秋学前班美术工作总结

秋学前班美术工作总结（精选7篇）

秋学前班美术工作总结 篇1

及渗透法制教育教学总结

在这一个学期中，我担任学前班美术教学工作。在工作中我享受到了收获与喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我对这个学期中的美术课教学工作总结如下：

一、教学计划贯彻情况

教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。

二、教学工作

在教育教学工作中，我认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。为使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基矗因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

三、经验和教训

1．教师要认真贯彻本教学大纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和 双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学 情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高中生的审美能力。

2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动 活泼 地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品等教 学手 段和现代教育技术进行直观教学。

4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。

5．学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。

6、对学生美术学习的评价要 尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥，即着眼于实际成 绩，更注重未来发展。

7、美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。

四、自身素质

课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作。

白岩坪小学2014-205学第一学期学前班美术

及渗透法制教育教学总结

剖析学前美术教育 篇2

关键词：学前美术；教育；儿童

1 学前儿童美术教育的目的

第一，学前儿童美术教育主要是为了提高儿童的美术素质，培养儿童的艺术审美情趣。从事儿童美术教育的教师应更多地从儿童的兴趣出发，针对儿童自身的心理、性格特点针对性地选择艺术门类，让儿童做自己喜欢做的事，在愉快轻松中发挥创造力和天性，注重学习的过程。所以儿童美术教育的目标是，首先，引导儿童初步学习美术作品中的形式美和感知周围环境，培养儿童对美的灵敏性。其次，引导儿童积极投入学习自由表达自己的感受和美术活动中，培养儿童对美术的兴趣以及审美情感的表达能力和感受，促进儿童人格的完善。再有，引导儿童初步掌握多种材料和工具的操作，以及运用图形、造型、色彩等美术语言表现自我和事物的运动变化，培养其创造能力和审美表现。

第二，儿童美术教育作为学前教育阶段中一项必不可少的内容，制订课程教学计划时应充分考虑，并在美术教学过程中采取适合各层次儿童年龄特点的方式。同样，在学前教育这个人生的起跑线上，清晰儿童美术教育的本质，制定合理、合适的目标更是影响儿童一生的重要教育环节。教材和美术活动内容应贴近儿童生活，教学方法应丰富，且应该重视儿童美术基础知识的培养。

2 学前儿童美术教育的本质及特点

第一，学前儿童美术本质是儿童认知的过程，随着思想认识和语言能力的提高，儿童对周围的事物充满好奇，这一阶段儿童是通过绘画途径来表达感受。儿童美术的本质是一种兴趣的自然展示，兴趣是儿童美术的原动力。儿童美术的本质是儿童的一种自我表现和游戏活动，儿童把美术作为自己游戏的组成部分，其功能在于启迪儿童的心智和情感，是研究儿童独特心理发展的重要途径。所以说，当儿童有了表现自身生活的欲望的时候，就会产生真正属于儿童自己的美术。儿童美术伴随儿童成长是一个特殊阶段。儿童美术思维活动是儿童用于表达思想感情的特殊视觉语言。儿童美术无拘无束，个性特征鲜明，形成了儿童画独有的意味。这些特点直接体现了儿童的内心世界与思维。所以，在观赏儿童的美术作品时，能强烈地感受到儿童在美术中所体现的那种独特的拙稚美及童趣，儿童美术促进了儿童心智的成长，反映了儿童心理发展水平。儿童美术对儿童的感知能力、想象能力和创造能力的发展起着独特的促进作用。

第二，学前儿童美术是儿童了解世界的一种独特形式，儿童美术包括“想象、直觉、幻想、灵感”等形式，应不断地引导儿童观察周围的事物，充实知识面。儿童了解世界的形式是感性的，思维的方法是非逻辑的，儿童在绘画时表现出的各种特点和所采用的表现方法与成人是不一样的。因为儿童对形体、结构、空间、色彩等很多的客观造型因素是直接和感性的。对儿童来说，美术活动是一种很有趣的游戏活动。在绘画过程中，儿童会感受美术带来的快乐。通过儿童美术让儿童在感受、认识、理解的基础上自然地发展，保持对美术的兴趣，从而提高儿童的观察力、想象力、创造力等。

3 学前儿童美术教育的内容

第一，儿童美术教育内容指的是3～6岁的学龄前儿童所从事的美术活动，是引导儿童接触周围环境和生活中各种事物，丰富儿童的审美情感和感性经验，激发儿童表现美、创造美的情趣，反映了儿童对周围环境的情感体验。

第二，欣赏活动：学前儿童美术欣赏教育活动是教师引导学前儿童欣赏和感受美术作品、人文环境和自然景物中的美好事物，丰富儿童的美感经验，培养其审美情趣、审美评价能力和审美创造能力的一种提升儿童素质的美术教育活动。

第三，绘画活动：让学前儿童了解各种美术材料和工具及性质，并能灵活地掌握美术材料和工具；为儿童创设展示自己绘画作品的条件，引导儿童互相交流、欣赏，共同提高。

第四，手工制作活动：指导儿童利用纸、树叶或废旧材料制作手工折纸、树叶粘贴画、玩具等来美化自己的生活，促进儿童手的灵活性、协调性，培养儿童的实际操作能力。

4 学前儿童美术教育的任务

第一，激发儿童对美术的兴趣。在幼儿园的活动中，美术活动是不可缺少的提升素质教育活动，同时也是儿童表达自己美好愿望的活动。儿童是否对美术活动感兴趣，对美术活动的顺利进行起着重要的作用。所以在美术活动时，我们应该从注重培养儿童的兴趣入手，让儿童成为活动的主人，以发展儿童的创造力、想象力和思维能力为主；创设一个美的活动环境，经常提供作品给儿童欣赏，将儿童的作品陈列在展台里，让儿童互相学习，在评价中进一步激发学习的动机，并学习相互介绍自己作品的内容，促进共同发展。教师要根据儿童的年龄特点提供可操作的美术工具和材料，引导鼓励儿童收集美术活动的各种资料，如各种树叶、卡纸、花布、各种图片等，这些工具和材料可随时取用，让儿童在自由玩耍中引起对颜色、造型的兴趣；充分肯定每个儿童取得的微小成功，肯定儿童的独特的想象力和表现力，树立儿童的自信心，培养儿童的进取精神。

