湖南省教育考试院

湖南省教育考试院（共8篇）

湖南省教育考试院 篇1

各市州教育考试院（招生考试办公室）：

2014年全国成人高考即将进行，我省报考人员中“异地考生”相当突出，特别是长沙、衡阳等考区，异地考生中外省报考人员尤其是来自广东等周边省区的报考人员相当多，存在群体舞弊、请人代考的隐患。有人举报，有的函授站正在联系考试地高校学生将代替异地考生参加考试，有的考生甚至扬言到湖南参考不过是“成考旅游”。种种迹象，已引起有关网络等媒体的关注。教育部对此高度重视，指出问题相当严重。指示我省要在考试之前，集中治理，会同公安、保密等部门重拳出击，确保考试安全万无一失。为防范大规模群体性舞弊事件发生，现将有关事项紧急通知如下：

一、各市州要认真培训考务工作，对所有参与组考工作的人员，要一个不漏进行考务培训。培训内容包括学习业务工作，也包括学习相关法律和规定，特别是要学习教育部颁布的《国家教育考试违规处理办法》和《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》（分别为教育部令第33号、36号）。要使每一个考试工作人员增强遵纪守法的意识，增强维护考试安全的意识，增强维护公平正义的意识。

二、考前要召集辖内所有高校学生管理部门和成招部门负责人会议，要将考试形势的严峻性，在校学生可能违规代替考试的严重性及其一经发现将严肃处理的残酷性，告诉每一个学校通知到每一个学生。各学校要采取切实措施，防止自己的学生在成人高考中参与舞弊。各市州要将会议情况在考前书面报告我院。

三、要会同公安、工商、信息管理等部门查处校园内有关成考舞弊的小广告，包括手机相关短信。同时，要畅通举报渠道，加强网络监督，发现违规苗头，及时查处。

四、各考点在考试时要加强安检工作，认真核验考生身份，发现代考的，要移送公安部门查明代考人员所在高校、身份证等信息。对发现的代考人员不查明其身份的市州，不参加我省考核。对持假证参考的考生要依法处理。各市州要将查处代考人员情况及时上报我院。

五、凡参加成人高考的考生要在答题卷（卡）上按要求书写诚信考试内容，字迹作考生考试笔迹鉴定用。凡不书写的，该科考试成绩无效。

六、考试期间严禁函授站、办学点等非组考工作人员进入考点，与工作无关的一切人员不得进入考场。对擅自让无关人员进入考场的监考员，将严肃处理。

湖南省教育考试院 篇2

本次考试是由湖南省教育厅教师工作处主管, 省中小学教师继续教育指导中心协同各市州具体负责组织实施的。

省教育厅领导高度重视本次考试, 考前在长沙举行了考务工作会。省教育厅葛建中副厅长、廖湘生副巡视员出席会议并讲话。根据有关文件精神, 教师处和指导中心制定了详细周密的计划。与考试有关的工作人员团结一致, 多方配合默契, 圆满完成了考试的所有工作。

湖南省教育考试院 篇3

【关键词】学校体育；体育中考考试；制度实施

Analysis of the Current Implementation of the System of Sports Exam in Senior High School Entrance Examination in Henan Province

LIU Tian-xiao

（Department of Sports， Huanghuai College， Zhumadian， Henan 463000）

【Abstract】After more than 20 years of development and constant reform， the system of Sports Exam in Senior High School Entrance Examination in Henan Province has benefited a lot. And now it is implemented everywhere. The examining items include standing long jump， 1000-meter race （for boys）， 800-meter race （for girls）， 50-meter race， shot put ball， sit-ups （for girls）， rope skipping， pull-up （for boys）， and basketball. However， there still exist some problems in the implementation of the system.

【Keywords】school physical education， Sports Exam in Senior High School Entrance Examination， implementation of system

《中共河南省委河南省人民政府关于贯彻落实〈中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见〉的实施意见》（豫发〔2007〕30号）文件中明确提出要“全面组织实施初中升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量。”实行初中体育升学考试（以下简称“体育中考”）是加强学校体育，促进学生锻炼的一个有效的手段；能有效地调动学生参加体育锻炼的积极性和家长对学生参加体育锻炼的关心；为全面推进素质教育，进一步加强学校体育工作，切实提高广大青少年学生的健康素质，促进青少年学生的全面发展有着积极的促进作用。那么“豫发30号”文件下发四年来，河南各地在实施体育中考的现状如何、存在哪些问题？本文通过对这些问题的调查分析，为进一步改进和执行体育中考制度提供参考。

1河南省体育中考制度的历史回顾

自河南省1981年进行重点中学体育中考试验，2007年提出体育中考改革要始终坚持“三个有利于”的口号，即体育中考改革要有利于学生的健康成长，有利于促进学生良好的体育健身锻炼意识和能力的养成，有利于促进体育教学的良性发展，2008年进行体育中考的全面改革，至今已有19个年头，河南省体育中考大体经历了四个阶段。

1.1试验推进阶段

1992年原国家教委体卫司印发《初中毕业生升学考试体育试点工作意见的通知》，河南省被正式确定为全国试点省份。1992年体育中考刚刚推出之时，重文轻体现象十分严重，针对这样的情况，河南省教育厅通过各种行政手段加强体育中考的宣传和教育，统一思想，并把体育中考确定为“地位考试”和“初中毕业生选拔性考试”。结合1979年“扬州会议”提出的“以增强体质为主”的体育教学观念，以及当时学生体质下降的现实状况，河南省首先按传统的“跑、跳、投”老三项进行考试项目设置，确立“50米快速跑、铅球、立定跳远”为中考内容。1993年增设“耐久跑（男1000米，女800米）”，允许学生在“跑”的项目内根据自己的能力选择“50米跑”，或是“耐久跑（男1000米，女800米）”，第一次尝试了选择性考试。项目评分标准以《国家体育锻炼标准》为依据，优秀级确定为满分标准。每项满分各为20分，三项满分为60分；1993年把60分改为45分，每项满分各为15分。考试的组织形式采用全市统一安排，现场集中测试的方式。1994年开始采用电脑编排、录入考试成绩。经过几年的实施，家长对学生参加体育锻炼的支持程度有了较好的改观，学生参加体育锻炼的意识和能力以及学生的体能都有了较大的提高。

