小学数学的校本教研计划

小学数学的校本教研计划（精选14篇）

小学数学的校本教研计划 篇1

以学校教导处工作计划为指导，以学生发展为本，紧紧围绕学校“教研训一体化”工作目标，认真学习《新课程标准》，充分发挥教研组“小、活、新、实”的活动特点，将“走进课堂做科研”的指导思想落到实处，加强数学教学的研究，提高本组数学教师群体的业务素质和课堂教学水平，全面提升教学质量。

二、具体工作

(一)加强学习，努力提高教学理论水平

组织老师认真学习各类教育刊物中有关数学教学的新做法、新思路，数学教学实践的论文和报刊上有关的文章，深入领会其精神，重视学习数学教学新理念。

(二)进一步规范和落实教学常规，努力提高教学效率。

本学期本教研组狠抓备课、上课、作业批改、辅导、补差等各个教学环节的落实，采取“抓两头促中间”的战略，全面提升教学质量。

1、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享。努力挖掘教材的智力因素和教材所蕴含的思维方法，为优化课堂教学打好基础。

2、上课：努力提高教学艺术，做到求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效率。

4、作业：认真实施“四精四必”，作业设计力求“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。每两周做一次拓展提高练习。

5、辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

(三)加强教研组自身建设

小学数学的校本教研计划 篇2

一、当前农村小学数学校本教研存在的问题

近年来, 数学校本教研受到了农村学校管理者的高度重视, 从上到下制定了一系列管理措施, 从人员、物资、经费等方面给予了大量投入, 有效促进了农村小学数学校本教研活动的开展。但在开展数学校本教研活动时, 忽视数学教师成长的需要, 忽视教师的能动性, 不符合新课程改革的要求。 存在的主要问题有:

1.认识不到位, 参与意识不强

农村小学数学教师由于知识水平、专业知识匮乏、教学观念陈旧等原因, 对于开展校本教研活动提升专业水平、提高教学质量的作用认识不到位, 认为学校组织开展校本教研活动, 是搞花架子, 自己只要扎扎实实地搞好常规教学, 能考出好的分数就行, 学校组织开展校本教研活动, 是年轻教师、骨干教师的事情, 自己只要参与、听听课, 听听别人的发言就行, 缺乏主动思考、缺乏主动参与的意识。

2.校本教研活动形式单一, 教师缺乏积极性

农村小学开展数学校本教研活动往往限于上上课, 评评课, 写写教学反思, 撰写论文等形式单一的常规教研活动, 缺乏研究的专题化、缺乏研究的深度, 无法帮助教师解决教学中的实际问题, 对于提高教师的专业水平毫无作用。 长期单一、 乏味的校本教研活动, 让教师麻木参与, 根本引发不了教师思维的碰撞, 激发不了教师主动去思考、消化教研的成果。

3.校本教研功利性强, 缺乏实效性

农村小学开展数学校本教研活动, 从学校领导层来看, 往往重视的是应付上级的检查, 缺乏对数学教研活动的精心设计、引导。从数学教师层面来看, 参与校本教研活动是为了完成学校布置的任务或评定职称的需要, 听一听, 写一写应付检查, 完成任务而已, 没有体现教师把开展校本教研作为自己发展的需要, 对于提高教师专业水平毫无作用, 校本教研形同虚设。

4.校本教研缺乏专业引领, 导致教师专业发展水平不高

农村小学开展数学校本教研活动往往是推荐一个数学老师上课, 然后再一起评课, 缺乏骨干教师、教研员的专业引领, 导致同水平的往返重复, 教师的专业素质长期处于同一水平, 无法向更高层次发展。

二、提高农村小学数学校本教研质量的对策

农村小学开展数学校本教研活动要立足学校实际, 解决数学教师教学实践中自身遇到的问题, 有效提升教师专业水平, 提高教学质量。要提高农村小学数学校本教研质量, 笔者认为应采取下列措施:

1.加强学习, 提高数学教师对开展校本教研活动的认识

学校要采取开展校本培训、外出学习、专家引领等方式组织数学教师仔细研读 《 国家基础教育课程改革纲要》《 义务教育数学课程标准》 、课程改革理论以及校本教研理论, 让教师充分认识到开展校本教研活动有利于促进自身专业发展, 提升教学质量。 同时, 学校要建立和完善校本教研制度, 给予积极参与校本教研活动的教师肯定与奖励, 提高教师参与校本教研活动的积极性、主动性, 有效克服教师参与校本教研活动的盲目性和随意性。

2.开展丰富多彩、 形式多样的校本教研活动, 激发教师参与热情

学校在设计教研活动时, 要广泛调研, 充分发扬民主, 了解教师教学中存在什么问题, 需要得到哪方面的帮助, 然后确定校本教研活动的主题、形式。 最后组织开展主题学习、上研究课、教研沙龙、教学大讲坛等内容丰富、形式多样的校本教研活动, 从而提高校本教研活动的趣味性, 有效激发教师的参与热情。

3.校本教研主题化, 有效提升校本教研的质量

学校教研管理团队要经常深入班级以及教师开展听课、 座谈等, 充分了解教师教学中存在的问题, 并深入进行分析、梳理, 确定研究主题, 然后组织教师开展专题研究, 助推教师专业发展水平, 提高校本教研质量, 提升学校教学质量。 如, 在管理中我们发现, 教师在开展计算教学时, 存在“ 重算法, 轻算理, 学生计算能力低”的问题, 就相应地开展计算教学专题研究, 采取教学管理人员开展主题讲座, 进行理论引导, 骨干教师上示范课, 典型引路, 全员上公开课, 聘请教研员点评引领等形式, 形成主题研究系列, 切实解决教师教学中存在的问题, 形成某一个教学问题的教学模式, 解决校本教研活动质量不高的问题。

4.专家引领, 突破教师专业发展瓶颈

校本教研虽然立足校本研究, 但要真正提高校本教研的质量, 突破教师专业发展的瓶颈, 离不开数学教研专家的引领。学校要采取“ 走出去, 请进来”的方式, 一方面要大量派教师外出听课、学习, 一方面要聘请数学教研员到学校开展主题讲座、专题座谈、上示范课, 指导数学校本教研活动, 开阔教师眼界, 提升教师专业水平, 提高学校数学校本教研质量。

学校开展数学校本教研的最终目的是提高学校数学教学质量, 数学教学质量的提高归根结底要靠教师专业水平的提高, 数学教师专业水平提高的有效途径是校本教研。因此, 农村小学应把提高数学校本教研质量放在学校发展的突出位置, 不断完善数学校本教研管理机制, 为校本教研发展拓展空间。

摘要：开展数学校本教研是促进数学教师专业发展, 提高数学教学质量的有效办法和策略。当前农村小学数学校本教研存在教师认识不到位、形式单一、实效性不强、缺乏专业引领等突出问题, 严重制约课程改革的深入推进, 针对问题提出了加强学习、丰富校本教研形式、校本教研主题化、强化专家引领等策略, 以提高农村小学数学校本教研质量。

关键词：农村小学,校本教研,问题,对策

参考文献

小学数学校本教研工作创新初探 篇3

关键词：教研模式；创新内容；日常教学；交流学习

小学教育是一切教育的前提和基础，有效的小学教育是其他教育的保证。在小学教学过程中，数学是一门比较重要的学科，在教学中占据很大的比例，而且可以开拓学生的思维，让学生的思维更加敏捷，可以有效地提升学生的各项能力。因为小学数学教学中存在一些问题，所以就需要对小学数学进行校本教研，进行教学方式的改革以及创新，从根本上提升小学数学的教学质量以及整体教学水平。下面本文就针对小学数学的校本教研问题进行概括与分析。

