湖南省公共管理学科发展前景分析
摘 要：公共管理学的发展对促进社会和经济的协调发展具有重大意义。搜集和分析了国内40余所高校公共管理学科学位点和本科专业设置情况，探讨了湖南省公共管理学科发展面临的阻碍及对策，旨在为湖南省公共管理学科发展提供参考。
关键词：公共管理学;对比分析;阻碍;学科发展
公共管理学是管理学的一个分支，是综合运用各种科学知识和方法来研究公共管理组织和公共管理过程及其规律的学科。近年来，湖南省公共管理学科的发展取得了巨大的进步也迎来了新的挑战。基于教育部2012年公共管理学科排名，本文搜集了该排名位列前四十的参评高校公共管理学科的相关数据，结合湖南省部分高校公共管理学科发展现状进行简要分析，旨在为湖南省公共管理学科发展提供参考。
一、教育部2012年公共管理学科排名(以下简称排名)前四十的参评高校公共管理学科的结果分析
由表一可以得出：
1.参评高校拥有公共管理学一级学科博士授权点的有20所，公共管理学一级学科博士授权点参评率为50%。拥有公共管理学一级学科硕士授权点的有37所，公共管理学一级学科硕士授权点参评率为92.5%，拥有MPA学位点的有38所，MPA学位点参评率为95%。
2.45%的参评高校把公共管理学科所在学院命名为公共管理学院。85%的参评高校公共管理学科所在学院名称中含有“管理”二字。
3.80%的参评高校公共管理学本科专业设有行政管理学专业;17.5%的参评高校公共管理学本科专业设有土地资源管理学专业;57.5%的参评高校公共管理学本科专业设有公共事业管理专业;32.5%的参评高校公共管理学本科专业设有劳动与社会保障专业。
二、我省两个参评高校公共管理学科现状
教育部2012公共管理学科排名60所参评高校平均得分为71.48分。湖南省参评高校有两所——湘潭大学和湖南农业大学。湘潭大学得分74分，高于参评高校平均分2.52分。其得分与参评高校最高得分相比，仍有较大差距。湖南农业大学得分68分，低于参评高校平均分3.48分，其得分与参评高校最高得分相比，有很大差距。
三、我省高校公共管理学科发展情况分析
1.湖南省高校中拥有公共管理学一级学科博士授权点的有两所，占14.29%。拥有公共管理学一级学科硕士授权点的有七所，占50%。拥有MPA学位点的有八所，占57.14%。
2.28.57%的高校把公共管理学科所在学院命名为公共管理学院。85.71%的参评高校公共管理学科所在学院名称中含有“管理”二字。
3.42.86%的参评高校公共管理学本科专业设有行政管理学专业;14.29%的参评高校公共管理学本科专业设有土地资源管理学专业;57.14%的参评高校公共管理学本科专业设有公共事业管理专业;14.29%的参评高校公共管理学本科专业设有劳动与社会保障专业。
四、对促进湖南省公共管理学科发展的建议
1.充分利用教育部公共管理学学科评估结果，认真分析我省公共管理学学科的发展现状。参与教育部公共管理学学科评估的各大高校在全国范围内公共管理学学科发展上处于较高水平。通过这些学校公共管理学学科发展状况的分析，找到湖南省公共管理学学科与该类学校公共管理学学科发展的差距及学科发展尚待完善之处，以提高湖南省公共管理学学科整体实力为中心，各高校采取“人无我有，人有我优，人优我特”的方法，找准各自特色定位，形成本学科稳定的特色和优势。
2.找准自身定位，坚持走特色专业办学道路。在继续提升公共管理学其他专业实力的同时，把劳动与社会保障专业作为湖南省公共管理学科特色专业。随着国家经济体制改革的不断深化，社会保障在政府弥补市场缺陷方面日益显示出重要的意义。在我国，对社会保障理论问题的研究只是近几年来的事情，社会保障学课程建设尚处于起步阶段，学科体系很不成熟。可以说，我国的社会保障学是一个朝阳学科，随着经济的发展，社会必然需要更多的社会保障方面的人才。
3.进一步健全公共管理人才培养体系。“公共管理学英立足于我国及当代世界的公共管理实践研究，着力进行理论建构和学术创新，形成中国学派和中国风格，促进公共管理知识的增长和积累。”公共管理学以研究公共服务为理论基础，是注重社会实践的一门学科。在宽厚的公共管理理论基础上，学校要注重学生的公共管理实践能力的培养。
4.大力加强公共管理学科队伍建设。学科的发展离不开高素质的学科建设人才。加强学科师资队伍建设，构建合理的学术梯队结构，拥有高素质的学科带头人和一批学术骨干是实现公共管理学科可持续发展的保证。各高校应当对现有人才进行深化教育，适时引进人才为公共管理研究注入新鲜血液。
5.加强公共管理学位点建设、专业建设、专业学位建设。学位点即学位授权点，是研究生培养的重要依托和主要载体。目前我国学位类型主要分为博士、硕士学位授权点两个层次，有博士一级学位授权点、博士学位授权点、硕士一级学位授权点、硕士学位授权点四种类型。学位点建设的主要工作是依据学位授权的学科界定和要求，不断提升其人才培养水平。学科建设是学位点建设与专业建设的基础。学科建设与学位点建设、专业建设密切相关，不能割裂来看，在建设时应做到合理规划，相互促进，逐步形成良性循环机制。
五、结语
公共管理学已成为当代中国社会领域教学与研究的一个具有远大发展前景的学科领域。我们不能照搬西方的方法，也不能沿用传统的发展模式。要实现湖南省公共管理学科的快速发展，在具体的建设过程中我们要因地制宜，重点突破，统筹规划，促进湖南省公共管理学科的持续协调发展。
参考文献：
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[5]张良.公共管理学[M].上海：华东理工大学出版社，2005.
