名师发展之路
马岭镇中心小学-----张 强
3月23日，在西安电子科技大学参加了为期三天的“名师之路”西部六省第二届小学语文生态课堂教学研讨观摩会，共听了12节课和4个报告。短暂三天的聆听观摩，让我豁然开朗，十几节异彩纷呈的生态课堂在脑海中挥之不去。于永正更是给我留下了深刻的印象。他是位年过七旬的老人，我有幸观摩了于老师的《爱如茉莉》一课。于永正老师虽然白发苍苍，但他的精气神如一位听课老师所评：老顽童的心态，二十岁人的机敏，五十岁人的厚重，七十岁人的智慧。
开课伊始，于老师为孩子们板书课题的姿势及范读课题富有磁性的声音一下子吸引了我。记得小时候我的老师写板书的时候也像于老师那样，始终保持写板书的手高过头顶，那时的我并没有考虑过是为什么，但是今天我明白了，这样做是为了不遮挡孩子们的视线，让他们看清楚每一笔每一画。临时黑板的高度明显比教室要低一些，于老师用弓箭步的姿势控制着身体的高度，这对于一个七旬老人是何等的不易啊！
于老师教学中对于“眸子”一词的解析更是深入骨髓。他不仅让孩子们找到文中含有这个词语的句子，让孩子们在语境中理解“眸”的本意是瞳孔，顺势拓展瞳孔又可以叫做瞳仁，接着继续引导瞳仁的“仁”还可以写成哪个字？这对于我们老师来说都不甚清晰，可竟然有一个
孩子说出了答案，是“人民”的“人”，大家都一头雾水。这时候只见于老师不慌不忙的请出了两个孩子，相对而立，要求他们告诉大家你从对方的瞳孔中看到了什么？这时我才恍然大悟，原来是因为瞳孔中可以映出人影，所以才有“瞳人”一词。大师不愧为大师啊，丰厚的文化底蕴是我们望尘莫及的。到这里对于“眸子”的解析并没有结束，于老师又要求孩子们用“眸”来扩词，当有孩子说到“回眸”时，又引出了“回眸一笑”的出处，因为知道的孩子并不多，所以于老师要求大家多读书、多积累。对于“回眸一笑”的运用，于老师则和一位女孩子进行了表演，继而强调这个词只能用在女性身上。正如于老师自己所说，对于“眸”这个词的解析到这里相信大家一定是终身难忘了！
教学中这样的细节比比皆是，值得我们反复寻味。课后的讲座中于老师对大家提出了一个值得深思的问题：我们的语文教学应该给学生留些什么？他以自己为例分析说，几百篇课文的内容大多数忘记了，老师的分析讲解忘记了，可他的语文老师为他留下了语言、留下了情感、留下了能力，而这些正是使他终身受益的。同时它也送给孩子们三句话：写好字。读好书。做好文。平实质朴的语言却道出了于老师这么多年醉心语文教学的真谛。这样的课堂孩子们想没有收获都难吧？
究其原因, 一是名师工作室的人选问题。大部分地区的名师入围程序侧重于职称资历的高低、荣誉称号和获奖证书的多少, 而对入围老师“理念的新旧”、“对待教改的态度”、“研发能力、专业引领、培训指导和组织协调的能力”等软件因素考量较少。一部分名师头顶光环, 志得意满, 坐等退休, 鲜有主动进行教育教学改革和指导青年教师成长的精力和热情。
二是名师工作室的工作机制问题。为了共享优质师资, 推进教育公平, 促进教师的专业化发展, 各地纷纷组建了名师工作室, 但由于经验不足, 在人员组织、条件保障、工作规划、活动协调和评价激励等机制上存在诸多短板。这是因为名师工作室的运行主要靠政府推动, 而名师工作室要实现可持续发展得依靠工作室成员的内驱力。同时, 名师工作室的建设牵涉到教育管理部门和学校的关系问题, 跨校、跨区协作的协调问题, 使得完善其组织方式和工作方式更加困难。另外, 要评价名师工作室的绩效, 也得建立一套定量、科学和易于操作的评价系统。可大部分名师工作室仅挂一个牌子了事, 并未在建立健全名师工作室的制度和机制上下工夫。那么, 名师工作室之路该怎么走呢?
