成功之路入门篇

第1篇：成功之路入门篇第四课

第2篇：《汉语口语速成》入门篇第五课教案

《汉语口语速成》入门篇(上)教案

第5课

图书馆在哪儿(1)

【教学目的】让学生理解该课生词，让学生熟练应用该课的句子 【教学难点】熟练应用“xxx在哪儿?”的句子 【教学重点】熟练应用“你去哪儿?”的句子 【教学对象】汉语初级留学生

【教学过程】

1、导入：

贴图片，引导学生说出方位，以自己为坐标，说出跟其他同学的方位关系。(5min)

2、生词和表达方式

先带读生词一遍，再请同学轮流朗读生词，尽量让学生顺着读完，实在读不出再进行领读。(可以先找班上程度比较好的学生，学习比较用功的学生进行朗读生词)老师可以重读生词，让全体学生跟读，如果在那个词上学生声音比较零乱，老师可以重点纠正该词，重复

2、3次。之后进行讲解，顺便可补充词汇(20min)

3、生词学习环节游戏设计：(3min) 要求学生合上书本，看教师出示的图片说出中文名称，如有答不上来换下位同学继续说。

4、 由老师来朗读课文两遍【一快一慢】(12min)

1)之后老师念一句，同学看书复述一句。然后不看书复述。【锻炼记忆力与复述能力】 2)给学生几分钟时间读课文。

3)把全班分成两组对话，然后对换。 4)最后让同学分角色对话。 第二节课：

5、方向类的词语引申(10min)

这儿 那儿 左边 右边 上边 下边 东西南北 (中间)

使用图片让学生轮流使用这些词造一些简单的对话，如就在你的左边。

6、课文学习环节游戏设计： 准备一些学过名称的物体或卡，让学生两人一组，老师出示位置示意图给其中一位同学，由他描述给另一位同学，另一位同学摆卡片还原位置图。

老师给出位置图并标记某位置，让学生说出位置，之后用你去哪儿模拟环境，并让学生做简单对话。(15min)

7、现场互动：让同学看图片应用课文中的句子来练习。练习1(5min)

8、语音练习(10min)

结语：希望大家课下加强练习。

第3篇：论语里仁篇第四 苟志于仁

每日论语腾讯儒学2013-10-24 子曰：“苟志于仁矣，无恶也。” 【译文】

孔子说：“如果立志于仁，就不会做坏事了。” 【评析】

这是紧接上一章而言的。只要养成了仁德，那就不会去做坏事，即不会犯上作乱、为非作恶，也不会骄奢淫逸、随心所欲。而是可以做有益于国家、有利于百姓的善事了。

第4篇：二年音乐第四课：美丽家园第四课

第四课：美丽家园

教学目标

1.能用快和慢两种不同的速度演唱《草原就是我的家》，并能加入简单的蒙古族舞蹈动作表现歌曲。

2.以欢快有弹性的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》，能模仿教科书插图动作，边唱边表演，并背唱歌曲。

3.懂得“童声、男声、女声”的含义，能准确听辨出不同人声的音色，并随歌曲《吉祥三宝》中出现的童声进行模唱

4、能用双响筒表现《我是人民小骑兵》马蹄声由远而近，由近而远的力度变化，并能选择合适的打击乐器为歌曲《我的家在日喀则》伴奏。 教学重点: 1.能用快和慢两种不同的速度演唱《草原就是我的家》，并能加入简单的蒙古族舞蹈动作表现歌曲。

2.以欢快有弹性的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》，能模仿教科书插图动作，边唱边表演，并背唱歌曲。 教学难点 : 3.能用双响筒表现《我是人民小骑兵》马蹄声由远而近，由近而远的力度变化，并能选择合适的打击乐器为歌曲《我的家在日喀则》伴奏 教学准备：电子琴

