学前班语文工作计划

在人生的每一阶段，我们总是有着不同的目标与期望，有着生活的目标，也有着工作的目标，还有人生的目标，而要实现这些目标与期望，就需要具体的计划，在拟定计划时你是否会感到迷惑呢？以下是小编整理的《学前班语文工作计划》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：学前班语文工作计划

学前教育专业的语文有效教学

摘要：在职业教育中，语文教师要结合专业特点进行教学，将语文知识转化成为学生就业所需要的语文能力。本文结合实际工作，对学前教育专业的语文教学进行分析，提出了有效教学的实施策略。

关键词：学前教育专业 语文 有效教学

职业教育的培养目标是培养面向市场的实用型、技能型人才。语文作为中等职业教育的一门基础课程，教师要在教学过程中结合不同专业的特点和不同专业对学生语文能力的不同要求，有所侧重地开展教学，使语文课的教学倾向职业化，将语文知识转化成为学生就业所需要的语文能力，以保证学生就业需要，真正做到语文教学为就业服务。笔者认为这才是职业教育语文课有效的教学。

学前教育专业是以培养合格的幼师为目标的。学生要在学校通过不断的实践操作加强对幼儿园工作的正确认识，把学习的书本知识转化成为职业能力，以便踏上就业岗位后，能够迅速适应岗位需要并热爱幼教行业，找到职业的感觉。然而，由于种种原因，学前教育专业的语文教学不能有效满足学生职业的需要。

一、学前教育专业的语文教学现状

第一，学前教育专业的语文课没有准确的定位，教师的教育理念没有及时更新，语文课的教学目标、教学内容、教学考核与其他专业课没有联系，授课形式单一，只注重语文基础知识的学习，不渗透职业情感教育，不结合专业特点和生活实际授课，分析过多、讲练较少，没有教会学生有效的学习方法。

第二，語文教材不具备专业针对性，与学生的专业距离较远，阅读内容较多，选取的文章大多中学的教材里也有，针对专业的口语训练和写作练习较少，教学内容比较枯燥乏味，不利于实践操作与语文活动的开展，学生的能力难以得到充分的训练。

第三，学生对语文课的认知有所偏差。许多学生认为语文课不是专业课，不重要，对今后工作没有太大帮助，忽视了语文学习对就业和提升自身综合素质水准的重要性，学生思想上不重视语文课的学习，表现出要么学习兴趣不浓，要么想学却又力不从心。在语文课堂上，许多学生不能认真、专注倾听别人说话;不能在课堂上大胆表达自己的观点，普通话水平低;与人交流时说话不完整、没有重点;书写不规范、不通顺;阅读面窄，词汇量少。

二、学前教育专业语文教学有效性的体现

学前教育专业的语文课教学不但要培养学生一定的基础文化素养，还要充分发挥语文在学前教育专业的教育功能，使学生毕业后能胜任一线幼教工作。笔者认为，学前教育专业语文教学有效性应当体现对学生以下能力的培养。

职业认知能力：指对自己的职业角色、教学对象以及幼儿园工作有感性的认识，对于职业的发展有科学的规划，知道一名合格的幼儿园教师应当具备哪些综合能力，知道学好语文才能引导幼儿较为全面地了解母语和更好地掌握母语。

分析理解能力：能有意识地观察与分析幼儿的行为，能对幼儿的动作、表情、语言等快速做出判断和反应;帮助家长查找教育存在的问题，分析原因并提出解决方法。

沟通交流能力：善于倾听，并能根据幼儿的年龄特点与个性特征与幼儿进行交流;能依据幼儿学习发展规律采用规范有趣的教学语言;能正确领悟并传达领导讲话的意图;能与同事合作交流，分享经验;能与家长有效沟通实施家园共育。

文笔写作能力：除了掌握日常应用文书的写作外，还要熟练掌握与专业相关的各类文书写作，并做到书写规范、整洁美观;能有效通过网络、信息平台实现与家长的书面沟通。

三、学前教育专业的语文有效教学的实施

1.合理整合教学内容

学前教育专业的语文教学内容可以依据教学需要，与幼儿文学、教师口语、普通话、语言教育活动指导甚至美术、音乐、舞蹈等课程的内容进行整合，使其更符合学生的实际需要。比如教师在引导学生学习口语交际之交谈这一课时，可以结合教师口语课程中如何与学生、家长交谈的内容进行教学，给学生引用大量真实的幼儿园教学案例，使教学内容具备专业性;在引导学生学习散文情景交融的特点时，可以结合幼儿文学中幼儿散文篇章进行欣赏，以突出幼儿散文与成人散文的不同;在引导学生掌握诗歌朗诵技巧时，可以结合儿歌、幼儿诗进行训练，在学会用有声语言调动情感的同时，也学会用所学音乐技能加现场配乐或者结合肢体语言进行动作表演，以突出幼儿诗歌朗诵的形象与生动;在布置语文作业时，可要求学生运用美术知识进行版面设计。

2.注重职业素养渗透

在语文课堂上教师要有意识地培养学生的职业素养。比如利用多媒体让学生观看真实的幼儿园教学环境，让学生知道幼儿园讲究上课环境的卫生、干净、整洁;让学生课上回答问题时走上讲台，并要求仪态自然、声音响亮、普通话标准;让学生之间互称老师，多用教师礼貌用语，教育学生合作交流时要大胆展现自己，遇到问题产生矛盾时要善于控制自己的情绪，养成文明的行为习惯等。同时，教师要抓住一切机会肯定学生的吃苦意识、团队合作精神、积极的人生态度等。

