它像一条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。。。。 师：这段话中你体会到了什么? 生：长城很长。
师：你又是从哪些词语当中体会到长城很长? 生：长龙，蜿蜒盘旋，一万三千里
师：真是个会读书的好孩子，知道抓住文中的关键词来体会句子的意思，掌声送给他。
师：作者又是运用了什么方法说明长城的长呢?
生：比喻，作者把长城比作长龙，写出了长城的长。
师：这里作者把长城比作长龙，在修辞手法中叫比喻，在说明文中，这样的方法叫做打比方。
还有什么方法说明长城的长? 生：列数字，一万三千多里
师;一万三千多里，同学们知道有多长吗?看到这幅图，从东头的山海关，到西头的嘉峪关，这里长城跨越了多少个省份呀?我们来数数。 (师生一起观看地图)
师：再用你们的慧眼看看文中还有哪些词语说明了长城很长? 生：前不见头、后不见尾 师：同学们真棒。
师：谁能读出长城的长? 生读
师：同学们，看到这幅长城的远景图，随着山脉的样子，长城时而弯曲，时而延伸，起起伏伏，这样的姿态文中用了一个什么词语来形容? 生;蜿蜒盘旋
师：不动笔墨不读书，我们一起在书上写写这个词语，蜿蜒盘旋 师：蜿蜒盘旋什么意思呀 生;曲折，延伸的样子。
(你真棒，能够结合图画来解释词语。)
师：长城像条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，多美呀，多有气势呀，让我们读出长城的美，长城的气势。 生读
师：目睹这一万三千多里的长城，难怪作者会发出这样的感叹(以手指示学生读)：这样气魄雄伟的万里。。。。
师：远看长城它像一条长龙，近看长城又有什么样的特点呢?请同学
在小组长的带领下读一读第二自然段，到文中找一找近看长城，长城有什么特点?长城上还建造了什么?有什么作用?这样的设计怎么样?你认为古代劳动人民怎样?(一边找一边勾画，有什么体会写在文字的空白处)
2、生自由读
(老师发现很多同学在读过程中，有一个很好的习惯，就是边读边画) 师：近看长城又是怎样的呢? 生：高大坚固
师：你是从哪里体会到长城高大坚固的?
生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的
师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料，长城从修建到现在已经有两三千年的历史了，同学们，历经两三千年的风风雨雨，长城还依然屹立在中华大地上，你说这体现它什么特点? 生：坚固。
师：文中除了描写长城高大坚固外，还写了它什么特点? 生：城墙顶上铺着方砖。。。。 师：你体会长城的什么特点? 生：平整，宽
师：还有什么特点呢?
生：城墙外延有两米多高的垛子。。。。。。 师：这是描写长城的什么? 生：构造
师：你能根据课文中的描述，在这幅图中把垛子，瞭望口，城台标出来吗? (生上台)
师：真是个会读书的孩子，看来你已经读懂了长城的构造，那你还能说说这些构造有什么作用吗?
生：成排的垛子(抵御外来的侵略，当年秦始皇就是为了抵御匈奴的侵略，把长城连在一起的) 瞭望口(用来瞭望，观察敌情的) 射口(因为古代大部分是射弓箭的，所以这个就是用来射击的) 方形的城台(古代不会像我们现代这样这么发达，有手机，他们都是通过烽火来传递消息，比如说只要有敌人来了他们就点燃烽火，其他城台上的人就可以看到，有时，这个城台士兵还可以在里面休息) 师：真棒，掌声送给他。真是个聪明的孩子。
师：古代打仗的时候，他们都用烽火传递消息，下面我给大家讲个故事，你就知道烽火台的重要作用了，这个故事叫“烽火戏诸侯”(西周皇帝周幽王为了博取宠妃褒姒一笑，命人在烽火台上点上烽火，西周国周围的各诸侯以为西周京都有敌情，纷纷赶来，可是到来后见到什么事也没有，各诸侯被戏弄，悻悻而归。后来真的敌军来犯，点上狼烟，各诸侯都不相信，因此西周不堪重击而灭亡。)从这个故事中我们知道这个烽火台是很重要的。 师：同学们，长城上的设计怎么样? 生：巧妙
师：你又体会到了什么?