作者：曾文碧
[摘 要]根据《湖南大学校史》运用现代行政管理学的观点，参照当代该学科的知识体系，加以勾稽整理，论证近代湖南大学(及其前身)在行政管理学教育方面启动最早，领导有方，师资优秀，课程新颖，成绩突出，曾长期居于全国高校同类专业先进行列。对于以理工科占很大比重的原各部委所属院校，如何利用近二十年来积累起来的多学科资源发展行政管理学，本文也发表了意见。
[关键词]湖南大学;行政管理;简史
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[文献标识码]A
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作者：许 康 苏衡彦
摘 要：公共管理作为现代管理科学四大分支之一，对新时代的中国和未来的世界经济而言是一个极具发展潜力和广阔前途的学科，但我国大部分高等农林院校的公共管理人才培养工作一直未受到应有的关注。本研究以河南农业大学为例，分析农林院校公共管理学科的现状及发展瓶颈，探索在保持地方农林院校特色的背景下，如何从整合学科组织、提炼学科方向、推动科研教学创新、加强政产学研多部门联合四个方面加强公共管理学科建设，从而为社会培养更多的应用创新型管理人才。
关键词：农林院校;公共管理;学科发展
公共管理是一门综合运用包括政治学、管理学、经济学、社会学以及人类学在内的多学科的理论和方法，研究公共管理部门和公共管理过程及其规律性的科学，具有较强的综合性和实践性。1997年，我国研究生专业目录调整，首次在管理学门类下增设了公共管理一级学科，这标志着公共管理作为独立的学科在我国发展起步。
随着我国社会结构的变化以及经济增长方式的改变，公共管理学科发展的规模与速度也在急速增长，彰显了公共管理学科发展的蓬勃生命力。然而，我国大部分高等农林院校的公共管理人才培养工作一直未受到应有的关注，在全国第四轮学科评估中，农林院校公共管理学科仅南京农业大学(A)、中国农业大学(B+)、华中农业大学(B+)、福建农林大学(C+)、湖南农业大学(C+)、江西农业大学(C)、华南农业大学(C)、东北农业大学(C-)等获得C-至A的结果。
一、河南农业大学公共管理学科现状
河南省是农业大省和人口大省，农业在国民经济发展中有着举足轻重的地位。河南省农林院校有河南农业大学、河南牧业经济学院、信阳农林学院、河南农业职业学院、南阳农业职业学院、河南林业职业学院，这些高校长期以来为国家粮食安全和地方经济发展做出了巨大的贡献。目前，河南省农业发展增速变缓，农村用地利用低效，基础设施、人居环境、农民保障、城乡二元结构等问题，直接影响着粮食安全、乡村振兴、生态文明、中原经济区建设等战略目标的实现。河南省的农业发展急需熟悉农业事务管理且掌握现代农业生产经营技术的应用型、复合型公共管理人才。
河南农业大学公共管理学科源于土地资源管理学科，目前涵盖土地资源管理和行政管理2个二级学科(专业)。其中，土地资源管理专业于1993年经原河南省教委批准开始招收本科生，2003年获土地资源管理学硕士学位授予权，2012年获批第八批河南省重点学科(二级)，同年被评为省级特色专业。河南农业大学行政管理专业于2004年创立。河南农业大学公共管理学科是学校在2018年依托土地资源管理和行政管理2个二级学科(专业)共同组建的，2021年获批河南省教育厅公共管理学位授权点，开始重点立项建设。学科现有专任教师39人，建有河南省土地整治与生态重建工程技术研究中心和郑州市国土空间优化重点实验室，先后为社会培养近2000名本科生和100多名研究生。本科生就业率在90%以上，考研率在40%以上。
學校公共管理学科建设以学科带头人为中坚，以高层次中青年骨干教师为基础，目前设置土地资源可持续利用与管理、城乡统筹与区域发展、公共资源信息化管理、行政管理与公共政策4个学科方向：第一，土地资源可持续利用与管理，主要在国土资源调查、评价、规划、修复、整治等方面开展研究;第二，城乡统筹与区域发展，主要在城乡自然和社会资源调查评价、规划设计和管理等方面开展研究;第三，公共资源信息化管理，主要在公共信息快速采集、更新、识别、信息系统建设、政策决策支持等方面开展研究;第四，行政管理与公共政策，主要在行政管理、人力资源管理、农村公共治理、知识产权研究与开发等方面开展研究。
近年，学校公共管理学科开展教学质量年活动、核心课程建设年活动、“三听一评”活动，实施“课程论证”制度、“3+X”教学模式改革、大学生科研助手计划，探索教学方法的改革创新，依托“三鹰计划”形成阶梯素质教育培养模式建设三类型、多模块、开放式的新型实践教学体系，以此不断深化教育教学改革，提高教学质量和人才培养质量。此外，学校公共管理学科组织本科生参加“挑战杯”和大学生科技创新大赛等各类技能大赛36组次，获奖17组次，为公共管理行业与地方经济发展培养了大量优秀的专业技术人才。教师获教学技能大赛奖励11人次，其中获省级教学大赛奖3次;1名教师获得“河南省教学标兵”称号，2名教师获得“河南省青年骨干教师”称号。
二、河南农业大学公共管理学科发展瓶颈
河南省农林院校的专业设置、师资力量、学缘结构、科研方向、学术氛围主要以农业、林业及其经济管理为主。河南农业大学公共管理学科随着省级重点学科的立项建设，整合学校资源，紧跟国家发展战略，立足河南农业大省的地域特色，注重服务意识培养，在公共资源尤其是土地资源可持续利用与管理、土地资源信息化管理、农村管理等方面形成了明显的优势与特色。其中，土地资源管理专业经过多年的教学与科研实践，形成了结构合理的学科团队，打造了比较坚实的学科基础与专业特色，为河南省土地资源科学配置、合理利用与统筹发展做出了重要贡献，为河南省培养了大批土地管理专业人才。公共管理学科在河南农业大学处于刚刚起步阶段，建设过程中仍然存在较多的发展瓶颈问题，突出表现在以下几个方面：
(一)学科建设时间短，力量分散且薄弱
河南农业大学公共管理学科2018年获批立项建设，在河南农业大学学科建设规划体系中是以骨干学科为建设目标的培育学科，建设时间尚短。同时，公共管理学科下属的土地资源管理和行政管理两个学科方向目前分别在资源与环境学院和文法学院，基本上属于各自独立发展，属于拼接式学科组织。学科力量分散，缺少高层次的公共管理学科人才，目前6名教授均属于土地资源管理专业，无国家级高层次人才及优秀团队，学科带头人、方向带头人、学术梯队的学术影响力和社会影响力较弱。
(二)学科方向提炼不足，人才培养体系不完整
河南农业大学公共管理学科建设初期，根据专业特点分别设置了土地资源可持续利用与管理、城乡统筹与区域发展、公共资源信息化管理、行政管理与公共政策等4个学科方向，主要以土地资源管理专业为主，学科方向设置过多，提炼不足，特色不明显，与公共管理一级学科内涵核心存在一定程度的偏差。
公共管理学科本科生和研究生数量增长迅速，但学科师资队伍增长速度较缓慢，生师比较大。学科在精品视频公开课、精品资源共享课、国家级规划教材主编、省级教学团队等方面的指标均为空白，在研究生参加国际学术会议、研究生赴境外学习交流活动、境外学生到校学习交流等联合培养研究生方面为空白。此外，在学位授权点动态调整工作中申请公共管理一级学科硕士学位授权点的难度较大，无博士学位授权点，目前仅有土地资源管理为二级硕士学位授权点。
(三)学科构成不平衡，科研实力不够
公共管理学科作为集政治学、社会学、经济学、政策分析学、管理学(组织管理理论)、心理学等为一体的新兴社会科学学科，其自身理论体系、理论建构还不成熟。河南农业大学公共管理学科的重要组成部分是土地资源管理学科，该学科是在原土壤学和土壤农化分析等专业的基础上成立的。1998年全国普通高校本科专业目录做出调整，将土地规划专业和土地管理专业合并为土地资源管理专业，并将其归入管理学门类中的公共管理类别之下。河南农业大学的土地资源管理是一门集农学、地理学、生态学、土壤学、经济学、资源学、信息学、工程学与管理学等为一体的综合学科，兼具自然科学和社会科学的性质，有别于公共管理学科下属的其他几个二级学科。
在学校公共管理学科中，土地资源管理的师资与项目占全学科的三分之二以上，教授与国家自然科学基金项目均在土地资源管理专业，分别建有省级、市级科研平台(河南省土地整治与生态重建工程技术研究中心、郑州市国土空间优化重点实验室)，侧重于土壤学、生态学等自然科学。然而，社会科研创新不足，国家社科基金、国家软科学等项目多年存在空白;缺少与国际、国内知名高校或科研机构的合作研究，缺少研究生教育教学项目、国家级规划教材及资源共享课程，高水平、高被引论文较少，专利缺乏，科研成果转化或应用比例低，研究生教学案例积累不充分。
(四)与政府、公共管理组织衔接不紧密，缺少公共管理话语权
