教师技能比赛活动方案

一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《教师技能比赛活动方案》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：教师技能比赛活动方案

运用技能比赛提升青年教师教学能力探究

【摘 要】分析运用技能比赛提升青年教师教学能力的优势，并提出运用技能比赛提升青年教师教学能力的四个方面的具体路径。

【关键词】技能比赛 青年教师 教学能力 提升路径

随着我国教育事业的不断蓬勃发展，师资队伍也在不断壮大，而教师队伍中，青年教师的比例逐年增加。青年教师普遍学历较高，思维活跃，善于接受新事物，教学理论和观点更新快，但是他们的教学技能发展也存在不足，因为青年教师大部分教学方法和经验相对薄弱，教学能力参差不齐。如何提高青年教师的教学能力成为我国高校教师队伍建设的一项重要任务。教师的教学能力包括教学设计能力、语言表达能力、知识传授能力、课堂管理能力等。如何帮助青年教师过好教学关、尽快提升教育教学能力成为教育界的当务之急。实践表明，通过开展青年教师教学技能比赛对于提高青年教师教学能力具有积极作用。

一、运用技能比赛提升青年教师教学能力的优势

(一)技能比赛为青年教师提供了锻炼的平台

有竞争才会有动力，青年教师具有强烈的竞争意识，通过竞争能体现青年教师的能力和价值。教师技能比赛为青年教师提供了一个锻炼自己的平台，同时也成为青年教师培养自己教育教学能力和素质的重要方式。青年教师通过技能比赛这个舞台，对教学方法、教学设计、教学手段等技能有了较深的感悟，对赛后在日常教学中如何提高教学技能，如何提升教学质量有了深入的思考与研究。在具体的技能比赛过程中，青年教师“以赛促教”，既能充分展现自己的课程教学水平、语言表达能力和课堂的教风教态，又能在比赛过程中通过和同行们的切磋和竞技，及时发现自己教学过程中存在的问题和不足，通过在比赛过程中发现问题解决问题、再发现问题再解决问题的循环过程，不断提高教学技能水平。

(二)技能比赛为青年教师提供了相互交流的契机

在技能比赛过程中，通常各学校、各部门在选派参赛选手时都会先进行选拔、择优推荐参赛，每位青年教师在参加比赛的时候会和其他教师一起共同切磋、共同交流，这就为青年教师提供了教学交流的平台。

在日常的教学过程中，虽然每个学校都会有集体备课、教研室学习等形式来组织教师进行教学的研讨，但是对于青年教师来说，他们需要走出自己的所在的学校，需要更多机会与其他兄弟院校、同行前辈多交流多切磋，而教师技能比赛正好为他们搭建了一条和外校同行与前辈之间研讨教学经验和方法技能的桥梁。一般来说，参加技能比赛的教师来自全区甚至全国各个教学单位，参赛人员来源的多样性为青年教师提供更广泛、更丰富的教学交流机会。多个教学单位的教师参赛，使得教学理念、教学方法和授课技巧可以呈现百家争鸣之势;比赛过程中，大家同台竞技、互相切磋，赛后结合经验丰富的专家、评委的进行评判与点评，各种新的教学理念、教学技能得到及时反馈。因此，参赛的青年教师既能跟同台比赛的教师相互切磋，又能向专家评委请教，从而获得良好的教学交流契机。

(三)技能比赛促使青年教师不断提升教学基本功

教师技能比赛注重的是教师教学技能和教学基本功的呈现，参赛的青年教师在赛前要做具体的教学准备工作。参加教师技能比赛的青年教师一般都是经过层层筛选出来的青年才俊，经过所在系部推荐、学院评选、全校公开比赛、省级比赛再到全国的环节，在层层筛选、层层竞技的过程中，青年教师的教学基本功得到全方位的锻炼和提升。在层层竞技比赛过程中，青年教师会结合比赛要求，通过积累参赛的经验，不断创新和改进教学方法、教学手段、教学途径等。同时，通过比赛，青年教师对教学内容的整体掌握、教学过程的整体组织、教学教案的整体设计、多媒体的综合运用、师生的课堂互动等环节会逐步得到提高。比赛还能提升青年教师的人格品行、教学教态、专业知识水平、专业研究、课堂讲授艺术等方面。

(四)教师技能比赛对青年教师的发展具有积极导向作用

技能比赛是提高青年教师教学水平和技能的一项重要活动，通过参加各种教师技能比赛，青年教师会无形中形成苦练教学基本功、认真钻研教学方法、努力提升教学技能的状态，在比赛中也会认识到教学水平和技能是体现教师职业价值的重要方面。青年教师意识到在教学技能比赛中能真实反映出自己教学的水平，为了展示自己的能力和价值，青年教师教学的积极性被调动起来。而且教师技能比赛，参赛的选手都是各个学校选派出来的优秀青年教师，大家一起同台竞技，既能展示各自的教学水平，又能激发青年教师勇创佳绩的竞技精神，为青年教师确立今后的发展方向和奋斗目标起到了积极的导向作用。

二、运用技能比赛提升青年教师教学能力的具体路径

通过参加各类型的教学技能比赛，青年教师可以不断规范自己的教学行为，提高教育教学技能，并不断增强整体的课堂教学效果。同时，在参赛中，也能从和其他教师的比赛切磋中发现自己在教学活动中存在的不足之处，进而在教学过程中逐步弥补自身的不足，由此通过技能比赛不断提升青年教师整体的教学技能。