录音机

教学方法：听唱法、谈话法、引导法、模唱法、游戏法。

计划课时 4课时

第一课时

教学安排：

一、表演《草原就是我的家》二，编创与活动 教学过程：

一、感受蒙古风情。

1、导入：

师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗?(想)我先不告诉大家，一会到了你就知道了!今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧!(放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。)

2、观赏课件，了解蒙古风情。

师：我们到站了，请看!我们到了什么地方?(课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。)生：(内蒙古大草原) 师：你看到这里有什么? 生：蓝天、白云、蒙古包。。。。。

师：说得好，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗?谁来把你知道的告诉大家? 生：自由说。

师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，(课件展示：蒙族服饰)男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。 生：欣赏课件画面。

师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么?(课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。)你想参加吗? 生：想。

3、创编，声音创编同时进行。

师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢? 生：试着表演创编的动作。 师：谁能为这些动作配上声音呢?

生：创编声音并上台表演。(根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—，骑马：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0)

4、游戏：找朋友

师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢?(出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。)

5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。(表演是放歌曲《草原就是我的家》)。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。

师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，为我们伟大祖国的建设做出了很大贡献，我们一起祝福他们好吗?(好)我们就为他们献上一首好听的歌曲《草原就是我的家》，老师

生：欣赏歌曲，观赏老师的舞蹈。

2、熟悉歌词。

师：请大家看看歌词中有没有生字和不懂得地方?(教师带领学生按节奏读歌词)

3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。 师：这么好听的歌曲还想再听吗? 生：想

师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏!(播放歌曲) 生：一边欣赏，一边用身体来搬走。

4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。

师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢?(引导学生自己找问题，并思考解决办法。) 生：第三句。(八度音程大跳和附点)

师：谁来当小老师，帮他唱好这一句?(指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨)

5、师生对唱一遍。(教师伴奏)

6、直接跟钢琴完整的唱歌词，教师伴奏，穿插歌曲的处理。

师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢?是唱得强一些还是 弱一些?生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。 (教师伴奏，学生唱)

7、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整的表演唱。

师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作? 生：想。

8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)

生：乐器。(自选乐器并试着演奏。)

最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。(放歌曲录音)

三、课堂小结：

今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢?(学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏)今天大家的表现都很棒!老师很想记住你们动听的歌声、优美的舞蹈，请大家再次为我和台下的老师们表演唱这首《草原就是我的家》!

教学反思：

第二课时

教学安排：聆听《我是人民小骑兵》

编创和表演 教学过程：

一、听音乐，学生律动进入教室(音乐可采用《秧歌调》)

二、欣赏《我是人民小骑兵》

(一)聆听乐曲引子，直接导入：音乐在模仿什么声音?这种声音好像把你带到哪里?你知道是什么乐器在演奏?

(二)出示图片，介绍木琴的形状、演奏方式和音色特点

(三)朗读单元主题儿歌，导入乐曲欣赏：

1.师生相互交流自己对大草原的印象，朗读单元主题儿歌 2.完整听赏乐曲，思考：乐曲描绘了哪些情景? 3.介绍曲名——《我是人民小骑兵》 4.分段落听赏、交流。

(四)用律动参与的方式复听全曲，如：模仿骑马动作等

(五)相互交流自己听赏后的感受

(六)分组活动

1.画一画——试用各种不同的图形或符号来表现声音的渐强和减弱 2.敲一敲——使用打击乐器来模拟马蹄声来表现声音的渐强和减弱 3.想一想——还可以用什么方式来表现声音的渐强和减弱

三、总结

教学反思:在本堂课我继续用蒙古族的舞蹈来激发学生的兴趣，通过整个故事的情节展开教学，学生的学习效果较好。

第三课时

教学安排：表演《我的家在日喀则》

一、情境导入：

1、师：今天我们要去一个美丽的地方，那里有著名的布达拉宫，和世界上最高的山峰，你们知道那是哪里了吗?(多媒体出示西藏风光和一段西藏舞蹈)。

2、师导言：西藏的人民能歌善舞又非常热情好客。我们今天就去西藏的一个城市日喀则看看，你们想去吗?(想)。可是我们刚才看到西藏人个个都会跳舞呀，要是她们要我们也来一个，怎么办呀。现在我们就来学一点，去了不要出丑呀。巩固藏族舞动作。