1.2初步改革阶段

20世纪末，就在体育中考得到广大体育工作者、学生、家长以及社会各方面的广泛认可的同时，受应试教育的影响，许多学校为了能让学生获得体育中考的高分，置学生的心理感受和情感体验于不顾，使体育中考慢慢地走近应试教育。体育中考成了学校体育教学的指挥棒。教学过程简单化、程式化，使学生体育学习的积极性受到不良影响。为此，从2000年起河南省把原来确定的体育中考的“地位考试”和“初中毕业生选拔性考试”，改为“水平性考试”和“导向性考试”。在充分考虑学生学习兴趣和运动基本能力的基础上，把“跑、跳、投”老三项考试项目改为“球类技能项目、身体机能（肺活量/体重指数）、运动体能（身体素质）、平时成绩测试”，分值分别为5分、10分、15分、10分；球类技能项目为“篮球行进间投篮、排球垫球、足球颠球”三项，由学生自主选择其中一项参加考试；运动体能（身体素质）为“实心球、立定跳远、跳绳”，也是由学生自主选择其中一项参加考试；第一次增加“过程性评价”内容，对学生初中阶段三学年的体育成绩进行评分，计入平时成绩。平时成绩由学校给予评价，教育行政部门组织人员进行审核或检查。

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1.3逐步纠正发展阶段

2000年的中考方案一直延续到2002年，2003年因为非典没有组织考试。到2004年，体育课程改革继续深化，《体质健康标准》全面实施，但是，课改中的一些负面问题也随之出现，增强学生体质的问题被忽视，运动技能学习被淡化，体育教学中“放羊”的现象越来越严重，初中体育教学应试教育的现象又进一步抬头。学生的体育学习根本无法体现主体性，“以学生发展为本”的理念、促进学生个性化发展的思想更加无从谈起。分析其原因，是由于体育中考内容设置不够丰富，方法过于简单，没有运动技能含量，容易导致体育教学简单化。初一、初二体育课“放羊”，初三时逼着学生每天练习体育中考的内容。为此，2004年河南省首先加大平时成绩检查的力度，在平时成绩测试中增加学生需要掌握一项运动技能的要求，并在检查中专门抽查这一内容。把原来球类技能项目中考成绩的分值由5分增加为6分，进一步刺激运动技能教学。同时把《体质健康标准》中的三项身体机能测试项目“肺活量、握力、坐位体前屈”引进体育中考之中，允许学生根据自己的能力三选一进行测试。2005年开始有把《体质健康标准》中三项身体机能测试项目改为“肺活量/体重指数、坐位体前屈、握力/体重指数”让学生自主选择其中一项进行考试。这次改革，由于增加了运动技能评价在体育中考中的权重，并在整个评价体系采用客观评价与主观评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合的方式，使体育中考的评价由单一评价向多元内容评价转变，有效地解决了体育教学淡化运动技能教学的倾向。

1.4全面深化阶段

2004年河南省教育厅就初中毕业生体育考试的功能定位、价值取向以及我省体育中考存在的问题提出批评性意见：体育中考如果仅仅是在学生苦其心志的基础上再劳其筋骨，激化应试教育，就需要改革甚至没有必要存在。如果能引导学生健康成长，引导体育教学向良性、健康、常态化发展，就值得肯定，并需要加强。从2007年下半年开始，河南省集中力量开始调研、论证，构思新的体育中考方案。2007年底提出未来几年积极稳妥完善体育中考改革的基本设想和推进思路，提出了2007、2008年逐步过渡的建设思路。2009年在2008年改革的基础上，进一步加大过程性评价的权重和评价内容，加大运动技能评价在终结性评价中所占的权重。把体育中考分值划分为过程性评价分，终结性评价分。具体分值根据各地市实际情况确定。

2体育中考考试的意义

2.1体育中考考试的目的是培养德、智、、美全面发展的合格人才

体育中考考试是一种育人考试，是培养、造就社会主义现代化建设合格公民的手段。它的根本目的是要从体制上解决学生坚持体育锻炼的问题，同时促进学校、社会、家长共同来重视学生体质和健康问题，促进教育方针的全面贯彻落实。主要表现在各地市教育部门实行初中体育毕业升学考试时指导思想明确，注意了考试的政策、评分标准以及计入升学总分的比重与本地区学生的实际情况相结合，考试的项目较少，评分标准宽，计入升学总分的成绩满分值一般是30-60分。从一些教学实践和统计材料看，绝大多数学生都能得到其中60%-90%左右的分数。据全国许多试点城市1994年统计，在许多市、区、县中考成绩550分以上的人中，考试体育的成绩未达到满分60%的仅只占1%，（其中还要扣除少数支体残障和患有先天疾病的考生）并未影响他们的升学。在这里，从正确树立人才观的高度必须强调指出，我们所说的人才，应该是德、智、体、美全面发展的一代新人，而不是高分低能的“书呆子”、“电脑网虫”。

2.2体育中考考试是应试教育向素质教育转轨的有效形式

体育中考考试不分及格与不及格的界限，只要学生努力达到的分数，真实准确，无论得多少分都计入升学考试总分。因为我们的真正目的是让学生强身健体！只要学生平时认真上好体育课，按规定参加课外体育锻炼，一般都能取得较好的成绩。还有，学生通过积极参加体育锻炼，在生理和心理上一方面调节了因学习紧张引起的疲劳；一方面增强了体质，精神状态也迥然不同，学习效率也会得到相应的提高，这也是人们常说的“8-1>8”的道理所在。实行“考试”的目的意义概括起来就是贯彻《中国教育改革和发展纲要》，落实《学校体育工作条例》的一项重要举措，是深入学习和贯彻中共中央、国务院深化教育体制改革，促进应试教育向素质教育转轨，纠正当前学校普遍存在的片面追求升学率的积极有效形式。其目的在于全面落实教育方针，端正办学思想，加强学校体育工作，推进学校关心和引导学生积极参加体育锻炼，让学生“到操场上、到阳光下、到大自然中去陶冶身心”的活动落到实处，确实改变当前青少年学生普遍存在的高近视率、多肥胖症、多瘦条型、运动协调能力差、自私、怕吃苦、耐力性差、社会适应能力低下等素质、健康方面的严重社会问题。促进学生身心全面发展，使全社会都来重视学生的体质和健康问题，乃至整个中华民族的素质问题，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志。

