培训记录及有效性评价

培训记录及有效性评价（精选4篇）

培训记录及有效性评价 篇1

培训时 间 培训地 点

2016.3.26

培 训

培 训 教

安全标准化知识 培训 师 培 训 学 时

张奎昌 公司会议室 主 题 学时 参加培

训人员

培训内容：

1.安全标准化的定义：为安全生产活动获得最佳秩序，保证安全管理及生产条件达到法律、行政法则、部门规章和标准等要求制定的规则；

2.危险、有害因素：可能导致人身伤害、财产损失、环境破坏的根源或状态；

3.实施安全标准化的先决条件：①高层领导、企业各级领导要高度承诺、支持参与、书面承诺、提供资源支持，参加安全标准化工作会议，发布支持者信息，参与安全标准化监督、检查、事故调查、考核等；鼓励奖励积极的安全行为；②全员参与，加强宣传教育与培训，提高安全意识技能，全员参与风险评

价，消除隐患或不安全行为。

4.云南省工贸行业安全标准化评审标准；

5.企业作业现场的整改要求。

评价方式：

□理论考试

□实际操作考核 □日常业绩评定

□现场查看

培训效果评价结论：

□效果好完全达到要求

□达到预期目的 □效果一般

□效果不佳

□未达到要求，需要重新培训

评价人员签名

培训主管部门意

见

日期：

安全培训记录及有效性评价

培训时

2016.2.6 间 培训地

公司会议室 点 参 加 培 训人员

培 训 主 题

公司安全生产方针、培训教师

目标；主要负责人安 全承诺；公司安全文

培训学时

化

杨洪芳 学时

培训内容：

1.公司安全生产方针：安全第一、预防为主、全员参与、持续改进；

2.公司安全生产控制指标：无工亡事故、无负同等责任以上的交通死亡事故、无较大职业危害事故、无较大火灾事故、无重大设备事故、特种设备作业人

员、管理人员持证率达 100%、特种设备检测检验率达 100%。

3.安全承诺：（1）遵守国家、地方有关的法律、法规、标准和其他要求；（2）保证安全标准化工作正常运行，提供必要的人、财、物支持，并组织有效实施；（3）为员工树立正确的表率作用，不断强化和奖励正确的安全、健康行为；（4）消除职业危害，改善劳动环境，保证职工的身心健康等；

4.公司的安全文化及企业文化实施方案介绍。

评价方式：

□理论考试

□实际操作考核 □日常业绩评定

□现场查看

培训效果评价结论：

□效果好完全达到要求

□达到预期目的 □效果一般

□效果不佳

□未达到要求，需要重新培训

评价人员签名

培训主管部门意见

日期：

安全培训记录及有效性评价

培训时间

2016.5.23 公司会议室

培 训

安全检查表应

用

培训教师 培训学时

周利琴 学时 培训地点

主

题

参加

培训

人员

培训内容： 1.安全检查的目的：

安全检查是建立良好的安全生产作业环境

和秩序的重要手段之一。安全检查的目的在于发现不安全因素（危险因素）的存在的状况，如装置、设备、设施、工具、附件等的潜在不安全因素状况、不安全的作业环境场所条件、不安全的作业职工行为和操作潜在危险，以利采取防范措施，防止或减少伤亡事故的发生；

2.安全检查的形式可分为日常性检查、专业性检查、季节性检查、节假日前后的检查和不定期的特种检查；

3.安全检查表的内容决定其应用的针对性和效果。安全检查表必须包括系统的全部主要检查部位，不能忽略主要的、潜在不安全因素，应从检查部位中引伸和发掘与之有关的其它潜在危险因素。每项检查要点，要定义明确，便于操作。安全检查表的格式内容应包括分类、项目、检查要点、检查情况及处理、检查日期及检查者。通常情况下检查项目内容及检查要点要用提问方式列出。检查情况用“是”‘否’或者用“ √” “×”表示。

