领导班子理论学习计划

领导班子理论学习计划（共9篇）

领导班子理论学习计划 篇1

今年，主要从以下两方面着手，一是加强业务技能，切实提高职工理论知识；二是努力提高个人精神文明素质，加强理解党的方针政策。

具体措施：每周二上午集中学习学习由防灾科技学院拍摄的《地球物理课程讲座》，为期十五周；定期组织全体职工观看各电视台对地震台的采访专题片，学习了北方新报对呼和浩特地震台的专版报道《大山里的地震台》，了解其他台站的地震观测现状、工作环境和生活条件，体会党和政府对地震基层台站的重视，感悟社会对地震台站的期待。同时，组织职工观看中央电视台经济综合频道播出的专题片《从怎么看到怎么办》，引导职工正确思考，全面理解党的方针政策。

领导班子理论学习计划 篇2

一、学校课程计划编制的目的

1. 清晰学校阶段发展脉络

在实际操作中,我们可以把课程计划与配套实施的学校阶段发展规划相联系,形成跨学年的课程方案。这是因为,尽管从一所学校办学的理念与培养目标来看有其延续性和长期性,但学校依据办学实际在不同发展阶段会提出不同的行动目标与内容。由此,校本课程计划无论目标、内容还是实施、管理,都会既体现继承性又需要进行必要的调整。这也就意味着,到了一定阶段学校对课程计划进行调整是必须的,但在某一阶段保持课程计划的稳定性也非常重要。事实上,学校阶段发展目标需要依托课程来实现。因此,编制学校课程计划不仅仅是一种纯粹的课程行为,也是一种具体化规划目标,进一步清晰学校阶段发展脉络的研究行为。

2. 完善学校课程体系

国家课程校本化实施的实质是在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下,学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上规划和设计的课程转化为适合本校学生学习需求的创造性实践,它至少包括了教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价。编制学校课程计划,就是学校借以“课程”把办学理念、培养目标融入校本课程体系中,从而实现国家课程在学校层面的有效整合与个性化实施。因此,从这个意义上来讲,仅仅把省市层面的统一的学年课程计划简单地照搬及实施,就不能被称为课程的校本化。

3. 提升教师专业能力

学校课程计划明确了不同岗位教师的工作目标、内容、要求和工作量,它有助于教师明确自身的工作内容与实践方向;同时,课程计划所提出的实施要求又促使教师反思以往的实践内容与行为,针对目标与要求进行研究与改进。此外,课程计划的编制不仅仅有校长的领导,更有各层面管理人员乃至教师作为课程领导者共同的研究、实践与反思,所有这些都能有效地促进学校教师队伍整体专业能力的提升。

4. 提高课程实施品质

编制学校课程计划无论是作为课程领导行为还是学校管理行为,其最终目的都是实现三方面的共同提高,即学生方面的全面发展、教师方面的专业提升、学校方面的持续改进。事实上,在一份课程计划中必然包含着课程实施的内容,也就是学校对实施该计划有着明确的实践要求乃至标准。它也清晰地体现着校长以及整个课程领导团队以提高课程实施品质为目标,对某个学校阶段课程教学的总体改革思路与操作构想。

二、学校课程计划的基本内容

通常,一份学校课程计划或方案包括以下几方面的内容。

1. 学校背景分析

学校背景分析通常采用的是SWOT分析法,即优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportuni ty)、威胁(Threat)。借助SWOT分析法,把学校内外部资源与办学环境进行系统思考,从而找准问题,再结合国家课程确定切合办学实际的课程目标与建设构想。

2. 课程目标

通常,学校课程目标包括三个方面:课程建设目标、学生培养目标和教师专业发展目标。课程建设目标是依据上海二期课改所提出的课程类型划分及其操作目标与要求,阐述校本课程体系或模块中不同课程实施后期待达成的目标或是解决的问题;学生培养目标是不同阶段不同课程实施后期待学生产生的行为表现;教师专业发展目标是指教师参与学校课程开发、建设、实施、管理或评价后期待产生的专业表现。

3. 课程设置与课时安排

课程设置与课时安排是实现课程目标的主要载体,主要包括内容、时间、人员上的统筹协调与安排。这部分主要包括三类课程设置与课时安排,学校活动安排、课程表,教师工作量等方面的思考与设计等。学校课程计划中的课程设置与课时安排不能违反市课程计划所规定的课程与课时数要求,同时,学校对调整的课程、课时必须加以说明。

4. 课程实施与管理要求

课程实施、评价与管理是保证学校各项目实现的重要环节,也是凸显学校基于提高课程实施品质,在具体操作上的独特思考,因此,这部分的陈述应该具体而明确。事实上,通过这部分的陈述,我们应该能够清楚地看出,该计划方案的实施是否能够真正实现,并且可能遇到的问题在哪里。

三、学校课程计划编制的基本步骤

1. 做好调研,凝聚共识

与学校发展规划的制订一样,学校课程计划的编制应该是一个自下而上、逐步完善的过程。这是因为,首先,无论是学校本位的课程整合还是课程的“两次转化”都需要建立在学校自身的性质、特点和条件之上,也就是做到“因地制宜、因人而异”;其次,在课程计划的实施中,教材的校本化处理、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价更需要全校师生凝聚共识,形成既基于学科差异又体现学校整体思路的步调一致的操作内容;最后,学校办学理念、培养目标、特色创建等具体化为课程内容,也需要全校师生的积极参与,以集中民智、紧扣目标、完善结构、体现特色。因此,编制学校课程计划的第一步就是广泛调研,从而凝聚共识,形成共同的目标与行动要求。

2. 整合资源,形成体系

实现课程整合的前提与基础是学校教育资源的整合,学校教育资源包括了社会、家长、教师、学生等。一份好的课程计划体现的不仅仅是学校管理层面的思考,还体现了学生、教师与社会的需求。学校课程的研制需要达到基于问题、面向未来、紧扣目标、结构合理、强调操作、体现特色等要求。此外,课程管理方式的转变也为基层学校建设具有校本特色的课程体系提供了充裕的操作空间。学校应该依据自身办学理念、办学基础、特点和条件提出与建构具有校本特色的课程体系。这个体系既能体现国家课程方案的内容与要求,又能彰显出学校的办学特色或是努力的方向,从而把三类课程从目标、内容、实施到评价都有机地整合在校本层面,融入学校独特的思考。

