化疗药物配置中心职业防护安全管理中关于HACCP认证法的应用分析
【摘要】目的：主要对如何运用HACCP认证法进行分析，探讨如何将化疗药物职业防护中结合预防性的理念等问题。方法：对本院近几年对抗癌药相关内容的研究以及静脉药物配置中心的建立工作情况进行分析，总结通过生物安全柜集中配置和管理化疗药物的方法。结果：随着对癌药相关内容研究的不断深入，我院对这种细胞毒制剂的危害性有了足够的了解，建立了静脉药物配置中心，并通过生物安全柜集中配置和管理化疗药物。结论：HACCP认证法是危害分析与关键控制点。
【关键词】HACCP认证法;化疗药物配置;防护安全管理;
目前肿瘤的主要治疗手段就是化疗药物治疗，护士在使用化疗药物时，一旦操作不慎就会对人体造成严重危害。本院应用HACCP认证法，将化疗药物职业防护结合预防性理念，通过把握环节关键点对化疗药物的配置进行安全控制。即通过化疗药物使用要求提前分析其危害，针对控制关键点制定监控方法，进行安全预防和防治。
一资料与方法
1.1 一般资料
选取本院近几年对抗癌药相关内容的研究以及静脉药物配置中心的建立工作情况为分析内容，近几年，本院对抗癌药的研究引起重视，应用HACCP认证法，将化疗药物职业防护结合预防性理念，通过把握环节关键点对化疗药物的配置进行安全控制，通过生物安全柜集中配置和管理化疗药物。
1.2 方法
前瞻性分析近几年我院对于应用HACCP认证法进行化疗药物配置中心职业防护安全管理的相关资料，并结合业内相关研究和实践对HACCP认证法的应用方法以及如何将化疗药物职业防护中结合预防性的理念等问题进行探讨。
二結果
通过建立HACCP认证法实施小组，逆转护士长单方面进行管理的现状，HACCP工作小组在不断学习最新知识的过程中，做好及时的实践推广应用工作，使小组每一位成员的价值得以较大程度的体现，经过长期的努力，相比实施前各个方面的工作取得的满意的效果，具体结果报道如下：
内容 实施前 实施后职业危害意识 医院感染科全院
范围培训和监控 护理人员主动预防、防护、规范操作等
意识的得到提升，护士培训更加有力控制关键点 在化疗药物配制过程中存在较大随意性，
使化疗药物存在潜在性危害 分析化疗药物配置细节，掌握偏
差控制点，完善配置的流程标准，形成
严谨、科学、有效的防护方案，组织全员
培训命令下达严格执行，养成严谨的工作习惯，监控体系 没有对化疗药物配置的各个环节加以控制，
预防干预工作不到位，化疗药物使用过程
中存在较大潜在风险 工作小组每周对监控结果进行
讨论分析，查找偏差发生原因，并通过纠偏，
不断优化工作流程，大大降低化疗药物
使用过程中的潜在风险，一条预防控制链逐渐成形。三讨论
HACCP认证法的方法与步骤主要包括如下四个方面：
3.1 分析化疗药物的危害性
首先组织成立HACCP认证法工作小组，通过对此认证法的共同学习来熟练掌握，从而进行化疗药物职业危害分析。主要分析内容如下：①控制骨髓最严重的毒性危害;②化疗药物的致癌作用即为长期接触化疗药物多年后，白血病、恶性淋巴瘤等恶性肿瘤的发生几率大大增加;③化疗药物会对生殖系统造成严重影响，导致女性月经不调、没有生育能力、孕期流产、胎儿先天畸形等;④少数护士处于高敏感状态，在接触某种化疗药物后出现变态反应[1]。
3.2 药物配制关键控制点
3.2.1 防护意识
医院管理人员要对护士的职业性防护引起重视，秉承以人为本的原则，通过管理干预、促进健康，从而有效开展职业性安全防护措施。为了增强护士主动防范职业危害的意识，在新护士岗前培训中强化化疗药物危害与防护内容的培训，印发相关内容手册，并定期进行职业安全防护知识强化教育，以此达到增强护士主动防范职业危害意识的目的。
3.2.2 接触控制
①配置前的接触控制点主要有以下方面：配制化疗药物时，操作台面覆黄吸水纸和色医疗垃圾袋，吸水纸包括棉质层和聚乙烯层，通过吸附溅出药液来避免药物蒸发，防止空气污染;配戴一次性防护措施，如面罩、帽子、防渗透隔离衣、专用聚氯乙烯手套等。②配置环节的防护控制点主要是：轻弹安瓿颈部，附着药粉落至瓶底后，进行割锯，再用纱布包裹，掰开是远离操作者，防止药物、碎片飞溅伤人;注入溶媒时应沿瓶壁缓慢注入，抽出前轻轻摇动，避免药粉弥漫;瓶装药粉注入溶媒后，不能空针拔出，要马上抽出瓶内气体，轻轻摇动，要严格防止药液从针眼处溢出;将药液从药瓶吸出后，瓶塞要用无菌纱布包裹后撤针头，避免拔出时药液外溢;抽取药液时，最好低于注射器容量四分之三，避免针栓从针管中滑落。
③配置后防护控制点主要是：进行污物处理时，严格配戴一次性防护用品;凡接触了化疗药物的医疗用品和工具，应置于密闭垃圾桶内，垃圾桶外明显标示统一处理;药物配制完成后，脱去一次性手套彻底清洗双手[2]。
3.3 监控
组建HACCP认证法工作认证小组，挑选小组组员并设立组长，组员与组长形成化疗药物二级监控组织。护士配制化疗药物时，监控组织体系启动，通过小组成员的跟踪，观察对化疗药物使用的关键点控制偏差，并及时报告给组长，商讨补救处理方案，达到减少危害的目的。定期分析此二级监控体系的运行状态，分析其监控结果并进行优化处理[3]。
3.4 优化措施
注重护士的职业危害防护意识培养，根据配置的环境要求建立专门配置区域;对化疗药物的每个细节均严格进行控制;确保监控体系有效运行，保证小组各个成员各司其职，能够及时商讨合拟防护应急预案。
综上所述，HACCP认证法属于生产过程的控制体系，美国航天管理局最先研发，目的在于解决太空食品安全管理问题，目前已经在多种行业进行应用，通过长期实践确立了其“最有效食品安全质量保证体系”的地位。此认证方法是一种系统、有效、结构化、科学、强适应性力的控制方法，属于以预防性为出发点的安全控制方法。因此，作者认为，HACCP认证法能够从初始操作到操作完成均得到预防控制，以预防为出发点，在化疗药物配置各个环节进行应用，形成控制整个化疗药物配置的防护保护膜，通过化疗药物危害意识培养，使每名护士深入了解化疗药物的职业危害，从而使化疗药物配制的安全性得到有效提升，HACCP认证法不仅能够对护理人员安全意识进行显著有效的提升，避免和减少职业危害，而且能够保障化疗药物配制安全提升护士的自身价值和健康水平，值得广泛应用。
参考文献
[1]刘佳，潘露，聂文芳. HACCP认证法用于化疗药物配置的职业防护安全管理[J]. 中国当代医药，2011，36：147-148.