3、导言：学好了这些动作，就可以出发了，老师还给大家请了一位小导游，(课件出示)小‘卓玛’，请她带我们去她家乡看看。 老师和全班和小朋友都坐汽车去，好吗。 学习节奏并创编：课件出示节奏 XX X XXX 嘟嘟嘟嘟嘟嘟(用小动物的叫声感受) 你的家在哪里? 就在日喀则呀

再让学生以自己的家乡创编更多的歌词，(就在杏林花园。)即巩固了节奏的，老师边问边做一个舞蹈动作，学生跟着律动，既活跃了课堂气氛，又练习了藏族舞蹈动作。教师按节奏提问，学生按节奏创编。

师：日喀则这个名字有点奇怪，因为日喀则是一句西藏语，就是美丽的庄园的意思，大家看是不是很美呀?(课件出示日喀则风光和日喀则市区新貌)师旁白。

二、寓教于乐：

1、师：日喀则到了，西藏人民唱着歌跳着舞欢迎我们的到来呢。(课件出示)。原来这里正在过望果节。小卓玛和姐妹们也穿着漂亮的服装在狂欢呢。我们也赶紧学唱一首歌去凑凑热闹吧。

2、初听：感受歌曲是几拍子。用动作表示。

3、复听：用一个简单的藏族舞动作律动。师示范。

4、和老师接龙唱。唱时站立，不唱时坐下。

5、开火车唱，请一个小组当火车头。

6、导言：小朋友真棒，火车开得真不错。可是小卓玛要听你一个人唱，你敢唱吗?(敢!)边唱边打拍子。完整演唱

7、加入打节奏：

师：我们用拍手和拍肩来伴奏。先用弹舌音来模仿。模仿对了就请你用拍肩来为歌曲伴奏，好吗?生弹舌，师唱。再请一组来唱。师：请同学看清楚老师如何用拍肩伴奏。正确的小朋友请你接着打下去为歌曲加入新的伴奏。

8、学跳两个西藏舞蹈的动作。

9、学藏语：师边献哈达边用藏语说“扎西德勒”，引起学生注意。并学习几句藏语。(你好吗?则让几?吉祥如意，扎西德勒。)

10、音乐游戏：献哈达。

一组学生上来表演，全体同学唱歌。结束时把“哈达”献给唱得最好的同学。

三、创造表现，民族团结教育：

师：我们去西藏日喀则旅游一趟，你们有什么收获呢?学到了什么呢?生讨论回答(了解了西藏的风土人情，他们的服饰特点，还有他们舞步。西藏小朋友很可爱，我要请他们来我家玩。)

师：西藏的小朋友这么热情，这么可爱，你们喜欢他们吗?如果他们来我们这里玩，我们会怎样做?出示多媒体，师：看他们坐得多端正，因为老师要带他们到我们的小学来玩了，

看他们多高兴呀。让我们的小朋友先来唱唱我们的学校吧。

教学反思：利用一些藏族的语言，激发学生的兴趣，让他们对于藏族和藏族的音乐文化有想进一步了解的想法，献哈达的环节也让学生很有兴趣。

第4课时

教学安排：

一、表演《吉祥三宝》

一、导入

“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”同学们，这是唱的哪里的风景呢?上节课我布置同学们查找蒙古族的生活环境、民俗民风和音乐等文化，你们找到了吗?请你们把自己查找到的知识与大家分享吧。