一、改革小学数学的教研模式

传统的教研方式都是分散式的，有时只是形式上的教研，并没有集中教师进行合理的教研工作。在进行教研工作时要改变这样的教研方式，要设立数学教研组，注重对教研组教师的合理调控和指导，并要对数学备课进行合理的管理和规范。在对“分数的加减法”进行校本教研的过程中，就要让所有进行数学授课的老师参与到教研当中，教研组的组长根据具体的情况通过教研对教师进行合理的指导，让他们更加有效地对这一内容进行教学。如，有的老师在对分数加减法时直接授课，在讲授的过程中教给学生通分的问题，这样的教学方法并不合理，在这种情况下，教研组长如果发现教师有这样的问题，就要对其进行一定的指导，让他们在教学的过程中先教会学生如何进行通分，再进一步讲授加减法的知识内容，这样不仅有利于教研模式的改革，对提高教学效率也会起到积极的作用。

二、创新小学数学的教研内容

在以前的教研活动中大多数都是以“走过场”的方式进行，其中并没有太多实质性的内容，要进行有效的教研，达到教研目的就要对教研的内容进行丰富以及创新。在进行教研之前首先要确定研究的课题，要组织所有的数学教师一起进行研究，在研究的过程中要对问题进行详细的分析，把所有教学过程中可能遇到的问题都进行探讨。如，对“负数”教学这一课题进行教研的过程中，有的老师可能无法让学生理解这一知识点，这样就可以由教师对教学过程中遇到的问题和学生无法很快有效理解的知识点进行研究，通过对这些教学难点的分析，加深教师对这一授课内容的认识，让教师可以更加有效地对这一教学内容进行讲授。

三、以日常教学为切入点

进行校本教研的基础资料就是老师日常授课和教学的内容，所以，在进行教研的过程中要以日常的教学作为切入点，从日常教学中所遇到的问题出发，对问题进行详细的剖析，解决教学过程中的不足和困惑，进而建立完善的教学体系，完备教学的内容和过程。如，在对“比例的意义和基本性质”这一问题进行授课的过程中，很多老师对教学过程和方法的观点不太统一，有的老师认为授课主要通过让学生进行计算和比较来进行；有的老师则认为应该是在计算、概括和应用的学习过程掌握知识。在这种情况下就可以以这一日常教学中的问题为教研的切入点展开教研活动，让参加教研的教师进行探讨，找出最适合“比例的意义和基本性质”这一问题的授课过程和方法，进行有效的教研活动。

四、以交流学习为途径

在进行校本教研的过程中进行交流学习也是非常重要的，在交流的过程中教师可以把自己的教学方法与其他老师的教学方法进行比较和分析，取其精华来与自己的教学方法相融合，把自己教学过程中不恰当的部分进行合理的替换和改正，从交流中得到教学经验，进而进行有效的教学，由此可见，交流在校本教研过程中起着积极的作用。如，在对“应用题”进行教研的过程中，老师就可以通过交流学习的方式进行教研。有一部分老师认为在解决应用题时，应该运用常规的解题方法进行，不运用“单位1”或者是设置未知数的方法；而有的老师认为，在对这一内容进行授课时设置未知数的方法可以更加有效地达到教学的目的。这时就可以让这些老师进行交流，把自己的观点说出来，通过授课过程中对问题的总结来阐述自己的观点，通过相互学习和借鉴来设计出最好的授课方案。所以说，交流学习是校本教研工作中一项重要的举措，对教研工作有着重要的意义。

总而言之，在实施小学教育的过程中进行校本研究可以有效地提升教学的效率和质量，从根本上认识和解决授课过程中的一些问题。通过改革数学教研模式、创新数学教研内容等措施有效地达到教研的目的和教学的效果，有积极的作用。

参考文献：

[1]马文博.小学数学的校本教研问题[J].新西部（下旬）：理论版，2011（3）.

[2]姚晖.数学教研组教研活动实效性研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2010（20）.

小学数学的校本教研计划 篇4

2013-2014学年

一、指导思想

校本教研是提升教师专业成长的重要方式。本学年数学教研组在学校校长的直接领导下，以学校工作计划为依据，以课堂教学模式的改革为重心，全面实施素质教育，以课堂教学为主，以课题研究为辅，深化课堂教学研究，不断创新教研方式，打造一支业务过硬的数学教师队伍，为全面提高我校数学教学质量而努力奋斗。

同时，深入开展“课堂教学高效性”专题研究，努力提高教师授课水平和教学实效，提升教师专业素质。

二、工作重点

1、加强理论学习，提高我校数学教师队伍教育教学水平。

2、落实常规，加强集体备课，扎扎实实搞好校本教研。

3、课题研究与常规教研相结合，整体提高数学组教师的教研能力。

三、工作目标及措施

1、加强数学教师队伍的建设。

结合本学期我校实际情况，进一步要求全体数学教师加强自主学习，校内坚持骨干引领、同组互学、自我反思、自我展示；校外加强与其他学校的交流，并积极参与校级、县级组织的各项教研活动，通过各种途径提高教师的业务素质。

（1）本学期继续请骨干教师上示范课、骨干教师专题讲座、骨干教师定向帮扶等活动，带动全体数学教师深入课改，增强课堂教学实效性。

（2）积极参与市级组织的各种培训活动，加强数学教师间的听课、议课活动，形成良好的教研氛围。

（3）组织教师继续进行课题研究，同时积极进行新课题的申报，对正在进行的课题进行中期总结，加强教师的科研能力。

2、加强课堂教学模式研究，深化教学改革。

“立足课堂抓改革，坚定务实提质量”是我们数学教研组的目标，以研究课堂教学模式的改革为契机，多形式、多途径为教师搭建平台，全面提高课堂教学效率。

（1）积极推进数学课堂教学模式的研究和改革。以四、五年级为主，通过集体听课、议课活动，针对数学课的特点、内容和不同的课型，探究不同的教学模式和流程。

（2）强化集体备课。利用教研活动时间，组织全体教师认真讨论不好上的教学内容，进行集体备课。要求每个教师提前一周备好课，同组教师共同研究教材，并根据本班实际，把研究学生作为备课的重点。

（3）采用一个骨干教师带一个青年教师的活动，师徒互相切磋，互相听课、议课，共同提高教育教学水平。

（4）组织全组教师听课、议课活动。采用骨干教师讲示范课，教师自我反思等形式，提高组内教师的教学能力。

3、巩固教研组建设。

调动数学教师参与教研教改的热情，使教研活动规范化、专题化和制度化，提高数学组的教研实效。工作中重点指导和帮助教师提高,特别是加强对青年教师的培养力度。

小学校本教研计划 篇5

本学期，我校校本教研工作将根据县教育局教学工作会议精神，结合我校的实际情况，以“自助开放式课堂教学实验研究”为抓手，以着力培养刚进入学校的年轻教师为目标，本着教研、科研、师训一体化的原则，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。进一步突显教研工作的“研究、指导、服务、管理”的职能作用，全面提高教育教学质量，推动学校教育教学工作的可持续发展。

二、总体目标：

通过开展校本教研，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。

三、具体步骤和方法：

1、组建机构。

成立以校长为组长，教导主任为副组长，年级教研组长为成员的校本教研领导小组。

2、深化制度。

继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。

3、发挥“专业引领”作用。

(1)继续推行“走出去”的培训方式。

教师的发展需要专业的引领，在-师引领中明确方向，在“课堂锻炼”中“学会教学”，这是教师们获得发展的重要历程。因此，要提升课堂教学的水平，也须通过进行大量的教育思想和理念的引领及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新的经验。本学年，学校将继续安排一些教师外出学习，并且学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师受益。

(2)做好“请进来”工作。

专家、-师的参与是校本教研成功不可或缺的培训资源。离开了专家、-师的参与、指点，校本教研就会失去理论的支撑，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、-师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、教师欢迎的形式，是我校校本教研向纵深可持续发展的一大特色系列活动。本学期，我校将继续邀请市、县教研室教研员来校听课，指导我校关于《自主开放式课堂教学实验研究》的课题开展工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请专家来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

