语文自主合作教学管理论文提纲

论文题目：沈阳市第三十中学语文分层教学调查与分析

摘要：《高中语文新课程标准》要求高中语文课程必须顾及学生的原有基础、发展方向和学习需求等方面的差异,为每一位学生创设更好的学习条件和发展空间,促进学生的个性发展。在此背景下分层教学就成为了现在热门的话题。分层教学就是针对学生存在的个体差异问题,有目的有针对性地进行分层教学的一种教学方法。这种教学方法重在突出学生的主体性,并尊重学生的个体差异,目的在于给不同层次的学生制定合理的学习内容,提供恰当的发展空间,促进教育的全面发展。作为省级重点高中的沈阳市第三十中学,在探索分层教学这一新的教学理念时,语文学科被作为前沿学科,承担了分层教学的实践任务。学校的全体语文教师积极努力探索,在实践中不断总结经验,取得了一些成绩和进步。沈阳市第三十中学积极寻找自己的教学特色,在高一、高二、高三年级中分别进行不同模式的分层教学。针对现有的学校情况,高一年级实施小班化教学形式下的ABC分层模式,高二年级实施走班式选修课教学分层模式,高三年级实施AD班分层教学模式。通过一段时间的分层教学,沈阳市第三十中学各年级的语文教学成绩都有了明显的提高,在郊联体（郊区县学校联合体）10所学校中语文排名有了明显提升,充分体现了分层教学的优越性。分层教学不仅增强了学生的竞争与合作意识,促进了学生、师生之间的交流,还促进了素质教育的落实,充分体现了因材施教的原则,逐渐实现由苦学到乐学的转变。虽然取得了可喜成绩,但在分层教学过程中也存在一定问题,如：分层教学管理存在困难,学生分层标准不易把握,教师相应素质能力欠缺,分层教学评价体系不完善,部分学生家长不支持学校的分层教学等。针对分层教学的实际情况,沈阳市第三十中学应该从以下几个方面完善分层教学。首先是学校方面,应加强分层教学理论的宣传,提高教师的专业素质,创建科学的管理机制,创建校园网络平台。其次是教师方面,教师不仅要加强自身对分层教学的理论认识和相关素质,而且要注意分层教学的教学目标和实施策略,同时还要健全分层教学的评价体系。最后是学生方面,要加强学生的动态组合,加强学生间的分工协作,并构建学生自主评价体系。语文学科作为三十中学的特色学科,切实进行了分层教学的探索和尝试。沈阳市第三十中学分层教学的研究,会为学校目前的分层教学注入新的活力,并为今后分层教学的有效开展具有理论和实践意义。

关键词：沈阳市第三十中学;语文分层教学;形式与特点;存在问题;建议

学科专业：学科教学

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究的目的和意义

1.3 研究的现状

1.4 研究的范围和方法

1.5 主要概念的界定

第二章 高中语文分层教学的理论依据

2.1 个体差异理论

2.2 因材施教理论

2.3 以学生为主体教学理论

2.4 最近发展区理论

第三章 沈阳市第三十中学语文分层教学的现状

3.1 沈阳市第三十中学语文分层教学的形式

3.1.1 高一年级的分层教学的形式

3.1.2 高二年级的分层教学的形式

3.1.3 高三年级的分层教学的形式

3.2 沈阳市第三十中学分层教学取得的成绩

3.2.1 突出了学生的主体地位

3.2.2 强化了学生的竞争意识

3.2.3 促进了学生、师生之间的交流

3.2.4 充分体现了因材施教的原则

3.3 沈阳市第三十中学分层教学存在的问题

3.3.1 对分层教学认识不充分

3.3.2 对分层教学的指导不够

3.3.3 分层教学管理存在困难

第四章 对沈阳市第三十中学语文分层教学的建议

4.1 学校方面

4.1.1 加大分层教学的宣传

4.1.2 提高教师的专业素质

4.1.3 创建科学管理机制

4.1.4 创建校园网络平台

4.2 教师方面

4.2.1 提升教师自身素质

4.2.2 注重分层教学策略

4.2.3 健全分层评价体系

4.3 学生方面

4.3.1 加强动态组合

4.3.2 加强学生间的分工协作

4.3.3 构建学生自主评价体系

结论

参考文献

致谢

附录A

附录B

附录C

附录D