初中物理教学研究报告

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第1篇：初中物理教学研究报告

初中物理教学创新研究

摘要：在初中物理教学中对于教学质量及水平的要求也不断提升，传统教学方式及方法已经无法满足实际需求，因而创新物理教学十分必要。初中物理教师应当清楚认识物理教学中存在的问题，针对这些问题从各个方面入手实行物理教学创新，从而使物理教学能够得到更理想的效果。

关键词：初中物理;教学现状;存在问题;创新措施

引言

在新课标的要求下，传统的初中物理知识教学模式已经无法满足学生学习需求，且教学弊端日益暴露。面对这一新的形式，初中物理教学必须要改变传统的教学模式，并结合学生的实际情况，优化并创新课堂教学模式，进而激发学生的学习兴趣，并提高学生的课堂参与度，进而全面提升初中物理课堂教学质量。

1初中物理教学现状分析

目前，受到多种因素的影响，我国初中物理课堂教学现状并不十分理想，与新课标的要求仍存在较大的差距，集中体现在：

1.1教学理念落后

部分初中物理教师在课堂教学中，仍然沿用传统的教学理念，严格按照教学大纲中的内容进行知识灌输，忽视了学生的学习需求。同时，在对学生进行物理实践教学中，也只是对学生进行简单的引导，忽视了学生的主体性，使得学生往往处于被动接受知识的状态。

1.2教学方法单一

在新课标要求下，初中物理教师在进行教学活动中，必须要利用一切可利用的资源，丰富课堂教学内容、优化课堂教学方法。但部分教师在具体的教学活动中，仍然是沿用传统的粉笔黑板教学方式。在这种教学模式下，学生学习兴趣低下，课堂参与程度较低，直接影响了初中物理课堂教学质量。

1.3忽视了实验教学

在初中物理教学中，实验教学是其中最为重要的组成部分。在新课标要求下，初中物理教学必须要通过大量的实验教学，让学生在实验过程中探索其中的原理，并深化理论知识，进而使得整个物理学科变得更具有生命力。但就目前而言，受到多种因素的影响，部分教师并未真正认识到实验教学的重要性，甚至片面地认为实验教学会耽误教学的进度，以至于经常忽略实验教学，甚至只是让学生形式性的操作一下即可。

2初中物理教学创新思路

2.1营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐学”是学习的最高境界，兴趣是学生展开学习的基础和关键。而学生的学习兴趣直接与课堂教学氛围之间存在密切的联系。结合以往的课堂教学研究显示，如果課堂死气沉沉、气氛压抑，就会直接降低学生的学习兴趣，甚至导致学生产生厌学的情绪;而学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，更容易发散思维，并对知识产生兴趣，进而更好地投入到课堂学习中。基于此，初中物理教师在进行课堂教学活动中，必须要改变传统的物理教学模式，给学生营造一个宽松的、愉悦的课堂教学氛围，并引导学生积极主动进行探究、学习，进而使得学生在学习过程中，感受到物理知识的魅力，并在探究学习中感受到解密神秘物理奥秘的成就感，进而激发学生的学习兴趣。

2.2可通过实验提高学生创新能力

学习物理，不能与物理实验割裂开来。教师在课堂上应注重物理的实验教学，把抽象的物理知识通过有趣的物理实验表现出来，加深学生理解的同时，也可提升学生的动手创新的能力。现在我们的物理知识，大多都是在我们日常生活中通过实验总结得来的，所以物理实验的作用很重要，它不仅能让学生更加清晰深刻的认清知识，而且可以锻炼学生的动手、思维能力。在物理课的讲述过程中，教师在进行物理实验操作的过程中，也要让学生亲手去做实验，改变他们对物理实验一直认识不清楚的错误观点。创造力是以动手能力为基础的，只有动手去做，才能提高创造力。举这样一个例子，比如灯泡为什么会亮?需要多少电压?灯泡的亮与不亮与电压有什么关系?让学生亲手去做，就会一目了然。学生通过改变电阻值的大小来测量每次的电压，然后观察灯泡的亮度，最后对每次实验的数据进行汇总，之后让学生去进行分析，就可以培养学生的创新能力。实验教学，不仅可以让老师把物理的知识点更加清晰的展现给学生，而且可以让学生一起动手参与，让学生与现实的物理现象相结合，动手能力的提升，视野的不断扩大，学生的创新能力就自然得到提高。

2.3可通过培养良好的师生关系来提高创新效率

笔者觉得只有良好的师生关系才是创新教学的至关重要的一步，在物理课中，教师应该鼓励学生从物理的视角去看待、思考问题，教师一定要尊重和信任学生。一切解决问题的关键都是教师与学生能有效的交流，有效交流的前提就是培养师生之间的关系，慢慢建立师生之间相互信任的机制。学生如果信任老师，就会更加有认清投入到学生当中去，这也是情绪激励常用的手段之一。在日常的生活中，教师可以多与一些学生进行交流、沟通，适当的引入生活中的物理现象，恰当的师生关系可以使学生毫无顾忌的投入到其中。然后把学生带到实验室里，进行实验论证。亦师亦友的关系，适当的时候进行指导，就在无形之中提高了学生的创新能力。学生在操作实验的过程中，对物理实验进行思考、学习，为培养自己的创新意识有很好的影响。良好的师生关系，促使学生主动进行学习、思考，教师不断进行解惑，日积月累，学生的创新效率就会得到提升。因此可以说，提高学生创新能力的保障之一就是良好的师生关系。