3. 明确目标,具体内容

在充分统整学校教育资源,形成框架性的课程体系之后,第三步就是明确目标,计划具体化。无论是学年的还是阶段的课程计划,其目标都应该与具体的课程密切联系在一起,以增强不同课程目标达成的可检测度。值得注意的是,课程计划目标应该与学校阶段发展目标实现有机统一。首先,这样的操作有利于实现学校课程计划的动态调整,有利于校本课程内容的不断丰富与校本课程体系的持续完善;其次,有利于学校办学理念与阶段办学目标的具体化和可操作化;最后,有利于课程实施与学校行政管理的深入融合与相互促进。我们在达成课程具体化目标时也需要注意,首先,必须贯彻执行政策要求,不能随意改动国家课程方案;其次,必须基于学校的基础,不能不切实际地开发、建设和实施所谓的特色课程。

4. 规范文本,凸显校本

一份学校课程计划的编制本身就是一个严谨的科学研究与实践过程,它遵循着教育科研的一般规律,体现为对教育实践的逻辑思考。一份完整的课程计划在结构上是逻辑化的,在表述上是准确严谨的。课程计划在编制过程中不仅要尽可能地做到客观和充分分析背景,还应该在课程目标、内容、实施、管理与评价上凸显校本的思考,也就是说从问题到评价应该像系统化教学设计中所提出的“一致性”要求那样,体现出校情的真实性、方案计划的可操作性以及目标的可达成度。

创建学习型领导班子 篇3

把打造学习型领导团队作为 提高企业核心竞争力的切入点

当今世界，企业之间的竞争实质上是学习和创新能力的竞争，竞争的惟一优势就是具有比竞争对手更优异的学习能力、应变能力和创新能力。为此，我们提出了“把燕山石化建设成学习型组织”的目标，在全公司开展了创建学习型企业、学习型车间、学习型班组、学习型科室的活动，并将此项活动纳入了公司整体发展战略，与企业日常管理工作和企业文化建设融为一体。创建学习型企业，首先要将各级领导班子建成学习型领导班子，只有领导干部和领导班子的观念更新了、作风转变了、能力增强了、领导水平提高了，才能更好地带领广大职工提高素质，迎接挑战。因此，我们率先在两级领导班子和领导干部中，启动了“创建学习型领导班子”活动。

公司党委经过深入调研，发现燕化人才队伍结构型矛盾较为突出。燕化人才总量不少，但高层次、复合型、创新型人才严重不足；人才专业分布不合理，生产技术型人才相对充足，经营管理人才相对缺乏，特别是能够适应国际竞争需要的高层次经营管理人才严重匮乏。虽然经过多年不懈努力，燕山石化两级领导班子和领导干部队伍的自身建设取得了很大成效，整体结构得到优化，思想观念得到更新，工作能力得到提高，精神状态普遍较好。但是，在思想观念、知识结构、管理水平、创新能力上，与燕山石化参与国际竞争的要求，与最终实现全面管理现代化的目标，差距仍然很大。与此同时，我们与许多国有企业一样正面临着人才竞争的双重竞争压力。一方面，世界500强中的各大跨国石油公司抢滩中国市场，在中国建设石化装置的同时，纷纷加速人才本土化，千方百计吸引我们的各类优秀人才，特别是中高层领导干部。一个重要装置的车间主任，年薪开价20万以上；厂级以上领导的开价更是高得惊人。我们有的参与涉外技术谈判的管理和技术人员，谈判成功了，人被挖走了。另一方面，民营石化企业迅速崛起和发展壮大，也在想方设法同我们争夺优秀人才。少数主要装置、主要岗位甚至享受燕化特殊津贴的管理和技术人员，锻炼得快，成长得快，却也流失得快。面对这些矛盾，极大地增强了我们加快培育适应国际竞争需要的高层次、复合型、创新型的经营管理人才的责任感和紧迫感，坚定了创建学习型领导班子、全面提升领导干部素质和能力的决心。

我们提出，要通过团队学习、终身学习、系统思考、改善思维模式，实现学习工作化、工作学习化。在推进燕山石化改革发展的实践中提高各级领导班子的素质，增强“五种意识”、提高“五种能力”、实现“五个创新”。增强“五种意识”即：要进一步增强执政意识，坚定理想信念；要进一步增强责任意识，树立正确的政绩观和科学的发展观；要进一步增强自律意识，做到廉洁清正；要进一步增强群众意识，坚持“两个务必”原则；要进一步增强学习意识，提高工作本领。提高“五种能力”即：要不断提高分析判断形势、把握发展趋势的能力；要不断提高组织协调能力；要不断提高科学决策和经营管理能力；要不断提高应对突发事件的能力；要不断提高掌握思想脉搏、深入做好思想政治工作的能力。“五个创新”即：要实现思维创新；要实现技术创新；要实现管理创新；要实现人才创新；要实现党建创新。

建立“创建学习型领导班子”的长效机制

创建载体，构筑平台。为了提高领导干部理论学习的针对性，我们连续三年在两级领导班子中深入开展了“学习、创新、发展”主题教育活动，以此为载体，深入学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习落实科学发展观。我们充分挖掘企业内的教育培训资源，努力建立一个开放的学习系统，积极运用公司培训中心、内部局域网络、电化教育等手段，拓展教育培训和学习交流的广度和深度。公司每年都举办多期脱产培训班，对领导干部进行系统培训，特别是聘请专门的培训机构，运用拓展训练、沙盘实战演练等先进的培训手段，帮助领导干部改善心智模式。我们积极引导干部坚持日常自学，结合思想和工作实际撰写论文、调研报告和心得体会。公司党政主要领导在自己带头自学的同时，积极向广大领导干部推荐优秀学习书目，并在基层班子中建立了学习文库，方便大家学习。书籍内容涵盖了党务、管理、科技、法律知识以及国家政治经济形势等多个方面。在企业有线电视台，专门开办了教育频道，每天晚上播放三个小时的电视讲座，内容涉及创新学、计算机知识、外语、法律、企业文化建设等诸多方面，并在第二天早上重播。为了更好地进行团队学习、系统思考，我们推出了专题研讨会，根据企业生产经营上的难点热点问题，先确定学习研讨主题，大家经过深入基层调查研究、刻苦学习思考后，在学习会上进行深度交流，共同探讨解决之道。为了开阔视野，我们每年都邀请国家有关部委、著名大学、研究机构的知名专家，对经济、管理、科技、政治、法律、外贸等专题，进行专门讲座。在充分借用“外脑”请进来的同时，加大送出去的力度，经过组织选拔、集中培训、全国统考，近些年已经通过清华、人大等多所名牌院校培养了123名硕士研究生，另有70余人正在脱产或半脱产攻读研究生。为了实现团队学习、资源共享、知识共享、经验共享，我们举办了基层单位现场管理、党建工作、企业文化建设等多个现场观摩交流会，取得了很好的效果。为了更好地推动“创建”工作的深入开展，我们分阶段组织了专门的经验交流会，推出“创建”典型，还把先进单位的经验汇编成《燕山企业文化特刊》发到基层车间科室，供各单位学习借鉴。企业内部报纸、电视和网站等媒体也加大宣传报道力度，营造浓厚氛围。这一系列工作在为大家提供良好学习交流条件的同时，强化了领导干部个人学习和团队学习的理念，培养了大家学习的自觉性和积极性，为“创建”工作的深入持久开展注入了活力。