4.对检查出的隐患需要提出相应的整改建议或整改措施；

5.对检查出的问题以安全隐患整改通知书的形式进行下发整改，整改后进行隐患整改复查。

评价方式：

□理论考试 □现场查看

培训效果评价结论：

□效果好完全达到要求 □效果不佳 评价人员签名 培训主管部门意见

□实际操作考核 □日常业绩评定

□达到预期目的□效果一般 □未达到要求，需要重新培训

日期：

安全培训记录及有效性评价

培训时间

2016.5.18-5.19

培训

公司管理制

度学习

培训教

师 培训学

时

张奎昌

培训地点

公司会议室 主题 5 学时

参加培

培训记录及有效性评价 篇2

大部分中小企业主已经认识到培训的重要性, 并开始付诸行动。但是培训能达到预期效果的甚少, 致使一些企业的管理者和员工对培训丧失兴趣, 怀疑培训的必要性。因此, 研究影响中小企业员工培训有效性的因素, 有针对性地制定有效的对策和策略来提高其有效性, 对于中小企业具有重要的意义。本文通过模糊综合评价从影响中小企业培训有效性的因素中选取关键因素, 并对关键因素进行分析, 期望对中小企业制定有效的培训策略有一定的指导意义。

二、基于模糊评价的中小企业员工培训有效性的影响因素识别

1.确定备选相关影响因素。在利用Delphi法对中小企业人力资源方面32位专家进行循环调查和分析结果的基础上, 选出影响企业员工培训有效性的18个备选因素, 构成评价因素集合U, 如表1所示。

2.根据定量分析方法中模糊综合评价方法, 确定备选相关因素与中小企业培训有效性关联性评语集。

V={V1, V2, V3, V4}={攸关, 重要, 一般, 无关}

3.专家讨论确定权重集。通过两两比较法确定权重集为A={0.8, 0.6, 0.4, 0.2}。

4.利用Delphi法, 在32位专家进行循环评估的基础上, 把每个影响因素选定为相关评语集的人数进行汇总。

5.确定备选影响因素的重要性评价矩阵。构造影响因素重要性评价矩阵R, 即这些备选因素隶属于“影响中小企业培训有效性的因素”各评价语Vj程度。

其中, rij表示从第i个因素着眼, 作出第j种评语的可能程度。

6.综合评价。根据模糊综合评价结果B=AR, 可得各备选影响因素的重要性评价值 (具体计算过程略) 。

根据识别结果分析, 结合20-80定律筛选去掉评价值小于0.6的备选因素, 剩余8个因素即为影响中小企业员工培训有效性的关键因素, 具体见表2。

三、影响中小企业员工培训有效性的关键因素分析

(一) 培训工作没有和企业战略紧密结合

“培训无战略”, 这是目前中小企业培训工作所存在的严重不足。培训活动应该辅助企业实现其经营战略, 使培训活动不仅着眼于当前知识和技术的传授, 更着眼于企业未来的发展。培训方式更具有战略性, 才能更好地将培训活动与企业的发展相结合, 真正符合企业的需要。然而在实际培训过程中, 企业培训往往是在企业出现了较大问题时, 或者经营业绩不好的情况下, 才进行培训。这种理念指导下的企业培训工作只满足企业一时的需求, 培训工作缺乏战略导向, 不利于企业的长远发展。

(二) 企业管理者对培训的认识程度和重视程度不够

许多中小企业管理者秉持着培训是为了解决当前面临的问题的理念, 只要员工不出问题, 生产过得去, “员工就不需要培训”。认为培训并不一定能有效增强员工的工作技能, 且周期长、投入多, 耗费大量的人力、物力和财力, 即使有效地开发了员工的潜能, 随着员工需求多样化和忠诚度的减弱, 还可能会出现“跳槽”现象。

(三) 忽视对管理层特别是决策层的培训

很多中小企业只注重对中低层人员的培训, 对高层人员培训不足。即使有少数企业对高层人员进行培训, 但培训的形式往往是与高层次学历教育结合, 只注重形式, 不注重内容, 所学知识与中小企业发展相距甚远。有关资料统计, 中国的中小企业平均寿命只有3-4年, 而发达国家的平均寿命为30-40年。这说明, 企业管理者的决策水平事关企业的生死存亡, 事关企业员工切身利益, 所以高层人员更需要进行培训, 否则企业将难逃覆灭的厄运。

(四) 培训内容、方式单一

1.一些中小企业在对员工进行培训时, 把不同学历、所处职位不同的员工放在一起培训, 最后的结果就会出现培训的内容不符合一些员工的需要。而且对于现代管理理念、员工的心理健康、心理适应以及员工职业发展等方面涉及很少, 使员工不善于应付工作的压力, 缺乏竞争意识。