一方面，学校公共管理学科的教师大多数从事理论教学和相关科研工作，普遍缺乏在政府、公共组织等相关部门的从业经历，从而导致部分教师对公共管理的基本理论、原则等内容研究不深、不透，理论知识与实践能力存在明显短板。另一方面，学校的学科建设、教育教学与迅速发展的行政体制改革存在部分脱节，实践教学环节缺少与政府、公共管理组织等部门的深度合作，无法有效完成培养专业化管理人才、培养公共服务精神等培养目标。此外，学校公共管理学科在相关管理部门多提供技术服务，在行政机构、公共管理部门的管理服务上缺少话语权。
三、河南农业大学公共管理学科发展思考
近年，随着行政体制改革的推进，原本由政府负责的部分社会事务管理职能需要移交给相关的公共管理部门，这对公共管理人才有着极大的现实需求。因此，在新时代背景下，公共管理学科的发展迎来了前所未有的新机遇，但也面临着严峻的挑战。河南农业大学公共管理学科建设与发展将是一个持续的、系统的、复杂的工程。课题组认为可以在以下几个方面做好探索：
(一)整合学科组织，优化学科布局
随着社会的变革与发展，公共管理作为一门新兴的、着眼于解决公共领域实际问题的应用型交叉学科，从多学科、多角度研究社会多元化的实践矛盾，提供综合性的治理手段与工具，需要吸收融合各种学科知识和理论。在未来的发展中，学校公共管理学科可探索联合或整合学校相关资源，如经管学院、马克思主义学院、政策法规办公室等学院或部门的师资、科研、实践资源，打通学院及二级学科的壁垒，实现学科共通与融合发展。
随着我国社会经济的发展，人地之间的矛盾日益加剧，土地资源的利用和管理居于社会经济发展过程中的重要位置。有关国土资源调查与监测、国土资源评价、国土空间规划、土地利用结构调整、节约集约用地、存量土地盘活、高标准农田建设、土地质量提升、土地产权管理、土地资本运作、土地法律制度、土地整治与修复等方面的人才需求越来越强烈，土地资源管理学科也迎来了新的跨越式发展。在未来的发展中，学校公共管理学科可以此作为学科发展的突破点与增长点，同时根据公共管理人才培养需要，对理论课程体系与实践服务体系进行优化调整。
(二)加快學科团队建设，提升人才培养质量
河南农业大学公共管理学科在未来的发展中，可以集中发展土地资源利用与管理、行政管理、农村发展与政策等3个学科。根据学科方向定位，组建教学科研团队，强化合作，凝聚力量，塑造特色，经过5～10年建设沉淀，形成稳定的、具有“三农”鲜明特色的学科方向，打造满足河南省战略发展、社会经济发展需求的特色学科。在发展过程中，应加快学科团队建设，调整学科师资队伍年龄、职称及学缘结构比例，增加公共管理相关学科博士学位人员比例;根据学科方向拟订教师培养计划，引进有影响的高层次人才、拔尖人才、领军人物或优秀团队，以学科建设和课程建设为平台，遴选学科带头人与方向带头人;鼓励教师出国研修以及在政府、企业及公共管理部门锻炼，培养学科骨干人才。
公共管理学科的人才培养目标是培养应用创新型管理人才。学校公共管理学科在未来的发展中，要紧紧围绕人才培养目标和社会需求，创新课程体系，优化教学内容，探索教学模式，改革教学方法。依据土地资源管理学科发展的实际需要，适当拓展专业基础课的知识覆盖面。依据市场需求拓宽专业方向，设置专业内容模块。按照“双强双需”的培养理念，鼓励学生积极参与科学研究、科技成果转化、社会实践服务等活动，以此加强学生对理论知识的掌握与科研实践能力的培养，满足学生的个性化发展与市场对人才的需求。
(三)提升科研教学创新，积极申报学位点
学校公共管理学科在未来的发展中，要努力增加该学科的科研项目，在国家级项目尤其是国家社科基金项目、国家软科学研究计划、教育部人文社科项目、高被引代表性论著及标志性成果、科研奖励等方面有所突破，提升科研创新的前瞻性和领先性;根据社会需求及时调整本科人才培养目标和课程体系，积极申报学科教育教学项目，将课程教学内容尤其是土地资源管理的相关专业课程与执业资格考试相结合;建设学科实验室及学科基地，加大“三鹰计划”与科研助手的覆盖面，让学生广泛参与到教师的研究项目中，提高师生的研究水平和动手能力，加强技术服务及管理服务能力建设。
学科建设水平的重要指标之一是学位授权点的层次与数量，学位授权点的层次和数量也是学科建设与发展的动力。学校公共管理学科在未来的发展中，要争取从知名高校引进1～2名在全国具有一定影响力的专家、教授，以其带领专业建设，提高专业知名度，力争在3年内补足短板，积极申报并获批公共管理一级学科硕士学位授权点。
(四)政产学研多部门联合，增加公共管理的社会服务话语权
政产学研多部门联合是指政府、企业、高等院校以及科研院所4个不同类型的主体为了相同的目标而形成的利益共同体，是市场经济与计划经济结合的必然产物，是国家创新体系的重要组成部分，在我国的社会经济发展过程中具有重要的战略地位与意义。政产学研联合的重点在于协调政府、学校和企业3个方面的力量，通过政产学研结合办学、政产学研结合育人、政产学研结合就业和政产学研结合教育的方式，提高人才培养质量。
河南农业大学公共管理学科在未来发展中要加强与政府、企业、科研院所、公共管理部门的多部门联合，如各级政府、生态环境部门、自然資源部门、社科院、农科院和各类土地整理机构、房产企业等，依托学科优势，把握社会公共治理热点，发展“三农”智库，包括土地资源管理智库、农村发展智库、乡村振兴智库、高质量农业发展智库等，积极参与政府、企业的项目申报、投标或决策，服务于乡村振兴、农村治理、国土空间规划、土地复垦整理、易地扶贫搬迁、新农村建设等，增强组织协调、政策规划能力，强化公共管理教育与公共管理实践衔接，从技术服务话语权为主向技术服务和管理服务话语权并重转变。
河南农业大学公共管理学科自立项建设以来，形成了初步的学科方向及学科团队，拥有土地资源管理二级学科硕士学位授权点，发展态势良好，社会需求强烈，有着广阔的发展前景，但目前仍存在建设时间短、教授人数少、科研创新弱、管理服务话语权缺失等问题。在今后的发展中，河南农业大学公共管理学科要多方面整合学校内外、学院内外资源，联合相关学科与相关部门，优化学科布局，加快学科团队建设，积极申报公共管理一级学科硕士学位授权点，增加公共管理的社会服务话语权，在保持地方农林院校特色背景下，促进公共管理学科健康、快速发展。
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责编：初 心
基金项目：2020年河南农业大学高等教育教学改革研究与实践项目“‘产教+科教’双融合的土地资源管理专业人才多维联动培养模式探索”(编号：XJG2020[21]-022);2020年河南农业大学高等教育教学改革研究与实践项目“产教融合视域下地籍管理的教学改革研究与实践探索”(编号：XJG2020[21]-070)
作者简介：李玲(1973— )，女，河南农业大学资源与环境学院副院长，教授，研究方向为土地资源管理;李栋浩(1990— )，男，河南农业大学资源与环境学院讲师，研究方向为土地整治;王秀丽(1983— )，女，河南农业大学资源与环境学院讲师，研究方向为土地资源管理。
作者：李玲 李栋浩 王秀丽
河南省濮阳市中小学教研室 郭志刚 联系电话：13213966211
高效课堂是在素质教育下，对课堂教学的一次有效探索和实践。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高、一个达到：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，为终身学习打好基础，为达到教育的最终归宿“四个学会”打下坚实的基础。
数学新课程标准制定的“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标的目的与归宿是什么?联合国科教文组织于1986年就提出了教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标即：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存与发展，应该是教育的最终归宿，更是在未来社会中应必备的能力。学生达到“四个学会”必须具备以下六种素质，即：阅读、观察的素质;发现问题，提出问题的素质;解决问题的素质;归纳与整理的素质;评价与自我评价的素质;课外阅读与社会实践的素质。要使学生具备上述六种素质，就必须教给学生相应的六种学习方法，培养学生六种学习惯，形成六种能力，使学生善于不断地自主更新自己的知识以适应社会的需要……这些都是学生真正的基础。而这些都必须从小培养。真正的基础教育就应该在帮助学生从小在做到“四个学会”上下功夫。那么课堂应怎样教呢?究竟如何才能打造出高效的课堂呢?