第二，提高儿童的审美能力。通过美术欣赏教育活动引导儿童认识社会生活和自然界中的美好事物，欣赏具有内容美和形式美的儿童美术作品，进一步培养儿童的审美能力。在美术欣赏中，儿童对作品的讨论是自由联想的、随意的，教师应该善于捕捉儿童最初的艺术感受并加以引导提升，将评价的重点放在儿童参与美术活动的兴趣、积极性、主动性、独特的理解等方面。美术欣赏的目的是通过美术作品的赏析加深审美感受和释放审美想象，开阔儿童的生活视野。儿童的审美心理活动具有整体性、主动性、创造性。通过美术综合教育活动作用于儿童，就能促使儿童的多种功能协调发展，使儿童的审美经验向整体的、综合的方向聚合、转化，逐渐形成良好的审美心理。所以在进行教学活动时，可通过文学作品的欣赏激发儿童绘画，如表现力非常强的米罗、毕加索的作品。在欣赏评价美术作品时，应鼓励儿童发言，说说自己的想法认识。儿童通常喜欢把现实生活中的事物拟人化，再现童话的王国，把自己喜欢的加以美化，讨厌的东西丑化夸张处理，使自己的画充满生活情趣和满稚气。儿童根据这一年龄特征，用自己的思维方式创造出极富童趣的作品。教师不能把自己的审美意识和情趣强加于儿童。

第三，教给儿童初步的美术知识和技能。美术知识和技能是儿童感知美、表现美、创造美的基础，当儿童运用掌握的浅显知识技能，创造性地表现自己所想的东西时，就会自然而然地产生对各种美术知识与技能的渴求和欲望，以促进学前美术教育的健康发展。

第四，发展儿童的智力。通过儿童美术教育发展儿童的智力，儿童的智力包括观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力等，儿童的美术教育主要是通过美术的各种活动来培养儿童的观察力、想象力和创造力，使儿童智力得到发展。

总之，通过剖析学前儿童美术教育，认识学前儿童美术教育的目的，掌握学前儿童美术教育的本质及特点，深化学前儿童美术教育的内容，提升学前儿童美术教育的任务。

参考文献：

[1]张莉.学前美术教育浅思[J].当代教育论坛，2009.

[2]王冰.美术的教育[M].济南：济南出版社，2006.

[3]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

学前班美术教学工作总结 篇3

（2014—2015）学第一学期

唐堡小学 戴彦礼 2015年元月

学前班美术教学工作总结

（2014—2015）学第一学期

从事学前教育教学已经一学期了，在这一学期里虽谈不上经验，但也有小小的心得，以下就是我对这一学期的工作总结

一、政治思想方面：

本人在政治思想上能积极参加政治学习，关心国家大事，能认真贯彻执行党的教育方针，严格执行学校工作规程，树立正确的教育观，牢固树立专业思想，积极参加学校组织的政治学习和教研活动，认真记笔记。为了给学生一杯水就要求自己有一桶水。为了提高自身的业务修养，我利用空余的时间经常翻阅有关幼教的杂志、书籍，从中了解最新的幼教动态。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。我们每位美术教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的美术学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把美术教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。努力处理好美术教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用美术的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教 1 学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。四、一堂好的美术课应具备哪些

我认为：一节好的美术课应具备以下特征：（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。（2）为学生创设宽松和谐的学习环境。

（3）关注学生的学习过程，让学生体会美术学习与获得成功的机会。

（4）尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。（5）运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。（6）为学生留下思考的时间。一节好课应是让学生主动参与学习，学生是课堂的教学主体，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

一节好课能让学生受益一生，课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。

学前秋期语文期末试卷 篇4

一、看图写词语( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、写出六个单韵母______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、写出下列字的笔顺大：________________________________________水：________________________________________车：________________________________________火：_________________________________________

四、加一笔，成新字。

十-----( )日---( ) 米----( ) 大----( )牛-----( ) 二---( ) 云----( ) 口-----( )

五、我会给汉字找朋友。

电( ) 马( ) 果( ) 气( ) 兔( )飞( ) 手( ) 田( ) 明( ) 母( )

六、写反义词。

上---( ) 大----( ) 男---( ) 开----( )东---( ) 左----( ) 南---( ) 前---( )

七、合一合，成新词日+月=( ) 一+火=( )人+人=( ) 月+月=( )

八、连线组词冬 雨下 天 开 亲父 心 灯 子叶 笼

九、选词填空个 头 只 棵 本一( )牛 五( )羊 七( )书三( )树 六( )人 三( )鸟

十、补写句子

1、___________________________是我们的家。

2、妈妈养的_____________正在开放。

秋学前班美术工作总结 篇5

一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）1.数的守恒教育一般安排在（）进行。A.小班

B.小班到大班 C.小班到中班 D.中班。

——————选择：D 2.____是教师把实物、教具或幼儿的学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作，经过选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确应该做什么以及怎样做的一种方法。A.操作法

学前儿童健康教育答案 B.讲解法 C.演示法 D.试验法。

——————选择：C 3.基数的教学是安排在（）。A.小班

B.小班到大班 C.小班到中班 D.中班。

——————选择：B 4.____是幼儿学习数学的基本方法。A.操作法 B.讲解演示法 C.游戏法 D.试验法。

——————选择：A 5.小组活动形式存在着一些问题，主要有____。A.对教师有较高的要求

B.幼儿之间很难更多的交往和学习机会

C.幼儿很难有充分的机会选择与自己发展水平相适应的材料进行学习D.教学目标上的整齐划一。——————选择：A 6.____是指幼儿在教师引导下，有目的地感知物体的数、量、形的特征的一种方法。A.观察法 B.游戏法 C.演示法 D.比较法。

——————选择：A 7.在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式的是____。A.集体活动形式 B.小组活动形式 C.集体与小组结合的活动形式 D.个别活动形式。——————选择：B 8.（）是幼儿数学概念形成的源泉 A.现实生活 B.操作活动 C.教学活动 D.交往活动

——————选择：A 9.分类教育一般安排在（）进行。A.小班

B.小班到大班 C.小班到中班 D.小、中、大班。——————选择：D 10.幼儿数学教育活动往往没有从（）角度提出相应的目标 A.数学经验 B.认知能力 C.动作技能 D.情感态度

——————选择：D 11.幼儿计数能力的发展顺序是：（）。

A.按物计数→口头数数→说出总数→按数取物 B.口头数数→按物计数→按数取物→说出总数 C.口头数数→按物计数→说出总数→按数取物 D.口头数数→按物计数→按物取数→说出总数。——————选择：C 12.幼儿学习数学的基本方法是（）A.游戏法 B.操作法 C.比较法 D.讲解演示法