生：古代的劳动人民很聪明。我们因该为有这样聪明的劳动人民而感
到-----生:“自豪”
师：就让我们带着那份自豪来读读这段话吧。 生读
师：这样高大坚固的长城，这样巧妙地设计，难怪作者会发出这样的感叹(教师指示读)：这样气魄雄伟的工程。。。。。
师：站在高大坚固的长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么呢?请一位同学来朗读这一段，其他同学，仔细倾听，找找答案。
师：作者为什么会跨越时空，想起数千年前的筑城人呢?相机理解“站、踏、扶、很自然地”等词语的妙用。
3. 作者为什么会想到数千年前的筑城人了吗?读读下面的这两句话你就知道答案了。
生读 (你们读得真流利。) 师：这段话中你体会到了什么? 生：劳动人民修长城很艰难?
师：哪些词语让你体会到古代劳动人民修长城很艰难? 生：数不清的条石，一块有两三千斤重。
师：两三千斤重，同学们，这相当于一辆大卡车的重量呀。一个人能抬起来吗? 生：不能
师：这样千斤重的条石只需要一两块吗? 生：数不清
师：读到这里，你体会到什么?
生：修建长城需要很多的人，工程量很大，而且很艰难。 师：真是个聪明的孩子，一点就通 师：那你能读出他的艰难吗? 生读
师：还有哪个地方让你体会到古代劳动人民修长城很艰难? 生：那时候没有火车，汽车，没有起重机 师：还没有?你说 生：推土机。。。。
师：从这里你体会到了什么?
生：当时条件很艰苦，劳动人民没有像我们现在的人那么多得工具来搬石头。
师：谁能读出劳动人民的艰难? 生读
师：除了这些，劳动人民还会遇上什么困难? 生：陡峭的山岭
生： 恶劣的天气 生：一不小心就掉下了山岭 生：监工的毒打 (出示资料袋)
师：在这么艰难的环境下，靠得是什么把那千斤重的条石搬上那陡峭的山岭的?
生：无数的肩膀，无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 师：谁能读出他的不容易?
生读
师：数不清的巨大条石，就靠着——
师：没有火车，没有汽车，没有起重机，就靠着—— 师：让我们再一次的读出它的不容易。 生读
(你们的朗读，不但读出了声，还读出了情)
师：是的，修筑长城是多么不易，但是它还是以他的傲然的身姿挺立在的大地上。这样气魄雄伟的工程，不是一个两个人完成，而是(出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。)
师：这样气魄雄伟的工程，不是一段两段，而是绵延万里。那数不清的巨大条石，能够被抬上这崇山峻岭之上，因此我们要说(出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。)
师：让我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------(多少。。。。)
师：此时此刻，站在高大坚固的城墙上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你的眼前仿佛看到了什么?你听到了什么? (请你们拿出你的笔写下你的的感受吧!)
生：一群人拖着疲惫的身子，在那迈着艰难的步子。。。
生：一位监工，在那里不断地抽打正在抬着条石的劳动人民。。。 生：一位劳动人民由于没有站稳，摔倒了悬崖下。。。。
是啊!我们的长城就是这样在劳动人民肩挑背磨的情况下修建起来的。让我们一起激动地、自豪的对全世界说：(这样气魄。。。。。) 师：长城，不仅震撼着我们，也震撼着世界：
美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹道——长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹. 法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。
美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
以色列前总统说：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。 师：让我们和作者，和世界伟人一起赞叹：“这样气魄。。。。。。” 师：同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族放声高歌： 长城啊长城!