(3)内部挖潜，择本校之能人，进一步发挥我校“特级教师”、“--师”、“市骨干教师”的作用。

校本研究的主体是本校教师，所以，我们在外聘专家、-师、领导来校讲学的同时，充分发挥本校“特级教师”、“--师”、“市骨干教师”、“教学骨干”、“优秀教师”的专业引领作用。我们将安排我校的市级学科带头人、教学能手上示范课、研讨课，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。

4、深化“课例研讨”校本教研模式。

深化“一个课例多次研讨”教研模式的研究与探讨：

(1)每个教师围绕自己确定的主题校本教研主题上一节汇报课。(要求：课前围绕主题进行说课，课后说课后反思)

(2)同组教师(学校领导)同备一节课、听一节课、同评一节课。

(3)同组教师(学校领导)共同研讨交流。(做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。)

(4)执教教师结合大家的建议进行二次、三次修改。

5、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。

(1)加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采取推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，确实提高课堂教学的有效性。

(2)立足课改，不断深入实施新课程。扎实开展每周的“校内互听、互评活动”。以教研组为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，提高教师理论水平。

(3)立足岗位培训，着力打造-师。

为配合教育局提出的打造--师和县素质大赛，结合我校实际，组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，着力打造-师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。如开展教师基本功竞赛、教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件评比等活动。

(4)注重日常教研活动的资料管理。学校要求教研组和教师个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会，编辑成册。

6、发挥网络平台作用，丰富研讨内容。

学校除组织教师到校外观摩，听专家讲座外，还将继续发挥网络资源的作用，为教师创设良好的教研环境。教师们可以通过教育网站虚拟教研活动，与全国各地实验教师零距离接触，从而向先进学校学习取经。拓宽了校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具实效。45周岁以下教师，必须建立自己的博客，必须在“连云港教育博客”上注册，把自己平时教学中的一些感想小结，或是从各个渠道学习到的一些感受，发表在网上论坛中，每个月跟帖不得少于二至三条。

7、加强校本教研的管理。

校本教研要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本教研管理主要有三个层次：

一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本教研的方向，提供人、财、物、时等方面的条件;

二是中坚执行层(主任、教研组长)，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高研训水平。具体做好五项工作：

①建立相应的规章制度;

②师资队伍建设;

③组织培训;

④负责培训效果测评;

⑤档案建设;

三是教研组基础层，教研组长主要职责是：

①动员组织本组教师参加培训;

②主持以组为单位的教科研活动。

沙滩小学校本教研计划 篇6

（2011----2012学年第一学期）

一、构建校本教研制度

我校以课程改革机构为依托，教导主任或教研组长督查并参与经常性的集体教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决。学校定期组织教师学习教育理论，引导教师重视理论思维，学会理性思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题，组织教师深入学习各科《新课程标准》，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定、共同体的产生、方法的综合运用等。

二、制定校本教研制度建设考核评价奖励制度。

每学期末，学校对教研组开展活动情况进行总结、评定，评选优秀个人，并予以量化。采用逐级自评考核的动态评价方案，把考核结果与奖惩、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。

三、保障机制

1、开展专门的校本培训，帮助教师适应多重角色，使他们不仅成为文化知识的传授者，学生发展的促进者，而且成为教育教学问题的研究者，积极强化教师的专业素质，逐步发现和培养一批骨干教师以此带动全体教师养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

2、让教师拥有自己组织教研活动的权利。每学期初，由教研组决定并公布自己的计划，每学期活动不少于3次。教师对教学改革中遇到的问题，进行公开而自由的讲座鼓励教师思维的独立性与创造性。

3、活动时间：每周三下午第三节至放学后。

4、每年评出教学模范或学科带头人等。

5、为让教师特长得到充分发挥，根据学校师资情况，在功课安排上体现校本化，从三年级到六年级开设了英语课，每个年级每周两节。另于周三、周四下午第三节举办兴趣小组，设有舞蹈、美术、腰鼓、篮球、书法等。各组教师所上课程情况纳入教师量化，获奖成绩另给以奖励。

四、教研内容与形式

1、日常教研：以研究教材、教学为主要内容。重视以教研组为基本单位，以集体备课为基本形式，以典型课例为基本载体，关注每一位教师的每一节课，帮助教师解决每天发生在课堂上的实实在在的现实问题。以全员参与、行动跟进、全程反思为基本要求，以密切合作、深化交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，并聘请专家引领、纠正校本教研实际行动中出现的一些错误做法，确保校本教研务实、求真、高效。

2、共建教学体制，建立互帮互学的教学体系：一般以年段教师的搭配组合即骨干教师带领较新的教师，较有课改经验的教师带领刚进入课改年段的教师，建立互帮互学的教师队伍。主要是共同探讨备课情况，互相听课，共同探讨备课情况，互相听课，共同探索教学的方式方法。不断认识探讨新的课改模式，不断促进教师业务能力的提高。还可以共同探讨交流对学生管理的方式方法，如何更好的开展班级工作等等。通过互相交流探讨，以达到教师业务能力的提高促进班级均衡发展。

3、教学问题累积制度：我们认为，教师发现问题，提出问题的过程就

是教师深度思考与反思的过程。实施教学问题累积制度，有利于发掘教师的创新能力，更有利于促进教学改革和创新。学校规定教师要结合教材、教法与学法实际，期初提出

一、两个具有研究价值或感到困惑的问题，学校教导处统一发问题单，组织开展问题交流研讨会，筛选提炼形成话题，根据价值确定研究专题或者立项校本小课题。目的是点燃教师求异思维的火花，增强教师的创新意识，加深教师对新理念、新教材、新教法的理解与运用。凸现教学个性，实现教学方式与学习方式的深刻变革。

4、课题研究：确立校级研究项目，依托我校日常教研活动，根据我校个性化发展的要求，确立校级研究项目，尝试从问题——话题——专题——校本研究小课题，把课题研究落到实处。

5、“建立教师论坛”制度，营造交流平台。在每周业务学习的时间至少安排一位骨干教师主持论坛，把自己认为较满意的教案、反思、课堂随笔或必得体会和全体老师交流、分享。

沙滩小学校本教研计划

（2010----2011学年第二学期）

一、指导思想

校本课程是由学校人员包括校长、教师、学生、家长等学校共同体（主要是教师）来决策，采用“实践——评估——开发”模式自主开发的。校本课程的立足点是学校特色和教师个性，立足于以人的发展为本位的教育取向，强调教育的人性化、个性化，内容上注重课程功能，有利于解决学校乃至学生个别差异的适应性问题。校本课程把学生个性的发展作为教育的出发点和归宿点，其最终目标是充分发挥个性潜能优势，促进学生个性的全面和谐发展。为了有效推进校本课程的开发与实施，本学期我校校本课程的开发实施将从突出年段特点、尊重学生差异为突破口，采用学校开发的课程和教师、学生自主开发课程两结合的方式，形成我校校本课程开发渠道多样化、内容层次化、学生教师自主化的特点，并呈现显著的效果，促进学生的可持续发展。

二、工作重点

1、强化教学过程研究。

校本课程教研依然要以课堂教学研究和指导为重点，以转变教学方式和学习方式为突破口，突出课程活动化的特点，科学合理的利用好学生的经验，课程的资源，灵活的处理好课堂的预设和生成的关系，构建起“民主、平等、互动、高效、和谐”的新型课堂文化。

2、加强教学评价研究。

评价更多地关注对象的发展，通过评价，使学生逐步形成自我认识、自我教育、自我发展的能力。对于教师教学常规要规范管理，要发挥评价的指导、激励作用，形成学校校本开发实施的特色。