首先, 建立三级名师评选制度。要本着“追求长效, 宁缺毋滥”的原则遴选人员。教师先提出申请, 学校遴选上报给上级教育主管部门, 由其组织专家评审委员会对推荐对象按相关条件进行初评。然后, 对初评入选人员进行听课、答辩, 并结合听课、答辩、复评等考察, 提出候选人名单, 向社会公示和征求意见。把真正热爱教育事业, 师德高尚, 堪称育人的模范、教学的能手、科研的专家;具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力, 能够承担工作室的职责、任务的教师推选出来。
1. 仰望星空与脚踏实地
仰望星空，不是想着追名逐利，而是要具有胸怀大志的高瞻远瞩，要有勇于担负伟大使命的责任感。魏书生总结自己教书的经历，第一条就是教师自己要自强不息，不断超越自我。钱梦龙先生一直坚守“我的脚下永远是起点”的事业信条，不仅体现出一代名师的真诚和谦逊，也映照着教育家执著的求索身影。教师伟岸的胸怀应是淡泊名利、志存高远，坚守学为人师、行为世范、无私奉献的高尚品质。黄耀红博士说：“站在门槛上，至多看到一个院子；站在屋顶上，最多看到一个村子；站在泰山上，才会看到东海的日出。”心有多远，我们的教育就能走得多远。站在经典语文教育的门槛上，才能听到精神的分蘖和生命的快乐宣言。
不仅要有奋斗的目标和理想，更要有脚踏实地的忍耐和坚守，浅尝辄止、半途而废不是大方之家的做法。21位名师中有好几个的起点很低，甚至是初中毕业，如魏书生、钱梦龙；有的名师并非语文科班出身，像于漪老师大学学的是教育专业。但是他们却能在崎岖的山路上走出一条康庄大道，凭借的是他们锲而不舍地自学，凭借的是他们默默耕耘、无私奉献、脚踏实地的品质。语文教学是一个复杂的过程，需要一丝不苟的品质和锐意进取的精神。魏书生把自己比作是广阔的教育园中的一棵小草，可他经过近二十年的砥砺却孕育出勃勃生机。任何急功近利、按部就班的思想行为都难以实现教学突破。
2. 博览群书与笔耕不辍
凡大家必广泛阅读，阅读对象不是仅局限于教育类，而是广泛摄取，博览群书。魏书生老师读哲学书，也读人物传记书：《马克思传》《列宁传》《毛泽东传》《周恩来传》《爱因斯坦传》《爱迪生传》《丘吉尔传》《林肯传》《释迦牟尼传》《戈尔巴乔夫传》等。
阅读是一个不断汲取营养的过程，也是一个内化的过程。不仅拓展思维的界面，而且强化思维的深度。在阅读体验中提升自己生命的质量，使自己知识渊博、视野开阔。走进课堂，就可信手拈来、应对自如，从而表现出语文课堂的本色，自然易于博得学生的喜爱。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”读书生智慧，写作促思考。写作是一个外化的过程，也是一个自我反思、总结升华的过程。不仅可提高自身写作能力，更主要的是锤炼自己的思想，厚积薄发。李镇西老师坚持每天读一万字书报和写一篇教育日记，出版著作近30部。余映潮老师发表各类教学文章1300余篇，出版专著7本。这些名师都是在不断阅读和写作中收获成长。
3. 精心教学与潜心教研
李镇西老师说：“教师的生命在课堂。”离开了课堂，教师的成长就犹如无源之水、无本之木；离开了教学，教师的理论思想就犹如空中楼阁。课堂是一个孕育着无限生机，蕴藏着丰富宝藏的教学阵地。著名特级教师余映潮依旧坚守着“不离学术，不离实践”的理想。当下有些教师从教三十年犹如教书三年，因为他们在不断演绎着昨天的故事。而名师却不断突破原有的教学模式，探寻新的教学方法，创造性构建个性化的教学观。
程翔说：“新时代向教师提出了更高的要求，语文教师要向着学者化教师的方向迈进。”不要做单纯的教书匠，而应做富有探索和研究精神的开路人。基于教学以及自身成长的需要，积极进行科研实践，提高自我效能感。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”从教学中寻找语文的真谛，从科研中寻找成长的足迹。
高效课堂教学研讨会心得体会
府谷县明德小学
张翠英
2013年10月25日-26日我有幸参加了在西安交通大学宪梓大礼堂举办的名师之路全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会。大家一起领略了田秋生、张连仲、马荣华等中小学英语界教育家、名师的风采，观摩示范课和凝听报告多达十多节次。
会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。专家们分别从《英语课程标准》、《夯实基础，提高课堂教学实效性》、《优化教学过程，构建高效课堂》等专题报告中阐述了新课标在英语教学的合理运用，新课标的变动的实效性，以及我们应该如何在平时教学中有效的应用新课标的理念等。学习当中，我时不时会有许多的惊叹与触动，对课堂出现的精彩片段仍记忆犹新，收获多多。
收获一：英语教育---让普通孩子获益。
国家《英语课程标准》研制核心组成员，著名英语教育家张连仲教授在报告指出：新课标理念具有工具性与人文性。面向每一个学生，每一个学生经过努力都能够达到的标准，不是精英教育的标准，体现了以人为本的科学发展观——以学生的发展为本。他还就英语教学过程中不利于学生发展的案例进行了饶有趣味的分析，迎来在座的一千多位老师的掌声，给我们更深层次理解《英语课程标准》指明了方向。
收获二：夯实基础，提高英语课堂教学实效性。如何夯实基础，提高英语课堂教学实效性？通过认真聆听全国优秀外语教师马荣华老师的课和报告后，我得知：提高英语教学的实效性，必须加强小学英语教学的几个特征，即针对性（教学内容和学生）、可行性（学生认知水平）、趣味性（学生的求知欲）、时效性（精讲多练）和开拓性（延伸到课外）。
收获三：创造性地使用教材，使生活英语化到英语生活化。
主维山老师示范的Look after the World,以精美的课件和流利的英语征服了所有在场的老师。他指出，我们老师深入理解教材与创造性使用教材是时代的需求。他强调深入理解教材是创造性使用教材的重要前提和基础，创造性使用教材是深入理解教材的有益补充和发展，让教学目标成为学生由衷的学习需求。
名师之路学习心得篇【1】