3河南省体育中考成绩显著性分析

以河南省1995和2005年体质健康调研数据为例，1995年（未实行体育中考）有效样本数量共2488名学生，其中男生1244名，女生1244名；2005年（实行体育中考）有效样本数量共3824名学生，其中男生1912名，女生1912名。

由表1-表4可以看出：男生1000m、女生800m跑；立定跳远，男生引体向上、女生1分钟仰卧起坐的成绩反映了人体在速度、耐力、力量等的身体素质。2005年初中学生比1995年初中学生明显退步，说明了学生运动素质明显提高。运动素质是身体组织、器官的功能表现，如耐力素质是心肺功能的直接表现，2005年初中学生比1995年初中学生运动素质明显提高。大量的事例和数据都说明：初中体育毕业升学考试提高了学生参加体育锻炼的积极性，推动了课外体育活动的广泛开展，促进了体育课的正常化；缓解了学生因课业负担过重带来的精神压力；增强了学生的体质，使学生的身体素质、吃苦耐劳等意志品质得到了锻炼和提高。

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4对策与建议

4.1利用体育中考，转变人们的体育观念与行为

教育行政部门、学校、教师应加大宣传力度，把人们的体育观念从传统的“训练-强健模式”转到“活动-健康”模式上来，在广大学生中广泛开展以健康和终身体育为目的体育活动。以体育中考为手段促进学生健康水平的提高，更多地发挥学习的主动性，教学的生动性，积极宣传体育锻炼的意义，提高学生、学生家长对体育中考及学校体育活动的认识，培养学生自觉参加体育活动的意识与习惯，端正办学思想，形成重视学生体质的良好社会氛围，全面推动素质教育。

4.2切实加强对学校体育的督导和评价

开展学校体育专项督导，确保各项措施的实施。包括体育器材、场馆建设、课时安排。健全、建立长效机制，为学校体育工作保驾护航。要落实中央文件精神，真正把体育工作摆到学校教育更重要的位置。形成一套完整的评价学校体育制度，如评比贯彻《学校体育工作条例》先进学校和个人、学校体育年终考核等，把体育中考作为其中固定量化项目，促进学校体育走向规范。

4.3利用体育中考，进一步促进学校体育软硬件的建设

学校要重视体育场地与器材的建设，改变学校体育投入不足的状况，提高、改善学习和教学的环境，营造良好的锻炼氛围。用体育考试的办法加强学校体育工作，改善学生健康状况是教育管理的无奈选择。改变这一尴尬局面需要理念的更新，需要管理制度的创新，更需要对体育教师的师资配备和教学能力培训，要始终把教师职业道德建设、专业技能培养、教学能力锻炼、教学理论学习作为重点来抓。从体育教师的专业知识、专业素养和选定准则三个方面构建体育教师专业标准和发展要求，提升体育教师知识创新能力。

4.4优化体育中考全过程的操作模式

体育中考的“透明度”是抑制其发展的“瓶颈”，要想得到社会认可受到多方因素的制约，今后在工作中必须建立一套严密的管理规范，设立一套严格的监督机制，确立一套有效的安全保障制度，形成一支作风正派、业务熟练的考评人员队伍。体育考试实施办法、考试规则、裁判工作组等要报批并对监考裁判人员进行政治与业务培训，做好考前、考中、考后准备工作，考试检测工具应尽量使用智能化测试仪，避免人为操作作弊的可能，提高考试评分的科技含量和考试的信誉度。这样才能确保体育考试工作质量。

4.5推进课程化的体育考试

对体育中考进行课程学研究，尝试把体育中考作为一个目标纳入原来的目标体系，采取多样的课程教学方式，增强课程的生动性。课程化不仅表现为课程内容知识的衔接和递进，而且也表现为课程的逐步深化，关注课程在运用的宽度和深度层面上对不同层次学生提出不同要求，使得学生在意识、视野和能力得以逐步提升。具体说就是要促进学生上好体育课，不断感受体育文化，提高运动能力，整体提高教学质量，有针对性地引导学校体育教学和活动，重视平时锻炼考评，倡导运动技能结合“2+1”工程，实施《国家学生体质健康标准》，进行平时锻炼测试综合考评，研究学生个体差异，设计教学内容和方法，考试内容方式体现人性化。

4.6增加平时成绩的比重和透明度

体育中考作为综合性评价手段，检验标准要把运动能力、健康知识，包括对体育的态度、习惯、技术掌握等也列入考核和评价内容，结合国家学生体质健康测试标准，着眼全面素质教育的目的，加大平时成绩的比重，重视对学生平时体育学习行为和表现的评价，以此促进初中各学段学生都能积极参加体育锻炼。为防止平时成绩在最后弄虚作假，要强化学生平时体育课成绩的审查，要求各校每年把学生测试的成绩公示，学生平时都是现场测试，对自己的成绩很清楚，公示后让每个学生都了解自己和其他同学的成绩，增加透明度。同时还要加强师德修养，细化检测制度，严惩弄虚作假，这样才能使平时成绩成为实现体育中考初衷的“催化剂”。

任何事物都是在前进中不断地发展，体育中考也是这样。河南省的未来体育中考应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，严格各项规章制度，重视学生的主体地位、关注学生的心理感受和情感体验、努力使学生将体育学习和活动作为自己终身发展的内部需要；优化体育中考方案、提高学校、学生、家庭和社会多方面对体育锻炼重视程度，为造就体魄强健、文明高尚的一代而努力！

参考文献

〔1〕中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（中发〔2007〕7号）〔S〕.2007-05-07.