完善制度，建立机制。制度和机制建设是创建学习型领导班子的重要环节，也是保证其有持久生命力的重要措施。我们成立了在党政统一领导下、由党政工团及各有关部门负责人组成的“燕化公司创建学习型企业领导小组”，并由公司党委负责领导创建学习型领导班子工作，制定了实施方案，提出了具体目标和阶段任务，并把创建活动的开展情况作为考核领导班子和领导干部的重要内容，不仅看领导班子、领导干部都学了什么，更要看通过学习教育，是否解决了思想认识上的问题，是否实现了工作上的新突破，是否创造了新业绩，是否真正为职工群众办了实事，是否提高了在群众中的威信，是否得到广大职工的拥护。公司还建立并完善了中心组学习制度、学习考勤考评制度、定期交流和学习成果评审制度，进一步强化中心组学习、加强脱产培训和调训、定期开展研讨交流。公司每季度对各单位的学习情况要进行检查、考核、通报，表扬好的典型，限期纠正不足，并规定，年终领导干部述职中，也要述学，同德、能、勤、绩一起列入职工民主测评和干部考核内容；每年每人必须联系思想实际和工作实际认真撰写学习体会或调研报告。为保证培训投入，公司严格按照工资总额的1．5％提取教育经费，制定了《职工教育经费管理暂行办法》，坚持每年向职代会报告经费使用情况，确保专款专用，仅去年，就投入培训资金近1000万元，培训各类人员近4万人次，人均培训达到75学时。

立足长远，重在实效。十年树木，百年树人。学习型领导班子的建设必须作为一项长期战略任务抓好落实，务求实效，要不断为其注入新的内容、拓展新的形式、实现持续创新。今年，我们又以增强能力为重点，以学习培训为手段，启动了大规模培训高中级经营管理人员的“干部素质工程”。首批30名处级管理干部、33名中级管理干部已完成了为期五至六周的全脱产、半封闭式、半军事化、较高水准的培训，第二期培训班也已经开班。我们计划用这种培训方式，在三年内完成对全公司处以上领导干部和400名后备战略人才的轮训，全面更新知识、完善素质、提升工作水平。

“创建学习型领导班子”活动不但提高了干部自身的素质，也全面提高了各级领导班子的整体工作能力，对企业的发展战略、机制体制、管理水平和人文环境都产生了积极而深远的影响，为企业提升核心竞争力起到了强大的推进作用。

学校领导班子学习计划 篇4

为牢固树立领导干部与时俱进、自觉学习、终身学习的理念，不断提高领导干部队伍整体素质，提升谋划发展能力，大力开展领导干部读书活动。

二、参加人员

学校全体领导子成员(校长、教导主任、、总务主任、少先队辅导员)。

三、学习书目

结合培养学生自主学习能力课堂教学改革这一重点工作，必学书目为《影响教师一生的100个好习惯》(刘彭芝主编);每位领导自己选学一本以上的书目。

四、内容安排;

必学内容：《影响教师一生的100个好习惯》

三、四月份：教育习惯篇-----做一名智慧的教育者

五、六月份：教学习惯篇----成为有魅力的教师

党政班子理论学习计划 篇5

按照建设集团党委和公司党委对领导干部理论学习的要求，为加强工程处班子理论学习，牢固树立“三个代表”重要思想和科学发展观，不断提高领导班子理论水平和管理能力，把工程处班子和干部队伍建设成为“政治素质好、经营业绩好、团结协作好、作风形象好”的四好班子和四好干部，特制定向阳养护工程处领导班子2006年理论学习计划。

一、指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，坚持解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，坚持以科学的理论武装头脑，坚持理论联系实际的学风，切实提高各级领导干部的“六种素质”和“五种能力”，为工程处发展、构建和谐建设坚强领导集体。

二、学习目的和主要任务

学习的目的是：加强领导班子思想政治建设，不断提高领导干部素质，增强落实“三个代表”和科学发展观的自觉性和坚定性。工程处领导干部要提高思想理论水平，努力掌握马克思主义的基本原理，在全面正确掌握邓小平理论的科学体系、精神实质和“三个代表”重要思想及上级精神上下功夫，善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法观察形势和分析问题，始终保持思想的清醒和坚定，自觉用科学发展观统领各项工作。要不断提高政治水平，坚定正确的理想和信念，增强贯彻执行党的路线方针政策的自觉性，肩负起应承担的政治责任。要不断提高领导水平，坚持党的民主集中制，自觉维护改革发展稳定大局，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性，保证工程处各项工作顺利推进。

学习的主要任务是：大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，运用科学的理论引领企业发展。做到“三个结合”，即学习理论与实际工作相结合，与深入实际调查研究相结合，与所分管的工作相结合。工程处班子和领导干部要积极参与“创争”活动，带头努力学习，要把学习贯彻“三个代表”重要思想作为首要的政治任务，把落实科学发展观作为第一政治责任，把全面贯彻《二次创业指导纲要》作为落实“三个代表”的重点内容。在学好政治理论的同时，学习好国家的法律、法规和现代企业管理必需的各种知识，不断拓宽学习范围。通过学习，既对邓小平理论和“三个代表”重要思想进行系统、深入的钻研和理解，又对企业改革发展稳定中的重要问题进行深入的调研和理论思考，提出正确的解决办法和措施。通过学习，使工程处领导干部在思想上、政治上、工作上、作风上保持先进，不断提高引领企业发展的能力、科学民主决策的能力、营造健康和谐环境的能力、培育先进企业文化的能力和拒腐防变的能力。通过学习，不断增强领导班子的党性修养，永远保持共产党员的先进性，始终成为引领企业发展的典范。