3、抓好活动资料的收集整理。

所有校本课程教师要做有心人，善于利用和收集身边的、学生的、课堂上的、课外的有效资源及活动资料，展示活动过程和方法，把校本课程开发实施落到实处。

4、推出活动成果。

各校本课程老师要收集好平时教育教学过程中的案例加以整理，学生训练的成果教师要组织评比及展示活动，激发学生参与课程开发及学习的兴趣。

三、具体措施

1、集中校本课程教师力量，努力优化教学过程，采用学生喜闻乐见的学习方式，充分调动学生学习的积极性。

2、利用手抄报、黑板报、作品展览、辩论会、新闻发布等多种媒体及形式，丰富校本课程内容及活动，充分展示校本课程开发及实施的成果。

3、搞好活动资料的收集整理，积极参加上级组织的校本课程优秀案例征集活动。

四、活动安排

1、学校制定校本课程实施计划。

2、组织召开校本课程教师培训会。

3、任课教师制定教学计划及活动安排。

4、校本课程课堂教学研究活动。

5、校本课程成果展示活动。

6、校本课程活动资料整理上交。

7、校本课程优秀案例评比。

小学数学的校本教研计划 篇7

一、学习引领

(一) 理论学习提升素养。

理论学习是校本教研的重要支撑, 没有理论指导的实践是盲目的。新课程理念的解读、学科教学新理念及由此引起的课堂教学方式、学习评价方式等一系列的变化, 数学学科以及相关的知识, 科技创新的技术、现代教育技术等都需要学习。可以有计划、有选择的组织教师学习《现代教育理论基础》、《中小学教师视野中的基础教育》、《基础教育课程改革纲要 (试行) 》、《学习型学校的专业专业发展—合作活动和策略》以及《全日制义务教育初中数学新课程标准》等。通过问题设置, 理论学习形式得到了进一步丰富, 理论学习的质量得到了保障。

(二) 专家引领拓宽视野。

专家引领是校本教研的重要组成, 没有专业引领的实践是低效的实践。专家引领可以把教育理念转化成教育实践, 使校本教研向纵深推进。可聘请市区教科所专家、教研员等来校指导学校校本教研工作, 请他们走进课堂, 了解学校初中数学教学的现状和问题, 解决教学中的困惑, 有针对性地进行专业培训和理论指导, 为教师专业发展提供理论支持, 对校本教研进行诊疗、定向, 提升教研品质。教师们也积极参加市、区级组织的各种数学活动, 以期获得专家指导的机会。

二、同伴互助与个人反思相结合

(一) 加强同伴互助, 实行教师间优势互补。

开展研讨课活动。每学期可在每个年级确定1—2名教师上研讨课, 再加上学科带头人、骨干教师示范课, 保证成员组内听课每期不少于10节, 青年教师与其指导教师每月互听课不少于4节。教研组引领教师紧紧围绕年级组分专题开展说、讲、评研讨活动。上研讨课的教师可在前一周的教研活动时介绍本堂课的整体设想、学生情况、想要解决的问题、准备采用的教学手段及依据的课改理念等;上课后要自评设想达成情况和效果。听课教师在听课时既要看授课教师的表演效果, 也要观察学生在课堂上的具体表现, 通过学生的变化了解教师的教学理念的变化等。评课时, 要求年级组长作好记录, 每位听课教师必须发言。通过研讨, 信息交换、经验共享、深度会谈, 充分发挥集体的智慧, 实实在在地不断改进课堂教学实践, 促进教师的专业成长。开展案例展评活动。要求各年级组各选派一名教师, 围绕一个小专题选取一课时中一个典型的案例进行教学设计, 利用集体备课时间, 集组内教师的智慧于一身, 进行赛课。

(二) 引领教师反思, 将文本理论和专家理念内化为个体的理论素养。

三、科研课题研讨

随着教育部《关于改进和加强教学研究工作的意见》的落实, “校本教研”成为备受关注的焦点。立足本校实际, 通过教育教学研究来帮助教师解决课改中面临的具体问题, 促进教师的专业成长和发展, 提高教师的素养和业务水平, 提升教育教学能力, 推动教师从合格型向专家型、学者型转化。学校数学教研组应不间断地开展科研课题研究。教研活动每间隔几周就对课题进行专门的研讨, 研讨内容应涉及到:课程功能的研究—从数学学科本位到注重课程的均衡性、综合性和选择性;课程内容的研究—从注重书本知识到关注学生生活经验;课程实施的研究—从单一接受式学习, 到学生学习方式转变和能力培养。具体操作上, 首先确立研究课题, 研究方向, 制定研究计划, 确定研究对象;分工合作搜集能反映所研究问题的材料;整理和分析搜集到的材料、数据等, 从中概括出科学的结论, 再通过教学实践加以检验、修正, 不断完善, 如此循环往复。在此基础上, 参研人员认真实践, 不断反思, 积极撰写教学案例, 教学后记或反思日记, 科研论文。近几年间, 我组教师依托科研课题, 撰写的科研论文、教学案例分获市区级奖数篇, 多名教师参加市区优质课竞赛和说课比赛分别获市区一、二等奖, 极大地提高了本组教师的教育教学行为能力和交流分享意识。

小学数学的校本教研计划 篇8

一、同题同构

（一）什么是“同题同构”，“同题同构”的基本教研形式

“同题同构”是指同一个教学内容，备课组几位教师采用同一个课堂结构，同一种教学思路，轮流在自己班上进行教学的校本教研形式。

“同题同构”是集体备课和集体教研的最佳呈现形式。一般流程为：课题组集体定课题——集体备课——个人设计教案——上课——课题组教师听课——评课反思改进——形成新的执行方案——再由课题组另一位教师到自己班上，直到课题组教师全部上完为止。

“同题同构”这种教学模式、关键在于教师的互动和问题的跟进。第一个教师上完课，第二个教师针对第一个教师课堂上存在的问题进行修改，然后上第二次课，第三个教师针对第二个教师课堂上存在的问题进行修改，然后上第三次课……每次上课的方案都同伴集体共同参与讨论，相同的课多个教师上，每次都有新的问题，每次都有新的进步，经过集体的共同努力，一节精品课出来了，这是大家共同努力的结果，集体智慧的结晶。当然，真正的价值不在于这一节精品课，而在于这一活动让教师切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义。

（二）“同题同构”这种教研形式的意义

“同题同构”是备课组集体智慧的结晶，有利于好的课堂设计的推广，真正实现“资源共享”。在这个过程中，每一位教师都积极参与其中，通过备课——上课——评课——说课——反思……换来了个人和群体专业水平的提升。

这个教研模式尤其适合年轻教师的迅速成长。（1）“同题同构”活动，让年轻教师在有经验教师的引领下，完整经历“备课——上课——反思”的过程，能尽快掌握基本课堂教学常规，能独立分析教材、备课，并能顺利地实施课堂教学，学会根据学生学情适时调整教学过程，让他们在自我摸索的基础上，从“模仿”起步，可以说这对于新教师的成长这是一条“捷径”，有效地缩短了新教师的入门时间。如这次二年级数学同体同构，王晓平是一位有丰厚经验的教师，而陈莎莎是一位刚毕业两年多的年轻教师，通过这种校本教研，就是为了让年轻教师较快地成长起来。（2）同样的设计，不同的课堂，有经验的教师能根据学情适时调整，及时把握生成资源，捕捉不曾预约的精彩，而新教师因为缺乏经验，不易把握学情，往往容易按部就班。通过“同题同构”教研活动，年轻教师能从“同”中见到“异”，从“异”中看到“相同”设计背后体现的不同的教学思想和教学“工夫”，并从中领悟教学的真谛。

二、同题异构

（一）什么是“同题异构”，“同题异构”的基本教研形式

“同题异构”就是相同的教学内容，不同教师根据自己对教材的不同理解，不同的策略选择，不同的资源选用，进行独具个性的教学设计，所备所上课的结构、风格及所采取的教学方法和策略各有不同。教师在授课过程中的切入点和教学主线也完全不一样。相同的课，在不同教师手中有着不同的诠释，展示不同的教学风格，语言素养和调控课堂的能力。