[2] 孙渝静，任俊辉，傅若秋，孟德胜. 浅谈静脉药物配置中心化疗药物配置人员的自我防护[J]. 中国药房，2010，13：1202-1203.
[3] 武爱弟，谈微敏，杨萍，胡美丽. 化疗药物集中配置的安全管理流程及职业防护[J]. 中国医药指南，2010，35：152-154.
[4] 谌科霞，叶政君，雷光峰，谈菊华，易芳，陈娜. 化疗药物集中配置室管理模式探讨[J]. 当代护士(下旬刊)，2013，06：185-186.
[5] 雷南凤. 静脉药物配置中心药剂人员的职业防护[J]. 中国现代药物应用，2013，17：250-251.
作者：雷重吾
摘要: 信息安全风险评估所涉及的4个基本要素是信息资产、信息资产的脆弱性、信息资产面临的威胁和信息资产存在的可能风险。风险评估的一个关键问题是风险因素之间的权重。该文以某企业为实证,介绍了一种方法——层次分析法(AHP)对系统进行风险评估。实验结果表明,该方法能有效地应用于信息安全风险评估。
关键词:信息安全;信息资产;风险评估;层次分析法
The Research for Information Security Risk Assessment Based on AHP Method
ZENG Li-mei, JIANG Wen-hao
(School of Computer Science and Technology , Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing 400065, China)
Key words: information security; information capital; risk assessment; Analytic Hierarchy Process (AHP)
计算机网络技术在当今社会迅猛发展并且得到广泛应用,使得各行各业对信息系统的依赖日益加深,信息技术几乎渗透到了社会生活的方方面面。信息系统及其所承载信息的安全问题日益突出,为了在安全风险的预防、减少、转移、补偿和分散等之间做出决策,需要对网络系统进行信息安全风险评估。
信息安全风险评估,是指依据国家有关信息安全技术标准,对信息系统及由其处理、传输和存储的信息的保密性、完整性和可用性等安全属性进行科学评价的过程[1]。风险评估是提高系统安全性的关键环节,通过风险评估,了解系统的安全状况,将信息系统的风险控制在可接受的范围内。
1信息系统安全风险评估要素
1.1 风险评估的各要素
信息系统安全风险评估要素及其各要素间的关系如图l所示。
图1中,整个模型的核心是风险,资产、脆弱性和威胁是风险评估的基本要素。风险评估的工作围绕其基本要素展开 。
1.2 风险评估各要素之间的关系
风险评估基本要素之间存在以下关系:
资产是信息系统中需要保护的对象,资产完成业务战略。单位的业务战略越重要,对资产的依赖度越高,资产的价值就越大,资产的价值越大风险则越大。
风险是由威胁引起的,威胁越大风险就越大,并很有可能演变成安全事件。
脆弱性是资产中的弱点。威胁利用脆弱性,脆弱性越大风险就越大。
安全需求由资产的重要性和对风险的意识导出。安全措施可以抗击威胁,降低风险,减弱安全事件的不良影响。
风险不可能也没有必要降为零,在实施了安全措施后还会有残留下来的风险,称为残余风险。残余风险可以接受,但应受到密切监视,因为它可能会在将来诱发新的安全事件[2]。
2 风险评估方法
目前国内外存在很多风险评估的方法,还没有统一的信息安全风险分析的方法。在风险评估过程中根据系统的实际情况,选择合适的风险评估方法。风险评估的方法概括起来可分为三大类:定性分析方法、定量分析方法、定性和定量相结合的分析方法。[3]
2.1定性分析方法
定性分析方法是一种典型的模糊分析方法,可以快捷的对资源、威胁、脆弱性进行系统评估。典型的定性分析方法有逻辑分析法、因素分析法、德尔斐法、历史比较法[4] 。
定性评估方法的优点是全面、深入,缺点是主观性太强,对评估者要求高。
2.2 定量分析方法
定量分析方法是在定性分析的逻辑基础上,通过对风险评估各要素的分析,为信息系统提供系统的分析手段。典型的定量分析方法有决策树法、回归模型、因子分析法。
定量分析方法的优点是直观、明显、客观、对比性强,缺点是简单化、模糊化、会造成误解和曲解。
2.3 定性和定量结合的综合评估方法
定量分析是定性分析的基础和前提,定性分析应该建立在定量分析的基础上才能揭示客观事物的内在规律。不能将定性分析方法与定量分析方割裂,而是将这两种方法融合起来,发挥各自的优势,采用综合分析评估方法。主要的综合分析方法有模糊综合评价方法、层次分析法、概率风险评估等。[5]
3 AHP方法
3.1 层次分析法简介
层次分析法(AHP)是美国运筹学家萨蒂(T.L.Saaty)于20世纪70年代初提出的一种定性与定量分析相结合的多准则决策分析方法,该方法简便、灵活又实用。
层次分析法的基本思想是在决策目标的要求下,将决策对象相对于决策标准的优劣状况进行两两比较,最终获得各个对象的总体优劣状况,从而为决策者提供定量形式的决策依据 [6] 。
3.2 系统分解,建立层次结构模型
层次模型的构造是运用分解法的思想,进行对象的系统分解。它的基本层次包括目标层、准则层、方案层三类。目的是建立系统的评估指标体系。层次结构如图2所示。
3.3 构造判断矩阵
判断矩阵的作用是同层次的两两元素之间的相对重要性进行比较。层次分析法采用1～9标度方法,对不同情况的评比给出数量标度,如表1所示。[7]
构造判断矩阵,判断矩阵A=(aij)n×n有如下性质:①aij>0;②当i≠j时,aji=1/aij;③当i=j时,aij=1。aij为i与j两因素相对权值的比值。
3.4 层次排序
步骤一:将A的每一列向量归一化。
步骤二:对按列归一化的判断矩阵,再按行求和。
步骤三:将向量归一化。
3.5 一致性检验
步骤一:计算判断矩阵的最大特征根。
式中(AW)i表示AW的第i个元素。
步骤二:计算一致性指标。
式中,λmax 表示比较判断矩阵的最大特征根,n表示比较判断矩阵阶数。
步骤三:计算一致性比率。
当 CR<0.1时,认为比较判断矩阵具有满意一致性,排序权重可以接受。
平均随机一致性标度如表2所示。
4.评估方法实际应用
4.1 建立信息安全风险评估模型
为了突出风险评估的重点,对信息系统风险的评价指标进行适当的简化,建立某企业信息安全风险评估层次结构模型,如图3所示。
4.2 风险评估结果
根据图3各评估因素及其相互关系,建立两两比较判断矩阵,如表3、表4、表5、表6所示,用AHP方法求解一致性比率CR,判断矩阵是否具有满意一致性。
表3G-C的判断矩阵
表4C1-P的判断矩阵 表5C2-P的判断矩阵 表6C3-P的判断矩阵
以上结果CR均小于0.1,表明比较判断矩阵都满足一致性检验标准。由以上结果求的最终的总层次排序结果如表7所示。
5 结束语
在信息系统风险评估中,风险评估方法一直都是研究的关键点。本文采用层次分析法对风险评估的指标进行了分析,通过分析研究可得,层次分析法在风险评估和等级划分的实际应用中是一种行之有效、可操作性强的方法,可以很好的应用于信息安全风险评估。
参考文献:
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[7] 孟猛,胡盛红.基于AHP法的信息安全风险评估模型应用研究[J].热带农业工程,2009,33(1):37.