〔2〕河南省教育厅关于印发《河南省初中毕业生学业（升学）体育考试工作实施方案（试行）的通知》〔S〕.豫教体发〔2000〕30号，2000-07-5.

〔3〕刘海元.我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析〔J〕.体育学刊，2008，（9）.

〔4〕王燕，关于我国中考加试体育工作的研究综述〔J〕.山西师大体育学院学报研究生论文专刊第23卷，2008，12.

〔5〕谢卓锋.对我国体育中考实施情况的审视与思考

〔J〕.首都体育学院学报，2008，（5）.

〔6〕国家体育总局和教育部.第二次国民体质监测报告2006，9，18.

〔7〕中共中央国务院.关于加强青少年体育增加青少年体质的意见，2007，5，7.

〔8〕陈两福.初中毕业升学体育考试回顾与展望〔J〕.厦门教育学院学报，2008，（2）.

〔9〕赵东辉.沈阳市初中毕业升学体育考试影响因素调查研究〔J〕.科技信息，2008，（31）.

〔10〕李秋兴，洪惠娟，胡新民，方敏，黄法良.中考体育评分方法的设想研究〔J〕.体育成人教育学刊，2002，（4）.

（责任编辑：李远伟）

湖南省教育考试院 篇4

（三）第三章教育法规的制定与实施

我国的教育立法方面存在的突出问题是：1.教育法规很不健全、很不完备，远未形成一个体系；2.已制定和颁布的教育法规多属行政系统制定的单向法规，而由国家权力机关制定和颁布的教育法律却很少；3.已制定和颁布的教育法规多系对教育事业内部的要求，缺乏同经济、社会联系的内容，难以起到协调教育外部关系的作用。

立法的程序一般分为四个阶段：1.法律议案的提出；2.法律草案的审议；3.法律的表决和通过；4.法律的分布。

起草法律草案的单位或个人不一定是具有提案权的单位或个人。

教育立法的原则：

（一）必须坚持子法从属于母法的原则；

（二）必须反映法律规范的基本特征。1.制定的教育法规必须具有稳定性和连续性；2.制定的教育法规必须具有坚定的原则性和适度的灵活性；3.制定的教育法规必须具有法律的规范性。

（三）必须同党的教育方针、政策保持一致；

（四）必须从我国的国情出发；

（五）必须借鉴外国教育立法的有益经验。教育法规的效力：

（一）时间效力。确定教育法规生效日期通常用以下方法：1.从公布之日生效；2.预定未来某一时间生效，即先公布后生效；3.先公布试行，经过一段时间后再正式公布实施。教育法规的失效是指有效力的教育法规失去效力。确定教育法规失效通常用以下方法：1.新法一经施行，旧法即失去效力；2.新法宣布废除旧法；3.通过专门的决定废止法规；4.针对特定工作制定的教育法规。教育法规的溯及力是指对生效日之前的事件和行为是否有效力的问题。

（二）地域效力；

（三）人的效力。各国主要采用4种原则：1.属人主义原则；2.属地主义原则；3.保护主义原则；4.折衷主义原则。

教育执法的原则：1.国家教育法规优先于地方教育法规的原则；2.总的教育法规优先于单项教育法规的原则；3.后定教育法规优先于先定教育法规的原则；4.特别教育法规优先于一般教育法规的原则。

教育违法有两种表现形式：1.教育法律关系主体做了教育法规所禁止做的事情，即有教育法规所禁止的行为；2.教育法规关系主体不做教育法规所明确要求做的事情，即没有做教育法规规定的行为。

守法的主体包括两个方面：1.一切国家机关、武装力量、所有政党、所有社会团体、所有企业事业组织；2.所有公民，即一切社会关系的参加者。教育守法的主体，应该是所有教育法律关系的参加者，那种认为教育法规是教育部门的法规，与其他部门和人员无关的认识，是极为错误的。

教育守法的条件：

（一）采取切实有效措施，增强全体公民的教育法律意识。1.要运用各种宣传教育手段，肃清以言代法、等级特权等旧的法律观念和意识的消极影响，使广大公民充分认识、尊重并运用自己的受教育权利，自觉履行自己应尽的义务；2.要提高各级政府部门的主要领导者和行政管理人员的法律意识，形成守法光荣、违法可耻的良好风尚，做好严格遵纪守法，处处依法办事，坚持反对任何超越宪法和法律，以权代法的做法；3.要建立组织健全、制定完善的法律实施监督体系，对教育法律法规的贯彻执行实行有权威的、有效的监督。

（二）健全教育法律体系，增强教育法律法规的实效性；

湖南省教育考试院 篇5

简答题：

1.怎样促进知识的保持？

1．深度加工材料；2．有效运用记忆术；3．进行组块化编码；4．适当过度学习；

5．合理进行复习(及时学习，分散学习，尝试背诵)

2.教学中如何培养学生解决问题的能力？

(一)形成有组织的知识结构1．帮助学生牢固地掌握和记忆大量的知识；2．提供多种变式，促进知识的概括；3．重视知识间的联系，建立网络化结构。(二)教授学生运用策略1．结合具体学科，教授思维方法；2．外化思路，进行显性教学。

(三)促使技能达到自动化水平(四)培养思考问题的习惯1．鼓励学生主动发现问题；2．鼓励学生多角度提出假设；3．鼓励自我评价与反思。

3.怎样培养学生良好的态度与品德？

一、有效的说服：教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。

二、树立良好的榜样：班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。班杜拉认为在社会学习过程中，人不是消极地接受外在刺激，而是经过一系列的主动加工过程，对外在刺激进行选择、组织，并以此调节自己的行为。

三、价值澄清：人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段7个子过程。

1．选择阶段(1)自由选择。(2)从多种可选范围内选择。．(3)充分考虑各种选择的后果之后再行选择。2．赞赏阶段(1)喜爱自己的选择并感到满意。(2)愿意公开承认自己的选择。