——————选择：B 13.幼儿数学教学活动名称的取法有两种，其中可以使人们从名称上了解活动的内容或要求的取法是____。

A.根据活动目标定名称 B.用数学术语定名称 C.用生活的语言定名称 D.根据活动过程定名称。——————选择：B 14.数的组成中两个部分数之间存在（）关系。A.互换 B.互补 C.函数 D.等差。

——————选择：B 15.____是学前儿童数学概念形成的源泉。A.现实生活

B.儿童自己的活动 C.教学 D.实践。

——————选择：A 福师《学前儿童数学教育》在线作业一

二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）1.下列属于感知集合教育的有____。A.物体分类的教育

B.认识“1”和“许多” C.比较物体的相等和不相等 D.10以内初步数概念的教育。——————选择：ABC 2.学前儿童数学教学活动具有以下特点____。A.一般都采用集体活动的形式进行

B.一般都以一定的方式进行，如教师先激发儿童兴趣等 C.一般都采用个体活动的形式进行

D.活动过程就是幼儿学习的过程，也是幼儿游戏活动的过程。——————选择：ABD 3.幼儿数学教育活动的方法一般包括____。A.操作法 B.讲解演示法 C.游戏法

D.观察比较法。

——————选择：ABCD 4.数学的特点包括____。A.明显的抽象性 B.严密的逻辑性 C.高度的精确性 D.广泛的应用性。

——————选择：ABCD 5.下列属于认识时间时钟教育的指导要点的有____。A.认识时钟及用途

B.利用直观教具，认识钟面的主要结构运行方向和运转规律 C.讲解演示，认识整点和半点

D.利用多种形式巩固对整点或半点的认识。——————选择：ABCD 6.幼儿数学教学活动设计一般包括如下几部分____。A.活动名称 B.活动目标 C.活动准备 D.活动过程。

——————选择：ABCD 7.教师在指导幼儿操作活动时，应注意____。A.为幼儿提供合适的、充足的操作材料

B.在幼儿活动前，要向幼儿作必要的介绍，使幼儿了解做什么，怎样做 C.在幼儿操作后，对幼儿活动中的表现和结果进行反馈 D.对自己的指导进行反思。——————选择：ABC 8.下列属于幼儿数学教育内容的项目及范围的有____。A.感知集合教育 B.10以内的数 C.10以内的加减法

D.简单的几何形体知识。——————选择：ABCD 9.在运用讲解演示法时，要注意____。

A.演示、示范、范例的方法必须与讲解法配合运用

B.教师应充分运用实物、教具产生的情景氛围，激发幼儿的学习兴趣 C.有时围绕教学内容和幼儿的学习情况，提出问题引导讨论

D.演示、示范所用的教具、学具和范例应准确反映教学内容和数学概念的本质属性。——————选择：ABCD 10.下列属于认识平面图形教育的指导要点的是____。A.感知图形的基本特征

B.通过比较来掌握新的图形特征及名称 C.加深和巩固对图形的认识 D.突出重难点。

——————选择：ABCD 11.在小组活动中，教师的指导要求包括____。A.教师不能用同一标准去要求、评价幼儿 B.目标要统一

C.观察是教师了解幼儿发展状况的主要手段 D.要给予儿童必要的指导。——————选择：ACD 12.下列属于幼儿数学教育内容的项目及范围的有____。A.量的初步知识 B.空间方位初步知识 C.时间初步知识

D.10以内的乘除法。——————选择：ABC 13.量的等分教育的注意事项包括____。A.遵循由易到难的原则 B.采用的材料应适合于等分

C.使用的实物和工具要卫生和安全 D.要诱导幼儿寻求不同的等分方法。——————选择：ABCD 14.下列属于幼儿数学教育活动目标的表述特点的有____。A.目标表述具体 B.操作性较强

C.对幼儿认知能力的发展提出目标

D.对幼儿兴趣、情感和态度方面的发展提出相应的目标。——————选择：ABCD 15.从儿童学习知识的顺序和方式来看，至少有三层阶梯，分别是____。A.行为把握 B.概念把握 C.图象把握 D.符号把握。

——————选择：ACD 16.量的比较的教育的指导要点包括____。A.运用各种感官感知和比较物体的量 B.寻找和描述物体的量 C.游戏练习D.排序练习。

——————选择：ABCD 17.渗透性的数学教育活动主要包括____。A.生活活动 B.游戏活动 C.其它教育活动 D.数学区活动。

——————选择：ABCD 18.教师在选择学习经验时应考虑____。A.所选的经验是否是数学学科的知识内容

B.所选的经验是否是幼儿能理解、并能得到满足的 C.所选的经验是否能对幼儿发生多种作用的

D.所选的经验是否是达到同一目标的各种不同的经验。——————选择：ABCD 19.认读阿拉伯数字的指导要点有____。A.结合基数教学分散进行

B.利用熟悉的事物进行形象比喻帮助幼儿记住字形 C.把字形、读音和意义联系起来 D.区分形近数字。

——————选择：ABCD 20.集体活动形式存在着一些问题，主要有____。A.教学目标上的整齐划一

B.忽视幼儿在发展上的个体差异 C.很难给个别幼儿以帮助和指导 D.难以集中地实现教学目标。——————选择：ABC 福师《学前儿童数学教育》在线作业一

三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）1.数学教学活动中的游戏与幼儿平时玩的游戏是不同的，数学教学中的游戏是为完成一定教学目标而设计或选用的。A.错误 B.正确

——————选择：B 2.用数学术语定儿童活动的名称更符合幼儿教育的特点。A.错误 B.正确

——————选择：A 3.在采用比较的方法进行教学时，要在同一标准下进行比较。A.错误 B.正确

——————选择：B 4.分类是计数的必要前提，能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展。A.错误 B.正确

——————选择：B 5.通过实物演示可以使幼儿对物体在数、量、形等方面的相同点和不同点有清楚的感知，同时可促进幼儿观察力和思维能力的发展。A.错误 B.正确

——————选择：A 6.幼儿辨别形状最关键在于“指认”。A.错误 B.正确

——————选择：A 7.幼儿数概念的发生是从对集合的笼统感知开始的，集合概念的发展是幼儿数概念形成的必要的感性基础。A.错误 B.正确

——————选择：B 8.幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。A.错误 B.正确

——————选择：B 9.幼儿教育活动目标的表述中，只能以幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述。A.错误 B.正确

——————选择：A 10.数学知识是一种逻辑知识，儿童通过自己的活动主动建构数学概念。A.错误 B.正确 ——————选择：B 11.在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称。A.错误 B.正确