2.4积极开展课外活动，提高学生的创新能力

课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。学生在课外科技活动中，可以不受教材和老师的约束，独立自主的发展，为创造性思维能力的形成，提供良好的环境。因此，课外科技活动要做到内容丰富、形式多样、方法灵活，可布置适当的课外小实验，如学完长度和时间的测量后，让学生试做一个周期为1秒的摆;学完汽化和液化后，可以让学生制作一个简易冰箱，并分析简易冰箱的工作原理。也可以倡导学生进行小发明、小创造、小制作等，在教师指导和学生自己查阅资料的基础上，让学生动脑动手，多思多做，使学生在科学性、趣味性的活动中学习课内教学所学不到的知识，触摸课内教学所不能深究的奥秘。通过这种课外活动，给学生提供了动手、动脑和自我展示的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，还能发展学生应用知识的能力和创新技能。

2.5合理应用多媒体教学方式

在新课程改革形势下，对于初中物理教学的创新，合理应用多媒体教学方式也是比较重要的一个方面，对于教学模式的改变十分有利。初中物理教师应当对多媒体的优势及作用充分认识，在实际教学中合理应用多媒体技术展示物理教学内容，使物理教学内容能够更加生动形象，促使学生更好理解及掌握物理知识，使其物理知识水平实现有效提升。另外，为能够实现多媒体教学方式的更好应用，物理教师应当将教学内容与多媒体教学进行有效融合，实现多媒体技术与物理课本内容的有效融合，同时教师需提升自身多媒体技术水平，从而对多媒体技术能够进行更理想的应用，为物理教学活动的更好开展提供支持与保障。

结束语

在初中物理教学过程中，教师必须要根据学生的学习情况和学科特点开展教学工作。教师可以创设一些教学情境，在提问、引导的过程中，让学生积极参与课堂活动，主动探索物理知识，提升学生的想象能力和创新能力，引导学生进行物理实践，提高学生整体的综合素养。

参考文献：

[1] 霍向前.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].中国校外教育，2016(S1)：284.

[2] 王际亮.立足学生核心素养培养，构建初中物理高效课堂[J].中国校外教育，2019(07)：142-143.

[3] 姬良玺.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].才智，2019(07)：176.

(作者单位：河北省石家庄市平山县第二中学)

作者：曹翠芳

第2篇：初中物理教学创新研究

【摘要】在新课标的要求下，初中物理教学旨在拓展学生的知识面，强化学生的知识储备和应用能力。但在具体的初中物理课堂教学中，鉴于初中物理的学科特征，在具体的教学活动中，存在较大的难度。基于此，教师必须要对传统的物理教学模式进行创新，以激发初中物理的课堂活力，进而全面提升初中物理课堂教学质量。本论文以初中物理教学为研究切入点，对其教学创新方法进行了详细的分析。

【关键词】初中物理 教学 现状 创新

在初中教学中，物理历来是教学的重难点。与其他的学科相比，物理具有理论性强、实践性强、抽象性等特征。如此一来，不仅加重了学生的学习难度，也致使部分学生在学习的过程中，逐渐丧失了学习的兴趣。而就目前而言，我国现阶段的初中物理教学中，仍然是采用传统的应试教学模式，课堂教学氛围沉闷、教学手段单一，严重制约了初中物理课堂教学质量。基于此，在新课标的要求下，初中物理教师必须要及时更新教学理念，优化、创新课堂教学方法，进而全面提升初中物理课堂教学质量。

一、初中物理教学现状分析

目前，受到多种因素的影响，我国初中物理课堂教学现状并不十分理想，与新课标的要求仍存在较大的差距，集中体现在：(1)教学理念落后。部分初中物理教师在课堂教学中，仍然沿用传统的教学理念，严格按照教学大纲中的内容进行知识灌输，忽视了学生的学习需求。同时，在对学生进行物理实践教学中，也只是对学生进行简单的引导，忽视了学生的主体性，使得学生往往处于被动接受知识的状态;(2)教学方法单一。在新课标要求下，初中物理教师在进行教学活动中，必须要利用一切可利用的资源，丰富课堂教学内容、优化课堂教学方法。但部分教师在具体的教学活动中，仍然是沿用传统的粉笔黑板教学方式。在这种教学模式下，学生学习兴趣低下，课堂参与程度较低，直接影响了初中物理课堂教学质量[1];(3)忽视了实验教学。在初中物理教学中，实验教学是其中最为重要的组成部分。在新课标要求下，初中物理教学必须要通过大量的实验教学，让学生在实验过程中探索其中的原理，并深化理论知识，进而使得整个物理学科变得更具有生命力。但就目前而言，受到多种因素的影响，部分教师并未真正认识到实验教学的重要性，甚至片面地认为实验教学会耽误教学的进度，以至于经常忽略实验教学，甚至只是让学生形式性的操作一下即可。

二、初中物理教学创新途径研究

在新课改的要求下，初中物理课堂教学中，教师必须要更新教学理念，并采用多种教学方式，为学生营造良好的学习环境，并结合物理学科的特点，在知识教学的基础上，加强与实践的联系，引导学生在物理知识学习的过程中，不断提高其物理知识的应用和实际解决问题能力，进而实现学生的全方位发展。基于此，必须要对传统的初中物理教学模式进行创新，激活课堂教学活力，提高学生的课堂参与度，进而全面提升课堂教学质量，以实现新课标的要求[2]。