3.强化学生实践训练

《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：中职语文教学要突出职业教育特色，加强语文实践，培养学生的语文应用能力，提升学生的职业素养。2017年全国教育工作会议工作报告也强调实践是培养人的主要途径，要学以致用。所以，学前教育专业的语文有效教学不能脱离实践环节。

(1)听说训练。听说能力是学前教育专业学生必备的能力，因为在幼儿园的实际工作中，沟通交流无处不在。在语文教学过程中，可采用课前普通话训练、课上角色扮演进行口语交际训练，开展演讲比赛、朗诵比赛、讲故事比赛等活动进行听说能力训练。在角色扮演时学生可扮演保育员、班主任、教师以及不同年龄段的幼儿，还可以扮演家长、同事和领导。

首先，教师要引导学生学会正确倾听他人说话。面对幼儿，倾听本身就是一种示范与教育，也让幼儿养成倾听的良好习惯。在师生交流时，耐心、专注地倾听幼儿说话，是对幼儿最大的尊重与鼓励，能帮助幼儿建立说话的自信和愿望。面对家长，认真倾听是一种真诚的体现，多倾听家长的意见和建议是得到家长信任的首要条件。在与家长交流中，不急于打断和评判家长的说话，让家长感受到被同理，感受到教师对孩子的关心，从而达到谈话的目的。面对同事与领导，能听出话外之音，适时表达自己的见解，迅速领会对方的意图。

其次，教师要引导学生学会用幼儿化的语言与幼儿进行交流，既简单又准确地表达自己的想法，注意说话语气、语速、语调，让幼儿听清、听懂。在交流过程中及时纠正幼儿在语言表达方面的欠缺之处，帮助幼儿放松情绪，正确示范完整、准确的表达，让幼儿模仿重复，采取激励手段使幼儿敢说、想说、会说，从而提高口头表达能力。

最后，教师在引导学生学会沟通交流时要考虑时间、地点、对象的性格特征及情绪特点，要细心观察对方的反应，学会把握正确的时机。教师要利用正反案例对比，使学生感受不同的沟通效果。

(2)写作训练。写作能力是学前教育专业学生的弱项，他们常出现字迹潦草、语句不通顺、词不达意的情况。而实际上幼兒园教师涉及写的工作内容有很多，比如教育工作计划、各科教案、家园联系手册、工作日志、工作总结、幼儿行为纪录、情况说明、活动方案，还有不定期书面回复家长的信息、书信等。

在语文教学过程中，教师要做好充分的教学准备。一要引导学生正确、规范书写，做到书面整洁、美观;二要利用写的训练培养学生的逻辑思维，比如多给学生机会写读书笔记、写板书，对教材内容进行整理、归纳;三要认真收集学前教育专业文书写作资料，大量选取幼儿园的工作范例给学生作为学习参考，力求理论联系实际，突出其实用性，让学生反复练习并把优秀的文字作业在教室专栏展示，或者利用微信平台进行推送，以提高学生对写作的兴趣。

(3)教学语言训练。语言表达能力是幼师的基本素质，教学语言的正确和有效使用是学前教育学生“师范性”的一个重要表现，是幼师最重要的基本功，没有有效的教学语言，就没有有效的教育活动。

在语文教学过程中，可采用情景模拟的方式进行教学语言训练。如模拟幼儿园语言教育活动。教师可组织学生进行小组学习，学生共同收集信息，共同讨论、研究、确定活动方案，最后以海报的形式在课堂上展示出来并加以实施。在实施过程中，一方面教师要引导学生使用简单、规范的教学语言，能清晰、准确地表达内容，便于幼儿听清、听懂;另一方面教学语言要生动有趣，富有感染力，能够结合恰当的肢体语言让幼儿更容易理解，从而激发幼儿互动的欲望和学习的兴趣;最后要尊重幼儿个性差异，能满足不同个性的幼儿交流的需要，使教学语言突显人性化。

4.多层次的考核标准

对学生语文能力的考核要摒弃传统的一张试卷分数为衡量标准的单一形式，要注重学生学习过程和能力发展的考核。包括学生在平时表现出的参与精神、团队协作、学习态度与习惯，在实践训练中的任务完成情况，在期末考核中对知识的掌握情况等，同时结合学生的自我总结与反思、学生之间的互评得出一个较为全面的、客观的考核成绩，使每位学生都能感受到经过一段时间的学习，自己各方面都有所进步，以提高学习语文的自信心。

四、小结

总之，学前教育专业的语文教学，既要遵循语文学科的教学规律，又要结合学前教育的专业特点，坚持理论与实践相统一，坚持学习过程与工作过程相整合，采用灵活多样的教学方法，强化语文在学前教育专业上的应用教学，才能突显出其教学的有效性。

作者：孙碧霞

第2篇：学前教育专业语文综合能力的培养

摘要：近年来，随着我国产业结构的大规模调整，社会对实用型人才的需求量逐年增加，作为培养实用型人才的中职院校，在这股改革春风中得到了极大的促进。中职院校的学生与其他高校的学生有所不同，其在进入社会之后，面临的是比较具体的实用性岗位，对其语言的运用能力要求也是非常的严格，学前教育专业更是如此。因此，中职院校的学前教育专业的学生必须加强自身的语文综合能力的培养，为成为一名合格人才打下坚实的语言基础。

关键词：学前教育语文综合能力中职院校

改革开放以来，我国政府清楚地认识到教育对于经济建设的重要性，尤其是近些年，国家的经济建设正处于产业结构调整阶段，对技术型人才的需求大大增加，这就对培养专业型人才的中、高职院校提出了更高的培养要求。中职院校在政府的大力扶持下，近些年的教育成果显著。学前教育专业的语文教学工作对于学生的未来职业发展是非常重要的，因此，如何培养学生的语文综合能力是该专业的教育工作者关注的热点。本文针对这一问题，提出一些参考性建议。