作者：曾立梅,蒋文豪
【摘要】 辅助生产费用分配是成本核算中一项重要而复杂的工作，代数分配法是辅助生产费用分配中一种非常重要的分配方法，也是国际上公认的分配交互劳务费用最准确的方法，但是目前该方法在实际应用中存在缺陷且应用范围不广泛，需要改进。文章将引入案例分析，对代数分配法的改进前后结果进行比较分析。
【关键词】 辅助生产成本; 代数分配法; 改进; 思考
一、代数分配法
辅助生产费用分配是成本核算中一项重要而复杂的工作，代数分配法是辅助生产费用分配中一种最重要的分配方法。代数分配法的特点是：先根据解联方程的原理，计算辅助生产劳务或产品的单位成本;然后根据各受益单位耗用的数量和单位成本分配辅助生产费用。此分配方法有关费用的分配结果最正确。该法按照“谁受益、谁负担”的原则进行费用分配，最能体现受益原则。
二、代数分配法在应用中存在的缺陷
第一，目前教学及实际应用中使用代数分配法时，辅助生产车间为其他辅助生产车间、基本生产车间和其他管理部门提供产品或劳务时，只考虑了辅助生产车间对自身以外的部门的供应，而忽略了自身也会耗用所生产的产品或劳务(如供电车间在对外提供电力资源的情况下自身也消耗电力，运输车间在对外提供运输服务的情况下自身也需要运输服务等等);在目前的教材教学中，是假设了一个辅助生产车间不消耗自身提供服务的前提条件，这显然是与实际企业的运作不相符了，这样计算出来的分配结果也是不准确的。
第二，现实中企业应用代数分配法非常少，因为在辅助生产车间较多、未知数较多时，手工情况下，计算的工作量及复杂程度极大，甚至出现手工无法得到结果的困难，因而这种分配方法在实际企业中应用很少。
为了解决以上两点缺陷，思考应从两方面加以改进：1.引入Excel简化精确计算;2.计算各部门费用分配应考虑辅助车间自身消耗。
三、引入案例，对代数分配法的改进前、后案例比较分析
案例：某公司有供电、供水、运输、机修四个辅助生产部门，为基本车间一车间、基本车间二车间、基本车间三车间、管理部门提供服务，发生的费用及相关资料如表1所示。
(一)改进前
1.不考虑辅助生产车间自身消耗，简单地将其消耗产品或劳务费用摊到其他部门费用上;2.在手工计算的情况下(见表1)。
计算思路：建立方程组：假设供电、供水、运输、机修提供劳务的单位成本为X1、X2、X3、X4，根据产出=投入原理，得到方程(1)：
168 000X1=1 000X2+1 000X3+2 000X4+100 00028 000X2=20 000X1+1 000X3+2 500X4+100 00026 000X3=15 000X1+2 000X2+3 500X4+300 00036 000X4=25 000X1+3 000X2+1 500X3+200 000 (1)
将未知数按X1、X2、X3、X4顺序全部归集到等式的左方，移项后，得到方程(2)：
168 000X1-1 000X2-1 000X3-2 000X4=100 000-20 000X1+28 000X2-1 000X3-2 500X4=100 000-15 000X1-2 000X2+26 000X3-3 500X4=300 000-25 000X1-3 000X2-1 500X3+36 000X4=200 000 (2)
在手工情况下，四元一次方程求解非常困难，则现实企业中无法运用此方法。
(二)改进思考
改进一：引入Excel，简化计算，精确快速地求出四个未知数。
步骤一：打开一个Excel工作簿，建立工作表，根据表1输入内容，如图1所示。
步骤二：求分配率(单位成本)。D5：D8(分配率)即为X1、X2、X3、X4四个未知数区域，只有计算出分配率，才能计算出各部分配的金额(分配率×数量=金额)。引入Excel中的“规划求解”功能，可以快速求未知数。
“规划求解”功能是一组命令的组成部分。借助“规划求解”，可求得工作表上某个单元格中公式的最优值。“规划求解”将对直接或间接与目标单元格中公式相关联的一组单元格中的数值进行调整，最终在目标单元格公式中求得期望的结果。规划求解解方程组是单变量求解一元方程的延伸。目标单元格是方程组中任一方程所在，目标值是该方程的常数。可变单元格是方程组的自变量所在。约束为方程组中其作其余方程。“规划求解”改变可变单元格的值，使得目标值与约束均得到满足。
在Excel2003版本中，通过点击菜单【工具】——【宏】——【加载宏】，加载【规划求解加载项】便可以加载该宏;2007版本中，通过点击office按钮，Excel选项——加载项——转到Excel加载项，然后加载【规划求解加载项】便可以加载规划求解的宏;2010版本中，通过点击“文件”选项卡打开“Excel选项”对话框，单击左侧“加载项”标签，在右侧单击“转到”按钮，打开“加载宏”对话框，勾选“规划求解加载项”复选框，单击“确定”按钮，即可在工具栏的“数据”选项卡中出现“分析”选项组，上面就有了“规划求解”按钮。
规划求解应用：该例中X1、X2、X3、X4是可变单元格变量，将方程第一个等式的常数作为目标单元格的数值，第二、三、四等式的常数作为约束条件。
1.在B21：F24区域内输入方程(2)中等式左边变量的参数及等式右边的常数，如图2所示。
2.在H21：H24中输入如下公式：
H21=168 000*D5-1 000*D6-1 000*D7-2 000*D8;
H22=-20 000*D5+28 000*D6-1 000*D7-2 500*D8
H23=-15 000*D5-2 000*D6+26 000*D7-3 500*D8;
H24=-25 000*D5-3 000*D6-1 500*D7+36 000*D8
3.选定H21：H24区域，点击“规划求解”确定后，出现图3窗口，在“设置目标单元格”中选择H21，“值为”输入100 000;在可变单元格中，选择图1中的D15：D18;点击添加“约束”，输入图中内容，点击“求解”即可看到，在D15：D18区域中，出现所求的“X1、X2、X3、X4”的值。
步骤三：求分配金额。在金额单元格中预设好公式。以供电车间为例：单元格F5(“金额1列”)公式设置：在F5中输入公式：=ROUND(D5*E5，2)，然后将该公式向下填充到F8。ROUND是Excel中的四舍五入函数，括号内参数2，表示可以使计算结果保持小数点后2位。其余分配部门的“金额2—8列”费用分配公式与供电车间同，不再列类。
步骤四：求费用总合计。(1)B9单元格的公式设置：B9中输入：=SUM(B5：B8)，然后将该公式向右填充到U9。
(2)U5单元格的公式设置：U5中输入：=SUMPRODUCT((MOD(COLUMN(F：T)，2)=0)*F5：T5)，该函数的作用是：从F5：T5各列中每隔两列求和;最后将该公式向下填充到U9即可，如图4所示。
这样各车间应分配到的费用就出现在横向、纵向的各合计数中了，一目了然，非常快捷、精准。
改进二：考虑辅助生产车间自身消耗产品或劳务的情况。
改进前原来四个辅助生产车间自身消耗费用都是简单地分配到其他受益部门中去的，也就是说在考虑辅助生产部门自耗资源后，辅助生产部门资源消耗结构会发生改变，但资源消耗总量是不会发生变化的，即例题中的供电、供水、运输、机修的供应量是不会改变的。现在将其他部门多分的费用回归到各四个辅助生产车间，数据调整如表2所示。