三、学习的主要内容

(一)深入学习政治理论，搞好理论武装。

班子成员和领导干部要以“三个代表”重要思想和党的十六届五中全会精神为主要内容，有针对性地加强党的基本路线、思想路线和群众路线的学习教育。同时，要认真学习马列主义经典著作，并结合实际工作，学习党和国家、管理局和集团的重要会议精神，要深入学习贯彻《纲要》，把干部职工的思想统一到《纲要》精神上来。

(二)学习党的方针政策和有关法律法规及党风廉政建设的有关规定，提高政策水平。

班子成员和领导干部要结合企业改革发展稳定工作的实际需要，选学部分与企业紧密相关的党内和行政法规以及管理局有关规定，通过学习，深入落实中央关于企业领导人员廉洁自律若干规定，始终做到“两个务必”，切实加强领导干部的作风建设，努力提升整体形象和整体素质。

(三)学习领导科学和企业管理知识，进一步提高领导管理能力。

工程处领导干部和管理干部要注重市场经济理论和业务知识的学习，系统学习领导科学、企业管理等方面的基本理论，不断完善知识结构，提高领导艺术、综合素质和领导管理能力，更好地满足工作需要。

四、学习的主要方式和时间安排

(一)原原本本学原著。

把学习的重点放在掌握马克思主义的立场、观点、方法上;放在统一思想上;放在解决企业改革发展稳定的重大问题上。

(二)聘请专家辅导。

工程处将根据公司聘请专家进行讲座，对领导干部开展政治理论、法规政策的学习辅导。

(三)交流学习体会。

工程处班子每季度要进行一次集中学习讨论，交流学习体会。

(四)扩大学习范围。

工程处党支部每季度要组织一次学习扩大会，学习扩大会吸收机关办公室人员参加集体学习。

(五)合理安排时间。

工程处领导班子的集中学习每月不少于2次，原则上安排在周五上午，每次学习要保证在80分钟以上，学习时间可串不可占。

五、几点要求

(一)要充分认识理论学习的重要性。

工程处班子和领导干部进行理论学习，是加强思想政治建设的重要形式;是运用理论指导实践，提高科学决策水平的有效途径;是发

挥领导干部带头作用，推动理论学习深入发展的组织保证。要进一步增强学习的自觉性，充分认识加强理论学习的重要意义，坚持学习制度，保证学习质量，提高学习效果。

(二)要努力改进学风。

要大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，坚持从企业改革发展稳定的实际出发，紧密联系生产经营管理中的重大问题和当前的工作实际，把学习理论与推动实践结

合起来，努力做到学以致用、用以促学、学用相长。班子成员要坚持理论与实际、学习与运用、言论与行动相统一，努力形成认真学习的风气、民主讨论的风气、积极探索的风气、求真务实的风气，在武装头脑、指导实践、推进工作上取得实效。要经常深入基层、深入一线，研究新问题，总结新经验，寻求新办法，自觉做到用科学发展观统领全局，使推进企业发展的思路和解决问题的措施更加明确、科学，更加全面、系统。

(三)要进一步完善学习制度。

要严格学习管理，根据各单位实际，制定学习计划和阶段性学习安排，明确学习的主要内容和具体实施办法。要建立并严格执行学习考勤制度和考核制度，靠制度保证学习的经常化、正规化，用制度激发学习的主观能动性，确保学习提高质量。

(四)要精心组织学习研讨。

工程处领导干部和管理人员要结合本单位实际及当前的重点、难点和热点问题，按照公司理论研讨题，在深入学习和搞好调研的基础上，开展好集中学习研讨活动。

(五)要切实加强对理论学习的领导。

工程处党组织要把理论学习摆上重要日程，认真抓好落实。党支部将不定期了解每名同志理论学习情况，分析存在问题，有针对性地加以指导，促进干部自觉加强学习，不断提高思想政治素质和理论政策水平。

领导班子理论学习计划 篇6

——建设学习型党组织领导班子自学计划

使领导班子成为学习型领导班子，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神，是建设马克思主义学习型政党的基本要求，是党的十七届四中全会提出的重大而紧迫的战略任务。按照这一任务和要求，必须积极深入开展多种创建学习型党组织活动，特别是要在搞好自学上下功夫，加大自学力度，拓展学习内容，切实把党组织建设成为学习型党组织，把领导班子建设成为学习型领导班子。自学计划如下：

一、集中学习与个人自学相结合，以自学为主，使领导班子理论学习时间更加自主。

加强学习、重视学习，善于学习、勤于学习，是我们党在长期实践中形成的优良传统和鲜明特色，是党的一个重要政治优势，坚持集体学习是我们长期保持的一项制度。新形势新任务党组织提出了新要求，加强新形势下党的建设，建设学习型党组织，必须加大理论学习力度，增加学习时间，加大个人自学份量。中心组集中学习，主要用于学习党的创新理论、中央和省市委的重大战略部署、重大会议精神等以及规定的内容，把重要理论文章、本职岗位必须的知识和现代经济、政治、文化、科技、社会等拓展视野方面的学习主要放在个人自学中去完成，从而，逐步把个人自学这一在职