简单地说，“同题同构”就是教学的设计即教师执行的上课教案的各个环节几乎相同，或者说大同小异;而“同题异构”就是整堂课教学的切入点，组织教学的主线是完全不一样的。一般流程为：首先也是备课组商定出相同的教学内容——备课（由不同的教师根据对教材的不同理解，设计出体现个人教学风格的课）——上课——集体听课——评课——反思——改进——提炼经典案例。

（二）“同题异构”这种教研形式的意义

“同题异构”让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显了教师教学个性，便于互相学习。从教研的角度来看，“异构”具有“同构”无法取代的研究深度和广度。长期“同构”会抹杀个性。一个成熟的教师，应体现出自己的教学个性，形成自己的教学风格。所以新教师在入了门，掌握了教学常规之后，应追求自己的教学个性。我们高唱“集体备课”，我们欢呼“资源共享”，但我们不能失去个性。独立钻研文本、预设教案、实施课堂、反思教学，这是一个成熟教师必备的基本功，所以我校在“同题同构”的基础上又开展了“同题异构”活动，现在我们每个备课组一学期是“同构”，另一学期就是“异构”。

通过校本教研这个教研模式，我校教师之间已经建立起了关怀、信赖和有共同目的的关系群体，同事之间的对话、讨论、交流和合作精神已经体现于每天的教学生活中，同伴互助带来了教师精神面貌和学校文化的变化，教师办公室不再是教师埋头改作业、抄教案的场所，教师办公室经常变成了“教研室”，教师们已习惯课前课后很自然地在办公室就某一个教学问题展开热烈的讨论，教研已真正日常化。通过“同题同构、同题异构”这种教研模式，真正实现了校本教研的三大要素之自我反思、同伴互助和专业引领，教研水平得到了迅速提升。具体体现在：（1）善于研——能融合集体智慧，从教学实践出发，有效地设计“同构”“异构”教案;（2）善于教——能灵活实施教案，及时把握生成，能以学定教，有一定的课堂驾驭能力;（3）善于思——能针对不同的课堂教学行为，敏锐发现教学问题，并进行有效反思;（4）善于说——能运用一定的理论进行点评，与同伴会心交流;（5）善于写——能总结教学的得失，写出有一定质量的教学思考并回馈于课堂。同时，在这种教研过程中，提炼了许多经典案例，高质量的论文。以往对于教师们遥不可及的CN刊物上发表论文案例，也因为有了真实的教学研究，现在已屡见不鲜了。更重要的是这种教研模式不断把教师个人的智慧、经验和思想转化为教师集体的财富，而教师们又在学校的这种文化、机制的积淀、感染、熏陶中与学校共同发展，许多教师在这种教研中取得了显著成效。教师的发展推进了学校的发展，教师们身上都有学校的烙印，从而形成了学校的品牌和特色。

小学校本教研工作计划 篇9

一、指导思想:

以新课程改革为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，不断提升学校办学理念和办学水平。

二、总体目标：

以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。

三、校本教研形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体备课、主题校研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。

①集体备课：以学科分段为组，主备教师要提前三天把主备教案发到组内教师手中，副备教师要认真阅读教案，并提出修改意见，作为一度调整方案用红笔注上。在集中时讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论形成的共识作为二度调整;上完课后写出教后反思作为三度调整。

②反思交流：通过前一阶段组内讨论形成的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。

③主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，通过说课、听课、评课、反思、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。

④理论学习：围绕教学主题组内教师还不明白，这时候需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。

四、主要工作措施:

1、本学期课堂教学研究的重点是区域课改“一案五步三问”教学模式，打造“高效课堂”。

2、落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，固定活动时间，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。教师要树立主人意识，勇于展示自己，促进自身专业素质的提高。

3、以“新课程有效化教学”、“高效课堂”两个大主题研究为载体，根据年级科目的特点，从教学中遇到的困惑问题来确定学科教学研究主题。各科教研主题安排如下：

语文

一年级 培养学生自主识字能

二年级 培养学生正确的写字能力

三年级 引导学生学会倾听与思考

四年级 在阅读教学中培养学生的语感

五年级 简简单单教语文

六年级 让品读与感悟齐飞

数学 一、二年级 教具的使用提高课堂教学的有效性 三、四年级 教材的二次开发，挖掘教材资源，重建生命课堂五、六年级平常课堂求实效，踏踏实实求质量

综合

音乐：乐中学、学中乐，让每一个孩子都走进真善美的音乐天地。

体育：愉快合作，个性张扬。

美术：重视基本美术能力的培养。

英语：营造英语的氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂实效性。

科学：在观察、实验、活动中探究科学。

品社(生)：引导学生在活动中学习;在生活中感悟。

4、通过教学观摩、名师教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为教师搭建参与教研的平台

5、实施常规教研“六个一”。积极鼓励教师跨学科，跨年段，互相听课，每人每学期听课至少30节。加强业务学习，每学期教学读书笔记和心得体会不得少于5000字。

6、提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。

7、开展网络教研，达到优质资源共享 附月份安排：

三月份：

1、制定校本教研工作计划

2、组织教师学习新课程标准，学习灯塔市区域课改文件，学习校本教材。

3、教研活动：五年语文示范课 四月份：

1、校本培训

2、结合新课改，结合省科研课题，开展骨干教师观摩课（六年语文）

3、校本心得交流 五月份：

1、新课改培训、校本培训

2、校本教研：教学经验交流（论文）六月份：

1、课改、校本培训心得交流

2、展示课（教师自选学科）七月份：校本培训、实施总结

校本教研工作计划

2012——2013学第二学期

教 务 处

西大窑镇中心小学

小学校本教研工作计划 篇10

一、指导思想

本学期，学校以继续以人为本，促进学生发展，有效教学，实施素质教育。教学工作以“以学定教、以教促学、教学相长”为核心理念，实践“把课堂还给学生，把创造还给教师”的教育理念。

二、工作目标

1、加强教师队伍建设，提升师资整体素质。

2、注重课程管理，规范办学行为。

3、把国家级课题“纵横信息数字化学习研究教学实验”的课题研究再深入，做好两个课题的结题准备工作。

4、创新学科教研组活动、备课组活动、课题组活动的形式，与学校全面工作整合，提高教研、备课活动的实效，加强校际教研的活动。

5、加强学生体育、艺术等特长的培养。

6、继续做好学科渗透法制教育工作，宣传法律知识，让学生知法、守法。

三、工作举措

(一)加强常规管理，规范办学行为

1、严格课程管理。按国家课程计划“开齐、上足、教好”各类课程，不随意增减课程和课时，不随意调整课程难度和教学进度。

2、严格常规管理。扎实抓好备课、上课、听课、批改作业、常规检查、考核等课堂教学的基本环节，提升教师的教学技能。

3、继续开展“阳光大课间”特色体育，壮大足球队伍，增强学生的健康体质。

(二)推进课程改革，实施高效教学

1、认真组织集体备课，发挥教研组、备课组的集体力量

集体备课是一项充分发挥集体智慧的一种极好的研修形式，我校采取电子备课，提倡“个人初备、集体统备、个人再备”的备课流程，既体现教师个体的智慧，又发挥教研组、备课组集体的力量，坚决杜绝“一人备课，全体分享”的现象。

2、抓实上课，追求以学生为本的课堂教学

按照“先学后教、少教多学、以学定教”的理念，各学科都要积极探索适合生本课堂的新的教学模式，真正做到课堂气氛活，学生思维活，教学方法活，知识生成活。

3、搞好听评课活动

备课是基础，上课是关键，评课是提高的前提。教务处充分利用每周的业务学习时间让教师观看优秀的教学光碟、课堂视屏实录，听专家讲评课，之后教师撰写体会，发表意见，提高教师的听、评课能力，然后各教研组举行研讨课、观摩课等不同形式的听课、评课活动。