——————选择：B 12.比较的形式可以有对应比较和非对应比较。A.错误 B.正确

——————选择：B 13.规则、形式、指导是数学操作活动的组成要素，但评价不是。A.错误 B.正确

——————选择：A 14.教育目标可作为教育评价的重要基础，是教育目标的功能之一。A.错误 B.正确

——————选择：B 15.教师在制定儿童活动目标的时候必须要将所有的方面都一一列出。A.错误 B.正确

——————选择：A

学前教育专业学生美术欣赏教学 篇6

【关键词】学前教育；美术欣赏；教学

那么，如何加强并实施有效的学前教育专业美术欣赏教学呢？我根据教学实际，提出以下策略：

一、选择学生喜欢的欣赏内容

当学生不喜欢某些欣赏作品时，就难以产生参与兴趣。美术欣赏教学必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，为了增加欣赏内容的实用性和趣味性，教师要有的放矢，精心选择美术欣赏的题材内容，在教学中让学生多多欣赏新鲜活泼的美术作品。

结合学前儿童美术欣赏活动和学前专业学生将来从业需要，我在美术欣赏教学中融入具有学前特色的内容。同时，我还提倡学生到农村、街道去搜集旧的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等，从民间美术中搜集整理美术欣赏内容；现实生活中，从报刊杂志搜集有关图片资料，并按类别、作者、创作年代、风格等整理出来，加以文字说明。这些学生兴趣浓厚、自主生成的教学内容是最生动、最有说服力和感染力的，使学生的课本知识与现实得到联系，在亲身体验美中领略文化的内涵，并潜移默化为内在的人文素养。

二、激发积极主动的学习兴趣

兴趣永远是学生学习过程中最好的老师，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生主动学习、愉快学习，是上好欣赏课的基础。因此，教师在上美术欣赏课时，应该激发学生欣赏美术作品的兴趣。如，在欣赏一幅颇具美学价值的性格肖像画——克拉姆斯柯依的《无名女郎》的过程中，为了激发学生的欣赏和学习兴趣，教师在展示作品后，让学生学学画中无名女郎高傲的表情，学生竞相模仿，气氛瞬间被调动起来，她们的欣赏兴趣也会在这样的教学过程中被激发，然后积极投入到欣赏作品的过程中，从而为美术欣赏活动奠定坚实有效的基础。

三、构建和谐平等的师生关系

20岁左右年龄阶段的学前教育专业学生学习美术本来就很困难，接受慢，效果不是很好，在美术欣赏教学中，教师要努力摒弃“教师权威”等因素所形成的优势地位，老师不是居高临下的“说教者”，不要求全责备，而是给予理解和鼓励，对于学生取得一点点成绩和进步都要给予肯定和表扬，一定不要说伤自尊、打击积极性的言语，而要以观察者、引导者、参与者、支持者的身份，设身处地地从学生角度思考问题，尊重学生的内心体验和真实情感，鼓励每个学生把各自的看法和想法大胆说出，为学生营造宽松的氛围。教师和学生彼此必须做到相互尊重，让学生和教师都成为学习的“主角”，构建和谐平等的师生关系。

美术欣赏教学的对象大多是正处于青春期、敏感期的花季少女，在情感上，教师不能忽视学生作为未成年人的情感体验以及她们的情感要求。泰戈尔说：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师要尊重她们做出的行为选择，更要尊重她们的奇思妙想。比如在欣赏梵高名画《星月夜》时，教师先简单介绍作者和作品的背景故事，然后给学生充分的时间观赏画作，在学生看画的同时，向她们提出一些辅助问题，引导学生去观看、感受、思考和讨论，让学生通过欣赏体验欣赏梵高的作品，进而去感受画面中笔触、色彩、形象所传达出来的强烈的情感。由于经验能力所限，学生对美术作品会产生各种看法或不同的评价，只要她们是认真的、真实的感受，教师都给予尊重和认可，让学生在美术欣赏教学中“乐意说”、“敢于说”。

四、采用灵活多样的教学方法

学前教育专业美术欣赏教学方法切忌千篇一律，实施要注意多样性，注意开创性，不要限于固定的思维形式，要根据学生的学习兴趣、已有的经验、知识点的掌握情况、教材任务的难易等因素适当的改变教学方式方法。

1.加强互动，灵活提问

美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。课前应给学生充分的时间预习，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣；教师出示欣赏作品后，不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，请她们说说自己对作品的第一印象；学生小组活动，通过观察、讨论、分享，每一组派代表充分发挥学生的自对作品进行阐释。通过互动，发挥学生在美术欣赏学习中的自主性。

在欣赏教学中，可采取逐一呈现和对比呈现相结合的方式，教师提问的整体思路应该清晰，针对审美不同、情感体验不同的欣赏对象灵活提问。欣赏单幅作品时采用“整体感受——要素识别——再次回到整体”的提问思路；对比欣赏则分别单独欣赏两幅作品、分别从要素及整体感觉对比欣赏，比较其异同带给学生的不同感受，询问学生的欣赏偏爱（这两幅画一样吗？有什么相同与不同之处？你更喜欢哪一幅？为什么？）。

教师的提问要具有启发性和激励性，面向学生提出开放性问题、求异性问题、比较性问题，以促进学生加深感受和体验。问题提出后不要急于引导，更不要直接给出标准答案，要耐心等待、给予时间。

2.欣赏与实践相结合

欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是相互作用的。在欣赏时安排操作活动，如民间剪纸艺术欣赏教学时，不妨让学生也试着剪一剪。指导学生练习时穿插欣赏，提供练习的范例，打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，学生在工艺、绘画实践的基础上，就能更好地理解与认识艺术作品。

3.注重音乐情境创设

音乐和美术同属艺术范畴，它们之间存在着一定的联系。在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来，能达到图音并茂、声色俱全地表现主题的效果，充分培养学生的审美理解力和创造力。如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，播放背景音乐俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，教师再用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，让学生仔细观察纤夫们在学生劳动下的各种不同的表情、姿态……音乐伴随下，教师讲述中，学生自然而然就开始自觉地“设身处地”，进入当年河边拉纤的情景，自覺地体验画面中纤夫们劳动的艰辛，产生审美同情。这时的欣赏主体（学生）受到欣赏对象（纤夫）的潜移默化的影响，使自己的情感融入画面，从而获得审美愉悦和审美想象。