1学习的补充形式，上升为基本形式。

（一）、领导班子要做学习的表率。领导干部工作繁忙，责任重大，但始终要把学习作为第一要务、第一责任、第一

追求，增强学习的紧迫感和自觉性，领导干部要善于挤时间，做到时时学习、处处学习。学习的目的全在于运用，要学以

致用，自觉结合，这样才能学有所得，学有所成，学用相长，才能增长知识，提升素质，增强本领，提高能力。

（二）、树立典型是引领自学的动力。运用先进典型的事迹进行感召激励、榜样示范，最具有说服力和感染力。要

借助全国树立的学习、传播党的先进理论模范作为学习的一

面镜子、一根标杆。组织领导班子成员认真学习，并树立平

时注重加强理论学习、学以致用的身边典型，这样远近结合学典型，使大家学有榜样，赶有目标，从而增强紧迫感和危

机感，使大家普遍感到要适应新形势、完成新任务，就必须

加强理论学习，建设学习型党组织，就必须树立终身学习的思想，就要有“夜以继日、废寝忘食”的政治热情和把岗位

当家建的责任感，才能跟上时代发展的步伐，不负党和人民的重托，从而形成学好理论的氛围。

（三）、建立长效机制是做好自学的保证。建立健全长

效学习机制作为保证，坚持学习的系统性、前瞻性、深入性

和科学性。个人自学做到“六有”：有学习计划、有学习笔

记、有发言提纲、有体会文章、有学习批阅、有检查评比，努力把党组织的学习要求变为领导干部的内在需要，不断激

发班子成员的学习动力。

二、集中学习计划与个人自学计划相结合，以个人自学

计划为主，使党员领导干部理论学习内容更加拓展。

个人自学是建立在高度自觉的基础上进行的，既不能统

得太死，失去其灵活性，又不能放任自流，使其容易流于形

式，必须根据各人的不同兴趣爱好，理论功底的深浅，结合实际，统筹兼顾，科学计划，才能使自学更好地坚持下去，达到预期的目的和效果。

（一）、高度的自觉性、周密的计划、严格的制度是搞

好自学的前提和保证。结合自身实际，合理安排、科学制定

个人自学计划，包括：学习时间、阅读书目、重点思考、目

标要求等。根据形势任务的变化，还要指定学习篇目，报刊

上的一些重要文章，特别是《人民日报》、《求是》、《新华文

摘》等主流媒体发表的重要理论文章。

（二）、定期进行学习交流。每次进行集中学习时，至

少拿出一半时间，交流自学体会，对一些难点、热点等问题

进行集体合作，共同研讨，使“一人学习，大家受益”，相

互启迪，共同提高。

（三）、形式多样，方法灵活。利用现代技术拓展平台，充分发挥互联网、手机等新兴媒体的优势，开设网上、研究

论坛等，使现代科技成为领导干部搞好学习、培养能力、提

高素质的有效途径。这样形式多样，方法灵活，不拘一格，学用同在。

三、理论与实践相结合，坚持学以致用，科学发展，使领导干部理论学习更加扎实、管用。

自学在贴近现实，贴近工作，贴近个人思想，促进理论和实际紧密结合上，有着独特的优势，集中学习与个人自学相辅相成，相得益彰，使理论学习更加扎实、管用，真正做到学以致用，科学发展。

（一）、坚持学以致用，活学活用。这是我们党的优良传统，建设学习型党组织，最重要的就是理论联系实际，坚持学以致用，把马克思主义普遍真理与实际情况相结合，用马克思主义中国化的最新理论武装头脑，分析解决问题，是先进理论的基本观点和方法。

（二）、敢于破解难题，在研究新情况，解决新问题中保持工作的生机和活力。理论联系实际就是运用马克思主义的立场、观点、方法。切实解决好各方利益关系，落实好有关民生问题的政策措施，切实维护好、实现好、发展好最广大人民群众最关心、最直接、最现实的根本利益，在不断研究新情况，解决新问题中保持工作的生机和活力。

（三）、勇于改革创新，在大胆改革中求得工作的新突破。创新是一个民族进步的灵魂，是一个政党和国家兴旺发达的不竭动力，是我们事业不断前进的力量源泉。不断适应

领导特质理论的评述 篇7

一、早期的领导特质理论

从20世纪30年代开始, 国外的学者对领导的特质进行了大量的研究并构建了他们的理论。他们的理论建立在这样的假设之上:那就是, 领导特质是生而具有的, 不具备天生领导特质的人, 就不能当领导。古希腊的亚里士多德就认为, 人从出生之日起就已经注定了他是治人还是治于人的命运。

早期的学者对领导者个人特质的分析概括为六大因素:分别是身体要素, 能力要素, 业绩要素, 责任要素, 参与要素和性格要素。他们采用心理测验来评价领导者的特质。这主要是由于当时美国心理学会鼓励心理学家从事美国军人的选拔工作, 所采用Alpha智力测验。接着心理学家尝试将相同的技术与方法应用于工业系统, 导致人事-测验运动, 借助评价领导者的特质选拔领导者。当然除了通过测验来发现领导者品质特征之外, 特质理论支持者在现实生活中也找到了一些证据, 如一般领导者在社交性、坚持性、创造性、协调性和处理问题等方面都超过了普通人。

美国心理学家吉伯 (C.A.Gibb) 在1969年的研究报告中指出, 天才的领导者应具备以下七项天生的特质:分别是 (1) 善辞令; (2) 外表英俊潇洒; (3) 智力过人; (4) 具有自信心; (5) 心理健康; (6) 有支配他人的倾向; (7) 外向而敏感。美国另一个心理学家斯托格第尔 (R.M.Stogdill) 于1948年在其所写论文《与领导者有关的个人因素:文献调查》中全面总结了这方面的文献之后, 将同领导有关的特质因素归纳为以下几个方面: (1) 智力; (2) 在学术和体育运动上取得过成就; (3) 通过可靠性、持久性反映出来的感情的成熟性与稳定性, 以及争取不断成功的干劲; (4) 参与社会的能力和适应各种群体的能力; (5) 对于个人身份和社会经济地位的欲望。到了1974年, 斯托格第尔在他的《领导手册》一书中进一步提出领导者特质包括以下10个方面:才智;强烈的责任心和完成任务的内驱力;坚持追求目标的性格;大胆主动的独创精神;自信心;合作性;乐意承担决策和行动的后果;能忍受挫折;社交能力和影响别人行为的能力;处理事务的能力。