(一)运用技能比赛，增强青年教师教学认知能力

教学认知能力是指教师对所授课程的教学目标、教学任务、课程受众的特点要有清晰的认知，结合教学目标、教学任务、课程受众的特点科学选择适合的教学方法，并对教学情境要有较好的分析和判断能力。青年教师在参加教学技能比赛前，会对参赛内容进行整体的教学设计与规划，在教学设计中明确教学目标和教学任务，在完成教学目标的基础上准确把握教学内容的重点和难点。赛前的准备阶段，青年教师会对参赛环节进行不断的研究与练习，通过反复多次练习，他们在实践过程中对具体教学方法的选择以及教学效果的掌控能力都会逐步得到提高。同时，青年教师在赛前对参赛内容的选择、教学素材的搜集、教学设计的编写、教学方法的选择以及综合教具的采用都会精心进行准备，从而进一步提高对教学目标的认知。

具体参赛时，青年教师通过结合教学目标及教学任务，在参赛内容上会选择更能体现课程专业性、最能代表专业学术前沿的新理论新知识，通过科学的教学设计，采取理论与实践相结合的方式，以理论凸显教学内容的专业性，以具体的教学环节体现教学内容的时效性，在比赛过程中尽可能使得教学内容更加通俗易懂，更能在教学中体现青年教师参赛者的整体教学技能与水平。

(二)运用技能比赛，提高青年教师教学设计能力

教学设计是一个教师根据教学对象，结合所授课程的教学目标，对教学各个要素进行合理优化，形成整体完善的教学方案的过程。青年教师通过教学设计，可以综合运用科学方法，对教学内容进行剖析，以实现教学效果最优化为目的，以完成教学目的为宗旨，逐个解决在参赛过程中遇到的各类问题。通过教学设计可以把教学原理转化为实际的教学活动。青年教师在参加教学技能比赛时首先要根据课程的教学大纲，对所授课程的教学内容、教学方法、教学步骤等进行具体安排和设计。在这个过程中，青年教师会发觉教学设计与常规的授课教案有着本质区别。教学设计要避免与授课教案相混淆，它不是简单地在课程的整体授课教案中抽出一部分。虽然教学设计和授课教案均包括了对课程每个学时的教学内容、教学步骤的安排，对教学方法的选择以及教学手段的综合应用等，但教学设计相对于教案来说在教学每一个环节的设计上都高于常规的授课教案设计，尤其在技能比赛时，更要发挥课程的专业特性。在教学设计中，对参赛课时内容涉及的理论知识点应该深入挖掘，要体现出对教学内容重点难点的整体把握。青年教师在对参赛内容进行教学设计时，要依托于教材但高于教材，应综合自身的专业特性和教学的实践经验，在教学设计中充分体现对教学的创新，突出对参赛知识点的创新性把握，充分展现青年教师的教学专业水平和教学的创新意识。

(三)运用技能比赛，提高青年教师综合运用教学方法的能力

一般的教学技能比赛包括多个环节，例如有现场授课，还有教学设计评比、说课和现场答辩等。这些环节都对教师的综合能力有较高的要求。随着我国教学水平的逐步提高，教学过程中多媒体的使用已经很普及。尤其是青年教师大多对多媒体的操作得心应手，在教学中学会大量运用新的教学方法。随着教学现代化技术的发展，现在的教学技能比赛，青年教师大多会使用多媒体工具展示知识内容、教学重点与难点问题，参赛时以多媒体为辅助的教学手段，可将课程中涉及的最新、最前沿的知识以更灵活更直观的方式演示，能够全面展示教学知识点彼此间的联系，使教学内容的重点、难点通俗易懂。参赛过程中，在进行多媒体课件制作时青年教师要明确教学多媒体课件的设计不同于普通的研究报告、项目总结等，不能简单地将教材内容复制到多媒体课件框架中，尤其是参赛多媒体课件的设计，应以帮助学生更直观理解教学内容、突出分析教学内容的重点难点为目的。参赛内容的多媒体设计，应避免一张PPT里有过多的文字，要有效地将文字内容以图表、有声视频演示等方式直观呈现。同时，也不能放弃传统的教学模式，例如，不能有了PPT课件就完全放弃传统的板书，应该把多媒体技术和传统的课堂板书结合起来，通过多种教学手段的综合运用，可以使得学生对教学内容融会贯通、加深理解。因此，青年教师通过参加技能大赛，更能熟练地将多种教学方式相融合，不断提高综合运用教学手段的能力。

(四)运用技能比赛，增强青年教师的个人修养

举行各类教学技能比赛的目的和意义除展示教师的教学技能之外，也在于鼓励广大青年教师发扬教师爱岗敬业、刻苦钻研、严谨治学的精神，让青年教师能在比赛过程中不断努力提高自身思想素质和专业素养，以赛促教，让青年教师在各自的教学岗位上发挥更大更积极的作用。“亲其师而信其道”，教师在向学生传授知识的过程中，教师本人的个人修养与人格魅力会有效地拉近和学生之间的距离，更容易引发互动和共鸣。就学生方面而言，个人修养高、有人格魅力、有涵养的教师更能让学生对教学产生兴趣，更能激发学生的学习热情，优秀的教师应该通过自身的人格来对学生产生正面影响。比赛时，教态是参赛者给评委的第一主观印象。青年教师技能比赛不仅仅是对教学技能的比拼，在规定的参赛时间内，青年教师除了要全面展示自身所具备的教学技能，更要体现自己的整体教学素养。教学技能比赛不是一场演讲比赛，亦非个人能力表演，技能比赛体现的是每一位青年教师的个人涵养与人格魅力。青年教师在比赛过程中应该注重自身修养，首先应该精神饱满，说课时要落落大方，教态应该亲和大方，避免频繁出现不必要的手势，语言表述尽量精练和准确，少用或不使用口头禅，不要频繁走动，肢体语言运用要合理恰当，着装整洁得体。同时，要加强对教学现场的掌控能力，通过语言、眼神与听众及时互动，依据现场反映及时调整参赛的各环节。通过参加教学基本技能比赛，青年教师可以不断积累经验，不断增强个人修养。