4.充分利用多媒体和网络资源

当今，多媒体技术早已应用于教学当中，它特有的直观性、多样性和灵活性把以往的很多不足加以弥补，可谓让美术教学如虎添翼、效果可嘉。如进行导课时，可以用多媒体展示不同时代的画家表现春天主题的作品，让学生欣赏交流，然后再来看要欣赏的画面；在课前或课尾用多媒体放映一些名画，如徐悲鸿的《奔马》、齐白石的《虾》、达芬奇《最后的晚餐》，并进行简单的介绍，学生被大师们的画作所吸引，赞叹不已，以此开拓学生美术欣赏的视野。

总之，在学前教育专业美术欣赏教学实践中，需要教师结合学生的实际和专业的具体情况，营造和谐环境，紧扣学科特点，努力探索有效培养学生审美能力、提高学生美术素养的方法。

参考文献：

[1]薛正，对学前教育专业美术课程教学改革的思考[J]，美术教育研究，2012

[2]吕袁媛，学前教育专业美术课程新思考[J]，辽宁教育行政学院学报，2007

秋学前班美术工作总结 篇7

第一次作业

[论述题]

1.试根据孤独症儿童的身心特征谈谈如何对其进行矫治？ 2.试结合实际谈谈如何对病弱儿童进行早期干预 3.试述游戏治疗的实施过程及要求 4.在幼儿园如何对听障儿童进行早期干预？ 5.试结合实际谈谈学前特殊儿童教育的意义。6.简述语言矫治的主要方法。

7.简述情绪行为障碍儿童的类型和形成原因。8.简述游戏治疗的特点。

9.影响学前一体化教育安置形态的因素有哪些？ 10.简述孤独症儿童的行为特征。11.简述智力落后儿童感知觉的特点。12.简述语言障碍的形成因素。13.简述多动症儿童的行为特征。

14.有利于超常儿童成长的家庭条件是什么？ 15.简述一体化教育中教师的职责。16.简述一体化教育中家长的职责。17.简述听障儿童鉴别的主要方法。18.简述学前视障儿童教育的方法。19.简述智力障碍儿童的鉴定方法和身心特征。20.简述多动症儿童的基本特征和鉴定方法。

备注：请将所有题目回答完后一次性提交，否则无成绩。参考答案：

1.孤独症为起病原因在三十个月以前的行为综合症。孤独症儿童的典型行为特征有三：社交障碍、沟通障碍和刻版性行为。孤独症儿童教育的主要方法有：提供支持性、接纳性环境；培养语言沟通能力；感知觉统和训练；体验性认知学习；以儿童为中心和保护儿童安全。

2.病弱儿童是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此而需要特别照顾与教育的儿童。病弱儿童的基本特征：病弱儿童由于长期患有疾病、体质虚弱，会因治疗或体力不支耽误学业，从而影响其学业成绩；由于体弱多病，容易产生注意力不集中、持久性差、精力不支等问题；可能在认知能力发展上略受影响；在个性方面，由于身患疾病，家长过度保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，容易形成孤僻、退缩等不良人格特征.幼儿园常见的病弱儿童是患有脑瘫、癫痫和哮喘的儿童，对这些儿童的帮助应该根据他们的特点采取适当的特殊教育措施。其中对脑瘫儿童的帮助主要从以下几个方面进行：配合儿童的专业治疗做一些辅助训练；准备一些特殊设施；加强脑瘫儿童的护理。

对癫痫儿童的帮助主要应注意以下几个问题：教师应该学会紧急处理的方法；教师应教育全体儿童不要歧视癫痫儿童，为他们创造良好的环境；教师要密切关注这些儿童，应遵医嘱按时为儿童服药，为缓解和减少病情发作奠定基础。

对哮喘病儿童教师应减少他们发病的可能性，让儿童远离有粉尘等过敏源的地方，为儿童增加营养，鼓励其锻炼身体。安排儿童活动时应控制儿童的活动量，学会急救的方法等。

3.以游戏为主要沟通媒介的心理治疗成为游戏治疗。游戏治疗中包括三个阶段，各个阶段的主要工作如下：第一阶段准备期。发现并鉴别有特殊需要的儿童；做好家长工作；与教师沟通；与儿童建立良好的关系；布置游戏治疗室；调整自己的角色。第二阶段治疗期。设计方案；实施方案。第三阶段追踪期。教师、家长及治疗者进行综合评估；量表评估和专业机构评估。

4.听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音。分为聋和重听两大类。在听力障碍儿童的成长过程中，语言是受影响最严重的问题。听力障碍儿童语言学习的困难是：发声时收不到充分的听觉反馈；无法从成人那里得到充分的言语强化；无法听到成人的言语示范。所以学前听觉障碍儿童早期干预的主要任务是对他们进行语言训练。

听觉障碍儿童语言训练的主要内容有：听觉训练、发音练习、语言理解和掌握和语言能力评估。教师要积极利用同伴教学模式，并要结合是用手语交流法与口语交流法。

5.学前特殊教育具有三方面的重要意义：直接效益――促进特殊需要儿童的健康成长；间接效益――为家长服务，减轻他们的精神和物质负担，为特殊儿童提供更好的家庭条件；社会效益――促进社会主义精神文明建设，为社会发展增加建设者的力量。

6.学前特殊儿童语言矫治的方法有：儿歌故事法；全面交流法；多重刺激法；日常交往法;自然情境法；游戏法。

7.情绪行为障碍儿童的类型主要有六类（郭为藩的分类）：情绪化行为、抑郁行为、攻击性行为、退缩行为、堕落行为和心因性心理症状（如遗尿、失眠等）或四类（朱家雄的分类）：情绪障碍、品行障碍、正常心理机能发展迟缓而产生的伤害和不良习惯。形成原因主要有：家庭的不良影响；幼儿园教育不当；社会环境的污染和生理因素。

8.游戏治疗的特点主要有：游戏治疗是经过精心设计的；幼儿教育中包含着游戏治疗的成分；游戏治疗能充分体现儿童的自主性；游戏治疗安全、愉快。

9.影响学前一体化教育安置形态的因素有：特殊儿童的特点，学前教育机构的特点，师资的特点，特殊儿童家长的观念。

10.孤独症儿童的行为特征有：社会交往障碍；缺乏交会性注意；言语发展迟缓；言语沟通障碍；语言表达怪异；刻板性行为；拒绝变化；超常的记忆力。

11.智力落后儿童感知觉的特点是：感知觉速度缓慢，感知的范围狭窄；感知过程中分辨能力差，往往看不出事物之间的差异性；感知觉的恒常性也较差。12.语言障碍一般是由生理、心理或环境等因素引起的。生理因素包括发音器官缺陷或神经异常等。心理因素包括儿童不良的情绪情感，亲子关系失调，儿童心理压力过大，缺乏语言学习动机等。环境因素包括缺乏适当的语言刺激，频繁更换语言环境等。