一、强化专业意识,整合教学内容

中职院校的学前教育专业的学生普遍使用的语文教材是高教出版的中职《语文》教材,这个教材过于陈旧，与当前的学前教育专业的培养目标并不是完全一致，有一定的滞后性，因此，不利于学生的语文综合能力的培养。为了更好地适应学前教育专业的发展，教师应该在实际的教学工作中对教材进行一定的调整与补充。

(一)把鉴赏、综合能力培养融入语文阅读教学之中

阅读可以培养学生的理解能力以及对文章的鉴赏能力，其教学方式也是更加灵活多样，教师可以通过“以朗读串起课堂互动”的诵读法、美读法;“以情优教”的激起法;以“构建幼儿园环境”的职场创设法等教学方法的尝试,充分利用现代的多媒体应用技术，为学生选播各类优秀的“幼儿戏剧”，还可以组织类似于“走进幼儿园调查”、“幼儿主题活动策划”等教学活动，从而使学生的人格和人生境界在愉悦的环境中自然而然地提升。并且，在这些活动过程中，还学会了与人沟通的能力、协调合作的能力、信息收集与处理的能力以及人际交往的能力。

(二)说写结合,提高学生的综合写作能力

语文的教学工作中，写作历来都是令人头痛的事情，中职院校的学生也是如此。传统的写作课上，一般都是采用命题作文的形式，教师顶多是从旁点拨一二。剩下的事情就全部靠学生自己完成，这令学生感到非常的枯燥乏味，对于写作也是兴致不高。

其实，写作课堂上完全可以是另一种局面，教师可以采用情景式教学方法，首先给学生一个写作背景，然后带领学生一起进行思考，展开丰富的想象。从而产生写作的欲望，这样写出来的作品更加充实，并且，让人感到更加真实。学前专业的学生经常会接触到各种各样的儿歌、童话等等。教师就可以引导学生对这些诗歌进行赏析，挖掘其中的深层含义，并将自己的见解以文字的形式表达出来，这样不仅能够达到写作课的教学目标，更能帮助学生掌握更多的儿童文艺作品，为将来的教育事业打下坚实基础。

尽管儿歌的鉴赏工作很重要，但是，掌握一些基本的书面公文格式也是非常重要的，为了学生的就业需求，教师可以组织学生进行招聘等活动的现场模拟，而且还要求学生必须提交一份自荐书，在就业需求的促动下，学生会非常积极配合，不仅如此，还可以要求学生练习一下公文的书写，并在其中添加上符合专业特点的一些内容。这样一来，一个多样性、专业性以及实用性的写作教育目标就达到了，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的写作能力。

(三)把能力训练融入学前教育专业的语文教学活动中

学生听、说、读、写四个方面的能力培养构成了语文能力培养的基本要素，简单的教学计划是不能实现教育目标的。教师在实际的教学过程中，还应该与学前教育专业的特点联系起来。例如：在听的训练过程中，除了基本的听问、听辨能力之外，还要使学生掌握聆听的技巧，以及相关的礼仪。在朗读训练中，主要引导学生将朗读技巧迁移到具体的幼教活动情境中，让学生深刻理解声音的高、低、缓、急在表情达意中的不同表达效果。在说的方面,我们开设了语言课，系统地训练学生讲幼儿故事，进行自我介绍，模拟与家长沟通，设置场景进行应聘面试的模拟训练等。

二、提高教学效率,突出实践能力

(一)加强学生自主的语文实践活动

现在的学生在实践中的表现非常不理想，这主要是因为其接受的教育形式多数都是理论方面的，实践的机会非常少，从而造成了这种现状的发生。这对于实现中职院校的教学目标非常不利。因此，教师在教学过程中，应该注重学生的语文实践能力的培养工作。

针对中职学生活泼好动及学前教育专业的专业需要,教师可以将语文课变成幼儿故事讲演课、朗诵比赛课、语言活动设计课、儿歌赏析课,激发学生对语文的学习兴趣,让学生在活动中提高语文运用的能力。

(二)为学生构建一个开放的语文学习体系

中职院校的学生其课程安排比较轻松，因此，可以用充足的时间进行课下的兴趣学习，教师可以推荐给学生一些优秀的古今中外的文艺作品，丰富学生的业余生活。学校的图书馆也应该针对学生的专业特点，为其精选一批具有教育意义的书籍供其鉴赏，这样不仅能够培养学生的读书习惯，更能开阔视野，丰富专业知识。

三、改变考试方式,调整学习方向

(一)“化整为零”降低常规考试所占比重

一般情况下，中职院校都是通过常规的考试成绩来判断学生的学习效果。但是，这种评判方式并不能对学生的综合能力进行全方位的掌握，其实效性并不强。教师可以将对学生平时的表现作为部分考评内容，降低期末考试成绩的权重分值，这样既可以反映出学生的真实水平，又可以促使学生更为刻苦的学习，并且，由被动学习转向主动学习。

(二)重视学生的主体地位,让学生主动地参与考试

传统的中职院校考试，通常都是学校根据教学大纲的要求，由相关教师制定出一份试卷，并且，客观题较多。这种考试形式，学生完全处于被动状态，与以学生为主体的教学目标相违背。在这样的环境中，学生学习缺乏动力，教师也是受到应试教育的影响，不能真正做到素质教育。