首先感谢学区、学校领导为我提供了这个学习的机会，让我有幸参加了“名师之路”全国小学数学“生本课堂”教学观摩研讨会。通过这次观摩学习，让我领略了各位老师丰厚扎实的基础，精湛的教学技能，幽默的教学语言，独特的教学风格以及奇思构想的教学设计，真是叫人叹服不已。
本次学习共听取了13位老师的精彩展示课及学术报告，其中让我记忆犹新的有以下几位老师，下面我就把本次学习的感受同大家分享一下:
通过这次学习我领略了各位老师高超的教学技能。例如：陕西师范大学大兴新区小学王传斌老师，他在讲容积和体积时，不像我们以往老师直接讲述长方体和正方体的容积怎么来计算，而是让学生把橡皮泥分别装进长方体和正方体中，让他们来体验和感悟：什么是容积?我觉得王老师这种不急于传授知识的教学方法是非常好的。他让学生自主的探究发现容积原来是容器能容纳物体的多少。还有来自杭州的刘松老师，用他那幽默风趣的语言，一连四个为什么?把整个课堂的气氛推向了高潮。学生能根据一道普通的算式100-24×3，编出数学问题，真让人赞不绝口。
还有南京市北京路小学的张齐华老师，他的这节课非常朴实，没有任何课件，就用一根普通的粉笔在黑板上把认识负数这节课讲得淋漓尽致。他引导学生说出生活中的负数。如：-1层、-8℃、-1849米、-2000元。学生能根据这些负数画出简单的示意图，并能指出以什么为参照物(分界线)的。最有才华的学生用“-2000元”写了一句话：“银联无银，欠钱二千。”这就体现了“生本课堂”的核心。还有一位老师是北京市昌平城关小学的柏继明老师，虽然身体行动不太方便，但是她让我看到了那种“默默无闻、无私奉献”的精神。她用我们日常生活中吃的四种蔬菜：西红柿、菜花、茄子、菠菜。让学生站到自己喜欢吃的蔬菜队子，很快学生就掌握了什么是分类;接着老师引导学生用报数方法来数数，最后老师出示了一张统计表，让学生把刚才数的数填入相对应的表格中。学生轻松地掌握了统计的三个步骤：分类、数数、填表。……老师们的优点真是太多了，一言难尽。
另外，通过学习我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的有声有色，学生在下面似听非听。这是怎么回事呢?原来是我们教师讲的太多太细，留给学生的时间太少。时间长了学生的思维懒惰，就不思考问题。久而久之，学生失去了学习的动力，课堂的效率自然而然就会下降。以至于到最后课堂上就没有学生举手发言了，课堂气氛变的死气沉沉。结合这次学习，在今后的教学实践中，要把名位老师的优点内化来提高自身的教学技能，让学生接受知识时“在不知不觉中开始;在潜移默化中理解;在春风化雨中提升;在循序渐进中掌握。”
名师之路学习心得篇【2】
2016年10月27日我到西安电子科技大学礼堂参加了“解读新课标，实践新课堂”之全国小学数学课改十年成果教学回顾展望研讨观摩会。我被名师们娴熟的教学技能，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术深深的感染了、熏陶了。他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我给我留下了深刻的印象。从中让我汲取了新课改教学理念下的课堂教学经验，使我对课堂教学有了新的认识和思考。
潘小明校长的《平行四边形面积》所表现出来的是一份纯、是一份真;刘延革老师的《数的推理》让人体验到“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念;强振球老师的《认识厘米》注重培养学生的动手能力;张齐华老师的《平均数》、《确定位置找数对》风趣幽默，富有激情;贲友林老师的《找规律》表现得从容、镇定，他对学生总是循循善诱，让学生慢慢的来，慢慢的完成等等。
一、非常关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程和方法。
几位专家用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生自主学习、自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程中充分彰显课堂中生成的许多新资源，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。
二、激励性语言能激活学生的思维
名师的课堂教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨，因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的智慧帮助学生学习。
三，“深度的课堂”能提升学生的想象力和创造力
名师的课堂更加关注学生学习的投入到和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。
总之，专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是数学的魅力，更是一种学习的享受。他们把数学知识与生活紧密联系起来，让数学知识不再枯燥，让数学课堂变的丰富有趣!这些课下来，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成，在轻松氛围中让我们领略了他们教学的魅力，真是受益匪浅。
名师之路学习心得篇【3】
2月22号，我们一行六人去西安电子科技大学参加“名师之路”西部六省第(2)届小学语文生态课堂教学研讨观摩会。一共听了17节课，三个报告，最后一个报告因为要坐下午四点半的车回来，没能听成。经过三天的认真学习，各位专家深厚的文化底蕴、精湛的教育技能、幽默的教学风格、匠心独运的教学设计让我领略到名家大师的风采!下面我就把我这几天的学习感受和大家一起分享。
一、高效的的评价