假设供电、供水、运输、机修提供劳务的单位成本仍为X1、X2、X3、X4，得到方程(3)：
168 000X1=2 000X1+1 000X2+1 000X3+2 000X4+100 00028 000X2=18 000X1+500X2+1 000X3+2 500X4+100 00026 000X3=15 000X1+1 500X3+1 000X2+2 500X4+300 00036 000X4=25 000X1+3 000X4+500X2+1 000X3+200 000 (3)
按X1、X2、X3、X4顺序全部归集到等式的左方，移项后，得到方程(4)：
166 000X1-1 000X2-1 000X3-2 000X4=100 000-18 000X1+27 500X2-1 000X3-2 500X4=100 000-15 000X1-1 000X2+24 500X3-2 500X4=300 000-25 000X1-500X2-1 000X3+33 000X4=200 000 (4)
依照“改进一”中步骤，应用“规划求解”功能，求出X1、X2、X3、X4四个新的分配率，快速计算出各部门分配的费用情况，如图5所示。
(三)改进前、后各部门分配费用比较结果
1.运用Excel软件的数据处理功能，完全解决了手工操作情况下无法攻克的难题，Excel的功能不仅体现在计算的精准和快速，它的公式设定可以一次完成，在今后所有月份的求解中不再需要设置，只需要按要求输入各期的数据，便可求出各车间分配率及各部分的分配金额，可谓一劳永逸。
2.考虑辅助生产车间自身消耗与不考虑自身耗用，通过图4、图5各部门分配费用的比较可以看出，两种方法的分配结果是完全不同的。考虑辅助生产部门的自身耗用能准确地核算各部门成本，分清成本控制及管理权责，解决辅助生产费用难以控制和管理的问题，保证企业的经济效益，因此很有必要做此改进。
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作者：邓雪雅
炼钢厂连铸车间1#丁班QC小组开展课题为《减少钢水二次氧化》，利用班后会时间组长杨福和组织小组成员针对“钢水二次氧化物”召开讨论会，组长杨福和主持，谷振华对讨论内容进行记录，要求小组成员在讨论过程中自由思考，畅所欲言。针对这一议题小组成员积极发言。
首先杨福和说：“二次氧化物的来源我认为有四个方面，
1、钢包注流和中间包注流与空气的相互作用;
2、中间包钢水表面和结晶器钢水表面与空气的相互作用;
3、钢水与中间包衬耐火材料的相互作用;
4、中间包、结晶器的注流保护不好发生二次氧化形成夹杂物。”
接着周向阳补充道：“钢水与浸入式水口相互作用、钢水与中间包、结晶器、保护渣相互作用、保护渣加入不均匀露红渣这三个方面也能造成钢水的二次氧化。”
谷振华说：“
1、大包开浇时，在套长水口前钢水与空气中的氧气的二次氧化
2、中间包内尤其是刚上线的中间包裸露的钢水二次氧化
3、中间包液面满液面操作，转包时液面低于750mm时造成二次氧化。”
张顺光说：“造成钢水二次氧化的原因还有钢水在结晶器内的二次氧化，主要表现在氩气过大造成结晶器内翻钢，使钢水与空气接触造成二次氧化。” 孟昭亮说：
1. 注流与空气接触吸氧，造成钢水与空气的二次氧化， 2. 钢水注流卷入空气吸氧造成二次氧化
3. 浇注过程中钢包渣、中包渣、结晶器渣会以渣的形式或卷入钢水中会发生二次氧化 孟圣伟：
1. 钢水裸露吸氧，中间包保温剂加入少造成钢水二次氧化 2. 中间包、结晶器钢水表面不断更新与空气接触吸氧 3. 钢水注流卷入的空气吸氧 吕学金：
1. 在浇注过程中，钢包、中间包的钢水吸氧比较多，大包开浇后用最短的时间加入长水口
2. 在钢包下水口与长水口连接处，利用密封垫圈来密封防止空气渗入，如密封不好吸入空气，造成钢水二次氧化
3. 钢水裸露与空气中的钢水表面积为260m,可见由液面更新造成的二次氧化非常严重。
通过讨论共找出钢水二次氧化物的来源20条，针对这20条内容，他们结合现场实际操作，通过查阅相关资料，进行整合，总结出造成钢水二次氧化的原因有以下几点： 1. 钢包注流和中间包注流与空气的相互作用
2. 中间包钢水表面和结晶器钢水表面与空气的相互作用 3. 钢水与浸入式水口相互作用
4. 钢水与中间包、结晶器、保护渣相互作用 5. 大包开浇时，在套长水口时间的控制 6. 中间包钢水裸露的面积与保温剂的加入
7. 中间包上线前中间包吹氩确保空气排出，防止钢水二次氧化 8. 中间包、结晶器与钢水表面不断更新与空气接触吸氧
这些作用使钢水中的铝、硅、锰等元素发生氧化，生成的氧化物是连铸中大颗粒夹杂的主要来源。
1#机丁班 2014年4月
1、无机、有机和聚合物的热分解
2、金属在高温不同气氛的腐蚀
3、固态反应
4、矿物的焙烧
5、液体的汽化
6、煤、石油和木材的裂解
7、湿气、挥发物和灰分的测定
8、汽化和升华的速率
9、脱水与吸湿性研究
10、聚合物的热氧化裂解
11、共聚物组成，以及添加剂的含量测定
12、爆炸物质的分解
13、反应动力学研究
14、新化合物的发现
15、吸附与解吸附曲线
16、磁学性质，如强磁性体居里点的测定，热重法的温度标定
17、热重法本身的研究与发展
随堂听课评价法的设计和应用[转载] 1.课前的充分准备
随堂听课评价应该收集、了解与即将要评价的课有关的资料和信息，在条件许可的情况下，可以考虑召开预备会议，向被评价者介绍评价的目的、内容，了解教师教学的实际情况，为评价活动的实施奠定基础。
具体而言，听课前应做好如下几个方面的准备。 (1)熟悉教学目标、充分把握教学内容。课堂教学评价应该有针对性，而这个针对性来源于对教学目标和教学大纲的理解和把握，应明确这节课教学的三维目标;了解教材编排体系，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点。
(2)了解被评价课的教学设计。听课评课之前，应该充分了解这节课的教学设计，了解教师拓展的空间，甚至可以针对所教的内容在自己头脑中设计课堂教学的初步方案，粗线条勾勒大体的教学框架，为评课提供一个参照体系，即评课者自己如果来上这堂课，应该如何上?此外，还应该充分了解评价对象的教学设计，以便在随堂听课和课后的讨论中进行相应的评价;同时了解教学设计，也能够使得听课和评价时做到有的放矢。一般而言，对于评价对象的教学设计，应该给予充分的尊重，不能随意改变。
(3)确定听课方式。随堂听课评课中，评价者可以选择充当旁观者和参与者，而这两种角色决定了将会有两种不同的听课方式，经验丰富的评价者往往交叉使用这两种听课方式。当评价对象进行课堂讲解时，评价者往往默默地坐在教室的一角，融入班集体但并不参与教学过程，而是对整个课堂教学进行观察;当开展小组活动时，评价者可以在教室中四处走动，观察小组活动或者参加小组活动，必要时还可向小组提供帮助。
要根据听课目的(汇报课、研讨课、指导课、检查课)确定侧重点，针对教师业务层次和水平进行评议、指导并提出不同要求。一般而言，听课的重点将集中在教学中的难点、疑点和薄弱环节上。在随堂听课之前确定听课重点，将使随堂听课更为有的放矢，从而提高听课效率，并通过课后讨论提高评价对象的教学能力，促进评价对象的未来发展。 2.课中的仔细观察和翔实记录