1.营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐学”是学习的最高境界，兴趣是学生展开学习的基础和关键。而學生的学习兴趣直接与课堂教学氛围之间存在密切的联系。结合以往的课堂教学研究显示，如果课堂死气沉沉、气氛压抑，就会直接降低学生的学习兴趣，甚至导致学生产生厌学的情绪;而学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，更容易发散思维，并对知识产生兴趣，进而更好地投入到课堂学习中。基于此，初中物理教师在进行课堂教学活动中，必须要改变传统的物理教学模式，给学生营造一个宽松的、愉悦的课堂教学氛围，并引导学生积极主动进行探究、学习，进而使得学生在学习过程中，感受到物理知识的魅力，并在探究学习中感受到解密神秘物理奥秘的成就感，进而激发学生的学习兴趣。

2.创设教学情境，优化初中物理课堂教学方法

教育的最终目的不是对已有的知识进行传播，并在教学中将学生的创造力充分诱导出来。而在实现这一教学目的中，情境教学是最为有效的途径。通过有效的教学情境，可将学生将已有的知识和新知识产生激烈的冲突，进而激发学生的知识探究欲望。尤其是在初中物理教学中，鉴于初中物理科学的特征、学生的认知能力等，教师在具体的教学活动中，必须要以此为出发点，给学生创设一定的情境，并利用教学情境展开初中物理课堂教学。

例如，在进行力学知识的教学过程中，教师可以利用车轮胎的凹槽、水肿漂浮的树叶等创设一定的小学情境。在进行“电流”相关知识的教学活动中，教师就可以创设一个“小小电工”这一教学情境，并将电流表分法给学生，鼓励大家对干电池的电流进行测试。进而使得学生在特定的教学情境中，感知物理现象、理解物理知识。

3.利用趣味实验，让学生在游玩中学习到物理知识

鉴于初中物理学科具有较强的实验性，物理理论知识均是在实验过程中获得、并得以认证。因此，在新课标的要求下，教师必须要增加实验教学，并利用趣味试验，使得学生在趣味实验中感受到物理知识，并激发其学习的兴趣。

例如，教师在课堂教学中，可采用自制指南针的方式，用一个磁铁在一钢针上按照一个方向摩擦几次，之后再利用细绳栓在钢针中间的某一个位置，提起细绳之后并让钢针在水平的方向保持平衡。之后，让钢针多次转动，学生会发现钢针在静止之后，总是一端指向南方、一端指向北方。而在这一形象、生动、趣味的实验中，进一步激发了学生的学习兴趣。尤其是对于物理学习特困生而言，趣味实验教学方法尤为重要。

4.利用高新技术，提升初中物理魅力

伴随着科技的进一步发展，信息技术已经被广泛应用到初中物理知识的教学中，并取得了显著的教学效果。与传统的初中物理课堂教学模式相比，信息技术教学将声音、图片、视频等融为一体，并将初中物理知识生动形象地呈现在学生的面前，进而达到提升学生注意力、提高课堂教学质量的目的。

例如，教师在进行“光现象”这一章内容的过程中，对于“光的传播”、“光的色散”这些知识点的理解中，由于学生用肉眼很难看见，以至于学生在学习的过程中，存在较大的难度。在这种情况下，教师在具体的教学活动中，可充分利用多媒体这一有效的形式，对各种光的现象进行动画模拟，让学生在动画模拟中了解光是如何传播的，光的色散是什么等。如此一来，通过这一有效的形式，使得学生感受到了物理学的魅力，并激发了学生对物理知识的好奇心。

但是需要说明的是，教师在利用多媒体技术进行教学的过程中，必须要结合学生的年龄特点，制作出符合其实际情况的教学视频。确保其视频语言具有较强的亲和力，画面具有较强的吸引力。

结束语

综上所述，在新课标的要求下，传统的初中物理知识教学模式已经无法满足学生学习需求，且教学弊端日益暴露。面对这一新的形式，初中物理教学必须要改变传统的教学模式，并结合学生的实际情况，优化并创新课堂教学模式，进而激发学生的学习兴趣，并提高学生的课堂参与度，进而全面提升初中物理课堂教学质量。

参考文献：

[1]王际亮.立足学生核心素养培养，构建初中物理高效课堂[J].中国校外教育，2019(07)：142-143.

[2]姬良玺.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].才智，2019(07)：176.

作者：张万礼

第3篇：初中物理教学研究

【摘要】中学物理教育既要传授系统的物理知识和技能，同时又要训练学生科学的思维方式和方法，更应该培养科学精神和品质。这就要求老师在新课程教学中认真处理好教与学的关系，教师要利用好学生的求知欲、好奇心去激发学生的学习兴趣，让物理课堂溶知识性于趣味性中，寓教于乐，让学生在感知物理是有趣的同时又深深体会到物理是有用的。

【关键词】物理; 教学; 研究

从教这么多年，我发现要提高学生物理学习的效率，作为物理教师就要动点小心思努力去寻求和发现规律，找到科学的方法，让自己教得快乐学生学得轻松，又能很好的掌握物理知识。就要在新课改理念的指导下处理好教与学的关系，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式。做为教师更应该积极探索新的教学方法，让教与学更和谐。