一、教师方面：
我国著名教育家叶圣陶早就响亮地提出“教是为了达到不需教”的著名教学原则。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”科学的学习方法可以为创造高效课堂提供重要保障。教师做好组织者、引导者、合作者的角色就可以了。
二、学生方面：
1、课堂要变成：学生读书的课堂;学生发现问题、提出问题的课堂;学生自主、合作解决问题的课堂;学生归纳整理、总结、反思的课堂，学生自我、相互查漏补缺的课堂;学生评价与自我评价读书的过程，发现问题、提出问题的过程，解决问题的过程，归纳整理、总结、反思的过程以及评价结论的课堂;学生交流课外阅读经验，生活实践经验的课堂。
2、引导学生掌握六种学习方法，培养六种学习习惯，形成六种基本能力
(1)阅读的方法、观察的方法。
(2)发现问题、提出问题的方法。
(3)解决问题的方式、方法。
(4)归纳整理反思的方式、方法。
(5)评价与自我评价的方法。
(6)课外阅读的方法、搜集信息处理信息的方法、社会实践应用的方法。
3、教育的目标“四个学会”，六种学习方法，培养六种学习习惯，形成六种基本能力结构一览图
国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好”。 该课题研究目的是转变学习方式、方法，构建以学生为主体，以教师为主导，以学生自主互动为基础的过程体系和教学模式体系，建立内容完善、主体多元、方式多样的学生和教师教学评价体系。即以整体优化课堂教学过程为核心，以强化小组合作学习为基础，以加强向学
生提供实践、探索、体验充分从事活动的机会为保证，以建立现代教育教学评价制度为调控机制，为每个学生获得最有效的数学学习创设适宜的教育条件。该教学研究基本结构分两条主线：以学生为主体线，以教师为主导线。教师引导学生学会六种学习方法，充分调动学生的积极性、主动性，让学生在自主学习中自己发现问题，并引导学生自己去寻找解决问题的方法。通过学生读、讲、分析、理解、尝试、体验、操作、小结、总结、自批互改作业、课外阅读、社会实践，互研、互相交流各自读书心得和学习方法、实践经验，互相取长补短，使学生觉得“学习有味”，不但加速了学生完成认知过程，还会使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。教师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起，而且做到“教学做合一”。教者要做的事情就是“授之以渔”，学生自觉主动地参与到教学活动中，在自主互动，自主探索的基础上，形成了有利于中小学生创新意识和初步创新能力健康发展的宽松的教学环境和课堂教学体系，实现了学生创新意识和实践能力的培养，促进全体学生的素质全面发展，为终身学习打下良好基础。下附教育的目标“四个学会”，六种学习方法，培养六种学习习惯，形成六种基本能力结构一览图：
第一章
总 则
第一条
为规范和加强湖南省重点学科(以下简称省重点学科)的管理，推进全省学科建设，特制定本办法。
第二条
省重点学科是根据富民强省战略、建设创新型湖南和教育强省的需要，在全省普通高等学校择优确定并重点建设的人才培养、科学研究和社会服务的重要平台，是推动全省高等教育上质量、上水平的重要支撑。
第三条
省重点学科的建设目标是：构建与国家战略需要和湖南经济社会发展相适应的布局合理、优势特色明显的学科建设体系，提升湖南高等教育水平和自主创新能力，为推动国家和湖南经济建设、社会发展、科技进步和国防建设提供强大的人才保障与智力支持。
第二章 设 置
第四条
省重点学科分省级重点学科和省级重点建设学科两个层次建设，按照国务院学位委员会、国家教育部颁布的学科目录设置。一级学科以2011年颁布的《学位授予和人才培养学科目录》为依据，二级学科以1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》为依据。
省级重点学科从具有博士、硕士学位授予权的普通本科学校中择优确定，按照一级学科设置(临床医学学科除外，临床医学学科按照其一级学科下设的二级学科设置);省级重点建设学科从尚未具有硕士学位授予权的普通本科学校中择优确定，按照二级学科设置。
第五条
省重点学科的设置由省教育厅统一规划，并依照学校申报、省重点学科建设专家委员会评审推荐、公示、省教育厅审核批准的程序确定。
第六条
省重点学科的设置，必须根据全省高层次专门人才需求、自主创新趋势和建设经费投入力度来综合考虑确定，遵循统筹规划、合理布局、公平竞争、择优设置、重在建设的原则，构建科学合理的重点学科建设体系。 第七条
省级重点学科应具备的基本条件：
1、是校级重点学科，一般应具有博士学位授予权。
2、学科研究方向优势特色明显，对国家和区域经济建设、社会发展和科技进步具有重要作用。
3、学科队伍的结构合理、学风端正，团结协作;学科带头人学术造诣深、治学严谨、善于教书育人、组织能力强，在国内有较大影响。
4、仪器设备与图书资料配置较为齐全，有较好的支撑本学科进行高水平教学、科研工作的物资条件和工作基础;有浓厚的国内外学术交流与合作氛围，学科与社会相关行业、企业具有密切的合作关系。
5、学科整体学术水平、科研能力在省内同类学科中处于先进水平，在一些研究方向上达到或接近国内先进水平;人才培养和科学研究成果显著，为我省经济社会发展做出了较大贡献。
第八条
省级重点建设学科应具备的基本条件：
1、是校级重点学科，一般应具有学士学位授予权。
2、学科研究方向特色明显，与我省战略性新兴产业发展和地方经济社会建设结合紧密，对区域经济建设、社会发展和科技进步有较大作用。
3、有稳定的学科梯队，学术团队整体水平较高，学科带头人应具有正高职称，在本学科领域有一定的学术影响力，具有较强的学术组织能力;学术骨干中具有博士学位者达到一定比例。
4、仪器设备与图书资料的配置能较好地满足科学研究需要。
5、学科整体水平在省内同类学校同类学科中处于先进水平，科研成果转化与社会服务成效明显，能较好地满足地方经济社会发展的需要;近5年来教育教学和人才培养取得了较好成绩。
第三章
建 设
第九条
省重点学科的建设周期为五年。各重点学科应根据国家和湖南经济社会发展的需要及学科发展趋势，科学制定学科建设与发展规划。规划内容应包括设置意义、发展目标、主要研究方向、人才培养、科学研究、学术队伍建设、基础设施条件建设、管理体制等方面。
第十条
省教育厅与学校、省重点学科签订《湖南省重点学科建设计划任务书》，作为省重点学科建设的指南和检查验收的主要依据。建设期间，各学科一般不应对建设计划任务做大的调整，如确需调整的，需经所在高校同意，并报省教育厅备案。 第十一条
省重点学科建设要坚持科学发展观，按照“统筹规划、合理布局;突出重点、整体提升;改革创新、协调发展”的原则，坚持特色发展、内涵发展、协调发展、创新发展。以国家战略需求、区域发展需求、国际学术前沿为导向，以凝炼学科方向、汇聚学科队伍、构筑学科基地为重点，以增强自主创新能力和提高人才培养质量为目的，以体制机制创新为动力，切实加大学科建设力度，突出学科优势特色，提升学科核心竞争力，引领和支撑湖南高等教育和经济社会发展。