a) 生活环

b) 服饰

c) 那达慕(舞蹈、摔交) d) 乐器 e) 音乐

从刚才我们了解的知识中，你觉得蒙古族的音乐与他们的生活和其他文化有什么联系吗?(舞蹈、马头琴、长调) 播放《吉祥三宝》

二、介绍相关文化

1、这首歌曲的名字是《吉祥三宝》。上次在网络上说特别喜欢《吉祥三宝》的同学，你们收集了有关《吉祥三宝》的资料了吗? 学生介绍自己收集的资料

手段：展示从网络上搜索到的资料，在电脑上边演示边讲解

2、教师系统介绍歌曲的创作背景和相关文化。

三、听赏

1、听内容好听的歌，我们要再听，边听边想，歌曲中有几个人对话?第一段是谁问谁答?第二段是谁问谁答?第三段呢?仔细听。 (读第一段歌词)师读爸爸用低沉的音色生读孩子

师小结：爸爸告诉孩子：天上的太阳、月亮、星星彼此为对方让位，原来他们这三个宝贝是吉祥的一家。吉祥的一家需要彼此理解、彼此支持。 那第二段是谁问谁答呢? (读第二段歌词)男生问女生答 妈妈告诉孩子什么呢? 师：

第三段还是孩子问，回答的谁?(爸爸妈妈一起)

分角色朗读，其他学生在心里读，并想一想，“我们三个”为什么也是吉祥三宝?(因为我们家人也象天上三宝和植物三宝一样关爱着彼此、达到和谐)

2、听音色

说得好，歌曲中有一个地方特别能听出这种和谐，你们听，哪个是爸爸的声音，哪个是妈妈的，哪个是孩子的?

出示这个乐句的乐谱，学生根据听到的、感受到的选择。之后学唱每个声部曲谱、歌词各一次，合一次。

四、表现

1、跟唱熟悉歌词一遍

2、纠正学生演唱时出现的词曲错位现象。

3、自由组合选角色模仿带表情地演唱

4、分角色表演唱 选出几位同学当孩子男生唱爸爸女生唱妈妈

五、课堂小结

孩子们，回家可以和爸爸、妈妈合作来演唱《吉祥三宝》，愿每一个家庭都和谐、吉祥、温馨、幸福!可别忘了，这需要我们每一个人的努力哦。

教学反思：

第5篇：2015年注税考试《税收相关法律》第四篇第一章练习题

http:/// 2015年注税考试《税收相关法律》第四篇第一章练习题

第四篇第一章 行政诉讼法律制度

一、单项选择题

1、关于司法变更有限原则，下列说法错误的是( )。 A、人民法院对所有违法的行政处罚行为都有权变更

B、司法变更有限原则的确立最大限度地保护行政相对方的合法权益的作用 C、司法变更有限原则的确立使得司法权、行政权既有分工又有制约和监督 D、司法变更有限原则保障了司法权的有效行使

2、下列关于行政复议和行政诉讼受案范围的说法中，正确的是( )。 A、可以提起行政诉讼的具体行政行为，不一定可以申请行政复议 B、对可以申请行政复议的具体行政行为，都可以提起行政诉讼

C、公民、法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益时，都可以提起行政复议 D、对于公务员的人事处理决定不服可以申请行政复议，但是不能提起行政诉讼

3、英国人杰克未持有效旅行证件前往我国不对外国人开放的地区旅行，被公安机关发现并处以3日的拘留处罚。如果杰克对该处罚不服，( )。

A、可以直接向当地人民法院提起行政诉讼，因为杰克是对中国公安机关的行政行为不服在中国提起的行政诉讼

B、不可以直接向当地人民法院提起行政诉讼，因为杰克是英国人，应当由外交部门处理 C、不可以直接向当地人民法院提起行政诉讼，因为杰克是英国人，享有豁免权

D、不可以直接向当地人民法院提起行政诉讼，因为涉及外国人入境管理，应该向上一级公安机关提起申诉

4、某实业有限责任公司被甲县国税局处以4500元罚款，该公司不服，于2008年8月4日依法向乙市国税局(位于该市丙区)申请复议，乙市国税局于9月18日作出维持原处罚的复议决定。该公司仍不服，分别向丙区人民法院和甲县人民法院提起行政诉讼。丙区人民法院于9月23日收到起诉状，甲县人民法院于9月26日收到起诉状。本案中( )。