学前专业教师在设计试题的时候，可以将实践能力的考察加入到考试当中，例如分析一些案例，如何解决一些实际问题等等，让学生由死记硬背转向主动思考，充分调动学生的主体能动性。

四、小结

学前教育专业本身就是为社会培养幼儿教师的，其教学质量的好坏，直接影响到未来孩子的教育质量。而语文综合能力的培养对于学前教育专业的学生来讲，更是不容忽视的，因为其是所有专业学好的必要前提。因此，对于学前教育专业的语文综合能力的培养工作，相关的教育工作者应该给予高度重视。

参考文献：

[1]李会萍浅谈如何增强学前教育专业语文教学活力[J].成功(教育)，2011，05

[2]钟宏杰“理实一体化”教学在学前教育专业语文教学中的应用[J].职业技术，2011，07

[3]李克勤我国学前教育实践创新的基本路向———基于学前教育价值视角[J].学前教育研究，2009，07

[4]熊灿灿张芬明确思路,强化责任,努力实现学前教育跨越式发展———宁夏回族自治区政府促进学前教育事业发展的政策举措分析[J].学前教育研究，2010，08

[5]刘力试论中职学前教育专业语文综合能力培养[J].中国校外教育(理论)，2008，S1

[6]陈艳正确认识农村学前教育,做好拼音教学的质量提升教育[J].教学论坛，2010，16

作者：罗丽丹

第3篇：美国开端计划学前教师专业发展政策研究

摘要：美国开端计划是美国政府面向低收入家庭学前儿童开展的综合性服务项目。通过梳理开端计划发展历程的各个阶段，分析开端计划政策在资历、培训、评估等方面对教师专业发展的要求，能总结出其教师专业发展政策具有明确的要求、持续的职业规划、科学的评估系统等特点。

关键词：美国;开端计划;学前教师;教师专业发展

一、开端计划的历史演进

开端计划是一项由美国联邦政府为贫困家庭儿童提供的健康教育和保健教育综合性服务项目，至今已经运行50年，根据其发展的规律可分为酝酿阶段、初期阶段、反思和整顿阶段、全面振兴阶段。

(一)酝酿阶段(19世纪中期—1964年)

工业革命以后，生产方式转变，以家庭为主的小手工业被大机器生产替代，工厂对雇员需求增大，妇女进入工厂，婴幼儿的护理成为社会难题。一些慈善家和社会改革家建立了托儿所，解决了幼儿的喂饭和安全等问题，但这些机构没有合格的教师、足够的资金支持儿童的游戏与教育活动。1941年美国联邦政府颁布的《兰汉姆法案》支持幼教机构，使母亲能够安心地投入到战争所需的生产之中，但投入的资金有限，也没有统一的工资标准和聘用规定，能胜任工作的教师和护理人员相当缺乏。随着20世纪50年代世界范围内教师专业化运动的兴起，美国也在为教师队伍的建设寻求政策保障。

(二)初期阶段(1965—1969年)

20世纪60年代约翰逊总统提出“向贫困宣战”的口号，开端计划作为反贫困的手段之一应运而生。开端计划实施之初通过40小时培训项目、领导发展项目与顾问咨询，培训了大量工作人员。[1]1967年，政府推出开端计划补充性培训，但由于经费的短缺，来自家庭和社区的志愿者成为主要力量。而贫困家庭的家长普遍学历低，缺乏学前教育的专业知识和经验，严重影响了开端计划的开展。直到1969年《威斯汀豪斯报告》出台，公众对开端计划的热情降低，开始对开端计划进行反思。

(三)反思和整顿时期(1970—1989年)

1970年，爱德华·载格勒接管开端计划，他一方面大力宣传开端计划的优势和特色，另一方面健全开端计划体系，提高开端计划服务质量，不断推出适合不同家庭儿童需求的服务。首先，明确了开端计划的执行标准;其次，推行多种模式的培训项目，有传统模式、灵活模式、双班制模式和混合模式;最后，制定家长参与政策。家长参与管理和服务，能和专业人员能够成为合作伙伴。

为了提高教师素质，儿童发展协会认证项目开始对儿童保育者和家庭服务人员进行认证和考核。1989年，政府对开端计划的质量进行全面的评估和分析，并在开端计划实施25周年之际形成了著名的《银丝带报告》，标志着开端计划全面振兴阶段的到来。

(四)全面振兴阶段(1990年至今)

在《银丝带报告》的推动下，1990年到1998年期间，美国颁布了三次立法修正案以期提高开端计划质量。1990年，美国国会通过了《开端计划扩展和质量提高法案》，规定：“1991年度开端计划全部财政拨款的10%和以后所有新增拨款的25%都要设为质量促进基金。”1994年，一批修正法案对开端计划质量的规定做出了一些调整：质量改进基金用途必须用来培训合格的员工，给员工提供丰厚的工资和福利，科学评估社区计划的实施;严格审查员工的资历证书;对新开发的满一年的开端计划代理机构要及时审核，不达标者还要进行回访，再次考核。1998年开端计划修正案对质量的要求更加严格、目标更加详细，要求：截止到2003年8月30日，50%开端计划课堂中的教师至少有一名教师获得儿童早期教育的副学士。2007年开端计划法案规定，截止到2013年，开端计划的教师至少有一半获得学士学位。这意味着开端计划教师的专业素质在逐步提升。

二、开端计划学前教师专业发展的政策

(一)学前教师资格的要求

1.教师的学历要求

依据相关法案法规，各类开端计划参与者应具备条件如下：(1)幼儿教师要有幼儿教育领域的学士及以上学位;主修儿童教育相关的课程，有学前儿童的教学经验。(2)教学协调员要能为教师提供帮助，使其能够满足儿童的需求，具有学士及以上學位。(3)教学助理应获得CDA证书，并取得副学士或学士学位，在两年内完成儿童发展助理课程。(4)指导教师，负责观察、评估课堂活动，并为工作人员和志愿者提供在职的指导和培训。