2.中小企业对员工培训的方式主要是课堂授课, 只强调知识灌输, 缺乏学员参与的讨论和实践。很少结合企业的实际岗位需求给予员工实践的机会, 而且在课堂授课的时候, 培训师跟受训者互动的环节也没有, 只是单纯地你讲我听, 没有制定出哪类人员适合哪些培训方式的方案。

(五) 培训力量不充足, 缺乏高素质的培训讲师

我国的大部分中小企业由于资金、人员等瓶颈因素的存在, 难以建立自己的培训机构, 常常心有余而力不足, 如果聘请企业内部有着较丰富的生产实践经验的技师、工程师、管理者讲课, 他们一般没有教学经验, 导致培训效果欠佳;如果请专职教师, 他们又往往缺乏生产实践经验加上没有对企业情况调研, 容易造成教学内容与客观实际相脱节, 从而不能根据企业和员工双方的现实和长远需求开发出合适的培训课程, 导致员工培训内容和方式不合理现象的存在, 降低员工培训效果和受训积极性。

(六) 对培训需求分析不够充分

培训需求分析是员工培训工作的第一步。没有进行细致、深入的需求调查分析, 企业管理者就不清楚企业自身需要何种培训。有的管理者认为应该重点培训那些经过挑选、有发展潜力的人员, 每次不管培训什么内容都让他们参加, 培训不能充分体现员工自身的实际需求, 这样的培训内容与企业效益的提高和员工职业生涯发展关联不大, 培训工作有很大的盲目性对企业发展作用甚微。

(七) 重视培训过程多, 注重培训效果少

尽管许多企业开展了员工培训, 但“重培训过程、轻培训效果”的做法大大降低了培训效果。没有经过定期而正规的评估和反馈, 很多培训都是随着课程的结束而终结, 培训部门从没有追踪过受训者接受课程的情况, 以及是否在工作场所使用了新技能, 培训效果的检验仅仅局限于培训过程中, 没有在实际工作中应用, 造成了培训与实际生产服务脱节。

(八) 员工素质普遍较低, 学习意愿被动

调查表明, 目前中小企业内部人才的学历构成还处于较低层次, 以初中和高中为主, 硕士和博士所占的比例非常小。员工的素质普遍较低, 这也使得员工的培训成为人力资源素质提高的重要途径。另外, 即使培训内容和培训方式适合员工需要, 由于习惯和思维定势的作用, 很多员工不愿意花费时间和精力用新的行为方式来替代原有的行为模式, 这也构成了中小企业员工培训有效性不高的原因之一。

四、结论

员工培训是中小企业获得可持续发展的人力资源的一种有效手段。本文通过模糊综合评价方法对中小企业员工培训有效性影响因素的分析, 确定了诸多备选因素中的关键因素。经分析发现, 导致中小企业员工培训有效性不高的因素从外部环境、企业、个人等多方面产生, 因此提高培训有效性的措施应本着降低这些因素发生的可能制定。员工培训有效性的提高可以有效提高员工的素质和工作绩效, 进而影响企业整体竞争力。

参考文献

[1]周路路, 赵曙明, 朱伟正.江苏省中小企业培训现状的调查及对策[J].华东经济管理, 2010 (5) .

[2]卓玲, 陈晶瑛.中小企业员工培训误区分析及对策研究[J].商业研究.2006 (5) .

[3]刘娟, 殷群.我国企业员工培训问题与对策研究[J].现代管理科学, 2005 (8) .

培训记录及有效性评价 篇3

第一部分：化学品名称

化学品中文名称：防锈油 化学品英文名称：Antirust oil

第二部分：成分/组成信息

有害物成分 含量 CAS No./

/

/

第三部分：危险性概述

危险性类别： 侵入途径：接触，吸入，食入。环境危害：不详

燃爆危险：本品可燃。健康危害：急性吸入，可出现乏力、头晕、头痛、恶心，严重者可引起油脂性肺炎。慢接触者，暴露部位可发生油性痤疮和接触性皮炎。可引起神经衰弱综合征，呼吸道和眼刺激症状及慢性油脂性肺炎。