3．行动(1)按自己的选择行事。(2)作为一种生活方式加以重复。

四、群体约定：具体可按如下程序操作：第一，清晰而客观地介绍问题的性质。第二，唤起班集体对问题的意识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意。第三，清楚而客观地说明要形成的新态度。第四，引导集体讨论改变态度的具体方法。第五，使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务。第六，学生在执行计划的过程中改变态度。第七，引导大家对改变的态度进

行评价，使态度进一步概括化和稳定化。如果态度改变未获成功，则应鼓励学生从第四阶段开始，重新制定方法，直至态度改变。

五、赏罚控制：奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用

4、教学怎样培养学生的创造性

(一)创造适宜的环境1．创设宽松的心理环境；2．给学生留有充分的余地；3．改革考试制度与考试内容。(二)注重个性的塑造1．保护学生的好奇心；2．接受学生的想法；3．重视学生与众不同的见解、观点。(三)创造性思维策略训练1．培养学生的批判性思维；2．发散思维训练；3．学会容忍模糊性；4．推测与假设训练；5．自我设计训练。

5.如何应用迁移的规律进行教学？

一、精选教材，重视基础知识和基本原理

二、合理编排教学内容

三、合理安排教学程序

四、教授学习策略

五、在真实生活中学习

6.怎样培养和激发学生的学习动机？

一、树立自信心1．增强学生的自我效能感；2．设置合理的目标；3．进行归因训练。

二、促使学生积极参与学习(一)使任务更有趣(二)引发认知冲突(三)合理使用表扬1．有效地应用表扬；2．以目标结构为基础的评价体系。(四)合适的反馈

7.简述学习策略的训练原则、方法？

原则：(一)主体性原则：指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。(二)内化性原则：指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。(三)特定性原则：指学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。(四)生成性原则：指学生要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，生成某种新的东西。(五)效能性原则：指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。

方法：(一)指导教学模式：指导教学模式与传统的讲授法部分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。(二)程序化训练模式：程序化训练是指将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求学生按此程序进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。(三)完形训练模式 ：完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

(四)交互式教学模式：交互式教学这种方法，是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的，旨在教学生这样四种策略：1．总结——总结段落内容；2．提问——提出与要点有关的问题；3．析疑——明确材料中的难点；4．预测——预测下文会出现什么。(五)合作式学习模式：一系列研究证明，以合作方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大

8.怎样促进知识的概括？

1．配合运用正例和反例；2．提供变式；3．科学地进行比较；4．启发学生进行自觉概括。

16.心理健康教育的意义：1.预防精神病症，保障学生心理将康的需要，2.提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要，3.加强心理将康教育是改进和加强学校教育工作的客观要求。

15.学生认知差异对教育的意义：1.创设适应认知差异的教学方式，2，采用适应认知差异的教学方式（个别化教学是适应认知差异的最佳教学方式），3运用适应认知差异的教学方式。

14.简述动作技能和心智技能的培养措施：1.动作技能应注意：

（一）准确的师范与讲解，（二）必要而适当的练习，（三）充分而有效的反馈，建立稳定清晰的动觉。2.心智技能的培养：

（一）激发学习的积极性与主动性，（二）注意原型的完备性、独立性与概括性，（三）适应培养的阶段特征，（四）创设条件，提供心智技能练习、应用的机会。

13.实试述有意义学习的基本条件：意义学习即符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系。实现他的主要条件：第一，学习必须具有意义学习的心向，第二，学习材料具有逻辑性，第三，学生认知结构中具有适当的观念。

12.试述中学生品德发展的基本特征：根据有关研究与理论，可以将中学生品德发展的基本特征归纳为以下几点：

一、伦理道德发展具有自律性，言行一致1．形成道德信念与道德理想；2．自我意识增强；3．品德结构更为完善。

二、品德发展由动荡向成熟过渡1．初中阶段品德发展具有动荡性；2．高中阶段品德发展趋向成熟。

11.怎样培养思考问题的习惯：1．鼓励学生主动发现问题；2．鼓励学生多角度提出假设；3．鼓励自我评价与反思。

10.怎样提高直观教学的效果：1．灵活选用实物直观和模象直观；2．加强词与形象的结合；3．运用感知规律，突出直观形象的特点；4．培养学生的观察能力；5．让学生充分参与直观过程。

9.影响迁移的因素有哪些：

一、相似性：两项学习任务中含有的共同成分的多少决定相似性的大小，如所含共同成分较多将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。

二、原有认知结构：原有认知对迁移的影响主要表现在以下3个方面：1．学习者是否拥有相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件。2．已有知识经验的概括水平。3．学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

湖南省教育考试院 篇6

教育史是历年幼儿教师招聘考试的必考知识点，中公教育吕娜老师为广大考生总结了以下高频考点，希望对考生有所帮助！1.1903年，我国创办了第一所幼儿教育机构——湖北武昌的湖北幼稚园。

2.陈鹤琴被誉为“中国的福禄贝尔”、“中国幼教之父”，他毕生致力于中国化新教育的研究和探索，创建了“活教育”理论体系。

3.陈鹤琴率先在我国采用日记法研究儿童心理，通过对其长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，写成了中国第一部儿童心理学教科书——《儿童心理之研究》。

4.陈鹤琴的《家庭教育》是我国第一本在近现代儿童学原理指导下结合亲身育儿经验写就的著作，奠定了陈鹤琴作为现代家庭教育拓荒者的历史地位。

5.陈鹤琴率先采用实验法于1923年在南京创立了中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园。

6.陈鹤琴认为，“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。

7.陈鹤琴主张将儿童所应该学习的内容整个地、有系统地去教儿童学。陈鹤琴把它叫做“整个教学法”，又称为单元教学。

8.陈鹤琴根据儿童心理学及教育实践，将杜威的“做中学”发展为“做中学，做中教，做中求进步”，强调教学的基本原则在“做”。

9.“生活教育”是陶行知教育思想的核心。

10.“教学做合一”是生活教育理论的一主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。

11.陶行知在探寻民族教育之路中，提出了“艺友制师范教育”、“小先生制”、“生活教育理论”等观点。12.张雪门，著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人。1917年在家乡宁波创办星荫幼稚园。