教师技能比赛是一个平台，比赛的最终目的是要通过比赛“以赛促教”，不断提高青年教师的教学技能水平和教师的个人教学素养。在各学校积极推进青年教师队伍建设的现阶段，以教师技能比赛为依托，借助技能比赛的大平台，既能有效地提高青年教师的教学技能和教学水平，也可以推动学校深入开展教育教学改革，从而促进整个教师队伍的教学水平不断提高，最终提高学校整体的教育教学质量。

【参考文献】

[1]李丹.“以赛促教”激励下高校教师教学能力提升的途径——以“学术特长型”青年教师为例[J].东北农业大学学报，2013(8)

[2]颜研.讲课比赛对高校青年教师教学能力的培养与提升[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2013(5)

[3]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2011(3)

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“新形势下边疆地区少数民族大学生民族团结教育研究——广西为例”(2015C486)

【作者简介】卢 轶(1981— )，男，广西南宁人，广西机电工程学校商务部助教，研究方向：经济管理;梁 剑(1981— )，女，广西南宁人，广西经贸职业技术学院思政部副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。

(责编 何田田)

作者：卢轶 梁剑

第2篇：幼儿教师技能风采比赛活动方案

一、指导思想

为了落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神、依据《幼儿园教师专业标准(试行)》，促进幼儿园教师专业培养工作的全面开展，提高本园幼儿教师队伍的专业技能和整体素质，全面提升幼儿园保育教育质量。现决定开展全园教师专业技能大赛活动，特制订本方案。

二、大赛领导小组 组长：刘文兰 组员：郝学印 陶宗玲

三、参赛对象：全体教师

四、大赛时间

本学期内分时间段进行。

五、比赛内容

保育知识必答、抢答;实践操作;教师动手能力展示;才艺展示。

六、比赛项目具体要求 第一项：保育知识必答、抢答

要求：1.选手在1—3分钟内作答，回答问题要求简洁明了，有条理，有重点。

2.下面进行的是保育知识抢答请老师们在听到支持人宣布开始后，按键抢答，提前按键者无效。

第二项：实践操作

参赛选手在指定地点和规定时间内，进行叠被子和擦桌子比赛。 第三项：教师动手能力展示

请每组老师们合作完成一套十二生肖的泥工作品和一套折纸作品及一套三角插作品。

第四项:才艺比赛

每组选手上台展示自己的才艺。

七、比赛阶段

(一)大赛领导小组准备比赛的材料、场地等;邀请校领导来园担任评委。

(二)参赛教师按时、按要求参加比赛，争取获得好的成绩。

八、奖项设置

设集体

一、

二、三等奖，单项奖共计6名。

备注：本次活动最终解释权为园长室，如有特殊情况不能参加比赛的教师需申请并经园长室讨论后决定，无故不参加比赛者按规章制度执行。

二〇一七年一月

第3篇：教师课堂教学技能比赛活动总结

蒲场镇大溪小学

教师课堂教学技能竞赛活动总结

为提高课堂实效，推进课堂教学的有效管理，进而提高教师的课堂教学技能。同时配合镇中心校举办的教师课堂教学竞赛做好学校的初选，我校组织开展了课堂教学技能竞赛活动。

从11月28日开始，经过参赛教师和评委教师及各位教师的共同努力和积极参与，历时5天时间，共有6位教师讲课，平均每节课听课教师8人。就本次活动总结如下几个方面：

一、参赛教师认真备课，精心准备。

这是本次活动取得成功的前提条件。参赛教师的精心设计，充分体现了各位对本次活动的重视和支持。同时也展现了做课教师的课堂教学技能。做的较好的教师有：冉隆模、文联富、刘传华等。他们精心设计教具，特别是冉隆模教师制作课件，利用多媒体组织教学，激发了学生的学习兴趣，使其乐于参与课堂，达到了课堂教学的有效管理。

二、评委教师认真、务实的工作精神，是本次活动取得成功的重要因素。

本次活动的评委由教导主任和两位教研组长组成，由于时间安排的比较紧，评委教师一天听两节课，自己还要上课，可没有人因此缺过一节课。在此对评委教师的积极参与、我表示真心的感谢。

三、广大教师的积极参与，使本次活动充满生机和活力。这是本次活动强有力的支持。 在活动过程中，得到了12位任课教师的大力支持和积极参与，使本次活动更具魅力。是我们的讲课教师更有信心，使我们对以后的教研活动更有决心。有了他们的支持和帮助，我们的教研工作会做得更好。没有课的教师也积极参与听课，还有年过58的李发威老师也是积极参与，我真的很感动。