第四部分：急救措施

皮肤接触：脱去污染的衣着，用大量流动清水冲洗。就医。眼睛接触：提起眼睑，用流动清水或生理盐水冲洗。就医。

吸入：迅速脱离现场至空气新鲜处。保持呼吸道通畅。如呼吸困难，给输氧。如呼吸停止，立即进行人工呼吸。就医。食入：饮足量温水，催吐。就医。

第五部分：消防措施

危险特性：遇明火、高热可燃。有害燃烧产物：不详

灭火方法：消防人员须佩戴防毒面具、穿全身消防服，在上风向灭火。尽可能将容器从火场移至空旷处。喷水保持火场容器冷却，直至灭火结束。处在火场中的容器若已变色或从安全泄压装置中产生声音，必须马上撤离。灭火剂：雾状水、泡沫、干粉、二氧化碳、砂土。

第六部分：泄漏应急处理

应急处理：迅速撤离泄漏污染区人员至安全区，并进行隔离，严格限制出入。切断火源。建议应急处理人员戴自给正压式呼吸器，穿防毒服。尽可能切断泄漏源。防止流入下水道、排洪沟等限制性空间。小量泄漏：用砂土或其它不燃材料吸附或吸收。大量泄漏：构筑围堤或挖坑收容。用泵转移至槽车或专用收集器内，回收或运至废物处理场所处置。

第七部分：操作处置与储存

操作注意事项：密闭操作，注意通风。操作人员必须经过专门培训，严格遵守操作规程。建议操作人员佩戴自吸过滤式防毒面具（半面罩），戴化学安全防护眼镜，穿防毒物渗透工作服，戴橡胶耐油手套。远离火种、热源，工作场所严禁吸烟。使用防爆型的通风系统和设备。防止蒸气泄漏到工作场所空气中。避免与氧化剂接触。搬运时要轻装轻卸，防止包装及容器损坏。配备相应品种和数量的消防器材及泄漏应急处理设备。倒空的容器可能残留有害物。

储存注意事项：储存于阴凉、通风的库房。远离火种、热源。应与氧化剂分开存放，切忌混储。配备相应品种和数量的消防器材。储区应备有泄漏应急处理设备和合适的收容材料。

第八部分：接触控制/个体防护

职业接触限值： 中国MAC(mg/m3)：未制定标准，前苏联MAC(mg/m3)：未制定标准 TLVTN：未制定标准 TLVWN：未制定标准 监测方法：不详 工程控制：密闭操作，注意通风。

呼吸系统防护：空气中浓度超标时，必须佩戴自吸过滤式防毒面具（半面罩）。紧急事态抢救或撤离时，应该佩戴空气呼吸器。

眼睛防护：戴化学安全防护眼镜。身体防护：穿防毒物渗透工作服。手防护：戴橡胶耐油手套。

其他防护：工作现场严禁吸烟。避免长期反复接触。

第九部分：理化特性

主要成分： 外观与性状：油状液体,无色,略带异味。pH： 熔点(℃)：无资料 沸点(℃)：无资料 相对密度(水=1)：0.8 相对蒸气密度(空气=1)：无资料 饱和蒸气压(kPa)：无资料 燃烧热(kJ/mol)：无资料 临界温度(℃)：无资料 临界压力(MPa)：无资料 辛醇/水分配系数的对数值：无资料 闪点(℃)：无资料 引燃温度(℃)：无资料 爆炸上限%(V/V)：无资料 爆炸下限%(V/V)：无资料 溶解性： 其它理化性质： 主要用途：用于金属表面防止氧化作用。

第十部分：稳定性和反应活性

稳定性：稳定。禁配物：强氧化剂。

避免接触的条件：不详

聚合危害：不详

分解产物：不详

第十一部分：毒理学资料

无资料

第十二部分：生态学资料

无资料

第十三部分：废弃处置

废弃物性质：

废弃处置方法：处置前应参阅国家和地方有关法规。建议用焚烧法处置。废弃注意事项：

第十四部分：运输信息

危险货物编号：无资料 UN编号：无资料 包装标志： 包装类别：Z01 包装方法：无资料。运输注意事项：运输前应先检查包装容器是否完整、密封，运输过程中要确保容器不泄漏、不倒塌、不坠落、不损坏。严禁与氧化剂、食用化学品等混装混运。运输车船必须彻底清洗、消毒，否则不得装运其它物品。船运时，配装位置应远离卧室、厨房，并与机舱、电源、火源等部位隔离。公路运输时要按规定路线行驶。

第十五部分：法规信息

法规信息：化学危险物品安全管理条例(1987年2月17日国务院发布)，化学危险物品安全管理条例实施细则(化劳发[1992] 677号)，工作场所安全使用化学品规定([1996]劳部发423号)等法规，针对化学危险品的安全使用、生产、储存、运输、装卸等方面均作了相应规定。