第十二条
凝炼学科方向是重点学科建设的基础。各学科要密切掌握本学科领域前沿研究动态，紧密结合区域创新体系建设，根据学科自身特色与优势，科学确定本学科研究方向。
第十三条
汇聚学科队伍是重点学科发展的关键。各学科及所在学校要建立灵活、高效、规范的人才引进与培养机制，形成有利于优秀中青年人才脱颖而出的竞争、激励与约束机制，培养一批学术领军人物，培育一批中青年学术骨干，建设一批高水平的学科创新团队。
第十四条
构筑学科基地是重点学科提升创新能力的重要保障。各学科要切实加强仪器设备、现代化信息环境、图书文献等基础设施条件建设，建设一批高水平、多功能、广覆盖的学科创新平台和为地方经济、社会发展和政府决策咨询服务的社科研究基地，不断提高开放合作水平，大力开展科技攻关，培育一批具有重大学术价值和社会影响的标志性成果。
第十五条
培养创新人才是重点学科建设的重要任务。各学科要深化教育教学改革，依托重点学科建设一批具有鲜明特色和比较优势的特色专业、精品课程、优秀教材，鼓励学生参与学科建设和创新实践，充分发挥重点学科在人才培养方面的示范引领作用，培养一批适应湖南“四化两型”建设战略需求的高层次人才。 第十六条
产学研结合是重点学科开展社会服务的重要途径。各学科应坚持需求导向，增强服务意识，加快科技成果转化，积极参与“四化两型”建设和区域创新体系的构建，着力解决制约产业发展的重大科技问题，实现学科与产业、学科群与产业集群的密切对接，增强重点学科建设与区域经济发展的协同性。 第十七条
省重点学科要培育学科优势特色，引领学科科学发展，要紧密结合国家和湖南经济社会发展需求，立足学科发展前沿，加强目标管理，充分发挥比较优势，切实保证建设成效，大力提升学科建设水平，培育我省重点学科群的竞争优势，要充分发挥示范和带动作用，带动和扶持一般学科发展，建设高水平学科集成发展平台，全面提升我省高校的学科实力与水平。
第十八条 省重点学科要建立学科网站，介绍本学科的基本情况和发展动态，促进信息交流;要切实加强资源共享与科研协作，积极参与“湖南高校大型仪器设备共用网”的建设，实现学科间的资源共享与科研协作，并逐步实现科学数据、科技文献、科技成果等科技资源向社会开放。 第四章
管
理
第十九条
省重点学科实行省校二级建设与管理体制。同时，成立省重点学科建设专家委员会(以下简称专家委员会)，指导全省重点学科建设。 第二十条
省教育厅是省重点学科建设的主管部门，其主要职责是：
1、制定并组织实施省重点学科建设发展规划;
2、制定相关政策和规章，宏观指导全省重点学科建设;
3、组建省重点学科建设专家委员会，并负责专家委员会的日常工作;
4、组织省重点学科的评选、评估、检查和验收。
5、筹措省重点学科建设资金。
第二十一条
省重点学科建设专家委员会由省教育厅领导和有关高等学校的专家组成。专家委员会下设若干学科组，办公室设在省教育厅科学技术处。专家委员会的主要职责是：
1、受省教育厅委托，对省重点学科进行评选、评估、检查和验收，为省教育厅正确决策提供科学依据;
2、开展调查研究，指导全省重点学科建设;
3、向省教育厅提出加强和改进全省重点学科建设的意见与建议。
第二十二条
省重点学科所在学校是重点学科建设与管理的执行部门，其主要职责是：
1、制定并实施本校重点学科建设发展规划;
2、负责省重点学科的日常管理，制定相应的管理细则和考核办法，并在科学研究、人员配备、财务开支、学术活动等方面对省重点学科给予支持和倾斜;
3、落实省重点学科建设配套投入经费;
4、配合省教育厅做好对省重点学科的评估、检查和验收工作;
5、及时向省教育厅报告学校重点学科建设工作的有关情况。 第二十三条
省重点学科实行学科带头人负责制，由学科带头人具体落实本学科的各项建设任务。
第二十四条
省教育厅对省重点学科实施滚动管理，根据经济社会发展或学科布局调整需要，适时择优增补少量符合相应条件的学科为省重点学科。对建设情况不力、成效不明显的学科予以淘汰。
第二十五条 要深化学科管理体制改革，探索并建立有利于学科发展的人事管理机制，有利于学术创新的科研管理机制，有利于人才培养的竞争与激励机制，有利于整合资源、突出优势的学科组织机制,有利于提高质量与推动创新的学术评价机制。
第二十六条
省重点学科中的国家重点学科，其管理按照《国家重点学科建设与管理暂行办法》执行。
第五章
经 费
第二十七条
省重点学科建设经费主要包括省教育厅重点学科专项经费和学科所在学校按规定比例配套的经费，学校配套经费与省教育厅专项经费比例为：省属高校不得低于2:1，部属高校不得低于4:1。同时，积极争取社会资金投入学科建设。
第二十八条
省重点学科建设经费的使用范围主要包括：
1、条件建设：主要用于购置学科建设所必需的关键仪器设备、重点图书资料及信息化设备。
2、学科梯队建设：主要用于人才引进和培养青年学术骨干所需要的进修、培训经费。
3、科学研究：主要用于设立吸引国内外优秀人才进入学科进行高水平科学研究的开放经费，也可适当用于学科主要成员出版重要专著或在重要刊物发表论文所需经费的补贴。
4、学术交流：主要用于学科人员开展学术交流活动和举办重要的国际和全国性学术会议。
第二十九条
重点学科必须科学控制经费使用比例，以内涵发展为目标，逐步实现学科经费投入重心由以硬件设施建设为主向以软实力建设和学术性建设为重转变，在保障条件建设投入的同时，合理提高学科梯队建设、科学研究等方面的经费投入比例，提高学科建设资金使用效益。 第三十条 省重点学科建设经费必须专款专用，任何部门和单位不得截留、挪用和挤占;不得用于基本建设(如土建、房屋装修等)、购买交通工具或大型通用设备，不得用于非学术性出国考察、个人补贴和劳务费等开支，不得用于各种罚款、还贷、捐赠赞助等支出。
第三十一条
省重点学科建设经费单独设立项目进行核算，并足额落实配套经费。
第三十二条
为加强省重点学科的管理，学校可在学校配套经费中按5%的比例安排部分管理费用，用于申报、检查、验收等管理环节的支出。
第三十三条
省重点学科建设经费的使用由学科带头人负责，报学校重点学科管理部门审批。学校有关职能部门应履行指导、监督和服务职责，对经费的使用进行检查与审计，并对经费使用效益做出评估。
第三十四条
使用省重点学科建设专项经费所产生的科研成果、专著、论文以及购置的仪器设备，需统一注明为“省重点学科建设项目资助”，英文标注为：“Supported by the construct program of the key discipline in hunan province”。
第六章 检查验收
第三十五条
根据“分类评估、以评促建、动态管理”的原则，对省重点学科进行年度检查、中期检查和验收评估。
第三十六条
每年12月，各高校必须对本校省重点学科进行自查，主要内容包括年度阶段性目标完成情况和经费开支情况等，并于次年1月将自查报告报送省教育厅。省教育厅将根据情况组织专家对部分学科进行抽查。
第三十七条