2.教师的证书条件

开端计划实施后，为提高儿童教育的质量，儿童发展协作委员会确定了发展和评估考核体系，规定教师要获得CDA证书必须具备以下条件：高中学历且年满18周岁，在5年之内有480小时为学龄前儿童服务的经验，120小时的儿童保育教育训练。CDA包括六项能力与目标要求，分别是：发展儿童的智力和身体;建立安全健康的学习环境;支持社会情感的发展，能够给予积极指导;与家庭建立积极的、建设性的联系;课程项目的良好运行，保证目标实现;保持对职业的承诺。[2]教师只有满足条件，才能获得CDA证书。

(二)学前教师培训的要求

1.教师培训的管理机构及运行

全国儿童和家庭管理署设立了开端计划局负责管理各地方办公室，在各地方办公室下设指导委员会、地区监督委员会和政策委员会具体负责各社区的开端计划项目。[3]开端计划至少有50%的技术援助资金拨付给代理机构，代理机构和各社区开端计划项目组签订协议，把这些资金用于教师培训。[4]各地方要严格遵守国家对开端计划教师培训规定的执行标准和原则，督促教师参加相关培训，促进自身专业发展。

2.教师培训的形式

开端计划领导部门提供“指导—教练”的模式培训教师，从而提高教师质量，使之更好地为儿童服务，具体形式有：(1)过程咨询。专家通过实践调查，采取措施改善项目中的问题，针对教师在知识和经验中的不足，提供对个人的支持和指导。(2)专家咨询。遴选有丰富学识和经验的教师担任专家，主要评估社区发展、援助课堂。(3)集中讨论。教师定期聚集在一起，讨论在课堂实践中所遇到的问题，共同解决。(4)反思性检查。教师和顾问经常见面，主要探讨他们在工作中的经验、思考和感受等。(5)导师指导。专家和教师一对一互动，教师在专家的指导下展开实践活动。(6)参加大学课程。教师参加大学课程，获得大学学分，使自己的理想和职业生涯中的时间表和路径联系起来。

3.教师培训内容与步骤

培训的主要内容是儿童社会情感的发展、如何与母语非英语的儿童相处、识字指导。指导人员提供一对一的现场帮助，重点是改变教师行为，其步骤为：(1)与教师构建关系;(2)观察课堂、建立模型和提出建议;(3)与教师面对面讨论课堂实践，提供支持和反馈，帮助解决具有挑战性的课堂问题;(4)监督已确定目标的进展。

(三)学前教师专业发展的评估系统

1.CDA证书质量评估

开端计划要求教师获得CDA证书，在获得CDA证书之前，教师需对自身进行评估，评估问题如下：(1)你为什么进入儿童教育领域?是什么激励你留在这个领域?(2)你在工作和工作之外有什么爱好?(3)你的哲学是什么?陈述你在和儿童和家庭工作中具有真实感受的事件。(4)描述对你有激励的一名优秀教师。(5)描述你所参与的有关儿童发展的活动。(6)你是否在儿童教育领域发表过文章?参与过哪些课题或项目?(7)你在儿童和家庭这个领域工作中，最大的优势是什么?(8)你能意识到自己在哪些领域有待成长?你想学到些什么?CDA证书的颁发由区域性的评估小组负责，这样提高了证书的公信力。

2.师生课堂互动评估

开端计划办公室建立了课堂评估评分系统(CLASSTM)，CLASSTM能够有效评估课堂的质量、多维度评估教师与儿童的互动。CLASSTM工具有10个维度，可以归纳为3个领域：(1)情感支持：主要评估教师和儿童在互动的时候，课堂氛围的积极程度。(2)课堂组织：评估儿童每天在课堂中的行为、时间和注意力。(3)教学支持：评估教师促进幼儿认知和语言发展的方法。

CLASSTM得分是由观察员观察教师和儿童的互动情况进行打分的。每年有10%开端计划的代理机构被随机抽取进行CLASSTM测评。在某个领域中得分比较低的需再次竞争代理权并重新接受考核，这在一定程度上保障了教育的质量。

3.教师对学生行为反应评估系统

教师对学生行为反应评估系统，主要是观察教师对儿童挑战性行为的反应;教师是否引导儿童的这种行为，并对儿童的行为有反应。观察者会记录30分钟内儿童每一个具有挑战性的行为及教师的反应态度，记录教师使用命令和赞美的频率。[5]据此形式对教师进行评价，督促教师专业成长。

三、开端计划学前教师专业发展政策的特点(一)明确的要求指明了教师专业发展方向

开端计划实施之初，教师学历普遍偏低，严重影响了服务质量。开端计划2007年的法案规定，截止到2013年9月30日开端计划的课堂上，至少有一名教师在幼儿教育领域获得学士及学士以上的学位。对于是学前教育专业且具有教学实践、拥有副学士学位的教师在两年内要完成儿童发展助理文凭课程。同时，要求教师要获得CDA证书，证书的获得有明确的标准，如见习培训有8个月，要完成120小时的研讨培训，完成儿童教育论文文献阅读，每周至少见导师一次并完成导师布置的任务等。这为学前教师提升自己的专业素养指明了努力的方向。