第十六部分：其他信息

一、培训内容：化学品使用注意事项培训及相应急救措施培训记录。

二、培训对象：婺源巨龙精工工具有限公司全体员工

三、培训时间：2012年11月8日 星期四

培训记录及有效性评价 篇4

校

本 培 训 讲 稿

主讲人：×××

第一讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：有效学业评价的基本理论

（一）一、评价的一般理论 1、20世纪30年代，泰勒提出：

评价在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。

2、国际上普遍认为：评价是为了更好地决策而进行的收集和使用信息的过程

3、自2001年我国开始基础教育第八次课程改革，教育评价的内涵也发生了根本性的改变。

二、近10年来对教育评价的看法

1、评价是为了更好地决定而采取多种手段、方法收集信息、使用信息，进而作出教育价值判断的过程。

2、评价必须从实际出发。

3、评价必须通过特定的程序。

第二讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：有效学业评价的基本理论

（二）一、发展性评价的主要特征

1、以被评价者素质的全面发展为目标

2、注重过程评价

3、关注个体差异

4、强调评价主体多元化

二、发展性评价的基本含义

1、以促进学生发展为目标的评价体系的具体内涵（1）基础性发展目标

道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运用于健康、审美与表现（2）学科学习目标

2、以促进教师发展为目标的评价体系的具体内涵（1）职业道德（2）了解和尊重学生（3）教学方案的设计与实施（4）交流与反思

3、以促进学校发展为目标的评价体系的具体内涵（1）学校领导班子（2）校长评价（3）制度与管理（4）教学研究制度（5）体育与文艺活动

第三讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：有效学业评价的基本理论

（三）一、发展性评价理念下的中小学生学业评价

1、学生学业评价的基本理论（1）学业评价的基本含义（2）学业评价的依据（3）学业评价的类别（4）学业评价的方式方法

二、学业评价的基本方法

1、日常作业评价与课堂提问评价

2、考试与测练

3、日常行为观察评价

4、实作评价

5、成长记录袋评价

6、纸笔测评评价

三、发展性评价理念下学业评价的方法

1、成长记录袋

2、案例分析法

3、学科日记

4、实作评价

第四讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：有效学业评价的基本理论

（四）一、学业评价的基本原理

1、目的性设计思维，即题型与测试目的的一致性原理

2、题型与被测试者的实际相一致的原理

3、题型必须能够最大限度地发挥命题思想

4、协调性设计思想

二、学业性评价的思路和技巧

1、测试题设计与编排的基本思路

2、测试题的题型设计、选择与编制的基本原则

（1）摆正各种题型的位置，处理好创新型与传统型的关系（2）摆正基础知识、基本技能与能力之间的关系（3）摆正层次性和综合性的关系（4）摆正测试题与测试卷的关系

第五讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的作业评价及作业题编制

（一）一、中小学作业题及其编制的基本定位：过程性评价

1、作业题及其基本类型

2、过程性评价的基本内涵和特点

（1）过程性评价的特点（2）过程性评价的特殊功效

3、作业题编制的基本规律（1）作业题编制的共性要求（2）作业题编制的基本原则（3）作业题编制的基本方法：

分层分类设置、组合、归类、综合、拓展、对立、变换、编制习题串

4、作业题编制的要点

（1）作业题编制与学习过程的一致性

（2）作业评价主题的连贯性（3）作业评价主题的多元性（4）要注意对学生动机、态度的激发

第六讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的作业评价及作业题编制

（二）一、课前预习题目的编制

1、课前预习的主要作用

（1）预习是上课前对将要学习的内容进行独立思考、独立阅读、独立学习的一种有效尝试

（2）预习是提高学习效率的有效途径

2、课前预习题编写的基本要求

3、新授课课前预习题的编写

4、习题课预习题的编写

5、复习课预习题的编写

二、课堂作业题、随堂检测题的编写

1、课堂作业题的编写原则

2、随堂检测题的编写（1）课前检查（2）课堂达标检查（3）随堂检测题编写的技巧

第七讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的作业评价及作业题编制

（三）一、课后作业题的编写

1、课后作业题的编写技巧

（1）针对课堂学习内容，确定目标（2）依据学生的学习状况，把握难度（3）考虑学生的学习时间，控制题量（4）遵照循序渐进原则，安排序列（5）综合知识能力因素，注重效度