在建设中期，省教育厅对所有省重点学科进行中期检查，及时总结经验、发现问题、改进工作。对建设成效显著的学科，将通报表扬并适当给予奖励;对达不到学科建设计划要求或未经批准擅自改变建设计划的学科，将通报批评直至取消省重点学科资格。
第三十八条
五年建设期满，省教育厅将对省重点学科进行验收评估，主要内容是建设计划任务完成情况和经费使用情况。验收结果分为优秀、良好、合格、不合格，并将验收结果作为下一轮省重点学科立项的重要依据。
第七章
附则 第三十九条
本办法自公布之日起实施。原《湖南省重点学科建设与管理暂行办法》同时废止。
第四十条
本办法由省教育厅负责解释。各高等学校可根据本办法制定相应的实施细则，并报省教育厅备案。
附件2
第九届湖南省社会科学界学术年会学科分类
学科层级：
第一层级学科门类名称 第二层级一级学科名称 第三层级二级学科名称
01哲学 0101 哲学
010101 马克思主义哲学 010102 中国哲学 010103 外国哲学 010104 逻辑学 010105 伦理学 010106 美学 010107 宗教学 010108 科学技术哲学
02 经济学
0201 理论经济学 020101 政治经济学 020102 经济思想史 020103 经济史 020104 西方经济学 020105 世界经济
020106 人口、资源与环境经济学 0202 应用经济学 020201 国民经济学 020202 区域经济学
020203 财政学(含：税收学) 020204 金融学(含：保险学) 020205 产业经济学 020206 国际贸易学 020207 劳动经济学 020208 统计学 020209 数量经济学 020210 国防经济
03 法学 0301 法学 030101 法学理论 030102 法律史
030103 宪法学与行政法学 030104 刑法学
030105 民商法学(含：劳动法学、社会保障法学) 030106 诉讼法学 030107 经济法学
030108 环境与资源保护法学
030109 国际法学(含：国际公法、国际私法、国际经济法030110 军事法学 0302 政治学 030201 政治学理论 030202 中外政治制度
030203 科学社会主义与国际共产主义运动 030204 中共党史(含：党的学说与党的建设) 030206 国际政治 030207 国际关系 030208 外交学 0303 社会学 030301 社会学 030302 人口学 030303 人类学
030304 民俗学(含：中国民间文学) 0304 民族学 030401 民族学
030402 马克思主义民族理论与政策
)
030403 中国少数民族经济 030404 中国少数民族史 030405 中国少数民族艺术 0305 马克思主义理论 030501 马克思主义基本原理 030502 马克思主义发展史 030503 马克思主义中国化研究 030504 国外马克思主义研究 030505 思想政治教育 0306公安学 030601公安学
04 教育学 0401 教育学 040101 教育学原理 040102 课程与教学论 040103 教育史 040104 比较教育学 040105 学前教育学 040106 高等教育学 040107 成人教育学 040108 职业技术教育学 040109 特殊教育学
040110 教育技术学(可授教育学、理学学位) 0402 心理学(可授教育学、理学学位) 040201 基础心理学 040202 发展与教育心理学 040203 应用心理学 0403 体育学
040301 体育人文社会学
040302 运动人体科学(可授教育学、理学、医学学位040303 体育教育训练学 040304 民族传统体育学
05 文学
0501 中国语言文学 050101 文艺学
050102 语言学及应用语言学 050103 汉语言文字学 050104 中国古典文献学 050105 中国古代文学 050106 中国现当代文学
050107 中国少数民族语言文学(分语族)050108 比较文学与世界文学 0502 外国语言文学 050201 英语语言文学
)
050202 俄语语言文学 050203 法语语言文学 050204 德语语言文学 050205 日语语言文学 050206 印度语言文学 050207 西班牙语语言文学 050208 阿拉伯语语言文学 050209 欧洲语言文学 050210 亚非语言文学
050211 外国语言学及应用语言学 0503 新闻传播学 050301 新闻学 050302 传播学
06 历史学 0601 考古学
060101考古学及博物馆学 060102历史地理学
060103历史文献学(含：敦煌学、古文字学) 0602中国史 060201 中国古代史 060202中国近现代史 0603世界史 060301世界史
11 军事学
1101 军事思想及军事历史 110101 军事思想 110102 军事历史 1102 战略学 110201 军事战略学 110202 战争动员学 1103 战役学 110301 联合战役学
110302 军种战役学(含∶第二炮兵战役学) 1104 战术学 110401 合同战术学 110402 兵种战术学 1105 军队指挥学 110501 作战指挥学 110502 军事运筹学 110503 军事通信学 110504 军事情报学 110505 密码学 1106 军制学
110601 军事组织编制学 110602 军队管理学
1107 军队政治工作学
注∶本一级学科不分设二级学科(学科、专业) 1108 军事后勤学 110801 军事后勤学 110802 后方专业勤务 1109军事装备学 110901 军事装备学 1110军事教育训练学
111001 军事教育训练学(含∶军事体育学)
12 管理学
1201 管理科学与工程(可授管理学、工学学位) 注∶本一级学科不分设二级学科(学科、专业)
1202 工商管理 120201 会计学
120202 企业管理(含：财务管理、市场营销、人力资源管理) 120203 旅游管理
120204 技术经济及管理 1203 农林经济管理 120301 农业经济管理 120302 林业经济管理 1204 公共管理 120401 行政管理
120402 社会医学与卫生事业管理(可授管理学、医学学位) 120403 教育经济与管理(可授管理学、教育学学位) 120404 社会保障 120405 土地资源管理
1205 图书馆、情报与档案管理 120501 图书馆学 120502 情报学 120503 档案学
13艺术学 1301 艺术学理论 130101艺术学理论 1302音乐与舞蹈学 130201音乐与舞蹈学 1303 戏剧与影视学 130301 戏剧与影视学 1304美术学 130401美术学 1305设计学 130501设计学
一、单项选择题
2.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是()。
A.山浪慢转，曲径轻摇，柳色乍染，黄莺初啼，几间茅屋在白云深处若隐若现，这一切令人耳目一新