1好上第一次物理课

中学生初二年才开始学习物理，对初中生活基本适应了，从心态上更容易进入学习状态。八年级的学生说大也不大，好奇心还是很强的，而且物理对他们来说还是一门新课程，所以本人认为第一次课很重要。第一次物理课，就要抓住学生的心理最大限度地调动他们的学习兴趣。第一节课的效果可能会决定学生今后对物理这门课程学习态度的走向。所以第一次课一定要溶知识性于趣味性中，寓教于乐，利用学生的求知欲望、好奇心激发学生的学习兴趣，从第一次课就爱上物理。

第一次课我一般是这样安排的，让抽象的物理靠近生活，让生活走向物理，从物理走向社会。第一次课在传授知识的同进配以简易实验，把学生在生活中常见的瓶瓶灌灌变成物理课堂上的实验器材。由于本节课中的小实验比较多，所以要精选一些实验，否则光实验器材就一大堆，老师不好组织，学生看的也头晕。对于学生实验，最好挑选一些实验效果明显、易操作、趣味性强的实验，比如，让学生手拿两张纸让其自由下垂，对着两纸中间吹气，观察现象;又如比较文具盒直接放在桌面上推和放在几支圆铅笔上推的难易程度等。让学生明白原来物理就在身边，只要善于观察、多思考、勤动手都会有意想不到的收获。

2做好课前预习

上课前本人是提倡预习的，预习是学好的起点，学生最好能在预习时寻找疑点并作上标记，以提高听课效率。预习后课中小实验能自己做的先自己动手做一做，锻炼一下自己的动手、动脑能力!这就要求老师在上新课前做好预习指导。

3物理课上多引导多启发多鼓励

在课堂上充分利用好45分钟，提高教学效率，要效率当然不是满堂灌。教学教学就是教师教学生学，教师起引导作用，学生起主体作用。老师在上课过程中要多启发多引导，懂得化抽象为具体，注重物理与生活相结合，因为日常生活是学生最熟悉的，也最容易接受的，在教学中只要能触动他们心中的那根积极向上的弦就一定会事半功倍的。比如利用可乐瓶做有关大气压强的的实验，利用利乐包做浮力实验，利用塑料袋做热气球，利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强等等。提问过程要多鼓励，无论是学困生还是优秀生都有同等的机会，这就要求教师把握好提问的技巧。对学困生就不要提问高难度的问题，不然他们会觉得老师在故意叼难他，会打击他们的学习热情的，例如在教凸透镜成像时，我首先就问优秀生：“透镜有几种?”好学生预习过回答得好。再问学困生我就提示说：“看好我以下要做的实验注意观察凸透镜具有什么特点?”

我提示后拿出一个凸透镜放在阳光下使阳光经过凸透镜聚焦于一张白纸上。通过观察学生很容易发现“聚光。”“很好，观察得真仔细!”我相信一句简单的表扬会让学生很开心的，他一定会对学习物理更有信心的。

上课过程中要尽力发现学生的闪光点，并及时给予欣赏鼓励。学习成绩差点不一定学不好物理，即使真学不好物理也不一定代表这个学生没有创造力。这些人可以多让他们动动手，搞些科技创新，说不定还会有意外的收获呢。

4课下多与学生交流

现在的学生生活圈子比我们当学生的时代大，他们胆子大，个性强，不再像我们当年那样怕老师的。所以课下多跟学生沟通很有必要。沟通是师生关系融恰的最好方式。我提倡课上是老师，课下是朋友。课上你们要踏踏实实的学，课下你们可以嘻嘻哈哈的跟我闹。通过交流我们可以更贴近学生，吸取他们提出的宝贵意见。通过朋友式交流我们还可以发现他们的困难，可以尽自己所能去帮他们分担解决。我们相信教师是学生自我发展的引导者，是他们理想的探路者，心理困扰的排除者，是他们可以信任的人。对那些爱犯错的学生更应该多交流，多走近他们的生活，寄宿生可以进宿舍去聊聊天，通学生可以家访交流。也可利用傍晚时间陪他们去跑跑步打打球，在这种情况下学生更愿意敞开心怀。

5要教书更要育人

以前曾听老前辈们说，有高考中考的指挥棒在就别想教书育人了。说什么教师在课堂上忙着传授知识，哪有时间“育人”。教书与育人，真的会矛盾吗?在长期教学过程中我觉得教书与育人是相辅相称，不可分割的。总体来说，育人比教书更重要，教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，寓思想教育于传授知识之中。我们所讲授物理知识中，在科学性因素里总会多多少少包含思想性因素，要把这两个方面很好的结合起来，构成完美的统一。这里所说的思想性因素，应当包括理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。像物理课上涉及到的名人很多，他们成长成才的经历都是值得学习的，他们的科研精神值得学习。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述，要运用自如，而不能牵强附会、生拉硬扯。我相信能做好育人工作的老师，学生是会感谢你一辈子的.