13.张雪门注重课程研究，提出了“行为课程”的理论体系。

14.我国幼儿教育家张宗磷在20世纪20年代却指出幼儿园教师不仅可以而且还应当由男性来承担，他躬身实践，成为清末近代幼儿教育制度建立以来中国第一位男性幼儿园教师。

湖南省教育考试院 篇7

一、解读《2016年云南省普通高中学业水平标准与考试说明·数学》

“学考”是面向全体普通高中学生的达标性考试,考试的命题依据是中华人民共和国教育部制定的《普通高中数学课程标准(实验)》,人民教育出版社出版的普通高中数学课程标准实验教科书(数学A)的五个必修模块,以及云南省教育厅颁布的《2016年云南省普通高中学业水平标准与考试说明·数学》(以下简称《考试说明》).《普通高中数学课程标准(实验)》明确了高中数学课程的总体目标是“使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必备的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要”.“学考”就是要全面考查和评估云南省普通高中学生的数学学业水平是否达标,主要包括以下几个方面.

1. 知识要求:

具体包括《普通高中数学课程标准(实验)》规定的必修课程中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理等基础知识和按照一定程序与步骤进行运算、处理数据、绘制图表等基本技能.

“学考”对知识的要求分四个不同层次,由低到高依次是a(了解,即能够识别知识),b(理解,即能够推导证明),c(掌握,即能够深入研讨),d(灵活运用,即具备综合能力).

例如,“数列”模块的主要考点与知识要求如下:

对于“数列的几种简单表示”,我们可以先从“数列是函数”出发,了解通项公式法、列举法和图象法;再从“数列是特殊的函数”出发,了解递推关系法.对于“一些特殊数列的求和”,我们应该重点讲解等差数列和等比数列前n项和公式的推导方法,并提炼出“倒序相加法”“错位相减法”“分组求和法”“裂项抵消法”“并项求和法”等常用的求和方法.对于“等差、等比数列的通项公式”,我们不仅要掌握两大数列模型的通项公式的推导方法、结构特征和基本性质,还要能够用不完全归纳法、叠加法、累乘法和转化法等求解一些特殊数列的通项公式.对于“数列的综合应用”,我们既要能够解决等差数列与等比数列的综合问题,又要能够建立数列模型去解决一些实际问题.

2. 能力要求:

主要包括空间想象能力,抽象概括能力,推理论证能力,运算求解能力,数据处理能力以及应用意识和创新精神.

在上述能力要求中,运算求解能力是许多同学的一块“心病”,怎么解决计算过程中“会而不对,对而不全,全而不快”这个问题呢?笔者认为,可以采用模块复习与算法训练同步推进的备考策略.即一方面按照集合、函数、立体几何、解析几何、算法初步、统计、概率、三角函数、平面向量、数列、不等式等模块,系统地梳理知识体系;另一方面,针对集合运算、指数运算、对数运算、三角运算、向量运算、概率运算、统计运算、坐标运算、不等式运算等算法,逐项训练计算能力.

3. 过程与方法要求:

了解数学概念的形成过程,定理、公式的证明过程和数学解题的思维过程,通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学知识的发现与发展的历程.

学习数学和运用数学的过程,是一个不断经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构的思维过程.因此,在教学过程中,教师应该积极倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式.例如,对于新人教版必修3第127页“概率”部分例2,我们可以进行如下的自主探究.

【例题】单选题是标准化考试中常用的题型,一般是从A,B,C,D四个选项中选择一个正确答案.如果考生掌握了考查的内容,他可以选择唯一正确的答案.假设考生不会做,他随机地选择一个答案,问他答对的概率是多少?

解析:这是一道古典概型的应用题.解决此类题目的通法是:第一步,确定事件的性质,即将所给问题归结为某类概型或事件;第二步,构建概率模型,即将实际问题抽象成数学模型;第三步,运用公式计算.

【思考】假设有20道单选题,如果有一个考生答对了17道,他是随机选择的可能性大,还是他掌握了一定的知识的可能性大?

【探究】在标准化的考试中既有单选题又有多选题,多选题是从A,B,C,D四个选项中选出所有正确的答案,同学们可能有一种感觉,如果不知道正确答案,多选题更难猜对,这是为什么?

【变式1】某种饮料每箱装4听,如果其中有1听不合格,问质检人员从中随机抽出2听,检测出不合格产品的概率有多大?(复习互斥事件与对立事件的概率公式)

【变式2】甲乙两人做游戏,轮流猜单选题的答案(每轮每人只猜一次),规定首先猜对者获胜,如果甲先猜,问甲、乙两人获胜的概率之比是多少?(复习事件与概型的辨析)

4. 思想方法要求:

“学考”注重通性通法,淡化特殊技巧,主要考查函数与方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想、特殊与一般的思想、或然与必然的思想等.

其中,化归与转化思想贯穿于研究与解决数学问题的始终.化归与转化思想,就是将待解决的问题和未解决的问题通过转化或再转化,归结为一个已经解决的问题,或者归结为一个熟知的、可以运用既定方法或程序解决的问题,其思维模式如下:

【例题】在等腰直角三角形ABC中,AB=AC=4,点P是边AB上异于A,B的一点,光从点P出发,经BC、CA反射后又回到点P(如右图).若光线QR经过△ABC的重心,则AP等于().

解析:本题直接通过几何推理的方法很难顺利解决,但如果分别以AB,AC所在直线为x轴,y轴建立直角坐标系,借助坐标运算来处理,则可化陌生为熟悉,很容易获得正确答案.

二、备考建议

1. 用好《考试说明》

为了明确复习方向,防止复习陷入“只顾埋头赶路,不顾抬头看路”的误区,教师应该组织学生认真研读并用好《考试说明》,明确“学考”究竟考什么,怎么考,以及考试的难度.

例如,对于解析几何中“直线的方程”和“圆的方程”,《考试说明》在填空题部分给出了“易、中、难”三个题型示例:

【容易题】过点(1,-1),且斜率为2的直线方程是_________.