13.多动症儿童的行为特征有：注意力集中困难；精力过剩；行为冲动；情绪不稳定；学习困难；不良行为倾向；协调动作缺陷。

14.有利于超常儿童成长的家庭条件有：能提供充足而适宜的材料和活动；尊重儿童的特点；创造求知的氛围；保护孩子的好奇心；家庭气氛和谐。

15.一体化教育中教师的职责有：发现和诊断班级内的特殊儿童；交给儿童日常交往的技能；制定和执行个别化教育方案；组织协调其他人员教育特殊儿童。

16.一体化教育中家长的职责是：提供有关特殊儿童的发展情况；参与个别化教育方案的制定和实施；提供丰富多彩的家庭教育环境；做好家庭中其他成员的工作。

17.听障儿童鉴别的方法主要有三类：纯音测听法、言语测听法和幼儿和不易测验儿童测验的方法。其中第三类包括反射测听法和受激反应测听法。

18.学前视觉障碍儿童教育的主要方法有：综合多种感官法；表象指导法；愉快学习法；试误法；及时反馈法；实践法。

19.学前智力落后儿童的鉴定、测查方法主要有：以观察为基础的评估；作业分析评估；标准化的智力测验；社会适应能力测验；智力落后儿童的心理特征包括感知范围为狭窄，记忆速度慢、质量差，思维比较呆板。

20.多动症儿童的基本特征包括：注意力集中困难，精力过剩，行为冲动，情绪不稳定，不良行为倾向和协调动作缺陷。多动症儿童的鉴别以行为鉴别为主要方法。

第二次作业

[多选题]

（）符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革的趋向。A：从特殊教育转向普通教育 B：从课堂教学转向活动教学

C：教学从以教师为中心转向以学生为主体 D：从开放式教育转向封闭式教育 E：从传统的分科教育转向整合教育 参考答案：BCE [多选题]

如果儿童的声音障碍包括（）。A：音调过高 B：口吃 C：声音嘶哑 D：鼻音过重 E：发音不准 参考答案：ACD [多选题]

学前特殊儿童教育的意义不包括（）A：促进特殊儿童的健康成长

B：帮助家长更好地认识自己的孩子，教育孩子 C：使有障碍的特殊儿童成为正常儿童 D：增加社会承担的特殊教育和残疾福利费用 E：有利于我国物质文明的建设 参考答案：CD [多选题]

听障儿童的身心特点包括（）A：听觉灵敏 B：语言障碍 C：视觉灵敏 D：记忆超群 E：社会化发展良好 参考答案：BC [多选题] 病弱儿童的身心特点包括（）A：体弱多病 B：注意的持久性差 C：不良个性特征 D：精力充沛 E：生活经验贫乏 参考答案：ABCE [多选题] 视觉障碍儿童早期干预的方法不包括（）

A：视觉训练 B：综合多种感官法 C： 表象指导法 D：发音练习E： 愉快学习法 参考答案：AD [多选题]

多动症儿童的行为特征主要有

（）A：行为冲动 B：精力旺盛 C：注意力集中 D：学习困难 E：动作协调 参考答案：AD [多选题]

多动症儿童的行为特征不包括（）

A：行为冲动

B：精力旺盛 C：注意力集中 D：学习困难 E： 动作协调 参考答案：BCE [多选题] 个别化教育方案的主要内容包括（）A：Ａ．儿童现状分析

B：Ｂ．特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度 C：Ｃ．特殊儿童的发展目标 D：Ｄ．方案检查的时间和方式

E：E．特殊儿童接受特殊治疗和特殊帮助的内容 参考答案：ABCDE [多选题] 视觉障碍儿童早期干预常用的方法有（）A：视觉训练 B：综合多种感官法 C：表象指导法 D：发音练习E：愉快学习法 参考答案：BCE [多选题] 听力障碍儿童测量的方法主要有（）。A：纯音测听法 B：反射测听法 C：言语测听法 D：受激反应测听法 E：游戏测听法 参考答案：ABCDE [多选题] 智力落后儿童的心理特征包括（A：感知范围为狭窄 B：记忆速度慢、质量差 C：思维比较呆板 D：自我意识比较强 E：性格比较活泼、合群 参考答案：ABC [多选题] 视力障碍儿童包括（）。A： 盲 B： 远视眼 C：近视眼 D：低视力 E： 弱视）。

参考答案：AD [多选题] 按我国的标准，（）儿童属于听力障碍儿童。A：20分贝以上 B：30分贝以上 C：40分贝以上 D：50分贝以上 E：60分贝以上 参考答案：CDE [多选题] 学前特殊儿童教育的意义包括（）A：促进特殊儿童的健康成长

B：帮助家长更好地认识自己的孩子，教育孩子 C：使有障碍的特殊儿童成为正常儿童 D：增加社会承担的特殊教育和残疾福利费用 E：有利于我国物质文明的建设 参考答案：AB

第三次作业

[主观题]

1.判断与分析： 对智力落后儿童的鉴定主要通过智力测验就行了。2.判断与分析：行为塑造就是用假币作为强化物对儿童进行行为矫正。

3.判断与分析：孤独症儿童最大的问题是交流障碍，对他们进行训练是没有效果的。

4.判断与分析：视觉障碍只影响儿童行走，对其他方面没有影响。

5.判断与分析：代币制就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。

6.判断与分析：只要通过行为评估可以判定儿童是否是孤独症。7.听觉障碍只影响儿童的语言发展，对其他方面没有影响 8.判断与分析： 隔离法是一种积极强化的方法，可以多用。9.判断与分析：孤独症儿童最大的问题是交流障碍，对他们进行训练是没有效果的。

10.判断与分析：听障儿童“十聋九哑”，对他们进行语言训练是没有意义的。

11.判断与分析：区别强化就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。

12.判断与分析： 对视障儿童进行早期干预主要采用普通儿童的教育方法。

13.判断与分析： 特殊儿童数量少，对他们进行早期教育是劳命伤财，费力不讨好。

14.判断与分析： 有人认为对学前特殊儿童进行教育是一件费力不讨好的事。

15.判断与分析：游戏治疗就是让幼儿玩。

16.判断与分析：个别化教育计划的内容与正常儿童的教育计划是一样的。

17.判断与分析： 为特殊儿童选择一体化教育安置方式时，父母和家长不必考虑太多，想到哪儿就到哪。

18.判断与分析：游戏治疗中不需要限制。

19.判断与分析：家长只要把特殊儿童交给一体化机构的教师就万事大吉了。

20.判断与分析：一体化机构的教师只要把孩子看好不出事就行了。

备注：请将所有题目回答完后一次性提交，否则无成绩 参考答案：

1.错误。智力落后儿童是指在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致的适应行为的缺陷的儿童。学前智力落后儿童的鉴定、测查方法主要有：标准化的智力测验；社会适应能力测验；以观察为基础的评估和作业分析评估。