(二)持续的职业规划推进了教师的快速成长

教师的专业发展是一个持续的过程，是从不太成熟到逐渐成熟的动态发展过程。开端计划政策要求教师专业发展有计划性，在每一个代理机构中都要有专家型的指导教师，为刚入职的教师制订合适的职业规划。专家会有针对性地对新教师进行教学和学习的指导，通过实践调查课堂，进行数据分析，反思和评估新教师或开端计划代理机构的教学，从而培养教师的能力和素养。开端计划的学前教师专业发展理念既能体现个体发展和全体发展的系统性，也是职前职后一体化的表现。正是这种有计划性的职业规划才能够保证开端计划教师专业发展的连续性和系统性。

(三)科学的评估系统反馈纠正了教师专业发展的偏差

教师专业发展的科学化和完善必须依赖科学的评估系统。新入职的开端计划教师由导师指导，包括教学示范、师生互动、与家长沟通等多方面内容，导师会对新入职教师进行督导评价并反馈教师教学能力，教师入职第一年中有3～4次这样的评价。针对开端计划在职教师的评估是多样的，有现场督察、其他教师的评价、CLASSTM评估、CDA证书评估和教师对学生行为的反应等评估系统。这样的评估系统由教师、同事、导师、观察员和指导专家等多个主体对教师教学的多方面评价构成，评价系统、全面和科学，可以及时发现教师专业发展过程中的问题，及时纠偏，促进教师专业成长。

参考文献：

[1] ZigIer， Eand Valentine J.Project Head Start：A Legacy of the War on Poverty[M].New York： Free Press，1979：316.

[2][3] 李曉红.美国“先行计划”初探[D].重庆：西南大学，2006：29，13-14.

[4] 段晓娅，蔡迎旗.美国开端计划中的教师培训及其启示[J].长春教育学院学报，2013(12)：1-2.

[5] Fabiano G A， Vujnovic R K， Waschbusch D A， et al. A Comparison of Workshop Training Versus Intensive， Experiential Training for Improving Behavior Support Skills in Early Educators[J]. Early Childhood Research Quarterly， 2013(2)：450-460.

(责任编辑：夏豪杰)

作者：张晓琪

第4篇：学前班语文工作计划

“一年之际在于春”，当春天缓缓向我们走来的时候，我们和孩子们一起又迎来了新的学期。所以我将一如既往地认真开展教育教学工作，针对上学期教学工作中出现的不足进行调整，使每一位孩子能够在原有的基础上得到发展。

本学期我主要担任了学前(1)班的《拼音》的教学。我力求上好每堂课，在课前认真研究教材，准确把握重难点，注意强化难点强调重点，教学中严格遵循幼儿的认知规律，年龄特点，结合幼儿的生活经验，有目的、有计划、有组织地开展，并不断归纳总结，提高教学水平。下面将主要的学科做简单的教学计划：

(一)、本学期拼音的教学重点

学会复韵母、整体认读音节能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

(二)、措施与方法

1.汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片。

2.可借助多媒体教学的辅助手段，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地把拼音基础打牢。

3.重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力。

4.注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5.结合幼儿的特点，启发诱导，培养良好的学习习惯。

6.关注家庭作业，拼音作业布置要适量，也要多布置一些口头拼读作业，教育教学方面，认真写好教学计划，提早备好课，备课时认真钻研教材，学习好《纲要》，力求吃透教材，找准重点、难点。互相听课，认真听取同事的意见，改进教学方式。每天及时写教学反思、总结经验教训。在教与学的过程中，以激发幼儿的兴趣为主，以抓好拼读为重点，掌握一定的拼读方法，正确使用“情境图”、“语境歌”。充分运用表音表形图。合理渗透教材的人文性。让孩子通过(1)编小故事;(2)采用歌谣;(3)编顺口溜、编儿歌的方式帮组记。课堂中努力营造一个个生动活泼、适合幼儿心理特点的教学环境，引发幼儿对学习的兴趣，以各种方式吸引幼儿使他们从中受到感染和教育，同时完成身体上、智力上、品德行为与情感上、美感上等方面的教育，我注重“快乐教学”“寓教于乐”让幼儿始终保持在快乐求知欲望高的氛围中学习。

甲山希望学校 徐珊

2012年3月

学前班数学教学计划

一、通过数学活动培养幼儿的认识能力

通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和了解数与数的相互联系，从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的能力。学前班数学教育的主要有分类，排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习4以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识，以及简单的测量活动等。

二、教学目的要求

1、在教学过程中幼儿在老师的引导下，能结合生活中的实际经验，区分和理解一些事物的相互关系，通过自己的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能准确的进行加减运算。

2、在活动中培养幼儿的多种能力，观察力、想象力、思维力以及语言表达能力。，

三、教学重难点

1、能理解数字的意义并能准确计算。

2、能对周围的事物有一定的空间想象能力。

3、能在老师的引导下，能提出简单的数学问题，为今后的学习打基础。

四、学生基本情况分析

由于环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同，这就形成了儿童的个性差异。因此根据幼儿的年龄和个性差异，，所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的能力，带领幼儿认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。