A、甲县国税局是被告，由丙区人民法院管辖 B、乙市国税局是被告，由丙区人民法院管辖 C、甲县国税局是被告，由甲县人民法院管辖 D、乙市国税局是被告，由甲县人民法院管辖

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5、某公安分局对有打人行为的李某作出罚款100元的决定，被害人杨某认为处罚太轻，以该公安分局为被告向法院起诉，要求法院改变公安分局的处罚决定。法院受理后，通知李某参加诉讼。李某应为( )。

A、共同被告 B、共同原告 C、证人 D、第三人

6、下列关于行政诉讼的证据种类表述正确的是( )。

A、以有形载体固定或者显示的电子数据交换资料，其制作情况和真实性经对方当事人确认与原件具有同等的证明效力

B、物证是以物品的自然状态来证明案件事实，但是需要添加提供者的主观内容 C、证人证言只能以口头的方式进行表达

D、鉴定结论只能由人民法院依职权指定或委托法定鉴定部门提供

7、按照我国相关法律、法规的规定，下列案件中必须由原告提供其在行政程序中曾经提出申请的证据材料的是( )。

A、王某认为被告的不作为侵害其财产权，该作为属于被告应当依职权主动履行法定职责的

B、张某和李某申请办理结婚登记，民政机关提出今年结婚指标已经没有了，要求他们明年再结婚，张某和李某提起诉讼的

C、某企业向有关部门申请核发某资质证书，该部门逾期未作任何答复，但由于被告受理申请的登记制度不完备不能提供相关证据材料，且原告能够作出合理说明的

D、公民韩某请求公安机关履行职责，公安机关未予理睬，韩某不服提起诉讼，被告认为起诉超过法定期限的

8、人民法院对行政诉讼案件开庭审理前，( )。

A、人民法院应当在收到起诉状之日起5日内，将起诉状副本和应诉通知书发送被告 B、被告提交答辩状的，人民法院应当在收到答辩状之日起10日内，将答辩状副本发送原告 C、公开审理的案件应当由3名审判员组成合议庭

D、人民法院应当在开庭前3天内将开庭时间、地点通知当事人和其他诉讼参与人

9、纳税人张某对某县地税局对其决定补税9851700.30元不服，认为补税依据不充分，在依法经过复议后决定向县人民法院起诉，请求县人民法院判决撤销县地税局的补税决定，在案件审理期间，被告某县地税局作出书面决定，重新对纳税人核定补税8235068.45元，并书面告知审理此案的县人民法院。对此，原告纳税人张某接到重新决定补税文书后坚持不申请撤诉。人民法院经审查认为，被告原决定补税9851700.30元的征税决定在具体适用实体税收规章文件、确定计税依据方面违法。对此，正确的处理是( )。

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2 http:/// A、裁定驳回起诉 B、判决撤销原征税决定 C、判决驳回原告诉讼请求 D、判决确认原征税决定违法

10、下列关于行政诉讼二审程序的说法中，正确的是( )。 A、二审一律实行书面审理

B、第二审人民法院审理上诉案件，可以由审判员、人民陪审员组成合议庭 C、上诉针对的是未生效的一审判决或裁定 D、上诉只能直接向二审法院提出

11、某法院正在审理一按照审判监督程序启动的案件，如果该案件原是一审人民法院作出的，那么该案( )。 A、应按照一审程序审理，所作的判决、裁定当事人不可以上诉 B、应按照一审程序审理，所作的判决、裁定当事人可以上诉 C、应按照二审程序审理，所作的判决、裁定当事人不可以上诉