听了各位专家的课，感受最深的是无处不在的高效的评价。比如：于永正老师的不留痕迹的评价。在朗读训练中，他这样评价：如：“你语气真好!”“你读的流利，既没加字也没减字。”“你是读的最好的一个，既流利又有感情，知识也很丰富。”“读中，注入了自己的全部感情。”“走进人物的内心你就能读好的。”“读书能使人聪明，越读越有味道。”“读书要学会做记号，静心读书，静心思考。”武凤霞老师极具提示的评价，她在教到“萧红在这个院子里做了什么事呢?请同学们用线画下来。”她发现有的孩子画了大片的文字，就说“有的同学很会画，只把什么事画下来了，不是画很多句子。”“这个同学特别会画，只画了几个词。”“这位同学很会修正自己的行为。”……有了这些高效的具有指导意义的评价，也就有了一加一大于二的高效课堂。
二、文本的秘妙
王崧舟老师通过《长城》一课关于《文本的秘妙》分析印象深刻。《望月》教学更是将其“诗意语文“的理念展现得淋漓尽致，把“千江有水千江月”的人文情怀贯穿于整个教学活动之中。给我们展示了安详柔美的“江中月”;或天真，或孤独，或思乡，或欣喜，或满腹愁绪的“诗中月”;以及像天的眼睛一样的“心中月“。
武凤霞老师将茅盾对萧红的评价：“一篇叙事诗，一幅多彩的乡土画，一串凄婉的歌谣。”贯穿于《我和祖父的院子》全课教学，让我看到了文本无处不在的秘妙，同时也感受到了武老师深厚的文化功底。没有对萧红作品的深层阅读，没有对萧红人生的深入关注，我想，也就没有如此精彩的课堂。
三、坚持
于永正老师几十年的坚持，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累，重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色;王崧舟老师的坚持，形成了“诗意语文”的理念;戴建荣老师的坚持，有了《浅唱低吟学古诗》;武凤霞老师的坚持，形成了“生命语文”的教学理念……
其实，看到年过古稀的支玉恒老师，于永正老师，贾志敏老师，我更多的是感动，感动于他们对教育的热爱，感动于他们对语文教学的热爱，也感动于他们一腔热血为了孩子们，更感动于他们为广大一线教师搭建的这个急速成长的专业平台……面对年轻的教师的同课异构，年轻专家的课堂展示，我有颇多的感慨，感慨于他们的教育艺术，感慨于他们扎实而灵动的课堂，感慨于他们深厚的文化功底……
面对我的课堂，我更需要在学习中提高，在反思中实践，在坚持中前行，不断提高自己的教学艺术。
徐 婧
2017年11月10日至12日，我有幸赴西安电子科技大学，参加了“名师之路”小学语文部编新教材观摩研讨会。
这次研讨会安排得非常扎实，参加的老师也非常得多，我们分别观摩了：崔峦老师的讲座《课程改革与低年级教学改革》，顾文艳老师的示范课一年级的《青蛙写诗》，微讲座《儿童，天生的诗人》，杨帆老师的一年级示范课《乌鸦喝水》，曹爱卫老师的示范课二年级的《雾在哪里》以及讲座《核心素养理念下低年级阅读教学内容的选取》，安瑛老师的二年级《黄山奇说》，吉春亚老师的一年级示范课《日月明》以及讲座《聚点 启思 语用——新部编教材教学例谈》以及赵志祥老师的二年级示范课《狐假虎威》。整个研讨会的活动过程简单、务实、高效，专家们深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。
根据此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改进自身教学现状是非常及时可行，对于刚接手小学部编本新教材的我而言，现在的教学应该是朝如何掌握低段小学语文教学的方法和教学策略，从而增强个人执教能力这个方向去实践努力。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，对于培训的内容和新的理念也正是我们这些实验教师所缺的，下面我就来谈谈我对于本次培训后的一些体会：
一、把握好低段小学生的识字方向：“建立汉字、音形义之间的形象联系”强化汉字实践运用。
听了崔峦老师的讲座，给了我拨云见日的感觉。他在分享自己使用部编新教材感悟时提到：“部编教材编的好，非常好教，但教好不容易。”听此话，我感同身受。崔老师还提到识字写字是低年级语言学习的一个重点，在部编教材中就顺应了孩子的情感需求，第一单元通过三字经、儿歌、韵语等多种形式，在图文对应中，识记40个最常用的汉字，让他们享受到“我会认字了”，“我会读书了”的学习快乐。把简单的事物讲的明白不是一件容易的事情，越简单的课文越考量教师的教学理念和文化底蕴。一年级的识字教学，可以从“建立汉字、音形义之间的形象联系”强化汉字实践运用。崔峦老师在关于低年级语文教学的主要任务中指出：第一、识字是低年级语文教学的重点，语文教学成为贯穿整个小学阶段阅读教学的重要任务。按照原则加大识字量‚不加重负担，继续坚持“多认少写，认写分开”的基本原则。第二、词语教学的任务主要是理解词义、掌握理解词语的方法、感悟词语运用的正确性、学过的词语大部分要会运用。吉春亚老师在《日月明》的识字教学上，课件出示了三个象形字“日、月、火”让学生大胆猜想这是什么字，激发了学生探究兴趣，在整个生字学习完后，让学生仔细观察，结合字形和巧妙引导，准确猜出汉字，并追根溯源讲解了汉字的演变过程，让学生感受汉字文化的神奇，培养了学生热爱汉字的情感。
二、指导开展好课内朗读、课外阅读，是每一个语文教师的份内事。
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，重视朗读是我国传统的语文教学宝贵经验。朱熹“凡读书需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可强牵暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久远不忘”。是的，专家多次在会上提到低段小学生读书要专注，要学着出声、放声读，不提倡小孩子经常指着读、齐声读。我们让孩子们在朗读时，不仅仅要调动心和眼，还要将他们的口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。
此外，安瑛老师谈到新部编教材中《黄山奇石》，它的目的就是引导孩子和家长，了解本学期课外阅读的基本途径，感受课外阅读的快乐。新部编教材非常强调语文学习与孩子生活、已有经验的联系，让他们获得边学边用的成就感，激发孩子们得赶紧去学的饥饿感。教材是一个有机的整体，每个学习目标的提出都不是孤立的，都会前后勾连，相互照应。所以，我们在使用教材的时候，要注意利用好教材，抓住重点，瞻前顾后。在双休日，让家长可带着孩子去良莠不齐的书城里，选择那些适合儿童，为儿童所需要、所喜爱的书籍。