【中档题】如果直线9x-3y+1=0与直线3x-ay+2=0平行,则a的值为__________.

【难题】圆x2+y2-2x-1=0关于直线2x-y+3=0对称的圆的方程是____________.

通过上述题型示例,不难发现,“学考”重点考查直线的方程、两条直线的位置关系和直线与圆的位置关系等基础知识,不考偏、难、怪题,试题特别重视对解析法等体现学科核心价值的基本方法和技能的考查,而对称性问题是一个热点问题,重点考查考生对知识的迁移能力.

2. 回归教材

教材是“学考”复习的范本,也是“学考”命题的依据.深挖教材中的例题和习题,落实课本中典型问题的收集、归类和典型方法的整合、延展工作,能够使复习走出“题海”,做到抓纲悟本,温故知新.

下面,以新人教版数学必修4第39页例题5为例,谈谈在复习时如何挖掘教材例题的功能.

解析:本题既可以用图象法求解,也可以用整体代换法求解.

解析:五点法或变换法.

解析:通过求解变式,有助于学生对三角函数的性质有一个全面的了解.

解析:此题可以视为上述“探究“问题的逆向引申与拓展.

通过挖掘这道例题的功能,我们可以全方位、高效率、循序渐进地复习三角函数的图象与性质,掌握三角函数的基本研究方法.

3. 建构知识体系

高中数学涉及一百多个“学考”考点,这些考点散落在教材的各章节,我们应该多角度地认识它们之间的内在联系,通过分类、整理、综合,构建一个条理化、有序化、网络化的知识结构体系,以便在解题时,准确提取信息,寻求解题途径,优化解题过程.

在建构知识体系时,我们务必树立系统的观念,按照合理的知识脉络和主线,将模块知识串联成一个有机的整体,不宜在某个“点”上钻牛角尖,更不能将它们混乱不清地“杂糅”在一起.

例如,按照“函数”这条主线,以“知识———题型———方法———思想”为脉络,我们可以对函数、三角函数和数列等模块的知识进行深度整合与建构:首先,从函数的三要素、图象、基本性质(单调性、奇偶性、周期性、最值)等角度,对基本初等函数Ⅰ(二次函数、指数函数、对数函数、幂函数)进行全面梳理.其次,通过作图、识图、用图,引导学生理解并熟练掌握“三大”三角函数(正弦函数、余弦函数、正切函数)的图象与性质.再次,从等差数列和等比数列两个数列模型出发,掌握求解数列通项公式与前n项和的基本方法,并了解数列中的函数思想.最后,理解函数与方程思想,了解二分法的算理与步骤,学会通过建立恰当的函数模型(含分段函数),来分析和解决实际问题.另外,还要揭示函数、三角函数和数列之间的内在联系.

4. 加强技能训练

“学考”在考查“三基”(基础知识、基本技能、基本思想方法)的同时,尤其注重对“四能”(运算求解能力、逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题、分析问题的能力)的考查,而前三种能力最终将集中体现在分析问题、解决问题的能力上.因此,我们应该在解题过程中加强对通性通法和数学思想的归纳、总结、提炼,做到举一反三,触类旁通.

例如,函数单调性的判断方法一般是:先作出函数的图象,通过定性分析,找出函数的单调区间;再根据函数单调性的定义,按照“任取———比较———判断”的步骤,进行定量证明.

解析:作图可知,f(x)在(-∞,1)和(1,+∞)上均为减函数.

下面证明f(x)在(1,+∞)上为减函数.

在(1,+∞)上任取x1,x2,且x1<x2,则

故f(x)在(1,+∞)上为减函数.

同理可证,f(x)在(-∞,1)上也为减函数.

又如,函数零点问题的讨论方法是:先研究函数的基本性质(尤其是单调性和最值);然后作出函数图象,并结合零点存在性定理分析零点个数和所在的位置.

此外,如果站在教师的角度,还要注重学情的调研.一般来说,“学考”复习的时间很少,效率意识非常重要.为此,在确定复习专题之前,应该通过问卷调查、个别访谈和作业分析等形式,深入了解学生的学习状态和内在需求,并以此为依据,汇编复习素材,生成复习专题,从而提高复习的针对性和有效性.

例如,在一次“学考”复习时,笔者通过调查,发现自己原以为极其简单的“平面向量基本定理”竟然是学生学习的难点.于是,笔者首先引导学生从以下三个层面重新梳理了一遍这个知识点:第一,从推演平面向量基本定理的形式出发,引出三点共线的向量表示和中点坐标的向量公式;第二,从平面向量基本定理的几何应用出发,引导学生在解题时学会选用一组基底统领所有向量;第三,从平面向量基本定理的代数表征出发,启发学生善于引入向量的坐标运算来简化解题过程.其次,精选以下两道习题,帮助学生加深理解,提高应用能力.

又因为B,P,N三点共线,

【法二】分别以AB,AC所在直线为x轴,y轴,建立直角坐标系,则

∵A(0,0),B(3,0),C(0,4),

湖南省教育考试院 篇8

本套试卷立足基础、突出主干、立意新颖、甄别能力． 试题遵循《考试大纲》，坚持对基础知识、基本技能和基本方法的考查，坚持对重点内容重点考查，坚持对数学思想方法的考查，坚持对理性思维能力的考查．本套试卷主要涉及集合、简易逻辑、函数、数列、三角函数、向量、不等式、直线和圆的方程、圆锥曲线方程，每部分的试题量设置合理，难易程度符合该部分内容在《考试大纲》中的要求．

一、立足基础，贴近教材

今后高考命题的总体趋势将十分重视对基础知识、基本技能和基本方法的考查，全面覆盖支撑学科知识体系的主干知识． 这些试题都是一些常规问题，不偏不怪，甚至有些是同学们在教材中似曾相识的问题，解题方法也是老师们平时在教学中讲授过的常见方法．本套试卷也是如此，如第2题考查等差数列的基本性质，第3题考查不等式的解法，第17题考查三角函数的性质，第18题考查反函数的求法和基本性质．

二、重视差异，适度创新

本套试卷正视文理差异，文科试卷相比理科试卷，整体难度较低，考查范围较小，对能力要求也不高，如文科卷的第19题，将理科卷中条件|AC|=P改为|AC|=3，改变量为定值，少了分类讨论，使整个试题的难度降低了不少．

本套试卷的一大亮点是创新，命制了一些适合同学们的创新试题，如第4题定义新运算，考查同学们的创新意识、应用意识和抽象概括能力；第11题根据数列的递推公式（分段函数的形式），考查推理论证能力；第16题打破考查线性规划的常规模式，不是以不等式的形式给出的．

难度系数：★★★☆

区分度：★★★☆

一、选择题：本大题共12小题，每小题5分，共60分.