D、既可以适用一审程序审理，也可以适用二审程序审理，所作的判决、裁定当事人不可以上诉

12、两刑警在追击某犯罪嫌疑人的过程中，租了一辆出租车。出租车不幸被犯罪嫌疑人炸毁，司机被炸伤，犯罪嫌疑人被刑警击毙。该司机正确的救济途径是( )。

A、请求两刑警给予民事赔偿

B、请求两刑警所在的公安局给予国家赔偿 C、请求两刑警所在的公安局给予国家补偿 D、要求犯罪嫌疑人的家属给予民事赔偿

二、多项选择题

1、2002年底，王某按照县国税局要求缴纳税款12万元。2008年初，王某发现多缴税款2万元。同年7月5日，王某向县国税局提出退税书面申请。7月13日，县国税局向王某送达不予退税决定。王某在复议机关维持县国税局决定后向法院起诉。下列选项正确的有( )。

A、复议机关是县国税局的上一级国税局

B、复议机关应自受理王某复议申请之日起60日内作出复议决定 C、被告为县国税局

D、王某有权直接就不予退税的行为向法院提起行政诉讼 E、王某是否符合退税的条件是本案的审理焦点之一

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2、2002年底，王某按照县国税局要求缴纳税款12万元。2008年初，王某发现多缴税款2万元。同年7月5日，王某向县国税局提出退税书面申请。7月13日，县国税局向王某送达不予退税决定。王某在复议机关维持县国税局决定后向法院起诉。下列选项正确的有( )。

A、复议机关是县国税局的上一级国税局

B、复议机关应自收到王某复议申请书之日起60日内作出复议决定 C、被告为县国税局

D、王某有权直接就不予退税的行为向法院提起行政诉讼 E、王某是否符合退税的条件是本案的审理焦点之一

3、某市建材厂和材料厂是该市航运二公司下属的两个独立核算的劳动群众集体所有制企业。2003年航运二公司向其上级主管部门市交通局提出申请，要求批准其与上述两家企业分立，脱离隶属关系。2004年市交通局下达文件，在未征得建材厂和材料厂同意的情况下同意航运二公司的申请，并将上述两家公司一起并入该市另一集体所有制企业——装卸运输总公司。对于交通局的行为，可以提起诉讼的有( )。

A、建材厂和材料厂 B、装卸运输总公司

C、建材厂和材料厂的法定代表人 D、装卸运输总公司的职工代表大会 E、建材厂和材料厂的职工代表大会

4、根据行政诉讼证据有关司法解释规定，下列说法正确的有( )。 A、当事人向人民法院申请保全证据应当在开庭审理前以书面形式提出

B、当事人申请人民法院调取的证据，由申请调取证据的当事人在庭审中出示，并由当事人质证 C、人民法院在调取证据时，可以调取被告在作出具体行政行为时未收集的证据 D、人民法院依职权保全证据时可以要求当事人或者其诉讼代理人到场

E、原告在诉讼过程中提出了其在被告实施行政行为过程中没有提出的反驳理由或证据的，被告可以自行决定补充相关证据

5、根据《行政诉讼法》的规定，下列关于行政诉讼证据的审查和认定说法正确的有( )。 A、出庭作证的证人的证言优于未出庭作证的证人证言

B、对于根据日常生活经验法则推定的事实，法庭可以直接认定，无需当事人举证

C、一方当事人提供的证据，对方当事人予以否认，但不能提供充分的证据进行反驳的，该异议不影响证据的效力

D、经一方当事人或者他人改动，对方当事人不予认可的证据材料，不能作为定案依据

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4 http:/// E、被告在行政程序中采纳的鉴定结论错误、不明确或者内容不完整，对于该鉴定结论人民法院不予采纳