4、加强教学研究，提升科研品位

结合我校立项的国家级课题“纵横信息数字化学习研究教学实验”、省级课题“傩文化走进美术课堂”以及校本课题“主题式校本教研模式的研究与实验”的主旨，要坚持课堂教学是主阵地的思想。要求全体教师努力提高每堂课的质量和效益，关注学生学习知识的过程，关注各层次学生。强化课后反思。

(三)强化专业锤炼，打造优质团队

1、加强教师业务理论学习。

业务理论学习是提高教师教育教学水平，更新教育观念，学习先进的教育理论、先进的教育方法和先进经验的一项重要形式，只有不断学习，才能做到更好的自我完善、自我提高。为此，我们学校要加强对教师业务学习理论的领导，在每周的业务学习时间内，向教师提供一些必要的有关业务理论资料，通过集体学习和个人学习等不同的学习形式，对全体教师进行全员培训和全员提高。全体教师还必须写出必要的学习笔记和心得体会。

2、邀请有关专家来校讲座，指导我校教科研工作。做好校本课题《主题式校本教研模式的研究与实验》、省级课题《傩文化走进美术课堂》的结题工作。

3、成立磨课组，提升中、青年教师的业务能力。

小学数学的校本教研计划 篇11

一、小学美术教育现状

小学美术的教育现状可谓是不容乐观，由于中国中小学学校教育主要是以学生升学率为教学的指挥棒，而美术科目又不在招生考试的考试范围之内，所以造成了学校及学生对美术科目的严重忽视。美术学科在当今社会没有取得它应有的地位主要跟传统教育模式所造成的传统观念有关，这些传统教育留下的弊病需要及时发现然后解决，不然不足以培养适应时代发展的人才。

小学美术教育并不像主要学科那样拥有一套完整的教育体系，对于美术学科也没有明确的教学规划和教学目标，美术老师就处于没有指挥的混乱无组织的体系之下，也就导致了教学水平的低下，学生在美术课程中鲜少获得收获。

而且美术学科的课程资源缺乏，美术老师并没有多少教学资源可供参考，教育信息又闭塞，老师之间缺乏沟通了解，最新的美术教学资讯不够畅通，导致美术教学落后于美术学的发展。

学校并没有一个清晰明白的衡量美术老师素养的标准，导致了美术老师的素养参差不齐，因为美术教学标准的不明朗，美术教学的质量主要依靠美术老师的基础素养，但是老师水平的参差不齐导致了学校美术教学质量的不平均。

在有些学校，为了提高学生的主要科目成绩，会发生征用美术课程时间的现象，导致美术课程不能够得到正常开展，就更无从谈起培养学生的美术素养了。

二、小学美术教育改革方法

1.建立美术教学理论体系

要想提升美术教学水平，学校首先要建立完善的美术教学理论体系，所谓没有规矩，不成方圆，只有建设完备的理论体系，才能够使美术老师有理论指导，在教学过程中不至于茫然，觉得无从下手。当然学校要经过完备的考察与研究，制定合理有效的教学章程，使美术教学从易到难，循序渐进地进行美术教学。在世界文化日益融合的今天，各个国家的美学文化在不断的交融碰撞，小学是学生正式系统地接触美术的最初时期，所以要注意培养学生眼界的开阔性，在教学内容上要达到兼收并蓄，使学生接触到全世界的美术文化，开阔学生视野，为学生在日后的美学素养培养打下良好的基础。

2.丰富美术教师教学手段

美术教师需要综合运用各种教学手段，实现美术教学的多样化，增加学生美术学习的渠道。美术学习主要分为两大块，一部分是美术基础理论的学习，另一部分是通过美术绘画实践，提高学生的绘画表达能力。

在进行美术基础理论学习时，老师切忌不能生硬地灌输理论知识，枯燥生硬的教学只会使学生产生厌学情绪，不利于教学开展。美术老师不妨多向学生展示各个流派的绘画作品，通过不同风格的作品使学生了解不同的绘画手段以及艺术表现形式。人的大脑思维对色彩与图画更加敏感，所以教师在展示绘画作品中教学更能提高学生注意力以及大脑思维能力。

在课余时间，美术老师可以带领学生到美术馆和艺术展廊进行实地观察，毕竟图片与真实绘画作品还是略有不同，通过近距离与绘画作品的接触，能够得到更多更细微的感受。而且参观美术展览更大的意义是养成学生观看艺术作品的习惯，培养学生的艺术欣赏能力，也使学生融于艺术文化之中，用展厅的艺术氛围感染学生，潜移默化地提升学生的美学素养。

教师不可忽视学生的绘画实践活动，毕竟认识的目的在于实践，所以老师要多开展绘画训练，鼓励学生进行绘画创作，在锻炼绘画技法的同时也要重视发挥学生的想象力与创造力，提倡个性化的自我创作，提高学生艺术创造力。

3.提升教师美术素养

美术教师是实施美术教育的主体，教师的水平直接关乎学生美术成绩的好坏，学校要建立美术教师的考核机制，督促教师提升自我美术素养，以便于更好地教授学生，培养全面型的美术人才。

小学数学的校本教研计划 篇12

一、管理:三级互动

这里的“三级”主要是指县级、单元和学校。单元教研管理的“三级互动”为县级统筹、单元协调和学校强化。

(一) 县级统筹

县级, 即县级教育主管部门与县级教研机构。县级教育主管部门授权县级教研机构承担全县单元教研活动的布局规划、管理、评估等工作。工作重点主要是通过教研员联系定点制度, 让其负责为单元教研提供信息支持、专业指导、过程监管和成果评估。

(二) 单元协调

县级教研机构根据“基地示范、板块融合、强弱搭配、地域临近”的原则, 按学段的不同, 将一定区域内的几所学校组成一个教研单元, 由单元内最强势的学校担任牵头学校, 命名为单元教研基地学校。教研单元主要承担基地学校的校本教研示范, 教研活动开展计划、组织、实施和总结等工作。

(三) 学校强化

学校在组成教研单元后, 单元内的大型教研活动主要是示范和引领。单元内各学校不能做活动的欣赏者与旁观者, 而是要结合本校实际, 主动投入并建构单元内的大型教研活动, 在校本教研上多下工夫、下狠工夫。

二、内容:三元联动

这里的“三元”主要是指学科、校际和单元。单元教研的内容“三元联动”为学科联动、校际联动和单元联动。

(一) 学科联动

教研单元内的同学科组合在一起, 能打破学科壁垒, 改变某些学科如音乐等“独学无友”的状况, 增添研讨力量。原先某年级、某学科或许只有一两个人, 组合成单元后, 可能有五六个人, 甚至更多。这些都有利于同学科、同年级教研活动的展开和本校学科教研与单元内年级教研互相拓展, 促进教研质量的提高。

(二) 校际联动

单元内同学段的学校, 因地域临近, 其发展起点与学校的最近发展区相对更临近, 共同的利益诉求也更相近, 需要破解的制约着学校发展的问题也会更相近。由这样的学校组合成一个单元, 开展教研活动, 其针对性与实效性会更强。

(三) 单元联动

一是单元内比较共同的、制约学校发展的、凭一校之力解决又难度较大的问题, 通过单元内的集体力量克难攻坚, 可以化难为易, 从而更快地解决难题。二是在县级统筹下, 单元间展开对不同问题的研讨和解决, 有利于丰富校本教研的成果, 从整体上提高校本教研水平。

三、操作:三组推动

单元教研的“三组”主要是指领导小组、实施小组和学科小组。

(一) 领导小组

领导小组由县级主管部门成立, 基地学校校长担任组长, 单元内其他学校的校长是领导小组的成员。领导小组主要负责组建单元教研活动的实施小组, 定期召开工作协调会议, 研究活动的工作计划, 指导活动开展, 总结活动经验, 提出新的工作要求。

