音乐教师职业素养论文提纲

论文题目：善教者使人继其志 ——论终身学习与中学音乐教师职业素养

摘要：生命是一个过程,是一个不断获取生存经验,不断获得生存能力,不断学习自我完善的过程。终身教育理论奠基人保尔·朗格朗,他在《终身教育引论》中说:“世界早已不再符合我们童年时逐步建立的形象,它已变得为他们所不理解,而且不久将会变得带有敌意。”因此,我们应该终身学习,灵活应对世界的动态变化。在中国的文化中《礼记·学记》也谈到:“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其乐。”当教师具有终身学习的志向才能影响学生具有终身学习的志向,教师是有理想、有志向的人,教的学生才能成为有理想、有志向的人。为了解中学音乐教师如何在职业生活中不断总结经验,自我完善、自我发展从而影响学生自我完善、自我发展,笔者选择深入四位中学音乐教师的职业学习生活,并展开如下研究:首先,对终身学习主题进行相关研究综述,并梳理终身教育与终身学习的理念,教师职业素养的理念,终身学习对教师、社会、人类的意义,为中学音乐教师终身学习研究奠定理论基础。其二,运用文献法、访谈法、叙事研究法,分别了解两位老教师、一位中年教师、一位青年教师的职业生活学习现状,分析中学音乐教师终身学习的得失情况,发现中学音乐教师存在以下两个问题:学习内容单一缺少多元化,以提升专业技能为主;教师终身学习缺乏主动性,主要依赖于教研活动;其三,针对中学音乐教师终身学习现状的问题,从外部环境与内部因素两方面分析其缘由:外部环境方面为教材固化导致中学音乐教师教学内容难创新;生存的压力导致教师没时间学习;除此以外教师还需负担学生的精神压力导致教师没精力学习;中学音乐教师职称评定较难导致教师没动力学习;内部因素方面为中学音乐教师个体生理和心理需要得不到满足,影响学习动力,并缺乏自我发展意识。针对以上原因,提出改善中学音乐教师终身学习不足之处的建议,提升中学音乐教师职业素养。

关键词：终身学习;终身教育;教师职业素养;中学音乐教师

学科专业：学科教学（音乐）（专业学位）

摘要

abstract

第1章 引言

1.1 问题的提出

1.2 研究的目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 文献研究综述

1.3.1 终身学习与教师

1.3.2 教师职业素养与终身学习

1.3.3 中学音乐教师

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.5 终身学习与教师职业素养理念

1.5.1 终身教育与终身学习

1.5.2 教师职业素养理念

1.5.3 终身学习对教师的意义

1.5.4 终身学习对社会的意义

1.5.5 终身学习对人类的意义

第2章 中学音乐教师职业生活现状调查

2.1 教龄三十八年集美中学正高级音乐教师——黄小露老师

2.1.1 自我突破,开设别具一格京剧课堂

2.1.2 探索学习,把瑜伽引入中学课堂

2.1.3 反思中学习,控制情绪是教育者的基本功

2.2 教龄三十二年后溪中学高级音乐教师——杜丽琴老师

2.2.1 把自己放在低处,向别人学习

2.2.2 自我导向学习,提升艺术与实践指导能力

2.2.3 共情学习,给予学生二次生命

2.3 教龄二十五年汝阳县实验初中音乐教师——周黎丹

2.3.1 教非所学,被动成为全能教师

2.4 教龄三年滨水中学音乐教师——宋佳欣老师

2.4.1 目标管理,激发学生学习潜能

2.4.2 反思学习,教研活动中提升教学水平

2.5 中学音乐教师终身学习过程中的不足

2.5.1 中学音乐教师学习内容缺少多元化,以提升专业技能为主

2.5.2 中学音乐教师缺乏主动性,主要依赖集体教研活动

第3章 终身学习与音乐教师职业素养分析及建议

3.1 终身学习与中学音乐教师职业素养分析

3.1.1 外部环境对中学音乐教师终身学习过程的影响

3.1.2 内部因素对中学音乐教师终身学习过程的影响

3.2 终身学习与中学音乐教师职业素养建议

3.2.1 中学音乐教师个人应注重学习内容多元化

3.2.2 应督促落实教师工资待遇保障,为终身学习提供物质支撑

3.2.3 建议取消中学教师职称评定制度,激发教师学习动力

3.2.4 建构中学音乐教师网络学习共同体,为终身学习提供学习环境

结语

致谢

参考文献