6小结

时代在进步，作为当代物理教师我们有责任为教育事业贡献自已的一份绵薄之力，把自己的熱情融入教育事业的大熔炉中，通过日复一日，月复一月年复一年的锤炼，敲击、磨砺，反复调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，并释放出巨大的能量，放射出一线教师的光芒。

参考文献

[1]袁振国.教育研究方法[M].北京.高等教育出版社.2006.07

[2]何克抗.教学系统设计[M].北京.北京师范大学出版社.2002.10

作者：庄福星

第4篇：初中物理教学困境研究

摘要：物理课程是一门重要的自然学科，对于目前飞速发展的社会而言，物理学的实用性变得尤为突出，对于一线教学的物理课教师更提出了新的挑战。要想教学方法和教学策略跟上时代的步伐，就必须对传统的教学方法进行改革和创新，运用有效的教学策略激发学生学习物理的兴趣，除了教学辅助设施(多媒体)的建设外，还应该加强物理试验室建设，让学生学习物理，感知物理，用物理解决实际问题。作为引导学生入门的物理教师，更应该加强教学上开拓思维，谋求创新。本文结合实际教学情况分析了初中物理教学中的情境创设，激发学生学习兴趣等个人的心得体会，供一起探讨。

关键词：初中物理教学;情景创设;教学过程;困境

1引言

单纯的依赖考试模式评价学生的学习效果过于单一，教学过程应由教师为主导，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展出发，加强能力的培养———培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神，就需要改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，而物理是理论与实际密切结合的一门重要学科，教学中注重科学探究实验，是实现学习方式多样的重要手段之一。教学方法的改进过程以激励学生的学习为本位，进而提高教与学的实效性、高效性。

2加强物理教学过程中的情境创设，激发学生学习物理课程的浓厚兴趣

新课程标准中强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学的探究过程、学习科学的探究方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。这对古老的教学手段需要更新模式，要求以书本为主、以实验为辅的教学模式进行多样化。教师教学需要情境创设等方式引入物理教学，激发学生的学习兴趣，让学生探知物理现象。教师教学中尝试情境的创设。创设情境的实质是揭示物理现象的矛盾，引起学生内心的冲突，激起学生学习的疑惑、惊奇、探知的情感，促进积极思维、激发学生学习的内在潜动力，使学生进入学习的角色。

2.1引入新课进行情境创设

教学中，好的开端引入新课内容是教学成功的一半，作为物理教师，要重视这一教学环节。新颖的物理情境会使学生有身临其境的感觉，会让学生迅速地进入到新课的学习之中，摆脱学习上的迷惑与困境(学习无目的性)，在这样的课堂教学中，学生体验到学习的快乐，领悟求知的真谛，从而为整堂课的教学效果奠定了良好的基础。比如：在讲授“串并连电路”时，我们可以制作一个简单的电路链接，用串并连开关体会小灯泡的开关，并接连一个滑动变阻器，观察小灯泡的亮度变化。这样实验的情境引入方式，把学生的兴趣与好奇心唤醒，情不自禁的思考其中的奥妙，从而为讲授串并连电路做了一个良好的开端。

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2.2课堂教学中的情境创设

物理课堂教学对情境的创设需要精心设计，提供学生学习探知真理的必要材料，引导学生想问题、导方法、出结论，发现新知识的规律。有些物理知识的学习需要教师的引导，让学生掌握物理的知识和一般概念，教师需要在授课中创设情境，激发学生的主动思考。比如：在讲授“浮力”时，教师可问：“为什么木块放在水里不会下沉，铁球会下沉呢?”学生必然会回答：“铁的密度比木块大”，教师可以进一步追问：“那么，一个空心的铁球放在水里又会怎样呢?”这时很多同学会有不同的回答方式，教师针对不同学生的答案情境下，将浮力的知识内容清楚的进行讲解。由此激发了学生的好奇心，达到了良好的课堂效果。

3教学过程设计应遵从“从生活走向物理，探知自然现象的规律”

初中物理学科是贴近生活的一门自然学科，新课程教材注重到了每章、每节尽量以学生日常生活见到的实物和现象的引入，学生能感知物理现象在身边的切实存在，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣。因此，我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了学习内容与学生之间的心里距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。比如《汽化和液化》的教学过程中由于学生刚刚开始接触物理，因此，在这一节的教学之初，我们就应该避开那些比较抽象的、一般化的物态变化和那些非常严密的物理概念，而应该从学生比较熟悉的日常生活当中的实例(比如晒衣服的问题)出发，认识到一种具体物质———水的物态变化过程。“水从衣服上跑掉了!”从这样一个学生很熟悉的生活现象中来认识汽化现象。但是在现在新的教育理念下，对教学内容的选择和组织形式应该进行改革，如何提高学生的解题能力和解题技巧，而应该从实际的问题出发，使学生感到物理知识就在自己的身边、物理知识在实际当中是很有用的。因此，我们可以从一些具体的实例出发来引入所要研究的内容并通过对物理知识的学习来解决这些相应的实际问题。

4采用多种学习方式，注重培养学生的问题意识

新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列，强调学生在参与科学探究过程中的体验和对科学研究方法的感受。所以物理教学不能只局限于教材知识内容本身，而应结合学校的物质条件和学生的兴趣、能力水平，开发多种多样的探究实践活动，在具体的实践活动中培养学生的问题意识，实践科学探究的基本过程，培养学生实事求是的科学态度，提高解决实际问题的能力。对于各种各样的问题，教师一方面应注意保护学生的这种问题意识，同时我们还要根据学校的实际情况和学生的能力水平积极地组织学生利用课余时间进行一些专题研究。在进行专题研究的过程当中，教师应该自始至终积极参与到学生之中。在研究过程中，教师应给出帮助和指导，对最后的结论要得出正确的结论。

5结语

初中物理是学生走进物理的一门科目，为了让学生更加深刻的认知物理、学习物

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理知识，教师起到了非常重要的引导作用。上文结合实际，潜析了物理教学中学生学习兴趣的激励、情境创设等方面的一点点心得和体会，不妥之处望各专家学者批评指正，相信我国的初中物理教学会越来越好。

参考文献：

[1]宋祖佳.初中教育中教学策略问题的思考[J].东北师范大学，2013(01).