6、某省甲市东区人民政府为改造旧城建设，成立一公司负责旧房拆除。张某因与该公司达不成协议而拒不搬迁。东区人民政府决定对其住房强制拆迁。张某对强制拆迁行为不服向人民法院提出行政诉讼，一个月未得到人民法院答复。下列说法中正确的有( )。

A、张某可以向甲市中级人民法院起诉 B、张某可以向甲市中级人民法院申诉 C、张某可以向省高级人民法院起诉 D、张某可以向省高级人民法院申诉

E、因此案不属行政诉讼受案范围，人民法院不予答复是正确的

7、下列关于行政诉讼中财产保全和先予执行的说法正确的有( )。 A、财产保全和先予执行，必须依原告的申请作出

B、当事人对财产保全的裁定不服的，可以申请复议，复议期间，不停止裁定的执行 C、只有具有给付内容的案件才适用财产保全和先予执行 D、财产保全和先予执行都是法院采取的一种强制性措施

E、人民法院决定实施财产保全或先予执行的，都是以裁定的方式作出

8、在行政诉讼中如果出现下列情形，法院可合并审理的有( )。

A、被告对平等主体之间民事争议所作的裁决违法，民事争议当事人要求人民法院一并解决相关民事争议的

B、行政机关就同一事实对若干公民、法人或其他组织分别作出具体行政行为，公民、法人或其他组织不服分别向同一人民法院起诉的

C、在诉讼过程中，被告对原告作出新的具体行政行为，原告不服向其他有管辖权的人民法院起诉的 D、在诉讼过程中，被告对原告作出新的具体行政行为，原告不服向同一人民法院起诉的 E、两个以上行政机关分别依据不同的法律法规对同一相对人的不同违法行为作出行政处罚的决定

9、书证，作为证据的文书，是指以其内容、文字、符号、图画等来表达一定的思想并用以证明案件事实的材料。应当符合的要求包括( )。

A、必须提供原件

B、提供由有关部门保管的书证原件的复制件、影印件或者抄录件的，应当注明出处，经该部门核对无异后加盖其印章

C、提供报表、图纸、会计账册、专业技术资料、科技文献等书证的，应当附有说明材料

D、被告提供的被诉具体行政行为所依据的询问笔录，应当有行政执法人员、被询问人签名或者盖章

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5 http:/// E、法律、法规、司法解释和规章对书证的制作形式另有规定的，从其规定

10、张某因不服市工商局行政处罚决定向法院提起诉讼。诉讼过程中，工商局撤销了原处罚决定，张某遂向法院申请撤诉，法院作出准予撤诉的裁定。两天以后，市工商局又以同一事实和理由作出了与原来相同的处罚决定，张某应当如何处理，下列说法错误的有( )。

A、重新起诉

B、申请再审，请求法院撤销原准予撤诉的裁定 C、撤回撤诉申请，请求法院恢复诉讼，继续审理本案 D、张某不能就此案再次起诉 E、对法院所作的撤诉裁定提出上诉

11、下列关于非诉行政案件执行的表述中，正确的有( )。 A、非诉行政案件执行的申请人只能是行政机关

B、非诉行政案件的执行前提是公民、法人或其他组织在法定期限内，既不提起行政诉讼，又不履行具体行政行为所确定的义务

C、行政机关申请人民法院强制执行其行政决定，应当自期限届满之日其3个月内提出 D、非诉行政案件的执行对象是不动产的，由不动产所在地的基层人民法院管辖

E、人民法院受理行政机关申请执行其具体行政行为的案件后，应当在60日内对具体行政行为的合法性进行审查

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第6篇：第四课 列夫

第四课 列夫 .托尔斯泰

教学目标：

1.品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

2.掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点;

3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。 教学重点：

托尔斯泰的思想变化和人生追求。 课时安排：

两课时。 学习方法：

自主、合作、探究 教学过程：

第一课时

一、导入新课：

本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成章的一节。

二、托尔斯泰简介：

展示媒体资源中的PPT课件，向学生简单介绍托尔斯泰的生平经历，并了解他的主要作品。长篇小说《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。