2、课后作业题编写的若干经验教训（1）注意区分内容上的不同内别（2）注意形式上的一致性（3）注意功能上的关联性

二、单元复习题的编写

1、编写单元复习题与检测题的基本原则（1）内容的一致性原则（2）形式的一致性原则（3）功能的综合性原则

2、编写单元复习题的几个细节（1）明确单元复习题的作用（2）确定单元复习题的方向（3）紧扣单元内容的知识点（4）控制单元复习卷的规格（5）关注单元复习效果反馈

第八讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的实作测评与成长记录袋评价

（一）一、实作测评的基本理论

1、实作测评的含义：

实作测评就是为了测评学生运用先前所学知识解决新旧问题或完成特殊任务能力的一系列尝试。

2、基本理论

二、实作测评的优、缺点分析

1、优点：

结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验或问卷、作品、项目

2、缺点：

（1）评价方式费时（2）实作评价的信度不好（3）对评价者的要求太高

（4）评价的可靠性受多种因素的影响

三、实作评价的一般步骤

1、确定评价内容和评价标准

2、设计实作任务

3、选定或设计实作测评的工具

4、管理和指导评价过程，进行治疗和数据的收集

5、判断和达成评价结论

6、对学生的学习和教学改进提出有针对性的建议

第九讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的实作测评与成长记录袋评价

（二）一、面试及其设计、实施的技能技巧

1、面试的设计、试题编制的原则与方法（1）科学系、规范性原则（2）针对性、灵活性原则（3）思想性原则（4）延展性原则

二、面试测试题的基本题型

1、口试的题型：话题、问题、答辩题、演讲题、议题

2、模拟操作试的题型：制作、模拟采访调研题、论文写作题、模拟会议、对话、质询、决策题、听习题阅读理解题、模拟办案件题、案例分析题

3、面试测试题的设计、编制的基本要求

（1）测试题的内容必须围绕面试的目的、目标而展开（2）面试测试题的题目必须围绕面试重点内容来编制（3）面试测试题要有良好的鉴别力和透视性（4）面试测试题的科学性和可测试性统一（5）面试的题目要体现共性和个性

（6）面试测试题要有新颖性、启发性和深刻内涵相结合（7）面试测试题的表现形式要贴切

第十讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：××× 培训内容：

一、面试测试题的基本程序

1、制定测试题的编制计划。测试题的编制计划应该明确下面几个问题：（1）测评目的（2）测评对象（3）测评模式

（4）题型（6）取材（7）模拟工作的质量和数量（8）工作程序和工作进度

2、编制题卡。《面试测试题卡》应该包括下列内容：（1）测试题（2）答案（3）用途（4）标准（5）使用方法

3、测试分析

4、测试题组合

二、面试的若干技巧

1、面试测试题的问题设置方式

2、客观性面试题设计的若干技巧

3、主观性测试题设计的技术

4、情景面试题的设计。在设计情景面试题的过程中，要考虑下列问题：（1）典型性问题（2）逼真性问题（3）难度要适中（4）突出主题

第十一讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：成长记录袋评价的基本方法与技巧

一、成长记录袋的含义：

成长记录袋也被称为“档案袋评价”英文单词是portfolio，来源于意大利语portafoglio，有文件夹、公文包等含义，国内也有人将其译为档案袋、档案录。

成长记录袋评价具有以下特征：

1、成长记录袋的基本成分是学生的作品，而且数量很多。

2、作品的收集是有意的，而不是随机的。

3、成长记录袋应该给学生提供发表意见和对作品进行反思和回味的机会。

二、成长记录袋的类型：

1、理想型

2、展示型

3、评价型

4、文件型

5、课堂型。其中具有代表性的是理想型

三、成长记录袋在数学教学中的应用。

四、成长记录袋的设计与生成：

1、成长记录袋生成的基本步骤： 第一步，明确目的。第二步，明确评价的内容和技能。第三步，明确评价的对象。第四步，确定要收集的东西。

第五步，确定作品收集的次数和频率。第六步，调动学生参与到本系统中。第七步，确定给成长记录袋评分的程序。第八步，向每个人介绍成长记录袋。第九步，制定结果交流的计划。第十步，制定保存成长记录袋及与专业人士分享信息的计划。