在积极参与听课的同时，有一部分教师还积极参与讲课教师的备课。其具体体现是，集体备课的材料都是这几位教师亲笔所写，这充分说明了他们帮助参赛教师研究教材及教法，在他们身上体现了同伴互助合作精神。不仅如此，参赛教师讲课时，他们也是亲自到场坐阵，这对于讲课教师来说，无疑是一种强大的精神支柱。

成绩与不足往往并存，我们的工作也不例外。在取得成绩的同时，也存在着许多不足之处。例如，由于种种原因，一部分教师对于此项活动的认识不到位，情绪不十分高涨。这主要是我本人工作做得不到位，工作能力较低、方法不得当等因素所致。

为使今后的工作做得更好，减少失误，我想提一下几点个人想法：

1、我们要进一步提高对搞教研活动的认识，同时更要积极参与。

2、我们将努力提高自身素质，争取把工作做得更好。

3、最后，有几句心得送给大家。“用真心对待自己、用爱心对待家人、用诚心对待他人、用良心对待学生”，让我们“静下心来教书，潜下心来育人”。

蒲场镇大溪小学

2011-12

第4篇：职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案

附件

2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能

力比赛方案

一、总体思路

对接全国职业院校技能大赛教学能力比赛和全国中等职业学校班主任基本功大赛，结合我省实际，2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛共设思政课(德育课)教学比赛、教学设计比赛、课堂教学比赛、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛等五个赛项，比赛分初赛、决赛两个阶段进行。中职类初赛由市州教育(体)局自行组织，高职高专类初赛由学校自行组织，决赛由省教育厅统一组织，并根据决赛成绩确定我省参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛和中等职业学校班主任基本功大赛选拔赛名单。

二、组织机构

2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛由湖南省教育厅主办，湖南化工职业技术学院承办，湖南省教育科学研究院协办，并成立2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛组委会，下设仲裁委员会和秘书处。

1.组委会 主 任：应若平 副主任：余伟良、邱

德、谭知和、王雄伟 委 员：周韶峰、王俊良、王江清、隆

平

2.仲裁委员会 主 任：余伟良

副主任：周韶峰、王江清

成 员：汪忠明、刘

婕、彭文科、刘彦奇 3.秘书处 秘书长：周韶峰

副秘书长：王江清、隆

平

成 员：刘彦奇、蒋书同、彭文胜、舒底清、田伟军、周洪波、吴甚其、刘

琴

三、赛项设置及分组

本次比赛共设思政课(德育课)教学、教学设计、课堂教学、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛五个赛项，按中职学校、高职高专院校两类进行分组如下：

1.思政课(德育课)教学比赛。重点考察高职高专思政课和中职德育课教师的教学设计与课堂组织实施能力。参赛教师应紧扣高职高专思政课和中职德育课大纲和课程改革国家规划教材(修订版)，紧紧围绕“立德树人”要求，根据教学安排选取教学主题，所选的教学内容应相对独立、完整，合理安排教学过程各个环节和要素。

—2— 中职类设德育课一组(职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生)，德育课二组(其它德育课程)。

高职高专类设思政课一组(毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础)，思政课二组(其它思政课程)。

2.教学设计比赛。全面考察教师针对一个教学任务或教学单元完成教学设计的能力。教学设计在实际教学中已应用实施。

中职类设公共基础课程一组(数学、物理、化学)，公共基础课程二组(计算机应用基础)，公共基础课程三组(除数物化、德育、计算机应用基础以外其它公共基础课程)，专业课程一组(资源环境类)，专业课程二组(轻纺食品类)，专业课程三组(休闲保健类、体育与健身类)，专业课程四组(教育类、司法服务类)，专业课程五组(农林牧渔类、能源与新能源类、土木水利类、石油化工类)，专业课程六组(加工制造类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类)，专业课程七组(财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、公共管理与服务类)等10个组别。

高职高专类设公共基础课程一组(大学语文)，公共基础课程二组(除大学语文、思政课以外其它公共基础课程)，专业课程一组(农林牧渔大类)，专业课程二组(交通运输大类)，

—3— 专业课程三组(电子信息大类)，专业课程四组(财经商贸大类)，专业课程五组(旅游大类、公共管理与服务大类)、专业课程六组(资源环境与安全大类、能源动力与材料大类、土木建筑大类、水利大类、装备制造大类)，专业课程七组(轻工纺织大类、生物与化工大类、食品药品与粮食大类、医药卫生大类)，专业课程八组(文化艺术大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公安与司法大类)等10个组别。

3.课堂教学比赛。重点考察教师依据教学设计实施实际教学、达成教学目标的能力。所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的教学(训练)内容。

中职类设公共基础课程一组(语文、英语、体育与健康、公共艺术)，公共基础课程二组(数学、物理、化学、计算机应用基础)，专业课程一组(农林牧渔类、能源与新能源类、土木水利类、石油化工类)，专业课程二组(加工制造类、交通运输类)，专业课程三组(信息技术类、医药卫生类)，专业课程四组(财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、公共管理与服务类)，专业课程五组(资源环境类、轻纺食品类、休闲保健类、体育与健身类、教育类、司法服务类)等7个组别。

高职高专类设公共基础课程一组(大学英语、高等数学、体育与健康、计算应用、公共艺术)，公共基础课程二组(大—4— 学语文)，专业课程一组(资源环境与安全大类、能源动力与材料大类、土木建筑大类、水利大类)，专业课程二组(装备制造大类、轻工纺织大类)，专业课程三组(生物与化工大类、食品药品与粮食大类、医药卫生大类)，专业课程四组(文化艺术大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公安与司法大类)，专业课程五组(农林牧渔大类、交通运输大类、电子信息大类、财经商贸大类，旅游大类、公共管理与服务大类)等7个组别。