听课是复杂的脑力劳动，需要评价者多种感官和大脑思维的积极参与。同时评价者要想获得理想的听课效果，在听课中就要集中精力，全身心地投入。 (1)仔细观察。由于课堂教学成功与否不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合。因而，在某种程度上，听课也是看课。
具体听些什么呢?首先听教师的教学过程和教学语言，仔细思考评价对象是否讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当;其次是听评价对象讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简洁清晰;三是听评价对象的提问和教学启发是否得当;四是听学生的讨论和师生之间的交流是否恰当、富有创造性;五是听课后学生的反馈。
看些什么呢?首先是看评价对象的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，学法指导是否得法，实验的安排及操作是否合理，对课堂教学中出现的各种问题的处理是否巧妙„„即看评价对象的主导作用发挥得如何。其次是看学生：观察整个课堂气氛，学生是静坐呆听、死记硬背，还是情绪饱满、精神振奋;观察学生参与教学活动是否积极、思维是否活跃;看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来;看学生与教师情感是否交融;看学生分析问题、解决问题的能力如何„„即看学生主体作用发挥得如何。 (2)详细记录。听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据，应全面、具体、详细。其中可以包括情境创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还可包括听课者的评析与建议。
总的来说，听课记录主要包括两个方面的内容：一是课堂教学实录;二是课堂教学评点。通常在听课记录本上的左边是实录，右边是评点。
课堂教学实录中，首先是教学的基本信息，包括听课的时间、学科、班级、评价对象、第几课时等;其次是教学过程，包括教学环节和教学内容;第三是板书内容;第四是各个教学环节的时间安排;第五是学生活动情况;第六是教学效果。课堂教学实录有三种记录方式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等;二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来;三是实录，即把教师开始讲课、师生活动，直到下课的所有情况都记录下来。
课堂评点是评价者(听课者)对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及据此提出的相应建议。包括以下几方面：教材处理与教学思路、目标;教学重点、难点、关键点;课堂结构设计;教学方法的选择;教学手段的运用;教学基本功;教学思想等。课堂评点往往是在听课过程中的及时点评，这种点评不是听课完成之后的回顾式点评。
好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
(3)认真剖析，归纳小结。认真剖析是指在听课过程中要全身心地投入，积极思维，既要抓住细节，防止思维出现断裂，影响对教学的整体认知和评价，还要做到积极思维，根据听课前的准备，认真思考评价对象的教学过程，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课，并将实际教学与课前预设的方案及以往经验(听过的优秀课)进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。
归纳小结是指对于课堂教学过程中发现的优缺点，评价者应依据教育教学理论和课程标准给予过程性评价，即指出优点在于体现了课标中哪一方面的理念，依据了什么教学原理等;同时应指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等，并将这些环节点评及时纳入听课记录。归纳小结主要是听课刚结束时，从自己对整个课堂教学的感受出发，进行记录和点评。
3.课后客观评析，加强指导 课后客观评析即评课，它是指课后对所听的课进行分析整理、客观评议的过程。评课时需要针对课堂教学的不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议。作出评价意见时应该充分与评价对象交流切磋。评课主要有两种模式。 (1)从师生及其交互活动来进行评价。首先是教师的教，主要关注以下四个维度：①组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力;②调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成;③教学机智，观察教师敏捷、快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，观察其是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学;④练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。其次是学生的学，主要观察学生学习中的以下四种状态：①参与状态，看学生是否全员参与、参与的面有多大;②交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能怎样;③思维状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题、提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性;④情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我调控学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。 (2)从课堂教学要素来进行评价。主要可以从以下几个方面来进行。