[2]陈伟飘.创设问题情境.激发探究兴趣.中国物理教学参考，第34卷，(8).

[3]刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2007.

[4]霍华.运用CAI创设物理课堂情境[J].广西教育，2001-Z2.

作者：宋海霞 单位：吉林省松原市前郭县东三家乡中学

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第5篇：初中物理教学课堂研究随笔

初中物理教学随笔

在教学实践中我们发现，刚进入八年级的学生，他们对物理学习很感兴趣、好奇心很强。能初步意识到物理知识在现实生活中的一些应用。因此他们大都很想学好这们课，都能积极主动地投入到学习当中。开学一个月后八年级组组织了一次物理考试，八个班级三率(及格率、优秀率、平均分)相差不到一分。但从期末考试得出的统计数据，三率出现了近15分的差别，就我教的一个班来看，最高分数是98分，而最低分数是42分，为什么在短短的5个月的时间内，学生出现了如此大的差异?

究其原因，并不是学生的智力因素和教材难度起主要作用，而主要是因为教师在教学过程中注重知识技能的传授和学科能力的培养，而没及时对学生出现的学习困难进行必要的心理研究，忽视了对学生非智力因素的培养，从而导致学生没有建立学科情感，失去对物理学习的兴趣和信心。具体地说，有以下几个方面的因素：

一、学生对考试成绩过于看重，特别关心自己在班级的排名名次，当他们经过努力，物理成绩没有得到明显的提高时，便对物理失去了信心，感到自己总比别人差，产生了自卑感。

针对此问题，在教学实践中，我认为在执教之初教师应该给学生这样的信息：每位学生学习物理的基础大致相同，大家都站在同一起跑线上，以后会取得怎样的成绩，取决于大家的学习态度是否积极主动，每节课的上课是否认真参与，课后的作业是否认真完成。在教学中，要让学生有成功的机会，这样他们能够不断地获得成功的学习经

验，而成功的学习经验又会使他们的期望在随后的学习中获得进一步的满足，这种满足能不断给学生提供学习自信心。如小王同学语、数、外各科成绩平平，且生性好动，在课堂教学中物理教师发挥他的优点，让他参与、协助演示实验，并进行解说，开始他语句不连贯，同学们听不清楚，也不耐烦，教师及时补充、帮助，慢慢地他的胆子越来越大，表达越来越清楚，虽然作业中他还是错别字连篇，条理也不清楚，经过批作业时给他纠正指导，他的成绩越来,越来越稳定，自控能力也越来越强，是同学们学习的榜样。树立了学习自信心和确立了物理学习重要性的意识后，要及时树立榜样，利用榜样的力量。榜样具有激励与引导行为或态度的作用，人们观察到别人的行为获得成功就会提高或激活自己同类行为的反应倾向。例如小张同学在开学初的几次考试中都取得了非常优异的成绩，教师及时在班上交流张贴他的经验总结。

二、老师对成绩好的同学非常关心和重视，对基础差的同学很少过问。甚至课堂上还经常受到老师的责备，产生了学习上的对立情绪。建立良好的师生情感是解决这一问题的关键。学生的学习活动，不但是认知性的活动，同时也在进行情感的学习和交流。教师如果能把智力因素和情感因素结合好，可以使学生在愉悦的气氛中掌握知识和培养能力。当学生在学习过程中碰到困难和挫折时，教师要深入到学生当中去和学生进行交流，了解学生的思想动态，对学生的一点小小的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切感。师生之间形成一种和谐、融洽的人际关系，才能更好地调动学生学习的积极性。

三、缺少必要的实验教学，不能满足学生学习兴趣。

学生满心以为物理是一门有很多有趣实验的、有用的学科从而欢天喜地兴趣高涨的时候。可突然发现，物理实验很少，有的也是教师在讲台上做自己甚至空口讲讲,既使进了实验室也是先死板地听一通理论，学一通不能这样不能那样的教条，好不容易等到开始动手，就该下课了。物理，有趣的实验没了，而抽象的思考，防不胜防的解题陷阱，一次次用毅力与意志维持下去的学习而效果很差,于是对物理的兴趣低落,剩下的是失望，沮丧。所以，应该多做有趣实验，培养学习兴趣。

实践证明，在教学中若能紧密联系生活，能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，就能有效地提高教学质量。

沙后所中学

曹雪

第6篇：初中物理实验报告

班级姓名：实验日期实验名称：

一、实验目的：

二、实验器材：

三、实验原理：

四、实验步骤或内容：

实验记录：

五、实验结论：

六.讨论、分析实验中存在的问题及改进方法：

第7篇：初中物理教学有效性研究

有效的物理课堂教学是每位物理教师都应该追求的。通过教师的有效教学，可以提高学生的物理综合素质。要提高物理课堂教学的有效性，可以通过良好的师生关系、教师有效的教、学生有效的学和较好的评价体系去实现。

一、精心设计教学过程

在物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力，激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、课堂提问应具有针对性和实效性