(二) 实施小组

实施小组由领导小组成立, 由单元内各校分管教学的副校长、教科室主任组成。实施小组主要负责:组建单元学科组, 制订单元学期教研工作计划;组织开展单元教研活动;负责与县级教研机构联络, 发挥下情上达、上情下达的桥梁作用;积极开展校本教研活动, 培育校本文化, 发挥校本特色。

(三) 学科小组

学科小组由实施小组成立, 由单元内各学科的骨干教师或优秀教师组成。其成员覆盖单元内每所学校。学科小组主要负责:与单元实施小组联络;根据单元学期教研工作计划制订单元学期学科活动计划;组织开展单元学科教研活动;总结活动经验, 形成研究成果并加以推广。

四、保障:三制驱动

这里的“三制”主要是指共同愿景机制、考核激励机制和经费筹措机制。

(一) 共同愿景机制

共同的利益诉求是校际合作的基础, 主管部门与县级教研机构应强化其思想认识, 让各校充分认识到单元教研活动在教师专业成长、教育均衡发展、教育质量整体提升中的巨大作用, 积极、主动而有创造性地开展单元教研活动。

(二) 考核激励机制

我们将单元教研活动的开展情况以一定的权重, 纳入对学校的各种考核和评比之中, 纳入学校管理者的工作绩效、评优评先、评职晋升之中。并定期对单元教研工作成绩优异的学校与个人予以表彰奖励, 对工作中不积极、不主动的学校与个人予以通报批评。

(三) 经费筹措机制

小学美术校本教研工作计划 篇13

1、身为美术组长，我有着充沛的精力和灵活的头脑，对不断完善、更新的教育理念有着较强的适应能力。我愿用自己的能力服务学校、服务老师，方便大家，快乐自己。

2、坚持创造和发掘好校本资源。在教学中熟练地运用现代教育媒体并会制作教学课件，并在工作中进行摸索、探究。坚持美术作品的原创，坚持教学工作的创新。

3、用较强的事业心告诉大家——我能。平时认真钻研教育理论来反思自己课堂教学的成功经验和失败教训，逐渐形成具有个性鲜明的特色教育。

4、大胆在美术教学中做尝试，努力钻研，实行分层教学，利用好高效课堂模式，做到因材施教。

5、尊重爱护和培养学生的创新能力和强烈的求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，营造愉悦的学习氛围。

二、努力方向

1、在课堂教学中积极开拓创新，注重学生能力的培养。把美术技法训练与创新教学相结合尊重个性发展，努力让孩子们体会美术的快乐。

2、注重美术特色的教学的专业成长，努力拓宽学习美术的新方法，利用好现代化教学手段。

3、努力把荥阳六小的特色教育做精做实，拓宽个人兴趣的内容服务好教学工作。

三、自我定位

在以后的工作中，努力提升专业技能，积极探索美术特色教育发展途径，成为知识渊博、美术专业基础扎实、教学技艺精湛的骨干教师。

四、自我成长

学习方面

1、坚持向有经验教师学习，通过对美术学科现状与发展的学习和了解，促进美术学科与学校特色建设的联系与协调发展，寻找教学规律，为培养学生的综合素质打下扎实的基础。

2、针对日新月异的教育理念，积极利用好郑州教育信息网站，撰写博文，汲取先进的教育教学理论，吸收成功的教育教学经验，探讨教育教学工作中的得与失，从而快速提高自己的美术教育教学水平。

3、每学期坚持撰写和发表高质量的论文。

教学方面

1、认真学习继续教育新理念，应用于荥阳六小的高效课堂改革中，摸索出适合自己教学的教法，通过多看、多学、多听、多做来提高自己的业务能力。

2、在教学中坚持面向全体学生，实施启发、探索和讨论式教学，指导学生主动学习，尊重和保护学生的学习自主性和积极性。在课堂上营造民主和谐的氛围，让孩子真正成为课堂学习的主人。

3、教学中注重因材施教。尊重学生的认知规律。积极想办法提高生生互动、师生互动的有效性。还给课堂生命气息，努力提高课堂效益，注重知识的积累，做好实践反思本的撰写，及时总结反思每堂课的优缺点，及时加以调整及改进。

4、向身边的每一位老师学习，学习他们的经验和教学技巧。关注每个孩子的成长。以一颗宽容的心对待班级中的点点滴滴。及时与学生进行交流与沟通，帮助学生找出数学薄弱的原因。

同时，我还将结合荥阳六小学校发展规划，坚持以校为本，积极投入校本课堂课题研究，踊跃参加校本教研，尽我所能，让工作因我而精彩，为荥阳六小的发展做出自己贡献。

小学美术校本教研工作计划【二】

在小学美术新课改带来的更多、更高的标准下，深深感到自身面临的挑战与危机，特别在这次国培中，我愈发的认识到自身存在的不足，深知还有许多的东西需要我去学习，亦深知要想成为一名合格的，成功的教育者，就要积极主动地充实、丰富、完善自我。在此前提下，结合本校的实际情况，我将本校的小学美术校本研修方案如下：

一、指导思想

一切从实际出发，联系学校实际，结合学生的实际情况，立足小学美术新课标，以新的思想、新的知识、新的技术来扎实小学美术老师的基本功，为小学美术校本研修的开展打下基础。

二、研修目标

（一）师德方面：

继续认真学习《中小学教师职业道德规范》，争取做一名具备良好的师德、广博的知识、对学生宽容有爱心和责任心、以人格力量去感染和影响学生的优秀教师。热爱教育事业，认真学习、贯彻党的教育方针，爱岗敬业。热爱学生，关心学生的学习和生活，尊重学生的人格，用爱心去包容、感染、教育学生，以自己的言行为学生树立榜样，严于律己，为人师表。具备强烈的事业心和责任心。

（二）教育教学方面：

不断学习新的观点和理念，积累一定的理论学识和教学经验，把“学习与思考”当成自己的一个习惯，持之以恒，努力充实自己，争取在美术教育理论和专业知识、教育能力和教学行为、个人素养和教育科研能力等方面有所提高。

三、具体实施方案

1、实现终身学习，寻求自身的发展，订阅美术教育期刊，每学读二本教育理论书籍，并撰写读书笔记。

2、提高美术教师的多媒体教育技术，做到能够独立制作适用多媒体进行教学。

3、和其他教师共同提高，互相听课、评课，做好诊断记录，积极参与学校、中心校和教育局组织的教研活动，每学期听课不少于18节，并写出自己的听课感想。

4、坚持参加教师教育研修计划，及时撰写自主学习笔记。

5、坚持参加各项培训学习，认真完成布置的各项作业，利用网络进行学习提高并写教学日志，在不断的反思中进步。

四、研修活动安排

三月份：

1、做好个人学期研修计划及教育教学工作计划。

2、学习《教师职业道德规范》《新课程标准与新教材培训》等。

3、探究新课程的教育教学方法。

4、撰写读书笔记和教学反思。

四月份：

1、认真学习《小学美术教育》撰写读书笔记。

2、积极参加学校、中心校及教育局组织各项教学活动。

3、撰写教育反思，案例以及教学论文。

五月份：

1、认真学习《小学美术教师》撰写读书笔记。

2、撰写一篇优秀的教学论文。

3、和其他美术教师进行集体备课，交流教学心得和经验，提出教学中的疑问共同解决。

4、积极主动的利用网络平台进行学习，和同行交流教学心得。

六月份：

1、认真学习《小学美术》撰写读书笔记。

2、撰写一篇优秀的案例及教学反思。

3、集体备课，交流教学心得。

4、积极参加网络平台学习，和同行交流学习心得。

七月份：

1、进行学科教学总结，期末复习经验交流。

2、学年度学习工作反思。

小学美术校本教研工作计划【三】

在推进素质教育的过程中，美术教育在提高与完善学生的素质方面所具有独特作用越来越受到人们的重视。随着我国教育改革的不断推进，教学内容的不断拓展，开展美术教学创新，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展已成为美术研修工作中的中心内容与目标。