1． “p或q是假命题”是“非p为真命题的”（）

A． 充分而不必要条件B． 必要而不充分条件

C． 充要条件D． 既不充分也不必要条件

2． 已知等差数列共有10项，其中奇数项之和15，偶数项之和为30，则其公差是（）

A． 5B． 4C． 3D． 2

3．不等式log2≥1的解集为（）

A． （－∞，－1］B． ［－1，＋∞）C． ［－1，0）D． （－∞，1］∪（0，＋∞）

4． 对于给定集合A，B，定义A∗B=｛x|x=m－n，m∈A，n∈B｝.

若A=｛4，5，6｝，B=｛1，2，3｝，则集合A∗B中的所有元素之和为（）

A． 27B． 14C． 15D． －14

5． 把函数y=sin

2x+的图象向右平移，再把所得图象上各点的横坐标缩短为原来的，则所得图象所对应的函数解析式是（）

A． y=sin

4x+B． y=sin

4x－

C． y=sin

2x+D． y=cos

4x-

6． 已知函数f（x）=x2（x<0），

－x（x≥0），g（x）＝1－x（x≤0），

1+x（x>0）， 则g［f（a）］（其中a<－1）取值是（）

A． 1－aB． 1+aC． 1－a2 D． 1+a2

7． 双曲线－=1（a>0，b>0），过焦点F1的弦AB，（A，B两点在同一支上）且长为m，另一焦点为F2，则△ABF2的周长为（）

A． 4aB． 4a－mC． 4a+2m D． 4a－2m

8． 一束光线从点A（－1，1）出发，经x轴反射到圆C:（x－2）2+（y－3）2=1上所经过的最短路程是（）

A． 4B． 5C． 3－1 D． 2

9． 若第一象限内的A（x，y）落在经过点（6，－2）且方向向量为a=（3，－2）的直线l上，则logy－logx有（）

A． 最大值B． 最大值1

C． 最小值D． 最小值1

10． 已知A，B，C三点共线，O是这条直线外一点，设=a，=b，=c，且存在实数m，使ma－3b+c=0成立，则m为（）

A． 4B． C． 2 D．

11． 如果数列｛an｝满足：首项a1=1，an+1=2an，n为奇数，

an+2，n为偶数，那么下列说法中正确的是（）

A． 该数列的奇数项a1，a3，a5，…成等比数列，偶数项a2，a4，a6，…成等差数列

B． 该数列的奇数项a1，a3，a5，…成等差数列，偶数项a2，a4，a6，…成等比数列

C． 该数列的奇数项a1，a3，a5，…分别加4后构成一个公比为2的等比数列

D． 该数列的偶数项a2，a4，a6，…分别加4后构成一个公比为2的等比数列

12． 定义在R上的函数f（x）满足f（x＋2）＝3f（x），当x∈［0，2］时，f（x）=x2－2x，则当x∈［－4，－2］时，f（x）的最小值是（）

A． －9B． －C． － D． －1

二、填空题：本大题共4小题，每小题4分，共16分.

13． sin165°·cos15°___________.

14． 设等比数列｛an｝的公比q=2，前n项和为Sn，则=________.

15． 已知椭圆+=1的右焦点为F，右准线与x轴的交点为D. 在椭圆上一点P使得∠PFD=60°，sin∠PDF=，则该椭圆的离心率为______.

16．在平面直角坐标系中，点A，B，C的坐标分别为（0，1），（4，2），（2，6）． 如果P（x，y）是△ABC围成的区域（含边界）上的点，那么当w=xy取到最大值时，点P的坐标是_______．

三、解答题：本大题共6小题，共74分.

17． （13分）已知函数f（x）＝sin

（Ⅰ）化简函数f（x）的解析式；

（Ⅱ）求函数f（x）的最大值及相应的自变量x的取值.

18． （13分）设a>1，函数f（x）=ax+1－2.

（Ⅰ）求f（x）的反函数f －1（x）；

（Ⅱ）若f －1（x）在［0，1］上的最大值与最小值互为相反数，求a的值；

（Ⅲ）若f －1（x）的图象不经过第二象限，求a的取值范围.

19． （12分）如图1，学校现有一三角形空地，∠A=60°，|AB|=2，|AC|=3，（单位：m）. 现要在空地上种植吊兰，为了美观，其间用一条形石料DE将空地隔成面积相等的两部分（D在AB上，E在AC上）

（Ⅰ）设|AD|=x，|AE|=y，求用x表示y的函数关系式；

（Ⅱ）指出如何选取D，E的位置可以使所用石料最省.

20． （12分）已知函数f（x）＝x2－（2+m）x+m－1．

（Ⅰ）若函数g（x）=定义域为R，求m的取值范围；

（Ⅱ）若不等式f（lgx）>0对于|m|≤1恒成立，求x的取值范围.

21． （12分）已知f（x）＝－，数列｛an｝，点Pan，－

在曲线y=f（x）上（n∈N∗），且a1=1，an>0.

（Ⅰ）求数列｛an｝的通项公式；

（Ⅱ）设数列｛bn｝的前n项和为Tn，且满足=+16n2－8n－3，试确定b1的值，使得｛bn｝是等差数列.

22． （12分）已知椭圆C:+=1（a>b>0），过焦点垂直于长轴的弦长为1，且焦点与短轴两端点构成等边三角形.

（Ⅰ）求椭圆的方程；