科学探究的第一步就是提出问题，提出问题比解决问题更加真实反映学生知识的掌握程度。所有的认知都是从提出问题开始，所以提问不论对于学还是教都是非常重要的。在课堂教学中，教师有针对性地提出问题、设疑，能够激发学生的求知欲，调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要意义。在提问时，要注意：(1)精心设计问题，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的要求。(2)设计的问题难易适中，问题有梯度、宽度和深度。对难度较大问题的设置、解决采取铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学习。(3)设计问题循序渐进，从学生已有知识出发，逐步到新知识。(4)设计的问题要力争新鲜，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。(5)教师提问语言准确，亲切和蔼，要尽可能地运用物理学科术语。这是高效课堂对教师教学智慧新的挑战。我们并不一味地反对教师讲，而是提倡教师面对问题有针对性地讲，该讲的不仅要讲，而且要讲得头头是道，明明白白。

三、规范优化教学语言，提高教学效果

教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂教学效果，教师的教学语言对教学质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑(包括语言逻辑和科学逻辑)性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。例如，在讲“物体的浮与沉”时，研究浮力与重力的关系决定物体的运动状态，物体所受浮力是完全浸没时的浮力。在“力和运动的关系”中，关于惯性，是物体的一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而“物体受到惯性”等是错误的说法。教师必须在课堂上强调，物理语言的准确和规范。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师的表情、手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响。知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师，会成为学生心目中的偶像。这样才能实现“亲其师，信其道”，从而促进教学有效性的提高。

四、针对性强的课堂练习是课堂高效的保障

作为检测和保证学生获取知识的有效途径，课堂练习的作用举足轻重。有些教师怕占用有限的课堂时间，习惯性将练习放在课后，其实每节课抽出十分钟左右的时间进行课堂练习，不仅可以加深学生对知识点的印象，还可以巩固本节课的所学内容。课堂练习的内容要注意基本技能和基础知识，突出重点和难点，并且教师要对训练的结果进行有效评价。学生通过完成教师精心准备的课堂练习，能够发现问题，解决问题，熟练技能，掌握知识，体现了精讲精练的教学原则，更能体现学生在学习过程中对知识的掌握程度。对于课堂练习的完成，一定要注重限时和精选两个细节。限时：要根据作业量的大小，设定一定的时间限定在课堂上完成作业，并且争取做到当堂反馈。课堂的高效，并不一定指向所有学生都学会，而是应该通过作业反馈，及时了解哪些学生会了，哪些学生没有学会，到底是哪里不会，有利于下一节课的辅导。精选：作业一定要精心选取和编写。精选需要比较，需要研究，需要有教师亲自做一遍的体验。

总之，“让生活走进物理，让物理走进社会”。在物理教学中，要让学生兴趣盎然，主动投入，就需要教师有效地组织教学。让学生明确学习目标，运用实验手段激发学生的兴趣，运用教师自身的魅力和情感感染学生，都能提高课堂教学有效性。

第8篇：初中物理有效教学研究方案

田子成 昌乐外国语学校

一、问题的提出：

在初中物理的课堂教学实践中，我们发现教师占主角的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实。教师主导课堂，教学很辛苦;学生没有学习方法和能力;学习很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。教育部印发的《基础教育课程改革纲要》明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。让教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

为此，我们觉得有必要进行 “初中物理有效教学研究”的课题，本课题的研究特色和创新在于希望教师通过参与课题的研究真正思考教学，反思自己的教学，减少无效、低效的教学;实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，使初中物理有效教学得到充分发挥。

二、课题研究的理论依据： 1.有效教学理论

有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：

(1)促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

(2)激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

(3)提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

2.有意义学习理论

有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的

过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

三、实验过程与方法

(一)实验对象：八年级5---10班学生 (二)实验时间：2012年3月至2012年12月

(三)实验过程

第一阶段：准备阶段(2012年3月—2012年4月)

加强宣传制定研究方案、组织协调机制、成员分工、查阅资料。 进行课题论证申报、填写申报表，撰写课题实施方案，确定实验班级和人员，做好分工，并进行理论专题学习，了解国内外“中学物理有效教学研究”的现状及最近的成果，研究课题研究方向策略。根据课题精神制定出课题实施方案。

第二阶段：实施阶段(2012年5月—2012年10月)

在课题研究中进行建立起初步的实验教学模式。在教学过程中，整理实验所需要的数据，撰写出相关的研究论文，及时对学生进行调查。并借按照有效教学的一般要素进一步研究初中物理有效教学模式，形成一批有特色的教学案例。加强对有效教学各个环节的研究，从细节入手，如何教学内容重组的有效性，怎样引导学生参与问题研究，怎样培养学生收集处理信息的能力，以及评价等，形成一批有特色的有效教学的做法和经验。适时召开不同形式、不同规模的研讨会，推动课题研究逐步走向深入。

第三阶段：结题阶段(2012年11月—2012年12月)

对教学效果进行测评，与实施有效教学策略前进行对比性调查分析;完成主体论文和结题报告;推广有效教学成果，并在一定范围内进行交流;请有关专家对课题鉴定。

(四)实验方法

1.文献研究法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研

究相关的教育教学理论和先进的教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对教材有关有效课堂教学的内容和方法进行挖掘、分析和归类。

2.案例研究法。针对教学中出现的个案，如不做作业、抄袭作业、作业错误严重等个别学生进行深入而具体的研究。

3.行动研究法。针对课题研究在教学实践基础上验证、修正课堂教学的方式和内容，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课堂教学设计，研究新形势下初中物理有效教学的途径。