①教学目标。首先，从目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定;具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜指以新课标为指导，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 ②教材处理。在处理教材上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。评价一节课时，既要看评价对象在知识传授时是否准确科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 ③教学程序。首先是看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。在课堂中直接表现为一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。评价教学思路设计要注意以下几个方面：一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二是要看教学思路设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受;三是要看教学思路的层次、脉络是不是清晰;四是要看教师在课堂上实际运作教学思路的效果。其次是看课堂结构安排。课堂结构安排是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。这需要考虑以下几个方面：一是计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)，看讲与练的时间搭配是否合理等;二是计算教师活动与学生活动时间的分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多、学生活动时间过少现象;三是计算学生的个人活动时间与集体活动时间的分配，看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象;四是计算优等生和后进生的活动时间，看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有无优等生占用时间过多、后进生占用时间太少的现象;五是计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂时间的现象。 ④教学方法和手段。它包括教师教学的活动方式，还包括学生在教师指导下学习的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。这需要注意以下几个方面。一看是不是量体裁衣，优选活用。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。二看教学方法的多样化。教学方法忌单调死板，教学活动的复杂性也决定了教学方法的多样性，所以，评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。三看现代化教学手段的运用，即看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
⑤教师教学基本功。这里主要注意以下几个方面。一是板书。首先，好的板书应该设计得科学合理;其次，言简意赅，有艺术性;再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。二是教态。好的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，师生有良好的情感交融。三是语言。教师的教学语言应准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性。此外还要注意语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。四是教法，即运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度。 ⑥教学效果。课堂教学效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈;二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情感目标达成;三是有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
摘 要：物理是一门建立在实验基础上的学科，学生学习物理的过程，很大程度上是学习大量物理实验的过程。随着我国新课改的进行，高中物理教育工作者越来越重视探究实验教学，提倡在课堂教学中培养学生自主学习的能力，自主探究的能力，合作学习的能力。本文主要就探究实验法在高中物理课堂教学中的应用，进行简要分析。
关键词：高中 物理 探究 实验
一、结合情境创设问题，培养学生分析问题的能力
物理学是一门根据实际的问题提出假设，进而进行实验论证的一门学科。高中物理教学中，包含有大量的测量性实验、探究性实验以及验证性实验。过往的高中物理教学，教师往往容易陷入“填鸭式”教学的误区，仅仅是一味的将这些实验知识传授给学生，却忽视了对学生能力的培养。人教版新课标的高中物理教材，其中编有大量的重视锻炼学生能力的实验教学内容。教师在教学时，应当结合教材来设计教学内容，注重创设情境，提出问题，培养学生分析问题的能力。
某位教师在教学高中物理第四章牛顿运动定律的时候，设计了这样一个情境：四个小朋友在冰面上玩耍，他们决定来一场比赛。其中一个胖小孩和一个瘦小孩分别坐在板凳上，两外两个小朋友在后面推，这两个负责推的小朋友力量是一样的。两人推动十米以后同时放开，比较胖小孩和瘦小孩谁在冰上滑得更远。刚接触到这个情境时，学生纷纷以摩擦力的知识来解答，认为瘦小孩受到的阻力小，作用力一样的情况下，应该是瘦小孩滑得更远。结果这位教师利用多媒体课件模拟了一遍刚才的情境，学生都惊讶地发现，最后居然是胖小孩滑得更远。就在学生纷纷猜疑时，这位教师适时问到：“同学们，根据我们学过的牛顿定律，瘦小孩质量小，加速度大，所以他加速快，同时受到的冰面摩擦力也小，但是为什么最后却是胖小孩滑得更远呢?这其中必然有科学道理，但是同学们能不看书，自己发现其中的道理吗?”经过这位教师的一番引导，学生纷纷组成了小组进行讨论，有的还拿出了稿纸进行演算。这位教师又给学生放映了其他类似的现象，比如在一堆摞起来的棋子中快速打掉中间的一颗，其它的棋子还是保持原状。在这位教师的点拨下，学生终于有所领悟，得出了“质量大的物体运动状态不易改变”这一假设。可见这位教师的课堂设计起到很好的教学效果，培养了学生分析问题的能力。
二、根据问题制定方案，培养学生合作探究的能力
人教版高中物理必修1中第一章和第二章的教学内容均和运动有关，描述了物体的普遍运动规律。
某位教师在教学时，对课程内容适当作出了调整，将“对速度的测量”以及“研究速度随时间变化的规律”两个实验探究内容浓缩在了一堂物理课上。这位教师首先是按照常规的课堂教学方案给学生讲解了时间、位移、速度等基本知识，让学生打好了理论基础。而后，这位教师向学生提出了一个问题：“同学们，我们都知道用位移除以时间就能得出速度。那么，在实验室中，条件有限的情况下，我们要如何设计才能既准确又方便的测出物体运动的速度呢?同时，速度随时间的改变是具有相应的变化规律的，我们要怎么设计实验来研究这种规律呢?”在
这位教师的提问和不看书的要求下，学生纷纷开始尝试自己制定一套测量速度并研究速度变化规律的实验方案。经过这位教师的引导，以及学生小组之间的讨论，最后学生提出了“利用一种可以计量单位时间并同时能标明位移的计时测量工具来测算物体运动的速度”的构想，在教师的进一步引导之后，学生最终将这种构想统一到了“打点计时器”上。