4.实训教学比赛。全面考察教师针对给定的教学内容完成实训教学设计的能力、完成相关技术技能示范操作教学的能力。教学内容可以结合教学实际有所侧重，教学设计已应用于实际教学。

中职类设“胸花设计”(园林绿化专业《插花与花艺设计》课程内容为主)，“输液泵输液法”(护理专业《基础护理学》课程内容为主)，“标识设计综合练习”(美术设计与制作专业《图形图像》课程内容为主)等3个组别。

高职高专类设“滴定分析”(生物与化工大类相关专业化学类课程内容为主)，“片剂质量检测”(药品制造类专业《药物分析》课程内容为主)，“色彩调和”(文化艺术大类相关专业《色彩基础》课程内容为主)等3个组别。

5.中职班主任基本功比赛。重点考察中职学校班主任建班育人能力，包括班级主题教育活动设计，班级建设疑难问题

—5— 解决，学生教育管理中相关政策、法规、原理、方法的掌握和运用等。比赛设笔试和面试两个环节，笔试含主题班会方案设计(60%)和相关知识测试(40%)两部分;面试含教育故事演讲(40%)、模拟情景答辩(60%)两部分。

四、参赛对象及名额分配办法

1.全省中职和高职高专院校的在职教师均可报名参赛，其中，参加中职班主任基本功比赛的对象为担任班主任工作3年以上(计算时间截至2018年8月30日)的中职学校(含高职高专中职部)在职教师。

2.中职类赛项以市州为单位组队报名。每个市州各赛项推荐作品名额如下：德育课教学比赛赛项每个组别不超过2个;教学设计和课堂教学比赛赛项各组别的每个专业类或公共课程不超过1个;实训教学赛项每个组别不超过2个;中职班主任基本功比赛赛项推荐作品名额另行通知。同一所中职学校同一赛项相同专业类或课程推荐作品名额不超过1个。

3.高职高专类赛项以学校为单位组队报名。每所学校各赛项推荐作品名额如下：思政课教学比赛赛项不超过1个;教学设计和课堂教学赛项每个赛项推荐作品不超过6个，且公共课程组中每门公共课程不超过1个，专业课程组中每个专业大类推荐作品不超过2个;实训教学赛项的每个组别不超过1个。

五、比赛办法及时间安排

—6— 1.比赛分初赛、决赛两个阶段进行。各市州教育(体)局和高职高专院校自行组织初赛并组队参加决赛。

2.省教育厅统一组织决赛。决赛采取网络评审参赛视频(报送方式另行通知)方式进行。决赛评审结束后，将成绩在湖南职业教育与成人教育网(http://zcc.hnedu.cn/)公示3个工作日。公示期内，如有异议，由参赛队向省竞赛组委会提出申诉，由省竞赛组委会仲裁组进行裁决。公示期满且如无异议后，由省教育厅公布获奖名单和入围参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛湖南省选拔赛名单，选拔赛采取现场比赛的方式进行。具体方案另行通知。

3.为遴选优秀教师代表我省参加国赛，省竞赛组委会许可少数优秀的省赛一等奖选手在相同专业类(大类)或公共课程间跨赛项参加国赛选拔赛。

4.各中职、高职高专代表队于7月10日前完成思政课(德育课)、教学设计、课堂教学和实训教学等四个赛项的初赛，7月13日前完成参加决赛材料报送工作。省教育厅于7月25日前组织完成决赛评审。

5.中职班主任基本功比赛对接国赛时间安排，初定于11月举行，具体方案另行通知。

六、参赛资料要求

1.各赛项均需提交视频作品、解说稿(课堂教学除外)、教案以及本课程授课计划表、相关专业的人才培养方案。参赛作品附带的文档材料以PDF格式提交，应规范、完整、简朴、

—7— 实用。

2.思政课(德育课)教学比赛作品视频限时35-45分钟，教学设计比赛作品视频不超过10分钟，课堂教学比赛作品视频限时35-45分钟，实训教学比赛作品视频不超过15分钟(含不超过8分钟的相关技能操作)，参赛作品视频均必须用单机位全程连续录制，清晰呈现主讲人的课堂教学实况、教学设计讲解或实训教学讲解，不允许剪辑、加片头片尾、字幕注解等。

3.比赛采取匿名方式进行，除参赛作品提交材料的文件名外，禁止在作品中以任何方式泄露所在市州、学校和个人信息。凡泄露相关信息的，直接取消参赛资格。

4.参赛内容应依据教育部印发的专业目录、专业教学标准或课程教学大纲等职业教育国家教学标准体系有关要求进行设计，应与国家规划教材内容相对应。

5.参赛内容为中职德育课程的，应依据教育部印发的中职德育大纲(教职成〔2014〕14号)和中职德育课课程教学大纲(教职成〔2008〕7号)的有关要求进行设计和制作。

6.参赛内容为高职高专思政课的，应根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》(教社科〔2018〕2号)、《高等学校思想政治理论课建设标准》(教社科〔2015〕3号)的教学要求进行设计和制作，使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材和思想政治理论课最新版本统编教材。