4.经验总结法。对在实践中收集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

四、保障措施

本课题得到学校领导的高度重视，他们给予课题大力的支持。学校专门提供研究经费。课题研究人员战斗在教研、教学的第一线，年富力强，有丰富的教学经验和勇于争取，敢于创新的精神，科研能力强而且热情高。在资料获得方面，学校拥有标准配备的功能室，为物理有效教学和科研提供物质上的保障;学校网络设施齐全，配备了电子白板、多媒体教室、学生微机室、阅览室等，随时可上网查询和查阅资料;相信我们课题组会在规定时间内完成研究。

五、实验预期结果

通过初中物理有效教学的课题研究引导初中物理老师正确处理“讲、学、练、评”的关系，“知识、技能、过程方法”三维目标的关系，“量、质、效”的关系.因为教学有其共性也有其个性，所以本课题的研究主要是促进初中物理教师个体物理教学水平的提高。并找到一些有效物理教学的共同原则，使之能有针对性地解决初中物理一些教学难点，真正提高课堂教学的有效性，提高初中物理教学的质量，提高初中物理教师的素质。达到减轻教师负担，减轻学生负担，提高课堂教学效率的目的。

第9篇：《初中物理实验教学研究》课题研究工

作报告

一、开题会议

《初中物理实验教学研究》课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导下，由李XX老师负责召开了《初中物理实验教学研究》开题会。通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题研究的方法和理论基础，明确了通过课题研究所要达到的目标：从教师教的角度以XX版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边研究边实践的方式研究物理实验教学设计优化，物理课堂中的实验活动的原则和切入点，物理实验课堂的组织与实施具体方式方法，让学生通过实验活动感受物理学之美，体验实验的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣;从学生学的角度研究以问题解决为中心，培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力，培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度，培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力，培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识;从课程的角度来说，通过课题研究丰富校本教材。

通过开题会议，确定了课题研究要解决的问题：1.进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识;2.改变目前实验教学的开展方式，如何让更多的学生参与到实验活动中来;3.形成初中物理实验有效开展的策略。

明确课题研究的步骤和措施，并进行人员的分工，明确责职：

.课题研究负责人：李XX

2.理论研究负责人：苏XX、孟XX

3.实践研究负责人：李XX

4.课题实验管理负责人：陈XX

二、研究过程

(一)时间规划：本课题总体时间约为1年(XX年9月～XX年7月)

(二)研究步骤和措施

.课题研究的准备(XX年9月～XX年10月)

(1)全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增强了对搞好物理课堂教学改革的认识。

(2)讨论方案的概念界定，内容，实质，明确课题研究的方向。根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据信息。

(3)课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，并由负责理论研究的老师苏XX和孟XX进行撰写理论研究的成果，以指导我们今后的课题研究工作。

2.课题实验(XX年11月～XX年4月)

(1)课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。

(2)活动的开展。发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上下工夫。

(3)由负责实验研究的李XX老师对个案进行分析、整理，以教案设计的形式形成实验教学的有效模式。

3.汇报成果阶段(XX年5月)

课改教师汇报各种研究成果，包括论文、材料、数据等。进行广泛的交流和反思，并由陈盈利和李红锐老师进行课题研究过程是的创新实验资料进行整理，以丰富我校的校本教材。

4.修改完善阶段(XX年6月)在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。并由课题负责人撰写结题报告。

5.上交专家评审(XX年6月)

6.进行课题结题报告。(XX年7月)

三、课题研究与教育教学结合情况

我们的课题研究程序：理论研究确定实验教学的策略→通过同伴互助，由课堂教学的具体目标进行具体实验教学方法研讨→课堂实践→进行教学评价，发现问题→研讨、反思，提出改进意见→进一步促进理论研究的发展。

利用研究成果指导教育教学实践，充分体现了实验教学在创设物理情景，提高感知效果，激发学习兴趣，培养观察能力、掌握实验技能，启发学生思维，增强探索精神，养成良好习惯等方面的作用。学生通过实验教学不仅完成了知识与技能的自主建构，而且通过探究的过程，掌握了学习物理的方法，而且培养了他们科学严谨、实事求是的科学态度，使学生得到较快的发展，提高了教育教学效益。

从下面我们在实验教学过程中收集的数据(各次的月考、期中、期末考试成绩)分析：

项目月考1期中2月考3期末4月考5期中6总分623665115706465568557347

平

均

分57.259.752.342.762.967.4考试人数109109109108109108及格人数495539286370及格率45.050.535.825.757.864.2优秀人数22161233040优秀率20.214.711.02.827.536.7三率和122.3124.999.171.1148.2168.3由三率和的变化不难看出，尽管我们走了一段曲折的路(经历了教师的教与学生的学的观念的变化过程)，但还是能肯定地说明通过物理实验教学的研究，激发了学生的兴趣，促进了学生的探究能力，提高了课堂教学效率。

四、研究成员的专业成长情况

在课题研究过程中，我们建立了“XX县东韩初中物理教学研究“博客，通过定期的研讨交流、定期的成果交流与总结并撰写材料，促进了研究成员养成了爱阅读、善思考、勤写作的学习习惯;研究成员自觉运用研究成果指导教育教学，提高了自身教育教学水平，通过创建网班“XXXX”，也提高了课题组成员与学生、家长的沟通能力，推动了课题研究的顺利进行;研究成员积极参加各级教研机构举办的教研活动和科研成果评比活动，形成了较强的科研意识和能力。