高中物理教学已经由原来的“传道式”教学转变成了现今强调能力培养的动态课堂教学。在教师精心设计的问题当中，学生根据实验探究的理念，可以自行组成合作探究小组，针对具体问题制定合理有效的解决方案，提升自己解决问题的能力。
三、设计实验得出结论，培养学生解决问题的能力
对于学生能力的培养，不能仅局限于对学生思维能力上的开发，还要重视学生实际动手操作能力的培养。要知道，提问解决方案终究只是纸上谈兵，切实有效，可以操作的实验，才是高中物理教学真正应该重视的地方。培养学生设计实验、操作实验的能力，对于培养学生解决问题的能力来说，是意义重大的。
如上述的学生提出设计“打点计时器”实验的这个例子，其实一开始，学生的构想十分幼稚。因为缺乏实际操作的经验，学生在一开始，提出了“在光滑的平面上，用弹簧秤拉动小木块做水平匀速运动和匀加速运动，并用刻度尺测量位移，用秒表记录时间，从而计算出物体运动的速度并研究速度随时间变化的规律”这个构想看似可行，但其实具有不可操作性，单就“光滑的平面”这一点而言，就是一个不存在的条件。因此，教师在采用探究实验法进行教学时，不仅仅要将这种思想传授给学生，开发他们的思维，还要敢于放权，让学生真正自主设计实验并进行操作。只有这样才能真正提高学生解决问题的能力。 总 结：
探究实验法作为高中物理教学方法中的一种，具有开发学生思维，培养学生分析问题、合作探究、解决问题的能力。 参考文献：
[1]胡戈，蒋大桥，皮玉安.“探究加速度与力、质量的关系”一课的设计与实施——Clicker教学系统在高中物理实验探究课中运用的尝试[J].物理教师，2010，,3(6)
[2]胡九明.高中物理探究实验的教学之我见[J].读写算：教育教学研究，2011(49) [3]张绍鹏.高中物体探究实验有效教学的探索[J].新课程研究(教师教育)，2010(6)
说起关于作文的话题，真是千头万绪。最近几年，每每从事作文方面的工作之时，我越来越感到，很多传统的经验是我们作文教学的瑰宝，因此，从咀嚼几句“老生常谈”开始。
一、咀嚼几句“老声常谈”
1.言之有物与言之有序――关于“选材”能力培养的先锋作用
精读过新课标的教师一定知道，在新课程淡化知识传授，注重能力培养的基本理念的指导下，作文教学的要求也越来越贴近学生，是新课改趋向人性化的主要标志之一。在《新课标教学建议》中指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”以两篇文章为例，进一步说明。
林清玄的《金色印象》
陈冠柏的《车库的小棍儿》
读着这样的作品，我们总会被作家那双“慧眼”所倾倒，钦佩于他们对社会生活各个方面敏锐的洞察力，感动于作品中那些真实细节的描写。越是凡人小事中表现出来的人生智慧，修养品德，越是容易引起读者的共鸣。只有培养他们从生活中寻找材料的能力，练就一双善于发现、善于捕捉的眼睛，才有可能“表达真情实感。”
2.情动才能辞发――关于“感悟与思考”能力培养的核心作用
作文教学一直以来没有妥善解决的一个问题，我们都知道，只有在心灵渴望写作的时候，才会迸发出创作的激情，才能留下动人的传世之作，《少年维特之烦恼》是这样诞生的，《茶花女》是这样诞生的，这些文学名著足以说明，“情动才能辞发”。当学生把写作当作了表达心声的主要手段，能从写作过程中感受到人生的意义，社会的责任，生活的美好等等之时，写作才能成为他们生活中不可缺少的需要，写作的能力自然得到提高。
3.“读书破万卷，下笔如有神”――关于“表达”能力培养的关键作用
写作是学生个体的思维活动，最终还是要靠学生自身的知识、能力、思想、修养的储备提供写作的原料，读书是最好的积累途径。培养学生的表达能力，更多的时候是在阅读课上、在生活的大课堂里完成的，聪明的老师懂得用读书这种比较有趣又有效的办法使学生获得了启发而产生灵感，又能让学生在自主发现的过程中建立写作的自信心，更有利于学生建构写作的综合素养。
小结上述个人观点，我认为作文教学应优先发展学生的三种作文能力：观察、感悟、 表达。这三个关键词也应该按照这个先后顺序，从观察入手开启学生作文的心灵之窗，借助感悟营造学生丰富的内心世界，在学生建立起丰富的生活积累与思考的空间之后，再插上表达的翅膀，任他们在作文的天空里自由的翱翔。
新课程改革当中我最欣赏的一个变革，就是，把课程目标确立为“使学生达到的培养目标”，在总目标和阶段目标的表述上，都是以学生学习的目标为准绳，强制教师转变以往的以教学思路为中心，以教师为中心的观念，确保教学服务于学生，突出了学生的主体地位。
二、探寻几种“观察训练”的操作策略
1.养成习惯，带动兴趣
学生作文训练的着眼点不是传授技巧，而要培养能力，对小学生而言，培养习惯才是教师最首要的教学目标。包括：观察的习惯、记录的习惯、阅读的习惯、思考的习惯、创造的习惯。如果这些习惯能够养成，就会达到作文教学的终极目标――让表达成为学生的习惯。
2.把握核心，形成体系
三大训练核心：敏感――善于捕捉素材、敏锐――善于提炼主题、敏捷――乐于及时表达。
网络训练体系：起步：从观察与记录开始;成型：以“读写结合”突破;发展：用“个性作文”超越。
3.两手都要抓，两手都要硬
所谓“两手”，即体现“双主体”的教学理念，对学生而言，要调动他们的主观能动性，自觉发展能力;对教师而言，要更大限度的发挥主导的作用，为学生“扶上马再送一程。”下面主要介绍一些具体的训练方法：
“无意识”观察训练，即把握随机出现的训练资源。
1.“随意性”谈话。例1：课间“白胡”中寻找“热门话题”
2.流水账中淘真金。学生开始写日记，几乎就是一笔流水账
不要小瞧这些流水账，只要能记下学生每天的生活，教师就能从中发现有用的素材，我称之为“淘金”行动。
观点：日记就是一种简单的记录――便于保护学生的写作兴趣
做法：(1)一句话日记(2)值日班长日记(3)轮流日记(4)续编日记
评价：肯定优点，想方设法鼓励与展示。如：评选“最佳句子”奖，评“金点子”奖，评“最佳视角”奖等。
训练：定期上好“选材训练课”
“他主”观察训练。
定时观察。例如：晨、落日、考前10分钟、课前5分钟等。提示：像“晨、落日”这样观察自然景观的训练，要持续观察一段时间，要在第一次、第一周后及时点评，重点提示每天的新发现，总结景观的综合特点，加深总体的印象。像“课前5分钟”这样的记事类观察训练，也要有一定的连续性，教师要侧重点拨观察人物的神态、动作、语言等，特别要善于发现突发性事件当中的关键人物，选材要有独特的角度。
定点观察。例如：上学路上、社区健身场上、游乐园里等。提示：要分解成小专题，每次观察一个点，比如上学路上的树、阳光、车流等，冬天还要观察行人的姿态等。汇总的时候要评选最佳的观察视角、最细微的描述。
定象观察。例如：同学、老师、父母等。还可以是某一种新鲜事物，比如双层大巴车等。提示：观察前要给以观察细节的提示，比如观察同学要在课间、课上、扫除、发言时盯住一个人，直至了解到他的习惯、秉性;观察父亲要在饭桌上、家庭活动中;观察母亲要在做家务、下班时等时间进行。总之，要给学生特定的时间、环境的指导。
定序观察。例如：一年四季中的不同植物的不同特点;自然景物在特定季节的主要特点等，包括：春花秋月，夏虫冬雪等。举例：春季什么花先开?什么树先绿?哪里的小草最先发芽?