B.故乡的槐树，成簇成片，遍布四野，似乎散漫凌乱，却又井然有序;似乎千篇一律，却又各具情致
C.满耳的阵阵蛙鼓，激昂亢奋地噪闹着，将静夜和旷野喧嚣得如同这季候一般，热情洋溢，生机勃勃
D. 野花肆意开放，花丛间常可见一队队小面伶俐的麻褐色野兔，在那里追逐嬉戏，天真烂漫，活灵活现
3.以下是双宾语句的一项是(
)。
A.她羡慕小惠有姣好的容貌
B.我希望你能当班长
C.我打算请一位老师给学生讲课
D.老师交给我一项任务
4.下列各句中，没有语病的一项是()。
A.中华全国总工会紧急拨款100万元，用于对在黑龙江省鹤岗新兴煤矿爆炸事故中遇难矿工家属的慰问
B.领导班子是否廉明，能否坚持以人为本的执政理念，是一个地方社会经济健康发展的前提
C.这个垃圾处理厂原设计日处理垃圾1000吨，现在，平均日处理垃圾达到了2300多吨，早就处于超负荷运转了
D.在宣泰战斗中，我军歼灭国民党军两个团，生俘团长一名，缴获了大批枪支弹药和武器资源
5.下列各句中，没有语病的是(
)。
A.卫星遥感监测小麦品质这一成果成功后，可以用来确定一个地区适宜栽培的小麦品种，并指导农民科学施肥、科学种植，提高小麦品质，实现优质优价，增加农民收入
B.由北京人民艺术剧院复排的大型历史话剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演，日前正在紧张地排练之中
C.为了创设公开、平等的市场环境，促进我国软件产业的健康和可持续发展，各地高度重视计算机软件版权保护工作，在严格版权管理制度、坚决打击侵权盗版非法行为、维护经济和文化市场秩序方面成效显著
D.市场需要创意，营销需要灵感。市场要是没有创意，那么市场开拓就会成为一句空话：营销要是没
有灵感，那么营销过程就会变得死板与缺乏吸引力，营造市场的气氛也就没有什么看点了
6.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是()。
办公人员座椅的高度是非常有讲究的。讲师_______，许多人办公座椅的高度都存在一定问题，久坐会_______疲劳感，并出现腰酸背痛的毛病。正确的做法是：首先根据工作性质把办公桌调整到一个_______的高度，然后再依据自身情况来调整座椅的高度。
A.提出 产生 适合
B.提出 引发 合适
C.提醒 产生 合适
D.提醒 引发 适合
7.填入画横线部分最恰当的一项是(
)。
前些年翻看先生的这本书时，尽管自己对民国话题有着欲说还休的浓厚兴味，对这本话语
剪辑独出心裁的编排方式下潜藏的___________常常默契会心，但读完仍是感到 ___________ 。
A.至理名言 戛然而止
B.妙言要道 耳目一新
C.不经之谈 百读不厌
D.微言大义 意犹未尽
8.疑问句可以分成许多类型，下面哪两句属于同一类型?()
(1)你喜欢汉语吗?
(2)你喜欢汉语还是喜欢日语?
(3)你喜欢不喜欢汉语?
(4)谁买了汉语课本?
(5)你什么时候去上汉语课呢?
A.(1)(2)
B.(2)(4)
C.(3)(5)
D.(4)(5)
9.中国古代“二十四节气”的命名反映了季节、物候现象、气候变化三种，是汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。其中表示四季开始的四个节气分别为(’)。
A.春分、夏至、秋分、冬至
B.立春、立夏、立秋、立冬
C.小暑、大暑、小寒、大寒
D.白露、寒露、小雪、大雪
10.下列语句排列最恰当的是()。
①用一根思想的线串起生活的珍珠，珍珠才不会遍地乱滚
②散文虽“散”而不乱
③多靠思想把那一切材料统一起来
④这才成为整齐的珠串
A.①④②③
B.③②④①
C.②③①④
D.②①③④
11.下列诗句中，能够与“劝君更尽一杯酒”这一句对仗工整的是(
)，
A.天涯涕泪一身遥
B.与尔同销万古愁
C.八骏日行三万里
D.替人垂泪到天明
12.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(
)。作为普通人，如何读经典?我的经验是，___________，事实上，许多心智活泼的人也正是把这当作最好的消遣的。
①千万不要端起做学问的架子，刻意求解
②这里有一个浸染和熏陶的过程。所谓人文修养就是这样熏染出来的
③也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的
④在不实用而有趣这一点上。读经典的确很像是一种消遣
⑤读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节
⑥无论《论语》还是《圣经》，无论柏拉图还是康德，不妨就当作闲书来读
A.⑥②①⑤④③
B.①⑥②⑤③④
C.⑥③①⑤②④
D.①⑥④⑤②③
13.下列选项的说法有误的一项是(
)。
A.《巴黎圣母院》集中体现了雨果的“美丑对照原则”。爱斯梅拉达的美貌与卡西莫多的丑陋、卡西莫多的善良与弗洛罗的狠毒、爱斯梅拉达的钟情与弗比斯的轻薄都形成了极为鲜明的对比
B.哈姆雷特已知杀父娶母的实情而迟迟不采取复仇行动的心理与相关情节构成《哈姆雷特》中著名的“延宕”，体现了主人公复杂、矛盾的心理
C.意识流小说以心理时间作为叙述的主要时序，代表作品有《墙上的斑点》《追忆逝水年华》等，斯特林堡的《半张纸》也有一点意识流的味道
D.《堂吉诃德》是意大利小说家塞万提斯创作的长篇小说，堂吉诃德这个人物形象地反映了较强的批判现实的精神
14.对下面这道作业所体现的新课程理念判断错误的是(
)。
某教师完成《沁园春·雪》课堂教学后，布置一道课后作业：以学习小组的形式进入图书馆或者在网络上查找相关资料，班会时举行“毛泽东诗词欣赏”报告会。
A.开发和利用课内外课程资源
B.重点培养语感和整体把握能力
C.创设语文实践活动和学习环境
D.倡导自主、合作、探究的学习方式
15.下列有关语文课程理念的理解，不当的一项是(
)。
A.九年义务教育阶段的语文课程，应当面向全体学生，使学生获得基本的语文素养
B.语文是实践性很强的课程，应当着重培养学生的语文实践能力
C.学生是学习和发展的主体.语文课程必须摒弃接受式的学习方式
D.语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用
二、判断题
16.《伊利亚特》取材自罗马神话素材，其含义是“伊利昂之歌”。()
17.我国最早的国别体、纪传体、断代史史书，分别是《国语》、《史记》、《汉书》。《左传》是我国第一部叙事详备的编年体史书。()
18.盛唐时期，诗歌创作繁荣，流派纷呈，山水田园诗派的代表人物有王维、孟浩然、陈子昂等，边塞诗派的代表人物有高适、岑参等。( )
19.巴尔扎克是法国l9世纪杰出的批判现实主义作家，《欧也妮·葛朗台》是他的代表作之一，其中的主要人物老葛朗台是世界文学作品中“四大吝啬鬼”之一。()
20.现代作家老舍的长篇小说《四世同堂》，通过祁老人一家的生活变迁，反映了我国解放战争前后广阔的社会生活。( )