三、作者简介：

同样是利用媒体资源中的PPT课件，展示作者茨威格的图片及文字资料，使学生对作家有一个大致的了解。

四、整体感知：

1. 检查预习生字词的情况，教师正音。学生交流、巩固。

(1)给下列加点字注音：

胡髭(zī) 长髯(rán)鬈(quán)发黝(yǒu黑滞(zhì)留

愚钝(dùn)禁锢(ɡù) 轩(xuān)昂犀(xī)利 侏儒(rú) 酒肆(sì) 尴尬(Gānɡà)锃(zânɡ)亮甲胄(zhòu)粲(càn)然 盎(ànɡ)然

(2)解释下列词语：

黝黑：黑;黑暗。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨;不伶俐。

器宇：人的外表;风度。

禁锢：束缚，限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

犀利：锋利;锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。

酒肆：酒馆。

尴尬：处境困难，不好处理。

1 炽热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

2.播放媒体资源中课文朗读的部分，学生听读并思考以下问题：

①全文在结构上分为几部分?每部分各写了什么内容?

②文章为什么重点写他的眼睛?

③文章表达了作者怎样的思想感情?

听读课文时，要在书上圈点勾画，听读课文后，先自己思考， 然后小组讨论，再全班交流明确：

①全文在结构上分为两部分。1～5自然段主要写了托尔斯泰须发的特点;6～9自然段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

② 眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。这里作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。

③托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。 3.研读与赏析。

默读课文，思考下列问题

①请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征?

②刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法?试说说其作用。(此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，仔细体会其表达效果。)

③读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样?

小组讨论交流明确：

①托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”;面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”;面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”;穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”;总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。

②比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。

③托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。 4.教师小结：

课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过渡段。

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五、布置作业：

1.熟读课文，进一步体会作者的思想感情。 2.完成课后练习：读一读，写一写。

第二课时

一、导入新课：

上节课，我们感知了课文内容，学习了解了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛的。

二、研读与赏析：

播放媒体资源中课文朗读的第二部分，学生听读并思考： ① 课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的?

② 课文通过描写眼睛，还写出了什么?请用原文回答。

③ 在写法上，与写外貌时是否相同?为什么?

四人小组讨论交流之后，全班讨论明确：

①写托尔斯泰犀利的目光;写托尔斯泰眼睛里蕴藏着丰富的感情;写托尔斯泰眼睛的威力;赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。

②“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”——目光犀利深刻，具有准确的洞察力;“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”——眼睛里透出丰富的感情;“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波„„”——写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。

③相同点是比喻和夸张联袂运用;不同点是前者多用抑笔，后者高度赞美，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦——这是欲扬先抑的手法的艺术效果。

三、教师小结：

托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。请同学们课下一定多读读这位文学泰斗的作品，只有当我们阅读了他的有关作品，我们才能更深刻地理解课文作者为什么会对托尔斯泰的眼睛作出如此的评价。

学习本文，我们如同与两位大师对话交流，请你细细品味文章的语言，最好将精彩的语段背下来。有些句子含义深刻，你是否都理解了，如果有疑问请提出来。

四、学生质疑：

(学生提出不理解的句子，可全班讨论解决，教师不要急于回答，教师可设小台阶让学生自己揣摩品味。)

①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高尔基的这句话运用夸张，恰当地、很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽手眼底的全方位的观察力。

②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波„„

托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。

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五、拓展延伸：

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?

自主探究之后，全班讨论明确：(答案不求统一，但言之要成理，思想要正确) 不矛盾。“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政，丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

六、布置作业：

1.有计划地阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》、《安娜 卡列尼娜》、《复活》，进一步了解这位文学泰斗的风采。

2.完成课后练习：读一读，写一写，以及练习三。

3.查阅有关资料，试写一篇小论文，论题：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

第7篇：