五、成长记录袋的评分与结果的报告

1、评分方式的选择

2、评分者的选择

3、权重的确定

4、成长记录袋中错误的来源

5、结果的报告与交流。

第十二讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价的国内外最新进展

一、我国普通高中学业评价改革探索

1、背景分析

2、新课程高中生学业评价的尝试

二、我国初中学业评价改革的尝试

1、实行初中学生学业考试制度

2、实施初中学生基础性发展目标科学评价制度

3、建立和完善了初中学生综合素质评价成长档案

4、实施初中学校素质教育工作评价制度

5、以学业考试代替升学考试

6、以综合素质评价结果为依据录取新生

7、将普通半数以上招生指标分配到初中学校

8、除采用指标生审核录取外，可采取多种形式进行招生录取

9、扩大优质高中招生自主权

三、国外中小学学业评价的最新简析

1、倡导真实性评价

2、建立中小学学业评价的国家标准。

第十三讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的各类测试题编制的技术

（一）一、测试题设计的基本思路

1、命题的内容不能超出课程标准的要求

2、测试题涉及的知识结构合理

3、测试题的难易比例搭配要适当

4、测试题的文字、语言、图形、序号、标点符号等要求准确无误

5、题型的设计要符合测试的要求和目标

6、测试题的参考答案和评分标准要正确、准确、便于操作。

二、编制测试题的常用技巧

1、所能测试的表现与要测试的结果一致

2、选择最能直接测量学生学习结果的试题

3、题目表达的意思要清楚、明确，无歧义。

4、题目中不包括无用功能的材料

5、题目的难度与学生的年龄相符合

6、题目的答案必须是统一的7、题目应该提前编好。

第十四讲

时

间：

地

点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的各类测试题编制的技术

（二）一、选择题的命题技术 选择题的基本特征：

选择题是标准化考试的一种题型，通常由题干和备选项组成

1、题干的组成：题设和提问的语句

2、备选项有单项和多项

二、选择题的功能

1、高质量的选择题可以准确地表达测试的基本能力

2、高质量的选择题可以有效地测试显示对概念、性质、公式、法则、定理等知识的理解

3、高质量的选择题可以测试学习的深度，注重基础部分，适当照顾中等部分。

4、选择题可以在较大的知识范围内实现考查目标

三、选择题的基本要求

1、题干围绕一个主题展开，题意要明确。

2、题干应该简明扼要

3、题干中一般不要出现空格、括号等其他形式的填空

4、题干一般是一个不完整的陈述句，与正确的选项构成一个完整的句子

5、题干与备选项之间在逻辑关系上应该避免有暗示或包含

第十五讲

时

间：

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的各类测试题编制的技术

（三）一、填空题的功能

1、考查学科能力

2、考查基本概念

二、填空题编制的常用技术

1、空格部分填写的应该是有考查意义的关键性内容、符号

2、测试题的叙述应该简洁、清楚，填上空格后应该是一个完整的句子

3、填空题的每一个空格应该统一，而且一般不超过2个

4、空格不应该太散，以免由于句子或段落上的支离破碎而引起歧义。

5、正确答案应该明确、唯一而且无争议，字数不能太多。

6、填空题的空格部分统一用下划线表示，长度应该能满足答题需要。

7、空格所在的位置应该尽量放在句子或者段落的后面。尽量避免在句首出现。

8、对于一些实际问题，应该在题后标明单位。

三、填空题中的创新题型

1、图形填空题

2、阅读填空题

3、多项选择填空题

4、涂卡填空题

第十六讲

时

间：

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的各类测试题编制的技术

（四）一、简答题的编制技术

1、简答题的功能

（1）、辨认或吸取相关信息的能力和表达相关信息的能力（2）、分析归纳或分析说明材料的能力（3）、解释各种关系的能力

（4）、应用概念或原理解决问题的能力（5）、提出、组织和表达观点的能力（6）、陈述推理的能力

（7）、设计实验或调查程序的能力（8）、提出假设的能力

（9）、对论点或观点进行评价的能力

2、简答题的基本特点

（1）每道题的内容可多可少，问题可大可小，陈述可长可短。（2）学生回答简答题时，必须写出求解的过程

（3）一题多解的现象十分普遍，对于同一试题的答案，所用的思想方法、概念和法则不同