对于早期有关领导特质的研究, 研究者基本上是从调查研究和心理测验两个方面概括地描述了领导者的许多特质, 看到了有效领导者和某些品质特征相联系, 这无疑是个很重要的进步。但早期领导特质理论的不足之处也是可以看到的。首先, 在观点上, 他们过分强调了天生的作用, 忽视了教育、环境对领导者产生的影响。事实上具有天才领导者因环境因素而没有机会当上领导的有效领导者大有人在, 相反, 有些没有领导天赋的人由于环境的造就而当上了领导者。其次, 在研究方法上未采用多因素分析方法, 他们在研究问题的时候只是繁杂地罗列了各种特质 (所列举的特质有许多重叠的地方) 。因此只能测出领导者与被领导者、有效领导者和无效领导者特质在量上的差别。再次, 没有指出各种特质的重要程度以确定他们对有效领导者所起的作用。对于个人特质分析上, 没有指出哪种重要特质是谋取领导地位所需要的, 哪种特质是保持或者维护领导地位所需的。最后, 对特质分析理论假定是认为有效领导者的特质是各种毫无联系的特质的混合物, 未将其结合成一个有机的统一体。所以, 早期的领导特质理论到上个世纪40-60年代中期就不再占主导地位, 研究者偏爱行为风格来考察领导者。

二、现代的领导特质理论

由于早期的特质理论基本上是从静态的角度来研究的, 所以后来的研究者尝试从动态角度深入研究领导者的特质。他们密切联系管理实践、改进研究方法。

美国心理学家吉赛利 (Edwin.E.Chiselli) 1971年在其《管理才能探索》一书中发表成果。在他的研究方法上采用语义差别量表来确定领导者的特质, 对实验结果处理上应用了因素分析法, 得出了品质分为13个因素, 三大类。这三个大类是能力 (管理能力, 智力, 创造力) 、个性品质 (自我督导, 决策, 成熟性, 工作班子的亲和力, 男性刚强、女性温柔) 、激励 (职业成就需要, 自我实现需要, 行使权利需要, 高度金钱奖励需要, 工作安全需要) 。13个因素的重要性是不同的, 一些起作用, 另一些特质根本不起作用。他对特质概念不再是静态, 而是动态地说明在一定情境下, 人将要行动的行为方式。他的这个研究基本上抛弃了“领导天生论”的观点, 强调了成功的领导行为受后天学习因素的影响。

凯思.戴维斯 (Keith Davis) 发现, 一般来说, 领导者确实具有较高的才智, 广泛的社交兴趣, 取得成就的强烈愿望, 而且及其尊重和关心职工。

德鲁克 (Peter Drucker) 认为, 一个有效的领导者, 必须具备以下五项主要的学习习惯:善于利用时间;注重贡献, 确定自己的努力方向;善于发现和用人之所长;分清主次, 集中精力;作有效的决策。

美国管理学会调查了4000名在事业上取得成功的管理人员, 从中又选出1800名进行研究, 得出结论是领导者必须具备以下5类能力: (1) 企业家特征; (2) 才智方面的特征; (3) 人事方面的特征; (4) 心理上的成熟个性; (5) 技术和管理业务方面的知识。

普林斯顿大学教授鲍莫尔 (W.J.Bandmal) 提出, 企业领导人应具备十大条件包括:合作精神, 决策能力, 组织能力, 精于授权, 善于应变, 敢于创新, 勇于负责, 敢担风险, 尊重他人, 品德高尚。

综合近年来我国学者的研究, 概括的来说, 优秀领导者具备四大方面: (1) 道德素质, 指有良好的政治作风; (2) 知识素质, 指懂得一般的自然科学和社会科学; (3) 能力素质, 指筹划和决判、应变能力; (4) 身体素质, 指精力充沛。

从以上的各种理论我们可以看出, 有效的领导的确是需要一定的特质。但是现代领导的特质理论也有其局限性。首先, 从个性特质而言, 在特殊的特质或特质群与领导者有效性之间并没有一致的匹配模式。在不同领导职位上已经确定出100多种不同的个性特质与成功的领导相关。其次, 特质理论试图把生理特点——身高、体重、外表、精力及健康——与领导有效性联系起来, 这其中的大多数因素与那些对领导有效性有显著影响作用的情境因素相关。在商业和其它组织中, 身高和体重一般对绩效不起什么作用, 因而不是领导职位必须的特质。最后, 领导本身复杂, 在个性与个体对某些种类的工作的兴趣之间可能存在一定关系。而研究个性和有效性的关系可能确定不了这一点。比如, 一个研究发现, 小的公司的高收入者 (成功的重要标志) 比那些较低收入的人有较高的抱负, 心志更开放, 描述自己也更详尽。

所以大半个世纪的研究使我们可以得出这样的结论:具备有些特质确实能提高领导者成功的可能性, 但没有一种特质是成功的保证。以上理论只是说明一个领导者具备哪些特征会有较大的机会有效地领导下属。领导的成败除了受领导者的特性影响外, 还受各种环境因素的影响。

摘要：特质理论集中研究有效的领导者应该具有的个人特征。半个多世纪以来许多学者对此进行了研究。本文将这个理论分为两个阶段来进行论述:早期和现代的领导特质理论。文中指出了这个理论存在的局限性, 并指出领导的成败除了受特质影响之外, 更重要的还是受环境的影响。

关键词：领导特质,特质理论

参考文献

[1].潘旭明.领导理论的演进及其对组织绩效的影响[J].电子科技大学学报社科版, 2004, 6 (4) :49-55.

[2].陈超然, 卢光莉, 樊长春.领导理论演变的探析[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) , 2004, 4.

[3].许欢, 彭忠益.试论现代西方领导理论的演进[J].广西教育学院学报, 2004, 5.

[4].胡月星, 梁康主编.现代领导人才测评[M].北京:国家行政学院出版社, 2004

[5].龚敏编著.组织行为学[M].上海:上海财经大学出版社, 2002

[6].刘建军编著.领导学原理--科学与艺术[M].上海:复旦大学出版社, 2001

领导班子理论学习计划 篇8

关键词：示范性高职；领导班子；学习能力

【作者简介】龚兴雷（1965—）男，法律硕士，湖南交通职业技术学院商贸旅游系副教授；研究方向：高教管理、教育法律法规

【项目课题】本文为2008年度教育部重点课题《示范性高职院校核心竞争力研究》（项目编号GJA080016）阶段性研究成果。

学习能力，是指领导者不断在学习实践中增长知识和才干，拓宽知识面，开阔新视野，并带动整个队伍构建学习型组织的能力。学习能力是领导者更新自身素质、提升领导能力、不断追求卓越的重要支撑。从2001年中央领导人发出“创建学习型社会”的号召，到2002年党的十六大提出“要形成全民学习、终身学习的学习型社会”，到党的十六届四中全会强调要“努力建设学习型政党”，到党的十七届四中全会提出“建设马克思主义学习型政党”，建设学习型班子是各级各部门一项十分紧迫的任务。