你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华文明的悠久， 你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天，我终于登上了长城! 我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上， 向着群山，向着大海，纵情高呼：我爱长城!我爱中华! 师：歌唱家也用嘹亮的歌声唱出了对长城的赞美(播放音乐) 同学们，虽然我们的课马上就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以课后搜集长城相关的更多资料，你们定会了解到更多的奇迹。
板书：
17、长城
远看 长 一条龙
近看 高大坚固 设计巧妙 伟大的奇迹 长城 感想 血汗和智慧
《门》教学设计
殷夫中学
金登挺
教学目标：
1、能对门的文化背景或门的造型设计阐述自己的见解。
2、尝试设计一个“学校大门”并画出简单的效果图。 教学过程：
一：认识“门” 导入(2分钟)
教师：今天老师带来一个字，你能猜出来吗? 教师：中国古代的汉字很多都是象形文字。其实这个字中还有一个关于门的小知识。(对折教具)这个字左右两边是不是一样?其实这是一个“户”字，在古代，单扇的门叫“户”，两扇的才叫“门”。用一根木棒把两扇户连起来就成了一扇门。
二、了解“门” (4分钟)
教师：你见到过哪些“门”?(校门、房门、城门、园林门等) 师：我们每天接触“门”，那么，你能告诉大家“门”有什么功能呢? 实用功能：建筑物的出入口
审美功能：对整个建筑起到画龙点睛的作用。 三：研究“门” (8分钟)
(出示两扇门：一扇现代的门，一扇古代的门。)正如“门”的字形经历了由繁到简的变化，门本身也有古今的差异。下面这两门有哪些区别?你可以从门的色彩、造型、装饰、感受等方面思考。(给同学3分钟的时间)
1、学生分组讨论。
交流归纳：板书(式样、装饰、感受等等)
教师小结：古代的门精致，华丽，给人以庄严的感觉，门往往是地位和等级的象征;现代的门简洁、自然，体现人们新的生活情趣和审美理念。
2、教师： 现代人，对自己居室的门追求简洁实用，但是对有一种门却要求造型别致，具有象征意义，令人过目难忘，这就是——标志性的门，例如：校门、单位大门还有城市大门。(出示三幅图片)这当中，与我们关系最为密切的就是校门了。
3、(出示丹城中学校门)你知道这是那所学校的校门吗? 你觉得这所校门漂亮吗?
四、设计“门”
教师:今天我们就来尝试为我们的学校重新设计一个校门。
如何设计呢?我们先来欣赏几个例子。
1、北京大学校门：最大的特点是有中国传统建筑风格的样式，这种木结构的殿门式的大门，具有古香古色的建筑美感，且显得古朴、庄严、典雅。
北京大学的校门为什么要设计成这样?
这一古典民族建筑风格，体现出的正是北京大学作为中国最高学府的历史与国学文化内涵。无论是在历史上，还是在今天或者将来，该校门的地位都是极为重要的。是人们认识北大的重要窗口。如今,该校门已经不单单是师生进出的校园大门，而是已经演变为北大的象征，蕴含着丰富的精神文化内涵;进入这座大门，就进入了北大这块精神的圣地，登上了这座神圣的学术殿堂。
中国古典建筑风格
2、湘潭大学的校门：是由一个巨型的标识：三道相互连接、却又上不封顶的拱形门。据说这个代表着湘潭大学的独特标识内涵丰富：有人说它是代表着湘潭大学是文、理、工综合性大学，上下通达，学习、求索无止境。
现代主义建筑风格
3、清华大学：拱券、立柱、装饰线、涡卷。清华大学的前身是清华学堂，始建于1911年，曾是由美国“退还”的部分“庚子赔款”建立的留美预备学校。清华大学的发展初期，显然渗透着西方文化的影响，体现了当时清华向西方先进科技学习的办学思想。
欧洲古典建筑风格
4、归纳设计要注意的问题：
(1)要考虑与周边环境的和谐统一。 (2)具有一定的象征意义。
5、学生设计(图片循环播放结合轻音乐) 要求：造型有创意(美观)
有实用功能
有象征意义
绘制效果好 评价：学生互评，自评
五、总结
今天我们初步了解了有关门的知识及文化，并且尝试进行门的设计。大家都已经表现的相当不错了，但更理想的设计或制作还要到下一节课去进一步深入。
六、课外拓展 布置课外任务：
到你所在的社区调查有特征的门(如酒店、商场、单位、小区等)，并做好记录或画下草图，为下节课设计理想的大门作准备。
教学反思：
学生对门的定义理解比较透彻，但独立完成设计难度还是比较大。本课要求设计学校大门范围有点太小，使得设计思路缩小打不开。教师在设计专业方面知识点讲解不够深入，下节课应加强这方面内容。整堂课程序很流畅，学生上课热情很高，图片选择也很贴近生活。
推荐阅读：
长歌行古诗教案06-20
古诗《乡村四月》教案07-06
小学古诗赏析教案09-12
《古诗二首》教案设计09-30
二年级校本教案古诗06-03
古诗三首教案06-12
九 古诗 教案(八年级上)05-29
人教版《古诗三首》教案05-30
3古诗两首教案06-07
古诗村居教案免费09-21