21.在“三言二拍”之前，话本小说的语言充满了生活气息，是生动活泼的语言形式，但同时也是颇为粗糙的。(
)
22.剧本《伪君子》《吝啬鬼》《贵人迷》是17世纪法国悲剧作家莫里哀的著作。(
)
23.20世纪初起源于德国绘画，后扩展至音乐文学领域的表现主义，代表作家是奥地利的卡夫卡和哥伦比亚的马尔克斯等，多通过内心独自、梦幻直接描写人物内心活动，以夸张扭曲变形荒诞手法达到强烈的艺术效果。(
)
24.“迁”是中国古代官吏调动常用词语，表示升官之意，常用“左迁、右迁”等词。(
)
25.“六经”是《诗》《书》《礼》《易》《论语》《春秋》的合称。“六艺经传皆通习之”中的“六艺”就是“六经”。(
)
三、简答题
26.简述冰心散文的特点。
27简述语文教育与人的发展的关系。
四、教学设计
请你按照九年义务教育语文新课程标准的理念，为《沁园春·雪》设计一个课时的完整的教学简案。
沁园春·雪
毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄。成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
为了搞好中小学教师系列申报高、中级职务任职资格的评审工作，提高评审质量。根据有关文件规定，现就中小学教师系列申报高、中级职务任职资格评审材料的类别和有关事项要求如下：
一、参评资格审查材料的类别
1、《参评人员资格审查意见表》1份(不装订)。
2、岗位职数卡1份。
3、学历证书、相应层次的教师资格证书、非师范院校申报人员的教育学、心理学、教学法结业证书原件。
4、最后学历的毕业生登记表复印件(人事档案室人员签名)。
5、任现职的《资格证书》及《聘任书》原件。
6、湖南省中小学教职工聘用(任)合同书原件。
7、计算机等级合格证书原件。
8、普通话培训证书原件。
9、中小学继续教育结业证书(以上三证的具体要求见《关于“十一五”期间中小学教师职称申报有关证书的说明》)。
10、根据邵教发〔2002〕041号文件规定：2003年起每个参评教师需提供不少于2万字的读书笔记。
11、《专业技术人员考核登记表》，申报高级职务的近五年的考核表每年1份，申报中级职务的近四年的考核表每年1份，还必须提交任现职以来的《考核证书》原件。
12、破格评审高、中级职务的人员，须按省规定的破格条件，提交破格晋升高、中级职务的综合报告及符合相应破格条件的有关原始材料。
13、任现职以来，因犯错误受处分的，由单位提供当时的处分决定复印件和反映其现实表现情况的专题说明材料。
14、《申报专业技术职务任职资格送审材料责任卡》(以下简称“责任卡”)1份。
二、任职资格评审材料的类别
1、《湖南省中小学教师职务任职资格评审表》，申报高、中、初级职务分别为
2、
2、2份(不装订)。
2、任现职期间的本人述职材料1份。本人述职材料主要陈述任现职以来思想政治表现、师德修养、业务工作能力、工作态度、履行职责及工作业绩等方面的情况。
3、《个人述职评议情况表》1份。
4、近三年内任教科目(课程)的一个学期的全部原始教案。近三年内教过多门课程的，也可以同时报送多门课程的教案(教案不装订)。
教学研究(含电化教育研究和实验教学研究)人员(以下简称教研人员)提交近三年内一个学年的听课、评课全部原始记录，其中，电化教育研究人员亦可提交电化教学教案或自制教具的成果材料，实验教学研究人员亦可提交实验教学教案或自制教学仪器的成果材料。
5、工作计划和总结。
教学人员提交教育教学或班主任工作计划和工作总结(各1-2份)。
实验教学人员提交指导学生实验的计划和总结(各1份)。
职业高中(中专)专业课教师提交本人拟定的专业课教学大纲或教学计划(1份)，指导学生实习的计划1份，工作总结1份。
教研人员提交指导本地区或本学科(专业)教学改革实验的计划和总结(各1份)。
兼任行政职务的人员还应提交由本人所写的学 校(单位)工作计划、工作总结(各1-2份)。
6、申报中学高级职务的人员应提交任现职以来，在教育教学研究、学校管理研究、实验实习研究、科学研究、科技推广及开发、培养和指导教师等方面代表本人能力和水平的经验总结、论文、著作(1-2篇)。其中教研人员的要求在省级刊物发表或省级学术会议上交流的论文、论著。 申报中级职务应提交论文或教育教学经验总结 1篇(不限公开发表)。
个人申报操作流程
1. 登录系统
1.1 登录入口
入口1：湖南省中小学教师发展网(http://www.hnteacher.net)。
入口2：湖南省中小学教师信息提升能力提升工程监测平台(http://tsgc.hnteacher.net/)。
1.2 温馨提示
(1)发展测评的用户基本信息及账号信息均来自省信息管理系统，用户名：身份证号码;初始密码：888888。
(2)如果您是首次登录发展网系统，登录后会提示您设置密码找回问题，设置好后可进入下一步。
(3)忘记密码的可以自行找回密码，也可以由信息管理系统的市/县/学校管理员重置初始密码。
2.系统首页
系统首页会显示本次申报的时间流程图，操作手册，推荐浏览器等信息，请仔细阅读。
个人信息及照片上传也在系统首页，点击【修改个人信息】。
3. 申报材料
3.1验证证书
系统自动获取用户拥有的电子证书，点击【下一步】来填报发展测证材料。 如果没有获取到证书，则无法进入下一步。
3.2填报材料
3.2.1个人空间网址
选择发展网个人空间的，系统自动获取空间地址。 选择其他个人空间的，请手动输入网址; 温馨提示：
1. 输入网址后一定要点击【查看】按钮看看链接是否能正常打开，并且不需要登录空间就可以访问，否则会影响专家查看您的空间。
2. 来源为“湖南省基础教育资源网”空间地址的正确获取方法：登录后在【个人信息】栏目点击姓名后弹出页面的地址是可以用来申报的网址。
3.2.2教学资源包
教学资源包的内容在您的个人空间中上传，发展测评系统中只填写资源包的链接地址，请您填写后务必查看下地址是否能够正常访问，并且不需要登录下载查看内容，否则会影响专家评审。 选择发展网个人空间的，点击【选择】按钮系统自动跳转到空间“教学资源包”栏目页面，选择参评的教学资源包后，资源包名称、资源包网址等内容会自动显示。如下图：
温馨提示： 1. 视频时长短于15分钟，资源包材料不全的，系统会不允许提交参加测评。
2. 如果提示“由于发展网视频服务商更换，请重新上传视频”的，请重新新建资源包或重新上传视频。
选择其他个人空间的，请手动输入资源包的教学实录、教学设计、教学课件、教学反思的网址及资源包的其他信息。如下图：
3.3原创申明
为确保原创申明是本人操作，系统将发送验证到您的手机，输入验证码后完成原创申明。
4. 查看审核情况
校级审核后，在申报表的最下方会显示审核意见：
5. 查看评审结果
点击【进度查询】可查看申报进度以及评审结果。 往期的测评结果也可以在此栏目查看。
6. 证书打印
点击【证书打印】查看可以下载的证书，下载证书图片到本地后可由教师本人自行打印。
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