（4）简答题的评分标准有一定的灵活性，通常可以通过评分标准的制定，对测试题的考查功能进行调控。

二、简答题的编制技巧

1、如果测验的行为目标能够用客观题来测量，就尽量不要简答题。

2、挑选的材料应该与学生学习经历的材料有类似性质或是全新的材料

3、设计的试题应该能够测量相关的行为目标而且与某一领域和有关

4、应该用清晰的语言表述背景材料和问题

5、对材料分析题而言，设计测试题应该应该与材料的长度匹配。

第十七讲

时

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：中小学学业评价中的新题型的设计、编制

一、开放题的功能和特点

1、开放题的类型：（1）条件开放性测试题（2）结论开放性测试题（3）条件与结论双开放性测试题

二、阅读理解题：

1、阅读理解题的基本形式

（1）、阅读解题过程，进行补全填空（2）、阅读一段文字，进行归纳概括

（3）、阅读某一解题过程，归纳出思考方法，解答类似题型（4）、定义一个新的学科概念，解答与新概念有关的问题

2、阅读理解题的特点

（1）题目结构分为两部分，前一部分是阅读部分，后一部分是作答要求，这两部分的关联的松散的，没有逻辑关系

（2）有时重在理解一个新概念或题目中的逻辑关系，有时重在领悟测试题中所反映出来的思想方法

（3）着重考查学生的分析理解能力

3、阅读理解题的功能

（1）有利于考查学生的阅读理解能力

（2）有利于发挥学生的观察、比较、推理、想象的能力（3）有利于促进学生自学能力的形成

第十八讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：测试题背景材料选择的常见技术

一、背景材料要与测量目标和某一内容相关

1、选择题的测量功能与材料

2、简答题的测量功能与材料

二、背景材料要与学生的学习和生活经历相适应并且公平公正

1、专门迁移要求全体学生对背景材料熟悉程度相同

2、背景材料要兼顾教材或完全不同于教材

三、背景材料提供的信息类型

1、有新知识的信息

2、对待新信息的理解和处理

四、背景材料的信息量

1、信息量的控制必须与测量目标一致

2、信息量依赖于测试题的难度、区分度和猜测参数

五、背景材料信息与应答之间的关系

1、关系的范围

2、关系的直接性

六、背景材料的呈现方式应该多样化

1、背景材料呈现方式的类型

2、材料呈现的规范和特点

七、对背景材料的适当修改

1、对背景材料的修改

2、现有资料的问题与处理对策。

第十九讲

时

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：学业评价中的形成性检测卷的编制

一、学业评价的基本类别

1、按目的划分：预测验、诊断性测验、形成性测验和终极性测验

2、按与其教学关系划分：课前测验、课中测验和课后测验

二、中小学学业评价采用的几种测试卷: 随堂检测卷、单元检测卷、期中测试卷和期末测试卷

三、测试卷编制原则

1、科学性原则

2、合理性原则

3、有效性原则

四、测试卷设计的基本要求

1、必须协调好题量、题型、难易程度之间的关系，精心安排卷面

2、必须协调测试卷的覆盖面等因素

3、必须协调好测试题之间的难易搭配

4、必须协调好测试题之间的独立、相容等关系

5、测试卷的表述必须规范、答案必须无歧义

6、尽量减少陈题。明确测试卷责任人。

五、测试卷编制的若干常规

第二十讲

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点：教师办公室 参加人：全体教师 主讲人：×××

培训内容：随堂检测卷的编制

一、日常检测卷设计与编制的原理

1、命题的依据

2、命题的原则

（1）适纲性原则（2）适度性原则（3）整体性原则（4）规范性原则

3、命题的程序

（1）确定测试卷各部分的比重（2）编制双向细目表（3）编选测试题（4）组配测试卷(5)预测难度（6）试答测试题（7）制定评分标准

4、测试题的命题方法：改编测试题、新编测试题

二、随堂测试卷设计和编制方法

1、抓纲务本，注重基础性

2、抓住关键点，注意针对性

3、循序渐进，注意层次性

4、丰富题型，注意适应性

5、联系生活，注意应用性

三、随堂检测卷的作用

1、借助测试，走出思维误区，训练思维的严密性

2、借助测试，发挥迁移效应，训练思维的灵活性

3、借助测试，强化思维监控，训练思维的准确性

4、借助测试，克服思维定式，训练思维的可逆性

5、借助测试，激活发散思维，训练思维的创造性。

四、随堂检测卷编制的几点建议：

1、提高测试题的效果和信度

2、控制好测试题的难度

3、恰当分配教师讲课和学生的训练时间

4、备课组要协作