三、重视自身的各项能力培养
崔峦老师的话带给我不断前行的动力——“作为语文教师，我们应该经常问自己：教什么？怎么教？为什么而教？„„”是的，只有不断地学习、再学习，不断地思考，不断地研究与实践，我们的课堂教学才能不断臻于完善，我们的语文教学水平才能不断提高，才能适应教育形势发展的需要。最后，我想说，语文学习永远在路上，善于学习，乐于思考，勇于实践，勤于总结。
关于“部编教材”教学的探讨和研究的成果及观点众多，如何真正理解部编教材的编写理念，如何掌握部编教材的教学体系框架，在原有教材教学方式的基础上将教学方法进行创新、改变，专家们都能够用自己的方法应对自如，形成高效、与学生连接的学习场。毕竟万变不离其宗，每一位教师的使命都是教好课，让学生上好学。作为每一位语文教师都应该以此为己任，认真解读教材，了解教材背后厚重的文化背景，使语文教学有深度有厚度，更有民族文化的温度！
“英语阅读单元整体设计”学习心得
首先感谢学校领导为我提供了这个学习机会，让我有幸参加了第15届“名师之路”全国小学“英语阅读单元整体设计”英语教学研讨会。曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。为期一天半的学习，共观摩了6位名师的6节优质课和专家的2场专题报告。本次研讨会以绘本教学和语音教学为主题，各位名师独特的教学风格和人格魅力让我为之惊叹；各位专家深入浅出讲述教育教学理论的精髓，更让我为之折服。我向往着有朝一日自己也可以在我的英语课堂上如鱼得水。
一、老师以自己独特的个人魅力感染并影响着自己的学生。桂婷婷老师以自己干练的气质，把The day without a morning call!绘本以故事的形式演绎，给学生理解并学习。主维山老师以自己的幽默、风趣吸引着在场的老师和学生，他的课堂带着学生看网购，以打开学生眼界为宗旨。下午同课异构，刘博老师以朴实旳教风演绎then and now ,以动人的简笔画，感染着学生，将微课与课堂结合；黄锴老师能唱、会跳、善玩，他富有磁性的嗓音，优美的歌声先进的教学设备吸引着孩子们，就像主持人说的“Where is the Mr.Huang，Where is a beautiful song!
二、以扎实过硬的教学基本功为基石，不断成长为独具特色的 魅力教师。
一位教师犹如一位舞者，一名歌手，舞台背后需要的是无尽的基本功练习。在名师的课堂上，我们听到的是标准地道的英语发音，看到的是生动形象的简笔画、精致巧妙的课件、丰富多变的肢体语言，感受到的是别具风味的英语课堂。在名师身上，我看到了教师个人综合素质对英语教学的影响。作为新时代的英语教师，过硬的语言基本功 和教学基本功是基础，能唱能跳能导能演是锦上添花。如王超老师用耳一口漂亮地道的英语口语，一份扎实的教学理念，一颗永远爱生的童心，成就着这些名师，也滋润着祖国的未来。
三、享受其中的自己也对自己的课堂有了些许感悟。
1、教学中不要把高大上的语言带入课堂，多多输入有效语言。根据课堂实际，英语课堂虽然提倡全英，但当学生不懂时，其它辅助方法也不起效时，适当时还是要以母语点播，这样的课堂才有效果。
2、课堂上老师的语言输入要超大于学生的语言输出。我们老师设计教学的时候，不能就教材教教材，一定要做到高出教材一点点，挖深一点点，拓宽一点一点点，不要小看每天的一点点，信息量的输出需要大量的输入积累。如果你每天做到多输入一点点，持之以恒，一段时间后，你会发现你的孩子的输出能力更强。我们一定要从小让孩子多听、多说，去理解，去在相应的语言环境中理解体验真实语言，形成语言知识向语言能力的转化，同时大大提高孩子说的兴趣。这样也会慢慢避免孩子们英语学习上的高分低能。
3、对于绘本及片段教学，一定不能把新词汇单列来教学，应把它融入语言环境中。先从整体入手，了解大意，再通过有效的提问提取重点知识，并对其进行反复教读，同时采用角色对话表演等形式让学生对新知进行巩固练习，达到语言的输出，这样才是有趣兼有效的学习。
因此我们首先要热爱我们的课堂，关爱课堂上的每个孩子，从学生需要出发去设计好每堂教学，这样孩子的思维才能专注于课堂，自然而然学习效果也会不错。
这次学习同时也给我我努力的方向，我首先从语音开始规范自己的课堂语言，从书写开始做好榜样，让学生“学会学习，健康学习”成为我的课堂宗旨。培训已经结束，但老师们对我的影响和启发才是 开始，我有了新的努力方向和着力点。名师的课堂教学手法、教学手段及语言魅力让我回味无穷，深入心中，如同享受了一次精神盛宴。
听课人：xxxxxxxxxxxxxx
——《教育创新 非常思维与非常行动》有感
北京十一学校
张素兰
说教育人——教学育人
在学习中体验——在体验中成长
上面这两句话，是张素兰老师的开场白。仔细体验，发现里面包含了作为教师的真情写照，特别是作为一位一线教师来说，能够体验到并能够一生去做的，那么他（她）将来一定会成为一位出色的教师。
差生在学校中一直是各位老师比较头疼的问题，上课不认真听讲，做小动作，总是给老师出难题；在所有老师的眼中，他们就是累赘，是包袱；影响了班里的整体成绩等等。有的学校把这些问题学生集中到一个班中，名曰：“加强班”实际上就自然不自然的把他们淡化了，遗忘了，老师不认真对待，敷衍了事，学生们自己也认为自己没有多大的发展前途，也就“破罐子破摔”，对什么都不感兴趣，没有约束，没有上进心，最终，他们将成为真正的社会上的问题人了。张素兰老师对这种学生没有放弃，没有把他们当成差生；对所有的学生一视同仁。她强调“没有不想学的学生，只是没能找到进步的渠道”，只有找到所谓的“差生”形成的原因，差生也一定能够找到自己的自信，也能够成为一个优秀的学生。那么，差生是怎样造成的呢？张老师是这样解释的：差生主要是理解认识的能力弱一点，如果家长和老师对他们下了一个定义的话，那么他们就会逐渐的自己认同自己，找不到自己的方向造成“心里差、方法差、习惯差”久而久之，长期受挫导致自卑、压抑是差生形成的重要的原因。有时候，学校中的一些制度，比如分层教学就是强化这种心理的主要因素，而不分层则可以弱化这种心理。
