校本培训是促进教师信息化专业发展的有效途径

随着教育信息化的深入发展, 中小学计算机的配置越来越高, 校园网设施也越来越完善, 功能也越来越齐全, 但在应用上学校与学校之间却存在着较大的差异。有的学校拥有先进的校园网及网络应用软件平台, 并培养了一批专业的信息技术人员, 但网络应用仅仅是停留在上公开课、参加教学大奖赛和课件评比等方面。教师在信息技术应用于教学时总是去请计算机教师帮忙, 信息技术与日常教学活动相脱节, 造成学校的高投入往往得不到高产出和高回报。目前, 我县部分先期实现了“班班通”工程的学校, 已经为教师和学生创造了信息化的教学环境。在“班班通”硬件环境建设好后, 下一步该怎么办?基础教育的信息化需要向何处发展?时代的发展把教育信息化深入发展的课题摆在了我们的面前。在对以前工作的经验和教训进行认真反思之后意识到, 真正要把信息技术普及到日常教学中去, 真正实现信息技术与学科课程的整合, 最有效的方法是开展校本培训。

近年来, 学校在推进教育信息化方面的投入都很大, 但收效甚微。经过反思, 多数学校管理者都意识到, 教育信息化的关键是转变教师的教育教学观念, 让每一个教师尽快适应在教育信息化环境下进行教学。要实现这一目标, 相关的培训学习是十分必要的, 特别是校本培训能更有效地促进教师信息化专业发展。

我校的信息化培训在形式上是从自我培训开始的。即首先让少数几位有一定计算机操作基础的教师, 根据学校信息化工作的要求, 率先自学现代教育技术的理论和实践操作知识, 学校创造条件让他们外出参加培训或参观学习先进学校的经验, 使他们成长为我校的具有“专业”水准的的教师, 然后让他们来培训一批骨干教师, 再以骨干教师带动一般教师。

在推进教师信息化进程的初期, 我们认为教师学会做课件是必要的, 但学会做课件的目的是为了更好地用课件。教学中, 很少有不会做课件的教师能灵活应用课件进行课堂教学的, 如果再让他进行信息化的教学设计就更为困难了, 更谈不上把信息技术融合到教学实践中去, 实现真正意义上的信息技术与课程整合。教师信息素养的提高必须建立在掌握一定必要的信息技术为前提。在教学工作中, 教师请“专业人员”设计的课件用于教学, 结果往往发现“专业人员”很难理解自己的教学意图, 制作的课件用起来不够顺畅, 从学校教学资源库中调用课件时, 往往觉得必须经修改后才能适合自己的教学情境和教学风格。因此我校信息技术培训最早也是从课件的制作培训开始的, 这实际上是一种以校为本的任务驱动型的学习培训。以前我校只有一间多媒体教室, 学校要求每位教师学年度公开课必须在多媒体教室上。我们把校本培训与计算机多媒体在教学中的应用紧密结合起来, 逐步形成具有我校特色校本培训制度, 要求教师坚持每两周上一节多媒体课, 每期开展四次集中培训研讨活动, 每学期写一篇论文或教学设计, 每年开一次专题研讨会等, 使得学校的信息化工作得以全面启动。后来, 我校又通过派学校领导和骨干教师参加重庆市组织的校园网建设培训, 培养人才, 组建自己的校园网, 组织教师自主设计制作学校的主页, 仅花了几万元的资金就组建成了初具规模的我校校园网 (www.wljkzx.com) , 并通过10M带宽以光纤接入Internet。校园网建成后, 部分教师便开始研究探索网络环境下的教学活动, 带领学生开展网络探索研究性学习活动等。学校也把校园网作为校本培训和教育科研的一个重要平台, 把我校参加的县级科研课题《提升中学教师信息化专业发展的策略研究》的学习材料、培训资料和教师的研究成果放在校园网上, 供课题组成员及广大教师学习、交流、研讨之用。由于校园网的硬件设施、教学软件和资源库都是在教师的参与下建设发展起来的, 老师用起来得心应手。

我们在促进学校教师信息化进程中感到, 教师运用信息技术与课程整合的能力, 决不是参加一两个短期培训班就能解决的问题。由此可见, 观念的转变和教育信息化不是一朝一夕之功, 要把新的理念转变为教师的教学行为, 需要经过反复的探索和实践。让教师参加市级甚至国家级的培训是重要的, 但教师在教学实践中遇到的具体问题是这些高级别的培训难以一一解决的。而校本培训则可针对教师培训的现状, 随时调整培训方法, 满足教师的一些具体的培训需求, 解决教师在实际工作中遇到的困难。近年来学校组织的多种形式培训都能有机地与信息技术培训结合在一起。通过多样化的反复多次的培训, 我们培养造就了一大批骨干教师, 促进了教师的信息化专业发展。

多年来, 我校的教师信息化培训一直采取把计算机硬件知识的学习与计算机软件制作技术培训相结合, 把学习培训与课题研究相结合, 把教育主管部门组织的计算机初、中级培训与校本培训相结合, 走出去与请进来相结合, 把理论学习与实践反思相结合的办法, 通过学习有关文章、播放音像资料及多媒体光盘、辅导讲座、专题研讨、教学观摩、教学反思及个案交流等, 研究领会信息技术与课程整合的目标、内容和评价要求等, 使教师边学习边实践, 在学习中应用, 在应用中提高, 并将教师培训、教师参加教育科研项目与教师的日常教学活动结合起来, 把信息技术的培训与新课程改革培训结合起来, 走出了一条推进教师教育信息化进程的新路。

我校信息化发展实践证明, 校本培训是促进教师信息化专业发展的有效途径, 这种培训发展方式, 能够充分利用本校资源, 发挥学校教师集体的智慧, 提高培训的质量和效益, 加强教师与教师、学校与教师之间的沟通与合作, 并形成长期的可持续发展的有效机制, 从根本上解决教师教育信息化发展问题。

摘要：信息化是时代发展的潮流, 这对每一位教师来说, 都是一种挑战, 同时也是一个发展的机遇。如何应对挑战求发展, 本文结合我校在促进教师信息化专业发展方面的探究, 说明校本培训是促进教师信息化专业发展的有效途径。

参考文献

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[2] 英国的在职教师培训及其借鉴徐秀华2004中小学教师培训...万方数据

[3] 在校本培训中提高教师应用现代教育技术能力陈全福2010...维普资讯网