1.加强学习能力建设是由示范性高职院校的性质和作用决定的

教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（[教高(2006)14号]）示范院校入选条件“五个领先”中，要求“学校领导班子办学理念先进，具有战略思维、科学决策能力和较强的资源整合能力”。知识化、信息化、全球化的到来，科教兴国战略的全面实施，从精英教育到大众化教育的转轨，对肩负培养高技能人才重任的高职院校来说，既是机遇更是挑战，高职院校要在严峻的竞争中生存并发展，必须变革旧的不适应新形势要求的办学理念、管理体制、人才培养模式等，形成新的理念、激励和竞争机制，这就需要领导干部加强学习，努力提高战略思维、科学决策能力和较强的资源整合能力。而当前，随着高校行政化趋势的加大，市场经济条件下诱惑的增多，各种不良的社会习俗也逐步渗透到高职院校的教学工作中。在部分高职院校甚至个别示范性高职院校里，有的领导干部自我感觉良好，自认为国家示范入围了，也验收了，“商标品牌”有了，靠这张牌子就可以招到更多的生源了，不注重内涵学习提升，不注重示范引领作用的发挥，自以为高枕无忧了，不思进取，不愿学；有的忙于事务，热衷于应酬，跑关系，追求“升本”，不勤学；有的玩风过甚，整天忙于应酬，不屑学；有的心浮气躁，浅尝辄止，断章取义，不深学；有的装点门面，走走形式，不真学；有的食而不化，学用脱节，不善学等等，究其原因在于事业心、责任感不强，学习的内在动力不足，没有确立起学习是工作的意识，长此以往，是十分可怕的。

2.学习的主要内容

2.1学习理论知识，增强与时俱进的能力

示范性高职院校领导干部应带头系统学习和掌握马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，认真刻苦学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观理论和党的方针政策，不断提高政治理论水平。坚持运用辩证唯物主义法和历史唯物主义的世界观，用马列主义的立场、观点、方法认识问题、分析问题、解决问题，以便减少工作中的盲目性、表面性和机械性，增强原则性、系统性、预见性、创造性。加强和改善党的领导，发挥党委的核心领导作用，要求学院（校）党委必须把好方向、统揽全局，对学院正确的办学方向和示范建设的全局以及可持续发展有明确的思路与方法，确保党的教育方针、政策在学院（校）得到全面的贯彻落实，确保国家示范建设工作始终沿着健康的轨道发展。

2.2学习经济知识，增强驾驭社会主义市场经济的能力

胡锦涛总书记在主持中共中央政治局集体学习时，多次强调全党“要注重学习世界经济知识和分析世界经济形势，不断提高在对外开放条件下推动我国经济发展的规律性认识”。高职院校领导干部要认真学习商品、货币、资本等经济的一般理论，在学习西方经济学的过程中要注意经济的社会主义特色，正确理解社会主义市场经济与政治之间的关系，从而增强驾驭社会主义市场经济的能力，有效防范经济危机带来的对人才市场的冲击。要活学活用，专业设置要对接产业，要站在市场的前沿，改革、改造、合并传统专业，淘汰落后专业，发展与支柱产业、优势产业、基础产业和新兴产业对接的专业，根据产业结构调整对技能性人才的需求，调整学校和专业布局，建立面向市场、面向就业的职业教育办学机制。

2.3学习现代信息技术知识，增强信息管理能力

21世纪是信息技术的时代，高职业院校管理的信息化和现代化建设，随着信息技术已被越来越广泛地应用到工作、生活的各个方面，充分、合理利用信息资源和技术，加速行政管理工作信息化、现代化进程，成为今后发展的必然趋势。因此，高职院校领导干部加强信息素养的培养，尽快掌握计算机和信息科学的系统知识显得尤为重要。

2.4学习法律知识，增强依法治校的能力

学习宪法、基本法律和与社会主义市场经济有关的法律知识，增强法律意识和法制观念；学习和掌握社会主义法制建设的理论，增强依法办事、依法管理的自觉性；了解同自己工作、生活密切相关的法律知识，做到依法行使公民的权利和依法履行公民的义务；着重抓好社会主义市场经济法律知识的学习，提高领导干部和经济管理者运用法律手段管理经济和社会事务的能力，为社会主义市场经济规律运作创造有利条件。坚持学用结合的原则，努力推进依法治校工作。

2.5学习专业知识，增强服务行业和区域经济的能力

教育行政管理是一门学科，具有自身的规律，需要学习和研究，高职院校领导作为党委行政管理干部必须具有一定的高等教育管理专业素质，要克服行政管理工作谁都能做的错误观念,自觉地有计划地学习和掌握《高等教育管理学》《管理心理学》《教育学》《教育行政学》等专业知识。在广泛学习涉猎各类知识的同时，不能忘了“根本”，这个“根本”就是高职教育。要认真学习领会国务院、教育部等关于发展职业教育的理论、方针、政策，要认真学习借鉴国内外职业教育的先进理念和做法，要深入调查研究，确实了解行业企业对高技能人才的需求状况，不断探索新的人才培养模式，以增强服务行业和区域经济的能力。要实现课堂教学对接生产车间，校园文化对接企业文化，教学与生产劳动相结合，实现“做中学”，“学中做”，“理实一体”。

3.学习的主要措施

3.1弘扬优良学风

中国共产党人历来对学风问题十分重视。毛泽东同志把学风提高到党风的高度来重视,并把它作为第一个要解决的问题予以强调。当前,学风不正主要表现为四个方面：

形式主义。只注重造声势,做表面文章,不注重实效。

实用主义。学习理论断章取义,各取所需,上有政策,下有对策,使党的路线、方针、政策大打折扣。

经验主义。觉得对马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系学得再好也没用,一切从自己的经验出发。

教条主义。不去弄懂理论的精髓所在,只会囫囵吞枣,照抄照搬“洋教条”、“土教条”,甚至言行不一。学风决定文风，学风不正,文风必然不正,譬如套话、空话、官话、废话连篇累牍,“讲话千言,离题万里”,“土八股”、“洋八股”风行等。学风问题以及文风问题严重影响着学习及学习效果。