成功者因长期追求成功而成功（强势心理）失败者因长期防范失败而失败（弱势心理）
张素兰老师的合作学习教学法的实施无疑是解决差生形成的一种好的方法，他不仅让学习优秀的学生更加优秀，同时也使基础不好的学生找到了自信，面对学生与家长，张素兰老师提出一个响亮的口号：“学生减负，我的责任。”跟着张老师学化学，平均每天的课下作业只有十分钟左右。她在课堂教学中通过合作学习，使预习和复习都在课上完成了。合作学习使得学生对问题的认识更深刻，学生不需要大量重复做题就能掌握知识和能力，因而很好地解决了学生课业负担过重的问题。这种合作学习，既不是简单的分组讨论，七嘴八舌，自言自语，也不是单纯的“一帮一，一对红”。张老师认为，合作学习是一种“以合作实现高效”的学习方式，其本质在于“互助共赢”，既提升了学优生，又给学困生补了差。张老师通过一个个鲜明的实例，一个个在合作学习中受益的学生；使我们强烈的认识到，合作学习，利他利己。
张老师在教学中的具体做法是：
1、培训组长引领复习
2、教师以优化的问题，引领全员参与复习。
3、互相提问，互相讲解。
4、互相补充，互相纠错。
5、班内学生一个也不能少。
6、关键知识一点也不落。
7、低起点、高落点学生不输在起跑线。
郝
雪
梅
2015年的11月21日，我非常有幸在榆林市第六中学聆听了北京名师鲍建中的物理课《声音的传播》和化学课《水的组成》。使我感受颇多，受益匪浅。
一、感慨名师课的精彩
说真的，一天听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。总体的特点有：
1.新课导入各有千秋
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础尽管两位老师的开场白各不相同，但两位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①复习导入：如从了解学生对水的净化引到活性炭的作用而进入主题。③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之中来。④实验导入：用酒精灯的点燃与熄灭引入课题《燃烧与灭火》，生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。⑤歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。
2.探究活动实实在在
科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮点：探究主题广泛,概念、定律、原理、生活知识都成了探究的载体;探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等;探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀常
3.多媒体应用恰到好处 多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果;如《竹子里的奥秘》，开拓学生的视野，培养了学生的创新能力;利用多媒体独有音频、视频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如《探究燃烧的条件和灭火的方法》和《爱护水资源》这样的例子每一课都有。另外实物投影的配合增加了演示试验的效果，让学生看着更真切，如《水的组成》。
4.我的课堂我做主
教学过程其实是师生交往的过程。课明显以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和-谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。有的教师在下课时还不忘把课堂作为逃生演练场，让学生在课堂上了学会逃生本领。
5.实验中颇有创新
在课中老师做的实验都有一定的创新，让学生的知识尽可能得到增长。例如磷的燃烧实验的改进和课本完全不一样，一个实验引出一个结论，而且还防止了环境污染。电解水实验中氢气的检验和氢气性质的实验和课本也不一样，把实验现象一下子变得直观明了，学生也容易掌握。
总之，课程设计的严谨;知识过渡和衔接的自然;课题引入的新颖与巧妙;实验探究的深入和有序;师生的真切互动和沟通，等等很多很多，很难用几句话能说清楚。
三、听课后的感触
一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。我们真的学到了很多，也产生了一些想法：
1.我的课离他们的课有多远? 在听课过程中，我都在有意无意地冒出这样的一个问题：“我的课与他们的课相比有多远?”说实在的话，当时真有“时近时远”的感觉，一会儿觉得自已也是这样做的，一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢?”，诚然，优质课大多是通过“智囊团”再三推敲，选出优秀教师反复演练，才拿到赛场上来的，好像在平时的教学中是不可能的，但是，如果这样想一想：“如果每一年都钻研一点、学习一点、改变一点，那么十几年或二十几年下来，情况会不会发生一些本质性的变化?”所以，教师时常有一颗学习心是最重要的。
2.教师的教学一定要形成自己的教学风格
教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和-谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感容易形成共鸣，课堂也较出彩，给观摩老师留下了深刻的印象。
3.化学课一定要以实验为基础
首先感谢学校领导为我提供了这个学习机会，让我有幸参加了第17届全国小学“聚焦核心素养·推进课堂转型”小学英语教学观摩研讨会。为期一天的学习，共观摩了4位名师的4节优质课和专家的1场专题报告。本次研讨会以绘本教学和戏剧教学为主题，各位名师独特的教学风格和人格魅力让我为之惊叹；刘兆义老师点评戏剧教学更是精彩，让我为之折服。我向往着有朝一日自己也可以在我的英语课堂上如鱼得水。