2.错误。行为塑造法是一种用来形成某个人目前还没有的行为程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为。行为塑造的程序包括：确定目标行为，选择适当强化物，选择起点，设计塑造步骤等。3.错误。孤独症为起病原因在三十个月以前的行为综合症。孤独症儿童的典型行为特征有三：社交障碍、沟通障碍和刻版性行为。通过适当的方法如提供支持性、接纳性环境；感知觉统和训练和体验性认知学习等进行干预，孤独症儿童的状况是会得到改变的。

4.错误。视力障碍儿童是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以作一般人所能从事的工作、学习或其他活动的儿童，分为盲和低视力两种。根据感觉代偿原理，视力障碍儿童往往听力较好，但由于视力障碍，盲童通常会有一些特殊动作或行为习惯（俗称盲态）；由于视觉经验缺乏，会影响盲童记忆和思维的发展，从而影响儿童以后智力的发展，也会影响儿童与同伴交往的能力的发展。

5.错误。代币制是综合应用、强化对儿童实施行为矫正的方法。它需要建立一套奖励代币的办法和兑换逆强化物的机制。代币制的作用有二：一是避免单一强化物易引起的饱厌现象。二是对群体问题行为矫治时，管理更实用、更方便，能保证矫正计划一致、有效地进行。

6.正确。孤独症儿童的行为特征是我们鉴定的重要依据。孤独症儿童的典型行为特征有三：社交障碍、沟通障碍和刻版性行为。

7.错误。听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音。分为聋和重听两大类。在听力障碍儿童的成长过程中，语言是受影响最严重的问题，语言形成缓慢、水平低。并且对其方面也有消极影响，听障儿童的认知活动具有特殊性，思维发展水平较低，社会交往较少，容易产生自卑、焦虑等情绪。

8.错误。隔离是当儿童表现出不良行为时，暂时将其从有强化物的环境中分隔开，对严重者可使用隔离室。隔离是一种消极强化，使用不当会对儿童产生消极影响，所以一般不宜多用，主要用于儿童严重的不良行为如攻击性行为。

9.错误。孤独症为起病原因在三十个月以前的行为综合症。孤独症儿童的典型行为特征有三：社交障碍、沟通障碍和刻版性行为。通过适当的方法如提供支持性、接纳性环境；感知觉统和训练和体验性认知学习等进行干预，孤独症儿童的状况是会得到改变的。

10.错误。聋是第一性障碍，哑是第二性障碍。听障儿童听不见，但其发音器官是好的。如果给与适当的教育训练，听障儿童是可以说话的。同时，对听障儿童进行语言训练也是听障儿童教育中缺陷补偿的重要内容。

11.错误。区别强化主要用于减少不良行为，要求在行为以低比例出现时给与递减强化。区别强化主要有零反应区别强化和不相容行为的区别强化。

12.错误。对视障儿童进行早期干预主要采用的教育方法有综合多种感官法，表象指导法，愉快学习法、试误法、及时反馈法和实践法等。

13.错误。学前特殊教育具有三方面的重要意义：直接效益――促进特殊需要儿童的健康成长；间接效益――为家长服务，减轻他们的精神和物质负担，为特殊儿童提供更好的家庭条件；社会效益――促进社会主义精神文明建设，为社会发展增加建设者的力量。

14.错误。学前特殊教育具有三方面的重要意义：直接效益――促进特殊需要儿童的健康成长；间接效益――为家长服务，减轻他们的精神和物质负担，为特殊儿童提供更好的家庭条件；社会效益――促进社会主义精神文明建设，为社会发展增加建设者的力量。

15.错误。游戏治疗以游戏为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童”玩”出自己的问题。游戏治疗不同于游戏：游戏治疗是精心设计的，游戏治疗安全、愉快，游戏治疗能充分体现儿童的自主性，幼儿教育中包含着游戏治疗的因素。

16.错误。个别化教育方案的主要内容包括：儿童现状分析；特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度；特殊儿童的发展目标；方案检查的时间和方式；特殊儿童接受特殊治疗和特殊帮助的内容。

17.错误。为特殊儿童选择一体化教育安置方式时，父母和家长应考虑特殊儿童的特点，学前教育机构的特点、师资的特点和家长的观点等因素。

18.错误。在游戏治疗中，正确的实施限制能帮助儿童发展自我意识，限制的目的是对儿童进行保护。重点在于设立限制的过程而不是限制本身，限制使治疗和现实相连接，以提醒儿童对于自我和世界的责任，提供安全感和自由度。

19.错误。父母应积极配合和参与特殊儿童一体化教育，主要有以下几个工作：提供有关儿童的发展情况；参与个别化教育方案的制定和实施；提供更富多彩的家庭环境；做好家庭中其他成员的工作。20.错误。一体化教育中教师是关键，教师的基本任务包括：发现和诊断班级内的特殊儿童；交给儿童日常交往的技能；制定和执行个别化教育方案；组织和协调其他人员教育特殊儿童。

第四次作业

[多选题] 学前智力落后儿童早期教育的基本原则是（A：个别化原则 B：量力性原则 C：系统性原则 D：反复性原则 E：集体性原则 参考答案：ABD [多选题] 孤独症儿童的教育干预策略不包括（）A：提供支持性、接纳性环境 B：培养语言沟通能力 C：体验性认知学习D：以教师为中心 E：保持环境安静 参考答案：DE [多选题]）多动症儿童的教育干预策略包括（）

A：行为管理治疗 B：语言治疗 C：环境控制 D：保持精力 E：食物辅助治疗 参考答案：ACE [多选题]

听障儿童学习语言的困难是（）A：经常打手势

B：发声时收不到充分的听觉反馈 C：无法看到别人的言语示范 D：无法得到充分的言语强化 E：无法发出声音 参考答案：BD [多选题]