7.参赛作品所涉及的专业必须是参赛学校在教育部备案并有在校生的专业，否则取消作品参赛资格。

8.参赛内容应为原创，资料引用应注明出处。若引发知—8— 识产权异议和纠纷，由参赛者承担责任。省竞赛组委会有权对获奖成果进行公益性共享。

七、报名方式与要求

1.各赛项均可以在职教师个人或教学团队(限同一地市或高职高专在职教师)的名义参赛;以教学团队名义参赛的，成员不超过3人，主讲教师为第一完成人;每位教师限报1项比赛。参加决赛的作品须经市州教育(体)局或高职高专院校初赛产生。

2.往年省级及以上职业院校说课和信息化教学大赛中获奖的作品不得再次参赛。2016年以来的获国赛一等奖作品第一完成人不得作为主讲人参赛。

3.各参赛队须指定专人按规定时间和要求完成参赛报名和资料上报等工作，比赛组委会不接受参赛教师个人报名和报送资料。

4.各参赛队应认真做好参赛资料审核工作，确保参赛作品的准确性、真实性和有效性，如：所在学校相关专业、课程开设情况、参赛教师实际授课情况、初赛遴选情况等。

5.对违反上述要求的作品，省竞赛组委会秘书处有权根据情节严重程度给予作品扣分直至取消比赛成绩。

八、奖项设置与成果应用

1.竞赛设单项奖和团体奖。单项奖按评审分组情况进行设奖，每个评审组

一、

二、三等奖分别占该组作品数的10%、

—9— 15%、25%。团体奖设团体总分奖和优秀组织奖，团体总分奖按一等奖积10分、二等奖积5分、三等奖积2分的方式计算，中职、高职高专类团体总分奖分别设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名;优秀组织奖根据各队参赛有关情况确定，中职、高职高专类分别设优秀组织奖3名。

2.各单位要将教师参加比赛及获奖情况纳入教学工作量计算、教师考核奖励、职称职务评聘以及省、市、校各类人才项目、教学科研项目遴选和立项的重要指标。省教育厅也将进一步采取激励措施，将比赛获奖情况纳入中职、高职高专院校相关重点项目遴选和绩效考评的重要依据;对获国赛一等奖的个人或团队奖励立项1个省级教研教改课题，主讲人直接纳入湖南省职业教育技能竞赛教师职业能力比赛专家库，并在申报湖南省高校青年骨干教师时作为重要加分依据;在国赛、省赛中获奖的中职教师，参加我省中等专业学校教师系列高级、中级职称评审时可获得相应加分，其中获国赛三等奖或省赛二等奖以上的，参加正高级职称评审时可作为科研、社会服务、技术推广等业绩的申报条件。

九、其它

1.2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛报名表、报名汇总表、各项评审要求与评分指标等比赛相关文件均以电子档形式在2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛交流群(群号：576343112)中公布。

—10— 2.联系方式：

省教育厅职业教育与成人教育处刘彦奇，联系电话：0731-84714897，18900770199;

省教科院职成所资源室刘琴，联系电话：0731- 85182385 ，13875888118;

湖南化工职业技术学院罗源，联系电话：0731-22537651，13973390662。

—11—

第5篇：幼儿园保育员技能比赛活动方案

为加强保育员的专业技能培训，挖掘保育员的内在潜力，激发保育员参与活动的积极性，促进保育员对教学技能的掌握，提高保育员专业水平，从而全面提升幼儿园的保教质量，特制定此活动方案。

一、参赛对象

幼儿园全体保育员。

二、比赛地点

本单位

三、竞赛内容

1、安全现场救护

2、幼儿故事演讲

3、教玩具制作

4、保育专业知识笔试、答辩

四、竞赛形式

（一）现场救护演习

1、参赛选手在指定地点和规定时间内，进行幼儿疾病和意外伤害的应急处理。(边做动作边讲述)

2、比赛时间十分钟之内。

（二）故事演讲

1、参赛选手讲述自选幼儿故事，要求普通话标准，讲述流畅，通过声音的表情和声势动作，富有感染力的演讲故事。

2、时间2—3分钟。

（三）自制教玩具（废旧物品）

1、参赛选手自带材料，依据主材料大胆创意，自制教玩具。

2、参赛选手在1小时内现场完成作品，并填写作品名称、功能、用途。

（四）保育专业知识笔试与答辩

1、专业知识笔试要求参赛选手填写考号，卷面字迹工整，表述完整，答题时间60分钟。

2、专业知识答辩，参赛选手抽签，评委就《保育员应知应会》，《XX市托幼机构卫生保健管理工作手册》等保育理念和专业知识进行提问，选手在1—3分钟内作答，回答问题要求简洁明了，有条理，有重点，并结合本人的工作实践作答。

五、项目权重

安全现场救护30%

自制教玩具

15%

故事演讲

15%

专业知识笔试

30%

专业知识答辩

10%

六、比赛评委

集团领导、许丹、文露、肖平

七、比赛程序及地点安排

1、召开领导小组会议及评委会议(商议确定比赛方案;拟定答辩题内容;比赛具体安排)

2、9月6日抽签

3、场地安排：多功能活动室

4、活动具体安排:

9月28日：

8:45—9:45专业知识笔试

9:50—10:50自制教玩具

9月29日：

9:00—9:30

故事演讲

9:40—10:20安全现场救护

10:30—11:00

专业知识答辩

20xx年x月

第6篇：教师技能大赛活动方案

为进一步在我校教师中树立一批教学思想先进、教学基本功过硬、教学方法灵活得当、教学成绩突出的优秀典型，激励教师不断更新教学观念，积极进行教学改革，努力提升教学水平大幅度提高教学质量，根据峰峰矿区教育局关于举行第二届教师技能大赛活动的通知精神，结合我校学科带头人及名师选拔的活动方案，经学校研究决定，举行教师技能大赛活动。现将教育局及我校的活动安排通知如下：