一、工作目标：

1、以研促教，立足课堂，注重实效，提高学习兴趣。

2、多途径实现工作内容和形式上的创新。

3、倡导学生良好的行为习惯和学习习惯，营造文明校园。

二、工作措施：

1、与时俱进，更新教学观念

研修活动是搞好课堂教学不可缺少的重要环节。而校本研修又是近年来人们在实践中总结形成的一种新型的研究方式。它要求教师根据当今美术教学的发展状况，本校的教学实际内容深入研究扩展，探索最适应学生接受的教学手段与方法，加强教师的知识更新，定期进行教学经验交流，教师之间相互听课，改变课程内容的繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际经验以及现代社会、科技发展和联系，注重学生的学习兴趣，使学生乐于接受、容易掌握，养成自主学习、自主探究、合作学习的美术素养，立足于教育的整体，积极研究教师教和学生学的新思路，摸索出一种适合学生主体性发展的教学模式。

2、合理开发课程资源，拓开美术教材内容

课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分，其开发利用的范围越来越广泛。这一点已成为美术教育工作者的共识。我们在美术课程资源的开发与利用的实践中，把课程的扩展紧密地结合，学习活动的综合性和探索性，注意把美术课程与学生生活经验、环境紧密联系，因地制宜扩展新的课程资源，补充一些学生愿意学，教师擅长且材料经济充足的学习内容。

3、努力探索新的教学模式

在教学中通过积极尝试艺术综合学科的教学新模式，加强知识的相互联系，互相融渗、相互参照和思考，并通过教师示范、学生练习、使学生更深刻地掌握知识，很好地调动了学生学习的积极性，使学生在轻松快乐中体验到感悟学习的益处，养成综合学习的好习惯。

4、同伴互助

教师之间的广泛交流是提高研修及教学能力最有效的方式，以备课组为互助载体，促进教师与同伴的对话。教师间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作。组内保证集体备课、说课、集体听课、研修时间。

5、总结反思

上鲍小学校本教研工作计划 篇14

2009.3.1

以校为本的教学研究对创造性地实施新课程，全面落实课改目标，促进教师的专业发展，具有十分重要的意义。本学期，学校将通过加强组织领导，建立健全校本教研制度，扎实开展研讨活动。拓宽研讨渠道，总结反馈效果等方面的工作。来提高校本教研的管理水平和教研质量。

一、加强组织领导，建立健全校本教研制度

校长是建立以校为本教研制度的第一责任人。宏观上是校本教研的组织者和领导者，因此，校长首先要确立好校本教研的导向机制、激励机制和保障机制，给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心，通过以校为本教研制度的建设，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。

1、合理划分教研组。学校领导要充分认识到抓好校本教研工作，是提高教师专业水平的主渠道，是促进教师发展，提高学校办学水平的重要措施，它将关系到课改工作的成功与否。因此说，抓好校本教研活动是课改工作的关键点和突破口。所以，在教研组的划分上，我们权衡了方方面面的利与弊，最后决定，变以往的以学科为单位的大组教研为同年级分学科的小组集体活动。（这样划分教研组我们认为最突出的两点优势在于：（1）小组教研活动省时、高效。即在有限的时间里，每个成员都有发言的时间和机会，避免了少数人发言，多

数人听喝的现象。（2）同年级分学科的小组教研活动，目标更明确，因为同年级同学科的教师使用的是同一本教材，面对的是同一年龄段的学生，教学中遇到的困难和问题可能也是大家共同的困惑。所以，在此基础上的教研活动无论是集体备课、听课、评课，还是解决课堂中遇到的疑惑，都是大家最了解、最熟知的内容，不会出现丈二的和尚摸不着头脑的现象。因此，这样的研究活动更具针对性，可以减少盲目性和随意性，使研究真正落到实处。

当然，这样的小组教研也有它的不利因素。如：不利于教师大面积的交流与切磋，封锁信息。但我们将通过每月两次的以学科为单位的大型教研活动来弥补这方面的不足。）各教研组均由校长、教导主任担任负责人，推选骨干教师担任教研组长，保证各教研组的领导力量和教研水平。

2、建立校本教研制度：根据上级业务主管部门的要求和我校的实际，制定校本教研制度。校本教研活动校长负总责，教导主任直接抓，教研组长是校本教研的骨干力量，负责具体抓，建立层层管理，逐级落实。全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，并逐步走向制度化和规范化的轨道。

3、学校要在人力、财力上为校本教研提供强有力的支撑，进一步完善办学条件。配备齐全的教学设备，为教师提供必要的学习资料，提供充足的办公用品，提供外出学习的机会，在人力配备上，让优秀骨干教师担任校本教研组组长。在校本教研活动中表现突出的集体和

个人、学校要给予表扬和奖励。年终评优晋级要向课改成绩突出的教师倾斜。

4、真正落实“四有三保证”的新课程校本教研活动要求。“四有”即参加教研活动有问题、困惑和疑难，有研究专题，有中心发言人，有活动记录。“三保证”即：保证每周的教研活动时间，保证全体教师参与活动，保证研究的实效。通过抓好“四有三保证”的落实，推动课改工作向前发展。

5、严格实行新课程教学管理，学校采取有效方式对校本教研活动进行检查，并做好检查记录和相关资料的积累。

二、明确研究内容，落实研究目标。

根据课程改革的进程与当前校本教研活动的主要任务，我校的教研活动将紧紧围绕课堂教学，以促进教师专业发展为目的，以提高课堂教学质量为核心，所以本学年校本教研活动要以：备课――听课――评课以及教师在教育教学实践中遇到的各种问题为主要内容。具体研究步骤是：

1、备课：强调教师要在独立备课的基础上进行集体备课，即：每次活动之前要安排好中心备课人，中心备课人要根据课标要求和新的教育理念，认真钻研教材，写出详实的教案，与此同时，组内其它成员也要认真阅读同一内容，列出简案，然后集体研究。这样在全员独 立充分准备的前提下进行研讨，大家一定能各抒己见，畅所欲言，提出修改意见，完善教案，从而高质量地完成备课任务。

2、上课：中心备课人用修改好的教案进行授课，组内其他成员参加听课。

3、评课：评课的程序是：首先授课教师针对课堂实际进行认真反思。教研组长做中心点评，其他成员互相补充，这样通过分析实际课例中的得与失，进行评述与剖析，教师们都会从中有所收益，尤其是中青年教师。

4、在加强集体备课，评课的同时，要注意培养教师们的问题意识，创设“问题交流中心”，让教师随时关注同伴提出的问题。在问题研讨过程中，既要注意解决问题，又要注重概括、总结经验、探索规律，提升研究质量。从而形成教师同伴互助的良好研究氛围。

三、扎实开展活动，提高研究实效

为使校本教研工作能扎实有效地开展起来，本学期我们将组织教研组内的研讨课，教研组间的评比竞赛课、骨干教师的观摩课，青年教师展示课，同时还要组织教学行为反思辨析会，校本教研活动阶段性总结会等活动。为教师参与校本教研提供机会。

四、加强交流与合作，明确发展思路。

1、校本教研不是闭门造车，画地为牢，它应该是互助的，开放的，因此，我们将采取“走出去，请进来”的方法，邀请有关专家学者讲座，发挥专家学者的专业引领作用，及时把先进的教学思想输入到教师的课堂教学中去。

2、积极参加教研部门组织的各种教研活动，主动争取教研室领导对我校校本教研活动的指导，认真听取他们的意见和建议，虚心学习，逐步提高校本教研活动的质量。