一、老师以自己独特的教学魅力启发、引导、影响着自己的学生。黄慧老师讲的“I want to move ”一课，她以自己干练的气质，不急不躁，启发学生，精致的课件，优美的语言，动听的语音、语调。缓缓的启发着学生，师生间配合的无比默契，虽然学生，现对于她来说都是陌生的，但她的课却是在陌生的条件下升华完成，使我通过她的课感受到了绘本教学的意义，及课堂教学的情感升华。黄老师在绘本教学的独到研究，用她的这堂课演绎的淋漓尽致。是我印象最深的是黄老师图文结合的教学课件，层次分明的教学，以启发学生为主，让学生看图设疑的形式很新颖，使学生很快融入课本，在教学中时刻请学生设身处地的想Tom 会想什么，时刻抓住学生的思维，图文并茂易于理解 同时，抓绘本细节，延伸学生情感。
二、以独特的教学方式吸引学生，不断创新，使英语课堂更加生动，使英语正真成为工具，使学生开口说起来，演起来。一位教师犹如一位引导者，一名导演，舞台背后需要的是无尽的基本功练习。在名师的课堂上，我们听到的是标准地道的英语发音的英国友人Ezekiel伊的戏曲教学理论，看到的是生动形象关佩老师的戏剧引入课堂的实践课，使我明白，要让课堂活起来，可以演出来，同时需要在课下多多准备，是学生真正参与到课堂上，使英语更加生活化。
三、享受其中的自己也对自己的课堂有了些许感悟。
教学中可以有一些新的尝试，比如课前热身的小游戏，课堂上老师的语言输入要超大于学生的语言输出。我们老师设计教学的时候，不能就教材教教材，一定要做到高出教材一点点，挖深一点点，拓宽一点一点点，不要小看每天的一点点，信息量的输出需要大量的输入积累。如果你每天做到多输入一点点，持之以恒，一段时间后，你会发现你的孩子的输出能力更强。我们一定要从小让孩子多听、多说，去理解，去实践，演出来，生活化，去在相应的语言环境中理解体验真实语言。
对于绘本及片段教学，一定不能把新词汇单列来教学，应把它融入语言环境中。先从整体入手，了解大意，再通过有效的提问提取重点知识，并对其进行反复教读，同时采用角色对话表演等形式让学生对新知进行巩固练习，达到语言的输出，这样才是有趣兼有效的学习。这次学习同时也给我我努力的方向，注重情感教育，情感升华，尝试将戏剧教学法引入课堂，让自己的课堂活起来，让学生动起来。培训已经结束，但老师们对我的影响和启发才是开始，我有了新的努力方向和着力点。名师的课堂教学手法、教学手段及语言魅力让我回味无穷，深入心中，如同享受了一次精神盛宴。
听课人：XXXXX
全国小学课改十年回顾与展望教学观摩会
心
得
体
会
湫坡头镇看花宫小学 孔静婷
“名师之路”之“解读新课标,实践新课堂” 全国小学课改十年回顾与展望教学观摩会
心得体会
湫坡头镇看花宫小学 孔静婷
2012年10月26日至28日，我有幸参加了由《名师成长研究》编辑部、中外名师教育网主办，西安电子科技大学承办的“名师之路”之“解读新课标,实践新课堂”全国小学课改十年回顾与展望教学观摩会。
这次教学观摩学习会，汇集了陕西、甘肃很多地区学校的教师，整个西安电子科技大学大礼堂座无虚席。在会中，我一共听取了13位名师的14节观摩课和6节精彩的讲座。其中吴正宪、贲友林、张齐华、刘松等小学名师给我留下了深刻的印象。他们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。
本次活动主要由活跃在小学数学教学一线的知名教师群体，他们作为展示教师，负责展示课，以供听课教师观摩学习。而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了数学“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。在观摩活动中，我认真做笔记，生怕落下什么，做好笔记，回来后慢慢咀嚼，让他们慢慢地转化成自己的，使之在今后的工作中更好的指导自己进行教学，以达到参加这次观摩研讨会的目的。根
据此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改进自身教学现状是非常及时可行的，对于刚从事教学1年的我而言，现在的教学应该是朝如何掌握小学数学教学的方法和教学策略，从而增强个人执教能力这个方向去实践努力。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，对于培训的步骤和内容也正是我们这些年轻教师所或缺的，下面我就来谈谈我对于本次观摩会后的感受与体会：
首先，我谈谈观摩课后我的体会。
一、导课新颖，教学资源利用丰富。
各位名师都能利用生活中的实物，从感官上引起学生浓厚的兴趣，从心理上博取了学生学习的欲望，教师从始至终，都放手让学生去做，老师只是利用好资源来引导，来调控，这是非常高明的。比如钱守望老师在教授四年级《速度》时，他先从许多有关速度的图片开始，给学生视觉上的冲击，使学生直接感触到了速度。还有徐长青老师，他没有什么课件，只是凭着一只粉笔、一张纸上一堂“解决问题的策略”的教学变得生动、有趣。同学们在欢笑中轻易地掌握了解决问题的策略。他在教学中，一开始就用“我会变魔术”这一说法，吸引了孩子们想知道老师到底要表演一个什么样的魔术，来激起孩子们的求知欲和好奇心，然后再进行演示和讲解，自然就顺理成章地完成了教学目标。当然，其过程之精彩是我用语言无法描述的。还有的老师直接从解决生活中的问题入手等。这些都有益于调动学生学习数学的兴趣与积极性。他们的教学中融入了丰富的
教学资源。我想我们在平时的工作中，也一定要充分去利用好身边的资源，把我们的心多用在备课上。学校有的资源，我们拿来用；学校没有的资源，能借的借来用，能做的就自己做来用。一句话，把有限的教具以及别的对课堂有用的资源，都用在课堂上，这对我们的教学工作只会有好处。
二、课堂注重实效性，学生成为课堂的主体。