一、领导小组：

组 长：袁贵忠

副组长：张伟

成 员：周书芹 程丽霞 袁海洋 孙江峰 赵矿兵朱俊峰

张瑞峰 侯国祥 庞芳芳 赵增巧 范海生、王桂荣

二、大赛内容

1、 导学案设计(校级、区级)

2、 说教材(校级、区级)

3、 课堂风采(校级)

三、 参赛范围

1、教育局的大赛活动通知:全区教师全员参加。比赛分校级和区级两个层面进行。首先，在校级进行全员比赛，之后择优推荐参加区级比赛。按学段分初中、小学、幼教等学段。

四、大赛形式

1、导学案设计(我校比赛已经结束)

教育局规定：导学案设计大赛以文本形式进行比赛。根据教师所任学段、学科，按评委规定的学科内容，由参赛教师在指定的时间内抽签选取题目，回单位自行完成，时限两天。之后将参赛作品以a4打印文本，连同参赛教师本人本学期导学案一并交评审组。由评委打分并汇总成绩。

2、说教材大赛现场举行。教育局规定：根据教师所任学段、学科，按评委规定的学科内容由参赛教师抽签，在现场预备室进行准备，时间为1个小时。参赛教师可携带课标、课本、工具书，可以准备学科教研组形成的说教材资料、课件等。准备时间结束，按抽签顺序进入场地现场说教材，时间为20分钟，要求脱稿。比赛场地提供电脑、投影等展示设备。比赛结束后评委现场打分，组长收集打分卡并汇总成绩。

3、课堂风采 各教研组每周抽签安排2—3名教师进课堂展示，隔周教研组活动时，有作课教师展开说教材评比(要求以教育局规定为准)。学科教师做评委，教研组长负责组织教师听课、打分、收集汇总成绩。

以上三项活动均以教研组为单位来开展，评价标准均以教育局规定的为准，每位教师均需参加以上三个项目的全部比赛，比赛按三项得分累计计算排名，并作为推荐参加区级第二届教师技能大赛的依据。希望各位教师认真准备，积极参加。

五、 时间安排

本次比赛从3月开始，到8月底结束，共分两个阶段进行。

第一阶段：3月11日——7月30日为组织活动和校级推荐阶段

(一)导学案设计评比(3月11日—28日)

1、参赛教师根据教育局“导学案设计”评价标准，自己设计导学案并在比赛中进行展示、讲解。

2、本教研组教师依据本学科导学案评价标准逐一对照，进行打分。

3、教研组长收集评分表，算出平均分，即为该教师得分。

4、评选出的优秀导学案结集。

(二)说教材、课堂展示比赛(4月11日——6月10日)

4月11—15日

1、印发教育局“导学案设计”、“说教材”评价标准。

2、说教材培训

3、以教研组为单位上报讲课安排(时间、地点、教师、课题)

4月18日——6月10日 听评课、说教材打分总结上报。

(三)教研组上报内容(6月10日——17日)

1、教研组开展教师技能大赛活动总结。

2、本学科教材知识树或结构图文本。

3、学科教研组导学案稿

第7篇：教师教学技能大练兵活动方案

榆次区东赵乡中心校

为适应时代的发展，全面提升教师的综合素质，积极贯彻落实晋中市教育局《关于开展晋中市教师教学技能大练兵活动》视屏会议的精神，进一步夯实教师教学基本功、提高教师业务水平，根据上级要求，结合我校实际，决定从2012年11月20号开始在全校开展教师教学技能大练兵活动。

一、指导思想

以《晋中市中长期教育改革和发展规划纲要》为准绳，以《晋中市教育局关于教师教学技能大练兵活动方案》为指导，深入贯彻落实科学发展观，以提高全体教师书写技巧，读写水平，课件制作技能，课堂教学、观课议课评课能力为目的，加强岗位练兵。学校要加强领导，制定措施，层层落实，使人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量、推动学校教育教学整体改革的深化打好基础。以适应基础教育改革和发展的需要。

二、领导机构：

成立教学技能大练兵工作领导组，加强对大练兵工作的领导与指导：

组

长：杨建林

副组长：魏瑞宏

杨润兔

成

员：李经纬 刘晓伟 马建斌吴文新 王静张锦锋

三、活动原则：

全员性原则：凡是我校在职教师都要参加练兵活动

校本性原则：立足校本，多研整合，以研促练。

常态性原则： 把大练兵融入到教学常规工作中，落实在常规工作的每个环节，使之成为教师日常工作中的常态行为。

实效性原则：目标明确，任务分明，要求具体，扎实有效。、以校为本

全员参与。

四、活动对象：中小学、幼儿园所有在职教师。

五、练兵内容及目标：

通过教学技能大练兵活动，使我校全体教师教学技能在原有的基础上得到一个飞跃性的提升：

通过“读”的练兵，能达到(1)用普通话交流。(2)用普通话正确、流利、有感情的朗读作品。(3)把握作品的基调，掌握呼吸、停顿、语速、吐字、语调等朗读的技巧。

通过“写”的练兵，能达到(1)掌握汉语常用字的笔画、笔顺、基本部件和间架结构。(2)写字(板书)做到正确规范、笔画清楚、熟练有力、匀称美观、行款整齐、艺术性强。

通过“作”的练兵，能做到(1)、能根据教学内容制作科学、合理、精美地课件(2)、能娴熟地掌握交互式多媒体的操作程序和使用方法，能熟练地调用相关资源。

通过“说”的练兵，能做到(1)针对教学内容，理论联系实际的、详细、条例地谈出自己的教学设计及理论依据，说出教什么，怎样教，为什么要这样教。(2)说教材，说教法，说学法，说教学程序，说反思。