即时观察。(1)雨中即景(仿写《伞花》)(2)雷雨前(观察教室里的昏暗的光线，体会压抑、恐惧的感受等)
媒体观察。例如：照片上的故事。学生作文题目：雪中情、欢乐颂。提示：教师要留心抓拍一些有趣的场面，让学生当时尽情的玩，回来尽情的忆，不要让学生对作文产生先入为主的反感。
观察能力的培养是一个长期的过程，不是一朝一夕就能达到的。而在作文教学中，教师必须重视对观察能力的培养，明确观察能力培养的重要性。观察能力的培养，是中小学作文水平提高的有效途径，是促进中小学生智力发展的先决条件。在教学作文教学中培养观察能力是重要的也是艰难的，教师要不断地对学生进行观察能力的训练，把培养观察能力作为提高学生作文水平和能力的一个重要手段，以达到提高学生观察能力，进而提高学生作文能力的目的。
半年来，国内零售业市场惊现了休闲时尚百货品牌MINISO名创优品强势来袭的景象，其以惊人的开业速度进军全国各大重要商圈，特别是改革开放前沿阵地的广东，仅上下九商圈就开设了5家MINISO名创优品店铺，深受广大消费者热捧，成绩斐然。在当前国内实体零售业市场普遍收缩的大环境下，MINISO名创优品的异军突起，为广大零售业界同行所震撼。为剖析MINISO名创优品品牌逆势而上的品牌战略，本所组织成立研究生项目调研小组开展了独立的针对MINISO名创优品品牌现状调研项目。本项目获得了名创优品(中国)有限公司的支持，向项目组提供了很多有关其品牌、新媒体渠道、深度访问协助等间接资料和帮助。
第二季度调研时间：2014年5月21日12时始至6月20日12时止;调研对象：部分城市消费者;调研主要方式：网络问卷自填定量调研;调研辅助方式：购物现场消费者深度访问的定性调研;调研问卷设计维度：从品牌知晓度、品牌令你最心动的原因、购买的首要考虑因素、偏向购买的品类、关注的媒介渠道、品牌分享意愿等6个维度设计问卷。据统计，该调研活动共吸引了88250人查收电子调研问卷，回收问卷56139份，有效问卷55578份，最终形成《MINISO名创优品品牌现状调研报告2.0》。
二、调研基本结果简述
1) MINISO名创优品品牌知名度同比第一季度调研结果提升25%，高达63%。
2) MINISO名创优品主张的“真正物美价廉”品牌理念的认同度同比第一季度调研结果提
升了14%，高达64%。
3) MINISO名创优品消费者购买的首要考虑因素有51%集中在品牌主张的“真正物美价廉”
的先发优势区间，即超高性价比，同时25%消费者折服在国际著名休闲时尚百货品牌的影响力下。
4) MINISO名创优品品牌代表的区隔品类是“休闲时尚百货”，62%的消费者用购买行动
认同和支持着品牌引入初期的品类区隔，有利于品牌差异化识别，其中37%的消费者会首选生活百货，25%的消费者会首选创意家居。
5) 92%的消费者明确表示会选择通过MINISO名创优品微信、微博等自媒体平台收听其品
牌动态和商品信息，夯实了MINISO名创优品自媒体低成本传播的基础，确保其可持续提供“真正物美价廉”的商品。
6) 97%的消费者会支持MINISO名创优品媒介策略，并愿意将其良好的消费体验和海量物
美价廉信息分享推广，支持MINISO名创优品低成本品牌推广策略。
三、调研结果进一步分析
1、品牌知晓度
63%的消费者表示听说过MINISO名创优品;37%的消费者表示没听说过MINISO名创优品。
数据对比表明，目前MINISO名创优品的知晓度同比第一季度调研结果38%的知晓度提升了25%，品牌知晓度提升速度快，MINISO名创优品公司整合广告策略取得明显效果。
2、品牌令你最心动的原因
消费者欲望驱动力：64%的消费者表示最心动的原因是性价比超高;16%的消费者表示最心动的原因是品牌响亮;10%的消费者表示最心动的原因是进口商品;10%的消费者表示最心动的原因是尊重消费者的品牌态度。
数据进一步分析表明，消费者产生品牌体验的冲动源自其产品的超高性价比本身，在某种意义上可以解读为：消费者的“精明”消费理念高度契合了“回归自然，还原产品本质”的品牌主张，很好证明了品牌诉求和消费者心智需求高度一致，具有较易被消费者青睐的先决条件。同比第一季度调研数据50%的“真正物美价廉”认同度明显提升了14%,这个结果与MINISO名创优品公司一贯坚持向消费者提供真正物美价廉的商品规划策略本真密不可分。
3、购买的首要考虑因素
消费行为驱动力：51%的消费者表示购买的首要考虑因素是其超高性价比即物美价廉;25%的消费者表示购买的首要考虑因素是国际著名休闲时尚百货品牌;13%的消费者表示购买的首要考虑因素是时尚产品设计风格;7%的消费者表示购买的首要考虑因素是自然生活品牌理念;4%的消费者表示购买的首要考虑因素是产品来源地即进口商品。
数据进一步分析表明，51%的消费者对品牌认知明显集中在商品的性价比上，基本不考虑产品来源地，上述数据也符合MINISO名创优品“真正物美价廉”品牌主张，市场前景开阔。同时，消费者的认知偏向也给我们品牌宣传指出了方向，特别是卖场方面的宣传方向侧重于放在消费者更感兴趣的超高性价比上。
4、偏向购买的品类
37%的消费者表示会偏向购买的品类是生活百货;25%的消费者表示会偏向购买的品类是创意家居;12%的消费者表示会偏向购买的品类是饰品系列;11%的消费者表示会偏向购买的品类是健康美容;6%的消费者表示会偏向购买的品类是数码配件;4%的消费者表示会偏向购买的品类是季节性产品;3%的消费者表示会偏向购买的品类是精品包饰;2%的消费者表示会偏向购买的品类是文体礼品。
5、关注的媒介渠道
92%的消费者表示愿意通过社交媒体(微信、微博等)关注品牌动态;5%的消费者表示愿意通过门户网站广告(网易、新浪等)关注品牌动态;2%的消费者表示愿意通过平面媒体(报纸、杂志等)关注品牌动态;1%的消费者表示愿意通过电传媒体(电视、广播等)关注品牌动态。
数据进一步分析表明，92%的消费者收听品牌动态的媒介更多依赖于当下热门的微信、微博等社交媒体，公司前期重点布局的官方微信的品牌传播策略得到了印证。
6、品牌分享意愿
97%的消费者表示愿意把品牌分享给身边朋友;3%的消费者明确表示不分享。
数据进一步分析表明，高比例的消费者品牌分享意愿，必然会在短时间内达到较好的品牌知名度，特别是把消费者有意识地引入微信平台进行品牌互动，公开透明品牌建设动态，真心听取消费者意见和建议，真心落实“尊重消费者品牌精神”，美誉度和知名度共建。
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