从本次各位专家的课堂演绎来看，新课改发展到今天，从内容到形式都比以前成熟得多。比如从培养学生的双基到现在的四基（基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验）。记得新课改刚开始时，课堂教学搞得非常热闹，一会搬桌子，一会小组讨论，一会展示这样，一会展示那样，花花绿绿，让人眼花缭乱，课堂搞得很热闹，学生学到东西没有，那还得打一个问号。可这次的课堂教学，虽然各位专家的风格迥异，有的激情飞扬，发人深省；有的如涓涓细流，润物无声，但他们的着眼点都是一样的，都很注重课堂教学的实效性，都注意调动学生的思维，都注意让每个学生参与各个学习环节，都很注重“四基”的培养，教学过程中真正体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，教学过程稳中求和，和中求新。每一位老师的课看似没有严格的模式，但课程整体都环环相扣。他们将有形的模式已经转换到无形的活动之中。
三、教师的个人魅力不可小觑。
一个老师，在课堂上的一言一行，一举一动，都是把学生 的心能否抓住的关键。这就要求我们的修养要达到某种层次。现在的学生，有个人崇拜的倾向。对某老师仰慕，学习要专注些，不喜欢某位老师，上课精力集中就差些。于是，我们的工作就有了很大的挑战性。对于个人魅力来说，也不是一天两天就可以修炼好的，我们要在平时的工作中去不断完善我们自己，把学识，修养提高，让我们的学生不光对我们的知识感兴趣，还要让他们学习我们的个人修养，这对他们以后的成长有很大的好处。
四、鼓励性评价必不可少。
名师们在上课时所用的语言，那是相当的精辟，比如：“你真聪明”、“你是我的老师”、“孩子”、“宝贝儿”、“能，一定能，绝对能”等等充满鼓励和幽默的语言。例如，张齐华老师把学生称呼为“王老师、李老师”等。吴正宪老师在学生答错问题时，不仅没有批评，反倒说“你真棒，你可以做得更好，你再思考思考，你发现了什么？”。要知道教师的一次评价也许会影响一个学生的一生。
其次，从各位名师的讲座中，我收获了许多：
一、教学理念得到进一步的提升。
听了专家的实战讲座，我有一种热血沸腾，心潮澎湃的感觉。因为他们朴实的语言，脚踏实地的实战讲演，为我对新课改的认识指明了方向，使我的教育教学理念得到了进一步的提升。他们使我认识到：教学要关注长期性，实效性，要为孩子 的一生负责；教师要从知者变为不知，学会缄默，学会木讷，学会慢一点，学会尊重，学会期待，学会换位思考，学会问：“谁和他想的不一样？”学会把自己当导演，导演好每一个细节，每一节课；学会“融错”；学会“变态”：改变对差生的态度。努力做到让自己的课堂像呼吸一样自然。比如，在潘小明老师的讲座中，他给我们认真的分析了新课改的总目标，也就是通过义务教育阶段的学习，学生能：
“
1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。
2、体会数学知识之间，数学与其他学科之间，数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。
3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。”这样我更加清晰的知道了数学教育的方向。
二、教学方法得到了改变。
说到教的方法，我不得不说徐长青老师的报告——《改善教的方式 让学生快乐的学》，是值得我们去品味的。他的报告使我记忆犹新。首先，他提出了在教学中教师应站的高，进行广义的教学，也就是说教师应该改变以往问答式的教学，在课堂中应该给予学生两个关注：一，解决问题的起点。二，解决问题的过程。不能简单地只注重学生的答案是否正确。其次，学生是教学的主体。在教学活动中，教师只起辅助作用，教师千万不能“喧宾夺主”。教师只在适当的时候给予干预。比如，鼓励、提示、点拨等。最后，教学方法应注意四个维度，即：长度，宽度，深度和温度。教育的长度是指本真的、生活中的思维的萌发。时间是加深思维宽度的钥匙。比如在上课时徐老师就经常用“稍等30秒，再回答”。他提出“听问题——思考——回答”需要时间来完成。徐老师的话至今令人深省：教师应带领学生从无意识的情景中做有意识的思考。
记得陈省身老师曾说过这样一句话：不要用我们的方式让他们接近知识，而是让他们用自己的方式接近知识。的确，我们哪位老师可以斩钉截铁的说自己小时候是把所有的知识都学会了才来当老师的。老师们，你们不妨用孩子们的思维来看看这些知识吧。
三、教学目的更加明确。
通过这次报告，我明白了一个道理，那就是“教什么？怎么教？”的问题。我们只有明白了要教给学生什么，才好进行怎么教的设想和操作，要不然，在整堂课上，老师天女散花，不知所云，那么学生自然也就学不到什么东西了。同时，还要注意不要盲目地追求课堂高效，若盲目地追求高效，那可能会适得其反，还不如不要这样的效果，因为快的东西，是保证不了质量的。正如刘松老师所说的海南的大米一样，虽然在海南一年能收三次水稻，但是那里的米做的饭没有我们这里收一次
米做的饭香。是的，我们如果一味地追求课堂上要教给孩子们的东西赿多，而孩子们的接受能力是有限的，达不到预定目标，难道就说我们的教学失败了吗？我记得有这样一句名言：希望赿大，失望就会赿大。
教师是一堂课的组织者，要改变学生的学习状态，教师必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。这就要求教师不再是纯粹的知识传递者的角色了，而是学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者；是课堂教学中的“中间者”。教师只需要把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟。因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展示自己，让数学走进生活，在生活中学习数学。
总之，这次的观摩会深深的触动了我，我想名师之所以成为名师，既是时代使然，更可以超越时代，因为他们的教学艺术着眼的是学生生命的发展。名师们魅力的课堂，是生命的课堂，这是我要用毕生的精力去追随的„„
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