通过“教”的练兵，能达到(1)课堂教学要符合各学科在新课程理念下，“三步导学”引领下一节好课的标准。(2)课堂教学是学生自主的课堂，生本的课堂。

通过“评”的练兵，能在观课的基础上，针对教学目标，任务呈现，教学中的每个环节，课堂的预设、生成，师生的活动，学生的主体，课堂评价等方面理论联系实际地，深入浅出地进行分析、评价。

教学基本功达到“五化”，即课堂教学有效化，说课、评课内涵化，教育理念清晰化，课程标准明确化、教学语言标准、生动化，“两字”书写规范化、课件制作实用化。

六、活动措施：

1、宣传发动。

2012年11月22日，学校召开岗位练兵活动教职工动员大会，传达晋中市教育局《关于开展晋中市教师教学技能大练兵活动》视屏会议的精神，统一思想，提高认识，广泛宣传，全面动员，营造大练兵活动的氛围。

2、通方案，定计划。

2012年11月22日至2012年11月30号召开全体教师新一轮练兵动员会，学习贯彻《东赵中心校教师教学技能大练兵活动方案》，每位教师以中心校方案为准绳，拟订详尽的自我练兵计划、自我练兵目标，使练兵活动做到有计划，有目标，有落实。

3、自主练兵养习惯。

每位教师要根据学校计划拟定个人练兵计划，把自主练兵成为日常学习、工作、生活不可缺少的环节：每天描摹一张书法作品，每天读一段美文，每天精心备一节课、每天写一篇教学随笔或反思，每周做一套实用、精美的课件。每位教师要明确目标，通过理论学习、自主练习、课堂实践、撰写教学反思，把练兵活动贯彻整个教学活动全过程。

4、常规练兵促提升。

(1)把“写”的练兵与日常书写教学设计、板书、作学习笔记等结合起来，让每位教师树立“提笔就是练字时”的意识。

(2)把“读”的练兵与常规教研中的业务学习、例会前的美文诵读、道德教堂、成长的故事，课堂教学中的范读、规范表达结合起来。

(3)把“说、教、评、做”与常态课、推门课、达标课、研究课、汇报课、展示课、公开课、示范课结合起来，在丰富多彩的课堂教学活动中熟练“做”的技能和技巧，强化“说”的能力，提升“教”的水平，丰厚“评”的底蕴。

(4)把“六项技能”的练兵与“联片教研”“网络教研”“校本教研”“常规教研”结合起来，多渠道练兵，多角度强化，多层次交流，多平台展示。

(5)把“六项技能”的练兵与“创建书香校园，丰富校园文化”结合起来，让校园洋溢着最美的语言，展示着最规范的中国字。

5、专家引领助成长

为了有效提高我校教师的“六项技能”水平，我校计划在新 《教师教学技能大练兵活动方案》

6、汇报展示强素质：

学校要为全体教师搭建展示交流的平台，如：每周一次板书汇报展示，每周一次诵读展示，每月一次“说、讲、评”活动展示，每月一次课件制作展示。展示的形式可以以年级、以学科、以教研组、以年级组、以联片区等多种形式进行，通过多种形式的展示活动，使大家能够互相学习，取长补短，共同提高，整体强化团队素质。同时也努力使展示活动制度化、常规化、常态化。

7、技能竞赛展风采

(1)把常规练兵和单项竞赛相结合，周周有小赛。

(2) 把常规练兵和小型竞赛相结合，月月有专项赛。

(3)把联片教研和技能竞赛相结合，以片区为平台，进行携手联赛。

(4)把专业技术考核和技能竞赛相结合，每学期组织全方位的一次大型竞赛。我校将严格按照教育局1:2:1的比例，将此次大练兵活动情况分成优秀、良好、一般三个等次，表彰在大练兵中表现突出的教师，作为评模评优、争先创优、晋升职称、推荐各类能手、骨干和推选为市级先进个人的重要依据并推荐参加上一级主管部门组织的大练兵展示活动。

七、制度保障。

在以往工作制度的基础上，完善活动专项制度。

“每日一练”的自修制度：教师坚持课余练习，并把教学基本功训练与日常教学结合起来。

“每周一讲”的学习制度：每周围绕一项技能组织一次教师集体培训，教给科学的练习方法。

“每月一评”的检查制度：考评小组对教师基本功训练情况及时检查，教导处、教研室两部门做好活动记录，做好基础材料整理。

“学期一赛”的评比制度，每学期学校围绕六项技能，分别组织竞赛活

八、后勤保障。

(一)学校将为教学技能大练兵活动提供必要的物质条件和经费保障，确保此项工作不走过程，抓出成效。

(二)利用我校网站、各学科网络工作室、宣传栏、版面等媒介，适时宣传报道我校大练兵的信息，及时总结推广大练兵的经验及成果，提供学习交流平台，达到相互借鉴、共同提高的目的。

(三)在大练兵中涌现出的先进个人、集体予以物质上的奖励。