3.2坚持学用结合

没有伟大的理论，就没有伟大的实践，理论的意义在于指导实践。高职院校领导干部向实践学习就是要多深入基层、深入群众，从群众中来，到群众中去，由浅入深，去把握事物的全局与整体,其重要方法就是调查研究。调查研究是把理论与实际联系起来的重要环节，也是克服主观主义、官僚主义、粗枝大叶、夸夸其谈的有效办法，是我们“谋事之基，成事之道”。在调查研究的过程中，一方面要广泛听取教职工、学生及家长、用人单位、社会等各方面意见，详细考察实际情况，另一方面又通过深入实际，向广大师生宣传和解释党的路线、方针、政策，引导和帮助他们解决一些实际问题。向实践学，还要善于从实践中总结、提高、创新，在实践中掌握新知识，积累新经验、增长新本领。

3.3争做学习表率

要在学习的制度化、规范化上下功夫，要在增强学习的针对性、实效性上下功夫，要在学习内容的大众化、普及化上下功夫。要把加强学习不仅当成个人行为,而且看作自己肩负的一种政治责任，时刻牢记党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的,因而我们比以往任何时候都更加需要学习。要做勤于学习的先锋，善于挤时间学习，以高度的政治责任感、强烈的求知欲望和进取精神,带头努力学习,要把学习当成一种精神追求,一种价值观念,一种思想境界,一种生活方式。要做善于学习的表率，善于向书本学习，学习马克思主义经典著作,学习中国特色社会主义理论体系原作原文；善于向实践学习，把理论学习与做好实际工作结合起来,努力把理论学习成果转化为谋划工作的具体思路、推进工作的具体措施、领导工作的实际本领。要善于向人民群众学习，把人民群众当成自己最好的老师,把人民群众建设中国特色社会主义的伟大实践当成最好的课堂,真正走出去,走下去,深入基层,深入群众,及时将群众智慧上升为科学的理论,转化为行之有效的政策。要善于向他人或自己的经验教训学习，在总结成功经验和吸取失败教训的过程中获得进步和提高。

参考文献

[1]彭 元.加强和改善党委领导切实推进国家示范院校建设，http://www.jiaoyu58.com/zhuji/class/.2007.06

领导干部学法用法学习计划 篇9

为深入学习贯彻党的十七大精神，全面贯彻落实科学发展观、积极推进社会主义和谐社会建设。为进一步加强我镇领导干部学习，不断提高领导干部理论素养、科学决策水平和领导创新的能力，根据区委的总体部署，结合实际，特制订我镇领导干部学法用法学习计划。

一、指导思想

我镇领导干部学法用法学习的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习、深刻领会党的十七大精神，坚持用党的最新理论成果武装头脑，努力在真学和学用结合上下功夫，以学习统一干部思想、提高干部素质、推动工作开展，为加快建设和谐武乡提供有力的理论支持和精神支撑。

二、学习重点

1、深入学习领会党的十七大精神实质和内容。党的十七大是我国改革发展关键阶段召开的一次重要大会。胡锦涛总书记所作的报告，是我们党团结带领全国各族人民坚定不移走中国特色社会主义道路、在新的历史起点上继续发展中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领。深入学习领会党的十七 大的新主题，全面理解党的十七大主题的深刻内涵，毫不动摇地高举中国特色社会主义伟大旗帜，继续把改革开放伟大事业推向前进。深入领会党的十七大对全面建设小康社会的奋斗目标的新要求，更好更快地把武乡建设成为现代生态旅游镇。深入学习领会经济、政治、文化、社会建设的新布局，着力保障和改善民生，使全体人民共享改革发展的成果。深入学习领会推进党的建设的新任务，始终保持清醒头脑，树立良好精神状态，增强团结意识和大局意识，更好地发挥先锋模范作用。

2、深入学习领会科学发展观的丰富内涵和精神实质。深刻认识科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是我们推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设必有长期坚持的根本指导方针，是调动各方面积极性、发挥各类生产要素潜力的有效途径，是紧紧抓住发展机遇、实现综合国力整体提升的必由之路。深入学习调整经济结构和转变增长方式的重大意义，深刻理解推进经济结构调整和转变经济增长方式是落实科学发展观的重要着力点。深入学习推进创业创新的重大意义，深刻理解创业创新是富民之举和强镇之路，切实增强创业创新的责任意识，不断提高行政服务工作水平。深入学习促进城乡区域协调发展的重大意义，充分认识我镇城乡发展、区域发展的差距以及区委在促进城乡及区域协调发展方面的战略举措。深入学习加强资源节约和环境 生态保护的重大意义，正确把握建设资源节约型、环境友好型社会的基本原则、途径和要求，大力发展循环经济，加强环境保护和生态建设，达到全面协调可持续的发展。

3、深入学习构建社会主义和谐社会的重大战略思想。深刻认识我国社会结构发生的深刻变化对社会管理格局的新要求，进一步树立服务政府、责任政府、法治政府和廉洁政府的理念，创新公共服务体制，改进公共服务方式，逐步形成惠及全民的基本公共服务体系。深刻理解如何统筹协调各方面利益关系、妥善处理社会矛盾，从当前人民群众最直接、最关心、最现实的利益问题入手，着力解决群众反映比较强烈的问题。深刻认识确保人民生命财产安全是构建社会主义和谐社会的重要任务，充分认识大力发展社会事业是解决发展不平衡问题的重要举措，是推动经济社会协调发展的必然要求，努力实现经济和社会又好又快发展提供可靠保障。

4、深入学习领会现代经济、科技、社会管理和法律等科学文化知识。在加强马克思主义基本理论、科学发展观、社会主义和谐社会等内容学习同时，还要努力学习现代经济、科技、社会管理和法律知识。认真学习现代市场经济知识，提高驾驭市场经济的能力。认真学习党在农村的基本方针、政策，正确把掌握农村建设、发展软件，提高领导社会主义新农村建设的能力。认真学习当代社会组织和管理知识、社会 心理学以及国外社会管理的有益经验，提高管理社会的能力。认真学习法律知识，不断提高依法办事的能力。特别是带头学习宪法、民商法、经济法、行政法等法律知识，提高依法办事的能力。

5、深入学习全国、省、市、区“两会”和中央、全省、全市农村工作会议精神，认清全国、全省、全市、全区面临的良好形势、发展机遇、存在问题及下步工作重点，进一步统一思想、坚定信心，加快推进生态、小康、和谐武乡建设。