五、教学进度

周次内容

1、物体的分类《学习分类》《区别上下、远近》

2、《区别前后，左右》《认识1和许多》《分组游戏》

3、《比较大小、长短、高矮》《比较轻重、厚薄、粗细》

4、《学习排序》《认识2和3》

5、《认识长方形、正方形》《认识4和5》

6、《认识梯形、三角形》《认识圆形和椭圆形》

7、《填图形》《图形变换》《认识6》

8、《认识7和8》《复习8以内的数》

9、《认识9和10》，认识1----10的数序。

10、学习1--50的数数。认识0。

11、学习1---10的倒数，数字的用处

12、学习2的组成及加，减法

13、学习编应用题------2的加减

14、学习3的组成及加法，口编应用题

15、学习3的减法和口头减法

16、学习4的组成及加减。

17、学习4的应用题。

18、复习分类、图形等知识

19、复习

2、

3、4的加法及口编应用题20、总复习

六、综合实践安排

自己动手制作三角形，椭圆形，梯形等。

七、教学措施

儿童的学习是一种主动积极的活动，能根据自己的兴趣和需要来对周围环境中的事物进行观察、操作，同时展开联想、想象，比较、分析等内在的思维活动。所以在数学教学活动中，把数学知识与幼儿的日常生活紧密结合起来，并通过游戏的方法培养和保护幼儿对数学学习的兴趣，并创造和提供一定的条件帮助幼儿合理地运用其掌握的数学知识，将其转化为认识事物的能力。

甲山希望学校

麻晓宁

2012年3月

第5篇：学前班语文教学工作计划

学前班语文教学工作计划 下马家学校

马晓燕

学前班的语文教学基本情况是：培养和发展幼儿的语言能力，为幼儿提供在 集体面前讲述的机会，进一步提高幼儿“想说、敢说”勇气。同时，注意引导其他幼儿认真倾听，不随便打断别人的讲述。

一、教材分析

1、学前班语言教材主要是有仿编、续编和扩编的趣味故事、诗歌和图画， 要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚表 达自己的预期目标，可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的发展。

2、幼儿进入学习倾听、理解和使用规范性语音表达时期。学习创造性地运 用语言， 在讲述活动中， 让幼儿学习怎样地在集体面前大胆而清楚地叙述自己的 想法和感受;在阅读活动中，让幼儿尝试感受书面语言。

3、通过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有 更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往， 以操练和扩展自己的语言 经验。

二、学生情况分析 幼儿时期是个性开始萌发的时期，也是形成对人、对己、对事正确的认知、 情感、态度、行为的重要时期，良好的语言教育，不仅能帮助幼儿作好入学前活 动准备，而且能使幼儿终身受益。

三、教学目的

1、在拼音教学方面：学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。

2、引导学生“乐意与人交谈，讲话要有礼貌，会用礼貌用语。

3、注意倾听对方讲话。

4、能理解日常用语的意思。

5、能清楚地说出自己想说的事情。

6、喜欢听故事、看图书。

7、能听懂和会说普通话。

8、对学生的语言能力进行综合性开发。

四、具体措施 幼儿的学习活动经常是无意识的、不自觉的，因而也多是零散的，在学习的 方法上， 儿童也有着很大的局限性。只有将儿童的学习活动转达化为有意识的过 程，并不断地丰富儿童学习的方法，才能提高儿童学习的效果，有效地促进学生 的身心全面发展。

五、教学进度安排

2、3 月：复习上学期的拼音及汉字，并学习复韵母 ai ei ui。 第一周：复习上学期的拼音及汉字，并做练习题。 第二周：学习复韵母 ai 及相关音节，学习汉字“长”“在”“草”“冒”。 第三周：学习复韵母 ei 及相关音节，学习汉字“花”“也”“吹”“色”。 第四周：学习复韵母 ui 及相关音节，学习汉字“有”“春”“童”“学”。 4 月：学习复韵母 ao ou iu ie 及汉字“乡”“东”“西”“今”“向”“鸟”…… 第一周：学习复韵母 ao 及相关音节，学习汉字“乡”“东”“西”“今”。 第二周：学习复韵母 ou 及相关音节，学习汉字“向”“鸟”

第6篇：学前班语文教学工作计划

城关二小

匡立华

一、班级情况分析：

本班现在学生54人，其中男生38人，女生16人。满五岁半的足龄儿童37人，不足龄儿童17人。通过采集信息知道，大部分儿童是独生子女，他(她)们上过幼儿园，接触过拼音及简单的汉字，但是，对字母的认读、拼音的拼读不够标准，对拼音和汉字的书写还欠规范，甚至有的握笔姿势不正确;还有少量儿童未上过幼儿园，不会握笔、不会认字、写字，说话吐字不清;更有甚者，胆小好哭、不张口读书，毫无学习意识……对于这些，教育起来有一定的难度。

二、课标对本册教材的要求 ：

1、汉语拼音

(1)了解拼音的作用和重要性，认识拼音格。

(2)认识6个单韵母及其读音，能够正确地给单韵母标声调，并正确、规范地认读和在拼音格中书写。

(3)认识23个声母，正确拼读相关的拼音，能根据拼音的声调组词、扩词练习，丰富词汇。

(4)学会10个整体认读音节，要求能正确认读、书写，练习默写;据整体认读音节的声调组词、扩词。

(5)学习利用汉语拼音帮助识字、说普通话。

2、识字写字

(1)准确认读62个生字。

(2)能够按笔画顺序正确书写、默写62个生字，能够按字的结构在田字格中把字写端正、写匀称。

(3)学习给生字组词、扩词，用所组的词练习说话。

3、语言

(1)学习正确使用量词，注意个、把、颗、串、匹、群、条等的区别。

(2)认识其妙的大自然，能认识部分蔬菜、水果，了解秋天的基本特征，引导幼儿寓言故事的寓意。

(3)认识部分动物，引导幼儿在游戏中认识带有反犬旁的字。 (4)学习绕口令，续编故事、排序讲故事、成语故事。 (5)学习识字游戏、语言游戏、古诗、散文等。

4、学习习惯

(1)掌握正确的读、写姿势，并养成习惯。 (2)培养留心观察的习惯，能看懂图意、说出图意。

(3)能够做到爱护书本、铅笔、水杯等用品、并会收拾、整理这些用品，并养成习惯。 (4)养成正确的拼读、朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 (5)培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话，声音响亮、态度大方。