听障儿童语言训练不包括（）A：听觉训练 B：视觉训练 C：触觉训练 D：发音训练 E：语言理解训练 参考答案：BC [多选题] 病弱儿童主要包括（）A：多动症儿童 B：自闭症儿童 C：脑瘫儿童 D：癫痫症儿童 E：视觉障碍儿童 参考答案：CD [多选题]

学前智力落后儿童的教育原则不包括（）A：个别化原则 B：量力性原则 C：系统性原则 D：反复性原则 E：集体性原则 参考答案：CE [多选题]

多动症儿童的教育干预策略不包括（）A：行为管理治疗 B：语言治疗 C：环境控制 D：保持精力 E：食物辅助治疗 参考答案：BD [多选题] 儿童情绪行为障碍产生的家庭因素包括（A：冷漠的家庭关系 B：家庭经济困难 C：家长自身的情绪问题 D：家庭教育方式不当 E：家庭住房紧张 参考答案：ACD [多选题] 行为问题的特征包括（）A：关注现实 B：暂时性困难 C：不受普通方法的控制 D：客观困难的存在 E：关注自我 参考答案：CD [多选题]

行为问题的特征不包括（））A：关注现实 B：暂时性困难 C：不受普通方法控制 D：客观困难的存在 E：关注自我 参考答案：ABE [多选题]

听障儿童语言训练的内容包括（A：听觉训练 B：视觉训练 C：触觉训练 D：发音训练 E：语言理解训练 参考答案：ADE [多选题]

语言障碍形成的因素包括（）A：发音器官缺陷 B：儿童不良情绪 C：缺乏沟通动机 D：亲子关系失调 E：语言环境更换频繁 参考答案：ABCDE）[多选题]

超常儿童早期教育的主要方法有（）。A：加速学习B：加深学习C： 过度学习D：内容新颖化 E：内容精深化 参考答案：ABDE [多选题]

下列关于学前特殊儿童教育的意义正确的论述是（A：使有障碍的特殊儿童成为正常儿童 B：帮助家长更好地认识自己的孩子，教育孩子 C：增加社会承担的特殊教育和残疾福利费用 D：促进特殊儿童的健康成长 E：有利于我国物质文明的建设 参考答案：BDE [多选题] 选择特殊儿童一体化安置形式时，应考虑的因素有（A：家长的观点 B：朋友的观点 C：儿童的性别 D：机构的特点)）E：师资的特点 参考答案：ADE [多选题]

制定个别化教育计划时，应遵循的原则有： A：小步骤原则 B：过度学习原则 C：可行性原则 D：发展性原则 E：创新性原则 参考答案：CD [多选题]

下列论述中与游戏治疗特征不符的是（A：游戏治疗是精心设计的

B：游戏治疗能充分体现儿童的自主性 C：能促进超常才能的形成 D：游戏治疗安全、愉快 E：游戏治疗的时间无限制 参考答案：CE [多选题]

下列论述中与游戏治疗特征符合的是（A：游戏治疗是精心设计的

B：游戏治疗能充分体现儿童的自主性））

C：能促进超常才能的形成 D：游戏治疗安全、愉快 E：游戏治疗有时间限制 参考答案：ABDE [多选题] 孤独症儿童的教育干预策略包括（A：提供支持性、接纳性环境 B：培养语言沟通能力 C：体验性认知学习D：以教师为中心 E：保持环境安静 参考答案：ABC

第五次作业

[多选题]

听觉障碍儿童的身心特点包括（）A：语言障碍 B：社会化发展良好

C：不能保持语言和知觉的统一 D：学习语言的兴趣低 E：思维发展滞后 参考答案：ACDE）[多选题]

学前智力落后儿童测查的常用方法包括（）A：智力测验 B：创造力测验 C：社会适应能力测验 D：生理测验 E：特殊技能测验 参考答案：AC [多选题]

行为问题的特征包括（）A：持久性的困难 B：可以用普通方法解决 C：不理会现实 D：不伤害他人 E：存在客观困难 参考答案：ACE [多选题]

语言障碍形成的原因包括（A：发音器官异常 B：儿童情绪压抑 C：父母对儿童要求过低 D：经常更换生活环境）E：语言刺激不足 参考答案：ABDE [多选题]

适合超常儿童成长的家庭环境应该具有（）A：能提供充足而适宜的材料和活动 B：尊重父母的特点 C：保护孩子的好奇心 D：家庭气氛和谐 E：创造求知的气氛 参考答案：ACDE [多选题] 超常儿童常用的安置形式有（）A：加强班 B：资源教室 C：特殊班 D：专题报告 E：独立学习项目 参考答案：ABCDE [多选题]

游戏治疗的基本原则包括（）A：治疗者应和儿童建立良好的关系 B：治疗者应相信儿童具有解决问题的能力 C：治疗者应以某种方式指导儿童的言行 D：治疗者应适当加快治疗进程 E：治疗者应规定一些限制 参考答案：ABE [多选题]

对语言矫治的正确描述的观点有（）A：语言矫治是不断进行的、活生生的过程 B：语言矫治是一个单向训练的过程 C：语言矫治只适合在教室里或治疗室里进行 D：家庭中的每个成员都应参与儿童的语言矫治工作 E：语言矫治适合每一个儿童应一视同仁 参考答案：AD [多选题]

用于矫正儿童不良行为的方法有（）A：正强化 B：区别强化 C：消退 D：隔离 E：行为塑造 参考答案：BCD [多选题] 一体化教育中教师的职责包括（）A：发现和诊断班级内的特殊儿童 B：教给儿童特殊的技能 C：制定和执行个别化教育方案 D：专门负责特殊儿童的教学 E：组织协调其他人员教育特殊儿童 参考答案：ACE [多选题]

一体化教育中家长的职责包括（）A：提供有关儿童的发展情况 B：参与个别化教育方案的制定和实施 C：提供丰富多彩的家教环境 D：做好家庭其他成员的工作 E：系统训练孩子 参考答案：ABCD [多选题] 代币制的优点包括（）A：可用于团体矫正 B：可以起着示范作用 C：可以减轻教师的负担 D：代币可以复制 E：可以避免饱魇现象 参考答案：AE [多选题]

按照世界卫生组织的标准，属于听觉障碍的包括（）A：听力损失在15分贝以上 B：听力损失在20分贝以上 C：听力损失在25分贝以上 D：听力损失在30分贝以上 E：听力损失在35分贝以上 参考答案：CDE [多选题] 病弱儿童的身心特点包括（）A：体质虚弱 B：精力旺盛 C：注意集中 D：不良的人格特征 E：注意的持久性差 参考答案：ADE [多选题]