三、教学重、难点 ：

1、6个单韵母的记忆、认读和书写。

2、23个声母的读写，准确区分字形易混的字母。

3、10个整体认读音节的识记、运用。

4、音节的拼读与书写，练习运用拼音说话。

5、掌握62个生字的音、形、意，能读准字音，认清字形，正确书写;能给生字组词，并用所组的词练习说话。

五、提高教学质量的措施：

1、.认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。

2、着重培养幼儿的学习兴趣和良好的学习习惯。

3、扎实进行拼音和语言训练，本学期除了拼音、生字教学外，还要着重进行说话训练，掌握基本的语言表达方法。教师严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

4、做好培优补差工作，大力提高中、差等生。

2013.9.8

第7篇：学前班语文教学计划

新学期开始了，为了更好地完成本学期的任务，课程改革的实施为我们提供了展示自我的平台，也带来了新的机遇和挑战，培养幼儿表达能力和学习兴趣以及良好的求知精神，认真领会教材编写意图。

一、教材分析

1、课本把学习汉语拼音，读儿歌整全在一起，同时，把相关内容编排在一起，例：把Y、W和音韵母放在一起，利于学生掌握，另外，每课中都创设两境(语言环境)教材中编排了儿歌和短句，情境图，每二课后都有精美的插图，创设两境的目的是让学生在语言环境中巩固所学的拼音，积累语言。总之，课本安排的内容形式多样，有歌曲、儿歌、绕口令、手工、游戏、画画等，都是让学生复习、巩固的好素材。

2、写字教材中要认识笔画名称23个，看图意复习笔画学写字，每一个笔画学写两个字。这些都配有情境图，利于学生掌握。

二、教学目标

拼音教学要过四关：兴趣关、部件关、拼读关、识字关。

兴趣关：由于学生在幼儿园里已学习拼音，再学容易失去兴趣，所以教学一定设法激发学生的兴趣。

部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。

拼读关：学生能准确拼读，并能有一定连度。

识字关：熟练掌握生字的正确读音，认识生字的偏旁及结构，培养学生正确书写姿势和握笔方法，养成良好的学习习惯。

三、教学重难点

在拼音、读儿歌中，拼音是重点!拼音教学中，拼读音节是重点。写字中生字的正确读音、认识偏旁结构是重点。

四、学生情况分析

学前班有学生33人。汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

五、教学进度安排表(附后)

六、提高教学质量措施

1、 准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

2、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

3、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

4、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

5、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

6、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏 ，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。

7、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

8、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事 ，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。

第8篇：学前班语文教学计划

一、基本情况

我班学生共有人，有小部分学生在幼儿园已经初步接触过汉语拼音，基础还好，但不规范，一部分未上过幼儿园，教育起来相当困难。

二、教学目标和要求

1、汉语拼音

(1)能读准声母，韵母，声调和整体认读音节，能准确的拼读音节，正确书写声母和6个单韵母。

(2)能借助汉语拼音识字，正音，学说普通话。

2、识字与写字

(1)喜欢学习汉子有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字80个，会写40个。

(3)掌握汉字的基本笔划，能按笔顺规范写字，字写的正确，端正，整洁。(4)对读物中感兴趣的内容，乐于和同学交流。

3、口语交际

(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话。

(3)能与别人交流，态度自然大方，有礼貌。

三、教材分析

1、内容主要有语言，拼音两类，语言包括儿歌《手拉手》，《》等，古诗《闽农》、《登鹳雀楼》。

2、拼音类包括18个复韵母，23个声母。

四、主要措施

1、根据本班的实际情况，精心设计好教案、认真上好每一节课、及时反馈、认真批改每个学生的作业、耐心辅导学生、使用普通话教学。

2、由于孩子小，掌握抽象的汉语拼音是相当枯燥无味的，所以在教学时力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

3、识字方面他们容易记得一些形象的具体地有颜色的材料，加强直观性、形象化引导学生去学，通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

五、重难点

能记住6个单韵母，23个声母

六、教学进度安排见附表

第9篇：学前班语文上册教学计划

一、基本情况：

通过一周来的接触了解，本班大部分学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，基础还好，但不规范.有少部分学生 未上过幼儿园，连笔都不会拿。甚至有些骇子普通话都不会说。教育起来相当困难。

二、教学要求：

1 、汉语拼音

(1) 能读准声母，韵母，声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母和6个单韵母。

(2) 能借助汉语拼音识字,正音,学说普通话.。

2 、识字与写字

(1) 喜欢学习汉字有主动识字的原望.。

(2) 认识常用汉字80个.会写40个.。

(3) 掌握汉字的基本笔划,能按笔顺规则写字.字写得正确.端正整洁.。

(4). 对读物中感兴趣的内容,乐与他们交流.。

三、教材分析 ：

1、内容主要有语言.拼音两类,语言包括儿歌、手拉手、.瓜等和一些.古诗《憫农》。

2、拼音类包括6个单韵母.23个声母.

四、主要措施：

1 、 根据本地区本班的实际情况，精心设计好教案、认真上好每一节课、及时反愧认真批改每个学生的作业、耐心辅导学生、使用普通话教学。 2.、由于小孩小.掌握抽象的汉语拼音.是相当枯燥无味的.所以在教学中力求做到汉语拼音的教学具有趣味性.富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音.

3、识字方面他们容易记得一些形象的具体的有颜色的材料加强直观性形象化引导学生去学通过形象直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字

任课教师：候自萍

2014/9/1